教案可以指導教師有效地進行教學活動,提高教學效果。那么我們該如何編寫一份符合教學要求的教案呢?首先,我們應該明確教學目標,確定學生應該達到的知識、能力和素養(yǎng)目標。其次,我們需要根據(jù)學生的學習特點和實際情況選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。然后,我們應該詳細規(guī)劃教學步驟和時間安排,確保教學過程有條不紊、緊湊高效。最后,我們還應該合理設計教學評價方式,及時檢查和總結教學效果,為后續(xù)教學工作提供有益的反饋和指導。這些教案范文旨在幫助教師更好地理解教案的編寫要點和方法。
夜雨寄北教案篇一
思念是一種美好的情感,思念是親友間共同的情素,思念是對曾經(jīng)擁有的回憶,思念是對將來重逢的渴望,今天我們就來學習一首思念親人的古詩,題目是:夜雨寄北,來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”(板書:夜雨寄北)好,我們一起來讀兩遍這個題目。
看看詩題,
想一想,“寄”是什么意思?(可以說是寄信吧)“北”又指什么呢?(北方,也可能指北方的親人,自己的妻子。)看一看,詩人是在什么時間,什么天氣時“寄北”呢?再讀詩題(夜雨寄北)可以知道是在一個雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音,這樣才能讀出古詩的韻味。那么,詩人是誰呢?下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
(出示幻燈片),噢,誰來說一說你收集到的關于李商隱的資料?
好,齊千姕你來說,郭晨宇你也說說。收集得很全面,來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信,信的內(nèi)容是什么?
1、(出示詩句課件)請大家自己讀詩,把讀不準的字圈出來。然后再。
同桌互讀,要校準字音,把詩句讀通順。
2、(出示漲的課件:)記多音字“漲”,(漲潮,漲破)在這里讀三聲。讀兩遍,記住它。
能不能讀得字正腔圓,一個字不錯?自己練讀一遍。
3、請同學們一起來讀這首詩,爭取把它讀通,、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎?(出示帶節(jié)奏的課件),老師先來給你們示范一遍,同學們試一遍。好,比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢?
(出示課件)請結合注釋,爭取自己弄明白。
質疑討論,梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎?宋俊杰你說,嗯,理解的不錯,第一句是說,你問我回家的.日子,我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎?這雨是哪里的雨,哪個季節(jié)的雨?秋池就是什么?(秋天的池塘),有什么特點?漲,灌注,雨水增長很快。第二句應該是今晚巴山下著大雨,雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句,釋疑?!肮布粑鞔盃T”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?詩人的感受,心情是對家人的思念。)三四句是何時那你我重新聚首,共剪西窗燭花,再告訴你今夜秋雨,我痛苦的情思。
4、再連起來說一說,想一想詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?郭明祖你說,對,第一二句是思念家人;你能讀出思念的味道嗎?齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎?再試著讀一讀。
好,盼望有多深呢?這些情感又跟這個夜雨又有什么關系呢?讓我們一起走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品味。
1、齊千姿你來讀第一句,好,請坐。在這個雨夜,誰在問誰?兩個“期”說明了什么?孫姕瑄你來回答,嗯,這兩個期一問一答,將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng),對團聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句,這句當中有你喜歡的字嗎?對“漲”字老師也認為這個字寫得非常美,它不僅富有動態(tài)感,寫出了巴山之水漲滿秋池的景色,更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句,你發(fā)現(xiàn)了什么?張躍釗你說,嗯,這兩句是詩人想象與妻子團聚的情景,你仿佛看到了怎樣的畫面?嗯,我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天,他們在談論著巴山夜雨時的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時間推移到未來,把眼前的實景推移到想象的境界。
4、好,讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色,聽到這豐富的聲音,體會到他的心情呢?對,是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景,寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感,作者李商隱也不例外。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關于李商隱的其他名詩。(出示課件)和老師一起讀一讀。看李商隱的《無題》:相見時難別亦難,東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》:向晚意不適,驅車登古原。夕陽無限好,只是近黃昏。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客,震撼了無數(shù)文人的心靈,所以,咱們課下以后要背會、默寫會這首詩,還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好,這節(jié)課就上到這兒,下課。
夜雨寄北教案篇二
1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較,領悟寫法。
通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
1課時。
1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天,再來學習一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)。
2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。
1、在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學們學著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。
3、指名讀,齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。
5、質疑討論,梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。
那么,詩人的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!
1、在這個孤寂的雨夜,詩人望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”:
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報:
a、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……。
b、詩人握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。
(5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心,心同此理,遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時刻?!僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《https:///憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?
