教案能夠幫助教師規(guī)范教學行為，提高教學效率。編寫教案前，教師需要對教材有一個全面的了解。以下是一些經過實踐驗證的教案范本，為大家提供教學思路和方法。
漁家傲教案篇一
（1）聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
（2）自由誦讀，概括上下闋的主要內容。
（3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬。
展示“角”和“羌管”
（4）齊讀詩詞。
（1）、學生展開想象的翅膀，挖掘詞語背后的豐富內涵——感受意境之美。
“衡陽雁去無留意"，(湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之"輿地紀勝"卷五十五。)用秋天的大雁來表現空間的距離遙遠。雁去的方向是南方，家園、故國，很遙遠，對于這邊塞一點沒有留戀之意，這一點特別使詩人感慨。雁都沒有留戀此地的意思，我卻留在這里。"。
四面邊聲連角起"，本來似乎應該是："四面邊角連聲起"，但是，那樣一來，第二和第四個字都是仄聲，就不是仄仄平平平仄仄了，不協(xié)調了。漢語詩歌的語詞順序，可以比較自由的。
要注意"風景異"，異者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是與家鄉(xiāng)的距離感。這不是隨便說說的套話，而是全詩的著眼點。
想象訓練：用第一人稱描繪下闕人物的心理活動?？梢哉婷鑼?，也可以側面烘托。
（四）揣摩讀法————準確把握情感。
（五）問題探究。
1．秋思中的“思”，都體現在哪些方面。
2．假如你是畫家，你將怎樣用形象的畫面來表達。
（六）拓展延伸閱讀范仲淹《蘇幕遮》。
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
修改稿：結合網友們的建議以及再次研讀課文，對此設計做了一些修改，今天上課感覺還不錯。
1．導入新課。
介紹寫作背景和作者強調范仲淹家鄉(xiāng)蘇州吳縣。
2.解意。
（1）聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
（2）齊讀，掌握生字詞。
（3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬。
展示“角”和“羌管”
（4）齊讀詩詞。
3、賞句。
（1）閱讀上闕。思考“塞下秋來風景異”“異”在何處？（要求結合詞中詩句，發(fā)揮想象回想家鄉(xiāng)秋天的特色）。
邊塞延州家鄉(xiāng)吳縣。
“衡陽雁去無留意：寒冷綠樹成蔭。
四面邊聲連角起：特色聲音鶯歌燕舞。
千嶂里、長煙落日孤城閉：戒備森嚴，戰(zhàn)事吃緊華燈初上。
4創(chuàng)文————體會感情之濃。
詞中表現了怎樣的思想感情？結合具體的語句分析。
濁酒一杯家萬里思鄉(xiāng)想家。
5、拓展延伸閱讀范仲淹《蘇幕遮》。
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，
更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
漁家傲教案篇二
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。
解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。
朗讀法、問答法、教讀法。
一課時。
一、課前預習。
1、對照課文注釋，通讀全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫作背景。
二、導入。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學習。
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）。
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>
2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
3、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
剛剛我們列舉的.這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學生朗讀。
1、現在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）。
四、文本賞析。
（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：
1、背景簡介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，a、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
（2）“燕然未勒歸無計”
這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。
（3）“羌管悠悠霜滿地”
a、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。
b、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
c、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
a、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
b、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結。
整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。
（三）帶著情感，再次朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詞。
2、把它擴寫成現代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數200字左右。
漁家傲教案篇三
漁家傲》選自初中語文八年級上冊六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節(jié)課學生通過反復的誦讀去體會，教師抓住此詞中“夢”事展開教學，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結構緊湊，板塊清晰，主線分明，層層展開，循序漸進。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進行對比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風的區(qū)別，引導學生體會該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學生對宋詞的興趣。
漁家傲教案篇四
今天，老師要與大家一起學習范仲淹的一首詞：《漁家傲秋思》。
1、一首詞怎么會有兩個題目？（詞牌名題目，真正與內容有關）。
2、秋思，在秋天引發(fā)的思緒。
公元1040年，52歲的范仲淹應急召遠離風景如畫的故土蘇州，來到千里之外黃沙漫天的邊塞，開始了多年的戍邊生涯，在一個夜不成寐的晚上，聽著悠悠羌管，萬千思緒涌上心頭，寫下了這首《秋思》。
現在就讓我們走進詞作。
1、請位同學來朗讀這首詞。
2、學讀。
讀得準確流利，很有詩味，我們揚長避短一起學著讀一讀。
這首詞的味道來自于情，來自于景，詞人首先給我們呈現了塞外奇景：塞下秋來風景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個異字傳遞了詞人對塞下季節(jié)變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說一說。
衡陽雁去無留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無留戀之意，寒風蕭瑟，滿目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風掣紅旗凍不番以詩解詩，將以前學過的詩相映照、比對，可以更快地了解詩意。
四面邊聲連角起：夜不能寐，側耳遠聽，寒風呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。隨著軍中的號角聲而起。這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來說是何等神奇。
長煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門緊鎖。充滿了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了，跟繁華的江南自然有著天地之差。
羌管悠悠霜滿地：特有樂器，唐代邊塞詩常出現。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，發(fā)出凄切之聲。深夜里傳來了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽樂音）。
