教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種書面計劃。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)步驟這些教案范例是教師們在教學(xué)實踐中總結(jié)和積累的寶貴經(jīng)驗和智慧，希望能夠為大家?guī)韱⑹竞徒梃b。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇一
3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文資料，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達(dá)的潛力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
教學(xué)重點。
1、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
那是西北地區(qū)一個以前十分美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一個十分美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下方就讓我們一同走進(jìn)以前的仙湖dd羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們帶給了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對題目，你能還能提出哪些問題？
三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）。
3、理出各資料在書中出現(xiàn)的次序。
（此問題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)代塔里木河以前人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的杯具還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁dd目的。
四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？
學(xué)生討論：（12、13段）dd造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
（在此處理一下文章行文的思路）。
五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。下方我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
（1）比較手法。
集中表此刻對羅布泊今昔狀況進(jìn)行比較。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。）。
b這出杯具的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)杯具制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自我的看法。
提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20d60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲d100歲，扣“我”的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結(jié)。
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自我的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自我的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自我的家園。
板書：
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識-環(huán)保意識-可持續(xù)發(fā)展意識。
真實-形象-抒情。
教后：
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)潛力及概括潛力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自我提問題的方式來進(jìn)行。因為學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學(xué)生的潛力差異較為顯著，而課堂時光有限，不能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會在這一方面加強。
課外拓展延伸設(shè)計較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇二
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復(fù)存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調(diào)查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達(dá)了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者?，F(xiàn)場連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進(jìn)一步做深度調(diào)查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結(jié)調(diào)查結(jié)果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當(dāng)內(nèi)容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇三
《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自吳剛的報告文學(xué)《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，這篇報告文學(xué)又被輯錄在《2001年度中國最佳報告文學(xué)》一書中。
報告文學(xué)是一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。它以敘事紀(jì)實為主體，以報告真相為己任，具有新聞性;又經(jīng)過藝術(shù)的加工，以形象反映生活，具備文學(xué)性。
閱讀報告文學(xué)最重要的是關(guān)注事實，關(guān)注事實的意義。
速讀課文后歸納，課文主要報道了哪幾方面的事實?
提示：這一問題的實際含義是給課文分段，歸納段落的大致意思。
明確：三個方面，包括羅布泊今昔對比、過度用水以致塔里木河干涸、胡楊林逐漸枯死。
散讀第一部分，劃出有關(guān)描寫羅布泊的句子。
朗讀描寫今天羅布泊的語句：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！?/p>
播放投影，看看新疆的大沙漠。
第二篇：
克井一中王家和。
今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節(jié)公開課，內(nèi)容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學(xué)們，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。
接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，注重自己的情感表達(dá)。
讀昨日的羅布泊時，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。
很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來愛護(hù)我們身邊的一切。
以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時間有點短。
但愿，此篇文章讓大家能有所收獲!
