總結(jié)是一種汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的方式，使我們更好地成長(zhǎng)。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，堅(jiān)持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵。在閱讀以下的總結(jié)范文之前，我們可以先思考一下自己的總結(jié)寫作技巧和方法。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫，來體會(huì)英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語(yǔ)：
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
（學(xué)生認(rèn)讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？
快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
（學(xué)生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時(shí)候得到過？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
幻燈片出示
（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過掌聲對(duì)英子說什么？
（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說什么？
（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語(yǔ)感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學(xué)會(huì)感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
（播放“愛”的小詩(shī)）
愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓?；因?yàn)橛袗?，我們才幸?！?/p>
（播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路：
1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說)不緊張。
師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂觀、開朗
師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。
師板書（開朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
生：（憂郁 自卑）
（出示課件）
（憂郁 緊張 自卑）
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
袁國(guó)華。
一、文本解讀。
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！弊鳛檎Ｈ说奈覀儫o法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了?！皫啄旰螅⒆觼硇牛何矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思。
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”“言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）。
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵(lì)我呢？師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書課題，齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）。
二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段。
憂郁。
3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐??！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀）。
評(píng)價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子?。W(xué)習(xí)第四段。
1.過渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？
正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嗎？
性格變得（）。原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)。現(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。
板書：自信。
開朗。
3.看到英子的變化，你們高興嗎?那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵1.師：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）。
讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。（指名說，后出示句子）。
出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：英子在猶豫什么？
出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬般無奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。
5.多么無助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子）。
6.走路對(duì)別人來說是件多么容易，多么平常的事呀?？蓪?duì)英子來說是多么（困難呀?。?。
7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。（指名說）。
出示1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
害怕。
忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？
師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）。
8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）。
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們說些什么呢?但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時(shí)無聲勝有聲呀！
讓我們?cè)谧x一讀課文。
2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）。
四、再讀來信，真情流露。
師：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛）。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）。
五、情感升華，愛的奉獻(xiàn)。
師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>
e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。作者是以回憶的語(yǔ)氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)過程。
同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張??謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）。
如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。
一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子。
上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。
二、由“書信”入“掌聲”
師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。
出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。
課件出示：
1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。
三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。
（出示自讀要求）默讀。
二、三自然段，劃出描寫英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。
課件出示：1.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）。
課件出示：2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
（1）描寫英子動(dòng)作的是什么呢？（站）。
（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）。
（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）。
（5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）。
（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。
預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來的，不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。
（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）。
預(yù)設(shè):偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無奈）多么（矛盾）。
（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫人物的文章時(shí)還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??。
多么無奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??。
四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化。
（一）交流匯報(bào)第一次掌聲。
過渡語(yǔ)：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái)，請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧！
交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文。
一、三自然段來說。
預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的；預(yù)設(shè)：2.你不比正常人差呀，英子，加油！
預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書：鼓勵(lì)）。
（男女生賽讀，全班讀）。
（二）交流匯報(bào)第二次掌聲。
過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）。
預(yù)設(shè)：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽。
英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。小結(jié)：同學(xué)們，千言萬語(yǔ)是對(duì)英子的？板書：（贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)）這兩次掌聲，飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞，讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）。
（三）品讀“一搖一晃”
過渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。
課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）。
師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵(lì)是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛），板書。
五、拓展延伸：
仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛就是無聲的攙扶?！薄爱?dāng)別人成功時(shí)，愛就是衷心的祝賀。”2.品讀意林文摘。
