總結是一個重要的自我反思過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足。完美的總結應該貼近實際，突出反思和總結，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。
小獅子的教學設計篇一
我執(zhí)教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的`感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節(jié)課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
1、師：課前老師布置了預習，現(xiàn)在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、和生字朋友玩游戲：
1）教師出示音節(jié)，學生舉字卡，并迅速讀字。
2）同桌互相檢查識字情況。（用卡片）。
3）圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
1、多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內(nèi)容的自然段。
2、學生匯報讀。
3、引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
5、看第二只小獅子，說一說他怎么表現(xiàn)的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）。
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長??！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
整天刻苦練習（勤）。
懶洋洋什么也不干（懶）。
學會生活的本領。
小獅子的教學設計篇二
通過學習小獅子課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。下面是許整理的小獅子教學設計，大家一起來看看吧。
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
1、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)
2、初讀課文，3、隨文識字
1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的.字。
4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。
6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?
(指名認讀——學生領讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。
5、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
1、復習
1、聽寫生字。
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)
5、教師根據(jù)學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。
(3)理解“飯來張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。
(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?
5、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。
小獅子的教學設計篇三
教學目標:。
一.知識與技能:。
1.掌握"刻苦,整天"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習朗讀疑問句和感嘆句.
4.學習學生認為最難寫的生字.
二.過程與方法:。
邊看圖邊讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并借助插圖指導朗讀.采用。
多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.
三.情感,態(tài)度與價值觀:。
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,。
不依賴父母"的道理.通過續(xù)編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"。
的道理.
教學重點難點:。
一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.
2.了解懶獅子不練功的原因.
3.讀懂獅子媽媽的話.
二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.
2.了解懶獅子不練功的原因.
課前準備:1.獅子的圖片.
2.多媒體課件.
3.互動反饋設備.
教學過程:。
復習導入:。
指導書寫:。
出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.
初讀課文:。
剛才我們回顧了上節(jié)課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.
朗讀感悟:。
朗讀感悟第2自然段:。
學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.
課文中都有誰(課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)。
那是怎樣的兩只小獅子呢仔細觀察畫面,與同桌說一說.
觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]。
這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢讓我們一起來看一看.
小獅子為什么要練習這些動作。
(1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)。
總結:這些都是獅子生活的本領.板書。
理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.
為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢。
這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣。
(刻苦)。
那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦(整天)。
那怎樣練習才叫"整天練習"呢小組討論.
這只小獅子整天練習本領,那另一只呢板書。
它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的動筆畫一畫.
(懶洋洋)。
指導朗讀.
誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現(xiàn)出來〈指名讀〉。
朗讀感悟第3--6自然段:。
學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.
看到兩只表現(xiàn)不同的小獅子,你們有什么疑問嗎。
讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉。
理解"苦頭"這個詞語.
總結小組討論結果.
懶獅子說的苦頭是什么(滾,撲,撕,咬)。
它為什么認為這是苦頭呢(它怕苦怕累)。
(3)指導朗讀.
(4)分析小獅子不練功的另一個原因.
聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了齊讀小樹說的話.
這回懶獅子是怎么回答的〈指名讀懶獅子說的話〉。
小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢(林中的大王)。
(5)指導朗讀.
有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢。
驕傲2.自豪3.炫耀。
分析反饋比例.
用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉。
帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.
〈分角色朗讀〉。
朗讀感悟第7自然段:。
理解獅子媽媽說的話.
懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢自己讀一讀.
爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢請做出你的選擇.
分析反饋比例,突破重點.
媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只()的獅子.
威風的2.兇猛的3.真正的。
分析反饋比例.
c.什么樣的獅子才是真正的獅子呢。
指導朗讀.
如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢(溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.
自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.
續(xù)編故事:。
如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想。
應該怎么去做呢。
情感教育:。
a.你喜歡哪只小獅子呢選擇.
1.整天練習本領的獅子2.懶獅子。
分析反饋比例。
b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢讓我們聽聽他是怎么說的!
c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢只要知錯能改就是。
好孩子!當我們發(fā)現(xiàn)別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,。
大家一起進步.今天的作業(yè)是,帶著感情多讀幾遍課文.
板書設計:。
勤獅子圖片懶獅子圖片。
整天練習滾,撲,撕,咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅子。
教學設想:。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優(yōu)點是情節(jié)性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面,利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中爬上新的學習高度.
教學過程:。
(一)布置預習。
復習生字和生詞.
