2023年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文（精選18篇）

在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升效率。在總結(jié)中可以適度運(yùn)用修辭手法，提升文章的藝術(shù)性和吸引力。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)大家一起品讀。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇一

教學(xué)要改革，這是時(shí)代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范學(xué)校，教學(xué)改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來(lái)的教師，不只是要求能勝任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更重要的是能做中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的先鋒；另一方面，為了達(dá)到這一目的，我們師范教育本身的教學(xué)也必須變革，否則，就根本無(wú)法適應(yīng)中學(xué)教師人才市場(chǎng)的需要，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也無(wú)從談起。為了更好地了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，使高師教學(xué)改革與中學(xué)教學(xué)改革對(duì)接，我們先后組成四個(gè)調(diào)查小組，分赴廣東、長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題性的調(diào)查，獲得了極有價(jià)值的第一手材料。相當(dāng)一部分中學(xué)教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)改革中存在一些帶普遍性的誤區(qū)，這些誤區(qū)實(shí)際是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學(xué)語(yǔ)文的所謂“教學(xué)改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對(duì)目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受?，F(xiàn)根據(jù)這些來(lái)自第一線(xiàn)的材料，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。

一、關(guān)于“打破滿(mǎn)堂灌”和“開(kāi)展雙邊活動(dòng)”

一講到教學(xué)改革，人們都要提到這兩個(gè)問(wèn)題。而且，有些人還片面地認(rèn)為，只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)改革便成功了。事實(shí)上，教學(xué)改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿(mǎn)堂灌和開(kāi)展雙邊活動(dòng)固然是教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，但就某種意義上說(shuō)，這兩點(diǎn)還不是教學(xué)改革的重點(diǎn)癥結(jié)所在。在一些人看來(lái)，課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講，做一道練習(xí)，這便不叫“滿(mǎn)堂灌”了。其實(shí)不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學(xué)方法。我們不能把“講授法”和“滿(mǎn)堂灌”這兩個(gè)概念等同起來(lái)。關(guān)鍵在于，講授法要求科學(xué)性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結(jié)合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授?？茖W(xué)的講授法是必不可少的，問(wèn)題是必須抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)防填鴨式的硬灌。

和“滿(mǎn)堂灌”緊密相關(guān)的就是“雙邊活動(dòng)”的問(wèn)題。的確，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。因此，教與學(xué)這二方面都不能忽視。但是二者之中，學(xué)生的一方尤為重要。要搞好教學(xué)，就必須很好地開(kāi)展“雙方面”尤其是學(xué)生一方面的活動(dòng)。然而，正如和上面所說(shuō)的“滿(mǎn)堂灌”一樣，一些人對(duì)于“雙邊活動(dòng)”也理解不全面，總認(rèn)為“雙邊活動(dòng)”就是問(wèn)答式。這是片面的。首先，“活動(dòng)”的意義并非單指口說(shuō)，手做，而主要是指大腦思維活動(dòng)。誠(chéng)然，學(xué)生回答要?jiǎng)幽X，但是動(dòng)腦并不一定要答，更何況有些問(wèn)題是一些勿須動(dòng)腦的答。其次，針對(duì)學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō)，“雙邊活動(dòng)”要求教師在課堂上努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。講課中處處設(shè)疑，制造懸念，引起學(xué)生思考，這才是有效的雙邊活動(dòng)。當(dāng)然，課堂上的提問(wèn)是必要的，但有一個(gè)原則，就是教師所提出的問(wèn)題一定要有價(jià)值。確切的說(shuō)，是為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)而提出來(lái)的，是有目的、有啟發(fā)性的。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考而得出所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)的結(jié)論，這樣的提問(wèn)才有價(jià)值。有的人認(rèn)為啟發(fā)式就是問(wèn)答式，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。不動(dòng)腦筋的答，不僅無(wú)助于學(xué)生對(duì)教材的理解，更不能發(fā)展學(xué)生的智力。無(wú)目的的回答，只是形式上的熱鬧而已，收不到實(shí)效。比如講授葉圣陶的小說(shuō)《夜》，一般的總是設(shè)計(jì)一些諸如“小說(shuō)寫(xiě)了幾個(gè)人物”等一類(lèi)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，一問(wèn)即答，看起來(lái)效果很好，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，反而浪費(fèi)了時(shí)間。一位教師教這篇小說(shuō)時(shí)，就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：課文描寫(xiě)阿弟回來(lái)時(shí)進(jìn)門(mén)的神情動(dòng)作：“門(mén)才開(kāi)了一條縫，外面的人閃了進(jìn)來(lái)，連忙，輕輕地，轉(zhuǎn)身把門(mén)關(guān)上……”這本來(lái)是一句話(huà)，作者為什么要逗開(kāi)作三句？作用何在？這樣的問(wèn)題，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能更深刻地理解人物性格和小說(shuō)的思想內(nèi)容。

再則，講“雙邊活動(dòng)”，必須要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。我們知道，所謂的“雙邊活動(dòng)”，就其外在表現(xiàn)形式而言，重點(diǎn)在學(xué)生這一方面。然而，若就其實(shí)質(zhì)而言，重點(diǎn)應(yīng)擺在教師一方面。如果就教的角度看，可以說(shuō)，教的活動(dòng)是教師一種主動(dòng)性的活動(dòng)，蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家阿莫納什維奇對(duì)此論述得相當(dāng)深刻，他說(shuō)，“學(xué)生的企求與教師在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)方面的目的這兩者絕不是完全一致的?！處熓歉鶕?jù)關(guān)于未來(lái)前途的紙上談兵的意圖去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的，但是學(xué)生聽(tīng)命于自己的此時(shí)此刻的要求，想方設(shè)法地?cái)[脫教師對(duì)他的影響，這就產(chǎn)生了師生沖突的情景：學(xué)生不想接受教師的教學(xué)和教育，而教師又不能把這一教學(xué)和教育的過(guò)程挪后去。這怎么辦呢？決不能象過(guò)去一樣采取紀(jì)律約束，甚至懲罰的強(qiáng)迫性教育了”[1]，而應(yīng)該“使學(xué)生在積極的動(dòng)機(jī)作用基礎(chǔ)上接受教育要求所必需的學(xué)習(xí)――認(rèn)識(shí)任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，要使學(xué)生自由選擇的學(xué)習(xí)對(duì)象恰恰就是教育要求所必需的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他在一定的教學(xué)階段上必須掌握的一定的知識(shí)體系”[2]?？梢?jiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)的關(guān)鍵，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最根本的辦法是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！闭n堂的提問(wèn)也同整個(gè)教育過(guò)程一樣，既要求科學(xué)性，又要有趣味性。所以單純追求形式上熱鬧的回答固不可取，就是不著眼于提高學(xué)生積極思維的問(wèn)答對(duì)教學(xué)也是無(wú)所裨益的。因此，教師必須很好地研究教材，透切了解學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激動(dòng)其心靈，觸發(fā)其情思，開(kāi)發(fā)其智力，使學(xué)生積極地配合教師的教，完成教學(xué)任務(wù)，這才是科學(xué)的“雙邊活動(dòng)”。

二、關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)。講授課文，時(shí)代背景、介紹作者，讀一遍，再分段，再分層，中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)不依樣畫(huà)葫蘆，教師費(fèi)力氣，學(xué)生不愿聽(tīng)?！笆卤豆Π搿?，何用之有！無(wú)怪乎大部分教師總是叫苦，喊課時(shí)少了，這樣怎么能達(dá)到現(xiàn)時(shí)代要求的“高難度高速度”的教學(xué)原則呢？事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于教材中的任何一篇課文，不但能看懂，而且還能把握住其中的某些精髓。一篇課文，學(xué)生閱讀之后可以弄懂三分之一、二分之一甚至更多。因此學(xué)生能掌握的就不要講了，只要講那些學(xué)生無(wú)法弄懂的東西就行了。確切地說(shuō)，教師的作用不在逐句地講課文，而是去歸納總結(jié)課文，把學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的零亂的知識(shí)信息整理成為有系統(tǒng)的東西，幫助他們?nèi)ゴ秩【?，去偽存真。況且中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)決不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重于識(shí)字、釋詞，相反應(yīng)將重點(diǎn)擺在把握文章的內(nèi)在涵義和藝術(shù)表現(xiàn)手法上。可以說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文課相當(dāng)一部分帶有賞析的成分。目前中學(xué)語(yǔ)文教材，大抵上是三類(lèi)文章（文言文除外）：一類(lèi)議論性文章，一類(lèi)說(shuō)明性文章，一類(lèi)便是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文藝性的文章，而且后一類(lèi)占的比例最大。對(duì)于這三類(lèi)文章，應(yīng)該有完全不同的三種教法，議論性的文章重在剖析文章的邏輯性；說(shuō)明性文章重在分析文章的條理性；至于文藝性文章，則重在知其言外之意，表外之象，而決不要糾纏那些字句（當(dāng)然，為了說(shuō)明某一問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵詞句的分析是必不可少的），尤其對(duì)那一些寫(xiě)意性的文章，根本不要去字斟句酌，只要能悟其神理契機(jī)，就達(dá)到了目的。這種領(lǐng)悟如庖丁之解牛：“可神遇而不可目視?！庇秩缰嗅t(yī)之言切脈：“可意會(huì)而不可言傳”。如果過(guò)分地追求一字一句，那結(jié)果一定會(huì)適得其反。試問(wèn)，如果拘泥于一字一詞，怎樣講解“白發(fā)三千丈”，又怎樣講解“千里鶯啼綠映紅”？如果講朱自清的《荷塘月色》，只要緊緊抓住本文情景交融的藝術(shù)特色，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境就行了。李健吾的散文《雨中登泰山》，安排三個(gè)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)都認(rèn)為時(shí)間緊，什么原因？就是課文較長(zhǎng)，按老模式逐段逐層地講，老師不厭其煩，學(xué)生昏昏欲睡。因此，教學(xué)改革，首先要改掉這種陳舊的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。一篇課文，按其教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)甚至幾個(gè)問(wèn)題，圍繞這個(gè)問(wèn)題去講授，解決了這些問(wèn)題，就基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且還能節(jié)約時(shí)間講授一些與課文有關(guān)的其它知識(shí)。再如《雨中登泰山》，便可圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)講，作者的游程（稍作提示以明文章的線(xiàn)索）、沿途幾處重點(diǎn)寫(xiě)景及其特色，這樣，便把整個(gè)課文串通起來(lái)，時(shí)間只需一個(gè)半小時(shí)左右，剩下的一個(gè)半小時(shí)，便可結(jié)合一些詩(shī)文（如學(xué)過(guò)的朱自清的《荷塘月色》，劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和未學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)《春望》、王維詩(shī)《山居秋暝》）講文學(xué)作品中感情的表達(dá)和立意的問(wèn)題。又如講曹禺的戲劇《雷雨》（只選一幕）安排三課時(shí)，同樣也只要一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，重點(diǎn)講一個(gè)問(wèn)題――戲劇的人物語(yǔ)言（而且只以周樸園和魯侍萍的對(duì)話(huà)為例，周樸園和魯大海的對(duì)話(huà)讓學(xué)生去舉一反三，自己分析），在分析中結(jié)合解釋?xiě)騽_突和人物動(dòng)作，剩下的時(shí)間介紹戲劇的基本常識(shí)和中國(guó)戲劇發(fā)展概貌。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的視野，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、關(guān)于中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“精”與“博”