C羅布泊消逝的仙湖教案篇四
1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓(xùn)。
1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏模梢允窃?。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。
（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成。）。
3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺?。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰之過？（這個環(huán)節(jié)重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）。
7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。
8.面對這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）。
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么？假如……你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇五
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
2．學(xué)習(xí)運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進(jìn)行碰撞，體會文章的感情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽他的訴說。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
羅布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！
C羅布泊消逝的仙湖教案篇六
（本教學(xué)設(shè)計獲合肥市教學(xué)設(shè)計二等獎）。
了解報告文學(xué)的文體特征和羅布泊消逝的深層原因；
學(xué)習(xí)本文對比寫法，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成；
理解作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。
對比寫法的運用；羅布泊消逝的深層原因；作品傳達(dá)的憂患意識。
：多媒體課件。
：分組討論法，由課內(nèi)延伸到課外，由文章聯(lián)系到現(xiàn)實。
：課前安排預(yù)習(xí)，一課時。
由xx年3月18日俄戰(zhàn)機張家界飛行表演導(dǎo)入。
師：最近有一個新聞在媒體上很火，蘇27戰(zhàn)機飛越張家界天門山，（投影展示張家界及相關(guān)圖片）本來這場飛行表演有一個大膽驚險的環(huán)節(jié)：蘇27穿越天門洞（展示天門洞圖片）。后來，因社會輿論的強烈反對，最終取消了。什么原因呢？大家想一想。
生：探討交流，發(fā)表看法。
師：不錯，反對者的理由是這樣很可能會毀了這一鬼斧神工的天作之景，一旦機毀人亡天門洞必毀，會帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題，而起因不過是人類的一次娛樂飛行。
師：因人類的介入而導(dǎo)致環(huán)境惡化的例子多不多？能舉幾例嗎？身邊的最好。
生：舉例，并發(fā)言交流。
師：看來我們身邊的例子也不少，今天我們學(xué)習(xí)的這一課《羅布泊，消逝的仙湖》就是人類“征服”自然反遭報復(fù)的典型事例。（板書課題）。
以重大新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣；然后以身邊事例引發(fā)學(xué)生的環(huán)保問題的關(guān)注，順理成章導(dǎo)入新課。
師：課前已請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家快速地瀏覽一下課文內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
生：交流討論。
師：（歸納）羅布泊原來是一個仙湖，現(xiàn)在消逝了。
師：現(xiàn)在讓我們來了解一下羅布泊的位置及相關(guān)情況。（多媒體展示有關(guān)圖片和地圖）。
通過預(yù)習(xí)和瀏覽課本內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，為下文的分析、探究打好基礎(chǔ)。通過對課題的信息解讀，讓學(xué)生知道羅布泊的大致變化，進(jìn)一步了解課文的寫作對象。
（一）內(nèi)容分析：
師：羅布泊過去是什么樣子的？課文中是如何描述的？請同學(xué)們相互合作，找出相關(guān)語句來。
生：查看教材，合作探究，發(fā)言。
師：對學(xué)生的回答予以評價，以鼓勵和肯定為主。
師：（多媒體展示羅布泊原景模擬圖）能不能用最簡潔的詞語來概括羅布泊的過去？可從文中找關(guān)鍵詞。
生：找關(guān)鍵詞，作答。
師：歸納并板書：仙湖、綠洲。
師：現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子的？也可以找關(guān)鍵詞來回答這個問題。
生：討論交流，商量確定關(guān)鍵詞，發(fā)言。
師：（多媒體展示羅布泊現(xiàn)在的圖片）歸納并板書：荒漠、戈壁。
師：羅布泊由綠洲、仙湖突然在短短的幾十年間變成一片可怕的荒漠，原因何在？試著相互合作，概括一下文中給出的解釋。
生：合作學(xué)習(xí)，對課文中關(guān)于羅布泊消逝的原因進(jìn)行探究。并作答。
師：歸納概括學(xué)生答案，并多媒體演示學(xué)生探究結(jié)果：
1、塔里木河改道，人退沙進(jìn)，沙漠逼近羅布泊；
2、70年代，“四盲”行為，使羅布泊徹底干涸。
通過羅布泊成因的探討，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析課文內(nèi)容的能力，一方面將學(xué)生引向主題，在這一過程中注重學(xué)生獨立自主合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