(二)指導學生認為難寫的字.
(三)課堂教學過程。
1.自讀課文,了解大意。
2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.
3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.
4.分析小獅子不練功的原因.
5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.
6.理解獅子媽媽說的話。
7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.
8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.
(四)續(xù)編故事.
1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想。
2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.
小獅子的教學設計篇四
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話.課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活.
本文篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主.
學生分析。
通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣,神態(tài),動作進行朗讀和表演.學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受.可以說,在這方面,學生初步具有了自主,合作,探究性學習的能力和欲望.
設計理念。
1.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,"演"中悟.
2.設計多種活動,給學生創(chuàng)設自主,合作,探究的學習環(huán)境.
3.充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚靈性服務.
教學目標。
1.通過讀中感悟,對課文進行再創(chuàng)造.
2.積累abb型的疊詞.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.明白從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活的道理.
教學過程。
一,設疑激趣導入新課。
2.今天我們學習的21課,是講兩只小獅子的故事.(在"獅子"前面加上"兩只小"三個字)。
二,初讀課文感知大意。
1.教師范讀.
2.學生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音.用鉛筆勾畫生字.
3.同桌齊讀,標出共有幾個自然段.
5,請學生簡要回答上面的問題.過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的(第2自然段)。
三,講讀課文引導領悟。
(一)學習l,2自然段.
1.指導讀好第一自然段.
2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名說說理由.(懶獅子,勤獅子)。
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦(結合練功時間,做做練功的動作,引導學生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子.)。
(二)學習3—6自然段.
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話。
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話.
3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽.評議;為什么要用這樣的語氣讀。
4.小懶獅子為什么不練功(1)四人小組交流.(2)匯報.(教師引導學生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領和地位生活.
(三)學習第7自然段.
1.大家自由讀第7自然段.
2.獅子媽媽是怎樣教育它的標出獅子媽媽說了幾句話.
3.請三個同學每人讀一句.想想;假如你是獅子媽媽.你會怎樣對小懶獅子說(自己練說,同桌互說,集體交流,教師隨機引導學生理解"生活的本領","真正的獅子"指什么.)。
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1子媽媽對小懶獅子的希望,鼓勵.
5.〔再看cal課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話.它1明白了剛才的想法是不對的了,)。
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了(2)你們喜歡誰為什么。
四,扮演角色深化感情。
1.分角色表演.
2.聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為能干的人。
板書設計:。
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習,滾,撲,撕,咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
小獅子的教學設計篇五
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
第一課時。
