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紀念劉和珍君教案篇一
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)步驟第一課時。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計：本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)。
1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
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紀念劉和珍君教案篇二
紀念劉和珍君選自魯迅《華蓋集續(xù)編》。紀念劉和珍君學(xué)完了，學(xué)生寫了哪些閱讀感悟呢?來看看本站小編精心為你整理紀念劉和珍君讀后感，希望你有所收獲。
劉和珍，一個平凡的學(xué)生，面對兇殘的段祺瑞政府，她情愿在府門前喋血，與暴政斗爭到底。
在劉和珍身上，我所看到的不僅有對段祺瑞政府的深惡痛絕，還有對真理毅然決然的追求?；蛟S，當(dāng)我們看到她那總是微笑而又和藹善良的笑臉時，我們不會想到在那看似文弱的笑靨下居然有敢于“拋頭顱灑熱血”的勇氣。
其實在這片文章中，給我以深刻影響、鮮明記憶的，食六合真的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和?！边@半行簡潔的文字，這一縷流暢的表述，使人難以釋卷，難以忘懷——在和風(fēng)煦煦的春光中，在那柳枝搖曳的溫暖中，二十二歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風(fēng)牽動著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容……在同樣的青春年華里，在同樣的明媚春光中，難以想象，也不敢想象，那如同鮮花一般燦爛的生命會在鮮血迸流中遽然凋落，轟然毀滅;那溫和清婉的笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。
青春那撩人心魄的美麗，原不該如此脆弱。罪惡的黑手毀滅了璀璨的青春，黑暗的制度殘忍地摧毀了血性的追求。
青春是人世間最美好的詞匯，它被所有人留戀和珍惜。青春應(yīng)當(dāng)遠離煩惱和憂愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的當(dāng)是知識、美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的盛放，前面的路極為漫長卻又風(fēng)景秀美，因此青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
然而，世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間任何空間都永遠地與社會的陰暗面絕緣。劉和珍那屬于少女的溫柔、純潔、善良和美麗，就在統(tǒng)治者的槍聲中，為罪惡所湮沒、為虛偽所欺凌、為丑陋所掩埋。
真正的惡雨腥風(fēng)肆無忌憚地襲來之時，青春又會以怎樣的一種姿態(tài)來面對呢?答案無疑會有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來時，美麗就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美麗的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到?jīng)_擊，它們根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。正如溫室中的花朵，即使不是處在春天溫暖的環(huán)境下，也同樣能夠嬌艷的開放。但也正因為被呵護備至，稍經(jīng)風(fēng)雨它們就會香消玉殞。真正美麗的花朵，應(yīng)生長在自然的曠野，經(jīng)過數(shù)九寒冬下的蟄伏，在春天的驚雷下，迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)而成的炫目光華，它們的生長，始終伴隨著風(fēng)霜雪雨，無論氣候如何嚴酷，依然卓立，美得愈加鮮明。劉和珍她們就如同這種鮮花，微笑里永遠飛揚著青春的驕傲與自豪。
只有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風(fēng)輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠離煩惱和優(yōu)愁，青春應(yīng)該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應(yīng)擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認識不到人間的風(fēng)雨滄桑。這在所有的時代都應(yīng)大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間空間都永遠和社會的陰暗面絕緣。當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)?我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應(yīng)外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣嬌艷地綻放，但正因為這樣，便一點也經(jīng)不得風(fēng)雨。真正美麗的花朵，應(yīng)該還是生長在自然的曠野中。有了冬雪下堅忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風(fēng)和雨，因此無論天時多么嚴酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠飛揚著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風(fēng)雨，青春才會永不調(diào)零。
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因為痛苦，所以認可逝去者的事業(yè);因為痛苦，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當(dāng)哭……。
紀念劉和珍君教案篇三
《記念劉和珍君》是學(xué)生進入高中后接觸的第一篇魯迅的文章，并且這是一篇寫人記事的文章。考慮到這兩點之后，我做了如下的教學(xué)安排：
第一課的教學(xué)要點：通過《自嘲》導(dǎo)入，接著復(fù)習(xí)整理魯迅的有關(guān)文學(xué)常識，并介紹文章的寫作背景，整體感知課文，把握課文的基本感情。第二、三課的教學(xué)要點：通過以下三個問題，理清文章思路。(1)課文中七個部分，哪幾個部分集中寫到了劉和珍？(2)第一、二部分交代了什么？(3)第六、七部分又寫出了什么？從而總結(jié)出文章的寫作思路：寫作緣由——烈士生平事跡和遇害經(jīng)過——教訓(xùn)和意義。然后按照課文的寫作思路，具體解讀課文，并解決課文的重點的、理解比較困難的句子。第四課的教學(xué)要點：總結(jié)分析人物形象，并把握文章的感情，并總結(jié)文章的語言技巧。
整個這篇課文，上完之后的感覺是，自己講的很辛苦，學(xué)生聽的索然無味，對于魯迅的文章離我們太遙遠，文字深奧，不好理解的印象又加深了，并且抱怨課文內(nèi)容非常多，很難消化。
上完了這篇課文后，我將課堂效果反映給其他老前輩。他們告訴我說，語文的課文教學(xué)要學(xué)會取舍。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家。只有按照教學(xué)的實際，依照教學(xué)規(guī)律，做好取舍，選出重點，才能更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
按照老前輩的建議，結(jié)合學(xué)生課堂的反饋，我決定從課文標(biāo)題入手，重新設(shè)計一篇教案。教學(xué)安排設(shè)計如下：
問題(1)的解決，側(cè)重于對人物形象的解讀和歸納。這是一篇寫人記事的文章，解讀人物形象，是這篇文章學(xué)習(xí)的重點，也是這個單元學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握通過對人物有關(guān)事件的記敘和細節(jié)的刻畫的分析，總結(jié)出人物形象的方法。這部分重點在分析文章三、四、五節(jié)的內(nèi)容。
問題(2)的解決，主要是在總結(jié)人物形象的基礎(chǔ)上的。問題(1)的解決，讓我們看到了劉和珍是一個追求進步，有責(zé)任感，敢于反抗有獻身精神的青年。而文章的第五節(jié)的內(nèi)容，通過對劉和珍、張靜淑、楊德群等人被殘酷殺害的場景描寫，讓我們看到了這樣一批優(yōu)秀進步的青年，竟遭到了國民黨有組織、有預(yù)謀的屠殺。本部分內(nèi)容，通過師生的朗讀、討論，重點分析遇害細節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)時場景，激發(fā)學(xué)生對于國民黨殘害進步青年的憤怒之情。
這個問題的解決，除了再現(xiàn)場景之外，還要重點剖析文中的一些難句。如第五節(jié)的“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大??！”中“文明”、“攢射”的理解，還有“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”的理解。
第四節(jié)中的有關(guān)殘害場景的概述和作者的呼號，說明了反動和反動文人，不僅用刀槍棍棒打傷殺無辜群眾，還對她們進行污蔑，這不能不激起群眾的憤怒。
問題(3)的解決，是作者寫這篇文章的目的所在。通過理解重點語句，把握作者旨在告訴人們，請愿的方式不足取，另一方面她們的精神將鼓舞我們奮然前行。
通過這樣分析，一篇文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了，邏輯感也很強，學(xué)生較容易掌握。
通過這篇文章教學(xué)的反思，我最大的感受就是語文課堂教學(xué)，要注意取舍。只有根據(jù)教學(xué)實際做出恰當(dāng)?shù)娜∩?，才能更好地提高學(xué)生的素養(yǎng)。
紀念劉和珍君教案篇四
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學(xué)重點]。
關(guān)鍵詞句含義的理解。
[教學(xué)難點]。
理清文章思路。
[媒體設(shè)計]。
計算機或幻燈機和錄音機。
[課時安排]。
三課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設(shè)計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到。
紀念劉和珍君教案篇五
