籃球比賽中，隊(duì)員們需要緊密合作才能取得勝利。使用準(zhǔn)確的語言、流暢的句子和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想。這里有一些總結(jié)范文的例子，供大家參考寫作時的思路和結(jié)構(gòu)。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇一
1）促進(jìn)民族間的融洽與互補(bǔ)，促使國家或地區(qū)的發(fā)展。雙語教育的正面功能主要是融匯一個國家／地區(qū)之內(nèi)不同族群之間的相互理解與互補(bǔ)。因?yàn)楹苌儆杏蓡我幻褡褰M成的國家，許多地區(qū)也存在多民族共處；不同民族之間的相互理解和長短互補(bǔ)是一個國家或地區(qū)發(fā)展的必要條件。這種理解與互補(bǔ)集中體現(xiàn)于文化，而語言既是文化的載體，又是文化傳承的重要工具。因此，任何國家和民族都十―分珍視自己的語言，把使用自己的語言看作自尊的體現(xiàn)。所以，多民族的國家／地區(qū)進(jìn)行雙語教育是完全必要的。比如，在我國少數(shù)民族地區(qū)的民族中小學(xué)實(shí)行雙語教學(xué)就能發(fā)揮它的廳面功能。
2）培養(yǎng)高水平的外語專門人材。雙語教學(xué)將全部科目或部分科目的教學(xué)活動沉浸于作為教學(xué)語言的外語或第二語言之中，造成人為的雙語現(xiàn)象，改善了外語／第二語言學(xué)習(xí)的目的語環(huán)境，有利于培養(yǎng)高級專業(yè)外語人才。
（2）負(fù)面功能。
1）排擠學(xué)生本族語的使用，剝蝕學(xué)生所屬民族的民族自尊心。在雙語教學(xué)中，從掌握雙語的水平來說，學(xué)生的本族語／母語本是他的強(qiáng)勢語言，外語／第二語言則是他的弱勢語言。甲類雙語教育重視保護(hù)學(xué)生本族語的學(xué)習(xí)與使用，它在中小學(xué)開設(shè)用少數(shù)民族語講授的課程，供少數(shù)民族的學(xué)生和自愿學(xué)習(xí)少數(shù)民族語的學(xué)生選學(xué)，從而保證少數(shù)民族語言在教育中的運(yùn)用，保護(hù)學(xué)生的強(qiáng)勢語言不被排擠和剝蝕與此相應(yīng)，乙類雙語教育以外語／第二語言作為教學(xué)語言，其目的是扶持學(xué)生的弱勢語言；但如果過于夸大外語的價值，則在學(xué)生和家長的心理上也會排擠和剝蝕本族語的價值空間，那就會背離我國當(dāng)前基礎(chǔ)外語教育的.宗旨。因此，實(shí)施乙類雙語教育，在扶助學(xué)生弱勢語言的同時也應(yīng)保護(hù)他們的強(qiáng)勢語言。
2）對學(xué)生掌握本族語／母語產(chǎn)生消極影響。通過雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)出高水平的外語專門人材，這是國家發(fā)展的需要。這種專門人才的高水平突出體現(xiàn)于能按外語民族的思維邏輯和行為習(xí)慣去運(yùn)用外語。但是，這就可能對學(xué)生母語的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，即把―些外語的思維、習(xí)俗和詞語不恰當(dāng)?shù)匾氡咀逭Z，造成本族語的混雜與不純。此外，我們還須注意，從語言學(xué)的角度看，由于兩種語言之間變換的技巧必須分別學(xué)習(xí)和掌握，所以依靠雙語教育培養(yǎng)出的高水平的外語人材有可能只是―個難得的、會講兩種語言的人（ambilingual），而不一定是合格的翻譯人材，因?yàn)樗ㄋ┖芸赡馨驯咀逭Z／母語用得不規(guī)范。因此，乙類雙語教學(xué)對掌握本族語／母語的消極影響是存在的。
（1）我國于1862年在京師同文館開設(shè)英語專業(yè)課，當(dāng)時是上午學(xué)中文學(xué)科，下午學(xué)外語；外語由“洋教師”執(zhí)教，中國教師助教，這當(dāng)然并不是雙語教學(xué)。20世紀(jì)初，外國教會在我國辦起了學(xué)校，自接法也逐漸引入；在一些教會學(xué)校陸續(xù)推行了雙語教學(xué)，最早似乎在湖南的雅禮中學(xué)，其后少數(shù)名牌教會大學(xué)及其附中、附小也實(shí)行雙語教學(xué)。其中自小學(xué)到大學(xué)均實(shí)行雙語教學(xué)，且成效顯著的學(xué)校是圣約翰大學(xué)及其附中和附小。這些學(xué)校只有國文（漢語文）和中國史兩門課程用漢語教學(xué)，其他課程以及校內(nèi)外活動一律用英語。但從雙語教學(xué)模式看，還不能算作全浸式。圣約翰之外運(yùn)用雙語教學(xué)并取得成效者僅有金陵大學(xué)及其附中等屈指可數(shù)的幾所學(xué)校。其他一些教會學(xué)校以及非教會學(xué)校也有引用雙語教學(xué)的，但一般都欠規(guī)范且無顯著成效，、比如，采用外國教材卻用漢語講授。事實(shí)卜，自辛亥革命至1949年建國之后近半個多世紀(jì)里，我國許多精通外語的學(xué)者、教師都是通過常規(guī)外語教育培養(yǎng)出來的。這個數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了雙語教育培養(yǎng)出來的外語人材。因此，從歷史上看，常規(guī)外語教育所主張的力學(xué)不倦、勤學(xué)苦練是掌握外語的必由之路。
（2）少數(shù)民族地區(qū)對民族中學(xué)實(shí)行雙語教學(xué)。在這種學(xué)校里，漢語作為主流社會的通用語言有排擠學(xué)生本族語／母語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的傾向，應(yīng)當(dāng)通過甲類雙語教育來保證少數(shù)民族學(xué)生能用本族語學(xué)習(xí)一定的科目。另一方面，少數(shù)民族與漢族的混血學(xué)生或漢族學(xué)生也可通過甲類雙語教育去精通少數(shù)民族語言。此外，少數(shù)民族學(xué)生因自己必須要學(xué)本族語和漢語，在學(xué)習(xí)外語的過程中自然具有與非少數(shù)民族地區(qū)漢族學(xué)生不同的特點(diǎn)。但建國半個多世紀(jì)以來，少數(shù)民族地區(qū)的英／外語教學(xué)從大綱到教學(xué)方法仍與漢族學(xué)校要求相同，這是―大問題。我們可以通過開展乙類雙語教育的實(shí)驗(yàn)去尋求解決的辦法。
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卻很大?，F(xiàn)在北大、清華等名校選用國外教材，但據(jù)說有些教師尚不能自如地用外語講授。因此，教師條件并不是能夠容易解決的。如果聘請外教則須對其專業(yè)能力加以考核，不要誤以為外教都能進(jìn)行雙語教學(xué)。這樣，能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)校可能就是風(fēng)毛麟角了。