當(dāng)今的世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)總量飛速增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)代的教育目的“不僅要求一個(gè)人具有廣博深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感，發(fā)展他們的才能和天賦”[3]。怎樣達(dá)到這個(gè)目的？傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是不行的。由于高考、統(tǒng)考、會(huì)考的壓力幾乎各個(gè)學(xué)校都是圍著“考”字轉(zhuǎn)。為了追求錄取率，大部分教師在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“精”字上下功夫，初中講高中的內(nèi)容，高中變成大學(xué)預(yù)科，老師雖竭盡心力，學(xué)生卻不堪重負(fù)。因此，許多中學(xué)教師認(rèn)為，要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的，就必須讓學(xué)生有牢固堅(jiān)厚的基礎(chǔ)知識(shí)，“博而后才能精”。作為中學(xué)生，對(duì)知識(shí)的要求是“博”而不是“精”。因此，課堂教學(xué)中，我們不僅只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是使他們掌握更多的知識(shí)。而“縱橫比較，以點(diǎn)成面”是行之有效的一種教學(xué)方法。

什么叫“縱橫比較，以點(diǎn)成面”呢？簡(jiǎn)單地談，就是在講某一內(nèi)容時(shí)，必須按需要聯(lián)系和本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，講某個(gè)作家的作品，縱向可以聯(lián)系其他作品，橫的可以聯(lián)系與之某一點(diǎn)相似或相異的其他作家的作品，上下縱橫，聯(lián)系比較，使之系統(tǒng)化、整體化。這樣，以課文內(nèi)容的這一“點(diǎn)”而上下聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)成了“面”?！翱v橫比較”是手段，“以點(diǎn)成面”是目的。這種聯(lián)系比較的內(nèi)容是極其廣/文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/泛的：有不同類(lèi)型的比較，有相同類(lèi)型的比較，有思想內(nèi)容上的比較，有藝術(shù)手法上的比較，例如講魯迅的小說(shuō)《狂人日記》，可以聯(lián)系他的《祝福》、《藥》、《孔乙己》來(lái)比較分析，還可以聯(lián)系果戈理的《狂人日記》來(lái)比較分析。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生能進(jìn)一步理解本文揭示的封建禮教吃人本質(zhì)的思想意義的深刻性和普遍性，而且還可以使學(xué)生對(duì)魯迅作品所蘊(yùn)含的社會(huì)生活內(nèi)容和藝術(shù)手法有一個(gè)較全面的了解。這一小說(shuō)的知識(shí)的“點(diǎn)”也便成了“面”。又如講黃宗羲的《原君》，在分析文章中所論述的“（君主）其未得之也，屠毒天下之肝腦”，“既得之也，敲剝天下之骨髓”的意義時(shí)，便可結(jié)合講張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》以及杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣(mài)炭翁》等等。這樣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更牢固，更扎實(shí)。當(dāng)然，采用這樣的“縱橫比較”教學(xué)方法，首先要解決好上面所講的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”問(wèn)題，只有這樣，才會(huì)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行比較和綜合的分析，而且還要求教師必須付出更艱巨的勞動(dòng)，努力豐富自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n文，才能達(dá)到目的。

總之，教學(xué)要改革，但又不能操之過(guò)急，“欲速則不達(dá)”。要一步步地逐一解決教學(xué)中的矛盾，從而達(dá)到“以最大的教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生最理想的教育和發(fā)展”[4]這一目的。而所有的這一切改革關(guān)鍵在教師。沒(méi)有教師的主動(dòng)性，便沒(méi)有學(xué)生的積極性，那么，一切教學(xué)活動(dòng)都是徒勞的，還談何改革呢？因此，教學(xué)改革對(duì)教師要求更高，教師不但要有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，而且還要掌握切合中學(xué)生心理特點(diǎn)的、靈活多變的教學(xué)方法；不但要鉆透教材，而且更重要的是研究了解學(xué)生，這樣才能真正掌握教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)。只要教師掌握了主動(dòng)權(quán)，教學(xué)改革就一定會(huì)成功。

注釋?zhuān)?/p>

[1][2]《發(fā)展初等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性》。

[3][4]轉(zhuǎn)引自王義高《向凱洛夫教學(xué)論體系的挑戰(zhàn)》。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇二

[內(nèi)容]。

教學(xué)要改革，這是時(shí)代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范學(xué)校，教學(xué)改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來(lái)的教師，不只是要求能勝任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更重要的是能做中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的先鋒；另一方面，為了達(dá)到這一目的，我們師范教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）本身的教學(xué)也必須變革，否則，就根本無(wú)法適應(yīng)中學(xué)教師人才市場(chǎng)的需要，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也無(wú)從談起。為了更好地了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，使高師教學(xué)改革與中學(xué)教學(xué)改革對(duì)接，我們先后組成四個(gè)調(diào)查小組，分赴廣東、長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題性的調(diào)查，獲得了極有價(jià)值的第一手材料。相當(dāng)一部分中學(xué)教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)改革中存在一些帶普遍性的'誤區(qū)，這些誤區(qū)實(shí)際是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學(xué)語(yǔ)文的所謂“教學(xué)改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對(duì)目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受?，F(xiàn)根據(jù)這些來(lái)自第一線(xiàn)的材料，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。

一、關(guān)于“打破滿(mǎn)堂灌”和“開(kāi)展雙邊活動(dòng)”

一講到教學(xué)改革，人們都要提到這兩個(gè)問(wèn)題。而且，有些人還片面地認(rèn)為，只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)改革便成功了。事實(shí)上，教學(xué)改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿(mǎn)堂灌和開(kāi)展雙邊活動(dòng)固然是教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，但就某種意義上說(shuō)，這兩點(diǎn)還不是教學(xué)改革的重點(diǎn)癥結(jié)所在。在一些人看來(lái)，課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講，做一道練習(xí)，這便不叫“滿(mǎn)堂灌”了。其實(shí)不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學(xué)方法。我們不能把“講授法”和“滿(mǎn)堂灌”這兩個(gè)概念等同起來(lái)。關(guān)鍵在于，講授法要求科學(xué)性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結(jié)合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授?？茖W(xué)的講授法是必不可少的，問(wèn)題是必須抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)防填鴨式的硬灌。

[1][2][3][4]。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇三

[內(nèi)容]。

實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開(kāi)發(fā)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的潛能、促進(jìn)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者德智體等方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既體現(xiàn)一種教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式，它具有廣泛的思想涵義。

首先，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實(shí)到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對(duì)社會(huì)及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學(xué)生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，它要為學(xué)生的成長(zhǎng)打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是走向社會(huì)所必備的.知識(shí)、技能、思想意識(shí)及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面性要求是有其社會(huì)學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴(lài)、相互促進(jìn)和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應(yīng)立足于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。

[1]?[2]?[3]。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇四

中職院校教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升人才技能的重要舉措，是新時(shí)期發(fā)展的必然要求。計(jì)算機(jī)課程教育作為中職院校中的基礎(chǔ)課程，是其他課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求越來(lái)越高、趨向多元化。但是，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，要想改變這種狀態(tài)，必須進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。

二、當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的弊端。

（一）專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)需求不相符。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，具有高水平的技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。但是從目前情況來(lái)看，很多中職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面沒(méi)有充分與社會(huì)需求融合起來(lái)，學(xué)生畢業(yè)之后很難以最佳狀態(tài)步入社會(huì)中。社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的一般包括這些：從業(yè)人員要熟悉掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本知識(shí)，熟悉相應(yīng)的工具軟件；能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容；會(huì)安裝操作系統(tǒng)，常用軟件，排除計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障。但是，大多數(shù)職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還不能完全達(dá)到這樣的要求，最終阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性缺乏。

學(xué)習(xí)積極性不高是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是阻礙學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要障礙。第一，從學(xué)生的生源情況來(lái)看，很多學(xué)生都是初中生或者是高中的低等生，他們本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)院校之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)積極性不足；第二，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)漸漸失去了興趣，老師只是單純的講解理論課程，而沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，從入學(xué)動(dòng)機(jī)來(lái)看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是一張文憑，而不是學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能，進(jìn)而是去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)投入不足。

合理的教學(xué)投入是搞好教學(xué)的重要前提。當(dāng)前，從中職院校的具體情況來(lái)看，很多學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模比較小，資金流動(dòng)相對(duì)較少，進(jìn)而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，很難適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生很難接受到最新的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)培訓(xùn)，與社會(huì)要求相脫節(jié)，一旦學(xué)生畢業(yè)之后，找工作就非常困難，很難適應(yīng)社會(huì)的新要求和新發(fā)展。

基于當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的弊端，為了更好地適應(yīng)新社會(huì)對(duì)人才的最新要求，中職院校必須做到與時(shí)俱進(jìn)，采取有效措施創(chuàng)新中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（一）引入先進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很難得到提升，降低了課堂效率，因此必須引入全新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，進(jìn)行小組教學(xué)。在課堂教學(xué)中，把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓小組之間相互配合進(jìn)行任務(wù)的完成，劃分小組不僅是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，同時(shí)也是為了能夠發(fā)揮傳帶的作用；其次，引入任務(wù)教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生針對(duì)某種具體的項(xiàng)目進(jìn)行深入、直接的研究和探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以做到親力親為，能夠親身體會(huì)具體項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)作情況；再次，引入情景教學(xué)方法。老師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情景完成中進(jìn)行知識(shí)的把握，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高計(jì)算機(jī)課程的社會(huì)適應(yīng)性。

職業(yè)院校開(kāi)展的一個(gè)主要目的就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。所以說(shuō)，對(duì)于職業(yè)院校而言，在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的過(guò)程中一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷提升計(jì)算機(jī)課程的社會(huì)適應(yīng)性。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的比重。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)需求，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能和水平；其次，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該高度重視理論和實(shí)踐融合的重要性，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，要加大對(duì)實(shí)踐的引入，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力和水平；再次，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合。計(jì)算機(jī)任課教師要深度把握，在課程的設(shè)計(jì)中要根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)課，不斷提高社會(huì)適應(yīng)性，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化教學(xué)中的師生互動(dòng)。

教學(xué)質(zhì)量作為職業(yè)院校發(fā)展的重要主題，是中職院校的生命所在。隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)變的尤為重要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用全新的教學(xué)觀和教育觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“模擬教學(xué)”、“案例教學(xué)”等多種方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)任課教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選擇的工具和內(nèi)容進(jìn)行比較和思考，認(rèn)真找出解決問(wèn)題的多種方法，然后通過(guò)總結(jié)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外，計(jì)算機(jī)任課教師還應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多多提問(wèn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握和相關(guān)技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮。為了不斷提升中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的創(chuàng)新。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇五

論文摘要：本文分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導(dǎo)、建立科學(xué)化學(xué)習(xí)模式等方面。

從啟蒙階段開(kāi)始，語(yǔ)文便與每個(gè)人的教育經(jīng)歷形影不離。時(shí)代愈發(fā)進(jìn)步，各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)工作也應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)的需求。在此形勢(shì)下，我國(guó)的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的新要求。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，無(wú)法形成開(kāi)放且有活力的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文作為一門(mén)兼具理論深度和實(shí)踐廣度的綜合類(lèi)學(xué)科，未能在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中傳達(dá)出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動(dòng)教學(xué)工作的和諧、健康發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教育的改革工程亟待展開(kāi)。