1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領學生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）。
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段。
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）。
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）。
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學習第3～6自然段。
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）。
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解“苦頭”。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段。
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）。
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀。
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
第二課時。
鞏固識字。
1.小組內(nèi)互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文。
1.生自由讀全文。
2.小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
書寫生字。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）。
4.請學生講述，老師配合以范寫。
6.完成“讀讀說說”的練習。
小獅子的教學設計篇六
1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。
2、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學生搜集有關獅子的資料。
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。
師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
學習第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結合圖）。
3、指導朗讀，并進行評議。
學習第三至六自然段。
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。
學習第七自然段。
1、自讀：懶獅子說的.話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
學習第八自然段。
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
自選1：聽寫生字詞語。
自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。
自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。
刻苦。
懶
滾
整天。
撲
怕吃苦。
嘶
不
練習。
咬
憑父母。
真正的獅子。
小獅子的教學設計篇七
《兩只小獅子》是上海版九年義務教育六年制小學語文實驗教材中的一篇童話故事。故事主要講述兩只小獅子不同的生活態(tài)度。一只刻苦練功；另一只卻非常懶惰，想憑借父母的本領和地位去生活，教育學生克服依賴心理，從小刻苦練就生活的本領。
二、教學設計中思考的問題：
《兩只小獅子》一課，作為低年級的一節(jié)隨文識字課，以生動有趣的童話故事為載體，在激發(fā)學生閱讀興趣、啟發(fā)學生樹立正確的生活態(tài)度的同時，使學生在文章所營造的情境中去主動而輕松地學習字詞，為學生提供了良好的學習素材。在設計這一課時，我在兩個方面進行了思考：一是以課文為載體，落實三維目標，著力體現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一；二是構建教師－學生—教材三者之間的對話式的教學模式，營造平等、輕松的學習氛圍。
1、以課文為載體落實三維目標。
隨文識字教學較集中識字、字理識字等識字教學的優(yōu)勢在于它為學生提供了豐富多樣的學習資源，生動活潑的學習氛圍，使學生在興致勃勃地閱讀文章的同時熟悉字詞，識記字音、字形，理解字義，并在課文所呈現(xiàn)的比較規(guī)范的語句中去學習如何運用語言，培養(yǎng)學生自主學習的能力；同時，文質(zhì)兼美的小文章對學生朗讀、思維、感悟能力的培養(yǎng)，對學生思想上的啟迪都是大有裨益的。
所以，在教學設計的過程中，我注意將識字教學與閱讀教學有機結合。首先以文本呈現(xiàn)字詞；然后在具體的語言環(huán)境中去理解其義，識記其形；最后再回歸文本，促進對文章內(nèi)容的理解，感悟，落實三維目標。有意識地將識字教學與閱讀教學有機結合，真正體現(xiàn)隨文識字教學的優(yōu)勢。
2、構建對話式教學模式。
《語文課程標準》中指出，語文學習過程應是一種教師－學生－文本之間平等對話的過程。在平等積極的交流中去促進理解，提高認識，教學相長。
所以，在教學過程中，注意保證學生與文本對話的充分時間，使低年級學生通過反復閱讀，逐漸培養(yǎng)分析、理解的能力，培養(yǎng)語感，并形成獨特的情感體驗。同時，注意生生、師生間的合作交流。如對“懶獅子不去練功的原因”這一教學重點的理解，便采用小組合作，分角色朗讀、交流的方式展開學習，使學生在相互交流中明確認識。
此外，在理解難點段———獅子媽媽的話時，所采用的讀文－理解－交流－設置情境，進行表演等方式也都是在進行教師、學生、文本間的對話。
