教案的撰寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材教法以及課程目標(biāo)等因素。寫(xiě)教案之前,教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和理解。下面是一些老師分享的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇一
主題與問(wèn)題:
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體,他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出:“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”,這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái),在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此,在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中,我不斷嘗試以讀代講,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說(shuō)明。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題來(lái)選編課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難,聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚?!兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈,包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過(guò)近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ),具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文,為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索,為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思,有感情地朗讀課文。其中,我把理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì),來(lái)理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:(l)初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴;(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō),讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,樂(lè)“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。
教學(xué)過(guò)程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師:上課前,張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?,你們覺(jué)得現(xiàn)在最幸福的是什么?
生:我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起,他們還跟我們買(mǎi)好吃的。
生:我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師:當(dāng)你們?cè)诎矊?、幸福的環(huán)境中生活的時(shí)候,你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上,有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人,無(wú)家可歸。今天,就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書(shū)課題,讀課題。
師:讀了課題,你想知道什么呢?
生:這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲?
師:讓我們走近課文,走近小作者的內(nèi)心世界,相信所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思:以“呼聲”為情感線——激qing?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn),注重熏陶感染、潛移默化?!兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課,是一篇情感性很強(qiáng)的課文,在設(shè)計(jì)中,貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激起學(xué)生情感。這樣,讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯,邁向情感高潮,產(chǎn)生共鳴,受到熏陶,得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境,品讀感悟。
師:同學(xué)們都讀了課文,誰(shuí)給你留下的印象最深呢?
生:孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師:有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人?(你是從哪里知道的?)。
生:孩子的父親是個(gè)熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生:他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師:爸爸這么的優(yōu)秀,這么的出色,聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢?
(生讀句子)。
師:誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親?
(指名讀,評(píng)價(jià);教師引讀,全班齊讀。)。
師:孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的,我也被他感動(dòng)了,同學(xué)們呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文,把令你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),邊讀邊體會(huì)。
師:想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),把令你感動(dòng)的句子讀一讀,可以?xún)扇艘恍〗M,也可以四人一小組。
生:當(dāng)我讀到“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受,爸爸為了維護(hù)和平離家而去,他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了,“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛(ài)的爸爸,孩子多可憐?。?/p>
師:是??!一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(指名讀,評(píng)議;男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話(huà),女同學(xué)讀旁白。)。
生:老師我不知道什么是“藍(lán)盔?”
師:“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽,上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,亦稱(chēng)“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生:爸爸我們等你!早點(diǎn)回來(lái)!
生:“我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血?!保ㄕn件出示這一句)。
生:課文中的小朋友寫(xiě)得如此清晰,可見(jiàn)這一幕將會(huì)永生難忘。
師:誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話(huà)?
(指名讀,評(píng)價(jià);女生齊讀這段話(huà)。)。
教學(xué)反思:以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?!币虼?,在設(shè)計(jì)中,堅(jiān)持“以讀為本”,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,通過(guò)讀書(shū)有所感悟,通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。如:感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí),讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀,體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣,讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),又聯(lián)系全文讀書(shū)內(nèi)化,為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通,提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂(lè)朗讀,想象畫(huà)面。
師:同學(xué)們,讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀,大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,你可以閉著眼睛想象,也可以趴在桌上靜靜地感受。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面或自己的感受。
生:老師,我想哭,沒(méi)有爸爸多不幸呀!
生:我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很,只是哭聲。
生:爸爸的嘴沒(méi)合上,他肯定告訴孩子別難過(guò),要照顧好媽媽。
師:骨肉分離,這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷,還有力量,還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出心底的呼喚。課件出示句子:“爸爸的嘴張著……和平!和平!和平!”