外語能力。當(dāng)然，也可以把學(xué)?！敖M裝”成一個微型的以外語為本族語的社會，招收處于語言學(xué)習(xí)敏感期的低齡學(xué)生，從小學(xué)一年級起封閉在學(xué)校里像外國小孩在自己國家里學(xué)習(xí)一樣，經(jīng)過小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)，到大學(xué)可以采用全浸式的雙語教學(xué)，從而培養(yǎng)出高級外語人材。但是，中國人學(xué)會了外語，既要吸收國外有益的文化，也要傳播中國文化，因而即使能“組裝”成上述微型的外國社會去進(jìn)行雙語教學(xué)，也不可松懈漢語和中國文化的教學(xué)，從而避免雙語教學(xué)容易產(chǎn)生的第二個負(fù)面作用。
（4）一般的中小學(xué)校、外語學(xué)校和外語特色學(xué)校即使外語師資條件較好也不宜提出雙語教學(xué)的計(jì)劃。因?yàn)檗k好外語教育的途徑很多，不是非要借助雙語教育不可。如果不具備雙語教學(xué)條件的學(xué)校也要盲目追求搞雙語教育，學(xué)校則需投人大量的物力和精力，反而會分散搞好外語教學(xué)的力量，甚至?xí)邚澛?。如果只是為了迎合家長和學(xué)生快速學(xué)好外語的心理而搞欺世盜名的“雙語教學(xué)”，那就會誤人子弟，甚至產(chǎn)生職業(yè)道德和倫理方面的問題。
參考文獻(xiàn)。
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楊振常：“論英語教學(xué)語言”，《外語立體化教學(xué)法的原理與模式》，科學(xué)出版社，1999年。
(西南師范大學(xué)張正東《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第8期。
上一頁[1][2]。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇二
近年來越來越多的幼兒園開始嘗試開展英語活動，隨著理論研究和實(shí)踐探索的深人，洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園是早開展雙語教學(xué)的園所之一，通過近幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些教學(xué)體系，獲得了一些心得和收獲。
雙語教育的提出，是針對少數(shù)民族語言和移民本族語言的保護(hù)和發(fā)展而開創(chuàng)的一種語言教學(xué)模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過第二語言的教學(xué)融入到主流社會之中，又要保護(hù)和發(fā)展這些少數(shù)民族和移民的母語，使兩種語言相互促進(jìn)，共存共榮。
雙語的英文是“bilingual”。根據(jù)英國著名的《郎曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》，“雙語”的定義是：
一個能運(yùn)用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫。當(dāng)然，他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。
該詞典對“雙語教育”所給的定義是：
“雙語教育”指能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)?！半p語教育”項(xiàng)目包括不同的形式：
1、學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為浸入式雙語教育。
2、學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱之為保持型雙語教育。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為過渡型雙語教育。
1、活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)：根據(jù)幼兒特點(diǎn)，提出教學(xué)要求。
幼兒年齡小，發(fā)育機(jī)制尚未定型，根據(jù)這一特點(diǎn)，在最初的教學(xué)中，先讓他們把英語的26個字母符號運(yùn)用各種事物的形象，通過模仿動作、說兒歌等形式，邊模仿邊做動作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說出cat是由哪些字母寶寶組成，同時學(xué)習(xí)漢字“貓”，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)要求，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，用游戲“找朋友”或“×××在哪里”，讓幼兒掌握cat的讀法的認(rèn)讀漢字“貓”，這樣，把學(xué)到的漢字、英語運(yùn)用到日常教育活動中，使更多孩子在不同的基礎(chǔ)上都有提高。
2、活動模式的選擇：把握幼兒的個性特點(diǎn)。
要注意不同年齡幼兒的特點(diǎn)與需求。對于小班幼兒來說，通過聽聽說說、玩玩、唱唱等活動，為幼兒創(chuàng)造有趣的雙語活動環(huán)境，如學(xué)唱“閃爍小星星”英文歌曲孩子們邊唱邊做動作，孩子們很喜歡在英語故事“天線寶寶”中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進(jìn)行表演，孩子們特別喜歡，不僅能提高幼兒參與英語活動的興趣，而且還能讓幼兒在活動中養(yǎng)成積極進(jìn)取的良好品質(zhì)和個性，培養(yǎng)了聽、說唱的興趣。
3、創(chuàng)造師生互動的語言氛圍，把握幼兒的參與方式。
在英語教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會到教師與幼兒互動的重要性，只有讓他們把自己當(dāng)作活動中的一員，才會對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟悉的故事《小兔乖乖》編成簡短的小小童話劇，其中反復(fù)出現(xiàn)的對話，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參加，使每個幼兒在親身體驗(yàn)表演中學(xué)會了“iamarabbit（兔子）”，“whoareyou？”“donˊtbeafraicl”等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，把所學(xué)漢字、英語、句子單詞，隨機(jī)運(yùn)用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，局限于課堂、老師與幼兒的參與，更是一種具有良好精神氛圍的教育模式，意味著相互構(gòu)建。
1、能促進(jìn)幼兒語音和語言能力的發(fā)展。