(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節(jié),且表達更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇三
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
這首詩,《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》,“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子:現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》,“北”就是北方的人,可以指妻子,也可以指朋友。有人經(jīng)過考證,認為它作于作者的妻子王氏去世之后,因而不是“寄內(nèi)”詩,而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看,按“寄內(nèi)”理解,似乎更確切一些。
第一句一問一答,先停頓,后轉折,跌宕有致,極富表現(xiàn)力。翻譯一下,那就是:“你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。接下去,寫了此時的眼前景:“巴山夜雨漲秋池”,那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦,便與夜雨交織,綿綿密密,淅淅瀝瀝,漲滿秋池,彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦,只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁,訴什么苦,卻從這眼前景生發(fā)開去,馳騁想象,另辟新境,表達了“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇,真有點出人意外。然而設身處地,又覺得情真意切,字字如從肺腑中自然流出?!昂萎敗?何時能夠)這個表示愿望的詞兒,是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”,乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”,則此時思歸之切,不言可知。盼望他日與妻子團聚,“卻話巴山夜雨時”,則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語,也不言可知。獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說:“‘料得閨中夜深坐,多應說著遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》),是魂飛到家里去。此詩則又預飛到歸家后也,奇絕!”這看法是不錯的,但只說了一半。實際上是:那“魂”“預飛到歸家后”,又飛回歸家前的羈旅之地,打了個來回。而這個來回,既包含空間的往復對照,又體現(xiàn)時間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說:“眼前景反作后日懷想,此意更深。”這著重空間方面而言,指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說:“翻從他日而話今宵,則此時羈情,不寫而自深矣。”這著重時間方面而言,指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中,寫身在此地而想彼地之思此地者,不乏其例;寫時當今日而想他日之憶今日者,為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來,虛實相生,情景交融,構成如此完美的意境,卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經(jīng)驗,又勇于進行新的探索,發(fā)揮獨創(chuàng)精神。
上述藝術構思的獨創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結構的獨創(chuàng)性。“期”字兩見,而一為妻問,一為己答;妻問促其早歸,己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出,而一為客中實景,緊承己答;一為歸后談助,遙應妻問。而以“何當”介乎其間,承前啟后,化實為虛,開拓出一片想象境界,使時間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩,一般是要避免字面重復的,這首詩卻有意打破常規(guī),“期”字的兩見,特別是“巴山夜雨”的重出,正好構成了音調與章法的回環(huán)往復之妙,恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復的意境之美,達到了內(nèi)容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云:“與公京口水云間,問月‘何時照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月:‘何時照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云:“歸舟昔歲宿嚴陵,雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作,夢中喚作打篷聲?!边@兩首詩俊爽明快,各有新意,但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā),也是顯而易見的。
夜雨寄北教案篇四
這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時,而在此之前,其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看,似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題,“君問歸期未有期”,讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容,可以猜測,此前詩人已收到妻子的來信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因,愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦,思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿了水,詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨。
此詩語言樸素流暢,情真意切?!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn),令人回腸蕩氣?!昂萎敗本o扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
這首詩,《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》,“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子:現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》,“北”就是北方的人,可以指妻子,也可以指朋友。有人經(jīng)過考證,認為它作于作者的妻子王氏去世之后,因而不是“寄內(nèi)”詩,而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看,按“寄內(nèi)”理解,似乎更確切一些。
第一句一問一答,先停頓,后轉折,跌宕有致,極富表現(xiàn)力。翻譯一下,那就是:“你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。接下去,寫了此時的眼前景:“巴山夜雨漲秋池”,那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦,便與夜雨交織,綿綿密密,淅淅瀝瀝,漲滿秋池,彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦,只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁,訴什么苦,卻從這眼前景生發(fā)開去,馳騁想象,另辟新境,表達了“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇,真有點出人意外。然而設身處地,又覺得情真意切,字字如從肺腑中自然流出?!昂萎敗?何時能夠)這個表示愿望的詞兒,是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”,乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”,則此時思歸之切,不言可知。盼望他日與妻子團聚,“卻話巴山夜雨時”,則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語,也不言可知。獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
夜雨寄北教案篇五
教學目標:
1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較,領悟寫法。
教學重點:
通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里詩人的思想感情。
教學難點:
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學時間:
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天,再來學習一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。
二、讀題。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎樣理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)。
2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。
三、讀通詩文,感知詩意。
1、在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學生們學著讀上兩三遍,將詩讀通順,讀出節(jié)奏。
3、指名讀,齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。
5、質疑討論,梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受,心情,對家人的.思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。
四、順情扣疑,導入深究。
那么,詩人的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!
五、抓住細節(jié),體悟詩情。
1、在這個孤寂的雨夜,詩人望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”:
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報:
a、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……。
b、詩人握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。
(5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀,感悟寫法。
1、人同此心,心同此理,遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?