這些新奇的景象實在是太獨特了，我們來把寫景的句子聯(lián)起來讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩人最津津樂道的話題。評論家說：邊塞詩歌的一大特色及價值就在于充滿了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風光作為詩歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴和美麗，并加以熱烈歌頌。
岑參如此，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（冬雪絢爛）。
王維亦是如此，大漠孤煙直，長河落日圓。人們稱頌他詩中有畫、畫中有詩。
我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發(fā)征夫淚——有人早生華發(fā)，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。
除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細體會體會。呆會兒我們一起來交流。敢于挑戰(zhàn)的同學，可以發(fā)揮想象，描繪場景。比如：老師在剛才的邊聲里聽出了悲涼之意。（示例）。
濁酒一杯家萬里：借酒澆愁愁更愁，兩個數詞用得很有意味。一杯萬里呈現鮮明的反差。杯杯濁酒家萬里。原本想借酒舒解思鄉(xiāng)念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過千里萬里的濃重鄉(xiāng)愁。濃得化也化不開。
直抒胸臆。
景中含情（見上文）。
閉口音。
什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學們漠視，這里面有沒有悲情在里邊？）。
燕然未勒歸無計：
a明意典故的反說戰(zhàn)爭沒有取得勝利，既便對家鄉(xiāng)親人魂牽夢縈，還鄉(xiāng)之計無從談起。
b如果有旨命其歸，你看他會做出怎樣的選擇？效法竇憲建立功勛許多邊塞將士就是懷著：了卻君王天下事，贏得生前身后名的目的而去的。壯志未酬既便可歸不能歸也不愿歸。
c有沒有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：
材料補充：宋從建立之后，就采取重內輕外政策，對內加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰(zhàn)，以致每戰(zhàn)輒敗。（生念）詩句：長煙落日孤城閉一個閉字就點出了戰(zhàn)事吃緊，國家危亡的情景。
你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬丈，既便他才華橫溢，然而實現抱負的可能性微乎其微，還眼看著進犯少數民族軍隊步步進逼，國家危難而又無能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。
事實上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強軍隊訓練，一面構筑防御工事，努力使延州局勢暫時穩(wěn)定下來。
他也很有能力：號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，贊其腹中有數萬甲兵。
原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂國居民，作著家國之思。將軍范仲淹豈只白了發(fā)，還流著淚，同理，白了發(fā)、流著淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應該是：將軍征夫白發(fā)將軍征夫淚，互文的用法（板書）。詞人的情懷原來是那么復雜那么深重?，F在就讓我們感覺自已是那位集萬千感慨于一身，作著深重家國之思的詞人，和著音樂來演繹一下這首詞：
配樂朗讀。（跟讀：將軍白發(fā)征夫淚）。
然而評論家們卻說：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。
經過這堂課的學習，同學們應該能說出理由：
小結：除了表現英雄氣概、奇麗風景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見地非同一般。
從個人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來，觸及家國百姓的憂思，有擔當、具有偉人胸懷。
一切的一切，應了他書定在《岳陽樓記》里的人生抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！
詞里的范仲淹讓我們嚴然起敬，史書里真正的范仲淹又如何呢：
北宋名臣，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。
仁宗時官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學士經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯。
1043年，痛心于朝政時弊，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。
不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。
師：范仲淹喜好彈琴，工于詩詞散文，志趣高雅，很有才學。
也正因為如此，宋代理學家朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物！
師：千載迄今，范仲淹的遺跡。始終受到人們的保護，范仲淹的詩詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠懷念他！
漁家傲教案篇五
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
1、體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
1、學會通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
多媒體。
一課時。
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
漁家傲教案篇六
一、教學目標：
1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
二、教學重點，難點：
1、體會詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會豪放詞的風格特色。
三、教學難點：
1、學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點。
四、教學準備：多媒體。
五、課時準備：一課時。
六、教學方法：
1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
七、教學過程：
（一）、導入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學習一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現讀：（學生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]。
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
八、作業(yè)布置。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。
九、板書設計。
劉玉豐。
漁家傲教案篇七
教學目標：
1.訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟本作品的內涵。
教學重點：學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
難點：品味賞析體悟。
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
漁家傲（秋思）范仲淹。
一、導語設計。
讓學生欣賞這激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格。
二：新課。
（一）讀聽聽。
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
試試。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現讀（生品評：…..）。
理解性的.齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（二）品。
3..同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？完善。
雁去長煙。
落日邊聲。
千嶂城閉。
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖）。
4.這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒異聲異勢。