雙語活動中教師向幼兒展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)。這一方面可以促進(jìn)幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
首先，在進(jìn)行雙語活動時，可以使幼兒對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬于同一語系，各自有相對獨(dú)立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語言時能夠即時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果，是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。
其次，第二語言的學(xué)習(xí)和掌握有利于幼兒語言交際能力的提高。因?yàn)檫M(jìn)行雙語活動時，可使幼兒獲得更多的機(jī)會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高他們對交往情境和交往對象的敏感性。
第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言的發(fā)音。
2、能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。
我們在對進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)園的不斷觀察、研究中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)單語言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語的幼兒較早的發(fā)展了一種分析語言本省結(jié)構(gòu)的.能力。他們能較早意識到語言表征和語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維，而語言時人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語言使同一形象的兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對語言和語義的分離，對幼兒概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進(jìn)作用。
3、能促進(jìn)幼兒早期智力的開發(fā)。
心里學(xué)家認(rèn)為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法受語言能力的影響最大。”據(jù)記載，美國著名科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語等皆能運(yùn)用自如。這兩位“神童”有一個共同特征，就是具有超強(qiáng)的語言能力。眾多例子不勝枚舉?？傊?，正是他們幼時所受到的多種語言與文化的熏陶，促進(jìn)了他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，使他們的早期智力得到更好的開發(fā)?？梢哉f，語言的發(fā)展影響思維的發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)，但第二語言的發(fā)展對思維的影響或智力的發(fā)展程度究竟有多深，力度究竟有多大，這是我們下一步重點(diǎn)探討并希望用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行說明和驗(yàn)證的課題。
4、有利于幼兒母語和社會化的發(fā)展。
影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。通過雙語活動學(xué)習(xí)并掌握第二語言，使兒童有可能與不同語言群體的成員進(jìn)行交往。當(dāng)幼兒觀看外語的原聲動畫故事片時，能接觸外國文化、拓展視眼，可以在一個多文化環(huán)境中更好的認(rèn)識自己、評價自己，從而提高自我認(rèn)識和自我評價的能力。而就雙語活動對幼兒母語發(fā)展的影響來看，實(shí)驗(yàn)表明：往往是能用英語作對話的幼兒其母語的發(fā)展也較好，母語表達(dá)更流暢。語音的反應(yīng)也呈這種趨勢。因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)英語的同時畢竟呈天身處在本族語的打環(huán)境里，來自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語教師之外的所有幼兒園的其他成員，無不在以母語影響他。幼兒如同沉浸在一個由本族語構(gòu)成的浩瀚的海洋里時時受到其影響。而第二語言的語用地位，更多時候給幼兒的影響充起量不過如同喝杯茶。只要不是在一個人為的、全封閉、且和母語完全隔離的第二語言環(huán)境里，擔(dān)心幼兒園的雙語活動會對其母語發(fā)展造成影響的憂慮是完全沒有必要的。如果說有影響，也是積極影響多于消極影響。我們的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
總之，學(xué)習(xí)第二語言對兒童來說，不僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，這些積極影響成為現(xiàn)實(shí)仍要受到多方面條件的影響，如何培養(yǎng)幼兒雙語的興趣是非常關(guān)鍵。因此，將雙語課變成孩子們喜歡的一門學(xué)科，把故事、閱讀與英語教學(xué)的關(guān)系作為今后探索的目標(biāo)，激發(fā)并保護(hù)兒童的好奇心的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性及初步的英語口語交際能力。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇三
本人參加省苗（東部方言）漢雙語師資培訓(xùn)而感到榮興，雙語教師培訓(xùn)心得體會。首先，感謝貴州省民族委員會、貴州省教育廳和松桃苗族自治縣教育局給我參加培訓(xùn)的機(jī)會，也感謝貴州民族學(xué)院提供培訓(xùn)場所。在這次培訓(xùn)活動中，我深切的體會到一下幾點(diǎn)：
1、在松桃苗族自治縣教育局報(bào)到會上，吳永剛局長在報(bào)告中，再三囑咐我們在培訓(xùn)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)說，“你們肩負(fù)苗族人民的語言文化發(fā)展的重?fù)?dān)，松桃的發(fā)展就看你們了！”
2、在培訓(xùn)課堂中，田茂能股長隨堂聽課，與學(xué)員們寸步不離。此外，還有龍智先苗族文化專家、滕繼成苗文化專家和龍秀海文化專家們認(rèn)真、詳細(xì)地給我們授課。
3、在培訓(xùn)期間，民族的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)常隨課跟蹤，形影不離。