何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價(jià)值，并推進(jìn)整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正是適應(yīng)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)之舉，其現(xiàn)實(shí)意義具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．1擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性能。

毋庸置疑，語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的.學(xué)科。通過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備基本的表達(dá)與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達(dá)到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻部分“遮蔽”了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，阻礙了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康、有序開(kāi)展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師、學(xué)生、教材之間難以形成良性互動(dòng)關(guān)系。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便面臨著現(xiàn)實(shí)的困境。因此，唯有實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有之義。

教育不是一項(xiàng)建造“象牙塔”的工程，而是為社會(huì)服務(wù)的人才“補(bǔ)給站”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革將密切貼近社會(huì)對(duì)人才的新需求，在教學(xué)模式中融入更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將開(kāi)掘出學(xué)生的語(yǔ)感能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

知悉了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義之后，應(yīng)明確接下來(lái)的改革道路應(yīng)如何邁步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，并且需要教學(xué)者在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以期達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

2．1注重情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師應(yīng)充分重視情感因素對(duì)教學(xué)效果的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并對(duì)之進(jìn)行科學(xué)的情感引導(dǎo)。中學(xué)語(yǔ)文中包含了大量的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及古代文學(xué)知識(shí)，既考驗(yàn)了記憶、理解能力，也提升了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感要求。部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)等客觀原因，喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時(shí)教師要積極地與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生重新建立起樂(lè)觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還應(yīng)在課堂和評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，多表達(dá)一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，從而讓學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情。

無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該站在最顯著的主體地位，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝司右龑?dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。師生之間、學(xué)生之間的課堂交流應(yīng)該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的信息以及觀點(diǎn)。為了進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方式。比如說(shuō)，就“古代詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的比較”這一話(huà)題，組織班級(jí)展開(kāi)小組討論。小組成員問(wèn)先進(jìn)行交流，繼而形成小組觀點(diǎn)，隨后小組之間再展開(kāi)對(duì)話(huà)與討論。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都能融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并可以無(wú)拘束地表達(dá)自己的理解。對(duì)于一些有新意、蘊(yùn)含著創(chuàng)新價(jià)值的觀點(diǎn)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然地有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的因素。"。

2．3倡導(dǎo)生活化、情景化教學(xué)，打破語(yǔ)文教學(xué)的狹隘空間。

中學(xué)語(yǔ)文包含較多的理論知識(shí)以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書(shū)面學(xué)習(xí)，難以促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。教師應(yīng)重視生活化、情景化的教學(xué)理念，立體形象地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)知中達(dá)成知識(shí)的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的意境。又或者，在學(xué)習(xí)“被”字句與“把”字句時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)具體場(chǎng)景，讓兩個(gè)小組進(jìn)行模擬表演。其中，一個(gè)小組只能用“被”字句，另一個(gè)小組只能用“把”字句，諸如此類(lèi)的情景化教學(xué)方式，將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學(xué)視域。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇六

改革開(kāi)放十多年來(lái)，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上銳意改革，開(kāi)拓進(jìn)取，逐漸形成了不同的教學(xué)流派。北京市教師進(jìn)修學(xué)校孟憲倫老師將目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教壇頗有影響的幾種流派作了總結(jié)。

1.剝筍派。

這種流派的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)教學(xué)的精雕細(xì)刻和用詞造句之精妙上。教師在教學(xué)中，往往從字、詞教學(xué)入手，然后一層層剝進(jìn)去。大致可以經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段；查字典，了解字音、詞義，然后進(jìn)行組詞、辨析，進(jìn)行造句練習(xí)；通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的講解，對(duì)課文進(jìn)行思考與分析。這樣的教學(xué)，其長(zhǎng)處在于讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練基本功。上海市特級(jí)語(yǔ)文教師高潤(rùn)華就是剝筍派的代表人物。

2.得得派。

這種流派的特點(diǎn)是教學(xué)重訓(xùn)練，一課有一得，得得相聯(lián)系?！耙徽n有一得，得得相聯(lián)系”是“分類(lèi)集中、分階段進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練”的教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想之一。教師在教學(xué)中注重“一課有一得”的能力訓(xùn)練。

這派代表人物是上海市華東師大附中特級(jí)語(yǔ)文教師陸維椿。

他為了培養(yǎng)學(xué)生能力，建立了初中語(yǔ)文教學(xué)一百零八個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)行了“分類(lèi)集中、分階段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練”。每個(gè)單元完成一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)選二、三篇文章作課文，從中取例指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練?！耙坏谩笔侵附虒W(xué)的共同要求而言，至于學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，從中三次取例為三個(gè)不同訓(xùn)練點(diǎn)服務(wù)。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學(xué)課文，訓(xùn)練學(xué)生“細(xì)致地觀察環(huán)境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫(xiě)特征的詞句，記敘環(huán)境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書(shū)屋的部分，作為略學(xué)課文，訓(xùn)練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補(bǔ)充訓(xùn)練“記敘一個(gè)場(chǎng)面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)面，有重點(diǎn)地寫(xiě)師生活動(dòng)的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥(niǎo)的段落，作為記敘人物動(dòng)作的自學(xué)作業(yè)。這種教學(xué)風(fēng)格長(zhǎng)處在于“注重實(shí)際應(yīng)用，講究實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性強(qiáng)一些，把課教得實(shí)惠一些，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些，使教學(xué)效率高一些”。（陸維椿《教學(xué)重訓(xùn)練，一課有六得》，見(jiàn)《現(xiàn)代語(yǔ)文論壇》）。

3.情感派。

這個(gè)流派的特點(diǎn)是重視語(yǔ)言因素的同時(shí)，比較重視語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)因素，提倡以情動(dòng)人。教師在教學(xué)中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文發(fā)生濃厚的興趣，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，探索課堂教學(xué)最佳效益。

上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設(shè)計(jì)《茶花賦》導(dǎo)言教案中寫(xiě)道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國(guó)的贊歌。祖國(guó)，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛(ài)、向往的感情就會(huì)充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國(guó)有幾千年的古老文明，有九百六十萬(wàn)平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱(chēng)于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當(dāng)提起這一切，心中就會(huì)激蕩起摯愛(ài)祖國(guó)的感情，可是要我們動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)，又難以下筆。有的同學(xué)就問(wèn)，祖國(guó)這么大，怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)啊，話(huà)問(wèn)得有道理。自古以來(lái)，多少文人寫(xiě)詩(shī)作文謳歌她，多少畫(huà)家揮筆描繪她。對(duì)于這樣一個(gè)重大的主題，怎樣才能表達(dá)得具體形象，而且寫(xiě)出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發(fā)?！保ā度珖?guó)中學(xué)特級(jí)教師語(yǔ)文教案選》第31頁(yè)）。

這種教學(xué)的長(zhǎng)處就在于教者十分重視情感的魅力，在語(yǔ)文教學(xué)中注重發(fā)揮審美活動(dòng)的作用，把語(yǔ)文教學(xué)巧妙地同教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而激起學(xué)生濃厚的興趣。

4.設(shè)疑派。

這個(gè)流派的特點(diǎn)是比較強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以使學(xué)生在獲得知識(shí)，掌握技能的過(guò)程中，動(dòng)腦筋，勤思索。這些教師認(rèn)為有疑、無(wú)疑，即是教學(xué)始末。在語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并以學(xué)生提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，這樣使整個(gè)教學(xué)處于師生的共同解疑之中。

這一流派的代表人物便是上海光明中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》時(shí)，“當(dāng)學(xué)生熟悉內(nèi)容后，我就引導(dǎo)大家思考：作者為什么通過(guò)一條狗來(lái)展開(kāi)情節(jié)呢？時(shí)間為什么安排在中午？地點(diǎn)為什么設(shè)置在廣場(chǎng)上？使學(xué)生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開(kāi)，思路豁然開(kāi)朗，不但獲得了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，而且得到了一種享受。”（《語(yǔ)文教學(xué)的哲學(xué)思考》54頁(yè)）。

這種教學(xué)的長(zhǎng)處在于一改過(guò)去被動(dòng)的局面，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而經(jīng)過(guò)相互啟發(fā)討論，求得對(duì)問(wèn)題的比較一致的解答，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。上海市中學(xué)語(yǔ)文教研員特級(jí)語(yǔ)文教師徐振維是設(shè)疑派的行家里手。

5.暢想派。

這個(gè)流派的特點(diǎn)比較注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。代表人物是北京八十中學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師寧鴻彬。他從培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才出發(fā)制定了從教材、教法、考試和課外活動(dòng)四方面進(jìn)行改革的`方案，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。他對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學(xué)內(nèi)容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學(xué)的整個(gè)特點(diǎn)過(guò)程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個(gè)階段上去實(shí)現(xiàn)“精”與“巧”。他注重從教學(xué)的整個(gè)特點(diǎn)過(guò)程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個(gè)階段上去實(shí)現(xiàn)“精”與“巧”。他大膽進(jìn)行“比較單元教學(xué)”，例如《一面》和《背影》兩課，當(dāng)教師安排學(xué)生通讀兩課之后，談?wù)勊鼈兊漠愅瑫r(shí)，學(xué)生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點(diǎn)，寫(xiě)了人物的一個(gè)側(cè)面。不同的是《一面》的三次肖像描寫(xiě)是由遠(yuǎn)望到近視，再到注視，這是步步深人的寫(xiě)法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫(xiě)法。另外他注重發(fā)展求異思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（《語(yǔ)文教學(xué)通訊·寧鴻彬：全面改革語(yǔ)文教學(xué)的探索》）。

6.規(guī)格派。

這一派的特點(diǎn)是教學(xué)有固定的模式。每一步都有一定的“規(guī)格”。

代表人物要首推上海嘉定縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍。他提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的“三主”教學(xué)觀?！叭鳌苯虒W(xué)觀問(wèn)世十多年來(lái)，產(chǎn)生了很大影響。他的“三主”教學(xué)思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、練習(xí)、復(fù)讀”教學(xué)模式中。他的“自讀”規(guī)格是自讀六步法；認(rèn)讀、辨讀、審題、回答、質(zhì)疑、評(píng)析。在錢(qián)老師看來(lái)，所謂“規(guī)格化”就是把這個(gè)“流程”用若干明確的步驟規(guī)定下來(lái)，每一步怎樣走都有一定的規(guī)格，從而使學(xué)生在嚴(yán)而有“格”，“格”而不死的訓(xùn)練中逐步摸索出閱讀的門(mén)徑。我覺(jué)得這實(shí)在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)·錢(qián)夢(mèng)龍：自讀初探——關(guān)于自讀訓(xùn)練的對(duì)話(huà)》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤(pán)山縣三中校長(zhǎng)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)了“六步課堂教學(xué)法”，即“定向——自學(xué)——討論——答疑———自測(cè)——自結(jié)”也有固定的基本式。魏老師的改革堅(jiān)持了教學(xué)民主與科學(xué)的思想，他將語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，以知識(shí)為先導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，無(wú)疑是一項(xiàng)具有建設(shè)性的工作。

這種教學(xué)的長(zhǎng)處在于有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

7.大語(yǔ)文派。

這派的特點(diǎn)是以課堂教學(xué)為核心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，并全方位地與之結(jié)合，開(kāi)辟在生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道。