(指名讀,分組比賽讀。)。
師:課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢?再讀課文。
生:“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
(指名讀,評(píng)議;再讀。)。
(全班齊讀,教師引讀。)。
師:可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命,當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí),回望如今的世界又是怎樣一番景象呢?課前同學(xué)們都收集了資料,老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字,下節(jié)課再來(lái)交流。
教學(xué)反思:《課標(biāo)》中指出的:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò),“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀!教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示:
上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后,我的心久久不能平靜。直到下課后,孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說(shuō):“這篇課文寫(xiě)得太感人了!”“張老師,我還想讀!”……課堂上,孩子們觸動(dòng)心靈的感悟,至今還回響在我的耳邊。有的說(shuō):“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛(ài)的爸爸,孩子多可憐呀!”有的說(shuō):“我仿佛看到爸爸的嘴沒(méi)合上,他肯定告訴孩子別難過(guò),要照顧好媽媽?!庇械恼f(shuō):“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜,只有一片哭泣的聲音!”甚至還有的說(shuō):“張老師,我想哭,沒(méi)有爸爸多不幸呀!”……給我感觸更深的是在老師沒(méi)有做任何指導(dǎo)下,孩子們充滿(mǎn)激qing、繪聲繪色地朗讀,震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這句話(huà)說(shuō)的特別有道理。書(shū)是讀懂的,不是教師教懂的。當(dāng)然,這里離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,通過(guò)讀去體會(huì),才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書(shū)信體裁。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將小作者這種失父之痛,渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍,自己就被深深地感動(dòng)了。我想:要用我的“心”去敲響孩子們的心靈,用我的“情”去激活孩子們的情感。因此,在設(shè)計(jì)時(shí),我就想通過(guò)朗讀去打開(kāi)孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看,這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以,這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問(wèn)題:
但要注意的是:
(1)范讀只是引路而已,只能起“示范啟發(fā)”作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多,要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
(2)慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用,但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
(3)每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),它的作用又有區(qū)別,如范讀與學(xué)生的試讀,先后次序互換一下,它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法,以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué),通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō),從而加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。我們不能滿(mǎn)足于“教教材”,而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”,用獨(dú)特的視角去審視教材,根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟,與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感,只有目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其聲,才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴,才能豁然開(kāi)朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地,讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向,大膽地往前走?。◤埨^紅)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確讀寫(xiě),并理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--(小夜鶯、雨來(lái)),他們都是十分的--(勇敢、機(jī)智)。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--(殘酷的)。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,但是我們能不斷壯大和平的力量!今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、師:課前,同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書(shū)寫(xiě)并理解嗎?課文能正確地朗讀嗎?下面,我們以四人小組為單位,檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求:
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示:
(1)正確讀詞:
抽一小組:師:有哪些易錯(cuò)的字音要提醒?(小組提醒字音,全班跟著一起讀一讀。)師:還有補(bǔ)充嗎?(再請(qǐng)一組提醒字音,全班跟讀)。
師:現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎?(抽兩小組讀,然后全班齊讀)。
(2)理解詞義:
師:這些詞你們能理解哪些?(各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的,不能理解的放到理解課文的過(guò)程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解)。
(3)正確書(shū)寫(xiě):
師:對(duì)于本課中要寫(xiě)的字,你們有哪些提醒的?(抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)并提醒,然后全班同學(xué)用手書(shū)空鞏固。)。
(4)師:剛才大家所提醒的這些字,希望同學(xué)們要牢記在心,正確地書(shū)寫(xiě)。下面,請(qǐng)各組的同學(xué)再來(lái)展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段,哪個(gè)小組愿意讀?5-7自然段,哪個(gè)小組讀?
抽兩個(gè)小組讀課文,讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià):
師:在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中,你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好?
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師:希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力!
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師:讀過(guò)了課文,那課文先講了什么?再講什么?大家了解了嗎?
2、生默讀課文,邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流,理清脈絡(luò),師相機(jī)板書(shū)。
5、師:了解了各部分的內(nèi)容,現(xiàn)在我們用通順的語(yǔ)言連貫起來(lái),就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說(shuō)一說(shuō)。
抽學(xué)生完整說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,還有哪些疑問(wèn)?
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
板書(shū):
問(wèn)候與感謝。
傾訴與懷念。
發(fā)出呼吁。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入:老師給大家送來(lái)了一份禮物(出示鴿子圖)這是什么?(鴿子),這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎?
2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó),飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨??你們一定比我還想知道吧!那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題!
二、師:讀了這個(gè)題目后,你最想知道什么?
生1:我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
生2:這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么?
生3:他為什么要呼喚?……。
(師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。)。
師:讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。
生:自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、師:誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題?
生:這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。
師:你怎么知道?
生:因?yàn)檫@是一封信,在信的末尾寫(xiě)著他的名字。
師:細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期,念一念:11月8日,原來(lái)這是一封九年前寫(xiě)的信。
2、師:那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢?
