總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種記錄，也是對他人的一種分享。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的表達(dá)方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
我的伯父魯迅先生說課稿篇一
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確理解含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)魯迅先生讀書認(rèn)真，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用幾個具體事例來表現(xiàn)人物品格的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.找出各段中最能表達(dá)中心的關(guān)鍵句。
2.理解課文含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1.有關(guān)魯迅先生的資料和畫像。
2.投影片。
我的伯父魯迅先生說課稿篇二
《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。
基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識與技能：
3、學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（二）過程與方法：
1、通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；
3、通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。
情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個小標(biāo)題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關(guān)心女傭。）。
下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)：
為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。
（一）播放視頻，情境導(dǎo)入。
首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請學(xué)生談觀后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。
（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口。
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。
3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？
這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。
（三）精讀重點(diǎn)段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。
我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子。
1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。
填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機(jī)板書：善良。
（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過運(yùn)用。
（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。
（五）拓展延伸，總結(jié)全文。
1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟W(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。
2、說寫練習(xí)：請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?.....所以......”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結(jié)束句。
我的伯父魯迅先生說課稿篇三
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。
本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
本節(jié)課是這篇課文的第二課時，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
１、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
２、練習(xí)概括課文的中心思想。
３、有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
說設(shè)計(jì)思路根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說說課文圍繞魯迅先生寫了幾件事？
二、學(xué)習(xí)“笑談水滸傳”
１、讀有關(guān)段落，想想這部分講了一件什么事情；
２、找出描寫魯迅先生的句子，通過重點(diǎn)詞句加以體會作者的思想感情；
３、通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個什么樣的人。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)第二件事的方法。
學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。
四、學(xué)習(xí)“笑談碰壁”這件事補(bǔ)充資料，加深理解。
五、學(xué)習(xí)“放煙花”
六、總結(jié)全文。
１、同學(xué)們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才５６歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛！
（又一次出示投影片上的一段話，師動情地范讀。）。
２、同學(xué)們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會：
淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父xxx的一個音容笑貌。同學(xué)們對伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：
一個善良的伯父；
一個希望下一代幸福生活的伯父；
一個一心替勞苦大眾著想的伯父；
一個憂國憂民、愛憎分明的伯父。
七、拓展延伸贈送魯迅的名言。
１、讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。
２、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。
３、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
４、社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學(xué)問或事業(yè)。
愛
恨
談《水滸傳》。
救助車夫笑。
談“碰壁。
關(guān)心女傭阿三。
樂放煙花。
為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生說課稿篇四
生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）。
教法二。
生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。
師打出投影片：學(xué)習(xí)方法：
讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑。
教法三。
師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學(xué)們在小組中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。
（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）。
師：同學(xué)們在讀書時找到了不理解的問題，現(xiàn)在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學(xué)。（各小組積極展開討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。）。
教法四。
師：現(xiàn)在我們集中交流。請各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。
生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出“那怎么――”一句中的破折號表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號，下面是伯父的解疑，這個破折號表示疑問。
生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時也提出了這個問題。我們同意他們的意見。
師：很好。其他小組解決了什么問題。
教法五。
生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
師：你們用什么方法理解這個詞的意思的呢。
生：（第六組乙生）通過理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了?/p>
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我的伯父魯迅先生說課稿篇五
課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，蔣老師不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講一和四段，這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
在本節(jié)課里，蔣老師對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。如對第四段中"扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎"等動詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
我的伯父魯迅先生說課稿篇六
愛戴趣談“碰壁”
為自己想得少。
救護(hù)車夫。
情勞苦人民。
為別人想得多。
關(guān)心女傭。
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水.本板書集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體，簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
我的伯父魯迅先生說課稿篇七
1。學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2。有感情地朗讀課文。
3。結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時。
第一學(xué)時，了解課文大意；
第二學(xué)時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時，品讀二、三部分；
第四學(xué)時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意；
第二學(xué)時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
第一學(xué)時
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意――小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