（二）寫法與文體：
師：作者寫羅布泊采用了什么寫法？有何作用？大家可以對此展開討論。
生：思考、探究、交流、作答。
師：不錯，典型的對比寫法，通過羅布泊今昔對比，說明了人類是羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
生：討論、交流、作答。
：了解有關(guān)報告文學(xué)的文體知識及寫作方法。
（三）主題與情感：
師：報告文學(xué)除了真實性以外，它并不要求時效性，但語言的文學(xué)性較狹義的新聞強，本文就是如此，字里行間蘊含著作者豐富的感情。是不是？你們覺得作者表達(dá)了一種什么樣的感情？最好用文中的語句來印證你的觀點。
生：探究、合作、交流，舉例說明自己的觀點。
師：概括、歸納：痛惜，憤怒的感情。
師：文章的主題是環(huán)保，但人類注意環(huán)境保護(hù)了嗎？悲劇還在不在上演？
生：作答。
師：作者文中舉了哪兩個例子？
生：作答。
師：我們身邊有嗎？
生：舉例。
師：（多媒體展示青海湖和月牙泉今昔圖片作對比）同學(xué)們說得不錯，我們?nèi)祟愒讷@得短暫利益的同時，有沒有失去什么？比如說環(huán)境惡化帶來了什么影響？舉例說給大家聽聽。
生：思考、交流、作答。
師：其實我們?nèi)祟惒]有征服自然，（多媒體展示北京今年沙塵暴來襲時的鏡頭）沙塵暴、水災(zāi)、旱災(zāi)、海嘯等隨時都危害著人類自身。人類已為自己的目光短淺在付出代價！大家可就這兩年發(fā)生的自然災(zāi)害作個統(tǒng)計，并相互交流一下這些自然災(zāi)害背后的人為因素。
生：議論，互相交流和補充。
了解羅布消逝的深層原因，領(lǐng)會文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會，激發(fā)他們的環(huán)境保護(hù)意識。
師：（多媒體展示設(shè)計1）同學(xué)們對環(huán)保問題認(rèn)識比較深刻了，那么分析問題后要想辦法來解決問題。假如在座各位哪天成為我們國家的環(huán)?？偩志珠L了，你能不能就羅布泊，提出幾條有效的補救或整改措施，說出來給大家聽聽。注意：所說的方法越能操作越好，要有價值。先小組討論，再發(fā)言。
生：安自然組進(jìn)行討論，用紙筆列出來，組內(nèi)討論后發(fā)言。如果各組意見相左，可就勢組織辯論。
師：學(xué)生言之有理就可，作鼓勵性點評。
師：其實新聞媒體一直很關(guān)注環(huán)保問題，并做過許多構(gòu)思精心、寓意深刻的環(huán)保公益廣告，（展示課件中的三幅圖片廣告）你能為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力，也設(shè)計一句公益廣告詞嗎？說說你的創(chuàng)意來給大家聽聽。大家可以幾個人合伙設(shè)計。
生：設(shè)計廣告詞，交流，展示。
師：作評價發(fā)言。
：這一環(huán)節(jié)意在增強學(xué)生的環(huán)境憂患意識和社會責(zé)任感及參與精神，在能力方面培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和拓展能力。
師：中國近些年的發(fā)展成就是世界矚目的，中華民族偉大復(fù)興的夢想也一步步走向現(xiàn)實，西部大開發(fā)戰(zhàn)略就是其中重要的一個決策，這里有摘自搜狐網(wǎng)的一段話，（多媒體展示：為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，涉及的省、市、自治區(qū)有：重慶市四川省云南省貴州省陜西省寧夏省甘肅省青海省內(nèi)蒙古廣西等，共四億人口?；A(chǔ)設(shè)施落后仍然是制約西部地區(qū)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，生態(tài)環(huán)境局部有所改善、總體惡化的趨勢尚未扭轉(zhuǎn)，水資源短缺矛盾突出，教育、衛(wèi)生等社會事業(yè)嚴(yán)重滯后，人才不足、流失嚴(yán)重，進(jìn)一步推進(jìn)西部大開發(fā)還面臨許多矛盾和問題。）說明了在西部開發(fā)的過程中環(huán)境問題已不容忽視。但幸運的是，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人已密切關(guān)注因發(fā)展而引起的環(huán)境問題，并提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。今天，我用一句話來結(jié)束這堂課：科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)懷。愿羅布泊的悲劇不再重演！
概括主題思想，揭露環(huán)保的重大現(xiàn)實意義-----關(guān)系民族的發(fā)展與未來，樹立學(xué)生的理性的科學(xué)發(fā)展觀和對自然的人文情懷。
1、整理一下課堂上自己設(shè)計的廣告詞，下節(jié)課前上交。教師將擇優(yōu)展示。
2、利用雙休日時間，了解一下自己所生活的城市----合肥，有沒有因發(fā)展而帶來的環(huán)境問題，寫一篇小型調(diào)查報告。可以幾個同學(xué)合作完成，也可以獨立完成，一周內(nèi)完成，備單元語文實踐活動中使用。
將課堂延伸到課外，延伸到現(xiàn)實社會中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察思考能力。
仙湖?????????????羅布泊????????????沙漠。
青海湖。
科學(xué)，需要理性精神；自然，呼喚人文關(guān)。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點、難點。
1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……。
2現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。(至少2例)。
2、設(shè)問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?