生:他呼吁:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。
師:要想答好第三個(gè)問(wèn)題,咱們還要仔細(xì)讀讀課文,用筆勾一勾,畫(huà)一畫(huà)。
生:再讀一遍課文。
生1:因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士,在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了,這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛,所以要呼喚和平。
生2:因?yàn)槭澜绮⒉惶?,許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,人民遭受著極大的痛苦,所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師:請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人?
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?
3、怎樣朗讀描寫(xiě)爸爸的句子?
生:小組交流、學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)。
生:爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄,爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才,是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員,從5自然段對(duì)爸爸的描寫(xiě):爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士??闯霭职趾軆?yōu)秀,很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平,是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫(xiě)爸爸的句子時(shí),一定要飽含悲痛的人心情,憤怒的心情,還有自豪的心情。
師:你來(lái)試試。
生:讀3-5自然段。
師:他讀得怎樣?(評(píng)價(jià))。
生:自由評(píng)價(jià)。
師:女生一起來(lái)試一試,相信你們會(huì)讀得好!
師:這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲,當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí),是怎樣一番景象呢?(出示課件)。
師:現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣,請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生:自由發(fā)揮想象說(shuō)。
師:
我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲,他一定十分安詳滿(mǎn)意地離開(kāi)人世,讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?,讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生:齊讀。
師:深情朗讀。
生:評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩,有時(shí)高亢,后面聲音逐漸提高。
師:愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎?現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生:其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng),那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中,他們沒(méi)有幸福的童年。
師:請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生:上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師:老師也搜集了一些資料,請(qǐng)看(出示課件)。
生:談看后的感想,憤怒、悲痛、向往。
師:用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師:是啊,人人都向往幸福安寧的生活,和平多么美好啊,就像鮮花一樣,但它又是那么脆弱,那么容易被破壞,讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難吧!齊讀6、7自然段。
師:孩子們?yōu)榱耸澜绾推?,人民不再遭受苦難,我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚:“救救孩子們,預(yù)備起”。
師:引讀后面,為了母親……為了妻子……為了孩子。
師:這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎?
生:不是,他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師:那么,現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一,你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧!齊讀第8自然段。
師:這個(gè)呼聲多么美妙,多么動(dòng)聽(tīng),它是世界上最和諧的音樂(lè),是全世界上最美的語(yǔ)言,讓我們?nèi)w起立(不要看書(shū))再來(lái)呼喚一次吧!
師:引讀:敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:……。
師:孩子們,為了和平,我們僅僅有呼吁夠嗎?我們還應(yīng)該怎樣?
生:不夠,我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生:展開(kāi)討論。
生:匯報(bào)。
師:小結(jié):你們談得真好,個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士,有了你們的行動(dòng),世界將變得充滿(mǎn)陽(yáng)光,鮮花和愛(ài),整個(gè)世界會(huì)變得更和諧,更美好。
師:讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件:美好生活畫(huà)面。音樂(lè)“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)知目標(biāo):1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫(huà)面的直觀性等特點(diǎn),輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽(tīng)(課件出示:配樂(lè)呼喚錄音)雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí),理清文章脈落。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎?(板書(shū):失父之痛、世界不太平呼喚和平)。
2、師:那么這是個(gè)怎樣的父親呢?請(qǐng)看大屏幕:
三、合作學(xué)習(xí),體會(huì)失父之痛。
1、課件出示:(千人迎英雄的場(chǎng)面,并出示錄音、字幕:他,是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;他,是一個(gè)深?lèi)?ài)妻兒的好丈夫、好爸爸;他,是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。)。
2、默讀課文,找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái),然后讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站,合作學(xué)習(xí)。(請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行討論交流,再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。)。
4、匯報(bào)交流:
(1)片段一:(讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受)。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。
(3)片段三:讀文談感受,在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò),感受世界的不太平。
1、指名讀第7段,自主質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
(1)學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、再次呼喚,升華感情。
1、課件出示呼聲段落,齊讀。
六、延伸拓展,呼喚和平。
師:面對(duì)著和平年代的不和平,你又想說(shuō)什么呢?
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說(shuō)……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料:在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中,教師描述:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛(ài),和平就能永駐人間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位老師,大家下午好!
