教案的編寫需要遵循教學(xué)大綱和教材的要求，同時考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)環(huán)境。教案應(yīng)該具有一定的靈活性，以適應(yīng)教學(xué)中的實際變化。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。
別董大詩歌教學(xué)教案篇一
教學(xué)。
反思《春天》”范文，希望對你有參考作用。
活動目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
課件，三本書，繪畫材料。
活動過程：
1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動室。
美麗的.春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
(1)出示第一本書，這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?
(2)出示第二本書，這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)。
誰在書里笑了?(小朋友)，小朋友是怎么笑的?小朋友為什么笑了?
(3)出示第三本書，這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)。
是誰在唱歌，它是怎么唱的?誰還會在春天里唱歌?
3、整體欣賞詩歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書?你最喜歡哪一本?
(1)欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話?
(2)春天還是一本會笑的書，我們一起看看(欣賞)。誰在。
春天里笑了?還有誰也在春天里笑了?小池塘是怎樣笑的?
小池塘為什么笑?
(3)播發(fā)第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌?
5、朗誦詩歌。
(1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌(再一次欣賞一遍)，小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
(2)和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
(3)春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
(4)游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
(1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎?幼兒繪畫。
(2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
(3)小朋友，美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧!
活動反思：
《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。
詩歌春天大班教案。
別董大詩歌教學(xué)教案篇二
活動目標(biāo)：
1、了解豆子的生長過程，學(xué)習(xí)用圖畫的方式進(jìn)行記錄。
2、仔細(xì)、耐心地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成做事有始有終的習(xí)慣。
3、通過種植觀察活動，激發(fā)幼兒關(guān)愛植物的情感。
活動準(zhǔn)備：
幼兒觀察豆子成長的記錄。
活動過程：
一、開始部分。
教師：小朋友們，你們在家里的時候有沒有和爸爸媽媽一起種植豆子呀?現(xiàn)在我們一一看吧。
(幼兒回答)。
二、基本部分。
1、教師陳列幼兒種植的豆子，引出觀察興趣。
(幼兒回答)。
2、幼兒拿己的記錄，互相說一說觀察結(jié)果。
請幼兒展示自己的記錄表，相互介紹豆子的成長過程。
教師:請你和同伴說說自己種的豆子是怎樣慢慢長大的。
3、集體交流，幫助幼兒歸納豆子的生長過程。
請幼兒按照自己的記錄介紹豆子的生長過程。
教師幫助幼兒歸納豆子的生長過程。
豆子——長出兩瓣小芽——長出葉子——長高——開花。
4、引導(dǎo)幼兒找出豆子生長情況不一樣的原因，激發(fā)幼兒關(guān)愛植物的情感。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)豆子葉子長得不一樣。
教師：仔細(xì)看看，你們的豆子長得都一樣嗎?哪里不一樣?
(幼兒回答)。
5.討論原因。
(2)請幾個幼兒說說自己是怎樣種的，為什么他們的豆子長得不一樣?
6.激發(fā)幼兒愛護植物的情感。
教師：我們應(yīng)該怎樣照料它呢?
(幼兒回答)。
三、結(jié)束部分。
教師：豆子就像我們的好朋友，我們每天都要來看它。發(fā)現(xiàn)它干了應(yīng)該給它澆點水，但水不能太多，否則會淹死。
別董大詩歌教學(xué)教案篇三
送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對詩人高適和琴師董大當(dāng)時的景況有所了解。高適，盛唐時期一位一心想入仕途報效國家的知識分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘;董大，一個七弦古琴的音樂圣手，可生在一個盛行胡樂的時代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時高適為董大做的。
運用讀(讀通、讀熟、讀出味道)，釋(借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思)，悟(感悟詩的內(nèi)涵和意境)，背(在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦)，吟(有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來)五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對于六年級的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會讀會背，詩句的意思也能說得出來，但對詩歌的內(nèi)涵一時還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解(慷慨豪邁)這一難點。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢?筆者認(rèn)為可以從如下幾個面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會特別呢?我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
(這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。)。
二、學(xué)詩感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個大問題：
(這是一個初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時教師可乘機讓學(xué)生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群?他們心里此時在想什么?在爭鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個失意人。)。
(這是一個極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點撥指導(dǎo)，教師可做如下點撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢?讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：(1)根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對友人說了什么?(2)如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！蹦阕x一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化?(3)對董大這樣一個身懷絕藝，卻無人賞識的失意人來說，離別之際需要什么?如果董大是你的朋友，你會對他說什么?在教師的點撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時的依依不舍。能悟出知己就是在對方遭受挫折時給以安慰，失意的時候給以鼓勵，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點;既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅定。誰解其中味?豪情句間藏!學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對比，假想中感受出本詩是以情相送!知己情，天生我材必有用的豪情相送!)。
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩有什么特別之處?學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對朋友充滿鼓勵，賞識，讓朋友在離別之時信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚!