這派的代表人物河北省邢臺(tái)市第一中學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師張孝純和他的弟子張國(guó)生。張老師認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)的根本出路在于打開(kāi)社會(huì)生活這個(gè)學(xué)語(yǔ)文的源頭活水，建立一種具有三個(gè)層次的語(yǔ)文教學(xué)體系：強(qiáng)化第一課堂，豐富第二課堂，開(kāi)辟第三課堂，促使語(yǔ)文與生活的有機(jī)結(jié)合，這也是‘大語(yǔ)文教育’的主要主張?！保ā墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊·張國(guó)生：語(yǔ)文教學(xué)的第三課堂》）.這種教學(xué)的長(zhǎng)處在于打破長(zhǎng)期以來(lái)局限在“狹小的籠”內(nèi)小課堂的局面，開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體的、開(kāi)放型的、全方位的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。

盡管多種流派競(jìng)相標(biāo)新立異，風(fēng)格調(diào)然不同，但仔細(xì)分析不難看出它們存在一些共同之處：

（1）改革者都具有現(xiàn)代教育觀，具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)；

（3）不囿于方法論的探索，而大多體現(xiàn)教學(xué)整體改革、教育思想的改革；

（4）各自具有鮮明的個(gè)性：有的突出運(yùn)用語(yǔ)言基本功訓(xùn)練；有的側(cè)重于陶冶學(xué)生感情，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力；有的致力于學(xué)生思維力尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；有的精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；有的將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活有機(jī)結(jié)合。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不同流派，是在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個(gè)教育改革活動(dòng)下誕生而發(fā)展的。不同風(fēng)格流派的形成標(biāo)志著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)或者正在達(dá)到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)。眾家崛起，競(jìng)相爭(zhēng)鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)改革充滿(mǎn)生機(jī)的表現(xiàn)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不同風(fēng)格流派給予我們很大啟示，為我們進(jìn)一步探索教學(xué)改革的途徑和發(fā)展趨勢(shì)，提供了借鑒。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇七

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文課一直占據(jù)著不可替代的重要地位。而中學(xué)語(yǔ)文，是人生學(xué)習(xí)階段特別重要的一門(mén)學(xué)科。人生的學(xué)習(xí)，有限時(shí)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。限時(shí)學(xué)習(xí)，一般是從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)近16年的時(shí)間。22_23歲大學(xué)畢業(yè)到社會(huì)謀生、其品質(zhì)如何，對(duì)社會(huì)有利或是有害，取決于在學(xué)校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹(shù)人的效果是好是差。而這16年的學(xué)習(xí)，中學(xué)階段是其關(guān)鍵，而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其關(guān)鍵之關(guān)鍵！

眾所周知，一個(gè)12—13歲的小孩，上完小學(xué)，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開(kāi)，還需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，培育、打造，中學(xué)正好承擔(dān)了這一承先啟后的重任。現(xiàn)將我的教育體會(huì)談?wù)勎覍?duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)教于方家。

選進(jìn)中學(xué)教學(xué)中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返?，使師生一同感受到魯迅對(duì)當(dāng)局鎮(zhèn)壓學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅难葓?chǎng)面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運(yùn)。這藝術(shù)的真實(shí)，有著憾人心魄的力量，當(dāng)我上這兩篇課文時(shí)，我預(yù)先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動(dòng)的血脈、激情、愛(ài)憎；多年來(lái)。我堅(jiān)持使每一堂課，每一篇文章力求讓學(xué)生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，能使學(xué)生安心，從容、活潑、嚴(yán)肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。

教師要懂得如何對(duì)待學(xué)生。以身作則，為人師表，不是一句空話(huà)。要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學(xué)生的集體活動(dòng)之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時(shí)為他們修枝剪葉，打預(yù)防針，使他們?cè)诟鞣N誘惑面前，能辯別真?zhèn)?，具備相?yīng)的抵抗力。而中學(xué)語(yǔ)文大量?jī)?yōu)秀的作品，是樹(shù)造人的靈魂最好的精神食糧。

我時(shí)常用古代先賢做人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。要求他們要做誠(chéng)實(shí)的人，堅(jiān)強(qiáng)的人，思想品德高尚的人?！耙粋€(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有利益人民的人”。我每學(xué)期都要將一些座佑銘寫(xiě)在學(xué)習(xí)園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅(jiān)；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂(lè)”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學(xué)生談理想、志向、興趣、愛(ài)好，鼓勵(lì)他們大膽地展示自我，看重自己。

語(yǔ)文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來(lái)人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當(dāng)我為學(xué)生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動(dòng)，學(xué)生也被我的真情感染，默默地體會(huì)作品中的人間至深真情！當(dāng)我與學(xué)生一起朗讀邱吉爾《關(guān)于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時(shí)，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，人類(lèi)面臨滅頂之災(zāi)之時(shí)，英國(guó)首相邱吉爾這篇演講，不僅號(hào)召英國(guó)人民起來(lái)抗擊戰(zhàn)爭(zhēng)惡魔，教育類(lèi)論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國(guó)人民聽(tīng)到這充滿(mǎn)浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來(lái)勝利之歌！

中小學(xué)語(yǔ)文教材中，充滿(mǎn)了人問(wèn)的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等格言，為做人準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生朝崇高的人生境界去努力。

作為一名語(yǔ)文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會(huì)獲得收獲的喜悅，你難道會(huì)看輕她么！語(yǔ)文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關(guān)西，《捕蛇者說(shuō)》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對(duì)比，都是作者藝術(shù)的真實(shí)再現(xiàn)，都是對(duì)真、善、美的呼喚，對(duì)假、丑、惡的鞭撻，當(dāng)教師與學(xué)生一道溶入作品的情景中，難道不是經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮么！當(dāng)我們一道面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚(yáng)清的斗志么！人類(lèi)正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進(jìn)，無(wú)數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類(lèi)留下了多少正義的光輝篇章！

中小學(xué)語(yǔ)文教材，可以說(shuō)，篇篇是語(yǔ)言的藝術(shù)珍品。文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學(xué)生朗誦郭沫諾的詩(shī)歌《天上的街市》時(shí)，詩(shī)人營(yíng)造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話(huà)傳說(shuō)，不正是人們渴望的理想藍(lán)圖么！那一首首唐詩(shī)、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結(jié)晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會(huì)空手而歸。每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邀游于其間，那身心盼陜樂(lè)，豈是山珍海味能比的么，豈是語(yǔ)言形容出的么！學(xué)生每日三餐，是長(zhǎng)身；每天上課是長(zhǎng)智。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須具備廣博的人文社會(huì)知識(shí)，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。

因此，中小學(xué)語(yǔ)文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，對(duì)理想世界的向往與想象，對(duì)人類(lèi)、自然、宇宙的關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長(zhǎng)河中，他或許也會(huì)用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂(lè)或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇八

何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價(jià)值，并推進(jìn)整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正是適應(yīng)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)之舉，其現(xiàn)實(shí)意義具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．1擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性能。

毋庸置疑，語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備基本的表達(dá)與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達(dá)到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻部分“遮蔽”了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，阻礙了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康、有序開(kāi)展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師、學(xué)生、教材之間難以形成良性互動(dòng)關(guān)系。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便面臨著現(xiàn)實(shí)的困境。因此，唯有實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有之義。

教育不是一項(xiàng)建造“象牙塔”的工程，而是為社會(huì)服務(wù)的人才“補(bǔ)給站”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革將密切貼近社會(huì)對(duì)人才的新需求，在教學(xué)模式中融入更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將開(kāi)掘出學(xué)生的語(yǔ)感能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

知悉了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義之后，應(yīng)明確接下來(lái)的改革道路應(yīng)如何邁步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，并且需要教學(xué)者在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以期達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

2．1注重情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師應(yīng)充分重視情感因素對(duì)教學(xué)效果的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并對(duì)之進(jìn)行科學(xué)的情感引導(dǎo)。中學(xué)語(yǔ)文中包含了大量的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及古代文學(xué)知識(shí)，既考驗(yàn)了記憶、理解能力，也提升了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感要求。部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)等客觀原因，喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時(shí)教師要積極地與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生重新建立起樂(lè)觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還應(yīng)在課堂和評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，多表達(dá)一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，從而讓學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情。

無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該站在最顯著的主體地位，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝司右龑?dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。師生之間、學(xué)生之間的課堂交流應(yīng)該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的信息以及觀點(diǎn)。為了進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方式。比如說(shuō)，就“古代詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的比較”這一話(huà)題，組織班級(jí)展開(kāi)小組討論。小組成員問(wèn)先進(jìn)行交流，繼而形成小組觀點(diǎn)，隨后小組之間再展開(kāi)對(duì)話(huà)與討論。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都能融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并可以無(wú)拘束地表達(dá)自己的理解。對(duì)于一些有新意、蘊(yùn)含著創(chuàng)新價(jià)值的觀點(diǎn)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然地有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的因素。"。

2．3倡導(dǎo)生活化、情景化教學(xué)，打破語(yǔ)文教學(xué)的狹隘空間。

中學(xué)語(yǔ)文包含較多的理論知識(shí)以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書(shū)面學(xué)習(xí)，難以促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。教師應(yīng)重視生活化、情景化的教學(xué)理念，立體形象地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)知中達(dá)成知識(shí)的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的意境。又或者，在學(xué)習(xí)“被”字句與“把”字句時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)具體場(chǎng)景，讓兩個(gè)小組進(jìn)行模擬表演。其中，一個(gè)小組只能用“被”字句，另一個(gè)小組只能用“把”字句，諸如此類(lèi)的情景化教學(xué)方式，將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學(xué)視域。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇九

摘要：中學(xué)語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)能力、綜合學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題，造成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，因此，大力推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是刻不容緩的問(wèn)題。主要談了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十

曾幾何時(shí)，由“網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)”的興起帶動(dòng)而出的新概念、新名詞一個(gè)接一個(gè)地浮現(xiàn)，令人目不暇給。從眼球經(jīng)濟(jì)，到網(wǎng)上生存；從b2c，到b2b……紛飛的泡沫真讓人有一夜之間“千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)”的目眩。然而，真應(yīng)了那句老話(huà)，其興也勃然，其亡也忽焉。隨著納斯達(dá)克一聲“槌”響，網(wǎng)站的倒閉，ceo們及無(wú)數(shù)的c某o們的開(kāi)路，投資人的撤出和冷眼相加以及不斷跳水的股指，仿佛如一筒冰水兜頭澆下，讓多少人措手不及，讓多少人彷徨無(wú)著落。而在這當(dāng)中受打擊最重的莫過(guò)于“電子商務(wù)”了。

一、電子商務(wù)就是電子購(gòu)物嗎？

究竟什么是電子商務(wù)，它的準(zhǔn)確含義是什么，在轟轟烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人們的眼中，電子商務(wù)成了網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上采購(gòu)等等的代名詞。什么b2c、b2b，成了網(wǎng)絡(luò)公司裝點(diǎn)門(mén)面的詞匯。如果你去問(wèn)問(wèn)那些網(wǎng)絡(luò)公司的人，他們會(huì)告訴你，b2c就是個(gè)人在網(wǎng)上購(gòu)物，而b2b就是企業(yè)在網(wǎng)上買(mǎi)賣(mài)商品。總而言之，只要把商品拿到網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)賣(mài)去，就是電子商務(wù)了，甚至認(rèn)為這是人類(lèi)社會(huì)零售業(yè)的一次革命。于是乎，一窩蜂的“電子商務(wù)”網(wǎng)站眨眼間出現(xiàn)了，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在下半年，平均每天就會(huì)誕生一到兩家電子商務(wù)網(wǎng)站。這些所謂的電子商務(wù)網(wǎng)站大多采用的是網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)營(yíng)形式。對(duì)于這種現(xiàn)象，有人半開(kāi)玩笑的說(shuō)，不經(jīng)意間敲了個(gè)網(wǎng)址，竟然就是一個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物的網(wǎng)站。