1、龍智先專家在授課的過程中，給我們講述了苗族（東部方言）。語法的性質(zhì)語特點(diǎn)。苗族的語匯和苗族文字的組成部分，她告訴我們苗族語言文字由聲母（debshob），韻母（nebshob）和聲調(diào)（shobxinb）組成。
2、滕繼成專家又給我們講述了怎樣學(xué)好苗族語文，怎樣對待苗文中的問題和認(rèn)識及欣賞苗歌，并要求我們應(yīng)怎樣做好苗族語文工作，在授課中還告訴我們怎樣把漢文譯成苗文的方法和苗文的表達(dá)方法比漢文的表達(dá)方法要具體、準(zhǔn)確。
3、龍秀海專家也給我們講述了松桃苗族人民的歷史，使我們知道了我們的前輩曾住在中下游和黃河中下游，與漢人發(fā)生了激烈戰(zhàn)爭，逼迫祖先們從長江中下游和黃河中下游遷往湘西和黔東部分地帶。還講述了苗族文化的歷史，并且讓我們知道，苗人的.建筑、刺繡、歌舞等藝術(shù)文化，早在年前出現(xiàn)，比漢人早5000余年。
滕繼成專家告訴我們，苗族語言文字不僅在教育教學(xué)中有助于對苗族子弟的教育，還可以幫助我們對苗族的詩歌、藥物、藥方和治療方法的記載。
1、資金投入不足，根據(jù)目前情況來看，幾年來國家對苗族語言文化的教學(xué)欠缺，因此，苗族語言文字的教學(xué)而感到消極。
2、教材編寫的過程中出現(xiàn)不少的不足，例如，專家對我們講解過程中，告訴我們“xanb”的“anb”要讀成“ianb”而不是“anb”，但在教材中沒有說明，所以我個人認(rèn)為，但不知是否合適，就是“i、p、x”與帶有“a”字的韻母（neb、shob）相拼時，一定要先讀出“i”調(diào)音。順口溜是：“j、p、x與帶有“a”字的韻母相拼時，“i”字省略不寫落記心。
3、師資人員不足。80年代，我縣僅僅只有十幾位教師，到現(xiàn)在才培訓(xùn)我們100余人。
總之，通過十幾天的苗語培訓(xùn)，深深地讓我感到我們的祖先有著無限的光輝業(yè)績，我一定要把它發(fā)揚(yáng)光大，世世代代流傳下去。并把所學(xué)到的知識在松桃苗鄉(xiāng)開花結(jié)果！
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇四
“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有缺點(diǎn)，都會犯錯誤，教育就是一個糾錯的教育。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。記得上周為了迎接段考，我們進(jìn)行了測試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的.?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實(shí)話，老師不會責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“黎老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在黎老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｐ湃问菐熒椭C溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。寬容是一種無聲的教育?！皩捯詽?jì)猛，猛以濟(jì)寬，寬猛相濟(jì)”，有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門教育藝術(shù)，多一點(diǎn)寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學(xué)工作就一定會增添更加靚麗的一抹色彩?！笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ螅群Ｑ蟾鼘掗煹氖翘炜眨忍炜崭鼘掗煹氖侨说男貞??！狈▏笞骷矣旯脑?，應(yīng)該是我們每個為人師者永遠(yuǎn)銘記心頭的。
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當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇五
《今天怎樣當(dāng)教師》讀書心得還記得自己第一次踏上講臺的興奮與激動，時光匆匆今年是從事教師這個職業(yè)的第八年，八年來對于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時也有了更多的疑問，一個偶然的機(jī)會，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校園讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對于教師這個職業(yè)的熱情和他們對于對教師這個職業(yè)的理解?？催@本書的時候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來老師可以當(dāng)?shù)脑趺淳?，原來老師可以?dāng)?shù)娜绱说闹腔郏瓉砝蠋熓窃撨@樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的`師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。如《今天怎樣當(dāng)教師》這一篇，看了后我真的觸動很大。我常抱怨沒有時間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……占據(jù)了大部分的時間，應(yīng)接不暇。真正靜下來充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時間真是少之又少。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。
等等……這些經(jīng)驗(yàn)對我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇六
半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機(jī)會參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個機(jī)會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個專家都以全面、具體、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié)：
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的.學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會，認(rèn)真聽課。樹立機(jī)會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進(jìn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇七