第二學(xué)時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好。”――字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》――前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）
第三學(xué)時
1、回憶第一、二學(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車夫赤腳拉車對比。
3、想象“深奧的話”可能是――
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。
8、各部分關(guān)系：果――因（倒敘）、因――果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生說課稿篇八
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬萬沒有想到會有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因?yàn)椤拔摇睕]有仔細(xì)看，所以伯父問“我”的時候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊。’魯迅先生不是大發(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評了我，我平時讀書也不認(rèn)真，和文章的作者一樣，讀書時只注意緊張動人的情節(jié)，什么人物的個性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請教別人，就稀里糊涂地過去了?，F(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解，我還常把一些好的詞句抄在一個小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動勢力，說明了魯迅先生面對著強(qiáng)太的敵人，亳無畏懼，敢于和他們斗爭到底，這是多么偉大的精神??！第三點(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時還不明白，像文中“只記得伯父的話很深奧，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深奧的話呢？請教丁老師后，才明白這深奧的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個能得到很多人的愛戴的人。
我的伯父魯迅先生說課稿篇九
目標(biāo)：
1.學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
重難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子。
過程：
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
過程：
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
目標(biāo)：
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？（：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
點(diǎn)評：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚(yáng)或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十
教學(xué)目的:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學(xué)流程:。
一、回想畫面,為體會“愛”而起航。
(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)。
3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)。
4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學(xué)生想象)。
二、救護(hù)車夫,為感受“愛”而涵詠。
1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)。
(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時:。
——請說說你的體會。
我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)。
要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個字,這一跪,跪出了“愛”)。
——太感人了。就請你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。
(指名讀,齊讀)。
3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實(shí)非常打動我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!
(當(dāng)學(xué)生說到“清清楚楚”時,課件點(diǎn)擊,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。
——咀嚼兩個“清清楚楚”:。
這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?
先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑诳啻蟊姁壑钛?還是這個“愛”字。
——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。
5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)。
——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。
三、關(guān)心女傭,為感動“愛”而想象。
1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?
2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)。
——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。
四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦。
1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他還活著。
有的人。
俯下身子給人民當(dāng)牛馬;。
有的人。
情愿作野草,等著地下的火燒;。
有的人。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當(dāng)牛馬的,。
人民永遠(yuǎn)記住他!
只要春風(fēng)吹到的地方,。
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人,。
群眾把他抬舉得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教師深情朗讀。
——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。
4.下課!
板書設(shè)計(jì):。
孩子。
愛車夫青年淚。
女傭老人。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十一
1.學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再關(guān)于魯迅的文章。（板書課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？（板書：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚(yáng)或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十二
1.理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的.人。
(二)理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈胳，練習(xí)給課文分段，概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙?。課題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。
(二)檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。
2.出示比較難讀難記的字，請同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”，正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3.組織同學(xué)討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點(diǎn);“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束;
“嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”;
“餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點(diǎn)”，不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點(diǎn)，寫成“令”。
4.辨析字形，理解字義，組成詞語。
語(語言)
殯(出殯)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(覺悟)
繽(繽紛)
繃(繃帶)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
鑷(鑷子)
傭(傭人)
悼(悼念)
漱(漱口)
攝(攝影)
擁(擁護(hù))
掉(丟掉)
愉(愉快)
奧(奧秘)
囫(囫圇)
灘(沙灘)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(財(cái)物)
難(難度)
5.提示課文中的詞語，請同學(xué)解釋，教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛并且擁護(hù)。
挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，并感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：一個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實(shí)。
飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。
魯迅：(1881—1936)原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
(三)朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
(四)討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生，使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十三
魯迅先生這一生，實(shí)現(xiàn)了自己的價值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問起的時候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现?，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個多么和藹、幽默的人?。?/p>
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當(dāng)時的舊社會有多么黑暗，因?yàn)槊顸h反動派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個個根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動派的極度恐慌。他們對魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動了。他是一個多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人??！