(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節(jié),且表達更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇六
1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。
2、品味詩歌意境,理解融情于景手法對表達情感的作用。
3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。
教學重難點。
重點:理解詩歌內(nèi)容,品味詩歌情感。
難點:體會詩人表達情感的溫婉細膩。
教學過程:
1、激趣導入:由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”導入本節(jié)課的學習。
2、了解作者及寫作背景。
師用投影并提問的方式和學生一起了解作者李商隱,并介紹本詩的寫作背景。
4、師生誦讀,讀出節(jié)奏,讀出情感。
5、生結合注解理解詩意。
6、結合詩句中的關鍵字詞,品味詩歌表達情感的溫婉細膩,及詩歌回環(huán)往復之美。
7、課堂小結。
8、誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》。
9、課后練習:用現(xiàn)代漢語學習情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。(500字左右)。
夜雨寄北教案篇七
教學設想:
《課程標準》告訴我們,“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,“要珍視學生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學中,就是要求教師樹立全面的學生觀、全新的課程觀,不僅自己具有開放的思維,對文本有深入而獨到的見解,而且能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活動,采用靈活多樣的形式去調動學生對詩詞的感受、理解和體驗,訓練他們的個性化的表達,使他們在課堂學習中能真正的有所感悟,有所思考,從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法,加深對詩歌的理解,從而提高學生的文學素養(yǎng)。
教學目標:
知識和技能:誦讀詩歌,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
過程和方法:引導學生把握欣賞古詩的方法,逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價值觀:體會詩歌中表達的思想感情,享受詩詞審美樂趣。
教學重點:
1、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美,使學生受到美的熏陶和感染。
教學難點:
培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學方法:朗讀、賞析。
教學內(nèi)容和步驟:
一、激趣導入。
播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。
(板書:課題、作者)。
設計意圖:以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設情境,撥動學生的心弦,激發(fā)他們的學習興趣。)。
二、明確目標:
1、誦讀詩歌,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、理解詩歌,并有所感悟。
三、知人論世。
李商隱,字義山,號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。在晚唐詩人中,他的詩歌藝術成就最高,和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”,也是唐代詩人中的“三李”之一(李白、李賀)。他擅長律詩,絕句。所作詩歌典雅華麗,形象鮮明,工于比興,深于寄托,具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩,最為人傳誦,他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有:《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
設計意圖:知人論世,了解背景,為解讀詩歌做好鋪墊。
君問/歸期/未有期,(惆悵地)。
巴山/夜雨/漲秋池。(降調、低沉地)。
何當/共剪/西窗燭,(升調、充滿憧憬)。
卻話/巴山/夜雨時。(充滿溫馨)。
(一)學生自由誦讀,要求咬準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。
一讀:學生自由讀。
二讀:提醒學生注意重音、節(jié)奏、韻腳。
三讀:提示學生讀出感情。
四讀:和著背景音樂誦讀。
(二)用歌唱方式演繹詩詞。
1、鼓勵學生上臺表演。
2、播放視頻,感受經(jīng)典的魅力。
設計意圖:在反復誦讀中,理解詩歌的意境和情感。
1、小聲讀詩,結合課下注釋理解詩意。
2、用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言改寫,使詩歌具體化、形象化。
設計意圖:整體把握詩歌的主要內(nèi)容,體會詩中的思想感情。
1、哪句詩打動了你的心?說說你的理由。
活動:以小組為單位任選一句,自主思考后,在組內(nèi)討論交流,并派代表展示成果。
方法提示:手法+核心詞內(nèi)涵+抒情或言志。
示例:“君問”即妻子問;“未有期”是游子在答,即丈夫在答。彼此相隔一方,超越時空,足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個“期”字,先停頓后轉折,一問一答,一揚一抑,思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課,學習詩歌藝術手法。
3、教師小結:這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn),造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅,反襯今夜的孤寂。語淺情深,含蓄雋永,膾炙人口,余味無窮。
學法指導:小組合作,組織匯報交流,四邊互動。
設計意圖:引導學生從一字一句入手,品析詩歌的意境與情感,體會詩歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思。
1、以“雨”為題,來一場飛花令。
2、以“雨”為內(nèi)容,來一次詩詞分享。
活動設計:學生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。
(設計意圖:豐富積累,提升學生語文素養(yǎng)。)。
八、課堂總結。
1、四讀古詩法。
一是了解作者,知人論世。
二是吟誦詩歌,理解大意。
三是賞析詩句,挖掘內(nèi)涵。
四是拓展延伸,理解感悟。
2、教師總結。
文化興,國運興,文化強,民族強。我們站在九百六十萬平方公里的土地上,我們吸吮著五千年中華文明的養(yǎng)分,我們凝聚著十三億人民的磅礴力量,我們迎來了百花齊放的新時代。正所謂“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”。人生自有詩意,如果你也熱愛詩詞,就愿詩詞常伴你的左右,讓我們在詩詞中找到最美好的自己。
設計意圖:學習閱讀詩歌的方法。)。
板書設計:
夜雨寄北教案篇八
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,
卻話巴山夜雨時。
一、教學目標:體會字里行間蘊涵的情味,整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊。
二、教學內(nèi)容:
1.點提?。涸姼璧囊馓N。
2.點釋意:意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個層面,即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。
3.關鍵詞:詩歌意蘊。
四、課時安排一課時。
五、教學過程。
(二)點強化1、作者介紹(知人論詩)李商隱(813-858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中,所以受人排擠,很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代,被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。2、文章脈絡結構全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答?!拔从衅凇比郑仁菍ζ拮訂柕幕卮?,又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁,有家歸不得的抑郁難堪之情?!鞍蜕揭褂隄q秋池”一句,似乎是在寫眼前景物,實際上是寫客懷離緒的惆悵之情,綿綿夜雨,漲滿秋池,長夜難眠,孤燈聽雨,詩人正是借寫蕭瑟之景,抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安,共話巴山夜雨時自己孤凄的生活,既是空間的變化,又有時間的推移,寫出了人的悲歡離合。3、該詩三個層面分析(1)、語言層面分析詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練,極富意蘊,它常常違背一般的語法規(guī)范,比一般的文學語言具有更強的陌生感,詩行間常留下許多空白,顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性,才容納了詩歌更豐富的意象,從而在非常有限的篇幅里,構筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術特點的形成,多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合,即有意將抽象詞與具象詞搭配,構成一種既具體又模糊的虛實相交的境界,從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字,把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了,極富想象力。