六、
總結(jié)。
正是這一份愛，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。
七、作業(yè)布置。
1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。
這是一本充滿了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨(dú)到理解。
一、仿照下列句子，寫一寫：
當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛就是無聲的攙扶。當(dāng)別人成功時(shí)，愛就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛就是。
當(dāng)，愛就是。
二、課外閱讀。
意林故事。
這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。
吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺(tái)。在后臺(tái)，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”
吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉?，前排坐著兩個(gè)男人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂。可是，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、前后對(duì)照，感受小英變化。
1、這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
1、兩段。）。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀。
2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）。
（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）、體會(huì)小英的感激。
同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課標(biāo)要求：
1、抓主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文思路。
2、深入探究：揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間流露的思想感情。
3、情感態(tài)度：學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
目標(biāo)達(dá)成：
1、全面把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、激發(fā)同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
【創(chuàng)境激趣】。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
1、字音識(shí)記（給加點(diǎn)字注音）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。
翳（）骷髏（）繃（）。
滯笨（）愧怍（）。
2、看課本p78的插圖，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
以“從看，他是一個(gè)人”的句式說話。
【合作探究】。
走近老王。
2、請(qǐng)用“老王是一個(gè)_________的人，表現(xiàn)在____________________的句式說話。
3、歸納總結(jié)：你能用兩個(gè)字來概括老王的一生嗎？并寫出其具體表現(xiàn)在哪里。（提示：生活、為人兩方面考慮）。
4、面對(duì)老王的“____”與“____”，作者及一家又是怎樣對(duì)待他的呢？主要表現(xiàn)在哪兒？用一個(gè)字概括他們的品質(zhì):“____”。
【展示提升】。
典例分析知識(shí)遷移【強(qiáng)化訓(xùn)練】。
2、自由朗讀感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落。
【歸納總結(jié)】。
讀過本文后，你有何感想？談?wù)勼w會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
老王。
楊絳。
字音識(shí)記（給加點(diǎn)字注音）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。
翳（）骷髏（）繃（）。
滯笨（）愧怍（）。
宋發(fā)旺。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兩次掌聲的意義，懂得學(xué)會(huì)接受，愛還要學(xué)會(huì)表達(dá)愛。
二、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）、談話啟發(fā)，同學(xué)們都聽過掌，有些掌聲是別人給你的，而有些掌聲是你給別人的，每當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，你的心情怎樣？（自由說）。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞，強(qiáng)調(diào)“情況，情緒，普通，姿勢(shì)、落下、歧視”等詞，講解“小兒麻痹癥”指導(dǎo)書寫“姿勢(shì)”
3.指名讀文：要求聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事？
---師生相互評(píng)價(jià)讀文情況。
4．概括課文內(nèi)容。
（三）默讀1-3段，畫出描寫掌聲的句子。
1，學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀；想英子給你留下了什么印象？哪個(gè)詞句讓你獲得這種感受？
（2）交流，抓“默默地、總是、最后一個(gè)”體會(huì)英子內(nèi)心的自卑。
（3）感情朗讀。
2，學(xué)習(xí)2-3段，體會(huì)兩次掌聲的意義。
(1)指名讀。
(2)交流兩次掌聲前后，英子內(nèi)心想些什么?
(3)抓“立刻、猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅紅紅“等詞理解英子情感的變化，
（4）你想對(duì)英子說些什么？
（5）讀體會(huì)兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵(lì)加贊揚(yáng)）。
3.總結(jié)質(zhì)疑：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？這掌聲給了她什么？
（1）討論：
（2）總結(jié)：明確兩次掌聲的意義。
（3）齊讀體會(huì)兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵(lì)加贊揚(yáng)）。
（四）、總結(jié)下課：精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子的故事并沒有結(jié)束，英子變了，下節(jié)課繼續(xù)了解英子的變化。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
29.掌聲（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、信任、尊重）。
外表：憂郁-？-樂觀。
內(nèi)心：自卑-？-自信。
（板書所用的詞語(yǔ)可根據(jù)學(xué)生提供的詞語(yǔ)而改動(dòng)）。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。）。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?/p>
重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
（1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
（2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，所以。
2.感受英子的開朗、自信。
（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
（2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要，尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的，同時(shí)，也不要忘記把自己的送給別人。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。
五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。
六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩(shī)。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）。
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……。
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定。
講述情緒調(diào)來。
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）。
b、解釋小兒麻痹癥。
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）。
如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）。
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段。
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）。
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）。
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……。
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
朗讀課文，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
板書“掌聲”，提問：什么時(shí)候會(huì)有掌聲？
板書“山洪”給你什么樣的感覺？
朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認(rèn)讀）。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？（生認(rèn)真讀文思考、交流）。
三、精讀課文。
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間）。
2、引導(dǎo)交流，談感受和體會(huì)。（自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。
（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
（3）周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？
（4）周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？
（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？
（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫，你體會(huì)到了什么？
３、文中兩次掌聲的對(duì)比；兩次眉毛的變化的描寫，你體會(huì)到了什么？（小組討論交流后匯報(bào)，其他小組評(píng)議補(bǔ)充）。
４、交流在找文中找出的對(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫中你體會(huì)到了什么？（師總結(jié)文章描寫方法）。
四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
五、你學(xué)到了什么？
六、作業(yè)：
板書：
2山洪一樣的掌聲。
關(guān)心。
總理，群眾。
愛戴。
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)？中有所思、有所獲。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節(jié)課的不足之后，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì)，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。
我想，這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí)，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
教材分析：《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌......
