作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
樹(shù)真好教案設(shè)計(jì)意圖 樹(shù)真好教材分析篇一
一、教學(xué)理論依據(jù)：
散文詩(shī)《樹(shù)真好》是山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書(shū)大班上學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。詩(shī)歌內(nèi)容意境優(yōu)美，從自然環(huán)境，生活中的角度，展現(xiàn)了大樹(shù)的很多好處，散文詩(shī)中運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)，生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合幼兒朗誦?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。他們?cè)敢庥脠D畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物，能根據(jù)畫(huà)面的線索進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)行表達(dá)，因此活動(dòng)中，通過(guò)直觀、抓住重點(diǎn)圖案讓幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)得好處，并鼓勵(lì)幼兒大膽的描述詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)他們有感情地朗誦、動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)茂盛的大樹(shù)與失去樹(shù)的畫(huà)面直觀對(duì)比讓幼兒直觀的感受到生活中樹(shù)的好處，同時(shí)懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：
根據(jù)《指南》和大班幼兒年齡特點(diǎn)，以及我對(duì)教材的挖掘分析，我從知識(shí)、能力、情感三方面制定目標(biāo)如下：
1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，欣賞優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句（重點(diǎn)）。
2、能有感情的朗誦散文詩(shī)，學(xué)習(xí)重疊詞：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文詩(shī)（難點(diǎn)）
3、感受生活中有大樹(shù)的美好，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)節(jié)的重要性。
三、重難點(diǎn)的解決：
《指南》中指出要讓幼兒多接觸一些優(yōu)秀的文藝作品，讓幼兒感受到散文詩(shī)的優(yōu)美，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索散文詩(shī)的內(nèi)容，因此在活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)示范，幼兒掌握了學(xué)習(xí)的方法，后給孩子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察一些重點(diǎn)的圖案，如小鳥(niǎo)，窩，月亮，秋千，娃娃等用箭頭引導(dǎo)幼兒能有序的進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合小組討論，共同學(xué)習(xí)等特點(diǎn)給了幼兒一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)喜歡說(shuō)的表達(dá)氛圍。并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表示。在理解重疊詞時(shí)，從開(kāi)始的作品樹(shù)中的小結(jié)提升到活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都抓住了幼兒的反饋提升出重疊詞進(jìn)行回應(yīng)，如快快樂(lè)樂(lè)、舒舒服服等，整整齊齊等為創(chuàng)編詩(shī)歌中的重疊詞做好鋪墊
同時(shí)通過(guò)直觀的課件，從顏色上進(jìn)行區(qū)別，讓幼兒理解兩個(gè)相同的字組合在一期就是一個(gè)重疊詞，讓幼兒在模仿中理解后學(xué)習(xí)表達(dá)。
四、教學(xué)策略：
1、直觀演示，激發(fā)幼兒興趣。優(yōu)美的畫(huà)面直觀的展示了樹(shù)的好處，同時(shí)用失去樹(shù)的畫(huà)面，通過(guò)直觀的演示對(duì)比，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)交流，分享，感知樹(shù)的美好，同時(shí)將繪畫(huà)作品作為集體教學(xué)的載體，讓幼兒感受到散文詩(shī)感受到散文詩(shī)來(lái)源于生活，最終又回歸到幼兒生活。
2、動(dòng)作模仿，理解詩(shī)歌內(nèi)容有感情的朗誦詩(shī)歌不僅在聲音上，同時(shí)讓幼兒結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容大膽的用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)散文詩(shī)的理解，邊朗誦邊做動(dòng)作，便于幼兒理解詞匯，記憶詩(shī)歌，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
3、理解重疊詞匯，豐富想象自主創(chuàng)編詩(shī)歌。為幫助理解詞匯：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行重疊詞的仿編，在幼兒熟悉、理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒將繪畫(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行仿編讓幼兒感覺(jué)到散文詩(shī)來(lái)源于生活，又回歸生活。
幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，大班孩子表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈，詞匯量也逐漸豐富，同時(shí)主動(dòng)探究的愿望很濃厚，《指南》中指出要引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途?；顒?dòng)中抓住了孩子的這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了抓住關(guān)鍵畫(huà)面線索，用圖片，文字、箭頭提示幼兒，充分的發(fā)揮了孩子主動(dòng)探究的'特點(diǎn)。讓幼兒根據(jù)圖文等嘗試進(jìn)行描述詩(shī)歌的內(nèi)容。大班孩子合作交流的意識(shí)也很強(qiáng)烈，因此在學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容中，讓孩子自主，小組分享自己的發(fā)現(xiàn)，可以從老師，同伴中相互學(xué)習(xí)。這也是孩子的一種學(xué)習(xí)形式，并鼓勵(lì)幼兒大膽的描述詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)他們有感情地朗誦、動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)茂盛的大樹(shù)與失去樹(shù)的畫(huà)面直觀對(duì)比讓幼兒直觀的感受到生活中樹(shù)的好處，同時(shí)懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境的重要性。因此在活動(dòng)中通過(guò)強(qiáng)烈的直觀對(duì)比讓孩子從視覺(jué)上進(jìn)行沖擊，讓孩子感受到大樹(shù)的好處。重疊