那么電子商務(wù)在嚴(yán)格意義上的概念到底是什么呢？

根據(jù)國(guó)際商會(huì)在世界電子商務(wù)會(huì)議上的專(zhuān)家和代表對(duì)電子商務(wù)的概念所進(jìn)行的最有權(quán)威的闡述，電子商務(wù)（electroniccommerce），是指實(shí)現(xiàn)整個(gè)貿(mào)易過(guò)程中各階段的貿(mào)易活動(dòng)的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方以電子交易方式而不是通過(guò)當(dāng)面交換或直接面談方式進(jìn)行的任何形式的商業(yè)交易；從技術(shù)方面可以定義為：電子商務(wù)是一種多技術(shù)的集合體，包括交換數(shù)據(jù)（如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件）、獲得數(shù)據(jù)（共享數(shù)據(jù)庫(kù)、電子公告牌）以及自動(dòng)捕獲數(shù)據(jù)（條形碼）等。電子商務(wù)涵蓋的業(yè)務(wù)包括：信息交換、售前售后服務(wù)（提供產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)節(jié)、產(chǎn)品使用技術(shù)指南、回答顧客意見(jiàn)）、銷(xiāo)售、電子支付（使用電子資金轉(zhuǎn)賬、信用卡、電子支票、電子現(xiàn)金）、運(yùn)輸（包括商品的發(fā)送管理和運(yùn)輸跟蹤，以及可以電子化傳送的產(chǎn)品的實(shí)際發(fā)送）、組建虛擬企業(yè)（組建一個(gè)物理上不存在的企業(yè)，集中一批獨(dú)立的中小公司的權(quán)限，提供比任何單獨(dú)公司多得多的產(chǎn)品和服務(wù)）、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運(yùn)營(yíng)共享的商業(yè)方法等。美國(guó)學(xué)者也在著作中指出，“廣義的講，電子商務(wù)是一種現(xiàn)代商業(yè)方法?！倍鴼W洲議會(huì)給出的電子商務(wù)的定義則是：電子商務(wù)是通過(guò)電子方式進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)。它通過(guò)電子方式處理和傳遞數(shù)據(jù)，包括文本、聲音和圖像。它涉及許多方面的活動(dòng)，包括貨物電子貿(mào)易和服務(wù)、在線(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞、電子資金劃撥、電子證券交易、電子貨運(yùn)單證、商業(yè)拍賣(mài)、合作設(shè)計(jì)和工程、在線(xiàn)資料、公共產(chǎn)品獲得。它包括了產(chǎn)品（如消費(fèi)品、專(zhuān)門(mén)設(shè)備）和服務(wù)（如信息服務(wù)、金融和法律服務(wù)）、傳統(tǒng)活動(dòng)（如健身、教育）和信心活動(dòng)（如虛擬購(gòu)物、虛擬訓(xùn)練）。

可見(jiàn)，電子商務(wù)絕不僅僅是我們現(xiàn)在看到的電子購(gòu)物、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上采購(gòu)。這些通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的購(gòu)物，只是電子商務(wù)概念中很小的一部分。

電子商務(wù)歸根結(jié)底是商務(wù)的電子化，它是建立在傳統(tǒng)商業(yè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和廣義上的信息共享，最終目的是為企業(yè)提高效率，降低成本，增加收益。如果我們把電子商務(wù)這一大的概念形象地加以分解，凡是通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)和支付活動(dòng)的我們稱(chēng)之為電子購(gòu)物，而涉及整個(gè)商業(yè)活動(dòng)中全過(guò)程、并借助因特網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的信息流、物流和資金流等服務(wù)活動(dòng)稱(chēng)之為“電子服務(wù)”。應(yīng)該說(shuō)，在目前我們所應(yīng)強(qiáng)調(diào)更多的是電子服務(wù)。事實(shí)上，服務(wù)本身是能產(chǎn)生效益的。我們通過(guò)因特網(wǎng)技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的電子商務(wù)服務(wù)是絕對(duì)能幫助企業(yè)通過(guò)及時(shí)準(zhǔn)確的信息獲得和相應(yīng)得出的決策支持，極大地提高經(jīng)營(yíng)管理水平，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本以致直接提高銷(xiāo)售收益。

二、電子商務(wù)對(duì)企業(yè)是雪中送炭還是錦上添花？

明白了電子商務(wù)的含義，也就不難看出電子商務(wù)對(duì)于我們的企業(yè)發(fā)展會(huì)起什么樣的作用。但是對(duì)于電子商務(wù)的真正的運(yùn)用價(jià)值，很多企業(yè)并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到。

因?yàn)殡娮由虅?wù)要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于很多中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，辦公室里連電腦都沒(méi)有，又怎么談得上“上網(wǎng)”呢？所以很多企業(yè)的管理人員會(huì)說(shuō)，還是等我們業(yè)務(wù)發(fā)展了，賺大錢(qián)了，買(mǎi)了電腦了，再考慮搞什么電子商務(wù)吧。在他們看來(lái)，體現(xiàn)電子商務(wù)的那些優(yōu)越性首先要有一定的資金作后盾。而另一部分人則把搞電子商務(wù)寫(xiě)進(jìn)了他們公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，說(shuō)明他們有決心在公司的未來(lái)發(fā)展中運(yùn)用電子商務(wù)這一手段，這么寫(xiě)一方面說(shuō)明他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的熱潮中已經(jīng)看到電子商務(wù)的大勢(shì)所趨，但是對(duì)于電子商務(wù)能為他們帶來(lái)什么實(shí)際收益并不清楚，所以這么做其實(shí)只是為了裝點(diǎn)門(mén)面，為？quot；錦上添花“，而現(xiàn)實(shí)中，他們會(huì)以各種各樣的理由來(lái)解釋他們現(xiàn)在還沒(méi)有必要搞電子商務(wù)。

事實(shí)上，在信息高速發(fā)達(dá)的今天，掌握第一手信息是企業(yè)立于不敗之地的基本要求?？墒堑谝皇中畔暮味鴣?lái)呢？怎樣才能得到第一手信息呢？運(yùn)用電子商務(wù)手段就可以回答以上兩個(gè)問(wèn)題。第一，沒(méi)有了時(shí)間和空間限制的互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世界上最新的信息，這就是企業(yè)獲得第一手信息的來(lái)源；第二，商務(wù)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化可以輕松地解決企業(yè)獲取第一手信息的問(wèn)題。很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以scm、crm、erp這些新的概念應(yīng)運(yùn)而生。他們把自己的生產(chǎn)？？―這些信息包括銷(xiāo)售、庫(kù)存、物流配送、客戶(hù)關(guān)系、市場(chǎng)行情等等，而也正是這些信息的獲得，直接地幫助企業(yè)提高了經(jīng)營(yíng)水平和決策支持水平，增加了直接收益。市場(chǎng)研究表明，一個(gè)有著幾十家銷(xiāo)售門(mén)店的服裝代理商，在應(yīng)用了一套簡(jiǎn)單的分銷(xiāo)管理電子商務(wù)解決方案之后，其銷(xiāo)售總額提高了30%以上。

對(duì)于當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，信息的及時(shí)獲取對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)難道不是”雪中送炭“嗎？

顯然，電子商務(wù)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，是企業(yè)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)的武器，絕不僅僅是錦上添花，而應(yīng)該是雪中送炭。

在這里還想強(qiáng)調(diào)。

的一點(diǎn)是，一些國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)零售業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展中指出，有利于零售業(yè)電子商務(wù)的開(kāi)展有以下幾個(gè)條件：一是企業(yè)規(guī)模普遍較?。欢堑赜蚍稚ⅲ蝗菦](méi)有大型壟斷企業(yè)；四是已經(jīng)擁有一定水平的內(nèi)部銷(xiāo)售系統(tǒng)（即我們所說(shuō)的mis/pos系統(tǒng)）。很顯然，我國(guó)目前的零售業(yè)正是具備了以上特點(diǎn)和條件，這從另一個(gè)角度說(shuō)明我們開(kāi)展零售業(yè)電子商務(wù)極具現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的前景。

三、零售業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)是無(wú)從下手嗎？

從我們的調(diào)查中可以看出，現(xiàn)在越來(lái)越多的零售企業(yè)認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展電子商務(wù)的重要性和必要性。但是當(dāng)問(wèn)到這些企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)于開(kāi)展電子商務(wù)有何打算的時(shí)候，聽(tīng)到的答復(fù)卻往往是”無(wú)從下手“。在他們看來(lái)，電子商務(wù)的確很好，很有優(yōu)勢(shì)，但是目前的傳統(tǒng)商業(yè)模式怎么能跟這個(gè)新生產(chǎn)物相結(jié)合呢？如果開(kāi)展電子商務(wù)，豈不是要改變所有原有的東西嗎？他們看不到傳統(tǒng)模式和電子商務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，自然覺(jué)得”無(wú)從下手“。

另一方面，目前我國(guó)的銀行體系和物流體系，也存在著許多制約電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。如網(wǎng)上購(gòu)物怎么付款？企業(yè)間的采購(gòu)的貨款結(jié)算如何在網(wǎng)上通過(guò)銀行實(shí)現(xiàn)？網(wǎng)上銀行的安全性如何保障？稅收問(wèn)題如何解決？商品配送應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)完成？不能面對(duì)面的交流，如何保證商業(yè)信譽(yù)？……等等，在這一系列的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)很好的答復(fù)的時(shí)候，零售企業(yè)的管理人員真的是覺(jué)得”無(wú)從下手“，而且顧慮重重。

事實(shí)上，零售企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)有多種途徑。即便不能很好的回答上面那些問(wèn)題，也不是說(shuō)就不能開(kāi)展電子商務(wù)了。回過(guò)頭看看前面有關(guān)電子商務(wù)的定義，我們發(fā)現(xiàn)零售企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)實(shí)際上大有文章可做。由于電子商務(wù)是”實(shí)現(xiàn)整個(gè)貿(mào)易過(guò)程中各階段的貿(mào)易活動(dòng)的電子化“，因此一個(gè)企業(yè)自身的.各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，而且實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨部門(mén)操作，以及企業(yè)資源的重新分配和組合，從而大大節(jié)約了人、財(cái)、物，提高了效率，降低了成本，更適應(yīng)規(guī)?；?jīng)營(yíng)。