一導(dǎo)入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話。
三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻冊诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?/p>
明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。
討論、點撥：結(jié)合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請愿中的表現(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴于解剖自己的一面。
討論、點撥：緣由指反動統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進行嚴酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點便會爆發(fā)，人民會起來反抗。實際上此處是作者號召爆發(fā)，號召反抗。
討論、點撥：“偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點是“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）。
6．試闡述文中關(guān)于煤的比喻。
討論、點撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進一小步，但請愿時的流血是不能推動歷史前進的。作者雖然不同意徒手請愿的做法，但他認為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。
7怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的.斗爭。這是作者.寫作本文的主要意圖所在。
8、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
9“有限的幾個生命……不算什么的”含義。
一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。――此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
四、.總結(jié)。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的.總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵。
紀念劉和珍君教案篇六
導(dǎo)入：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。當(dāng)他辭世時，宋慶齡親自繡了“民族魂”三個字蓋在他的身上。這是對魯迅一生的高度評價，也是苦難的中國人民對這位向著敵人沖鋒陷陣的斗士最高的褒獎。一友人送對聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！?/p>
1、寫作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
文題中的“記”相當(dāng)于“紀”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當(dāng)時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響?！坝浤睢币辉~來自日文，義同中文的紀念。
2、記念劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。
“這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。
補充：
《莽原》周刊開始由魯迅主編，提倡“撕毀舊社會的假面”，注重文明批評和社會批評。辦此刊物的宗旨是“率性而言，憑心立論，忠于現(xiàn)世，望彼將來”。后因內(nèi)部發(fā)生矛盾，遂陷分裂。1926年以后改為半月刊，1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期?？?，莽原社也即停止活動。“我早就很希望中國的青年站出來，對于中國的社會，文明，都毫無忌憚地加以批評，因此曾編印《莽原周刊》，作為發(fā)言之地，可惜來說話的竟很少。在別的刊物上，倒大抵是對于反抗者的打擊，這實在是使我怕敢想下去的。”（《華蓋集·題記》）。
“我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下?！?/p>
分析：從容，善良和和藹；堅韌、樂觀、對未來充滿信心；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她有遠見卓識、高度事業(yè)心和責(zé)任感。
“我沒有親見；聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”
分析：“欣然前往”說明劉和珍等人的一片愛國的熱忱，單純可愛的；也絕對沒有料到結(jié)局的慘烈；反動政府是早有埋伏，居高臨下，置之于死地，下劣兇殘；可愛的革命青年不畏強權(quán)、從容赴死的驚心動魄的偉大。
3、寫作此文，除了用作紀念烈士，還有其他深層次的“必要”嗎？
第一部分：我也早覺得有寫點東西的必要了。
分析：抓兩個“大抵只能如此”理解其言外之意；
“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。（對反動政府）“實在無話可說”——哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達。
第二部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”分析：理解“庸人”的形象。
“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。
“我正有寫一點東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，及時做沉痛的總結(jié)，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（喚醒庸人）。
第四部分：我還有什么話可說呢？
分析：抓“流言”和“慘象”。抨擊反動文人一類流言家的無端卑劣的誹謗行徑。揭示民族衰亡的深層原因。呼喚人民做反抗斗爭。（直指流言家）。
4、讀第六部分，魯迅對請愿的看法。
補充《空談》。
——請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。那樣的慘殺，我實在沒有夢想到，雖然我向來常以“刀筆吏”的意思來窺測我們中國人。我只知道他們麻木，沒有良心，不足與言，而況是請愿，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘。能逆料的，大概只有段祺瑞，賈德耀，章士釗和他們的同類罷。四十七個男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺。
——“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算?！?/p>
討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠紀念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。
5、那么劉和珍等人的犧牲有什么意義呢？
讀第七部分。
討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。
6、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”
a、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。
明確：這是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。
總結(jié)。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵。
紀念劉和珍君教案篇七
《記念劉和珍君》是高中語文第一冊第三單元的一篇講讀課文。是一篇悼念性散文，在文中作者魯迅熱情的贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒的揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑文中作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點?！队浤顒⒑驼渚肪褪沁@樣一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強烈感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和能力：了解時代背景，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章的思路。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。感受魯迅剛正不阿的性格、高度的社會責(zé)任感和嫉惡如仇的精神。
【教學(xué)重難點】。
重點：作者貫穿全文的思想感情。
難點：關(guān)鍵文句的理解。
兩個課時。
第二課時：把握文章思路——把握情感線索——分析重點語句——總結(jié)魯迅性格。
【教學(xué)過程】如下。
第一課時(45分鐘)。
一，導(dǎo)入(2分鐘)。
“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)，今天我們要來學(xué)習(xí)關(guān)于她的一篇紀念文章。
知人論世(8分鐘)ppt。
作者簡介。
魯迅(1881-1936)中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
1921年12月發(fā)表小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》;以及十幾部雜文集。
毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
2、背景介紹。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種。種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進攻。
三？一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。
慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。
事件過后，魯迅懷著滿腔的悲憤，寫下了《死地》和《可慘與可笑》，揭露控訴反動派的這一暴行，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
人物簡介。
劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。君：是對人的尊稱，以此來稱呼劉和珍等遇害青年，這是對他們的禮贊。
三，圍繞人物，探究三四五節(jié)(30分鐘)。
明確：紀念性的回憶文章，屬記敘文。題目中的“記”字相當(dāng)于“紀”字，在白話文剛剛興起時，有些用語不是很規(guī)范。如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。
2、文章主要紀念劉和珍，哪些小節(jié)主要記劉和珍的？記了她哪些活動？
明確：三、四、五部分——生活艱難中，定進步期刊，學(xué)生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。
3、由此看來，劉和珍是一個怎樣的人？
明確：是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神，有遠見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。
4、描寫劉和珍最多的是什么？請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。
明確：想象中的劉和珍——桀驁，鋒利。敘述事件。
第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和。神態(tài)細節(jié)。
賃屋授課時的劉和珍——微笑著，很溫和。
教職工準(zhǔn)備引退時的劉和珍——黯然至于泣下。
怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的。
怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的。
5、寫人時為什么選擇寫其生前的微笑和溫和及其他情形？
明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。
6、請用感動中國人物頒獎詞的模式為劉和珍寫頒獎詞。要求：人物特征鮮明，句式變化多端，詞匯五彩繽紛，修辭手法典型。字數(shù)100字左右。
【參考答案】她以柔弱的身軀，扛起一個民族的良知；以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅。罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求。她從容笑對慘淡與鮮血，殞身不恤，鼓舞后人奮然前行！
7、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”?
明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“_”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種。種罪名。
明確：下節(jié)課解答。
【作業(yè)布置】(2分鐘)。
課下再看幾遍文章，理清文章結(jié)構(gòu)，看看文章可以分為哪幾層？
【板書設(shè)計】(3分鐘)。
預(yù)定《莽原》全年——“毅然”堅定追求進步思想。
參加師大學(xué)潮斗爭——“反抗”;斗爭精神。
“微笑”、“溫和”;溫和善良。
“黯然”、“泣下”卓識遠見。
前往執(zhí)政府請愿并被戕害——“欣然”愛國熱忱。
劉和珍：是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神，有遠見卓識，
溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。
紀念劉和珍君教案篇八
第三節(jié)。
一導(dǎo)入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話。
三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
紀念劉和珍君教案篇九
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了。現(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當(dāng)時所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時不同的名人對該事件的評價，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學(xué)生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗的總結(jié)與強化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強化學(xué)生對魯迅文章的正確認識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強化和改進，很快就會有檢驗的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀念劉和珍君教案篇十
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)步驟第一課時。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計：本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)。
1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
紀念劉和珍君教案篇十一
魯迅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語意義。
2、學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
課時安排。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
二、學(xué)生聽錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的.最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
五、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在。
紀念劉和珍君教案篇十二
時間從指縫流過，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時針擰回到1926年的3月18號。
當(dāng)學(xué)生游行隊伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國務(wù)院門前請愿時，執(zhí)政府衛(wèi)隊在不加任何警告的情況下，向請愿隊伍實彈射擊，頓時血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開槍，當(dāng)場打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀念劉和珍君讀后感。劉和珍君，19出生于江西省南昌縣，1923年，考入國立北京女子高等師范大學(xué)英語系，被選為學(xué)生自治會主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊開槍時，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬慨。一個為了國家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個鏗鏘愛國熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無情地毀滅了璀璨的青春，陰險的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國女子辦事干練堅決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅定的步伐前行時，心中不曾忘劉和珍君。
紀念劉和珍君教案篇十三
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政。
府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
教學(xué)步驟第一課時。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:本站]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的*運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“*帝國主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行*。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對*罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）。
1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。
紀念劉和珍君教案篇十四
一、單元課文特點。
1、從文體上看，《紀念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點各有側(cè)重，但都綜合運用了多種表達方式來表現(xiàn)主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓(xùn)及其深遠意義。《簡》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫文章要繁簡得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理??！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運用。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?。
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會演說辭、文藝隨筆的特點?，學(xué)寫演講稿、文藝短評。
3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語、設(shè)問等修矢的運用及表達作用。
4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識，掌握常見關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
三?、單元教學(xué)重難點。
1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進行。
