六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 01:02:06
六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-27 01:02:06     小編:書(shū)香墨

教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確保教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。編寫(xiě)教案的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。如果你對(duì)編寫(xiě)教案還不太了解,可以看看以下的范文,或許會(huì)有所幫助。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇一

教材分析:

中國(guó)有句老話:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固,為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀,更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛(ài)。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,同時(shí)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。(板書(shū)課題)。

二、把握內(nèi)容,理清思路。

1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。

2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。(起因)經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下,小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過(guò))許多年過(guò)去了,小樹(shù)成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!?。

3.探究線索,理清思路。

《成全一棵樹(shù)》中,你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹(shù)”有幾層含義?

孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書(shū))文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù),二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫(xiě)作的思路。】。

三、研讀課文,探究中心。

1.出示中心話題。

孩子成全了一棵樹(shù),母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹(shù),這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合課文談感受,交流心得。

(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹(shù)。

a.“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_(kāi)始時(shí),這棵樹(shù)苗先天條件不好,無(wú)人重視,容易被人丟棄。)。

b.“可是不久,那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?!保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng))。

c.“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?!?/p>

“春去秋來(lái),那棵小樹(shù)……更挺拔?!?/p>

“許多年之后,那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?!?/p>

(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常,甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。

(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。

a.“孩子舉著樹(shù)苗,滿眼都是渴求?!?/p>

(這棵樹(shù)苗和他同病相憐,它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。

b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”

(他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗,如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。)。

c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?!?/p>

(這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。)。

(孩子既是為小樹(shù),也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。

d.“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào):陽(yáng)光?!?/p>

(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽(yáng)光,那樣自信、樂(lè)觀。)。

(3)這是一個(gè)深愛(ài)孩子,懂得成全孩子的母親。

a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?!?/p>

(母親懂孩子的心。)。

b.“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?!?/p>

“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>

(母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。

c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇!”

(母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹(shù),母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。)。

四、回顧課文,融情入心。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇二

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運(yùn)用擬人化的手法,以第二人稱的口吻敘述,是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情,令人感動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度,因此宜采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大,從中受到感染和教育。

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):理解本文含義深刻的句子,品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料,了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

上節(jié)課我們初學(xué)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人,并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、齊讀第一自然段。

2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲:

(1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話,你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林,強(qiáng)忍煙癮。)。

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?讀一讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。

(2)理解“不錯(cuò),你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定:每?jī)尚r(shí)喝一口,絕不違章。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”,讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么?

(說(shuō)明了守林人為了森林,嚴(yán)控酒量,苛求自己。)。

(3)理解“你不帶書(shū)報(bào),不是你不愛(ài)看,而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙,也不能忽略輕放!”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?

(說(shuō)明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)。

(4)“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī),但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲,因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù),你也不能將他原諒!”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

(說(shuō)明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)。

5、體會(huì)感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書(shū)報(bào),不聽(tīng)音樂(lè),不怕寂寞的情景;為了保護(hù)森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá):此時(shí),你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么?——指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

(作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。)。

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華,理解句子:“在白樺林的低語(yǔ)中,愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”

(什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛(ài),白樺林可以作證,白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)。

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美,也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞,默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的,他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、背誦自己喜歡的句段。

1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌,與本課進(jìn)行比較閱讀。

強(qiáng)忍煙癮。

看林人嚴(yán)控酒量默默無(wú)聞。

為了森林瞪圓雙眼無(wú)私奉獻(xiàn)。

拒聽(tīng)歌曲平凡偉大。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇三

:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

:結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情:作者的“搖花樂(lè)”

:1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

:有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。

:多媒體

1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?

1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。

2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?

3看畫(huà)面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

5匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。

2可母親卻說(shuō)―――(引讀)

3母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5引讀最后一自然段。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇四

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林;白樺林是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月,默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的問(wèn)答精神。

1、熟讀課文,掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美,體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

教師:課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

堅(jiān)守崗位。

看林人。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

默默守候。

白楊是一種樹(shù)的名字,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。

1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)。

(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)?

(4)試給課文分段,歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

1、寫(xiě)近義詞:純潔()忽略()激勵(lì)()。

2、寫(xiě)反義詞:浮躁()異常()。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?指生讀讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

指導(dǎo)朗讀本段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

在默默的思念中,我激勵(lì)自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光。

(作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

(表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)。

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段,讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng),感人至深,在表達(dá)方面,你有得到了什么啟示呢?