作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇八
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表示力的作用。
3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重難點】。
透視文章寫作資料，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
【教學(xué)時光】。
1課時。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
同學(xué)快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣貌，此刻又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。此刻則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
（找同學(xué)讀課本相關(guān)段落）。
變化的原因：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧久遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中就應(yīng)吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。
三、局部探究。
文章資料盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表示力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不一樣的景象的描述和具體數(shù)字的羅列，構(gòu)成巨大的落差，發(fā)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有維護(hù)環(huán)境才干維護(hù)人類自身。
四、延伸拓展。
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。
（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強直觀的印象）。
你還明白哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
可出示兩段資料：
目前，沙漠化威脅著地球1／3的陸地外表，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)潛力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8．7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進(jìn)16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35．5％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀(jì)初世界的可耕地將損失1／3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以和許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。據(jù)專家估計，假如照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為窮山惡水（比兩個臺灣省還大）。
2、作為中同學(xué)，應(yīng)對環(huán)保問題，我們此刻或?qū)砟茏鲂┦裁矗?/p>
（同學(xué)自由發(fā)言）。
五、課后拓展學(xué)習(xí)。
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇九
塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險家斯文·赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。
1980年，我國著名的科學(xué)家彭家木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。
羅布泊.一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華。
《漢書·西域傳》記載了西域36國在歐亞人陸的廣闊腹地畫出的綿延不絕的綠色長廊，夏季走人這里與置身江南無異。昔日塔里木盆地豐富的水系滋潤著萬頃綠地。當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映人張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。
被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。
羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。
塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過求。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成牧場。
問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需?求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來?人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處.有的泵站一天就要抽水萬多立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)牛變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大橋上。
放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長城。
胡楊，維吾爾語稱做“托克拉克”，意為“最美麗的?樹”。胡楊林是牲畜天然的庇護(hù)所和棲息地，馬、鹿、野?駱駝、鵝喉羚、鷺鷥等百余種野生動物在林中繁衍生息，林中還伴著甘草、駱駝刺等多種沙生植物，它們共同組成了一個特殊的牛態(tài)體系，營造了一個個綠洲，養(yǎng)育著南疆750余萬各民族兒女。
如此重要的胡楊林因塔里木河下游的干涸而夫面積死亡。1％8年，塔甲木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已減?少到420萬市。伴隨著胡楊林的銳減，塔里小河流域土地?沙漠化面積從66％上下到84％。“沙進(jìn)人退”在塔里木河?下游變成現(xiàn)實，至羅布莊一帶的庫魯克庫姆與世界第二大?沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞噬著夾縫中的綠色長城，從中穿過的218國道已有197處被沙漠掩埋。
我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長城突然從眼中消失。塔里木河兩岸的胡楊林與兩邊的沙地成了一個顏色。由于缺水，長達(dá)數(shù)百公里的綠色長城在干渴中崩塌。
號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!
再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。若想進(jìn)入羅布泊，至少要有兩輛汽車，必須備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。
站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎?我問自己。
此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失。
這出悲劇的制造者又是人!
悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。
世界著名的內(nèi)陸湖?青海湖，50年問湖水下降8.8米，平均每6年下降l米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水域而積從50年代的1.1652萬半方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之勢……這一切也都是人為的!