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過程以讀為本，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語(yǔ)，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、談話導(dǎo)入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。
三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說說從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？
四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
（1）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫句子。
掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
（掌聲是陽(yáng)光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵(lì)。
憂郁 開朗。
夸獎(jiǎng)。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)。
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)。
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語(yǔ)，萬語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題。
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)。
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？
反饋a、默默地
b、早早地最后一個(gè)
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？
〈三〉感受開朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！
（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問題想問?
生各抒己見。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。)。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?/p>
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。)。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
板書：憂郁自卑
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書：開朗自信
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個(gè)問題。
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個(gè)問題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
（2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
（3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
（6） 交流
（7） 再回答問題（1）（2）
（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導(dǎo)朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩(shī)〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）
通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)
（1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說明了什么。
（2）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）
（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.
（4）過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）
2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）
（3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
（4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）
（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對(duì)小英說：“____________________________.”
（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了?。?/p>
（5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ；
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。
（6）學(xué)生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
（8）聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（２）此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有（樂觀、開朗 自信）
（2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來》，會(huì)背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的？
（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）
【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語(yǔ)
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
（1） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）
（2） 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿溫暖（在板書上加……）
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
多媒體課件。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題。
1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中，給你留下印象最深的是什么？
4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
（二）讀通課文，整體感知。
1、自由讀文。
2、課件出示：我會(huì)讀。
愿意注視困境持久憂郁。
猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。
3、指名認(rèn)讀，齊讀。
（三）對(duì)比參讀，蓄積能量。
2、出示第一自然段。
（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？
（2）配樂引讀。
3、課件出示：我會(huì)想。
她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：
4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）抓住省略號(hào)，想象小英還會(huì)做些什么？
（3）配樂指導(dǎo)朗讀。
過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！
（四）潛心品讀，感受愛意。
1、課件出示：我會(huì)思。
2、出示句子。
（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
a、男同學(xué)讀。
b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a、女同學(xué)讀。
b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？
c、生活中，你遇到過猶豫的時(shí)候嗎？
d、此時(shí)，你體會(huì)到了什么？
（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？
2、聚焦第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？
（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、聚焦第二次掌聲。
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）指名朗讀。
（2）理解“經(jīng)久不息”。
（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？
4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？
（1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（2）你體會(huì)到了什么？
師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：
5、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
（1）指名朗讀，談感受。
（2）出示：我會(huì)寫。
掌聲是。
掌聲能。
（3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）。
（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）。
（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
2、觀看圖片，響起掌聲。
3、結(jié)束語(yǔ)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。
掌聲第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意。
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意。
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
l第四自然段。
1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書：開朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意。
4、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）。
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
學(xué)生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的?！?/p>
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)？也來讀讀。（如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?。
（4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>
相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
（三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動(dòng)聽）。
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說。
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）。
板書：愛。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解，
（師：愛是什么。
愛是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂！
四、板書：
掌聲。
自卑自信。
愛
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