2、這四篇文章，寫作時間上各不相同，跨度較大，文章文體特點、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時代背景和文體特點理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個難點。
3、演說辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過文章的學(xué)習(xí)體會這種文體的特點，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫法，為今后的自覺運用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設(shè)計。
本單元計劃8課時。依課本安排，精講課各兩課時，自讀課各一課時，重點落實本課“理清思路”的教學(xué)重點，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實踐課。
第六課??????記念劉和珍君??????????魯迅。
預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的。?可提出如下要求：
1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時匯總）；
3、思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時。
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預(yù)習(xí)情況?？烧堃粌晌煌瑢W(xué)著重匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
第二步：簡介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
正音正字，可視學(xué)生實際而定。
第四步：討論分析課文。
問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！?/p>
“然而”，強調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。可由教師示范分析一件事，余下的讓學(xué)生通過小組議論的方式去解決。
問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報討論結(jié)果。
第五步：小結(jié)。
1、討論問題1時，體會作者“悲”的感情；討論問題2時，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)?。
（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。
第二課時。
任務(wù)：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價；體會有關(guān)重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)?完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的；但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語的理解。
第三步：討論有關(guān)重點語句的含義。通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組?討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
2、“驚心動魄的偉大”、“偉績”、“武功”；
3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
“思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。
第四步：總結(jié)。
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解；對學(xué)生?中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。
2、明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價。
紀念劉和珍君教案篇十五
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑。“她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風(fēng)輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠離煩惱和優(yōu)愁，青春應(yīng)該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應(yīng)擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認識不到人間的風(fēng)雨滄桑。這在所有的時代都應(yīng)大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實的，也是嚴酷的。青春不可能在任何時間空間都永遠和社會的陰暗面絕緣。當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)？我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應(yīng)外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣嬌艷地綻放，但正因為這樣，便一點也經(jīng)不得風(fēng)雨。真正美麗的花朵，應(yīng)該還是生長在自然的曠野中。
有了冬雪下堅忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風(fēng)和雨，因此無論天時多么嚴酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠飛揚著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風(fēng)雨，青春才會永不調(diào)零。
紀念劉和珍君教案篇十六
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當(dāng)時所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時不同的名人對該事件的評價，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學(xué)生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗的總結(jié)與強化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強化學(xué)生對魯迅文章的正確認識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強化和改進，很快就會有檢驗的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
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紀念劉和珍君教案篇十七
魯迅的《紀念劉和珍君》多年來已被眾多評論者作出過繁多的評說，但一些根本特點尚未被“讀”和“評”出來，而這些根本特點實在是極為寶貴的，對于我們不斷加深對魯迅作品的認識，從中得到有益的啟發(fā)，并且在教學(xué)中給予學(xué)生更多教益，皆善莫大焉。
一提到魯迅的作品，我們似乎會立刻想到隱晦、艱深、語句拗口以及以“戰(zhàn)斗”為主要特征。其實也不盡然。他的《野草》《朝花夕拾》《故事新編》等文集中的許多文字，或光鮮華美或曲折雋永或典雅溫潤，語詞優(yōu)美如奇花異草，散發(fā)著特有的“魯氏”韻味。即使是他的雜文，雖因時代所限，可能如魯迅所自謂“無花的薔薇”——以“多刺(戰(zhàn)斗鋒芒)”為表征，但仍有許多篇章與《野草》《朝花夕拾》等一樣，顯現(xiàn)出由深湛的文學(xué)修養(yǎng)孕育出的典雅之氣。這其中，《紀念劉和珍君》就是典型代表。
《紀念劉和珍君》雖是雜文，同《“友邦驚詫”論》《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》等戰(zhàn)斗性很強的著名雜文一樣，最終的旨歸在于揭露、批判和斗爭，但風(fēng)格上卻迥然有異。這主要表現(xiàn)在：一、該文文學(xué)意味很濃，是一篇文學(xué)的華章該文全篇有多處“文學(xué)性”很強的詞句，例如：“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語?……我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！边@一段話創(chuàng)造性地用雅致的詞語和句式抒發(fā)了狂濤巨浪般的憤怒和哀傷。讀到這些詞句不禁令人擊掌叫絕：原本不容易合到一起的兩樣?xùn)|西——“美學(xué)上來看頗為典雅的辭藻句型”與“大慟大恨的情感”，竟然被魯迅毫無痕跡地融合在了一起!文學(xué)創(chuàng)作的重要手段之一是采用形象。在這里，魯迅連續(xù)創(chuàng)造了三個鮮明的形象：把眾多青年烈士的血寫成如江河漲水般的“洋溢”;把反動軍閥統(tǒng)治下的地獄般的悲涼具象為“濃黑”的色彩;把自己將要顯示于非人間的哀痛物化為“菲薄的祭品”。這些富有深刻內(nèi)涵的形象，給予讀者的是更切實的感知和更難忘的印象。
又如：“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這一段文字的文學(xué)性更強?！把邸笨梢浴敖n”實物，但卻不可能“浸漬”人心;會被水所沖淡，但卻不可能被“時光”所洗。魯迅的形象創(chuàng)造力極強，聯(lián)想力也過人，將難寫之情形輕易地驅(qū)諸筆端：將劉和珍之死帶給親族、師友、愛人的深切痛楚形象化為“浸漬”于他們內(nèi)心的血痕;將因為時移事易造成親族、師友、愛人悲傷的減淡形象化為血色由深紅褪成淺紅;將至愛親朋對她的無盡思念形象化為永存在心底微笑的和藹的舊影。文學(xué)創(chuàng)作的一個重要任務(wù)就是把抽象無形的情感和心理體驗“變化”成可以真切感知的形象;而在人世間，人們失去親人所產(chǎn)生的情感和心理體驗又是極為復(fù)雜的，屬于最難“變化”成可以真切感知的形象的事物之一，但魯迅不但做到了，而且是創(chuàng)造了連綴的“意象”。“意象”乃高水平的文學(xué)形象，何況魯迅的這些“意象”又是富有新意的戛戛獨造!這實在是文學(xué)“造象”的奇跡!如此的文學(xué)建構(gòu)力，實在是超群絕倫的。
如上兩例充滿新異文學(xué)意味的文字在《紀念劉和珍君》中還有不少，在遣詞造句上都是那樣地令人稱奇和回味無窮。魯迅的其他雜文也常有文學(xué)的意味，常用形象的手法，但是與《紀念劉和珍君》相比，在深度與精度方面都略遜一些。因此，《紀念劉和珍君》應(yīng)該說是一篇精美的文學(xué)的華章!