今天我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。
一、教材分析:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,這一題材學(xué)生第一次涉及到。與前兩課相比,面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),本課情感更為強(qiáng)烈,是在和平年代以書(shū)信體形式向國(guó)際社會(huì)的一次鄭重呼吁:救救孩子,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。在中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的這封信中,既飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷,又充滿(mǎn)了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴。本課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),我所教學(xué)的是第二課時(shí)。
二、學(xué)情分析:
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境里,缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難,更沒(méi)有真切的體會(huì),很難與文中的“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在第一課時(shí)學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí),初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到父親是怎樣一個(gè)人,并完成了前兩個(gè)自然段的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1.回顧信的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望,有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
2.抓住含義深刻的句子,理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生呼喚和平,渴望和平的情感。
3.感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁和信中含義深刻的句子。體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
難點(diǎn)是理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)讀3、4自然段,體會(huì)悲痛。
這一環(huán)節(jié),我讓孩子們把自己當(dāng)成是雷利,設(shè)身處地去體會(huì)失去父親的悲痛。在此處我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
借助兩個(gè)問(wèn)題,將父親回歸的鏡頭拉長(zhǎng)、放慢,充分再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景,學(xué)生不僅走進(jìn)了文本,也走近了“我”。這時(shí),我再將爸爸回歸的情景展現(xiàn)在孩子們眼前:
讓學(xué)生感受美麗的約定與殘酷現(xiàn)實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差,學(xué)生真正走到雷利的內(nèi)心世界,深切地感受到他的痛苦,這時(shí),學(xué)生很容易就讀出語(yǔ)言背后的情感。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子:啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界人民都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!這個(gè)句子的教學(xué),我先出示一個(gè)去掉后兩個(gè)“和平!”并將“!”改為“。”的句子,讓學(xué)生分別讀讀這兩個(gè)句子,讓他們感悟,最后再點(diǎn)撥。
(三)交流課前收集的資料,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷(5、6自然段)。
這部分的教學(xué)我先讓學(xué)生自讀,并交流讀懂了什么?哪些地方不懂?然后我再重點(diǎn)講解句子:
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
首先向?qū)W生講解“和平之花”為什么加上了引號(hào)。(有特殊的含義,指的就是世界和平。)。
其次,在講解能否去掉“罪惡”“嬌嫩”這兩個(gè)詞時(shí),我讓學(xué)生將原句與去掉后的句子進(jìn)行比較,學(xué)生較容易明白了。
在讓學(xué)生感受世界不太平部分時(shí),我先讓學(xué)生交流收集到的資料,再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面,讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的苦難。從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。這時(shí)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受,讓孩子們與作者產(chǎn)生共鳴后,再來(lái)讀讀這呼聲,并引出下一環(huán)節(jié)。
(四)升華主題(學(xué)習(xí)第7自然段)。
1.這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生讀正文的最后一段,再問(wèn)此時(shí)你還認(rèn)為這只是他一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?雷利僅僅是因?yàn)樽约旱陌职炙烙趹?zhàn)爭(zhēng)而發(fā)出這樣的呼喚嗎?這僅僅是向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生發(fā)出的呼聲嗎?通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該都有了新的認(rèn)識(shí)。
2.指導(dǎo)誦讀。
(五)拓展訓(xùn)練與總結(jié)。
1.那些無(wú)辜的孩子,想到他們暗無(wú)天日的童年,你一定有許多話(huà)想對(duì)他們說(shuō)吧!拿起你手中的筆,為那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子寫(xiě)一段話(huà),以此表達(dá)你的關(guān)心和祝福吧!
2.相信有了你們,有了千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛(ài)和平的人,“和平之花”將不在嬌嫩,“和平之神”將永駐人間!播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
六.說(shuō)板書(shū)。
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,板書(shū)共由課題和6個(gè)中心字組成,突出了重點(diǎn),也反映了本單元主題,充分地表達(dá)了我們心中的真情和對(duì)和平的期盼,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇六
一、自主探究,體會(huì)世界并不太平。
師:爸爸倒下了,可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段:今天,我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,舉出具體事例,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過(guò)渡:“和平之花”是嬌嫩的(副板書(shū)“嬌嫩”),戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難,老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片,相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過(guò)去10年里,200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死,另有600萬(wàn)兒童受傷,100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”,許多人還不到11歲。)。
4)看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?shū),把我們看完后的心情讀出來(lái)。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo):二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到,可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響,今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地,孩子們學(xué)完這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下,把它寫(xiě)下來(lái)。
7)抽生念所寫(xiě)內(nèi)容。
二、深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一段音樂(lè),讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)。
三、拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?!昂推健⒑推?、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?,讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
課后反思:
在我設(shè)計(jì)的這課堂中,我以孩子的讀做為導(dǎo)線,用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣,以讀導(dǎo)悟,化繁為簡(jiǎn),變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛,環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀,讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭,從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求,限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄:
詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音。
自問(wèn)自答:
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生“好讀書(shū),會(huì)讀書(shū),讀好書(shū)”,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中,呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題,現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下:
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)?;虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素,學(xué)生很少買(mǎi)書(shū);再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全,僅有班級(jí)圖書(shū)角,沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè),所以達(dá)不到預(yù)期效果。
4.教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答,不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考,沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì),不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的:
1、讀懂課文,整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀,體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么?