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛呢？
明確：荒涼蕭瑟肅殺。
5.此景會讓人產生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)。
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從.........中感受到.....
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。
（燕然未勒使命責任愛國憂國）。
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)。
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）。
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。
教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！
7.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍。
（三）拓。
根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
'無留意'雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
'邊聲'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的'異'字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
'濁酒一杯'撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生'也無計'的慨嘆。
'人不寐'三字綰上結下，其中既有白發(fā)'將軍'，又有淚落'征夫'。'不寐'又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'時之所聞；'霜滿地'是'不寐'時之所見。內情外景達到了水乳交融的藝術境界。
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容。
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。
軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。
一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。
悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，又有誰能安然的入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
（3）學生習作交流：
三：作業(yè)課外積累。
積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
漁家傲教案篇八
教學目標：
1.訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。
教學重點：
學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
難點：
品味賞析體悟。
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
漁家傲教案篇九
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
1、通過反復誦讀體會作者的感情。
2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。
3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
【了文體，曉背景】
1、自學關于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。
2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。
明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。
【讀詞文，明詞意】
1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。
2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。
3、展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。
明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面?zhèn)鱽響?zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著?？諏Τ罹埔槐?，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。
【欣意境，品特色】
品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。
明確：
1、品詞的上闋
公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發(fā)動了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬甲兵這幾個大字，以示鎮(zhèn)守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰(zhàn)爭頹喪的局勢。
“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。
“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。
“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。
2、品詞的下闋
詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？
“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。
“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰(zhàn)在荒漠的邊疆，戰(zhàn)爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的聲望及文學造詣
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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，謚號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續(xù)推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續(xù)，但他對軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線邊防穩(wěn)固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。
據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。
漁家傲教案篇十
1、知識目標：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。
2、能力目標：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
1課時
1、誦讀法2、討論法3提問點撥法
（一）導入新課
1、多媒體播放課文朗誦，要求學生聽的過程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語句的節(jié)奏，停頓和感情。
2、學生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節(jié)奏。
3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關。
4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進行指導
5、這首詞的內容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）
6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）
7、這種景象有什么樣的特點呢？請同學讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態(tài)猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）