詞也是一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在豐富幼兒的詞匯中，即將升入小學(xué)的孩子對(duì)文字很感興趣，因此在活動(dòng)中，直接將文字重現(xiàn)給孩子，讓他們先看，觀察字有什么特別的地方，這也是孩子們對(duì)直觀的事物感興趣，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后聽(tīng)一聽(tīng)重疊詞有哪里不一樣，在視聽(tīng)結(jié)合中讓孩子理解重疊詞，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，后面的詩(shī)歌中讓孩子充分的表達(dá)，創(chuàng)編。和失去樹(shù)的圖片進(jìn)行了強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子在直接感知中，感受到樹(shù)的好處，發(fā)出倡議,萌發(fā)了愛(ài)樹(shù)，護(hù)樹(shù)的重要性。
樹(shù)真好教案設(shè)計(jì)意圖 樹(shù)真好教材分析篇二
1.理解散文詩(shī)中樹(shù)與人們、動(dòng)物的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2.能在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試仿編散文詩(shī)。
3.通過(guò)感受樹(shù)與人們和動(dòng)物的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)之情。
1. 與散文內(nèi)容一致的圖片4幅。
2. 樹(shù)背景圖1幅，各種人（如老人、小孩等）、動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的圖片若干。
引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身感受討論交流：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)樹(shù)與人類、與自然的關(guān)系。如：樹(shù)可以做成桌椅板凳給我們用，樹(shù)可以凈化空氣，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家感受樹(shù)真好。
（1）教師有感情地朗誦散文，幼兒初步感受散文的情趣。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你從散文里聽(tīng)到了什么有趣的事？如：一家人在樹(shù)蔭下野餐，吃得很香蕉小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫
（2）逐段觀看圖片，欣賞理解散文。
提問(wèn)：為什么說(shuō)樹(shù)真好？引導(dǎo)幼兒用散文中的語(yǔ)言分別說(shuō)出：小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫
（3）結(jié)合圖片朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的語(yǔ)言美、意境美。
（1）幼兒結(jié)合自身已有經(jīng)驗(yàn)仿編散文。如：你喜歡在大樹(shù)下做什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在樹(shù)下跳皮筋、下棋等，并模仿散文的方式表述。如：樹(shù)真好，我和哥哥一起在樹(shù)下下棋，玩得很高興
（2）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒仿編散文。
引導(dǎo)幼兒討論交流：還有誰(shuí)會(huì)到大樹(shù)這兒來(lái)？他來(lái)這里做什么？幼兒自選人物（如小朋友、老人等）或動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）圖片，粘貼在大樹(shù)背景圖上。啟發(fā)幼兒仿編散文。如：樹(shù)真好，小蜘蛛爬過(guò)來(lái)，織了一張大大的網(wǎng)，捉住了許多小飛蟲(chóng)。
（3）請(qǐng)幼兒分別朗誦自己仿編的詩(shī)歌，教師給予指正和肯定。 附：散文詩(shī)
樹(shù)真好
樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。
樹(shù)真好，一家人在樹(shù)蔭下野餐，吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。 樹(shù)真好，有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹(shù)真好教案設(shè)計(jì)意圖 樹(shù)真好教材分析篇三
1.欣賞散文，了解和樹(shù)有密切關(guān)系的事物，感受樹(shù)的用途。
2.萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
課件準(zhǔn)備:《樹(shù)真好》插圖5張、配樂(lè)散文音頻。
一、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察并圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。
——這里有好大一棵樹(shù)，你們猜誰(shuí)會(huì)喜歡這棵樹(shù)呢？
二、結(jié)合插圖播放配樂(lè)散文，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文《樹(shù)真好》。
——散文中提到了誰(shuí)？他們說(shuō)了什么？
三、逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。
——小鳥(niǎo)為什么覺(jué)得“樹(shù)真好”呢？
——為什么在樹(shù)蔭下野餐，大家都吃得很香呢？樹(shù)蔭下我們還可以干什么？
——小貓為什么說(shuō)“樹(shù)真好”？
——小朋友為什么說(shuō)“樹(shù)真好”？我們可以跟樹(shù)玩什么游戲呢？
四、結(jié)合圖片，師幼共同朗誦散文。
——我們一起跟著好聽(tīng)的音樂(lè)，來(lái)朗誦這篇散文《樹(shù)真好》。
——樹(shù)還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？我們一起想一想，找一找吧。
家園共育：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種方式，了解搜集更多關(guān)于樹(shù)木作用的信息。
2.嘗試仿編散文《樹(shù)真好》。
附【散文】
樹(shù)真好
樹(shù)真好。小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩。每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧哼喳喳地叫。
樹(shù)真好。我們?nèi)以跇?shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹(shù)真好。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓、小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”叫。
樹(shù)真好。我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，呀搖，搖呀搖。
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