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請并茂地朗誦，也可以配上一個合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。
(整個教學(xué)以探究詩歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對知識有吸納，有運用，可謂是有條不紊，水到渠成。)。
同行借鑒注意：
(整個教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩!)。
一首送別詩，
兩個失意人。
誰解其中味?
豪情句間藏!
別董大詩歌教學(xué)教案篇四
威信一幼(陳莉)。
活動來源。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知和操作活動進(jìn)行，它與幼兒的‘玩’往往是同一過程”。平時，我班幼兒在聽錄音機里的故事時，聽過各種人物的聲音和有關(guān)動物的叫聲，對此非常感興趣。于是，我抓住這一教育契機，設(shè)計了這次重點培養(yǎng)幼兒聽的活動。
活動目標(biāo)。
1、通過活動，激發(fā)幼兒聽的興趣，嘗試運用聽、看等感官探究問題。
2、培養(yǎng)幼兒初步分辨不同聲音并進(jìn)行對應(yīng)的能力。
活動準(zhǔn)備。
門鈴若干(小狗、小雞、小鴨)，外觀一樣的彩色房子模型四個(其中一個是干擾)。
活動過程。
1、用游戲口吻激發(fā)幼兒參與活動的興趣，初步感知聲音的不同。
幼：小狗、小雞、小鴨。
師：小動物可喜歡小朋友了，它們特別想和你們做游戲，你們快來和小動物們做游戲吧。但是玩完游戲后要告訴老師，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
幼：小動物能響。
師：小動物都能發(fā)出響聲，它們的聲音一樣嗎?
幼：小狗是“沙沙”的。
幼：小雞是“咣當(dāng)咣當(dāng)”的。
幼：小鴨是“叮當(dāng)叮當(dāng)”的。
2、通過講故事的方式引導(dǎo)幼兒注意傾聽門鈴聲音，用操作嘗試匠方法分辨不同的聲音。
師：三只小動物是特別好的好朋友，它們在一片綠綠的草地上建了三棟一模一樣的房子?？墒欠孔右荒Ｒ粯樱游飩兎直娌怀龅降啄膫€是自己的家。于是他們的媽媽就想了個辦法，把每座房子都裝上門鈴，每家門鈴的聲音都不一樣，每只小動物身上都帶著一個和自己家門鈴聲音一樣的門鈴，這樣他們就能找到自己的家了?，F(xiàn)在，你們趕緊猜一猜，這幾座房子都是誰的家。
幼兒晃動手中的小動物，將小動物身上的聲音與各房子的門鈴聲相對應(yīng)。幼兒猜出門鈴聲后，教師播放與之相對應(yīng)的小動物的音樂，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂晃動小動物。
3、聽聲音送小動物回家。
師：小雞、小鴨、小狗已經(jīng)和小朋友們玩了很長時間游戲了，他們的媽媽想讓自己的`寶寶回家休息一會兒?，F(xiàn)在，請小朋友聽到門鈴聲后將動物寶寶送回家，可千萬別送錯家喲。
動物媽媽晃動門鈴叫小動物回家，幼兒送小動物回家，教師個別指導(dǎo)。
4、鞏固幼兒經(jīng)驗，再次送小動物回家。
師：小動物們可喜歡小朋友了，他們還想和小朋友做游戲。現(xiàn)在請小朋友把小動物再領(lǐng)回來，每個小朋友領(lǐng)一只小狗、一只小雞和一只小鴨。(強調(diào)“一只”)。
老師引導(dǎo)幼兒領(lǐng)小動物。
師：剛才動物媽媽趁小朋友領(lǐng)小動物的時候，悄悄地搬家了。還好，動物媽媽在搬家的時候把它們的門鈴也一起帶著了，咱們再來聽聽搬家后小動物家的門鈴聲音吧。現(xiàn)在請小朋友幫助小動物，再送它們回家吧。
教師個別指導(dǎo)。
幼兒送動物回家后，教師根據(jù)實際情況引導(dǎo)幼兒互相糾正。如，這里怎么又有小狗又有小雞呢?咱們一起來聽聽這間房子到底是誰的家。晃動門鈴，引導(dǎo)幼兒將聲音進(jìn)行對比。
活動延伸。
科學(xué)活動：門鈴聲音從哪來。
引導(dǎo)幼兒將門鈴拆開，感受制作材料，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作和探索的興趣。
別董大詩歌教學(xué)教案篇五
教學(xué)目的：
1、了解詩人劉湛秋，理解詩人的愛國情感。