1、通過讀文學習字詞，認讀9個生字，落實其中的6個四會字。
2、在多種方式讀文的過程中，使學生了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和分析理解能力。
3、通過質(zhì)疑問難、交流討論、想象表演等形式培養(yǎng)學生深入探究文章內(nèi)容，主動思考的習慣，同時激起其樂于表現(xiàn)、展示自己的愿望。
4、了解本篇童話故事告訴我們的道理：不要有依賴心理，應從小刻苦學習，練就獨立生活的本領。
四、教學重點、難點：
重點：
1、隨文識字，在對課文的閱讀理解中去識記字音、字形、理解字義，對重點字詞能夠正確運用。（主要結合具體的語言環(huán)境，進行課件演示，想象說話等形式來落實。）。
2、了解兩只小獅子各自的特點，及懶獅子不練功的原因。（通過想象刻苦練功的小獅子所吃的苦頭，為懶獅子不練功的理解做鋪墊；同時，通過分角色朗讀、評讀、指導等方式來加強對文章內(nèi)容的理解。）。
難點：
1、將識字與閱讀理解的有機結合。（突破方式：以課文呈現(xiàn)字、詞，將生字、詞放在具體的語言環(huán)境中去學習、識記。）。
2、對獅子媽媽教育懶獅子一段話的深入理解。（主要通過想象表演來達到真正理解的目的。）。
五、教學準備：flash教學課件，用生動的畫面營造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣；同時，重點、難點的理解通過演示課件來加以突破。
頭飾，貼圖，生字卡片。
六、教學流程：
第一課時。
〔創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣〕。
1、導語：同學們，喜歡聽童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且常常能告訴我們一些道理。這節(jié)課，我們就來一起走進森林王國，看看那里發(fā)生了什么故事。請同學們齊讀文題。
2、引導學生帶問題來初步了解文章內(nèi)容。
師：獅子是最兇猛、威武的動物，被稱為獸中之王，那么它的兩個孩子——兩只小獅子又如何呢？快來看一看吧?。úシ排溆姓n文內(nèi)容的故事片）。
〔自由讀文識字與閱讀教學相結合〕。
1、引導讀文：同學們聽得津津有味，也想自己去讀一讀嗎？用自己喜歡的方式讀文，想一想兩只小獅子分別具有怎樣的特點，在書上畫上來。然后，同桌之間交流預習字詞的情況。
2、交流匯報：
生：兩只小獅子的特點：一只練功刻苦；一只懶惰。（板書：刻苦懶）。
師：在哪一自然段中寫出他們各自的特點的？（2自然段）（在屏幕上顯示本段文字，并用不同顏色的字標注出四會字與認讀字）請同學再讀本段文字，注意讀準字音。（引入教學重點1的學習）。
（1）結合本段第一句話，學習“苦”“撲”“功”三字。
a黑板上貼圖：這是那只練功刻苦的小獅子。通過預習，知道“刻苦”的意思嗎？（做某事時肯下功夫，不怕吃苦）。
b從課文中能看出這只小獅子非?？炭鄦?？（生抓住“整天練習滾、撲、撕、咬”一句來理解）。
c師：我們看一看它每天是怎樣刻苦練功的吧。播放小獅子練功的課件。并理解滾、撲、撕、咬的練習分別有什么用處。（滾：保證與敵人搏斗時身體靈活；撲，迅速地命中目標，捕食獵物；撕、咬：使爪子、牙齒鋒利）。
其中重點學習“撲”字：a引導觀察小獅子“撲”的動作，理解“撲”的字義。（用力向前沖，使身體突然伏在物體上）b引導學生親自做一做這個動作，明白“撲”是手參與的一個動作，所以是動詞，并記住其部首“扌”。（板書）c練習“撲”的作用是什么？d指導書寫。
d過渡：看來，這四項本領足以保證小獅子在與敵人搏斗和獵取食物時占據(jù)優(yōu)勢，但是在這刻苦的練習中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦頭，你們能想象得到嗎？（再次演示課件，引導學生進行想象。）。
（生：在練習滾時可能會劃傷，撲時可能會重重地摔在地上，鼻青臉腫，每日不斷地撕、咬也是非常單調(diào)、勞累的。）。
e教師板書：刻苦。
辛苦。
苦頭。
（生：編字謎、分析形聲字等方法進行記憶。古人采的草藥很苦，“艸”表示字義，是部首，“古”表示字音。）。
指導書寫，并滲透情感教育：評價同桌的書寫，說一說某人寫字好的原因。（平日刻苦練字）。
師：看來做任何事情要想取得成績，都要付出辛苦，刻苦練習。那么，你能用刻苦說一句話么？（用“刻苦”一詞進行造句練習。）并自然引入小獅子刻苦練功，來學習“功”字。（略處理，了解部首即可。）。
（2）結合本段第二句話，學習生字“曬”“吞”“位”；詞語“懶洋洋”“慢吞吞”
a過渡：這只小獅子這樣刻苦，而另一只呢？（貼圖）讀一讀第二句話?！傲硪恢粎s懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>
b學習“曬”字a齊讀讀音，強調(diào)翹舌音。b與“灑”字進行區(qū)分，總結識字方法。（區(qū)分部首的方法來識記形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意義）。
c學習“懶洋洋”一詞。a詞義：懶。b“洋”的讀音變?yōu)橐宦暤脑?。c擴展知識：復習學習過的abb式的疊詞。d引出“慢吞吞”一詞的學習。
d學習“吞”字（口訣：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字義有關，是它的部首。下面的“天”不能寫成“夭”）。
e直接引入最后一人四會字“位”的學習。（略處理：組詞即可）。
小結：再讀第二自然段，讀出兩只小獅子各自的特點。
板書設計：
練功（圖1）（圖2）曬－灑。
刻苦:滾撲撕咬懶吞（慢吞吞）。
苦辛苦位地位。
苦頭一位。
第二課時。
[復習導入質(zhì)疑引導深入學習]。
1、指讀生字、詞語。
3、一只小獅子練功如此刻苦，另一只卻這樣懶惰，讓每一個看到這情景的人都不禁要問“懶獅子，你怎么不練功??？”
[直奔重點交流感受]。
1、小組配合，分角色讀3－6自然段，結合小獅子的話語理解他不練功的原因.
2、生讀文，討論.