3、那些維護(hù)和平的人,有誰(shuí)知道他們是誰(shuí)?是從那些地方知道的?(學(xué)生回答)。
4、教師簡(jiǎn)介維和部隊(duì),藍(lán)盔。
5、導(dǎo)入:很多威嚇戰(zhàn)士為了和平,把自己的鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員,失去父親,他又是怎樣的心情呢?今天,我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雷利的呼聲,一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、出示課題,質(zhì)疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲?
(3)他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?
你們?cè)敢鈳屠蠋煂ふ疫@些問(wèn)題的答案嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后,可和同桌交流一下各自的答案,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流,教師巡視。
三、解答質(zhì)疑,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想情感,有感情地朗讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒知道的?
2、學(xué)生說(shuō),師生共同評(píng)議,引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說(shuō)的都很有道理,但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人:
(1)我們明明相約——。
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了,我們接到的是——???????????看到的是——。
(2)看到這種情形。
如果你是雷利,你會(huì)——。
如果你是雷利的媽媽?zhuān)銜?huì)——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶,你會(huì)——。
4、失去親人,他們的心情是怎樣的呢?
5、那爸爸,他為什么要失約呀?(板書(shū)戰(zhàn)爭(zhēng))。
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士,他用生命捍衛(wèi)和平,即使?fàn)奚耍淖爝€張著,仿佛在呼喚什么,他會(huì)呼喚什么呢?(板書(shū)和平)。
7、指導(dǎo)朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來(lái),讓我們每個(gè)人都聽(tīng)見(jiàn)!
9、老師聽(tīng)見(jiàn)了你們的呼聲,失去父親,心中萬(wàn)分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢?(學(xué)生回答,大聲呼喊)。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去親人生命的孩子,僅僅是雷利一個(gè)嗎?(不是)。
11、是啊,從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫(xiě)這封信的51年里,和平之神并沒(méi)有永駐人間,世界并不太平。甚至在作者寫(xiě)這封信之后的十多年里,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?
12、請(qǐng)看一段影象資料,想一想什么給你留下了深刻的印象?
13、學(xué)生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段,讓更多人聽(tīng)見(jiàn)雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲,更是所有中國(guó)孩子的呼聲,更是世界人民的呼聲,讓我們?cè)俅魏粲酢覀円推?!不要?zhàn)爭(zhēng)!
四、拓展延伸。
2、小組討論,訂立方案。(寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)?畫(huà)宣傳畫(huà)?給總統(tǒng)寫(xiě)信)。
3、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié):
老師相信世界人民都能聽(tīng)到我們中國(guó)人民和平的呼聲,我們的世界也將是一個(gè)真正充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)的家園!
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇八
思想品德要求:
通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求:
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
能力要求:
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、初讀課文,了解大意
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信?
2、信中主要寫(xiě)了什么事?
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇九
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2、積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
1、理解信的主要內(nèi)容,感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生呼喚和平,渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示課件:靈柩歸來(lái))師激情旁白。
2、師:雷利看到爸爸的靈柩時(shí),他的心情是怎么樣的?
二、圖文結(jié)合,把“畫(huà)”變成“話(huà)”,直入重點(diǎn),讀中感悟。
1、讀悟第三自然段。
師:課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫(huà)面?
生自由讀第三自然段。
指名讀。評(píng)議。再試讀,讀出作者的感情。
師范讀。評(píng)議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的句子:
(1)鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
(2)我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”
2、讀悟第二自然段。
師:從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛(ài)孩子的好爸爸?指導(dǎo)讀爸爸的話(huà)。
自由讀第二自然段。評(píng)議。
指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師:他失去了一個(gè)好爸爸,無(wú)比悲痛,然而,他又是自豪的,他為什么自豪?