8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）
9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態(tài)度溫和，關心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）
10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學生齊讀“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半卻有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現實不滿）
11、面對殘酷的現實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學生齊讀“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學生回答是豪邁的。
12、為什么作者會一轉而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬里風鵬正舉”。
13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學們一起讀詞中最后一句
胡，這在詞人的其他詞作中有表露，ppt展示李清照詩詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。
14、作者作為當時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發(fā)了保家衛(wèi)國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，ppt展示岳飛《滿江紅》，并由學生朗誦。
15、同學們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來
本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。
漁家傲
漁家傲教案篇十一
本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。
“韻律、內容、情感、語言”是詩詞這一文學樣式的四個基本要素。本課教學抓住這四個要素的學習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點。
1、知識與技能：
調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。
激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。
以朗讀為主，學生合作探究學習。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：一課時。
一、激趣導入：
請根據我的描述說出古代詩詞作家的'姓名。
今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。
二、知人論世。
李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容。
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？
4、這首詞的內容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）。
四、欣賞意境。
作者在夢中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！?/p>
意思是說，我告訴天帝，我所走的`路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮?！仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風名?！熬拧笔翘摂?，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。
6、小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>
五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
漁家傲教案篇十二
原文:。
范仲淹。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
譯文:。
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。
喝一杯陳酒懷念家鄉(xiāng)遠隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜撒滿大地。征人不能入寐，將軍頭發(fā)花白，戰(zhàn)士灑下眼淚。
賞析:。
提到范仲淹，人們很容易想到他那篇有名的《岳陽樓記》，而很少記起他的詞作;同樣，因為文章，人們大多認他作文官，而很少當他為武將。--這首詞，可以彌補這種認識的不足。
宋康定元年(1040)至慶歷三年(1043)間，范仲淹任陜西經略副使兼延州知州。據史載，在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，并招徠諸羌推心接納，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數萬甲兵”。這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他身處軍中的感懷之作。
上片寫景，描寫的自然是塞下的秋景。一個“異”字，統(tǒng)領全部景物的特點:秋來早往南飛的大雁，風吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的'長煙，西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。特別是詞中的“長煙落日”，很自然地使人想起王維《使至塞上》中的名句:“大漠孤煙直，長河落日圓”。--邊塞，雖則經過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆下，卻依然留有相同的印跡。
下片抒情，抒發(fā)的是邊關將士的愁情。端著一杯渾濁的酒，想起遠在萬里之外的家鄉(xiāng)，可是邊患沒有平息，那能談得到歸去?再加上滿眼的白霜遍地、盈耳的羌笛聲碎，又叫人如何能夠入睡?將士們只能是愁白了烏發(fā)，流下了濁淚。在這里，作者將直抒胸臆和借景抒情相結合，抒發(fā)出邊關將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。
漁家傲教案篇十三
范仲淹。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
注釋。
1、漁家傲：又名《吳門柳》、《忍辱仙人》、《荊溪詠》、《游仙關》。
2、塞：邊界要塞之地，這里指西北邊疆。
3、衡陽雁去：傳說秋天北雁南飛，至湖南衡陽回雁峰而止，不再南飛。
4、邊聲：邊塞特有的聲音，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
5、千嶂：綿延而峻峭的山峰；崇山峻嶺。
6、燕然未勒：指戰(zhàn)事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭愛山，在今蒙古國境內。據《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而還。
7、羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一種樂器。
8、悠悠：形容聲音飄忽不定。
9、寐：睡，不寐就是睡不著。
譯文。
秋天到了，西北邊塞的風光和江南不同。大雁又飛回衡陽了，一點也沒有停留之意。黃昏時，軍中號角一吹，周圍的邊聲也隨之而起。層巒疊嶂里，暮靄沉沉，山銜落日，孤零零的城門緊閉。
飲一杯濁酒，不由得想起萬里之外的家鄉(xiāng)，未能像竇憲那樣戰(zhàn)勝敵人，刻石燕然，不能早作歸計。悠揚的羌笛響起來了，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，將士們都不能安睡：將軍為操持軍事，須發(fā)都變白了；戰(zhàn)士們久戍邊塞，也流下了傷心的眼淚。
賞析。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：”軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！斑@首詞當作于是時。
這首詞反映了邊塞生活的艱苦。一方面，表現出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另方面，也描寫了外患未除、功業(yè)未建以及久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復雜矛盾的心情。這種復雜苦悶心情的產生。是與當時宋王朝對內對外政策密切相關的。作者針對現實，曾經提出過一系列政治改革方案。但都未得采納。北宋王朝當時將主要力量用于對內部人民的鎮(zhèn)壓，而對遼和西夏的叛亂侵擾，則基本采取守勢，這就招致了對遼和西夏用兵的失敗，結果轉而加速了國內的危機。范仲淹在抵御西夏的斗爭中提出了某些正確建議，主張”清野不與大戰(zhàn)“，待”關中稍實“；”彼自困弱“，并堅決反對”五路入討“。但他的主張并未被采納，終于遭致了戰(zhàn)爭的失利。他自己還遭受過誣陷和打擊。詞中所反映的.那種功業(yè)未建的苦悶心情，正是這一歷史現實的真實寫照。