3、匯報交流：
a請一組分角色讀，并談理解，其它小組補充。
（生從小獅子不想吃苦頭和有依賴父母的心理兩個方面談）。
b通過指導朗讀，進一步理解第二句話：你們說小獅子自認為自己的父母是林中大王，有本領，不會讓他餓著；有地位，不會允許別人來欺負他，傷害他，所以他是那樣驕傲，覺得不練功是那樣理所應當。所以，他會怎樣說這一段話呢。指導學生加表情、動作來讀。
c帶頭飾，分角色朗讀3－6自然段。
4、師生配合，分角色讀此部分。（師——小樹，生——懶獅子）。
〔創(chuàng)設情境深化體驗〕。
1、師：你們讀得真好。讀出了小獅子此刻驕傲自得，理直氣壯的語氣。初聽起來，我們覺得他說得也算有理有據(jù)，那么，你們認為小獅子到底用不用練功了呢？讀最后一段，結合媽媽的話說一說。
2、生交流。
3、匯報：讀。理解：應該練功，因為媽媽說過“將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”就是說父母總有老的一天，當他們沒有本領、地位保護孩子時，或者他們死去后，小獅子就誰也不能依靠了。
4、進行點撥，引導體驗，加深理解。
a師：是呀，自己不學習本領，有朝一日，你離開父母，誰也不能依靠時，那將是非?？膳碌摹＠щy、危險會隨時發(fā)生??！不信，你看，兩只小獅子這就遇到麻煩了。
出示書后練習題：一天，兩只小獅子迷路了。突然，樹林里跑出了一只大老虎，這時兩只小獅子會怎么樣呢？請你展開想象，編個小故事。
b生：小組合作續(xù)編故事。
c請一組帶頭飾表演。（學生經(jīng)過想象，編排兩種故事情節(jié)，一種是懶獅子被老虎吃掉，另一種是僥幸逃脫，回去后認真練功。）。
d此時，你想對懶獅子說點什么嗎？（學生暢所欲言：勸告其不要依賴父母，要從小練就生活的本領）。
f回歸文本：這也正是獅子媽媽想告訴小獅子的話，要想成為一只真正的兇猛、威武的獅子，應該刻苦練功，學會生活的本領。（板書）。
〔適時引導升華認識〕。
1、師：故事到此似乎應該結束了，但這個故事的結局給我們帶來了什么啟示呢？
（生：我們小孩子也應從小刻苦練就生活的本領，不能依賴父母，有朝一日我們獨立生活時才能克服重重困難）。
2、教師將學生的話語總結成兩句話。
屏幕出示：依靠自己的雙手創(chuàng)造未來。
依靠自己的勤奮獲得成功。
齊讀。
板書設計：
（圖1）（圖2）。
刻苦懶：不去吃苦頭。
憑著。
應該……才能……。
小獅子的教學設計篇八
1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
2.理解課文，通過理解“整天練習、非?？炭唷醒笱?、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非?？炭唷醒笱?、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文
一.復習導入
1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片
生：小獅子
2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？
師板：勤懶
二、回顧課文、細讀感悟
（一）感受小獅子的勤快
生：點讀課文。不用分自然段點讀
2.你喜歡哪只小獅子？
3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。
生：自畫
4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？
匯報師出示
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）
掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）
9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）
感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。
（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）
生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地
板出：曬太陽
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！保ǔ鍪具@段話）
師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？
（三）感悟應該自己學習本領
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？
（點擊課件出現(xiàn)兩只小獅子）
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母?！?/p>
生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。
三.寫字
師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）
師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）
師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）
師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？
（黨字頭和學字頭）
師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。
師：分別說說上下結構的特點是什么呢？
（生：“學”上下寬窄相當，“?！笔巧蠈捪抡?，“苦”是上窄下寬。）
師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。
師：我們一起來學習“?！钡膶懛?。我們一起先來書空，說說“?！弊值墓P順，從中間到兩側。（生書空筆順）
師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結構、上寬下窄。）
師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？
（生匯報，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）
（師補充強調(diào)。）
師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。
師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）
師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）
師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結
練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？
小獅子的教學設計篇九
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?？梢哉f，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。
2．設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
2．積累abb型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領?！?。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現(xiàn)。
2．自由匯報。
3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。
【根據(jù)學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領?。?/p>
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。
學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
2．自由匯報。
3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！?。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
小獅子的教學設計篇十
教學設計理念：
我執(zhí)教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節(jié)課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
1、 師：課前老師布置了預習，現(xiàn)在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節(jié)，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內(nèi)容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現(xiàn)的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、 男女生分讀?？磮D，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長?。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 什么也不干（懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子《 兩只小獅子 》
小獅子的教學設計篇十一
過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
情感、態(tài)度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
學習通過動詞了解兩只小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。
一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長發(fā)大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（打一動物）。
師：我們今天就來學習第27課兩只小獅子。（板書課題，生書空。）。
二、初讀課文：
（一）、出示自讀要求：
1、看拼音，把字音讀準，把句子讀通。
2、劃出生字，多讀幾遍。
（二）檢查生字詞。
（三）指名讀課文，概況注意內(nèi)容：
獅子媽媽生下來了（），一只小獅子整天（），非常（），另一只卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”
三、新課學習：
（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內(nèi)容？
（三）細讀體會。
引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。
通過反復地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。
四、補充閱讀材料：
（一）他得的紅圈圈最多。
思考：為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多？
（二）在池塘底下。
我會填。
輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）。
慢慢地（）好奇地（）。
小獅子的教學設計篇十二
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
課前準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、談話導入：
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。
2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？
4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。
第二課時。
一、復習：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
三、課堂評價：
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
小獅子的教學設計篇十三
教學目標:。
1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
教學重點:生字新詞的學習。
教學難點:抓住相關詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:。
一、談話導入。
師:小朋友,喜歡動物嗎?你都喜歡什么樣的動物?能說說喜歡它的原因嗎?這節(jié)課老師也帶來了一位朋友,看!(出示獅子圖)。
師:你對它有什么了解嗎?誰還能說,你來補充,還有嗎?