2、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象。
教學(xué)重點：品味詩中具有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)方法：朗讀想象品味創(chuàng)造。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、詢問上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入新課：
記得有一個笑話，有個學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對父親說：老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰能說說20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出改革開放）是?。?0世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，祖國迎來了改革開放的新時代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩人煥發(fā)了青春，寫下了這首贊美祖國，贊美人民的詩篇。
二、簡介寫作背景和詩人生平。
這首詩寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時中國人民正從噩夢中醒來，掙脫了各種有形和無形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
劉湛秋（1935）當(dāng)代詩人。中學(xué)時代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過詩作。他曾當(dāng)過工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報刊發(fā)表過詩、散文、評論、小說及報告文學(xué)等?，F(xiàn)為《詩刊》社副編審。
三、反復(fù)朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏，體味詩歌的音樂美。
四、尋英咀華，品味詩中的意境美。
（1）詩人通過哪些具體的形象表現(xiàn)中國的土地是神奇的？
（明確：詩人通過杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來表現(xiàn)。）。
（2）詩歌的第二節(jié)，怎樣寫出了中國人民的美麗？
（明確：先寫外貌之美、次寫性格之美，再寫思想之美，這里運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國人民的美。）。
五、尋找美詞、美句，體味詩歌的人格美。
（1）如何理解黃金般的相思的含義？
（明確：黃金，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用黃金修飾相思情，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對祖國深沉凝重的眷念之情。）。
（2）如何理解掛霜的葡萄下躍動著歡樂/堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機的含義？
（明確：這里詩人將人文景觀融合到自然景觀中，躍動的歡樂、復(fù)興的契機不僅飽含了詩人對未來的期待，更是對充滿希望的未來的熱烈歡呼。一個偉大的轉(zhuǎn)型期的到來，中國的土地因此會更加神奇，更加美麗，更加充滿生機。）。
六、詩歌特色賞析。
1、注重意象，感人至深。
詩人把對中國的土地的謳歌和禮贊都具體化了?；?、山美、水美、土美，再加上那黃金般的相思，這樣就避免了空泛抽象，大而無當(dāng)。
2、自然景觀和人文景觀的有機結(jié)合。
中國的土地在詩人的眼里之所以神奇、美麗，一是因為自然景觀：山川河流，土地鮮花，樹木海浪，這些景觀無不透著奇；一是因為人文景觀：黃皮膚黑頭發(fā)的中國人有著敦厚的性格，頑強的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實流露。
看誰朗讀得最好，評出今日朗讀明星。
八、仿寫訓(xùn)練：
請你仿照例句，以人生和人格為寫作對象，寫一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強勇敢的品質(zhì)如長江一瀉千里。