就目前我國(guó)零售百貨業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，引入聯(lián)營(yíng)專(zhuān)柜形式已經(jīng)越來(lái)越廣泛的存在。在一些城市，大型零售百貨商場(chǎng)90%左右的商品都是以聯(lián)營(yíng)專(zhuān)柜的方式出售的。因此一方面商品的直接經(jīng)營(yíng)者已漸漸從零售商場(chǎng)轉(zhuǎn)化為各種商品的品牌經(jīng)營(yíng)商，真正關(guān)心商品的銷(xiāo)售、庫(kù)存、資金周轉(zhuǎn)、顧客信息收集的更是后者；一方面零售商場(chǎng)雖然都有mis/pos系統(tǒng)，但是系統(tǒng)對(duì)外是封閉的，供應(yīng)商不能通過(guò)這些系統(tǒng)看到自己在零售商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)狀況。這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一般供應(yīng)商如果擁有4個(gè)以上聯(lián)營(yíng)專(zhuān)柜，其原有的手工記賬式的銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)方法就顯得捉襟見(jiàn)肘，而專(zhuān)柜數(shù)量上升到10個(gè)以上，就不得不采用較為先進(jìn)的處理辦法來(lái)統(tǒng)計(jì)匯總銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，例如每日傳真銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，總部派人定期進(jìn)行巡視，但就是這樣，這些信息仍然存在滯后、準(zhǔn)確性差的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在最常見(jiàn)的反饋銷(xiāo)售信息和數(shù)據(jù)的做法，就是每天早晚用電話(huà)方式向總部（或地區(qū)辦事處）匯報(bào)。有的導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)，每天早晚都能看到商場(chǎng)的磁卡電話(huà)前排著長(zhǎng)隊(duì)，都是各聯(lián)營(yíng)柜臺(tái)匯報(bào)銷(xiāo)售的。這種做法很難讓人放心它的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，用這些辦法匯總上來(lái)的數(shù)據(jù)也很難對(duì)經(jīng)營(yíng)決策起到支持作用，因此大多數(shù)的供應(yīng)商就只好拍腦袋憑感覺(jué)作決策了。

但是如果運(yùn)用電子商務(wù)手段，這個(gè)問(wèn)題就可以迎刃而解，而這也正是零售企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的切入點(diǎn)。首先，作為零售商場(chǎng)可以利用第三方平臺(tái)將自己mis/pos系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)間接地、有條件地、部分地向供應(yīng)商開(kāi)放，在促進(jìn)供應(yīng)商的經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的同時(shí)，也提高了整個(gè)商場(chǎng)（企業(yè)）的經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售，同時(shí)這些開(kāi)放的數(shù)據(jù)通過(guò)一些管理軟件又可以成為零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策支持。其次，對(duì)于聯(lián)營(yíng)專(zhuān)柜的經(jīng)營(yíng)者，大多是品牌代理商，如果擁有一套分銷(xiāo)管理系統(tǒng)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)公司的現(xiàn)代化、信息化管理。由于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)傳輸數(shù)據(jù)的特性，銷(xiāo)售人員不必手工填制各種銷(xiāo)售報(bào)表，再打電話(huà)或傳真給公司，只要銷(xiāo)售人員銷(xiāo)售完成后上傳數(shù)據(jù)，公司管理人員就可以及時(shí)看到銷(xiāo)售情況。而且與手寫(xiě)、電話(huà)等不清楚、容易出錯(cuò)相比，這樣產(chǎn)生的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確可靠。

在這里，電子商務(wù)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，電子商務(wù)的應(yīng)用也是現(xiàn)實(shí)可行的。零售企業(yè)完全可以從這里入手電子商務(wù)，及早享受由此帶來(lái)的收益。

四、搞電子商務(wù)必須要自己動(dòng)手，萬(wàn)事不求人嗎？

我國(guó)傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)往往都是”大而全小而全“，什么系統(tǒng)都要自己來(lái)做。顯然搞電子商務(wù)也不能例外。當(dāng)然自己的系統(tǒng)肯定能夠最大程度的滿(mǎn)足自己的需求，符合自己的經(jīng)營(yíng)模式，也更能為自己的從業(yè)人員所接受。

但是，一個(gè)企業(yè)要完全實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)，也是要具備一定條件的。首先就是技術(shù)上的要求，這些包括人員和設(shè)備兩個(gè)方面，或者說(shuō)是軟件和硬件兩個(gè)方面。為了適應(yīng)高科技的發(fā)展，企業(yè)首先要有一支有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才隊(duì)伍。但是軟件方面，對(duì)于零售行業(yè)來(lái)說(shuō)，既懂得零售業(yè)運(yùn)營(yíng)模式又掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才目前還很少；硬件方面，要配備一系列信息技術(shù)設(shè)備，研究開(kāi)發(fā)一套先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)，前期的投入也是比較大的。而我國(guó)目前的零售企業(yè)無(wú)論從經(jīng)營(yíng)規(guī)模還是資金能力上看，沒(méi)有幾個(gè)具備自己開(kāi)發(fā)一套信息管理系統(tǒng)的物質(zhì)能力。事實(shí)上，與國(guó)外零售企業(yè)比較，目前我國(guó)零售企業(yè)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，地域分割嚴(yán)重，企業(yè)整體管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)不高，企業(yè)的綜合實(shí)力較弱。這些特點(diǎn)決定了他們?cè)谝腚娮由虅?wù)和信息化建設(shè)過(guò)程中，在人才和資金方面都不可能有很大的投入，不可能像歐美等國(guó)的大型零售企業(yè)一樣建立自己龐大的電子商務(wù)和信息管理系統(tǒng)，顯然”搞電子商務(wù)也要自己動(dòng)手“這條路很難走下去。

然而，正是基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)勢(shì)，電子商務(wù)不再是一個(gè)企業(yè)獨(dú)立的行為，而是多個(gè)企業(yè)乃至多個(gè)行業(yè)的共同行為。從企業(yè)內(nèi)部管理到企業(yè)外部管理，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)的介入，使原來(lái)只能在限定的工作環(huán)境下才能做的事情，變?yōu)樵谙鄬?duì)無(wú)限的環(huán)境下成為現(xiàn)實(shí)。也就是說(shuō)，不必自己準(zhǔn)備所有的軟硬件，而是利用公共的軟硬件環(huán)境就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身企業(yè)的管理，同時(shí)也拓展了與外部企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。正是這一點(diǎn)，使”搞電子商務(wù)無(wú)需自己動(dòng)手“。

眼下眾多it企業(yè)為傳統(tǒng)企業(yè)搭建公共平臺(tái)（通常稱(chēng)為第三方平臺(tái)），為這些企業(yè)開(kāi)設(shè)自己的空間，將其業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)放在公共平臺(tái)上，再為其提供各種軟硬件服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)。進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以后，社會(huì)分工越發(fā)細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化，一個(gè)人不可能萬(wàn)事不求人，特別是從成本效益分析上看，這樣做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平臺(tái)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)一夜成為現(xiàn)實(shí)。

五、搞電子商務(wù)必須要高額投入嗎？

上面就提到了，搞電子商務(wù)是需要投入的?，F(xiàn)在很多人一聽(tīng)是電子商務(wù)，一聽(tīng)是高科技，就覺(jué)得那是很花錢(qián)的事情。想一想，it公司的辦公地點(diǎn)一般都設(shè)在高級(jí)寫(xiě)字樓里，員工工資也較之傳統(tǒng)行業(yè)高出許多；高科技所運(yùn)用的設(shè)備也不是普通的辦公用品，等等，這些表面現(xiàn)象很自然給人一種”高投入"的感覺(jué)。就像前面提到的一樣，很多企業(yè)甚至還沒(méi)有配備電腦，當(dāng)然搞不了電子商務(wù)，在他們看來(lái)，僅僅是買(mǎi)電腦、買(mǎi)軟件、上網(wǎng)就是一筆不小的花費(fèi)，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)一套信息管理系統(tǒng)了。

那么是不是開(kāi)展電子商務(wù)現(xiàn)在根本行不通了呢？或者必須以高額投入為前提呢？答案是否定的。

如上所述，互聯(lián)網(wǎng)上的公共平臺(tái)的出現(xiàn)解決了中小企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的瓶頸問(wèn)題。也就是說(shuō)一個(gè)零售企業(yè)可以通過(guò)一個(gè)公共的平臺(tái)享受由專(zhuān)業(yè)技術(shù)公司提供的定制化服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是由一些有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)又擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的第三方服務(wù)商，為企業(yè)提供電子商務(wù)解決方案，為企業(yè)量身定制信息管理系統(tǒng)，提供第三方平臺(tái)，幫助企業(yè)進(jìn)行信息處理和軟硬件的日常維護(hù)。第三方的定位，又決定了這類(lèi)服務(wù)商在行業(yè)上與享用服務(wù)者沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和業(yè)務(wù)沖突。

采用第三方平臺(tái)，除了免去了開(kāi)發(fā)研究所耗費(fèi)的時(shí)間和支出，在短時(shí)間內(nèi)即可享受電子商務(wù)給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的收益以外，零售企業(yè)不必再為大筆的人力、財(cái)力、物力投入而傷腦筋，也不必為日后的軟硬件維護(hù)、升級(jí)而擔(dān)憂(yōu)。租用這種第三方平臺(tái)無(wú)需高額的前期投入，在使用過(guò)程中，也只需定期交納一定的服務(wù)費(fèi)用。這樣開(kāi)展電子商務(wù)，僅需企業(yè)很少的投入，就可以給企業(yè)帶來(lái)很大的收益，也是十分符合目前我國(guó)零售企業(yè)特點(diǎn)的。

綜上所述，電子商務(wù)不再是離我們十分遙遠(yuǎn)的概念，而是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的管理手段，對(duì)于零售行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)步入千家萬(wàn)戶(hù)，成了人們?nèi)粘Ｉ钪?，了解自己認(rèn)識(shí)世界不可缺少的工具，同時(shí)，她也成為企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十一

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，必須注重二維制圖教學(xué)。三維造型是先從二維草圖開(kāi)始，進(jìn)行各種處理形成三維造型，根據(jù)需要再轉(zhuǎn)變到二維工程圖。二維制圖在三維建模中仍起著重要的作用。第一，三維建模是依靠二維視圖進(jìn)行的。三維建模一般都是從二維作圖開(kāi)始，繪制出草圖輪廓，再經(jīng)過(guò)拉伸、旋轉(zhuǎn)等操作創(chuàng)建三維模型。第二，二維視圖能幫助檢驗(yàn)建模的正確性，有時(shí)從三維模型上很難確定點(diǎn)、線(xiàn)、面之間精確的幾何關(guān)系，而從二維視圖上則很容易得到。第三，在三維建模過(guò)程所需要的空間形象思維能力和形體分析技能只有通過(guò)大量的二維制圖訓(xùn)練才能獲得。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)得出，從企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需要和市場(chǎng)分析來(lái)看，技術(shù)上還不能做到完全無(wú)紙化。二維工程制圖仍有著三維產(chǎn)品模型所不能替代的作用，二維圖紙仍是設(shè)計(jì)、交流、指導(dǎo)加工的'不可缺少的手段。二維制圖仍將廣泛用于零部件及其一般裝配的設(shè)計(jì)和分析。因此，二維制圖能力仍足當(dāng)今工程技術(shù)人員必備的基本功之一，學(xué)校仍要十分重視二維制圖的教學(xué)。

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，必須建立新的課程體系。建立機(jī)械制圖二維三維一體化新課程體系，新課程體系包括二維教學(xué)和三維教學(xué)兩個(gè)階段。二維教學(xué)的目標(biāo)重在基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和畫(huà)圖的技能，訓(xùn)練空問(wèn)思維能力，掌握國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和作圖規(guī)則；三維教學(xué)的目標(biāo)重在實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的技能。課程內(nèi)容構(gòu)成不應(yīng)是《機(jī)械制圖》、《二維計(jì)算機(jī)繪圖》、《三維cad》的簡(jiǎn)單疊加，特別是《機(jī)械制圖》，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)有的內(nèi)容進(jìn)行增加和強(qiáng)化，有的則進(jìn)行弱化或刪除，力求簡(jiǎn)明有效地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