1、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌,有感情地朗讀。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ),進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。

2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。

3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)重點(diǎn):

完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確修改病句,歸納說(shuō)理。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭題,講清目標(biāo)。

進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。

二、看拼音寫(xiě)漢字。

1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。

2、反饋訂正。

三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、完成書(shū)中練習(xí)中的4個(gè)詞。

2、補(bǔ)充下列解釋:

1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。

2)招引朋友、同伴。()。

四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

家家戶戶aabb:

活動(dòng)活動(dòng)abab:

閃閃亮aab:

金亮亮abb:

五、修改病句。

1、小黑板出示:

缺主語(yǔ)病句修改。

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>

1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。

2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。

5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。

7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

8)即使你是天才,卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。

9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來(lái)往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。

2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。

3、交流講評(píng):說(shuō)病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、指導(dǎo)完成4——4題。

2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程。

一、單元聽(tīng)寫(xiě)。

二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫(xiě)法。

1、比較下列句子的異同:

1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

2)春風(fēng)吹拂著你。

3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。

兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手,那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花,寫(xiě)成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放,又生動(dòng)又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒,小草泛青,花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。

相同:思想內(nèi)容一致。

不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁,越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。

(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。

三、閱讀短文。

1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說(shuō)理。

3、指名讀短文,思考第3小題。

出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:

之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>

自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。

四、課堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本。

五、補(bǔ)充練習(xí)。

2、模仿第4題寫(xiě)句子:

1)夏天的太陽(yáng)像。

2)西北風(fēng)像。

3)滿天的星星。

4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹(shù)木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí),樹(shù)木為我們,綠葉你真是。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇六

1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。

(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

(2)提出要求:可以就課文來(lái)談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。

(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。

(4)匯報(bào)交流,師生評(píng)議。

(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。

(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。

(2)學(xué)生找句子,交流體會(huì)方法。

(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法:

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

展開(kāi)豐富聯(lián)想。

……

:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

千夫:眾多的人。

孺子:小孩子。

無(wú)端:沒(méi)有來(lái)由地;無(wú)緣無(wú)故地。

空耗:白白地消耗。

無(wú)異:沒(méi)有不同;等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

1、過(guò)渡:魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事,這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里?他為什么對(duì)得好?

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇七

《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫(huà)蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰(shuí)喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫(huà)得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫(huà)好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺,右手拿著樹(shù)枝,給蛇畫(huà)起腳來(lái)。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫(huà)好了)完成板書(shū):畫(huà)蛇。

4、思考:最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書(shū):失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫(huà)上腳呢?

第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹M瓿砂鍟?shū):不恰當(dāng)。

6、再比較:最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫(huà)完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書(shū),完成板書(shū)。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫(huà)得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書(shū):多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”,并說(shuō)明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫(huà)蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫(huà)畫(huà)的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個(gè)人

畫(huà)蛇添足

失酒

畫(huà)蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫(huà)蛇

喝酒

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇八

1、熟讀課文,掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美,體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

一、激趣導(dǎo)入。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林,其中就有茂盛的白樺。

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)。

(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)?

(4)試給課文分段,歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

五、課內(nèi)練習(xí):

1、寫(xiě)近義詞:純潔()忽略()激勵(lì)()。

2、寫(xiě)反義詞:浮躁()異常()。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)?

三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神?你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?自讀課文2----7自然段,劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

1、“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?指生讀讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

指導(dǎo)朗讀本段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

在默默的思念中,我激勵(lì)自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……。

(作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

(表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)。

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段,讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文,升華中心、體會(huì)表達(dá)。

3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng),感人至深,在表達(dá)方面,你有得到了什么啟示呢?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌,有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

堅(jiān)守崗位。

看林人。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

默默守候。

3、附錄(教學(xué)資料及資源)。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版六年級(jí)下冊(cè)教師用書(shū)。

4、教學(xué)反思:這幾節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇九

1.詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。

2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。

3.語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過(guò)對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

4.古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。

5.語(yǔ)文生活:通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。

6.習(xí)作:寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出真實(shí)感受。

課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

4課時(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)??梢月?tīng)寫(xiě)檢查,也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。

1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?

3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。

4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。

5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。

(1)正確、流利地讀短文。

(2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?

(3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?

3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的.看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。

2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。

(2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。

生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

…………。

4.品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

5.練習(xí)背誦。

(1)同桌合作背誦或自己背誦。

(2)齊背。

(語(yǔ)文生活)。

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!