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀,可以讀給對(duì)子聽(tīng),也可以自己讀,讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評(píng)議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活,把“話(huà)”變成“畫(huà)”,深入探究,突破難點(diǎn)。
師:雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了,他為什么還要來(lái)呼喚和平?
生讀第五六自然段。
(出示句子:世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”)。
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料,談自己的理解。
匯報(bào)。
(出示課件)師展示搜集的資料,激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀,升華情感。
師:雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面,他才發(fā)出了和平的呼喚,讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師:這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際,自主實(shí)踐。
師:為了呼喚和平,讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類(lèi),我們能夠做點(diǎn)什么呢?
(出示網(wǎng)址)。
師:我相信,在所有人的努力下,和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧!讓和平永駐人間,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!
(出示課件)。
師:同學(xué)們,我們行動(dòng)起來(lái)吧,為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧!
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)委老師:
大家下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十五課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分:
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意;接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬之情;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!課文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,語(yǔ)言樸實(shí),內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。
熟讀課文,理解信的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
二、說(shuō)教學(xué)手段。
通過(guò)多媒體課件,尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料演示于學(xué)生,使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng),與文本產(chǎn)生了零距離接觸,與文中的主人公產(chǎn)生情感交流,從而讓學(xué)生走進(jìn)文本,傾吐自己對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的渴望與呼喚之情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體,喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活,本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此,在上課前,我做了以下準(zhǔn)備工作:
1.布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請(qǐng)教了學(xué)校的幾位老師,同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料,以便更好地為課堂服務(wù)。
2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件,尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
本課的教學(xué),我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,在第一課時(shí)當(dāng)中,我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文,掃除文字障礙,并了解課文的主要內(nèi)容,通過(guò)交流及課前收集的資料,解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)的過(guò)程,是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”因此,我認(rèn)為在教學(xué)中,只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納,課堂才能在對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)活力,才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),借助多媒體課件,激趣導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私狻o(wú)論是時(shí)間、空間,距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣,在學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此,我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源,利用下載的情景錄像,經(jīng)過(guò)選擇,整和、加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情,形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生回顧了書(shū)信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容,引出了:雷利發(fā)出了怎樣的呼聲?他為什么發(fā)出這樣的呼聲?(相機(jī)板書(shū):和平)導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),朗讀感悟文本,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H,那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢?讓學(xué)生自由讀書(shū),找出相關(guān)的句子,并且勾畫(huà)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書(shū):愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人,即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè),與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程,是學(xué)生由不會(huì)到會(huì);由迷惘到頓悟;由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程,與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),假如爸爸回來(lái)了,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去,與文中角色合二為一,與作者一起懷念父親,一起悲憤,一起渴望,一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中,真正走入人物的內(nèi)心世界,感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn),痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平。
同時(shí),教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人?!卑盐铡熬薮蟮谋?,深切的緬懷,無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào),讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨,在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大,在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如,理課文的第三個(gè)自然段時(shí),采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法,老師和學(xué)生一起呼吁,爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是和平;媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是和平;在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是和平;全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讀出感情,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個(gè)問(wèn)題:爸爸雖然犧牲了,但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎?由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解,升華學(xué)生的情感,除學(xué)生交流的課前搜集的材料外,我也及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料——9.11事件,學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花,更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴,幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題,體會(huì)句子的深刻含義,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹(shù)立維和觀念。在此基礎(chǔ)上,老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象,向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本,讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書(shū):和平。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感,拓展延伸。
在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后,我問(wèn)到:作為新世紀(jì)的兒童,為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),你們想做點(diǎn)什么呢?讓學(xué)生融入文本,進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料,讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲,而是全世界人民的呼聲,讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái),和平之花一定會(huì)開(kāi)滿(mǎn)全球,明天的世界一定會(huì)成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。并相機(jī)把板書(shū)補(bǔ)充完整。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。??。
3、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情,和平生活的美好幸福,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,實(shí)現(xiàn)道德自勉。
教學(xué)重點(diǎn):理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
過(guò)程和方法:以課文為媒介,引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人?!蓖ㄟ^(guò)讀,讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過(guò)讀,引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。
2、教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,搜集,處理可用信息。
教學(xué)過(guò)程:
一、激qing導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受幸福、安寧的生活的時(shí)候,你可從想到還有很多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上,世界上有不少地區(qū)正彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。今天,老師就帶大家走近一個(gè)中國(guó)孩子,去聆聽(tīng)他面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲,去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界吧。
二、切題設(shè)問(wèn),檢查預(yù)習(xí)。
1、從課題中,你想知道什么?