夜雨寄北教案篇九
教學目的:
一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù):一課時。
教學內(nèi)容及步驟:
一、導入。
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,為深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人?,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
夜雨寄北教案篇十
1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。
3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學重點。
目標1、2。
教學難點。
目標2。
教學方法:導讀討論。
教學手段:cai、錄音。
預習指導:
1.自讀五首詩,自己解決生字詞,初步解決節(jié)奏的問題。
2.盡量能背誦,至少熟讀。
教學過程。
三分鐘演講:內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
二、學習《送杜少府之任蜀州》。
1、簡要介紹王勃,側重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀,學生齊讀,抽三個學生試讀,教師糾正(注意節(jié)奏)后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意:(學生思考后交流,教師抽樣回答:)。
a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)。
c、談談你對"海內(nèi)存知巳,天涯若比鄰"兩句的體會。(友情)。
6.小結節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結束本詩。
三、學習《黃鶴樓》。
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設情境,導入,簡介崔顥。
2、學生齊讀后教師范讀,抽三個學生讀,后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意:
1).教師簡析詩的意思,要求學生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當時的心情。
(學生先列稿,100字左右)。
2).抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3).教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏:點到即止,著重讓學生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言:作者的心情可以用哪個字來概括?他為什么會有這樣的心情?
(多少不限合理即可)。
7、總結:此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩:
抽查上黑板寫。由同學批評。
五、布置作業(yè)。
1、a類:鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次;預習下三首。
2、b類:熟練默寫兩首詩。不要有錯誤字。
3、c類:課后練習二2兩道題。
六、教學后記:
以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力,同時訓練說話能力,也安排了對詩的感受的分析。
第二課時。
1、繼續(xù)學習詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。
3、學習詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
教學重點。
目標1、2。
教學難點。
目標2。
教學方法:導讀討論。
教學手段:cai、錄音。
教學過程。
三分鐘演講:內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
請一學生解釋名句:沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春的含義,由此創(chuàng)設情境,導入新課。
二、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1、簡要介紹劉禹錫,側重于其獨特的思想。
2、教師范讀,學生齊讀,抽三個學生試讀,教師糾正后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。(以上注意糾正學生的節(jié)奏和讀音)。
4、理解詩意:(學生思考后交流,教師抽樣回答:)。
a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
b、作者是什么方式提醒自己的?
c、談談你對五六兩句的體會。
5、自由發(fā)言:學過本詩后你有何感受?(根據(jù)學生情況,有話則長,無話則短,進行一下說話訓練。)。
6.小結節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結束本詩。
三、學習《泊秦淮》。
1、齊讀,創(chuàng)設情境,導入,簡介杜牧。
2、教師范讀,抽三個學生讀,后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意:
1).教師簡析詩的意思,要求學生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
(學生先列稿,100字左右)。
2).抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3).教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏:點到即止,著重讓學生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言:從本詩中可見作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(國家興亡,匹夫有責)。
7、總結:
2、教師范讀,學生齊讀后抽三個學生讀,后學生自讀三分鐘準備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意:
1).教師簡析詩的意思,要求學生用自己的話描述本詩內(nèi)容。
(學生先列稿,100字左右,老師指導)。
2).抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3).教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏:點到即止,著重讓學生通過朗讀體會。
6.自由發(fā)言:從本詩中可見作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(懷人)。
7、總結:
五、默寫三首詩:
抽查上黑板寫。由同學批評。
六、布置作業(yè)。
1、a類:鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次,并準備單元測試。
2、b類:熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。
3、c類:課后練習二345和三,兩道題。
六、教學后記:
以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力,同時訓練說話能力,也安排了對詩的感受的分析。
夜雨寄北教案篇十一
1、學習詩歌的朗誦節(jié)奏,學會有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌意境。
3、引導學生理解思想內(nèi)容及主旨。
學習重點。
體會詩歌意境,把握文章主旨。
學習流程:
一、分享資源(小組交流,展示成果)。
1、交流有關李商隱的資料和絕句、律詩的特點。
2、李商隱----代詩人,字----,和----合稱“小李杜”。
3、絕句第—句押韻,律詩分--、--、--、--四聯(lián)。
二、忘情朗讀(讀中獲知,相互欣賞)。
1、自我朗讀,體會情感,注意節(jié)奏。(學生談對節(jié)奏的理解,教師補充)。
2、同位互讀,相互點評(優(yōu)缺點)。
3、講臺展示,學生欣賞。(讓學生評比誰的感情最投入)。
三、翻譯賞析(互相幫助,展現(xiàn)自我)。
1、對照注釋,理解詩意。(先自主學習,再相互交流)。
2、欣賞語言(學生大膽說出詩句的妙處,比賽誰說得快,說得好)。
四、拔高提升(獨立思考,相互討論,發(fā)表觀點)。
詩中哪些是實景描寫?哪些是虛景描寫?各自體現(xiàn)作者怎樣的感情?