第一，強(qiáng)化投影作圖，弱化畫(huà)法幾何。采用二維cad或者三維造型進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要根據(jù)設(shè)計(jì)要求和有關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用空間想象能力，想象出產(chǎn)品的三維模型，建立總體形象并確定產(chǎn)品的零件組成，因此空間想象能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成非常重要。傳統(tǒng)的制圖課程內(nèi)容含畫(huà)法幾何、投影作圖、機(jī)械制圖三塊，其中投影作圖，提供了形體分析方法、視圖表達(dá)方式，是培養(yǎng)空間想象能力的直接訓(xùn)練。因此重視投影作圖是教授，大幅度刪減工程實(shí)踐中應(yīng)用得少的畫(huà)法幾何，貫徹機(jī)械制圖部分的于制圖標(biāo)準(zhǔn)和作圖規(guī)則。

第二，增加徒手畫(huà)教學(xué)，弱化手工精確繪圖訓(xùn)練。徒手繪制二維圖速度快，有助于形體分析，在三維設(shè)計(jì)開(kāi)始階段和方案選擇上作用很大，而且在測(cè)繪、參觀、討論時(shí)徒手畫(huà)也是一門(mén)不可或缺的技能。因此，徒手畫(huà)宜作為一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能在二維教學(xué)中加以經(jīng)常性地訓(xùn)練，可始于基本體之前，貫穿于投影作圖和零件圖之間。隨著計(jì)算機(jī)繪圖功能的日益強(qiáng)大，精確制圖完全可在計(jì)算機(jī)上完成，學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練應(yīng)從手工繪圖轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)繪圖，特別是機(jī)械圖樣。

機(jī)械制圖二維三維一體化教學(xué)，應(yīng)從全局和整體角度出發(fā)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，處理好理論知識(shí)講授與技能培訓(xùn)指導(dǎo)之間的關(guān)系，二、三維教學(xué)相互滲透、相互融合，教學(xué)手段形式多樣，講求實(shí)效，在二維、三維教學(xué)設(shè)計(jì)軟件使用、手工設(shè)計(jì)繪圖之間找到適當(dāng)?shù)钠ヅ洌l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十二

摘要：目前我國(guó)教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也隨之進(jìn)入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當(dāng)中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對(duì)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出有效的改革對(duì)策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對(duì)策。

目前我國(guó)許多傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的一個(gè)重要項(xiàng)目，必須采取切實(shí)有效的措施予以保護(hù)。實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護(hù)和推廣采茶舞的一個(gè)重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進(jìn)采茶舞的傳承，也將有效充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

1民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。

筆者通過(guò)廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來(lái)說(shuō)，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動(dòng)作的展示，可以對(duì)舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標(biāo)之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實(shí)踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習(xí)采茶舞可對(duì)呼吸系統(tǒng)機(jī)能、心血管機(jī)能起到良好的促進(jìn)作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊(yùn)含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價(jià)值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)采茶舞的習(xí)練體驗(yàn)民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊(yùn)藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當(dāng)前采茶舞傳承困難的狀況下，通過(guò)教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的良好傳承，對(duì)采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。

2民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。

民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類(lèi)型，其中蘊(yùn)含了濃厚的地域文化價(jià)值觀，這是采茶舞真正的核心價(jià)值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當(dāng)中，要充分重視采茶舞中核心文化價(jià)值的傳承，將采茶舞中蘊(yùn)含的健身娛樂(lè)、崇尚勞動(dòng)、祈福求豐、樂(lè)觀豁達(dá)的民族文化精神充分展示出來(lái)，不可“重視了動(dòng)作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：

2.1遵循民族文化規(guī)律。

民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，背后往往蘊(yùn)藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說(shuō)是體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動(dòng)作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點(diǎn)，達(dá)到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當(dāng)中“外有形、內(nèi)有神”，強(qiáng)化文化傳承的生命力。

2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。

進(jìn)行民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標(biāo)之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強(qiáng)身健體的效果體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)先進(jìn)的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計(jì)，采用中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過(guò)大會(huì)造成身體損傷，而過(guò)小則健身效果不足。

2.3植入體育創(chuàng)新元素。

將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，因?yàn)檎鎸?shí)的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實(shí)需求是有明顯區(qū)別的，此時(shí)必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動(dòng)力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對(duì)采茶舞進(jìn)行重新編排，在采茶舞的動(dòng)作、節(jié)奏、伴樂(lè)等方面植入新鮮的創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，在采茶舞的習(xí)練過(guò)程中體現(xiàn)時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨(dú)特的精神風(fēng)貌走進(jìn)校園、走進(jìn)體育課堂，贏得師生的青睞。

采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實(shí)的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)采茶舞進(jìn)行適當(dāng)改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場(chǎng)地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低舞蹈中特定動(dòng)作的難度，將采茶舞大眾化、簡(jiǎn)單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。

采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。

3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。

對(duì)民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞來(lái)說(shuō)，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開(kāi)內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動(dòng)作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入。基于采茶舞深厚的區(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來(lái)植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中并不困難。具體來(lái)說(shuō)，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂(lè)觀豁達(dá)、歡樂(lè)祥和、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實(shí)度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過(guò)民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合，將區(qū)域民族的舞蹈動(dòng)作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗(yàn)采茶舞中的美學(xué)文化，充實(shí)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

3.2采茶舞表演形式的改編。

采茶舞歷史文化底蘊(yùn)深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過(guò)程中，形成了多個(gè)不同的類(lèi)型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)、合理的改編。已有實(shí)踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當(dāng)中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運(yùn)動(dòng)原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度承受力，將采茶舞中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動(dòng)作特征的同時(shí)，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強(qiáng)、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂(lè)創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂(lè)的過(guò)程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風(fēng)格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個(gè)非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風(fēng)格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習(xí)練興趣，此外采茶健身操的配套音樂(lè)創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂(lè)創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時(shí)代特征，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的熱情與活力。

3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。

形成完善的教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達(dá)到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時(shí)設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實(shí)施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進(jìn)采茶舞體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法增強(qiáng)采茶舞體育教學(xué)效果，通過(guò)民俗文化背景音樂(lè)的播放、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的采茶舞教學(xué)情境，營(yíng)造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)練采茶舞的過(guò)程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒(méi)有達(dá)到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對(duì)當(dāng)前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開(kāi)展原則，及時(shí)調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。

3.4采茶舞教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過(guò)程中，采茶舞師資隊(duì)伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來(lái)源來(lái)看，各個(gè)體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并沒(méi)有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿(mǎn)足采茶舞教學(xué)工作的開(kāi)展，需要以地方體育院校為依托，通過(guò)在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強(qiáng)化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動(dòng)采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，提升在職體育教師的民族體育知識(shí)和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門(mén)、政府部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會(huì)、觀摩會(huì)，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。與此同時(shí)，學(xué)校也可以實(shí)行兼職教師制度，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使?dāng)?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當(dāng)中，這不僅有利于進(jìn)一步充實(shí)采茶舞教師隊(duì)伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)。

基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實(shí)踐也證明了可取得良好的改革效果。在實(shí)際的改革過(guò)程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機(jī)融合、良性結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。

參考文獻(xiàn)。

[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學(xué)模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):57-61.

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十三

3.1教學(xué)手段創(chuàng)新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結(jié)合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學(xué)過(guò)程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長(zhǎng)恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢(mèng)》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫(huà)面和恰到好處的背景音樂(lè)，來(lái)分析這個(gè)片段中四個(gè)男女主人翁不同的性格、體態(tài)語(yǔ)言所表達(dá)的心理活動(dòng)，細(xì)膩的情感變化、微妙的愛(ài)情沖動(dòng)，以引起青年學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考，最后導(dǎo)人課文的閱讀分析。因?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類(lèi)型的愛(ài)情，而且對(duì)愛(ài)情的鑒賞理解也會(huì)更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會(huì)百態(tài)、人情冷暖、愛(ài)情、人性的真善美和假惡丑;從而增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和審美意識(shí)，成為一個(gè)有愛(ài)心、包容他人、熱愛(ài)社會(huì)和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達(dá)人”。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人文性教育結(jié)合。在錢(qián)鐘書(shū)先生的《吃飯戶(hù)〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開(kāi)闊放達(dá)，寧?kù)o但不失幽默，體現(xiàn)了一種學(xué)者型的雅趣。但對(duì)于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個(gè)別學(xué)生感到深?yuàn)W難懂。時(shí)代不同，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢(qián)》，進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比，同是闡述吃飯這一社會(huì)現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點(diǎn)不同，表現(xiàn)的.語(yǔ)言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X(qián)”化用大家都知道的俗語(yǔ)“長(zhǎng)江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會(huì)名詞，以點(diǎn)帶面，一斑窺豹式地折射出社會(huì)中的功利和家族觀念。

通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生理解陽(yáng)春白雪和下里巴人的不同審美價(jià)值。《吃飯》是聯(lián)想的盛宴，是思想的自由王國(guó)，是文人學(xué)者的詩(shī)意生活表述?！恫徊铄X(qián)》是幽默的舞臺(tái)，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫(xiě)作特點(diǎn)分析，這一點(diǎn)是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對(duì)課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對(duì)課文的設(shè)計(jì)，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛(ài)》時(shí)，我們把《兼愛(ài)》和《秋水》就語(yǔ)言風(fēng)格、思想意境、寫(xiě)作技巧的借鑒三方面進(jìn)行對(duì)比。首先是語(yǔ)言風(fēng)格的不同，論證效果的不同?！都鎼?ài)》從“家國(guó)”立論，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長(zhǎng)到幼、從家到國(guó)，圍繞“不相愛(ài)”展開(kāi)論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對(duì)比，語(yǔ)言形象生動(dòng)、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點(diǎn)的不同。兩者對(duì)學(xué)生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助?！都鎼?ài)》一文既有心懷家國(guó)的高遠(yuǎn)境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會(huì)穿越時(shí)空的浪漫闊達(dá)，也能習(xí)得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營(yíng)養(yǎng)和談?wù)摰募记?，尤其談?wù)摰募记桑窍笱浪械膶W(xué)生所缺乏的。這樣讀寫(xiě)教學(xué)就變得更實(shí)用，能夠切實(shí)提高學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生填密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開(kāi)闊，概括問(wèn)題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語(yǔ)。

在多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇?，在語(yǔ)文教學(xué)中突出與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和結(jié)合。大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應(yīng)該通過(guò)鑒賞活動(dòng)增進(jìn)人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)青年學(xué)生自信而不自負(fù)、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進(jìn)取而不鉆營(yíng)逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開(kāi)闊其心懷家國(guó)、情系社會(huì)的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識(shí)，求大同存小異，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十四

摘要：快樂(lè)體育以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在快樂(lè)中進(jìn)行體育教學(xué)，在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿(mǎn)足身心需求，陶冶情操，寓教與樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)歸宿；快樂(lè)體育作為一種新的體育理念，越來(lái)越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學(xué)體育教學(xué)中。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，闡述了快樂(lè)體育的含義、實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值意義。