上片描繪邊地的荒涼景象。首句指出”塞下“這一地域性的特點，并以”異“字領起全篇，為下片懷鄉(xiāng)思歸之情埋下了伏線?！焙怅栄闳ァ笆恰比虑飦怼暗目陀^現實，”無留意“雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。以下十七字通過”邊聲“、”角起“和”千嶂“、”孤城“等具有特征性的事物，把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的”異“字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
下片寫戍邊戰(zhàn)士厭戰(zhàn)思歸的心情。前兩句含有三層意思：”濁酒一杯“撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生”也無計“的慨嘆。接下去，”羌管悠悠霜滿地“一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪?！比瞬幻隆叭志U上結下，其中既有白發(fā)”將軍“，又有淚落”征夫“?！辈幻隆坝志o密地把上景下情聯(lián)系在一起?！鼻脊苡朴啤笆恰辈幻隆皶r之所聞；”霜滿地“是”不寐“時之所見。內情外景達到了水乳交融的藝術境界。
在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有較長時期邊地生活的體驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。宋魏泰在《東軒筆錄》中說：”范文正公守邊日，作《漁家傲》樂歌數闋，皆以'塞下秋來'為首句，頗述邊鎮(zhèn)之勞苦，歐陽公嘗呼為窮塞主之詞?！翱上н@組反映邊塞生活的詞早已散佚，只?，F存的這一首了。在北宋柔靡詞風統(tǒng)治詞壇的形勢下，能夠出現這樣氣魄闊大的作品，的確是難能可貴的。它標志著北宋詞風轉變的開端，并說明范仲淹實際上是蘇軾、辛棄疾豪放詞的先驅者。
創(chuàng)作背景。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，范仲淹任陜西經略副使兼延州知州。據史載，在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，并招徠諸羌推心接納，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數萬甲兵”。這首詞作于北宋與西夏戰(zhàn)爭對峙時期。宋仁宗年間，范仲淹被朝廷派往西北前線，承擔起北宋西北邊疆防衛(wèi)重任。
漁家傲教案篇十四
2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。
二、知人論世。
1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。
2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。
了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？
三、傾情誦讀。
（一）出示：三步讀詩法。
1、整體感知，字正腔圓地讀，
2、理解詞意，有板有眼地讀。
3、賞析品悟，有情有味地讀。
（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀。
1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調圓潤、飽滿、婉轉。
2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）。
3、男女生分讀。注意字正腔圓。
（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀。
1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。
2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。
3、指名說說上下闋的意思。
4、指導有板有眼地讀。
（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。
1、抓景物，析意境（賞析上片）。
板書：異。
（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。
這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？
（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？
插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！蔽飨牟坏桓胰肭?，還稱他為“胸中自有數萬甲兵”，這首詞就作于此時。
2、品情感（賞析下片）。
（1）詩人的情感集中體現在哪個字上面？
明確：淚。
（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？
明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
（3）這些情感體現在哪些詩句中？
明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功?！本蛻撓窕羧ゲ∫粯印靶倥礈?，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉反側的原因。齊讀下片。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。
五、拓展延伸。
古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！
六、課堂小結。
一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！
漁家傲教案篇十五
詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
二：新課。
（一）讀聽聽。
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
試試。
2.學生有感情的朗讀。
自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個人表現讀（生品評：…..）。
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（二）品。
3..同學們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？完善。
雁去長煙。
落日邊聲。
千嶂城閉。
我看見了一幅--------------------------圖（落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖）。
4.這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒異聲異勢。
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼蕭瑟肅殺。
5.此景會讓人產生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)。
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從----------------中感受到--------------。
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。
（燕然未勒使命責任愛國憂國）。
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)。
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）。
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。
教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！
7.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍。
（三）拓。
根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
'無留意'雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
'邊聲'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的'異'字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