九、作業(yè)。
1、背誦《中國的土地》。
別董大詩歌教學(xué)教案篇六
一、設(shè)計意圖：
一次無意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時的對話非常有意思，像成人在交淡一樣的對話，模仿著大人的語句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計了本次活動，在活動中運用故事的形式來讓孩子們感受問答式對話風(fēng)格的兒童詩。
二、活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌中問答式對話的風(fēng)格。
2、通過觀看課件、自己表演動作，學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。
3、體驗與同伴間相互配合游戲的快樂，學(xué)會接話表演。
三、活動準(zhǔn)備：
1、課件。
2、詩歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
四、活動過程：
1、用安全教育的談話帶入詩歌，請幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩歌是關(guān)于請進(jìn)來的，我們一起來聽一聽，看一看，詩歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的。”
2、欣賞詩歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩歌中問答式對話的風(fēng)格。
“小朋友們，詩歌里的小女孩子是怎么問的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩歌，請幼兒參與詩歌的情境表演。
（1）幼兒跟隨老師一同來朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美。
（2）請幼兒分角色上臺，臺下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問一答的情境表演。
4、總結(jié)，開門時要先了解門外是誰，注意安全；聽音樂拍手唱歌，活動結(jié)束。
教學(xué)材料［兒童詩］請進(jìn)來篤篤篤，“誰敲門呀？”
“是我，小白兔?！?/p>
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵?！?/p>
篤篤篤，“誰敲門呀？”
“是我，小鹿。”
“你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角?！?/p>
篤篤篤，“誰敲門呀？”
“是我，花鴨?！?/p>
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！?/p>
篤篤篤，“誰敲門呀？”
“是我，我是風(fēng)?！?/p>
“你果真是風(fēng)，你就請進(jìn)來吧。
你自個兒從門縫往里鉆?！?/p>
別董大詩歌教學(xué)教案篇七
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品的興趣，初步了解敘事詩。
2、通過多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，體驗詩歌情感。
3、在感知作品的基礎(chǔ)上，初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的意義。
活動準(zhǔn)備：
1、制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的課件。
2、幼兒人手一面綠旗、灰旗。
3、詩歌表演的場地布置（森林、鳥窩、小溪、棕櫚葉）。
4、錄音機、磁帶、小紅花若干。
活動過程：
1、整體欣賞詩歌。
師：“今天老師給小朋友帶來了一首詩，你們想聽嗎？現(xiàn)在我們一起來聽一聽，看一看?！保ㄆ聊伙@示詩歌內(nèi)容，圖像，配音）。
2、分段欣賞詩歌，理解詩歌情節(jié)，初步體驗情感。（定格背景）。
師：“詩歌里都說了些什么呢？讓我們一起來看一看?！?/p>
（1）欣賞第一節(jié)，體驗詩歌第一節(jié)的情感：