20__-20__年度第一學(xué)期,我校進(jìn)行雙語教學(xué)以來，積極開展雙語校本教研，促進(jìn)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績，雙語教育工作邁出了穩(wěn)健的一步。現(xiàn)將我校的雙語教育工作總結(jié)如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了以校長為組長的雙語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課和檢查過問工作情況，提出和改進(jìn)實(shí)施當(dāng)中出現(xiàn)的問題。
2、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語教學(xué)方法，教師具備良好的語言表達(dá)能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著學(xué)生的語言能力。積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，課堂內(nèi)容盡可能多給學(xué)生閱讀和語言表達(dá)的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，課堂內(nèi)要求學(xué)生盡可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
3、積極創(chuàng)設(shè)雙語校園氛圍，雙語氛圍體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，校園雙語環(huán)境的營造將對雙語教學(xué)起到積極的影響。為了讓學(xué)生沉浸在濃厚的雙語氛圍中，將環(huán)境布置落實(shí)到位。
4、開展豐富多彩的雙語活動。根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)，我們組織開展了一系列多彩活動：雙語朗誦大賽、教師的公開課、集體備課、數(shù)學(xué)口算等活動。通過開展這些活動，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃厚的雙語氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)熱情。
4、不斷較強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),教師在學(xué)校通過校本培訓(xùn)加強(qiáng)雙語水平。
5、進(jìn)一步更新和強(qiáng)化提高教師的雙語教學(xué)理念和雙語教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。為了滿足雙語教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓(xùn)，普遍進(jìn)行普通話培訓(xùn)，雖然是民族學(xué)校，但我校教師普通話大多數(shù)合格?，F(xiàn)在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數(shù)教師外都能用漢語寫工作計(jì)劃、工作總結(jié)、論文、教學(xué)案例、心得體會等。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績不是那么好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，在雙語實(shí)驗(yàn)的道路上爭取更大的進(jìn)步，走出具有我們學(xué)校特色的雙語之路。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。高一階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)期初，總校和學(xué)部都根據(jù)上級教育部門的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求，這是教學(xué)工作的綱，貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程中。為了切實(shí)地提高語文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習(xí)《寶玉挨打》這一篇課文的時候，我就先播放了電影《紅樓夢》“寶玉挨打”的片段，營造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高語文能力。
學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外，還建立了《成語積累本》《查漏糾錯補(bǔ)缺練習(xí)簿》《日知錄》等，做好語文的學(xué)習(xí)積累，開展語文背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽，組織成立了中學(xué)部文學(xué)社，號召學(xué)生積極參加，在?？习l(fā)表作品，激發(fā)他們的寫作熱情，并將優(yōu)秀的作品推薦到“中學(xué)語文資源站”發(fā)表，目前，已有20多篇文章在網(wǎng)上發(fā)表。
六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
七、以高考為方向，強(qiáng)化高考意識，明確奮斗的目標(biāo)。
所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準(zhǔn)備。
總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇八
一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！
既然學(xué)生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！
作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個學(xué)期以來，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個過程中師生都很快樂！
也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學(xué)生們都進(jìn)步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗(yàn)教學(xué)更好！
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇九
所謂的雙語人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。本站小編為大家整理了關(guān)于雙語教學(xué)的。
心得體會。
范文，歡迎大家閱讀!