紀念劉和珍君教案篇十八
魯迅的《記念劉和珍君》多年來已被眾多評論者作出過繁多的評說，但一些根本特點尚未被“讀”和“評”出來，而這些根本特點實在是極為寶貴的，對于我們不斷加深對魯迅作品的認識，從中得到有益的啟發(fā)，并且在教學(xué)中給予學(xué)生更多教益，皆善莫大焉。
一提到魯迅的作品，我們似乎會立刻想到隱晦、艱深、語句拗口以及以“戰(zhàn)斗”為主要特征。其實也不盡然。他的《野草》《朝花夕拾》《故事新編》等文集中的許多文字，或光鮮華美或曲折雋永或典雅溫潤，語詞優(yōu)美如奇花異草，散發(fā)著特有的“魯氏”韻味。即使是他的雜文，雖因時代所限，可能如魯迅所自謂“無花的薔薇”——以“多刺（戰(zhàn)斗鋒芒）”為表征，但仍有許多篇章與《野草》《朝花夕拾》等一樣，顯現(xiàn)出由深湛的文學(xué)修養(yǎng)孕育出的典雅之氣。這其中，《記念劉和珍君》就是典型代表。
《記念劉和珍君》雖是雜文，同《“友邦驚詫”論》《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》等戰(zhàn)斗性很強的著名雜文一樣，最終的旨歸在于揭露、批判和斗爭，但風(fēng)格上卻迥然有異。這主要表現(xiàn)在：一、該文文學(xué)意味很濃，是一篇文學(xué)的華章該文全篇有多處“文學(xué)性”很強的詞句，例如：“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？……我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！边@一段話創(chuàng)造性地用雅致的詞語和句式抒發(fā)了狂濤巨浪般的憤怒和哀傷。讀到這些詞句不禁令人擊掌叫絕：原本不容易合到一起的兩樣?xùn)|西——“美學(xué)上來看頗為典雅的辭藻句型”與“大慟大恨的情感”，竟然被魯迅毫無痕跡地融合在了一起！文學(xué)創(chuàng)作的重要手段之一是采用形象。在這里，魯迅連續(xù)創(chuàng)造了三個鮮明的形象：把眾多青年烈士的血寫成如江河漲水般的“洋溢”；把反動軍閥統(tǒng)治下的地獄般的悲涼具象為“濃黑”的色彩；把自己將要顯示于非人間的哀痛物化為“菲薄的祭品”。這些富有深刻內(nèi)涵的形象，給予讀者的是更切實的感知和更難忘的印象。
又如：“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這一段文字的文學(xué)性更強?！把邸笨梢浴敖n”實物，但卻不可能“浸漬”人心；會被水所沖淡，但卻不可能被“時光”所洗。魯迅的形象創(chuàng)造力極強，聯(lián)想力也過人，將難寫之情形輕易地驅(qū)諸筆端：將劉和珍之死帶給親族、師友、愛人的深切痛楚形象化為“浸漬”于他們內(nèi)心的血痕；將因為時移事易造成親族、師友、愛人悲傷的減淡形象化為血色由深紅褪成淺紅；將至愛親朋對她的無盡思念形象化為永存在心底微笑的和藹的舊影。文學(xué)創(chuàng)作的一個重要任務(wù)就是把抽象無形的情感和心理體驗“變化”成可以真切感知的形象；而在人世間，人們失去親人所產(chǎn)生的情感和心理體驗又是極為復(fù)雜的，屬于最難“變化”成可以真切感知的形象的事物之一，但魯迅不但做到了，而且是創(chuàng)造了連綴的“意象”。“意象”乃高水平的文學(xué)形象，何況魯迅的這些“意象”又是富有新意的戛戛獨造！這實在是文學(xué)“造象”的奇跡！如此的文學(xué)建構(gòu)力，實在是超群絕倫的。
如上兩例充滿新異文學(xué)意味的文字在《記念劉和珍君》中還有不少，在遣詞造句上都是那樣地令人稱奇和回味無窮。魯迅的其他雜文也常有文學(xué)的意味，常用形象的手法，但是與《記念劉和珍君》相比，在深度與精度方面都略遜一些。因此，《記念劉和珍君》應(yīng)該說是一篇精美的文學(xué)的華章！
紀念劉和珍君教案篇十九
《紀念劉和珍君》是魯迅先生的代表作，劉和珍君也是中國歷史上抹不去的慘痛記憶。以下是新東方在線高考網(wǎng)小編整理了《紀念劉和珍君》讀后感，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
反動勢力殘忍劊子手。
3月18日的慘案，劊子手的“杰作”。其殘酷程度，只好名之曰獸行。但既已是獸行，似乎也不必再用人類的道理與其費口舌了，我們不忍再描述了，甚至用人類的義憤與其生氣，也是多余的。但反正我們要記得，人獸是不兩立的，我們終究深信，最后的勝利必屬于人!