教師朗誦第一節(jié)，問：“小朋友，你覺得這兒的環(huán)境怎么樣，心里有什么感覺？”
（2）欣賞第二節(jié)，讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥的善良。教師朗誦第二節(jié)，問：
a：“綠色的草地上誰來了，它為什么要躲進(jìn)草叢呢？你覺得灰色的狐貍怎么樣？”
b：“小兔知道嗎？綠色的小鳥會對小兔說些什么呢？”（引導(dǎo)幼兒用緊張，較快的語氣講述）。
（3）欣賞第三、四節(jié)，讓幼兒體驗小兔的機智、聰明。
問：
a：“小免知道后，它是怎么做的？”
b：“它為什么頂著棕櫚葉走？”
c：“小兔經(jīng)過了哪些地方呢？”（請幼兒提出疑問并解決）教師有感情地朗誦第三、四節(jié)。
（4）欣賞第五、六節(jié)，讓幼兒體驗狐貍的失望。
教師朗誦并提問：
a：“狐貍為什么要嘆息？”
b：“它會說些什么呢？”（請幼兒學(xué)做嘆息的樣子）。
3、表演詩歌，加深理解，進(jìn)一步體驗情感。
（1）整體欣賞詩歌一遍。
師：“現(xiàn)在我們把詩歌再欣賞一遍，如果你喜歡，可以輕輕地跟著說?！保ㄆ聊伙@示圖像、配樂、教師朗誦）。
（2）幼兒分組表演詩歌（屏幕顯示詩歌內(nèi)容、配音）。
師：“請你先和好朋友輕輕商量，分配好角色，把小動物們說的話表演出來，看誰表演得最好。）”
（3）請表現(xiàn)突出的幼兒上臺表演。
4、遷移經(jīng)驗，玩游戲。
（1）討論：小兔安全地經(jīng)過了草地，它想謝謝大家?guī)椭怂?，那是誰幫助了它呢？（綠色的小鳥，綠色的棕櫚葉、森林、小溪、草地）。
問：“這么多的綠色幫助了小兔，你喜歡綠色嗎？”
（2）玩游戲：看畫面舉小旗。
師：“我們來玩一個游戲，好嗎？等會兒屏幕上將出現(xiàn)一些畫，（畫面內(nèi)容1.優(yōu)美、整潔的環(huán)境；2.落淚的小鳥站在被亂砍的樹樁上;3.世界各國兒童手拉手;4.硝煙彌漫的'戰(zhàn)場廢墟;5.工廠的煙囪冒著濃煙;小朋友們在植樹.）小朋友可以互相討論一下,哪些畫面的內(nèi)容可以用綠色表示,哪些畫的內(nèi)容可以用灰色表示，小朋友用小旗來告訴老師，如果你說對了，它會獎給小朋友一段很好聽的音樂?！?/p>
5、在歌曲《綠色的家》中結(jié)束活動。
師：“今天我們欣賞了詩歌《綠色的和灰色的》，而且知道了生活中哪些事情可以用綠色表示，哪些事情可以用灰色表示，你們都喜歡綠色嗎？讓我們唱一首好聽的歌，把對綠色的喜歡都唱出來吧。”
延伸活動：
1、課后在表演區(qū)讓幼兒表演詩歌內(nèi)容。
2、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察，哪些事情可用綠色表示，哪些事情可用灰色表示。
3、組織開展“我是綠色小天使”活動，讓幼兒在實際行動中進(jìn)一步體驗綠色的美好。
別董大詩歌教學(xué)教案篇八
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和奶煨允呛闷娴?，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、聊詩激趣。
1、老師設(shè)問，師生交流，導(dǎo)入課題。
二、以詩入題。
1、了解一下詩人是怎么寫詩的，來看第一首：《屬相》。
2、初識詩歌，消除畏難情緒。
三、嘗試改詩。
1、出示第二首詩《陽光》。
2、嘗試改詩。
3、師生交流。
四、預(yù)測末句。
1、出示第三首《花一把》。
2、預(yù)測末句。
3、師生交流。
五、仿寫創(chuàng)作。
1、出示第四首詩：《我想》。
2、師引導(dǎo)指點。
3、生仿寫創(chuàng)作。
4、作品展示。
六、結(jié)課。
1、送詩一首。出示第五首詩：《最難的單詞》。
2、師生對話結(jié)課。
別董大詩歌教學(xué)教案篇九
1、感受詩歌中小弟淘氣、可愛的形象，產(chǎn)生學(xué)念詩歌的`興趣。
2、能根據(jù)詩歌內(nèi)容找到相對應(yīng)的圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“淘氣”、“害臊”。
3、懂得愛清潔、講衛(wèi)生。
二、活動準(zhǔn)備。
1、分別反映詩歌各段落內(nèi)容的圖片共五張。
2、詩歌錄音帶、錄音機。
三、活動過程。
1、初步感知詩歌內(nèi)容。
幼兒欣賞教師朗誦詩歌，并回答問題：詩歌中有誰？這首詩歌主要講的是誰的事情?
