了解天文知識的重要性，對我們擴展視野、培養(yǎng)科學素養(yǎng)都有很大幫助。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學上的特殊性，因此，在教學中對學生的自主學習能力的培養(yǎng)也應異于中小學的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學模式自主學習。
1自主學習的含義、特征。
自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2.1學生的自主學習能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監(jiān)督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養(yǎng)的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學生的自主學習能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當今社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力?？梢姡灾鲗W習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3大專院校教學的特殊性分析。
中小學的基礎(chǔ)教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學模式。大專院校教學應該是知識傳授和學習方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學模式和觀念，培養(yǎng)學生學習的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學習的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經(jīng)驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業(yè)的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學材料的不同，結(jié)合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調(diào)動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.2指導學生探究科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結(jié)，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學習的重要體現(xiàn)。
4.3強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習。
（1）老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態(tài)度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設計任務的時候就應該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據(jù)學生的特點提供其發(fā)揮特長的機會，比如讓有領(lǐng)導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責ppt的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設計的大任等等。總的來說，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結(jié)學習方法，從要我學變成我要學。
參考文獻。
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[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學生自主學習能力.廣東教育(教研版),2007.3.
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇二
小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學中我們不能夠急于求成，而是要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學時，可以通過讓學生動手操作，感悟知識的形成。法則教學可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇三
1.計算是學習數(shù)學的基石，掌握了計算，便打開了通向數(shù)學王國的大門。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數(shù)學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的準確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學生時期和成人時期，數(shù)與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數(shù)與計算是學生進一步學習數(shù)學和其他科學知識的基礎(chǔ)。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。
3.小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學知識，基本上在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數(shù)與計算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學要求，把握計算教學的重點、難點和關(guān)鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學思路清晰，在學生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學抓實，重視學習習慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學生認識到計算的重要性我們開展了一項調(diào)查：讓學生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當前一些學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2.一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣，進而提高教學質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學我們絲毫未放松計算意識的培養(yǎng)。要求學生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇四
我創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基。”
同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結(jié)果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學們，地基不打牢的后果嚴重嗎？”“嚴重?！薄捌鋵?，我們數(shù)學里面的計算就和地基的作用一樣。
如果不把計算做好的話，我們的數(shù)學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數(shù)學王國才會越來越輝煌?！?/p>
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭f明一個人只要對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數(shù)學家小時的故事，激發(fā)學生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學的時候，有個班上的很多學生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數(shù)從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學回家?！巴瑢W們，你們會計算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭?！澳俏覀兘又牴适??！?/p>
學生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結(jié)果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數(shù)學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。聽完后，學生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學生的計算興趣在平時的計算教學時，要善于訓練學生的計算思維能力。如在二年級學習乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學生比較一下，哪一種算得快些？學生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養(yǎng)
《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>
口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習，20以內(nèi)的加減法能熟練地進行計算對后面乘除法的計算都有相當大的幫助。
如學生在學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元時，有些學生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結(jié)果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計算習慣
法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！彼裕瑥哪撤N程度上說，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。
往往有些學生對計算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇五
摘要：關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學活動中。當然，它需要建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學生的語言，訓練學生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學生語言。
朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環(huán)?！墩Z文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創(chuàng)設一定的交際情景，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學《桂林山水》時，設計了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀。”接著，老師又叫學生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學生創(chuàng)設了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓練學生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！彼?，教師只有在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應對。
3、在課外延伸中提升學生語言。
《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅持在教學過程中培養(yǎng)?！奔匆獔猿终n堂教學這個主陣地，認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學生的語言。
在閱讀教學中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學生進行口語交際訓練。例如，學了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導學生分別扮演“導游”與“游客”進行對話；學了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學生對已知文本進行了再加工。這樣的設計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學與口語交際訓練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學角度用好口語交際，口語交際必須建立在學生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學，強調(diào)了教師必須在閱讀教學中，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序、生動的話，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學，為我們在師生之間，生生之間，學生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇六
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應試教育的影響，多數(shù)學生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學生良好行為的同時，還要對其進行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學科所不能達到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復興的一項基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊涵另一個問題。如在上《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學生提出問題：“今天的學習內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學中精心設計教學過程，圍繞教學目的及不同環(huán)節(jié)教學活動特點，用不同方式創(chuàng)設問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學中問，問中學。
2.在體育教學的過程中，教師要圍繞學生的運動需要進行適當?shù)囊龑А?/p>
學生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學主題相違背，此時教師應該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，投其所好把學生引進運動中去，讓他們親身體驗運動的樂趣。當學生在運動情緒高漲時，教師不防運用口頭語言或身體語言，正面引導學生去認識體育和體驗體育運動的樂趣。最后，為了進一步發(fā)展學生的運動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學生的.運動情趣和欲望，教師應采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學思想，去引導學生投入到學習中去。
3.提高訓練難度，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習，當學生對體育運動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學生產(chǎn)生一定的吸引。為了進一步發(fā)展學生的運動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學生運動的興趣，滿足他們運動的欲望，教師應采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變相和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動情趣也自然產(chǎn)生進一步升華。
激發(fā)學生學習興趣，是運動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運用體育設施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學生萌發(fā)運動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運動的感情，主動積極的參與運動，體驗到成功的樂趣，從而為提高學生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇七
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富?！白x”既是教學手段，也是教學目的。它能使學生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣?！绷己玫拈喿x習慣能促使學習自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要地位。閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學的質(zhì)量，并關(guān)系到小學階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學中的閱讀教學對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學中存在的問題，談幾點個人的看法。
一、對閱讀教學的思考。
眾所周知，語文學科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學被擺到了語文課堂教學的日程上來。對此，許多學者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學習效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導，那么，學生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學中，教師授課的時間應以25分鐘左右為宜，凡學生能自主閱讀理解的，教師就不應包辦，而應指點、糾偏，引導學生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學生真實生活經(jīng)驗，這樣學生就樂意閱讀。引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學習做出預期目標，學課文之前，讓學生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學的作用是有限的，只能教給學生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學生一生的學習，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導學生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學中，如果學生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導學生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學在提倡“朗朗書聲”的同時，也應提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當然默讀同一篇作品，學生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學手段指導閱讀。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學生對文學作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學手段與文本閱讀有機地結(jié)合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性。
參考文獻：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇八
一些教師認為，計算教學沒有什么道理可講，學生只要把法則牢記于心，反復“演練”就可以達到正確、熟練的要求。我們不能想象一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生能夠靈活、簡便地進行計算，會具有較強的計算能力。所以，在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。
1、教具演示，學具操作，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如學生在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學具操作的作用，例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。
2、聯(lián)系實際，借助已有經(jīng)驗，加深理解。利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。
口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。
1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。
3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇九
自學能力是學生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力。培養(yǎng)學生的自學能力,是小學語文教學的重要任務之一。如何培養(yǎng)學生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學生在課堂教學中的主體地位。擺正教師和學生在課堂教學中的位置,即教師是主導,學生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導和提高學生的主體性,為發(fā)展學生的主體性服務的。發(fā)展學生的主體性是課堂教學追求的最高目標。這一教育思想的確立是學生自學能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學生自己能力的任務落實到課堂教學全過程中去,貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預習中培養(yǎng)學生自覺知識的能力。