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你自己解決了那些問(wèn)題?雷利的書(shū)信中主要講了什么內(nèi)容?(板書(shū):?jiǎn)柡蚺c感謝——傾訴與懷念——發(fā)出呼吁)。
3、你在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到困惑?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家一起研究。(梳理并板書(shū))。
過(guò)渡:走進(jìn)課文,置身于小作者的世界中,所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
同學(xué)們,沐浴著和曦的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲,這是多么幸福、多么愜意的事情??!可這一切對(duì)于文中的雷利同學(xué)來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
三、品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀讀課文二、三、四自然段,找出描寫(xiě)雷利“痛失父親”的句子。認(rèn)真讀讀,再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、集體交流;哪些句子描寫(xiě)了雷利失去可敬的父親十分的悲痛?交流時(shí),要特別關(guān)注下列語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
(語(yǔ)段:兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?!蔽覀兣c爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。)。
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機(jī)前說(shuō)的話(huà)中,可以體會(huì)到什么?(爸爸很愛(ài)我和媽媽?zhuān)瑢?duì)這次去執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。)。
過(guò)渡:爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給了雷利美好的希望,可這希望破滅了,爸爸永遠(yuǎn)地走了。
b.雷利寫(xiě)信時(shí)回憶起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ),他的心情會(huì)是怎樣的?(十分悲痛)?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。(語(yǔ)調(diào)低沉一些)。
c.指導(dǎo)朗讀。
(語(yǔ)段:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!)。
b.如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景,會(huì)有怎樣的感受?
c.爸爸有沒(méi)有未了的心愿?(有)。
d.爸爸的未了心愿是什么??。ò职譄釔?ài)和平,對(duì)和平充滿(mǎn)渴望。)。
e.你認(rèn)為這段話(huà)該怎樣讀?(讀出雷利的悲傷和爸爸對(duì)和平的渴望)。
(語(yǔ)段:我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Pl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)。
a.“本來(lái)……卻被”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
b.雷利的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)碩士,為和平而倒下,雷利的心情是怎樣的?只有悲傷嗎?(悲痛、崇敬、自豪)。
c.指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià),請(qǐng)你默讀第一自然段,找出句子并畫(huà)下來(lái)。
2、課件出示句子。學(xué)生齊讀:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”?
4、你認(rèn)為這句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(贊美)。
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
過(guò)渡:雷利擁有一個(gè)如此優(yōu)秀的父親,本應(yīng)該享受幸福的生活,可是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他父親的生命,讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親??jī)A訴自己的痛苦嗎?(不是)。
1、你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的?(567)。
2、默讀課文五、六、七自然段,邊讀邊想:雷利為什么要發(fā)出呼吁?找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、著重理解下列句子:
但是,五十一年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間。
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.?你從以上兩句話(huà)中體會(huì)到什么?
b.請(qǐng)你結(jié)合課前收集的資料,列舉具體事例,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在,“和平之花”就容易被摧殘。戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難,那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子,他們?cè)鯓幽??我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。
出示數(shù)據(jù)資料:
在過(guò)去10年里,200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死,另有600萬(wàn)兒童受傷,100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”,許多人還不到11歲。)。
5、讀了這份資料,你有什么樣的感受?
7、這僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?(是所有中國(guó)孩子的呼聲,也是全世界人民的呼聲。)。
8、誰(shuí)還想呼吁?(指名讀)同學(xué)們,讓我們一起呼吁吧。(齊讀)。
10、從大家的發(fā)言中,我能感受到你們對(duì)和平的期盼。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過(guò)我們共同努力,“和平之化”一定會(huì)盛開(kāi)的。
11、齊讀課文最后一句話(huà)。
四、全文朗讀,升華情感。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,再次體驗(yàn)一下雷利的內(nèi)心感受!