2、教師按順序分段朗誦，幼兒找出相關(guān)圖片。
教師分段朗誦詩歌，請幼兒找出相應(yīng)圖片。教師及時肯定幼兒的表述，并用詩歌句子小結(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞“害臊”、“淘氣”。
3、討論分析，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
教師設(shè)計問題，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。如：小弟是一個怎么樣的孩子?為什么你認(rèn)為他是個淘氣的孩子?詩歌里哪些話能說明他很淘氣?小花貓為什么一見小弟，就連忙往后跳?小花貓說了些什么?小弟聽了怎么樣?他為什么會感到“真害臊”?最后，小弟說了句什么話?教師可請幼兒集體用詩歌原文回答。
4．完整欣賞詩歌錄音，激起學(xué)念、表演的興趣。
教師播放詩歌錄音后，先問幼兒：“你喜歡小弟嗎?為什么?”再做小結(jié)：小弟是一個聰明又淘氣的孩子。他知道自己錯了就愿意改正。現(xiàn)在，小弟懂得了只有愛清潔、講衛(wèi)生的孩子，大家才喜歡。
小結(jié)后，教師接著引導(dǎo)幼兒：“我們一邊念詩歌d起學(xué)做可愛的小弟，好嗎?”
四、活動延伸。
教師在區(qū)域提供道具，讓幼兒進(jìn)一步體驗、內(nèi)化，學(xué)習(xí)詩歌表演。
別董大詩歌教學(xué)教案篇十
四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，所以在進(jìn)行主題閱讀之前，我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)這三首詩歌，要求學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄懂難以理解的詞語，流利朗讀詩歌；查閱作者謝爾·希爾弗斯坦的相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，流利有感情的誦讀詩歌。
2、以讀促悟，學(xué)思結(jié)合，理解詩歌的意思，體會詩歌蘊含的智慧。
3、合作探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，在學(xué)生心里埋下一顆詩意的種子。
教學(xué)重點：理解詩歌的意思，學(xué)生能個性化的解讀詩歌哲理。
教學(xué)難點：探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點，激發(fā)學(xué)生詩歌閱讀興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt閱讀記錄卡。
教學(xué)過程。
一、圖畫激情，導(dǎo)入詩歌（4分鐘）。
1、ppt出示謝爾·希爾弗斯坦的自畫像。
師：孩子們，圖片上的這個人給你的第一印象怎么樣呢?(隨機抽取3名學(xué)生發(fā)表見解）。
師：哈哈，同學(xué)們都覺得畫上的大叔似乎不太面善，但是謝爾大叔卻很喜歡你們，給你們創(chuàng)作了很多有趣的詩歌，今天就讓我們一起走進(jìn)謝爾·希爾弗斯坦的其中三首特別有意思的小詩。
2、學(xué)生分享謝爾·希爾弗斯坦的相關(guān)資料。
師：課前，大家都做了課前預(yù)習(xí)，對我們的謝爾大叔有了一定的了解，我們請一位同學(xué)來分享一下他所收集到的資料。
二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。
1、請學(xué)生先大聲自由朗讀三首詩歌，著重選擇自己喜歡的詩歌多讀幾遍。
2、指明三名學(xué)生各自選擇一首自己喜歡的詩歌全班朗讀，并簡單說說自己喜歡的原因。
3、再請三名學(xué)生評價同學(xué)的朗讀（優(yōu)缺點）。
4、教師范讀詩歌，特別強調(diào)多音字“抹”的讀音。
5、全班齊讀詩歌。
三、研讀詩歌《總得有人去》《作業(yè)機》《斑馬的問題》（10分鐘）。
1、給學(xué)生分發(fā)閱讀記錄卡，說明怎樣記錄（每個學(xué)生選擇一至兩首自己選擇的詩歌，邊讀自邊思考，填好閱讀記錄卡。）。
我喜歡的詩歌。
我的疑問。
我的體會。
詩歌特點。
2、教師向?qū)W生說明詩歌特點可以從寫作手法和語言特點等方面來分析，并利用ppt向?qū)W生解釋常用的詩歌寫作手法。
3、學(xué)生自由讀詩歌，獨立思考記錄閱讀卡。
四、合作交流、匯報探究（15分鐘）。
1、學(xué)生小組內(nèi)交換自己的閱讀記錄卡，交流自己的意見。
2、全班交流，匯報詩歌。
每一首詩請一個代表做主講人，交流閱讀記錄卡，三至五個同學(xué)做補充，教師主持并相機點撥，其他同學(xué)認(rèn)真思考，積極配合，記錄做筆記。（強調(diào)學(xué)生個性化的解讀詩歌）。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）。
教師小結(jié)三首詩的寫作特點，帶領(lǐng)學(xué)生探究詩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格，并鼓勵學(xué)生去閱讀其他謝爾·希爾弗斯坦的詩歌，體會作者創(chuàng)作的智慧，寫作的特點。
作業(yè)二選一。
1、課外閱讀《愛心樹》《閣樓上的光》《失落的一角》。
2、自己嘗試創(chuàng)造一首兒童詩。
板書設(shè)計。
謝爾·希爾弗斯坦。
《總得有人去》想象豐富。
《作業(yè)機》明快幽默。
《斑馬的問題》平易自然富有童趣。