五、各展身手(獨立寫作,大膽展示,共同欣賞)。
六、佳作推薦(同學合作,推選佳作)。
把寫得好的小散文張貼在“學習園地”上,課下欣賞。
課后作業(yè)。
積累學習過的帶“雨”的古詩詞。
夜雨寄北教案篇十二
君問歸期未有期,?巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,?卻話巴山夜雨時。
這首詩,《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》,“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子:現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》,“北”就是北方的人,可以指妻子,也可以指朋友。有人經(jīng)過考證,認為它作于作者的妻子王氏去世之后,因而不是“寄內(nèi)”詩,而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看,按“寄內(nèi)”理解,似乎更確切一些。
第一句一問一答,先停頓,后轉折,跌宕有致,極富表現(xiàn)力。翻譯一下,那就是:“你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。接下去,寫了此時的眼前景:“巴山夜雨漲秋池”,那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦,便與夜雨交織,綿綿密密,淅淅瀝瀝,漲滿秋池,彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦,只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁,訴什么苦,卻從這眼前景生發(fā)開去,馳騁想象,另辟新境,表達了“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇,真有點出人意外。然而設身處地,又覺得情真意切,字字如從肺腑中自然流出?!昂萎敗保ê螘r能夠)這個表示愿望的詞兒,是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”,乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”,則此時思歸之切,不言可知。盼望他日與妻子團聚,“卻話巴山夜雨時”,則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語,也不言可知。獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說:“‘料得閨中夜深坐,多應說著遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》),是魂飛到家里去。此詩則又預飛到歸家后也,奇絕!”這看法是不錯的,但只說了一半。實際上是:那“魂”“預飛到歸家后”,又飛回歸家前的羈旅之地,打了個來回。而這個來回,既包含空間的往復對照,又體現(xiàn)時間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說:“眼前景反作后日懷想,此意更深?!边@著重空間方面而言,指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說:“翻從他日而話今宵,則此時羈情,不寫而自深矣?!边@著重時間方面而言,指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中,寫身在此地而想彼地之思此地者,不乏其例;寫時當今日而想他日之憶今日者,為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來,虛實相生,情景交融,構成如此完美的意境,卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術經(jīng)驗,又勇于進行新的探索,發(fā)揮獨創(chuàng)精神。
上述藝術構思的獨創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結構的獨創(chuàng)性?!捌凇弊謨梢?,而一為妻問,一為己答;妻問促其早歸,己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出,而一為客中實景,緊承己答;一為歸后談助,遙應妻問。而以“何當”介乎其間,承前啟后,化實為虛,開拓出一片想象境界,使時間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩,一般是要避免字面重復的,這首詩卻有意打破常規(guī),“期”字的兩見,特別是“巴山夜雨”的重出,正好構成了音調與章法的回環(huán)往復之妙,恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復的意境之美,達到了內(nèi)容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云:“與公京口水云間,問月‘何時照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月:‘何時照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云:“歸舟昔歲宿嚴陵,雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作,夢中喚作打篷聲?!边@兩首詩俊爽明快,各有新意,但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā),也是顯而易見的。
第一句一問一答,先停頓,后轉折,跌宕有致,極富表現(xiàn)力。翻譯一下,那就是:“你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。接下去,寫了此時的眼前景:“巴山夜雨漲秋池”,那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦,便與夜雨交織,綿綿密密,淅淅瀝瀝,漲滿秋池,彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦,只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁,訴什么苦,卻從這眼前景生發(fā)開去,馳騁想象,另辟新境,表達了“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇,真有點出人意外。然而設身處地,又覺得情真意切,字字如從肺腑中自然流出?!昂萎敗保ê螘r能夠)這個表示愿望的詞兒,是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”,乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”,則此時思歸之切,不言可知。盼望他日與妻子團聚,“卻話巴山夜雨時”,則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語,也不言可知。獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