下劣無恥的匪徒，血債定當(dāng)血還。鐵膽勇毅巾幗英雄。
劉和珍，我十分佩服她，因為她不為勢力所屈，“反抗一廣有羽翼的校長”;我敬佩她，因為她嫉惡如仇，“卻始終微笑的劉和珍君”;我欣賞她的善良，“她慮及母校前途，黯然泣下”。劉和珍，雖是一名師范學(xué)生，可是她渾身散發(fā)著一種愛國的光輝。她用自己的身軀，詮釋著一種偉大的精神。
槍彈刀棍無所懼，誓為中華奉我魂。以筆代刀直插敵人心臟。
魯迅，一位對中國歷史有著深遠影響的偉大文人。面對愛國青年的不幸罹難，作者出離憤怒，但仍有話要說;面對反動政府“光明正大”的屠殺，作者發(fā)出了挽救民族危亡的呼聲;面對反動文人對愛國女子的污蔑，作者痛斥了他們的惡行;面對庸人的默無聲息，他發(fā)出了呼吁——不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。偉大的中華民族，該覺醒了!他抨擊反動政府吃人的內(nèi)幕，喚醒庸人的靈魂，給愛國學(xué)生以熱情洋溢的贊頌并指出其問題所在。這種偉大的民族使命感使我的心靈受到震撼，親愛的同學(xué)們，我們不能淡漠前輩的心血，中華民族仍需我們來創(chuàng)造。
一代文人革命者，冷對黑暗心如焚。
紀念劉和珍君教案篇二十
《紀念劉和珍君》是魯迅先生名篇，也是我最喜歡的一篇雜文。這篇雜文，充分體現(xiàn)了魯迅雜文的特點：語言犀利、幽默，思想深刻，戰(zhàn)斗性強，在嘻笑怒罵中給人以美的享受！
《紀念劉和珍君》寫北京女子師范大學(xué)風(fēng)潮之后，當(dāng)時轟轟烈烈的女師大風(fēng)潮取得大部人的同情，但也有部分反動文人污蔑這次運動“受到別有用心的人的”利用，激于義憤，魯迅先生寫下這篇感情深沉文章。全文以的悲憤的感情為線索，整體結(jié)構(gòu)嚴謹，堪稱同類作品的典范之作。全文沒有詳細介紹劉和珍的生平，也沒有對慘案的本身發(fā)表長篇大論，而是從追悼會寫起，抓住一些細節(jié)來下手，抒發(fā)了作者自己的激越、悲憤的感情，文中不少警句發(fā)人深省，震撼人心，說是神來之筆毫不為過。
敘事簡練，感情深沉強烈，從文章本身，我們隱隱可看到一個憂憤的魯迅。對劉和珍，作者說她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，但就是這樣一個態(tài)度很溫和的人，只不過參加了一件有良心的中國人都會做的事，卻落得一個橫尸街頭的下場，怎能不叫人痛心，而“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”，則更是讓人寒心，豈止是魯迅“出離憤怒了”，讀到這里，哪個有愛國心的讀者能“出離憤怒”?！罢娴拿褪浚矣谥泵鎽K淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，真的斗士，當(dāng)如魯迅，在“寂寞新文菀”里，在“大野多溝棘”里，在“風(fēng)雨漂搖日里”“我以我血薦軒轅”，，奮然前行。
魯迅的《記念劉和珍君》讀后感魯迅的《記念劉和珍君》多年來已被眾多評論者作出過繁多的評說，但一些根本特點尚未被“讀”和“評”出來，而這些根本特點實在是極為寶貴的，對于我們不斷加深對魯迅作品的認識，從中得到有益的啟發(fā)，并且在教學(xué)中給予學(xué)生更多教益，皆善莫大焉。一提到魯迅的作品，我們似乎會立刻想到隱晦、艱深、語句拗口以及以“戰(zhàn)斗”為主要特征。其實也不盡然。他的《野草》《朝花夕拾》《故事新編》等文集中的許多文字，或光鮮華美或曲折雋永或典雅溫潤，語詞優(yōu)美如奇花異草，散發(fā)著特有的“魯氏”韻味。即使是他的雜文，雖因時代所限，可能如魯迅所自謂“無花的薔薇”——以“多刺（戰(zhàn)斗鋒芒）”為表征，但仍有許多篇章與《野草》《朝花夕拾》等一樣，顯現(xiàn)出由深湛的文學(xué)修養(yǎng)孕育出的典雅之氣。這其中，《記念劉和珍君》就是典型代表?！队浤顒⒑驼渚冯m是雜文，同《“友邦驚詫”論》《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》等戰(zhàn)斗性很強的著名雜文一樣，最終的旨歸在于揭露、批判和斗爭，但風(fēng)格上卻迥然有異。這主要表現(xiàn)在：
一、該文文學(xué)意味很濃，是一篇文學(xué)的華章該文全篇有多處“文學(xué)性”很強的詞句，例如：四十多個青年的血，“洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？……我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！边@一段話創(chuàng)造性地用雅致的詞語和句式抒發(fā)了狂濤巨浪般的憤怒和哀傷。讀到這些詞句不禁令人擊掌叫絕：原本不容易合到一起的兩樣?xùn)|西——“美學(xué)上來看頗為典雅的辭藻句型”與“大慟大恨的情感”，竟然被魯迅毫無痕跡地融合在了一起！
文學(xué)創(chuàng)作的重要手段之一是采用形象。在這里，魯迅連續(xù)創(chuàng)造了三個鮮明的形象：把眾多青年烈士的血寫成如江河漲水般的“洋溢”；把反動軍閥統(tǒng)治下的地獄般的悲涼具象為“濃黑”的色彩；把自己將要顯示于非人間的哀痛物化為“菲薄的祭品”。這些富有深刻內(nèi)涵的形象，給予讀者的是更切實的感知和更難忘的印象。又如：“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@一段文字的文學(xué)性更強?！把邸笨梢浴敖n”實物，但卻不可能“浸漬”人心；會被水所沖淡，但卻不可能被“時光”所洗。
魯迅的形象創(chuàng)造力極強，聯(lián)想力也過人，將難寫之情形輕易地驅(qū)諸筆端：將劉和珍之死帶給親族、師友、愛人的深切痛楚形象化為“浸漬”于他們內(nèi)心的血痕；將因為時移事易造成親族、師友、愛人悲傷的減淡形象化為血色由深紅褪成淺紅；將至愛親朋對她的無盡思念形象化為永存在心底微笑的和藹的舊影。
文學(xué)創(chuàng)作的一個重要任務(wù)就是把抽象無形的情感和心理體驗“變化”成可以真切感知的形象；而在人世間，人們失去親人所產(chǎn)生的情感和心理體驗又是極為復(fù)雜的，屬于最難“變化”成可以真切感知的形象的事物之一，但魯迅不但做到了，而且是創(chuàng)造了連綴的“意象”“意象”。乃高水平的文學(xué)形象，何況魯迅的這些“意象”又是富有新意的戛戛獨造！這實在是文學(xué)“造象”的奇跡！如此的文學(xué)建構(gòu)力，實在是超群絕倫的。
如上兩例充滿新異文學(xué)意味的文字在《記念劉和珍君》中還有不少，在遣詞造句上都是那樣地令人稱奇和回味無窮。魯迅的其他雜文也常有文學(xué)的意味，常用形象的手法，但是與《記念劉和珍君》相比，在深度與精度方面都略遜一些。因此，《記念劉和珍君》應(yīng)該說是一篇精美的文學(xué)的華章！
《記念劉和珍君》通篇有著詩一般的韻律，與其說它是一篇雜文或散文，倒不如說它是一篇“長歌當(dāng)哭”之“長歌”《記念劉和珍君》的確是一首詩，一首歌。不但從以“一、二、三……七”作標(biāo)志的大段來看恰如詩歌章節(jié)的安排，而且其內(nèi)容中有許多語句簡直就是詩句。如：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”