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個膝蹲著，另一個半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時候，魯迅先生可以放下官價，去為一個黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的形象能不使我們感動？魯迅先生是一位多么同情勞動人民的人，同時也表明了魯迅先生得舊社會的痛恨。
魯迅先生家有一個女傭叫“阿三”，她因?yàn)檎煞蛉ナ溃匝劬ζ鹆嗣?，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十四
目標(biāo)：
1.學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
重難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子。
過程：
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
過程：
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
目標(biāo)：
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?/p>
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？（：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚(yáng)或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十五
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。
教學(xué)過程。
一測評導(dǎo)入。
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）。
二品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子。
（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。”
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）。
板書。
談《水滸傳》關(guān)心愛護(hù)少年。
救護(hù)車夫憎惡黑暗社會為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
（小學(xué)語文人教版六年級上冊)。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
本冊書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。
一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生“半跪”這個動作，“嚴(yán)肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十六
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。
二、整體感知。
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段。
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。
1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）。
4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要學(xué)會找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。（下課）。
板書設(shè)計(jì)。
追悼魯迅。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十七
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??。
生：(思考)。?。
師：“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊)：時間。?。
師：“北風(fēng)呼呼地怒號著”，寫的是……??。
生(齊)：天氣。?。
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢?！疤焐株幇怠?，是寫……??。
生(齊)：天色。?。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??。
生：行人。?。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生：因?yàn)樘鞖夂洹?。
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?。
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生：(閉眼遐想)?。
師：請同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊)：能!?。
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??。
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰補(bǔ)充??。
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?。
師：還看到什么呢??。
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師：誰能用自己的話，把作者當(dāng)時看到的情況完整地說一下??。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??。
生(齊)：傷勢很重。?。
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??。
生：腳下淌著一灘血。?。
師：如果傷勢不重，就應(yīng)該把這個“淌”字改成什么??。
生：改成“流”。?。
師：或者……??。
生：滴。?。
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生：改成一點(diǎn)兒血。?。
師：或者……??。
生：一滴血。?。
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?。
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??。
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?。
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?。
師：還有嗎?誰說??。
生：跑、跪、洗。?。
生：他是一位偉大的人物。?。
生：他是一個名人。?。
生：他過著比較富裕的生活。?。
生：他是一個很有名望的學(xué)者。?。
生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?。
生：他是一個下層社會的人。?。
生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊)：送給了別人。?。
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??。
生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?。
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?。
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??。
生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??。
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?。
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效。〕?。
師：當(dāng)時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??。
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?。
師：這是表情。還有什么動作呢??。
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?。
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?。
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時有哪些想法呢??。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??。
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?。
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?。
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?。
……?。
生：為人民著想。?。
生：為下一代著想。?。
生：為別人著想。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?。
師：最后這一段話，是對全文的……??。
生(齊)：總結(jié)。?。
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??。
生(齊)：中心思想。?。
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??。
生(齊)：愛戴。?。
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?。
師：誰能把這段課文讀一下??。
生：(略)?。
師：第一段課文中有這么幾個詞(轉(zhuǎn)動活動黑板)：追悼是什么意思??。
生：對死者表示悲痛的行動。?。
師：講得對。那么吊唁是什么意思??。
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?。
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??。
生：我講成挽聯(lián)啦。?。
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的。〕?。
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?！?。
生：起了總結(jié)的作用。?。
師：在文章開始，這叫什么??。
生：起因。?。
師：也叫……??。
生：總起段。?。
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??。
生：分述。?。
生(齊)：倒敘。?。
師：倒敘的課文，先寫……??。
生(齊)：結(jié)果。?。
師：再寫……??。
生(齊)：原因。?。
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個做法很新穎?！?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧尤嗣?，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧尤嗣竦男腋６?jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
我的伯父魯迅先生說課稿篇十八
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
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