師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是--。
生:林中之王、百獸之王。
評:小朋友們的知識可真豐富!
師:獅子媽媽生下了兩個孩子,他們就是——板書:27、兩只小獅子。
二、初讀感知。
師:誰愿意站起來給大家讀一讀,你們看我要請幾位同學呢?(請七位同學讀課文)。
三、朗讀體會,讀中積累。
師:兩只小獅子才生下來不久,他們還沒有名字呢!你能給他們?nèi)€名字嗎?不過,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要在課文中找,你們能行嗎?好,那請小朋友再仔細讀讀課文,給他們?nèi)€合適的名字,并想一想為什么要取這個名字?開始讀吧。
師:你們都取了些什么好名字?
師:我們小朋友取的名字真不錯,老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點,就是你們都知道一只小獅子很勤奮,另一只卻很懶。
板書:勤懶。
師:你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子,而另一只是懶惰的獅子呢?(出示課文第二段,生字帶拼音)。
師:誰會讀?(請個小朋友讀一讀)讀得真準確,一起讀一讀。
師:這段話中有許多生字寶寶,你能讀讀嗎,說說哪些字需要提醒大家注意?
師:你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非?？炭????
出示句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?？炭?。
師:能具體說一說嗎?
生:這只小獅子整天練習,就是一天到晚在練習,很刻苦。(你能讀一讀嗎?)。
板書:刻苦練習。
師:誰也知道整天的意思?誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎?
生:非?？炭唷?/p>
師:把話說完整。真棒,你真會讀書!
師:把你的體會讀出來!
師:誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮?
生:他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師:小朋友的想象可真豐富!它會遇到這么多困難,但是他還是堅持整天練習,這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習,做到刻苦。
師:這只小獅子非?？炭?可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶?
板書:什么也不干。
師:你們都說他懶,還有什么理由嗎?(相機出示它與小樹的對話)。
師:它不想吃什么苦頭呀?
師:誰能把這兩段讀好?懶獅子可真夠懶的,連說話都是慢吞吞的,能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎?一起讀一讀。
師:能把小樹的話讀好嗎?你來試試。(評:嗯,讀出了疑問的感覺!)。
師:現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話,等會兒一起來分角色讀一讀。
師:像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎?除了慢吞吞地說,你能說慢慢吞地干什么呢?(課件出示練習)。
師:咱們班的小朋友可真會讀書,剛才我們學習課文一至四自然段,現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧!
四、鞏固生字。
師:課文學得真棒,不知道小朋友這些生字能讀好嗎?誰來試試。
師:咱們來開一下火車。真棒!看看誰的反應快?
五、寫字。
大屏幕出示生字,讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么?老師范寫,學生描紅并練習。有時間的話展評。
小獅子的教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。
1、課前兩分鐘活動。
2、導入
昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。
3、檢查復習生詞，做識字小游戲。
4、學習課文
師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現(xiàn)有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。
生：都喜歡勤勤。
師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。
出示課件，讓生回答。
早上,天還沒亮，這只小獅子已經(jīng)在（ ）,練得( )。
中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（ ），練得( ）。
晚上，動物們已經(jīng)入睡了，這只小獅子還在（ ），練得（ ）。
師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？
出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。
出示另一只獅子懶懶的表現(xiàn)。
出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。
自由練讀，指名讀。
讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？
如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。
聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，
非常__________。
他們學會了（ ），成了兩只（ ）。
5、學習生字
師指導，生聯(lián)系，師展評，生改進。
6、布置作業(yè)：
（1）、完成生字書寫。
（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。
7、板書設計
兩只小獅子
勤勤
懶懶
真正的獅子
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15460889.html】