又如：“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
再如：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！币陨纤裏o論從句式的組成來看，還是從鏗鏘的音調(diào)和沉郁的韻律來讀，與大詩人杜甫的名作《登高》“三吏三別”、又有多少差異呢？與魯迅的《悼柔石》《無題“萬家墨面沒蒿萊”》()等詩作又有什么差異呢？細讀該文的其他部分，雖然語句較長，但其如詩似歌的韻致無不極有力度地從字里行間彌漫出來。這些長句渾浩流轉(zhuǎn)，其思想和情緒一如詩歌般激蕩跳躍，比之短句詩歌更顯得意蘊深厚和氣勢充沛。
其一，魯迅表達的是尚未“痛定思痛”的悲哀，這種悲哀異常沉重，因此釋放起來“步履維艱”。全文的行文節(jié)奏只有與之應(yīng)和，方能產(chǎn)生和諧的效果。換句話說，魯迅尚未“痛定思痛”的悲哀情緒決定了《記念劉和珍君》的推進不會像《“友邦驚詫”論》那樣“快步疾行”。
其二，“友邦驚詫”論》寫作的核心內(nèi)容是憤怒和抨擊，《《記念劉和珍君》寫作的核心內(nèi)容是痛苦和憤懣，其中“痛苦”又占了很大的比重。這兩篇文章核心內(nèi)容的不同也直接影響到了各自的行文節(jié)奏。雖然《記念劉和珍君》抒發(fā)作者痛苦的形式有些是對反動軍閥及其御用文人的猛烈揭露和斥責(zé)，其節(jié)奏在某些段落表現(xiàn)得不斷加快，但從全篇來看，那種由“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”而透露出的難以遏制的超常痛苦，還是使得文章讀來沉郁頓挫，節(jié)奏凝重。內(nèi)容決定了形式，因此，《記念劉和珍君》在形式上給讀者的感受正是“如歌的行板”。
其三，魯迅《記念劉和珍君》的思想是異常深刻而全面的。他的匠心不難體會：有寫一點東西的必要了——一定要寫出劉和珍的真實性情，堅決抹去反動軍閥及其雇用文人潑在她身上的“暴徒”的污穢（因此必寫對劉和珍的回憶）；一定要寫出反動軍閥如何虐殺劉和珍的真實情況，堅決揭露反動軍閥的兇殘暴行，把這些劊子手釘在歷史的恥辱柱上（因此必寫劉和珍被虐殺致死的細節(jié)）；一定要寫出對于此次事件的反思和總結(jié)，提醒革命者不要用請愿的方式去斗爭；一定要表達出自己堅決支持“真的猛士更奮然而前行”的態(tài)度，給革命者最大的聲援。
這種匠心兼顧的范圍較大，又不能不用許多敘述性的文字，而議論需要建立在這些敘述性的文字之上。概括來說，兼顧面較大而敘述性文字較多的因素也使得《記念劉和珍君》只能在節(jié)奏上“中速而行”，一如柴可夫斯基那首杰出的《如歌的行板》。文章的形式也絕不是被動地服從內(nèi)容的，其中有些形式因素（如節(jié)奏）會“荷載”內(nèi)容的信息?！队浤顒⒑驼渚返男形墓?jié)奏“荷載”了魯迅對烈士沉痛的哀思和如地火涌動般的憤懣，它與內(nèi)容一起給讀者以感動。有記載說：柴可夫斯基《如歌的行板》曾使俄國大文豪列夫。托爾斯泰老淚縱橫；我們“聆聽”
《記念劉和珍君》那悲愴的心曲，內(nèi)心深處難道不會被震撼？難道不會因魯迅深摯的思想情感而扼腕長嘆、心中淚流？無論我們把《記念劉和珍君》研讀多少遍，“聆聽”多少次，都會強烈地感受到：它的確是一篇詞句精美、“意象”獨特的文學(xué)華章，的確是一首音韻鏗鏘、和著血淚并噴著怒火的詩歌，的確是一曲用文學(xué)形式譜成、“灑淚祭雄杰”以為主調(diào)的動人心魄的“如歌的行板”！過去，我們可能把《記念劉和珍君》與魯迅的其他雜文一樣地泛泛分析和品評了；現(xiàn)在，我們應(yīng)重新捧讀，重新評價，不僅要看到它的思想和歷史價值，還要看到其中以魯迅心血呵成的美學(xué)價值，讓它在新時代的文苑中閃爍出原有的瑰麗色彩！
劉和珍，我十分佩服她，因為她不為勢力所屈，“反抗一廣有羽翼的校長”；我敬佩她，因為她嫉惡如仇，“卻始終微笑的劉和珍君”；我欣賞她的善良，“她慮及母校前途，黯然泣下”。劉和珍，雖是一名師范學(xué)生，可是她渾身散發(fā)著一種愛國的光輝。她用自己的身軀，詮釋著一種偉大的精神。槍彈刀棍無所懼，誓為中華奉我魂。以筆代刀直插敵人心臟魯迅，一位對中國歷史有著深遠影響的偉大文人。面對愛國青年的不幸罹難，作者出離憤怒，但仍有話要說；面對反動政府“光明正大”的屠殺，作者發(fā)出了挽救民族危亡的呼聲；面對反動文人對愛國女子的污蔑，作者痛斥了他們的惡行；面對庸人的默無聲息，他發(fā)出了呼吁——不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。偉大的中華民族，該覺醒了！他抨擊反動政府吃人的內(nèi)幕，喚醒庸人的靈魂，給愛國學(xué)生以熱情洋溢的贊頌并指出其問題所在。這種偉大的民族使命感使我的心靈受到震撼，親愛的同學(xué)們，我們不能淡漠前輩的心血，中華民族仍需我們來創(chuàng)造。一代文人革命者，冷對黑暗心如焚。讀《紀念劉和珍君》有感魯迅的文章果然耐人尋味，讀了幾篇竟鮮有真正能懂得其意的文章，而這篇也只是略懂而已，所以見解難免有些幼稚與淺顯。文章是從魯迅獨自徘徊在為遇害的劉和珍君與楊德群開追悼會寫起的，然后自然而然的回憶起劉和珍毅然訂了全年《莽原》的事。文章開頭的幾段，便讓我感受到一種灰暗的色調(diào)，字里行間彌漫著濃重的悲傷與苦痛，還有一種失望。四十多青年的鮮血，文人的陰險論調(diào)無一不讓魯迅感受到一種“非人間”的苦痛，所以他才會想“以我的最大的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！倍嗝礋o奈啊，我甚至能聽的到他在寫下這段文字時所發(fā)出的嘆息聲。劉和珍是他的學(xué)生，她的那些壯舉著實讓魯迅感到應(yīng)該“奉獻我的悲哀與尊敬”。魯迅第一次見到她的名字是在開除校中六個學(xué)生自治會職員時。第二次則是在劉百昭率領(lǐng)男女武將，強拖出校之后，這次才把姓名與實體聯(lián)合起來。這兩次的情景可以窺見劉和珍是一個怎樣的人。然而在見到她本人后，這名女生卻出乎了作者的意料，沒有桀驁，而是人如其名，溫和可親，臉上始終掛著微笑，也許這抹微笑是當(dāng)時黑暗世界中的一縷陽光，是黎明前的一絲曙光。這種反差更加突出以后劉和珍之死的悲劇性效果與魯迅所處的那個社會的悲哀。當(dāng)劉和珍被冠以暴徒的罪名被殘忍射死后，魯迅憤怒了，悲哀了，甚至有些絕望了，他感慨道：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，顯然那時的中華民族是后者。讀到這，我仿佛感受到當(dāng)時社會濃黑的未來，血色的悲哀。當(dāng)好不容易有希望時，又被扼殺，這樣“沉默”的民族怎能“爆發(fā)”？勇士們淋漓的鮮血，慘淡的境況，抹去不了社會的污濁，有人反抗，自然有人鎮(zhèn)壓。然而更悲哀的是，在那些衛(wèi)隊把槍對準(zhǔn)那三個勇敢的女學(xué)生后，兩條生命的消逝卻仍然喚醒不了人們麻木的神經(jīng)，而僅僅提供了人們飯后的談資。正如魯迅所說“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)使用大量木材，結(jié)果卻只是一小塊。”是的，中國前行的歷史，不正是浸透無數(shù)戰(zhàn)士獻血嗎？從血紅到緋紅，再由緋紅到微紅，“縱使時間的流逝”“也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”，。