一、德育工作扎實(shí)有效。
我們加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。今年學(xué)校充實(shí)了年級主任隊(duì)伍，強(qiáng)化了年級主任職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)《領(lǐng)導(dǎo)干部工作十條要求》和《領(lǐng)導(dǎo)干部一周常規(guī)》。我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)干部評議制度，學(xué)期初，各學(xué)部都組織了領(lǐng)導(dǎo)干部工作打算交流，學(xué)期末組織了述職評議，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的滿意率在不斷提升。
我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？傂：透鲗W(xué)部開展了多種形式的班主任培訓(xùn)活動，總校利用《雙語教研》和《政工通訊》，宣傳工作中的教師典型。我們在全體教師中開展了“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“我最愛戴的老師”評選活動。今年教師節(jié)期間，我們組織了第五屆“年度十杰教師”評選，并舉行了“十杰教師”事跡報(bào)告會，在廣大教師中引起了很好的反響。
我們扎實(shí)做好學(xué)生的思想教育工作。各學(xué)部以《學(xué)生思想品德教育序列方案》為載體，推進(jìn)德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動。我們依托“關(guān)工委”組織，充分發(fā)揮社區(qū)、老年公寓、圖書館等陣地優(yōu)勢，開展了以落實(shí)“三個走進(jìn)”為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動，取得了良好的教育效果。
二、素質(zhì)教育全面落實(shí)。
今年x月份，南山基礎(chǔ)教育辦公室制定了《強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案》，我們從兩個方面扎實(shí)做好素質(zhì)教育的推進(jìn)工作:。
一是全面落實(shí)課程規(guī)范。我們按照義務(wù)教育課程實(shí)施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。(特別是強(qiáng)化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅(jiān)持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會招聘相結(jié)合，配備了音體美學(xué)科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊(duì)伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動和大課間體育活動。10月x日，我校組織整理了“我與祖國同行”冬季長跑啟動儀式。
的以“三個走進(jìn)”為主題的綜合實(shí)踐活動、“兩卷四評一制”的學(xué)業(yè)評價模式、中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價、中小學(xué)作業(yè)改革等多項(xiàng)研究，均取得了較顯著的成效，山東省教育廳網(wǎng)站、《今日龍口報(bào)》等媒體都給予了專題報(bào)道。
今年x月份，小學(xué)部迎接了煙臺市教科院對我校的“山東省規(guī)范化”學(xué)校的檢查驗(yàn)收，專家組對我校的素質(zhì)教育工作給予了較高的評價。在今年x月份全市中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上，我校被授予“素質(zhì)教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號，這是我校連續(xù)第九年獲得該項(xiàng)稱號。
三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進(jìn)。
雙語”教學(xué)工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅(jiān)持“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索“雙語”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開展“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作?！半p語”教學(xué)工作有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長為組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標(biāo)。
(一)辦學(xué)思路：
1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
(二)辦學(xué)目標(biāo)：
1、提高漢語水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語聽說讀寫水平。
2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語授課的成績接近或達(dá)到本地區(qū)漢語授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績水平。
3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生感受到更多的漢語，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。
1、硬環(huán)境建設(shè)。學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時時處處感受到漢語。
2、軟環(huán)境建設(shè)。多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語綜合運(yùn)用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
開展“雙語”教學(xué)，無論是對教師還是對學(xué)生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識和較高的漢語運(yùn)用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長也無法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。
1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語教學(xué)要求，還需加大數(shù)學(xué)、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學(xué)課程設(shè)置帶來一定困難。雖然“雙語”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
3、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
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當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇十
半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；貞浂虝旱膶W(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時機(jī)參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個時機(jī)，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個專家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會作如下簡要總結(jié)歸納：
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運(yùn)用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很快樂，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，又可以深入實(shí)踐，提高雙語教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時機(jī)，認(rèn)真聽課。樹立時機(jī)觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。
搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇十一