夜雨寄北教案篇十三
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時,而在此之前,其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看,似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題,“君問歸期未有期”,讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容,可以猜測,此前詩人已收到妻子的來信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因,愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦,思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿了水,詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨。
此詩語言樸素流暢,情真意切?!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn),令人回腸蕩氣?!昂萎敗本o扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
李商隱,字義山,號玉溪生、樊南生,唐代著名詩人,祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽,出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作,駢文文學價值也很高,是晚唐最出色的詩人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”,因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并稱為“三十六體”。其詩構思新奇,風格秾麗,尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻,優(yōu)美動人,廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離,難于索解,至有“詩家總愛西昆好,獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中,一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。
夜雨寄北教案篇十四
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,
卻話巴山夜雨時。
作品注釋:
巴山:在今四川省南江縣以北。
共剪西窗燭:翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。
卻話:重頭談起。
作品譯文:
你問我回家的日子,我尚未定歸期;
今晚巴山下著大雨,雨水漲滿秋池。
何時你我重新聚首,共剪西窗燭花;
再告訴你今夜秋雨,我痛苦的情思。
作品賞析:
這是一首抒情。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫,闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅,反襯今夜的孤寂。語淺情深,含蓄雋永,膾炙人口,余味無窮。詩人與夫人王氏伉儷情深,時刻盼望能速歸故里,與妻子共坐西窗之下,剪去燭花,深夜暢談。而此時,只能苦苦思念。詩只有四句,卻情景交融,虛實相生,既包含空間的反復對照,又體現(xiàn)時間的回環(huán)跳躍?!昂萎敗睘樵O想之詞,設想由實景而生,所以第二句中的巴山夜雨成為設想中回憶的話題,自然成為“卻話巴山夜雨時”這樣的巧妙詩句。
首句起筆以“君”直呼對方,以獨特的視角勾畫出一幅夫妻相思溫情脈脈的畫面:親愛的妻啊,你肯定是懷著急切的心情問我歸期是何日,那么,我告訴你,我也不知道何年何月才能回家。這句詩的獨特之處在于詩人以錯位的.視角寫相思之情,即對方未必真有信寄來詢問歸期,而是詩人設想妻子思念、詢問歸期。在我國古詩中寫相思之情的詩,往往并不直接寫自己如何思念對方,而是寫對方如何思念自己,通過這種手法委婉地表達詩人的思念之情。如杜甫的《月夜》就是通過設想妻子在月夜對自己的思念來表現(xiàn)自己對妻子的思念。“君問歸期未有期”一句看似平淡,卻把自己對妻子的思念之情注入到了每一個字中,委婉、深情、耐人尋味。
“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當時所處的環(huán)境,也就是寫景。詩人以簡練的語言描繪了一個特定的環(huán)境:巴山,秋夜,大雨傾盆。作者對這個環(huán)境作了較為具體的描寫,不僅寫了天上所下之雨,而且寫了地下所積之雨。透過寫實的景物,使人仿佛感受到了這樣一個氣氛:周遭一片黑夜迷茫,大雨滂沱,池水漲滿,作者身邊無一個親密的友人,雨驟風狂,人事寂寥,此情此景使人倍感孤獨、凄涼。
此詩是作者于大中五年(851)七月至九月間入東川節(jié)度使柳中郢梓州幕府時作。
作者簡介:
李商隱,男,漢族,字義山,故又稱李義山,號玉溪生、樊南生,晚唐著名人。他祖籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽),生于河南滎陽(今鄭州滎陽)。詩作文學價值很高,于唐文宗開成三年(公元838年)進士及第。曾任弘農(nóng)尉、佐幕府、東川節(jié)度使判官等職。晚唐唐詩在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢,而李商隱卻又將唐詩推向了又一次高峰,是晚唐最著名的詩人,杜牧與他齊名。兩人并稱“小李杜”,與李賀、李白合稱“三李”。有《李義山詩集》。與溫庭筠合稱為“溫李”,因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并稱為“三十六體”。
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夜雨寄北教案篇十五