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十
《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬于科學(xué)文藝作品，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：
一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；
二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。
了解科學(xué)文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
(一)重點：
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
(二)難點：真正理解作者強烈的憂患意識。
初二的學(xué)生，對環(huán)境保護(hù)應(yīng)有一定的了解，但不是很全面，學(xué)生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應(yīng)有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。
面對同樣的一篇文章，人們往往會有不同的理解或感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！倍椰F(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過程，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點撥，穿插思想教育。
經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學(xué)生也已基本習(xí)慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：
1、查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問題。
4、在教師引導(dǎo)下，師生共同補充完善。
在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：
(一)、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、用歌曲《天堂》導(dǎo)入。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在音樂聲中，進(jìn)入一個環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調(diào)“羅布泊”這一美麗的仙湖不復(fù)存在了，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。
2、解題。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生按自己的理解來解釋一下標(biāo)題的含義，(檢查預(yù)習(xí)情況看看學(xué)生整體感知課文情況)。
(二)、初步了解課文請學(xué)生帶著這幾個問題自由地朗讀課文。
(1)羅布泊曾是怎樣的?現(xiàn)在是怎么樣的狀況?
(2)為什么會消逝?
(3)全文表達(dá)了作者怎樣的情感和愿望?
(三)、再讀課文，找出表達(dá)作者情感的句子，體會作者思想感情。
(四)、體會語言特點：既有新聞的特點，真實性，也有文學(xué)的特點，形象性和抒情性。
揭示文體：報告文體。
(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。
(六)、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護(hù)我們的環(huán)境。
這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護(hù)。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動；同時，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作以及語言表達(dá)能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達(dá)成共識，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知，合作性探究氛圍欠佳。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十一
各位評委，各位同仁：
大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級下冊第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個方面來向大家介紹我的教學(xué)思路。
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)，作者在文中具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，向人們強調(diào)了樹立環(huán)保意識、搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解報告文學(xué)的特點，更能喚醒和強化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。在教學(xué)中，我確立了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力；（教學(xué)重點）。
3、情感目標(biāo)：喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）。
八年級的學(xué)生已基本適應(yīng)了初中的`學(xué)習(xí)方式，也掌握了一些閱讀、分析教材的方法。據(jù)了解，絕大部分同學(xué)也已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找和運用資料，還有相當(dāng)一部分同學(xué)擁有家庭電腦并能上網(wǎng)。這些都為本課教學(xué)內(nèi)容的落實提供了有利的條件。但是，初中學(xué)生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學(xué)中，我多次采用分組競賽法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并隨時注意培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式。
結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，先后運用情境導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學(xué)方法。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我布置兩項課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報告文學(xué)的文體知識。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學(xué)生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫?；哪木跋?。然后告訴學(xué)生這兩組圖片都是羅布泊的景象。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此翻天覆地的變化呢？于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。（目的：把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識。）。
第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知。
1、請同學(xué)介紹關(guān)于報告文學(xué)的文體知識。（目的：a、鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的積極性，b、使學(xué)生了解報告文學(xué)的特點：真實準(zhǔn)確的新聞性和具體形象的文學(xué)性。）。
2、老師范讀課文，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，分男、女兩大組競賽，從文中找出描述羅布泊過去和現(xiàn)在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？（目的：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句的能力和朗讀能力。）。
3、讓學(xué)生當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。（目的：培養(yǎng)學(xué)生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學(xué)生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴(yán)重后果，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。）。
4、讓學(xué)生當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪，可以運用文中的材料進(jìn)行文字描述，也可以用網(wǎng)絡(luò)中的圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。（目的：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、運用信息的能力，并充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的必要性。）。