'濁酒一杯'撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生'也無計'的慨嘆。
'人不寐'三字綰上結下，其中既有白發(fā)'將軍'，又有淚落'征夫'。'不寐'又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'時之所聞；'霜滿地'是'不寐'時之所見。內情外景達到了水乳交融的藝術境界。
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容。
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。
軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。
一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。
悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
（3）學生習作交流：
三：作業(yè)課外積累。
積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
漁家傲教案篇十六
一、揭題情境導入：
1：一首詞怎么會有兩個題目？（詞牌名題目，真正與內容有關）。
2：秋思，在秋天引發(fā)的思緒。
公元1040年，52歲的范仲淹應急召遠離風景如畫的故土蘇州，來到千里之外黃沙漫天的邊塞，開始了多年的戍邊生涯，在一個夜不成寐的晚上，聽著悠悠羌管，萬千思緒涌上心頭，寫下了這首《秋思》。
現在就讓我們走進詞作。
二、初讀感奇景：
1、請位同學來朗讀這首詞。
2、學讀。
讀得準確流利，很有詩味，我們揚長避短一起學著讀一讀。
這首詞的味道來自于情，來自于景，詞人首先給我們呈現了塞外奇景：塞下秋來風景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個異字傳遞了詞人對塞下季節(jié)變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說一說。
衡陽雁去無留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無留戀之意，寒風蕭瑟，滿目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風掣紅旗凍不番以詩解詩，將以前學過的詩相映照、比對，可以更快地了解詩意。
四面邊聲連角起：夜不能寐，側耳遠聽，寒風呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。隨著軍中的號角聲而起。這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來說是何等神奇。
長煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門緊鎖。充滿了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了,跟繁華的江南自然有著天地之差。
羌管悠悠霜滿地：特有樂器，唐代邊塞詩常出現。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，發(fā)出凄切之聲。深夜里傳來了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽樂音）。
三、細讀明情懷。
這些新奇的景象實在是太獨特了，我們來把寫景的句子聯(lián)起來讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩人最津津樂道的話題。評論家說：邊塞詩歌的一大特色及價值就在于充滿了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風光作為詩歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴和美麗，并加以熱烈歌頌。
岑參如此，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（冬雪絢爛）。
王維亦是如此，大漠孤煙直，長河落日圓。人們稱頌他詩中有畫、畫中有詩。
我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發(fā)征夫淚——有人早生華發(fā)，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。
除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細體會體會。呆會兒我們一起來交流。敢于挑戰(zhàn)的同學，可以發(fā)揮想象，描繪場景。比如：老師在剛才的邊聲里聽出了悲涼之意。（示例）。
濁酒一杯家萬里：借酒澆愁愁更愁，兩個數詞用得很有意味。一杯萬里呈現鮮明的反差。杯杯濁酒家萬里。原本想借酒舒解思鄉(xiāng)念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過千里萬里的濃重鄉(xiāng)愁。濃得化也化不開。
直抒胸臆。
景中含情（見上文）。
閉口音。
四、深讀究緣由：
什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學們漠視，這里面有沒有悲情在里邊？）。
燕然未勒歸無計：
a明意典故的.反說戰(zhàn)爭沒有取得勝利，既便對家鄉(xiāng)親人魂牽夢縈，還鄉(xiāng)之計無從談起。
b如果有旨命其歸，你看他會做出怎樣的選擇？效法竇憲建立功勛許多邊塞將士就是懷著：了卻君王天下事，贏得生前身后名的目的而去的。壯志未酬既便可歸不能歸也不愿歸。
c有沒有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：
材料補充：宋從建立之后，就采取重內輕外政策，對內加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰(zhàn)，以致每戰(zhàn)輒敗。（生念）詩句：長煙落日孤城閉一個閉字就點出了戰(zhàn)事吃緊，國家危亡的情景。
你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬丈，既便他才華橫溢，然而實現抱負的可能性微乎其微，還眼看著進犯少數民族軍隊步步進逼，國家危難而又無能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。
事實上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強軍隊訓練，一面構筑防御工事，努力使延州局勢暫時穩(wěn)定下來。
他也很有能力：號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，贊其腹中有數萬甲兵。
原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂國居民，作著家國之思。將軍范仲淹豈只白了發(fā)，還流著淚，同理，白了發(fā)、流著淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應該是：將軍征夫白發(fā)將軍征夫淚，互文的用法（板書）。詞人的情懷原來是那么復雜那么深重?，F在就讓我們感覺自已是那位集萬千感慨于一身，作著深重家國之思的詞人，和著音樂來演繹一下這首詞：
配樂朗讀。（跟讀：將軍白發(fā)征夫淚）。
五、延讀知其人：
然而評論家們卻說：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。
經過這堂課的學習，同學們應該能說出理由：
小結：除了表現英雄氣概、奇麗風景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見地非同一般。
從個人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來，觸及家國百姓的憂思，有擔當、具有偉人胸懷。
一切的一切，應了他書定在《岳陽樓記》里的人生抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！
詞里的范仲淹讓我們嚴然起敬，史書里真正的范仲淹又如何呢：
北宋名臣，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。
仁宗時官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學士經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯。
1043年，痛心于朝政時弊，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。
不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。
師：范仲淹喜好彈琴，工于詩詞散文，志趣高雅，很有才學。
也正因為如此，宋代理學家朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物!