預習是培養(yǎng)學生自學能力的首要環(huán)節(jié),也是學生獲得自學能力的重要途徑。九年義務教育小語教材將“預習”編人課例,使預習成為閱讀教學過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預習題,足以見得預習對培養(yǎng)學生自學能力的重要。為使預習達到目的,首先要保證學生有充足的預習時間。其次是明確預習要求。如一年級學生的預習要求是:。
(l)自學課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預習要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預習要加以指導,教給學生預習方法,讓學生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學能力。例如:預習一篇課文,我教給學生采用五步預習法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設計的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預習中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學生五步預習的方法并讓其在平時的預習實踐中反復運用,久而久之,學生的自學能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學方法,給學生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學生自學的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學生自學能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學生自學能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設計是否精當,是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學的效率,影響學生自學能力的形成。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導學生自學自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導學生讀懂這篇課文的一條思路,學生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學習過程中,自學能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學中,教師的講占了相當大的比重,擠占了學生自學、訓練的時間,不利于學生自學能力的形成。
當前,小語課堂教學改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學任務和學生的實際水平為依據(jù),。以科學的藝術(shù)教學方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學生語言發(fā)展水平相適應的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學生自學能力形成的。如以段的教學為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導學生自學,力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學能力培養(yǎng)過程,促使其自學能力的形成。
(繁星)一課的教學就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學生學習。教第二段時,我就要學生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學生自學。教師這樣的精講,教給學生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學生自學的方法,學生通過進一步實踐,就能升華為一種自學的能力。
總之,在小語課堂教學中,培養(yǎng)學生自學能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十
多數(shù)學生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓練表達，
二是富有情感的評語，
三是學生自己修改作文。
一、積累材料和訓練表達。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學生有書讀的情況下，反復誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。然后就是反復地進行習作訓練。
a、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學生的寫作能力，要求學生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓練，學生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學生的特點，激發(fā)學生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的真情實感，注意學生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學生在某段時間里學習表現(xiàn)，時時注意學生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學活動中學生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學生應注意什么，哪些地方應改進，培養(yǎng)學生的習作能力。
三、讓學生自己修改作文。
學生自改作文，開始會有一定難度，所以應結(jié)合范例作文進行評改并調(diào)整作文的評價標準，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設計佳作品評環(huán)節(jié)，為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學生的表現(xiàn)心理。讓學生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習作重點段，讓學生共同討論習作例段中存在的問題和修改方法。對學生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學到的方法遷移到自己的習作中進行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十一
閱讀是小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達能力和語文教學效果的高低，并且閱讀能力與學生其他學科的學習也有著直接的關(guān)系。因此，在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
興趣是學習的動力，小學語文教學中學生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學效果。小學生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學中，教師要結(jié)合學生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的教學方法，并通過生動的教學語言和肢體語言增強閱讀教學的感染力，為學生營造寬松、適宜的教學環(huán)境，使學生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學生閱讀興趣、提高閱讀教學水平的目的。另外，在教學中，教師還可以利用游戲教學法激發(fā)學生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在習慣的推動下愛上閱讀。當前，多數(shù)小學語文教師在學生閱讀習慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學生的注意力，使學生全神貫注地集中精力進行閱讀，但由于小學生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學分析指讀教學的利弊，適當糾正學生的指讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師還可以引導學生養(yǎng)成記筆記和段落標記的習慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能夠使學生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學科教學是一個引導學生自主學習的過程，所以小學語文教學中學生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導學生課前預習。在進行課文閱讀教學之前，教師要引導學生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學進行溝通。教師在此時可以適時引導，幫助學生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學習《灰雀》這節(jié)課時，教師引導學生自己預習課文，了解文章大意。之后，引導學生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導學生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導學生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的小學語文閱讀教學僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實提高學生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學生的智力，促進小學生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。
總之，在小學語文教學中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生樂于閱讀、善于思考的好習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學生的知識儲備，開闊學生的視野，使學生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十二
摘要：我國考試文化背景下數(shù)學課程的應試教學仍以教師為中心，忽視了學生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學生在數(shù)學教學過程中的主體地位，并提出在教學中通過激發(fā)學生主動提出問題、啟發(fā)學生獨立解決問題、引導學生主動探究問題、指導學生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；學生；主體作用。
當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強綜合國力的基礎(chǔ)。學校是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學校教育中，數(shù)學課程是最重要的學科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學生思維的學科之一，通過學校教育中的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為數(shù)學教學改革的一個重點。