別董大詩歌教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，三本書，繪畫材料。
教學(xué)過程：
1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜猜書里有什么？
3、整體欣賞詩歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話？
（3）播發(fā)第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌？
5、朗誦詩歌。
（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。
（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
別董大詩歌教學(xué)教案篇十二
活動目的：
1、通過欣賞名畫，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫中的一些技巧。
活動準(zhǔn)備：
名畫課件，幼兒繪畫工具。
活動過程：
1、與幼兒回憶畫過的人有哪些樣子。
2、演示名畫《大碗島的星期天》，引導(dǎo)幼兒欣賞：
（1）你在畫中看到了什么？
（2）這些人在干什么？他們有些什么樣的姿態(tài)？你能不能表演一下？
（3）這是什么季節(jié)？你能猜出他們在什么地方？有什么樣的風(fēng)光？
（4）從畫面上你能看出這是在一天中的什么時候？
（5）畫面上用了哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺？
（6）畫家畫這幅畫用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎樣安排的？
（7）畫家是怎么安排畫面的？（前面畫了些什么？后面畫了些什么？看上去一樣大嗎？哪個看上去更清楚些？為什么？）。
（8）看完整幅畫后，你感覺怎么樣？給這幅畫起個名字。
（9）教師配樂朗誦解說詞，讓幼兒充分感受這幅畫的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫的構(gòu)圖方式繪畫〈〈快樂的秋游〉〉。
附解說詞：
這是一個陽光明媚的星期天，人們從四面八方來到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島，這里有綠油油的草地，茂密的樹林，蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著，河面上蕩漾著幾葉小舟；這里有各色各樣的人，男的、女的、老人、小孩，他們有的坐著輕聲交談，有的躺著休息，有的在河邊釣魚，有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上，就象躺在柔軟的地毯上，舒服極了；我閉上眼睛，聽到風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲，從樹枝上傳來小鳥動聽的歌聲，人們隱隱約約講話的聲音，河面上小船劃過水的聲音……陽光暖暖地照在我的身上，象媽媽的手輕輕撫摸我的臉，我還聞到了花草淡淡的清香，我全身放松極了，這真是美妙的休息，我想永遠(yuǎn)逗留在這里。
活動觀察記錄與反思：
這幅名畫所傳遞的信息非常豐富，因此在欣賞活動中幼兒的`對話也很精彩，特別是在分析這幅畫的構(gòu)圖時，幼兒找到了許多的對比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對比，（人物）高矮的對比，多少的對比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對比，胖瘦對比，直線（地平線）與曲線（河岸線）的對比，綠色和紅色的對比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！
到目前為止，幼兒已進(jìn)行了六次的名畫欣賞活動，開始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，有的幼兒還只停留在對作品某一個細(xì)節(jié)的注意，有的能較好地描述畫面，有的能對作品進(jìn)行形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊含的內(nèi)在意義。因此，在欣賞活動中，有的幼兒只能維持很短時間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實現(xiàn)積極的互動。怎樣對不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動中需要解決的問題。
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別董大詩歌教學(xué)教案篇十三
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標(biāo)】。
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】。
1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石。
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
【活動延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15473071.html】