我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓(xùn)，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護(hù)社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧開展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語言的書面表達(dá)至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：
通過學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的`統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）?？梢?，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的標(biāo)準(zhǔn)。
一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的開展和進(jìn)步的，語言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達(dá)是由debshob（聲母）48個，nedshob（韻母）33個，shobxinb（聲調(diào)）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud；“白馬，”苗文為melghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。
“你”苗文為myl（在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”）等。
雖然我們東部方言的書面表達(dá)載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了根底，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比擬，在比擬中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語。
百年大計(jì)，教育為本，該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展，充分表達(dá)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視，也充分表達(dá)了在我們少數(shù)民族遙遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、日常生活用語等進(jìn)行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進(jìn)一步的和諧！
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇十二
第一段：引言（100字）。
近年來，全球化進(jìn)程不斷加快，雙語教育越來越受到重視。作為教育工作者，我也開始投身于雙語教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并逐漸體會到了雙語教學(xué)的重要性。本文將分享我在教師學(xué)雙語過程中的心得體會。
第二段：雙語教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢（200字）。
學(xué)習(xí)雙語教學(xué)首先使我認(rèn)識到，雙語教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握語言能力。通過雙語教學(xué)，學(xué)生在母語與目標(biāo)語之間進(jìn)行比較和遷移，可以更深入地理解和掌握語言結(jié)構(gòu)與語法規(guī)則，提高詞匯積累和語言應(yīng)用能力。此外，雙語教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們更加了解其他文化，提高他們的國際視野。
第三段：教師自身的收獲（300字）。
通過學(xué)習(xí)雙語教學(xué)，我不僅對教育有了新的認(rèn)識，還提高了自己的教學(xué)水平。首先，我學(xué)會了更好地設(shè)計(jì)雙語課程。在過去，我在教學(xué)中更注重知識的傳授，而現(xiàn)在，我更關(guān)注學(xué)生的語言能力和思維能力的發(fā)展。我能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)針對性的雙語教學(xué)課程，通過教學(xué)手段的選擇和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)習(xí)雙語教學(xué)還讓我反思教育理念。我認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。我開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。最后，學(xué)習(xí)雙語教學(xué)還讓我培養(yǎng)了不斷學(xué)習(xí)的意識。雙語教學(xué)是不斷更新、發(fā)展的過程，為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，我不斷學(xué)習(xí)和探索最新的教學(xué)方法和理念。
第四段：雙語教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決辦法（300字）。
盡管雙語教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，雙語教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的語言能力和雙語教學(xué)技能。而在實(shí)際中，許多教師的雙語水平還不夠扎實(shí)，需要不斷提高。解決這個問題的關(guān)鍵是提供專門的雙語教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助教師提高自己的語言能力和雙語教學(xué)技能。其次，雙語教學(xué)還需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源。許多學(xué)校在雙語教學(xué)方面還存在資源不足的問題。可以通過合理布置和利用現(xiàn)有的資源，或積極尋求外部資源支持，來解決這個問題。最后，雙語教學(xué)存在著一定的語言環(huán)境差異。尤其是在非英語國家，學(xué)生和教師的外語環(huán)境和母語環(huán)境的差異可能導(dǎo)致雙語教學(xué)效果的不同。要解決這個問題，需要通過創(chuàng)建真實(shí)的語言環(huán)境或?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的外語能力的發(fā)展。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過學(xué)習(xí)雙語教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了雙語教育的重要性，也提高了自己的教學(xué)水平。雙語教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生更好地掌握外語，培養(yǎng)跨文化意識，提高學(xué)生的綜合能力。雖然雙語教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，但通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我們可以積極解決這些問題，為學(xué)生提供更好的雙語教育。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇十三
第一段：介紹雙語教學(xué)的背景和重要性（200字）。
隨著全球化的發(fā)展和國際交流的增加，雙語教學(xué)在許多國家的教育體系中日益受到關(guān)注和重視。在我國，雙語教學(xué)也作為一種重要的教育改革措施被廣泛推廣和實(shí)施。雙語教學(xué)指的是使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育模式。通過雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握外語的交際能力，還能夠更好地理解和接受不同文化的價值觀和思維方式。對于教師來說，雙語教學(xué)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力和跨文化交流能力。
第二段：雙語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（250字）。