5、讓學(xué)生當(dāng)一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補牢，為時未晚”，在經(jīng)濟建設(shè)的征途中，走與自然協(xié)調(diào)一致的可持續(xù)發(fā)展道路。（目的：讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，刻不容緩的緊迫性。）。
第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展。
1、讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？當(dāng)學(xué)生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學(xué)生在憂傷的旋律中到網(wǎng)絡(luò)中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失？然后讓學(xué)生自由討論、發(fā)言。（目的：讓學(xué)生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。）。
2、課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學(xué)生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標(biāo)語。（目的：培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感。）。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：讓學(xué)生放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時把自己作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況告訴老師。（目的：培養(yǎng)學(xué)生查找、分析、整合信息的能力和寫作能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。）。
記得有位老師曾這樣說過：“如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)玩具，我們將誤入歧途；如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)工具，我們將受益無窮?！痹谶@篇課文的教學(xué)過程中，我力求運用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但效果如何，還有待各位評委和同仁指正！
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十二
尊敬的評委、各位老師：大家好！
教材選自人教版八年級下冊第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識。
根據(jù)新課標(biāo)中對閱讀提出的要求和本年級學(xué)生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標(biāo)。我將教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達(dá)成三個目標(biāo)。
語文的學(xué)習(xí)重在語言的訓(xùn)練，結(jié)合本課內(nèi)容，我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確生動的語言做為本課的重難點。
在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對課文的講解，總是在被動地聽，缺少參與，缺少學(xué)習(xí)主動性，并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一，不能照顧到學(xué)生的個性差異。
我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中，學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行相對個性化的學(xué)習(xí)。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個論壇，作為師生、生生之間交流的平臺。學(xué)生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動的語句，進(jìn)行分析后提交到論壇，這是當(dāng)時論壇的截圖。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準(zhǔn)確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決，就由組長提交到全班予以研討。同學(xué)們各抒已見，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)。盡量做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。待有問題的語句解決后，每個人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學(xué)習(xí)資料保存。這就是當(dāng)時形成的一份學(xué)習(xí)資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒?、生生之間的個性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時保存下來，不會隨風(fēng)消散。其次，學(xué)以致用，為了提高學(xué)生運用語言的能力。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個網(wǎng)站，學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機上共享，由作者聲情并茂地展示。展示時，教師通過主控臺將所有學(xué)生的微機界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。這是當(dāng)時論壇的截圖。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化，并且能及時交流學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。提高了學(xué)生運用語言的積極性。
以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。
反思這次課，我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是：能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力；能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性差異；能讓學(xué)生及時交流學(xué)習(xí)情況，并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來；便于較為詳細(xì)長久地記錄教學(xué)情況；能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。
最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。
我的說課到這里，謝謝！
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十三
前幾周，聽過xxx老師的校級公開課。今天恰逢周末，就嘗試寫一份評課稿，作為提高業(yè)務(wù)的一次訓(xùn)練吧。
一、教材簡析：
羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標(biāo)題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。
本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，要求真實，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
二、教學(xué)設(shè)計點評：
xxx的教學(xué)設(shè)計緊扣三維，能圍繞知識、能力、德育三目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點確定為了解羅布泊變化的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴(yán)重性;教學(xué)難點確定為揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)?，只是，再將“探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點，沒有必要。因為教學(xué)重點已經(jīng)提到了，而且這個問題對初二學(xué)生來說不難理解。我以為教學(xué)難點應(yīng)該確定為“理解報告文學(xué)體裁的重要特征”，因為學(xué)生首次接觸到，而且它在初中語文教材中屬鳳毛麟角，具有代表性。
教學(xué)方法恰當(dāng)，表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促進(jìn)他們的互動與合作，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，努力強化視聽效果?？梢韵嘈?，當(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時候，那種反差的體驗感受必然強烈，對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地達(dá)到了。