中國女子從來都是勇毅的，古有婦好為夫率兵，今有劉和珍、劉胡蘭這樣的女壯士，巾幗英雄們“干練堅決，百折不撓的氣概展現(xiàn)無遺，這時少數(shù)女子的覺醒是否意味著中華民族的覺醒？劉和珍中槍倒地時的震撼與悲壯我仿佛看得見，那片緋紅中的美麗微笑我也看得見，看得見?！捌埢钫咴诘t的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然前行?！弊x到這，我心中熱血全部沸騰了，也許魯迅文章的魅力就在此吧，能深深喚醒心底久藏著的熱血與感動，與他的文字一起回到那個時代，同憤同怒，同悲同哀。
紀念劉和珍君教案篇二十一
《紀念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請愿活動的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個人在逆境中特別困難的時候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動的態(tài)度是不鼓勵和不支持的。他認為反動派太強大，不講民主，實行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀念劉和珍君教案篇二十二
按進度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時代較遠且文字深奧，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?/p>
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點意識或設(shè)計思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。
第二：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因為教師永遠代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認為：并非教師講了，學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達自己思想，展示自我的機會，多給學(xué)生評價的機會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動，讓我的教學(xué)觀得以升華。
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當(dāng)時所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時不同的名人對該事件的評價，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點。事實證明，學(xué)生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗的總結(jié)與強化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強化學(xué)生對魯迅文章的正確認識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強化和改進，很快就會有檢驗的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
《記念劉和珍君》作者是魯迅，選自《華蓋集續(xù)編》。原文于1926年4月12日發(fā)表在《語絲》周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)。積極參加學(xué)生愛國運動，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力、反動軍閥宣戰(zhàn)，是北京學(xué)生運動的領(lǐng)袖之一。1926年在“三·一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生；痛悼“為中國而死的中國的青年”;歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。
紀念劉和珍君教案篇二十三
我的思想中，中國歷史似乎永遠都是神圣光明的，可現(xiàn)實卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時，可以說中華是可悲的，國人麻木，政府兇殘，可在這時，劉和珍站出來了，像她一樣的人也站出來了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無權(quán)無勢的她們又能做些什么樣呢?請愿，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時間永遠是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”可你怎能想到，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會報還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時年二十四歲?！吧n山如海，殘陽如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動派斗爭到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實讓人失望，但他沒有絕望，因為是你們的努力，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見了些許希望。中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅。可革命雖好，為什么不能少點犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因為選擇的戰(zhàn)法不對，擊中時弊，讓人們從夢中醒來。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們在先生的指引下站了起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切都讓先生看見了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會更加奮然前行。
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