今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。

4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。

2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。

1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。

(習(xí)作)。

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)。

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(習(xí)作評(píng)改)。

一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改。

二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)。

四、進(jìn)一步修改習(xí)。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

誦讀古詩(shī),識(shí)字、寫(xiě)字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽(tīng)——《小雨沙沙》,

2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)。

4.聽(tīng)得出來(lái),你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開(kāi)了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤(rùn)著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。

5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題:春雨。

6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩(shī)圣”之稱,與“詩(shī)仙”李白齊名。

7.今天,就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1、打開(kāi)書(shū),讀讀這首詩(shī)。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。

2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來(lái)讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。

3.詞語(yǔ)讀得好,詩(shī)句能讀好么?一人讀一句,小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀,齊讀。)。

三.小組合作,理解詩(shī)意。

1.字正腔圓!詩(shī),會(huì)讀了,那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來(lái),這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。

(ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤(rùn),滋潤(rùn)。)。

a.指名4人說(shuō),一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意,理解大意即可,不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的.大意了。

(好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。

四、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”。

1、學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

2、在詩(shī)人杜甫眼中,這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū):好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。

5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。

6.誰(shuí)來(lái)讀?

(預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來(lái)到!”

7一起來(lái)讀讀吧。

8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。

10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè):‘我聽(tīng)出來(lái)了,小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?!薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了,春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。

13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō),隨機(jī)讀。)。

14.小雨,面對(duì)大家的感謝,你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。

16.此時(shí)此刻,讓我們?cè)僮x這首詩(shī),一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。

五、拓展下半首古詩(shī)。

1、(音樂(lè)未停)其實(shí),杜甫的原詩(shī)有八句,詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十一

一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會(huì)有不同的理解。

看到一個(gè)圓,會(huì)想到太陽(yáng),會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。

看到一條直線,會(huì)想到平坦的道路,會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線,會(huì)想到起伏的海浪,會(huì)想到坎坷的道路……。

看到一個(gè)三角形,會(huì)想到金字塔,會(huì)想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書(shū)中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問(wèn)題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫(xiě)的故事或感受是否具體。

2.比一比,誰(shuí)的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪!汪!”

“好好好!抱一下!”

"汪汪!”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén),那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦?它靈機(jī)一動(dòng),先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前,我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來(lái),準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái),從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書(shū)桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲,好像在說(shuō):“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn),不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽(tīng):有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!

總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

2.想象合理,讀起來(lái)讓人信服。

3.認(rèn)真修改,做到語(yǔ)句通順,內(nèi)容生動(dòng)具體,層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程:

2.板書(shū)課題:創(chuàng)編故事。

3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的?

(一)請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ),展開(kāi)合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

(二)表達(dá)提示。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ),腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。

2.想象盡可能合理,讀起來(lái)讓人信服。

3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ),也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng),根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。

2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他,反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力,他對(duì)生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過(guò)去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市,進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過(guò)幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。

錢(qián)來(lái)的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢(qián)花光了,森林里的樹(shù)也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么,畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò),見(jiàn)識(shí)過(guò),也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了,有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情,不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說(shuō)不出的壓抑,他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了,沒(méi)了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯(cuò)了,他伐來(lái)賣錢(qián)的不是森林,而是他的命??!

一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來(lái)到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。

生:……。

生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。

師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。

生:這是“鴿”。

師:你真行,你是怎么知道的?

生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。

師:那你能教教大家嗎?

生:……。

師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”

生:跟讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

生:老師,小蝌蚪是字母“”

師:你也把它教給其他小朋友好嗎?

生:……。

師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?

生:……。

師:小朋友們,我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。

師:我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!

生:……。

師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生:練讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě),看看老師不講,小朋友們能不能寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮。

生:練寫(xiě)。

師:小朋友們都能自學(xué)了,寫(xiě)得真好!你們都寫(xiě)了,老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),練一練,我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。

生:……。

師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十三

:《金錢(qián)的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服,伙計(jì)和老板在金錢(qián)的沖擊下,由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法,在《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此,在本文教學(xué)中,我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫(xiě),這是動(dòng)作描寫(xiě),而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化,語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧,并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì),以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

本組的單元目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù):感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用,以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫(xiě)人物。況且,這篇課文是名家的小說(shuō),處于高段,應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.用圖示人物表情的詞語(yǔ),感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆,來(lái)了解和運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。

3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦,感受人物的形象。

體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。

:感受作者用語(yǔ)的感情色彩。

課前談話:透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。

笑的詞語(yǔ)(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若)。

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng),吹暖我的心)。

知道今天要上的題目嗎?(力量,不可思議的力量,你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò))課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀,讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖:引入資料,為學(xué)生掃除閱讀障礙,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物?(托德老板顧客)俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。

2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文,并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大。

一下子這樣一下子那樣,真可以說(shuō)是一波三折啊!其實(shí),這也正是小說(shuō)的特點(diǎn))。

5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:抓住文本的線索,從而感悟情節(jié)的變化,進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)?!?。