新課的導(dǎo)語設(shè)計，能用文學(xué)韻味濃厚的概要語句，形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過去與現(xiàn)在，語帶懸念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。
教學(xué)步驟設(shè)計合理，體現(xiàn)在教學(xué)全程以問題導(dǎo)讀為線索，將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來，緊湊、醒目，其中輔以講練結(jié)合，屏幕顯示，內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是，教學(xué)順序不恰當(dāng)，比如深層探究的幾個問題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的安排應(yīng)該是：1、概括文意。2、探究成因。3、吸取教訓(xùn)。4、理解作者的感情和憂患意識。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間，較為新穎。
三、教學(xué)過程點評：
開課的教學(xué)班算個好班，學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點是比較高的，所以，教師備課的時候，應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點撥即可，或者都讓學(xué)生來說，不足之處教師補充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應(yīng)該用一兩句話點撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)入新一輪討論、回答。我們歷來反對那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費了學(xué)生的時間，也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。
本節(jié)課的優(yōu)點是師生配合默契，教師起主導(dǎo)作用，健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，課件制作精美豐富，學(xué)生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對人類的懲罰。不足之處是，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上不是很合理，比如引導(dǎo)學(xué)生具體解讀文本句段的時間不夠，朗讀太少，作者感情和意識給學(xué)生留下的印象當(dāng)然就不深了。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十四
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點、難點。
1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導(dǎo)語。
探究質(zhì)疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4.全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學(xué)生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學(xué)生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結(jié)：
本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓(xùn)練：
假如你是一味世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習(xí)作：
聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十五
各位評委，老師：
1、教材分析。
《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
2、學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
四、教學(xué)困難。
恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進(jìn)行實地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥，穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。
我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家?；顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。
）
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)。
1、“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？
3、針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））。
（1）羅布泊情況介紹。
（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。）。
教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。
（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。（這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）。
（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）。
教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。
（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。
（6）我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。（播放背景音樂）。
（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）。
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的ppt呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲??？（第四小組展示）。
2、你身邊有類似的悲劇嗎？
3、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）。
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。（這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。）。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十六
前幾日，我們xxx進(jìn)行教研活動，聽了三位老師的課，也學(xué)習(xí)了三種不同風(fēng)格的教學(xué)方式，很有感觸。而其中xxx的《羅布泊，消逝的仙湖》給我的印象最為深刻，下面我就來談?wù)剬@節(jié)課的一些看法。
首先談一下這節(jié)課的不足之處。
教學(xué)片斷一：這節(jié)課的導(dǎo)入是以“泊”字的解讀開始的，幻燈片出：
……。
師：你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情基調(diào)?
生：可惜。
師：你能否讀一讀?
生讀……。
我覺得這里的導(dǎo)入有點長，花了將近七分鐘。從這三個句式的變化入手，設(shè)想很獨特，但對于這三個句式的作用，教師并沒有充分利用起來，只是蜻蜓點水而已，有些可惜。感覺總好像缺了點什么似的，而學(xué)生對教師的用意也似乎不太了解，對于惋惜這一感情基調(diào)學(xué)生的理解也不夠深刻。由于導(dǎo)入的時間有點長，以至于后面拓展延伸的時間不夠，使得整節(jié)課有些頭重腳輕之感。
教學(xué)片斷二：“打開課本，以自己喜歡的方式讀課文?！?/p>
這句話本身沒有什么問題，這是教師在操作的過程中應(yīng)加入閱讀的目的，否則就缺乏意義了。我們在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)有目的的閱讀，教師要善于向?qū)W生提出要求，尤其是在閱讀的時候。否則就無法輔助之后的教學(xué)活動，在本節(jié)課中，由于這個沒有意義的閱讀，使得學(xué)生在找解說詞的環(huán)節(jié)中有些吃力。
教學(xué)片斷三：
……。
這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者是人!
這出悲劇的制造者又是人。
這出悲劇的制造者又是人!
師：作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
生1：救救青海湖，救救月牙泉!
師：我們應(yīng)該做些什么?
生2：保護(hù)環(huán)境。
生3：節(jié)約用水。
……。
在導(dǎo)入中，教師已經(jīng)用了這種句式變換的方式了，這里再用的話給人一種重復(fù)的感覺。若變換一種句式來講解可能會更好，比如說反問句式，“這出悲劇的制造者怎么還是人?”