雙語教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之一是可以提高學(xué)生的外語水平。在雙語環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到更多的真實(shí)語言材料，并且有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際交流，從而提高外語聽說讀寫的能力。另外，雙語教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)生通過與外教或外國學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，可以更好地了解和接受不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的能力。然而，雙語教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備扎實(shí)的語言水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。其次，教師還需要不斷研究和探索適合雙語教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法和資源。這對于很多教師來說是一種新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識。
第三段：個人在雙語教學(xué)中的體驗(yàn)和感受（300字）。
作為一名教師，在雙語教學(xué)中我有了一些寶貴的體驗(yàn)和感受。首先，雙語教學(xué)要求教師不僅具備扎實(shí)的語言水平，更需要具備良好的教學(xué)能力和溝通能力。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，通過使用多種教學(xué)方法和工具（如圖片、視頻等）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。其次，在雙語教學(xué)中，我也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和角色扮演等活動，可以讓學(xué)生更好地了解和接受不同文化的價值觀和思維方式。另外，我還注意到學(xué)生在雙語環(huán)境中更容易形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和自覺。
第四段：雙語教學(xué)中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略（250字）。
在雙語教學(xué)中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)，如語言表達(dá)準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)動力等問題。為了提高自己的語言能力，我主動參加各種教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的語言水平。我還鼓勵學(xué)生參加各種英語角和交流活動，增強(qiáng)他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，我更加注重激發(fā)他們的內(nèi)在動力，通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎勵機(jī)制等方式激勵他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：總結(jié)雙語教學(xué)的意義和啟示（200字）。
雙語教學(xué)作為一種重要的教育改革措施，具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。它不僅可以提高學(xué)生的外語水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。對于教師來說，雙語教學(xué)也是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平和能力。在雙語教學(xué)中，我學(xué)會了更好地與學(xué)生溝通和合作，更重要的是，磨練了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。我相信，在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，我將不斷成長和進(jìn)步，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
當(dāng)雙語教師教學(xué)心得篇十四
隨著全球化的發(fā)展，雙語教育已成為一種趨勢，許多學(xué)校都開始開設(shè)雙語教學(xué)課程。作為一名教師，我也深入了解了雙語教育的重要性，并參加了一系列的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，希望能夠成為一名優(yōu)秀的雙語教育教師。在這個過程中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，我認(rèn)識到雙語教育不僅僅是一種語言教學(xué)方式，更是一種文化交流和溝通的橋梁。在雙語教育課堂上，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)第二種語言，還能更深入的了解其他國家的文化和思維方式。作為教師，我需要注意文化的差異，并幫助學(xué)生解決在文化交流中可能出現(xiàn)的問題。例如，當(dāng)學(xué)生對某個詞的意義產(chǎn)生困惑時，我會盡力解釋，并引導(dǎo)他們將其融入到特定的文化語境中使用。這樣，他們不僅能豐富自己的詞匯量，還能夠理解不同文化背景下的思維方式。
其次，雙語教育讓學(xué)生們擁有更廣闊的就業(yè)前景和機(jī)會。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，擁有雙語能力的人才在就業(yè)市場上擁有巨大的競爭優(yōu)勢。他們可以在跨國公司、國際組織或是國外企業(yè)中找到更多的工作機(jī)會。作為教師，我要意識到這一點(diǎn)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力和溝通技巧，幫助他們更好地準(zhǔn)備面對未來的就業(yè)挑戰(zhàn)。
第三，雙語教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成就。研究表明，學(xué)習(xí)第二種語言可以促進(jìn)大腦的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力、記憶力和創(chuàng)造力。在雙語教育課堂上，學(xué)生需要不斷切換語言環(huán)境，從而鍛煉他們的思維靈活性和跨文化的認(rèn)知能力。同時，學(xué)習(xí)第二種語言還可以提高學(xué)生的閱讀、寫作和口語能力，為他們的學(xué)術(shù)成就打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我要充分利用課堂時間，讓學(xué)生進(jìn)行各種語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的語言技能和思維能力。
第四，雙語教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。對于學(xué)習(xí)第二種語言的學(xué)生來說，他們往往面臨著溝通障礙和文化沖突的問題。然而，通過雙語教育，學(xué)生們可以逐漸克服這些困難，提高自己的語言能力，適應(yīng)不同的文化環(huán)境，并與來自不同國家的人進(jìn)行交流。這樣，他們可以增強(qiáng)自己的自信心，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。作為教師，我要給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，在學(xué)習(xí)上幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，在人際關(guān)系上幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價值。
最后，雙語教育還能夠促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的交流與合作。在全球化的今天，各國之間的互動和合作變得越來越緊密。通過雙語教育，學(xué)生們可以更好地了解不同國家和地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，并且能夠進(jìn)行跨文化的交流與合作。這種交流與合作不僅能夠促進(jìn)國際友誼，還有助于解決全球性的問題。作為教師，我要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際事務(wù)，培養(yǎng)他們的全球視野和人文關(guān)懷，幫助他們成為熱愛和平、促進(jìn)世界發(fā)展的優(yōu)秀公民。
總之，雙語教育的重要性不可忽視。作為一名教師，我深刻體會到雙語教育對學(xué)生的影響和意義。它不僅能夠提高學(xué)生的語言水平，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力、拓寬他們的視野并提高他們的就業(yè)競爭力。同時，雙語教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，促進(jìn)國際交流與合作。因此，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的雙語教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育。
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