五、課外延伸。
短暫的40分鐘讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?!昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
2、也可以以“制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平”為主題辦一期手抄報(bào)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
救救孩子們,要?和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十二
情感目標(biāo):
1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)知目標(biāo):
1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫(huà)面的直觀性等特點(diǎn),輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽(tīng)(課件出示:配樂(lè)呼喚錄音)雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí),理清文章脈落。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎?(板書(shū):失父之痛、世界不太平呼喚和平)。
2、師:那么這是個(gè)怎樣的父親呢?請(qǐng)看大屏幕:
三、合作學(xué)習(xí),體會(huì)失父之痛。
1、課件出示:(千人迎英雄的場(chǎng)面,并出示錄音、字幕:他,是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;他,是一個(gè)深?lèi)?ài)妻兒的好丈夫、好爸爸;他,是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。)。
2、默讀課文,找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái),然后讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生進(jìn)入站,合作學(xué)習(xí)。(請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行討論交流,再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。)。
4、匯報(bào)交流:
(1)片段一:(讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受)。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。
(3)片段三:讀文談感受,在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò),感受世界的不太平。
1、指名讀第7段,自主質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
(1)學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、再次呼喚,升華感情。
1、課件出示呼聲段落,齊讀。
六、延伸拓展,呼喚和平。
師:面對(duì)著和平年代的不和平,你又想說(shuō)什么呢?
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說(shuō)……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料:在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中,教師描述:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛(ài),和平就能永駐人間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
資料提供者:
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
2、了解信的格式,有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備:了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解聯(lián)合國(guó)及維和部隊(duì)的相關(guān)資.
第一課時(shí)。
一、初讀:?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入,感知全文。
1、同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時(shí)候,你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上,今天,就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲,去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了父親的孩子的內(nèi)心世界。
齊讀課題。
2、看到這個(gè)課題,你想知道什么?
3、同學(xué)們,帶著這些我們想弄明白的問(wèn)題,自由地讀課文,到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開(kāi)課本138頁(yè),輕輕讀課文(生自由讀文)。
二、細(xì)讀:深入探究,感悟形象。
1、下面就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?(雷利)你是從哪兒知道的?(文章的最后一行)。
2、這是一封書(shū)信,所以在信的署名處我們可以看出。
3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢?(要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)。
他向誰(shuí)發(fā)出了呼聲?(聯(lián)和國(guó)秘書(shū)長(zhǎng))這里指的是前任秘書(shū)長(zhǎng)加利先生,而現(xiàn)任聯(lián)和國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?(因?yàn)樗チ烁赣H,他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文,概括主要內(nèi)容。
4、雷利的爸爸到底是一個(gè)怎樣的人呢?
自己讀讀這篇文章,把介紹雷利爸爸的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀,可以自己體會(huì),也可以小組內(nèi)交流。(生自由讀文)。
三、品讀:入情入境,潛心會(huì)文。
2、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們,帶著這種又悲、又痛、又恨的感情,自由地讀讀,體會(huì)體會(huì)。(鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.)。
4、一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可佩的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命,作為兒子,雷利的心情是何等的悲傷,誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5、同學(xué)們,帶著這種感覺(jué),老師跟你們一起讀讀這段,好嗎?
6、我看到了同學(xué)眼里噙著的淚花,我知道這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎?(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對(duì)和平充滿(mǎn)渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。(我的爸爸精通…)。
四、誦讀:點(diǎn)題明理,拓展升華。
第二課時(shí)。
1、爸爸犧牲了,但他的心愿未了,因?yàn)槭澜绮⒉惶健?今天……)(作者寫(xiě)信的目的)自由讀讀這段話(huà)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界并不太平”的理解可以結(jié)合自己收集到的資料談?wù)?。(指哪些地區(qū))(生自由說(shuō)說(shuō))舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(點(diǎn)擊課件)。
3、看到這兒,你的心里怎樣想??討論:這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎?為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?是啊,只要罪惡的子彈存在,這“和平之花”雖然美麗,卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
4是的,我們需要和平,可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了多少人寶貴的生命?此時(shí)此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁(一致行動(dòng)、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng))。
6千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的渴望,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大和平的力量,讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。
7總結(jié).梳理全文,(問(wèn)候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫(xiě)信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信。
(1)寫(xiě)信格式的復(fù)習(xí)?!胺Q(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件,注意他們所在的位置。
(2)想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
a.鼓勵(lì)他們不要灰心,要勇敢地維護(hù)和平。
b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。
c.談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成,也可幾人合作。
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