在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里,這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》,意思是詩是寄給妻子的。從詩中“巴山”一語看來,詩寫于巴蜀之地。李商隱曾經(jīng)應聘到四川,任東川節(jié)度柳仲郢的幕僚,時間是唐宣宗大中六年(公元852年)。先于此一年,李商隱的妻子卻已故去。給李商隱詩集作箋注的清代人馮浩,盡管認為詩題不必改作“寄內(nèi)”(因為“集中寄內(nèi)詩皆不明標題”),但內(nèi)容卻是“寄內(nèi)”的。為此,他把詩的寫作時間,推前至大中二年(公元848年)。按馮浩考證,李商隱這一年是在桂州(今廣西桂林)鄭亞的幕府。當年鄭亞由于政敵的誣陷,被貶為循州刺史。李商隱未去循州,由水路經(jīng)長沙,于次年回到長安。馮浩認為在歸途中李商隱曾經(jīng)“徘徊江漢、往來巴蜀”,“于巴蜀間兼有水陸之程”。《夜雨寄北》就是寫在歸途中經(jīng)過巴蜀時。近人岑仲勉、陳寅恪曾經(jīng)指出關于巴蜀之程的說法是不正確的。其實,馮浩也沒有說得太死。他含糊地說,李商隱這時到過巴蜀,“玩諸詩自見,但無可細分確指”??梢姡ǔ0选兑褂昙谋薄?,說是李商隱寄給自己妻子的;這一說,似還可再斟酌。
李商隱的一生是不幸的.。他剛剛踏入仕途,就被卷進了牛、李的朋黨之爭中。(牛,牛僧孺;李,李德裕。朋黨,官僚集團。)852年隨柳仲郢入蜀,實屬迫不得已。仕途多艱,妻子早逝,心境是悲涼的。幾年以前,當他在徐州盧循正幕府時,他頗為躊躇滿志?!扒乙魍豸訌能姌?,不賦淵明歸去來。”(《贈四同舍》)到四川以后,這種樂觀情緒消失了?!叭昕囔F巴江水,不為離人照屋梁?!?《初起》)他斷絕了與外界的交往,甚至與同府的幕僚也沒有什么交誼。《夜雨寄北》,寫得一往情深,而且詩寄的“君”,關切地問著他的歸期,他也盼著與“君”“共剪西窗燭”。這個“君”,至少具備三個條件。一,以往過從較密;二,此刻仍有詩書交往;三,彼此心心相印。從現(xiàn)存的李商隱的詩文看來,有一個人可以成為這樣的“君”,那就是晚唐的詞人溫庭筠。李商隱在徐州幕時,溫曾有詩“秋日旅舍寄義山李侍御”。李商隱在四川時,也有三首詩寄贈溫。溫的出身較李要名貴些,是唐初宰相溫彥博的裔孫,但他也同樣受到牛黨令狐绹的排擠和壓抑,晚年才做了方城尉與國子助教。如果沒有相反的證據(jù),大概可以說,《夜雨寄北》,是李商隱在梓州幕府時寫給溫庭筠的。這樣,或許能更為精細地品味出詩中蘊含的情感內(nèi)容。
“君問歸期未有期”,詩一開始,就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望,兩相對立。悲愴沉痛,籠罩全篇?!鞍蜕揭褂隄q秋池”,表面上看,是即景點題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒,渲染得更形象、更濃郁了。獨在他鄉(xiāng)異域的巴山,是秋天,又是深夜,又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字,秋雨綿綿,把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細的而又富于生活實感的畫面,調動讀者的想象,似乎秋池里漲的不是秋水,而是詩人難以解脫的痛苦。
絕句雖屬短制,但也講究結構的技藝。前人有言,絕句大抵起承二句困難,然不過平直敘起為佳,從容承之為是。至如宛轉變化工夫,全在第三句。這首詩的第三句,就顯示了這種工夫?!昂萎敼布粑鞔盃T”,宕開一筆,從眼前跳脫到將來,從巴山跳脫到北方(長安),用示現(xiàn)的修辭方法,寫出詩人的遐想?!肮布粑鞔盃T”,可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜闌更秉燭,相對如夢寐”的詩境,但是由夫婦化為友朋,活用了,情味更濃?!昂萎敗倍郑馑际恰笆裁磿r候才能夠”,照應首句“未有期”,既有熱切地盼望,又有難以料定的惆悵。在情意上,與前兩句,似斷非斷。
第四句顯得更為精彩?!皡s話巴山夜雨時”,是承“共剪西窗”而來,為順流之舟。在短小得只能有四句的絕句體裁里,毫不可惜地運用了重復句意,不能不謂之大膽。然而,再次出現(xiàn)的“巴山夜雨”,無單調之嫌,文意反而曲折深厚。如果說,前一句“巴山夜雨”是以景寫情,那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”,組成一幅溫暖的動態(tài)畫面,表現(xiàn)了詩人對于歸期的向往,對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。這種歡欣只是一種難以卜料的期待,因而示現(xiàn)于將來的欣慰,又加劇了眼前歸期未有期的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍,但是通篇的情感色調又是和諧、統(tǒng)一的。
李商隱的詩,特別是他晚年的詩,感傷情緒很濃。這種感傷反映了時代的黑暗,反映了他個人遭遇的不幸?!兑褂昙谋薄罚m然有些歡欣的折光,總的看來,也是感傷的。只是這種感傷表現(xiàn)得很曲折、很深沉。一句“巴山夜雨漲秋池”,隱含了多少豐富的潛臺詞。這里似乎不是由于夫妻分離而感到的痛苦,實在是深深包含了詩人此時此地回顧一生的哀愁,隱含著對于現(xiàn)實的憤懣與絕望。
這首詩即興寫來,寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言是樸實的,在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。李商隱的大部分詩,辭藻華美,用典精巧,長于象征、暗示。這首《夜雨寄北》,表現(xiàn)了李商隱詩的另一種風格:質樸、自然,卻同樣具有“寄托深而措辭婉”的藝術特色。
夜雨寄北教案篇十六
尊敬的各位領導、各位老師:
大家下午好!我是今天下午的5號選手。我所執(zhí)教是內(nèi)容是:李商隱的《夜雨寄北》,采用的是五年級學生。本節(jié)課在教學設計上的特點是品詞析句、讀中悟情,想象意境、體會感情。敬請各位專家領導多提寶貴意見。好,上課。同學們好,請坐。
導入。
思念是一種美好的情感,思念是親友間共同的情素,思念是對曾經(jīng)擁有的回憶,思念是對將來重逢的渴望,今天我們就來學習一首思念親人的古詩,題目是:夜雨寄北,來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”(板書:夜雨寄北)好,我們一起來讀兩遍這個題目。
一、解詩題。
看看詩題,
想一想,“寄”是什么意思?(可以說是寄信吧)“北”又指什么呢?(北方,也可能指北方的親人,自己的妻子。)看一看,詩人是在什么時間,什么天氣時“寄北”呢?再讀詩題(夜雨寄北)可以知道是在一個雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音,這樣才能讀出古詩的韻味。那么,詩人是誰呢?下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
二、知作者。
(出示幻燈片),噢,誰來說一說你收集到的關于李商隱的資料?