師：千載迄今，范仲淹的遺跡．始終受到人們的保護，范仲淹的詩詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠懷念他！
漁家傲教案篇十七
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
注釋。
1、漁家傲：又名《吳門柳》、《忍辱仙人》、《荊溪詠》、《游仙關》。
2、塞：邊界要塞之地，這里指西北邊疆。
3、衡陽雁去：傳說秋天北雁南飛，至湖南衡陽回雁峰而止，不再南飛。
4、邊聲：邊塞特有的聲音，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
5、千嶂：綿延而峻峭的山峰；崇山峻嶺。
6、燕然未勒：指戰(zhàn)事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭愛山，在今蒙古國境內。據《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而還。
7、羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一種樂器。
8、悠悠：形容聲音飄忽不定。
9、寐：睡，不寐就是睡不著。
譯文。
秋天到了，西北邊塞的風光和江南有所不同。大雁又飛回衡陽了，一點也沒有要停留的意思。黃昏時，軍營中的號角一吹，周圍的邊聲也隨之而起。層巒疊嶂里，暮靄沉沉，山銜落日，孤零零的城門緊閉。
暢飲一杯濁酒，不得不想起遠在萬里之外的家鄉(xiāng)，未能像竇憲那樣戰(zhàn)勝敵人，刻石燕然，不能早作歸計。悠揚的羌笛響起來了，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，將士們都不能安睡：將軍為操持軍事，須發(fā)都變白了；戰(zhàn)士們久戍邊塞，也流下了傷時的眼淚。
鑒賞。
宋仁宗朝，西夏是從西北方面侵擾中原的強大敵人。公元1040年，范仲淹任陜西經略副使兼知延州（陜西延安），在邊城的防御上起了很大的作用；但朝廷腐敗，敗多勝少，只能堅守以穩(wěn)定大局。本詞即作于此時。
上片著重寫景。“塞下”二句首先點明地點，時間和邊地延州與內地不同的風光，其次具體地描述風光的不同，西北邊疆氣候寒冷，一到秋天，寒風蕭瑟，滿目荒涼，大雁此時奮翅南飛，毫無留戀之意?！八拿孢吢暋比鋵懷又莅頃r分的景象，邊聲伴著軍中的號角響起，凄惻悲涼。在群山的環(huán)抱中，太陽西沉，長煙蒼茫，城門緊閉，“孤城閉”三字隱隱透露出宋王朝不利的軍事形勢。千嶂、孤城、長煙、落日，這是靜；邊聲、號角則是伴以聲響的動。動靜結合，展現出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光圖畫，形象地描繪了邊塞特異的風景。
下片抒情?！皾峋埔槐倍?，先自抒懷抱，作者為前線三軍統(tǒng)帥，防守邊塞，天長日久，難免起鄉(xiāng)關之思。想要借一杯濁酒消解鄉(xiāng)愁，路途遙遠，家人在何方？更重要的是，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計就無從談起。而要取勝又談何容易，因此更濃更重的鄉(xiāng)愁就凝聚在心頭，無計可除?！扒脊苡朴扑獫M地”，寫夜景，緊承“長煙落日，”到了夜晚，笛聲悠揚，秋霜遍地，更引動了征人的鄉(xiāng)思。全詞結束在“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”二句上，此二句從寫景轉入寫情。戍邊將士上下一心，同仇敵愾，本可以戰(zhàn)勝敵人，無奈朝廷奉行的是不抵抗政策，戍守艱苦，又無歸計，人怎么能睡得著呢！曠日持久的守邊白了將軍的頭，使征夫灑下許多思鄉(xiāng)的熱淚。
把西北邊陲的羌管笳鼓聲帶進詞壇，使詞進一步向社會化靠攏，旁枝獨秀于艷詞之外，本篇即為發(fā)端者之一。語氣沉郁雄渾，風格蒼涼悲壯，上下片之間情景相生，渾然一體。上篇“雁去無留意”移情于物，生動地表現了征人久戍邊關，更無留意的內心感受?！扒п掷?，長煙落日孤城閉”，在描寫邊塞風光的詞篇中，可稱警策。作者愛國主義的英雄氣概充滿了字里行間，氣象開闊，開蘇、辛豪放詞之先河。
起句“塞下秋來風景異”，“塞下”點明了延州的所在區(qū)域。它處在層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對西夏的軍事斗爭。“長煙落日”，頗得王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之神韻，寫出了塞外的壯闊風光。而在“長煙落日”之后，緊綴以“孤城閉”三字，把所見所聞諸現象連綴起來，展現在人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風光畫面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢。上片一個“異”字，統(tǒng)領全部景物的特點：秋來早往南飛的大雁，風吼馬嘯夾雜著號角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長煙，西沉落日中閉門的孤城……作者用近乎白描的`手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖。邊塞，雖然經過了歷史長河的淘洗，但在古詩人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。