1.過(guò)渡:由此,我們可以看出,老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差,他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢??焖贋g覽課文,寫(xiě)他們的表現(xiàn)的是:(第4和第11自然段)。

2.我們先來(lái)讀讀第4自然段,這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的笑。

(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎?那課文中是怎么寫(xiě)的?我們來(lái)看看。

a這么一大句描寫(xiě)笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他滿面的笑容。

c我們一起來(lái)讀讀。

(2)當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后,又是怎樣的笑?誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后,在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。(僵硬了,凝固了)見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎?出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么?(完了,得罪人了)我們一起來(lái)讀。

a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬,真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

(4)引導(dǎo):還比較課前我們寫(xiě)的笑,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),很讓人不舒服,作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。)。

從托德的表情變化中,和作者的描寫(xiě)中,我們感受到了金錢(qián)的魔力。

3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻,老板來(lái)了。描寫(xiě)老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。

(1)讀讀老板的話,你能讀出幾層意思?

罵托德。

奉承我。

夸自己。

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口氣,用一句話來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的內(nèi)容?

(你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁,你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。)。

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫(xiě)出他的熱情,語(yǔ)言繁瑣)。

(5)再讀讀其他的語(yǔ)言,看看你又能讀到什么?

是啊,金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié):相信,我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中,大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。

按照他們的性格特點(diǎn),當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候,請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得,在體會(huì)的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用。】。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的興趣,由一篇課文到一本書(shū),進(jìn)而增加閱讀量?!俊?/p>

刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

滿面僵硬奉承。

表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解字詞,積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià)。

1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。

2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?

2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問(wèn)題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個(gè)題目,文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報(bào)。

1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。

繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。

2)理解詞語(yǔ)。

瞻仰:恭敬的看。

上溯:往上推求或回想。

逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造:創(chuàng)立,建立(多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè))。

3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究,在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生自讀,提出問(wèn)題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀,思考:

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會(huì)?

2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會(huì)?

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?

4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說(shuō)說(shuō)你的感悟。

2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

3.班內(nèi)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1)1)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”,突出我讀碑時(shí),回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,刻畫(huà)“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

3)幾個(gè)反問(wèn)句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻(xiàn)社會(huì)。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀:20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。

又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。

再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們,酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都、

教學(xué)重難點(diǎn):

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教具準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)言:

二、新課。

(一)、分析第一自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課:音樂(lè)之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))。

a:維也納在什么地方?

b景色怎樣?

c:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d:“風(fēng)韻”是什么意思?

e:與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?

f:本自然段寫(xiě)了什么?

(二):維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問(wèn)題。

(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?

(2)、哪一句是總起句?起什么作用?

(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?

(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?

(5)本段主要內(nèi)容是什么?

(三)、自學(xué)。

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問(wèn)題并解答。

(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?

c、哪個(gè)詞用的好?

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?

d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?

(3)第五段問(wèn)題。

a、中心句是哪句話?

b、為什么被稱為歌劇中心?

c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

(4)學(xué)習(xí)課文第六段。

a、本段寫(xiě)了什么?

b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?

c、說(shuō)明了什么?

(四)、讓學(xué)生齊讀最后一段。

師概括總結(jié)文章最后自然段。

(五)、用導(dǎo)游的方式,再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。(出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片)。

(六)、師總結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書(shū),將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!

(七)作業(yè)。

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

音樂(lè)之都維也納。

古典音樂(lè)的搖籃。

維音樂(lè)裝飾的城市音。

也天天離不開(kāi)音樂(lè)樂(lè)。

納世界歌劇的中心之。

舉辦一流音樂(lè)會(huì)都。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十六

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”,簡(jiǎn)介作者。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文,讀通讀順,并畫(huà)出生字。

2、指名朗讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)或句子。

3、說(shuō)說(shuō):詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話?

4、朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。

三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

讀后交流:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

四、拓展閱讀。

祈禱(略)。

聞一多。

五、鞏固練習(xí)。

1、讀一讀本課生字,說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。

2、背誦課文。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法。

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受老師對(duì)自己的關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、板書(shū):知識(shí)做人。

看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?

2、板書(shū):難忘的啟蒙。

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?

板書(shū):抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。

(一)抗日演講。

1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?

2、指名交流板書(shū):愛(ài)國(guó)。

齊聲朗讀第五自然段。

(二)兩次批評(píng)。

2、指名交流。

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書(shū):勤勉。

3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。

回憶、交流。

(三)寬容逃課。

2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

(四)首尾段落。

2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。

的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)白樺林的低語(yǔ)語(yǔ)文教案篇十八

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報(bào)了解,整體感知。

1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?

2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,交流體會(huì)。

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫(xiě)片段,體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

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