然而，長期以來，我國考試文化背景下的數(shù)學教學，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數(shù)學教學中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應試教學，忽視了學生學習的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂里昏昏欲睡。學生為了應付考試，就只會死記硬背，勤學苦練罷了。這樣，學生的大腦成了知識的容器，被動的學習壓抑了學生學習數(shù)學的積極性、主動性，限制了學生個性的發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學生在基礎(chǔ)知識、基本技能、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學生要強得多，但是在實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗與自尊自信方面卻遠遠不如西方學生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認知心理學家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認為，教育的目標是造就批判性思維的頭腦、敢于驗證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復上幾代人的工作的人。學習的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認知能力，善于用舊的經(jīng)驗來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方法，將數(shù)學教學以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體；將傳授教材內(nèi)容為主要目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W生數(shù)學素養(yǎng)為主要目標；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導、主動探索的課堂教學。
一、正確認識學生在數(shù)學教學中的主體地位。
數(shù)學教學過程是學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學知識結(jié)構(gòu)只有通過學生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。因此，學生在數(shù)學教學中處于非常重要的地位。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學生能夠不斷學習與發(fā)展，根本的原因是學生求知欲和自身的數(shù)學水平之間的內(nèi)部矛盾，而不是學生之外的諸如教材、教學手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨立的學習特性，這種矛盾驅(qū)使學生根據(jù)自身的數(shù)學水平和自身的需要有目的、有計劃的來支配自己的學習活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學習中，自身的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化，學生由不會學發(fā)展為會學，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。
因此，在數(shù)學教學中，教師的教是要服務于學生的學的，學生才是學習的主人，教學的一切活動都必須以發(fā)揮學生的主動性、積極性為出發(fā)點，不能忽視學生學習的主觀能動性，應充分激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學生看，讓學生想，讓學生問，讓學生討論，讓學生講，讓學生練，讓學生驗證，幫助學生正確建構(gòu)自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學生在數(shù)學教學中的主體作用。
問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數(shù)學教學的核心就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：
問題意識是學生在認識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W源于思，思起于疑”。只有學生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；才能提高自己的學習興趣；才能積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學中教師要增強問題意識，激發(fā)學生主動地提出問題。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應試教育使廣大學生只會“學答”而不會“學問”，質(zhì)疑的精神比較差，學生墨守成規(guī)，缺乏標新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學生濃厚的問題意識，教師在教學過程中要針對具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的“問題情境”，激發(fā)學生主動地提出問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學生真正成為學習過程的主體。
在教學中，對于學生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學生獨立思考。給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學生講授知識，解答問題，不僅教會學生怎樣做，甚至還給出標準答案。表面上學生掌握了教學內(nèi)容，解決了學習中的疑難問題，學生對教師的教學也感到十分滿意，但這是否真正提高了學生解決問題的能力?而為什么不少學生在學習中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學模式在整個教學過程中教師是主角，學生只是配角，學生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學生沒有真正成為學習的主體。
然后教師再提問，學生再思考、回答……在一系列教師提問、學生思考后回答的相互交流的過程中，學生不僅解決了當前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內(nèi)容，而且提高了學生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣。
基于問題解決的探究性學習是指在教學過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運用所學知識解決實際問題為目的。充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學方式。學生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得到的。在課堂教學中應重視給學生主動探究、自主學習和互相討論的時間和空間，鼓勵學生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學生自主地去理解數(shù)學概念、獲取數(shù)學結(jié)論、應用數(shù)學知識，才能提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學生學習的引導者，在課堂教學中要做到：(1)從學生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，依照教學內(nèi)容提出要解決的問題或引導學生提高問題，使學生明確探究目標，激發(fā)學生探究欲望；(2)引導學生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主地學習與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學生的探究情況，針對重點難點和學生具有共性的問題，進行有的放矢地講解，引導學生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學生探究的結(jié)論適當做一些關(guān)鍵的點評，引導學生有意識地反思問題的解決過程，幫助學生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價。這樣，學生不但積極參與了課堂教學活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強了學習的成功感和自信心，不僅加深學生對數(shù)學知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、主動探索的習慣，同時也培養(yǎng)了學生自信、大膽、主動、合作的精神。
(四)、在數(shù)學教學中要注重指導學生辨析錯誤問題。
學生在學習過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關(guān)鍵在于教師在教學過程中要善于抓住這些錯誤，指導學生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學生嚴密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。
在數(shù)學教學過程中，老師也要經(jīng)常有意識地設計一些數(shù)學問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性。使學生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學態(tài)度?？茖W的發(fā)展史中，許多偉大的科學成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此，通過指導學生對錯誤的辨析，不僅幫助學生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經(jīng)驗，而且使學生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習慣。
總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學教學中要注重調(diào)動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十三
摘要】數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義，形成相應的解答練習或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學生一些時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識；激活思維；要求學生融會貫通地理解知識等進行了嘗試。
數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應用極為廣泛的學科。學習數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的體會。