這樣的感情變化更為強烈些，學(xué)生對于作者情感變化的把握也會更充分些。
另外，對于主題的挖掘我以為不夠深刻。這篇文章的主題不應(yīng)只是千篇一律的環(huán)境保護(hù)之類的，而若上升為人的精神的喪失相信會更好。應(yīng)該指出來的是，在這里消逝的不僅僅是羅布泊，而應(yīng)是人的精神家園。
當(dāng)然，這節(jié)課的優(yōu)點也是顯而易見。
首先體現(xiàn)在對多媒體的使用上。這節(jié)課的幻燈片很少，只有寥寥幾張，但卻能充分利用，沒有過多色彩斑斕的幻燈片轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這點做得很好?；脽羝瑧?yīng)當(dāng)只是教學(xué)的輔助手段，切不可讓多媒體牽著鼻子走，這一點xxx做得很到位，值得我學(xué)習(xí)。
其次便是在過渡語的設(shè)計上，很精彩，也很巧妙。如：在說到曾經(jīng)的羅布泊與現(xiàn)在的羅布泊有什么不同時，學(xué)生對曾經(jīng)的羅布泊都能找出許多好的詞匯來形容，而對現(xiàn)在的羅布泊卻只能用“荒漠”這個詞。但xxx很善于引導(dǎo)，她用了這樣一個過渡語：“我們對于現(xiàn)在的羅布泊有點詞窮，找不出別的字眼來形容，那我們來看看作者是如何來描述的，看課文……”很巧妙的過渡到了下一個環(huán)節(jié)。
另外，xxx對文本的解讀也很到位，善于以詩解讀，如：
……。
師：誰還能找出這幅畫的解說詞?
生：生命的禁區(qū)。
師：用那首詩可以概括這幅畫呢?
生：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
這里教師以詩解讀文本，很形象生動，學(xué)生易于理解。有的時候語文學(xué)習(xí)就是只可意會不可言傳，再好的語言也無法傳神的表達(dá)，那還不如用詩意的語言來解讀，省卻了詞窮的尷尬。
總體而言，聽了這節(jié)課我受益匪淺。不管是文本的解讀，還是語言的銜接上，都是值得我去學(xué)習(xí)的。
C羅布泊消逝的仙湖教案篇十七
各位評委、老師：
大家好!
我叫xx，來自xxx中學(xué)。
我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向各位評委、老師進(jìn)行說課。
第一部分：教材分析。
1、教材的地位及課文特點：
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。
在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運用。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本單元特點，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強烈的憂患意識。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
3、學(xué)情分析。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
第二部分：說教法。
依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：
1、情景創(chuàng)設(shè)法。
搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法。
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。
3、討論法。
利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
第三部分：學(xué)法指導(dǎo)。
葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4、查閱資料：個性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。
第四部分：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：
只有當(dāng)最后一棵樹被刨。
最后一條河中毒。
最后一條魚被捕。
你們才發(fā)覺。
錢財不能吃。
出示課題。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。
二、解題：課文題目給我們提供了哪些信息?
明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。
學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。
因為個性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。
三、整體感知。
1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”?學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。
出示“仙湖”課件。
請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
學(xué)生明確：沙漠。
出示“沙漠”課件。
提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝?請說說你的看法。
明確：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、合作探究。
過渡：仙湖消逝了。
理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益;只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
五、品味語言。
1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。
出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么?
因為個性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計主要為了激勵學(xué)生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。
2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點評其好在哪里?
自由、自為、自愿是個性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個性化的表達(dá)。
六、拓展遷移。
聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時我及時小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨。可是同樣的悲劇還在上演。
p95青海湖解說(略)，點擊出示：青海湖圖片。
p95月牙泉解說(略)，點擊出示：月牙泉圖片。
教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首?在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇?聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，同時提高學(xué)生的表達(dá)能力。
七、布置作業(yè)。
以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
本作業(yè)設(shè)計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八、總結(jié)。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!
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