下片起句“濁酒一杯家萬里”，是詞人的自抒懷抱。他身負重任，防守危城，天長日久，難免起鄉(xiāng)關之思。這“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，消不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生。燕然未勒也是《封燕然山銘》這個典故而來：東漢和帝永元元年，車騎將軍竇憲北伐匈奴，大破之，在漠北燕然山刻石記功，由班固執(zhí)筆，頌漢威德，就是所謂“勒石燕然”。勒字此處是雕刻的意思。
“羌管悠悠霜滿地”，寫夜景，在時間上是“長煙落日”的延續(xù)?！叭瞬幻隆?，補敘上句，表明自己徹夜未眠，徘徊于庭?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞?？傊缕闱?，將直抒胸臆和借景抒情相結合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂國的情懷。
這首邊塞詞既表現將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻渴望建功立業(yè)的復雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過全詞景物的描寫，氣氛的渲染，婉曲地傳達出來。綜觀全詞，意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心感情，讀起來真切感人。
漁家傲教案篇十八
（一）導入：
ppt出示課題。
學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里?！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。
（二）出示學習目標。
學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。
（三）初讀：知事。
1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉。
2、齊讀：讀準停頓。
學生齊誦————先自評、教師評價。
3、聽讀：（播放錄音）。
重點：九萬里風/鵬正舉。
學生回答聽到的內容：夢境、兩個人的對話等。
朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。
你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內容（學生寫），然后說給大家聽。
4、默讀：熟知內容。
用自己的語言敘述這首詞的主要內容。
早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。
我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
指名回答：
教師總結：（天接云濤，星河流轉）天人對語。
天帝：問/歸/何處？（板書）。
詩人：報/去/三山（板書）。
夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內交流。
（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）。
思考：說說你讀到的李清照？
請圈劃能表達詩人內心情感的關鍵詞，用如下格式：
我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。
學生談論交流回答。
教師歸納。
在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音?？逝务雎牐逝螏椭?！
因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。
但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！
它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。
我們把文學創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。
請各小組設計自己的誦讀并展示給大家。
（五）賞讀：知志。
1、小組組織朗讀，并展示。
2、師總結指導朗讀。
下片我的回答：前兩句情感基調較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！
齊讀。
（六）比讀：知人。
人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。
但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀。
（七）結語：
歷經磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）。
這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！
讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！
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