一、給學生一點自讀時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自讀技能。
學生自讀技能的訓練是培養(yǎng)自學能力的基礎(chǔ)。數(shù)學自學能力是在教師的親自指導下，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應的解答練習或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓練，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向。
二、激活思維，加強學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設計好激活學生思維的教學模式和過程，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學到的知識應用于具體實踐中，從實踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識，更重要的是讓學生了解數(shù)學的具體應用，學會運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的`愿望，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是時代的需要，從近幾年的初中升學考試題型來看，題目形式靈活，綜合實踐性強，這就要求教師在授課時，不僅要加強訓練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應用能力。
過去在教學中往往忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識綜合應用方面訓練較少，這在一定程度上造成了學生重書本知識、輕直接體驗；重機械記憶、輕實際應用；重書面應試、輕動手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，教師必須在教學方法和學生學習方法的掌握上下功夫，在教學中應從數(shù)學應用的角度處理數(shù)學、闡釋數(shù)學、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平，加強數(shù)學的應用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學知識解決學生身邊問題，注重用學生容易接受的方法展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，注重在應用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和學習方法，把教學的主線放在學生解決問題的能力上，從而激活學生學習知識和應用知識的思維，充分調(diào)動學生在學習中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強了學生應用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學自學能力提供了方法。
三、要求學生融會貫通地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力。
學生對數(shù)學自學的要求，不能只停留在書本上的知識和能做練習或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強實踐的訓練，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì)，解題時要求學生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識，只要各種教學方法和學生的學習方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會激起學生愛科學并且更愛數(shù)學的思想熱情，也能充分調(diào)動學生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，貫徹“以學生為主體，教師為指導”的教學原則，提高了學生學習的自學性和主動性，把精力放在探索知識的能力上，為培養(yǎng)學生數(shù)學的自學能力夯實了基礎(chǔ)。
總之，學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，對提高學生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學生自身內(nèi)在的動力，為探究科學奠定了一定的基礎(chǔ)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十四
計算是貫穿數(shù)學教學的主干線，提高學生的計算能力才能提高數(shù)學的教學水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學生的計算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學教學中結(jié)出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學教學方法。
牢固基礎(chǔ)知識
小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或?qū)戝e數(shù)字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子在有關(guān)計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學中我們不能夠急于求成，而是要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎(chǔ)工作。
如在算理教學時，可以通過讓學生動手操作，感悟知識的形成。法則教學可以進行嘗試探究，總結(jié)定律，計算公式可以探索推敲等等，學生通過自己體驗，經(jīng)歷過程對這些基礎(chǔ)知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
培養(yǎng)學生良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。
教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
掌握算理
學生只有理解算理，才能理解和掌握計算方法，從而才能正確迅速地計算，所以，理解算理是計算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導學生深入研究、分析算理，幫助學生利用已有的知識基礎(chǔ)領(lǐng)悟算理。使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，抽象、概括出計算的方法，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計算方法，使計算更方便、快捷，提高計算速度和正確性。
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。(1)指導學生用劃線法，確定運算順序。學生通過用劃線確定運算順序，這樣計算的準確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導運算。(3)注意收集學生的反饋信息，及時進行點撥、指正。
注重口算訓練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。”“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?！边@是課程標準的要求。在教學中教師應重視口算的訓練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力加強了，計算的速度就會提高。所謂的口算，實質(zhì)就是心算?？谒隳芰Φ膹娙酰苯佑绊懙綄W生計算的速度和準確性。在教學中，首先要做到每堂課上安排口算訓練。在授課之前，針對學生的具體情況及不同的教學內(nèi)容，設計不同的訓練重點，利用3至5分鐘時間，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，才能逐步提高學生的口算能力。其次變換方式訓練。課堂教學應避免呆板與單一，可以多種形式進行口算的訓練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等。再者就是鼓勵學生參加必要的`社會實踐。如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數(shù)，不但能培養(yǎng)學生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當?shù)倪M行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。我在教學中經(jīng)常進行形式多樣的口算訓練：如聽算，看卡片口算，運用口算本練習，在訓練的層面上采用先簡單后復雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進，促進學生形成基本的口算技能，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)要求達到脫口而出的熟練速度。
提高學生的綜合能力
小學生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學期期考來說，我們學校六年級的尖子生在計算題中失分都相當嚴重，我認為這是非常不應該出現(xiàn)的錯誤，應該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真、粗心大意所造成，其實這只是原因之一。其實很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運用這些知識所造成。即使孩子在計算中很細心、很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。
教學中，要培養(yǎng)學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學科，只有感興趣才能學好，學習數(shù)學更不例外。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在數(shù)學教學中要根據(jù)各個學段學生的年齡特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設計多樣化的訓練形式，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、計算競賽、自編計算等的訓練，充分調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，這樣才能提高學生的計算興趣和能力。
在教學中，要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障
良好的計算習慣，比如書寫習慣，在平時的作業(yè)中要求學生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實這些要求就是培養(yǎng)學生認真的習慣，認真了，錯的自然就少了，久而久之，計算能力就提高了。有些學生在做計算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成的錯誤。
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