好,齊千姕你來說,郭晨宇你也說說。收集得很全面,來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信,信的內(nèi)容是什么?
三、讀詩句。
1、(出示詩句課件)請大家自己讀詩,把讀不準的字圈出來。然后再。
同桌互讀,要校準字音,把詩句讀通順。
2、(出示漲的課件:)記多音字“漲”,(漲潮,漲破)在這里讀三聲。讀兩遍,記住它。
能不能讀得字正腔圓,一個字不錯?自己練讀一遍。
3、請同學們一起來讀這首詩,爭取把它讀通,、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎?(出示帶節(jié)奏的課件),老師先來給你們示范一遍,同學們試一遍。好,比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢?
四、整體感知詩意。
(出示課件)請結合注釋,爭取自己弄明白。
質疑討論,梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎?宋俊杰你說,嗯,理解的不錯,第一句是說,你問我回家的日子,我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎?這雨是哪里的雨,哪個季節(jié)的雨?秋池就是什么?(秋天的池塘),有什么特點?漲,灌注,雨水增長很快。第二句應該是今晚巴山下著大雨,雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句,釋疑?!肮布粑鞔盃T”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?詩人的感受,心情是對家人的思念。)三四句是何時那你我重新聚首,共剪西窗燭花,再告訴你今夜秋雨,我痛苦的情思。
4、再連起來說一說,想一想詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?郭明祖你說,對,第一二句是思念家人;你能讀出思念的味道嗎?齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎?再試著讀一讀。
好,盼望有多深呢?這些情感又跟這個夜雨又有什么關系呢?讓我們一起走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品味。
五、賞析詩句體悟詩情。
1、齊千姿你來讀第一句,好,請坐。在這個雨夜,誰在問誰?兩個“期”說明了什么?孫姕瑄你來回答,嗯,這兩個期一問一答,將歸期的期待和未有期的.失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng),對團聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句,這句當中有你喜歡的字嗎?對“漲”字老師也認為這個字寫得非常美,它不僅富有動態(tài)感,寫出了巴山之水漲滿秋池的景色,更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句,你發(fā)現(xiàn)了什么?張躍釗你說,嗯,這兩句是詩人想象與妻子團聚的情景,你仿佛看到了怎樣的畫面?嗯,我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天,他們在談論著巴山夜雨時的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時間推移到未來,把眼前的實景推移到想象的境界。
4、好,讓我們在用心去體會吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色,聽到這豐富的聲音,體會到他的心情呢?對,是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景,寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感,作者李商隱也不例外。
六、拓展延伸。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關于李商隱的其他名詩。(出示課件)和老師一起讀一讀??蠢钌屉[的《無題》:相見時難別亦難,東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》:向晚意不適,驅車登古原。夕陽無限好,只是近黃昏。
七、布置作業(yè)。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客,震撼了無數(shù)文人的心靈,所以,咱們課下以后要背會、默寫會這首詩,還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好,這節(jié)課就上到這兒,下課。
夜雨寄北教案篇十七
教學目標:
1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像,深入感悟作者當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較,領悟寫法。
教學重點:
通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里作者的思想感情。
教學難點:
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學時間:1課時。
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天,再來學習一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。
二、讀題。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)。
2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。
三、讀通詩文,感知詩意。
1、在那個雨夜,作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學們學著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。
3、指名讀,齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。
5、質疑討論,梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的'感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩,看作者在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。
四、順情扣疑,導入深究。
那么,作者的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜,走進作者內(nèi)心,去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!
五、抓住細節(jié),體悟詩情。
1、在這個孤寂的雨夜,作者望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”:
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。
(2)當作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,作者心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報:
a、在跳躍的火焰中,作者一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……。
b、作者握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……。
(5)在作者幻想團聚的夜晚,作者話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀,感悟寫法。
1、人同此心,心同此理,遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時刻?!僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?
(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節(jié),且表達更含蓄。)。
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