【中圖分類(lèi)號(hào)】g623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】。

1、引言。

快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。

2、快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)。

在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點(diǎn)的全面教育。

3、快樂(lè)體育的目標(biāo)。

快樂(lè)體育實(shí)施的最終目標(biāo)是將死板的、固定模式的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來(lái)，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學(xué)方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，快樂(lè)體育將成為學(xué)校體育與終身體育的一個(gè)巧妙結(jié)合點(diǎn)。

4、快樂(lè)體育的特點(diǎn)。

4.1教學(xué)思想：

主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學(xué)生得體育情感，促進(jìn)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，將育體和育心相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

4.2教學(xué)結(jié)構(gòu)：主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的高度統(tǒng)一。

4.3教學(xué)教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。

4.4教學(xué)組織：主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活波的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

4.5教學(xué)關(guān)系：主張建立和諧融洽的師生關(guān)系，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

5、快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。

氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。

以下分別列出傳統(tǒng)教學(xué)方法模式與快樂(lè)體育教學(xué)方法模式的對(duì)比。

（1）.教學(xué)任務(wù)：“三基”教學(xué)傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能；

（2）.教學(xué)特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以體為本、追求健身、掌握技能；

（4）.教學(xué)方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；

（5）.課堂紀(jì)律：強(qiáng)調(diào)集體性、紀(jì)律性、劃一性；

（6）.師生關(guān)系：教師為主、師道尊嚴(yán)；

（1）.教學(xué)任務(wù)：發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，樹(shù)立終身體育思想觀念；

（2）.教學(xué)特征：興趣先導(dǎo)、參與體育、體驗(yàn)體育、享受體育；

（3）.教學(xué)目標(biāo)：以人為本、追求身心健康、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)挖掘、情感交流；

（4）.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、游戲法、情景法、競(jìng)賽法等；

（5）.課堂紀(jì)律：變化讓你學(xué)為我要學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；

（6）.師生關(guān)系：師生感情融洽、主導(dǎo)、主體同等重要；

6、快樂(lè)教育的意義。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，以“人”為本的。

素質(zhì)教育被提到了更高的要求。而快樂(lè)體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造，個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.1有利于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣；

6.2有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位；

6.3有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

6.4有利于體育教學(xué)方法的雙向性；

6.5有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)；

7、結(jié)束語(yǔ)。

總之，快樂(lè)體育這種教學(xué)方式對(duì)我們中學(xué)體育教育起著激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結(jié)合教材與生活實(shí)際，刻苦鉆研，讓學(xué)生在體育課堂中，真正享受體育的快樂(lè)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十五

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要想取得體育教學(xué)的積極效果，就要明確中學(xué)體育教學(xué)理念，特別是要弄清楚中學(xué)體育教學(xué)的目的和意義，以及開(kāi)展的必要性.只有這樣才能達(dá)到提升中學(xué)體育教學(xué)效果和提高體育教學(xué)有效性的目的.從目前的中學(xué)體育教學(xué)理念來(lái)看，中學(xué)體育教學(xué)理念主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要將體育教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，使體育成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育來(lái)豐富生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的.在中學(xué)體育教學(xué)中，我們可以開(kāi)設(shè)多個(gè)體育科目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到各種不同的體育項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活.中學(xué)體育教學(xué)的體驗(yàn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生存過(guò)程體驗(yàn)，二是體育課程文化的體驗(yàn)，三是體育創(chuàng)新活動(dòng)的體驗(yàn).這三種體驗(yàn)，是中學(xué)體育帶給學(xué)生最直觀的感受，也是學(xué)生體會(huì)中學(xué)體育的全過(guò)程.因此，我們必須將豐富學(xué)生的體驗(yàn)性作為中學(xué)體育教學(xué)的重要理念之一，進(jìn)行大力推廣，使體育教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的目的性，有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高.

由于目前中考制度的改革，體育成績(jī)已經(jīng)計(jì)入了中考的總成績(jī)，這就使中學(xué)體育教學(xué)具有了明確的教學(xué)目標(biāo).在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程將更加注重學(xué)生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學(xué)體育教學(xué)，已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性納入到了教學(xué)理念中來(lái)，使中學(xué)體育教學(xué)的理念更加豐富，更加全面.此外，中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體育能力的尊重，以及對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求.具有這種發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是融知識(shí)!技能!觀念為一體的教學(xué)，它關(guān)注了學(xué)生生存與發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往和生存.所以，我們?cè)诶斫庵袑W(xué)體育教學(xué)理念的時(shí)候，必須要明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性，要將二者作為教學(xué)理念的重要方面來(lái)看待.

在中學(xué)體育教學(xué)中，要想取得積極的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性.由于體育是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，需要老師和學(xué)生共同參與.在教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)氛圍，使老師和學(xué)生能夠通過(guò)有效溝通和互動(dòng)而共同完成體育教學(xué)任務(wù).從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，互動(dòng)性能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學(xué)體育教學(xué)理念中，我們要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性的重要作用，要將互動(dòng)性作為中學(xué)體育教學(xué)理念的重要組成部分.因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素.師生互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是積極有效的.

雖然目前中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，受到教學(xué)體制!老師水平以及學(xué)生參與程度的限制，中學(xué)體育教學(xué)的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：

在目前的教學(xué)制度下，現(xiàn)有的教學(xué)體制是影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1.1現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程時(shí)間少受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，體育課程的時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科的時(shí)間要少，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學(xué)的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學(xué)體制下對(duì)體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績(jī)甚至沒(méi)納入到中考中，這就導(dǎo)致了一些學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響體育教學(xué)的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學(xué)體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，在現(xiàn)行教學(xué)體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了體育教學(xué)的有效性受到影響.

在中學(xué)體育教學(xué)中，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了只管重要的作用，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)和講解，學(xué)生的體育能力很難得到大幅提高，學(xué)生對(duì)體育的理解也會(huì)大打折扣.但是由于一些學(xué)校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴(yán)或者激勵(lì)機(jī)制不健全的情況，導(dǎo)致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來(lái)，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，另一方面是思想道德水平.專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，關(guān)系到老師能否教會(huì)學(xué)生足夠的體育知識(shí).而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學(xué)生以榜樣作用.從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).

2.3學(xué)生參與程度對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生了影響。

影響體育課堂教學(xué)有效性的因素是多方而的，但是，學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的.因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)的參與者主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)!教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程!教學(xué)的有效性.3學(xué)生的參與首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性.體育教師根據(jù)課程計(jì)劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它詳細(xì)分解成子目標(biāo)，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.

從以上的分析可以看出，中學(xué)體育教學(xué)要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學(xué)有效性.從目前的教學(xué)情況來(lái)看，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1樹(shù)立正確的中學(xué)體育教學(xué)理念，理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵。

在中學(xué)體育教育中，正確的教學(xué)理念是開(kāi)展體育教學(xué)的保證，只有樹(shù)立了正確的體育教學(xué)理念，才能保證體育教學(xué)的順利開(kāi)展.從目前的中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，我們應(yīng)理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，應(yīng)將教學(xué)有效性當(dāng)做體育教學(xué)的重要目標(biāo).對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，正確的教學(xué)理念應(yīng)為豐富學(xué)生的體驗(yàn)性!明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性!提倡教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性.只有在這種理念的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).除了要樹(shù)立正確的教學(xué)理念之外，我們還要理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，把握中學(xué)體育教學(xué)要點(diǎn)，切實(shí)提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性.

3.2做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作。

對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，要想提高教學(xué)有效性，就要做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作.課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并明確教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效開(kāi)展的目的.目前的體育教學(xué)已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)放在了一個(gè)比較重要的地位，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用引起了足夠的重視.所以，我們?cè)陂_(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)有效性，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作.除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們還要積極做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準(zhǔn)備，做到有效應(yīng)對(duì).

3.3采取有針對(duì)性的有效教學(xué)策略，保證教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

所謂教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖(指難以明確或無(wú)須明確的目標(biāo))而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式.體育教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)策略的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略；教師傳授指導(dǎo)策略；引導(dǎo)學(xué)生探究的策略.這三種策略主要針對(duì)了體育教學(xué)的三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!教師指導(dǎo)和教學(xué)手段.由此可見(jiàn)，這三種策略在體育教學(xué)中是十分有效的，我們要想取得體育教學(xué)的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展.

3.4正確利用評(píng)價(jià)手段，對(duì)體育教學(xué)有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出質(zhì)量的衡量和價(jià)值的判斷的過(guò)程，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)提供信息的反饋，以使教學(xué)能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展.對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了要采取正確的教學(xué)手段和教學(xué)策略外，還要利用評(píng)價(jià)手段對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，通過(guò)評(píng)估結(jié)果來(lái)判斷是否需要采取其他措施來(lái)進(jìn)一步完善中學(xué)體育教學(xué).從目前中學(xué)體育教學(xué)來(lái)看，評(píng)價(jià)手段已經(jīng)成為檢驗(yàn)體育教學(xué)有效性的重要手段，我們必須要對(duì)這一手段加以有效利用.

4、結(jié)論。

在目前的教學(xué)形勢(shì)下要想提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀!師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué).除此之外，中學(xué)體育課堂有效性教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體育教師所具備的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程的控制管理能力以及教學(xué)反饋情況的掌握情況.教師因素!學(xué)生因素!教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是影響高中體育課堂教學(xué)有效性的主要因素.所以，中學(xué)體育教學(xué)要想達(dá)到有效性目標(biāo)，就要利用以上的手段和積極因素.

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十六

摘要：本文通過(guò)對(duì)河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進(jìn)行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，進(jìn)而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展具有積極意義。本文主要以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主要科學(xué)研究方法，重點(diǎn)論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀，探求能夠促進(jìn)中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。

一、前言。

職后教育主要是指教師任職后，所參加的國(guó)家或者學(xué)校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，還可以更好地完善現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究，主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā)，探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對(duì)各學(xué)科教師的職后教育進(jìn)行一般理論性的指導(dǎo)，而中學(xué)體育教師職后教育的研究，具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，具體探討體育教師職后教育的每個(gè)方面。如今社會(huì)，隨著科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)己嶄露頭角。改革開(kāi)放以來(lái)特別是近幾年，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在頭腦上不斷改變思想，在教學(xué)上不斷擴(kuò)展技能。本研究通過(guò)對(duì)我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平，在總結(jié)職后教育過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)與不足的同時(shí)，找出其中存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，對(duì)我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開(kāi)展有著重要的價(jià)值；同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗(yàn)，為提高我市中學(xué)體育教師的知識(shí)能力和職業(yè)道德，改變舊的教育觀念，增強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系，為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與方法。

本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻(xiàn)資料，并查看部分的專(zhuān)著，對(duì)資料和專(zhuān)著進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)對(duì)駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專(zhuān)家和一線(xiàn)體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷186份，有效問(wèn)卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

三、結(jié)果與分析。

(一)教師參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.參與的次數(shù)和時(shí)間。問(wèn)卷調(diào)查顯示每年參加職后教育培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的教師有136名，占全部人數(shù)的77.3%，次數(shù)在3-4次的教師有24名教師，占總?cè)藬?shù)的13.6%，培訓(xùn)次數(shù)在4次以上的教師有8人，占總?cè)藬?shù)的4.5%；參與職后教育培訓(xùn)的時(shí)間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內(nèi)。

2.對(duì)職后教育的認(rèn)識(shí)程度。調(diào)查表明，42名教師認(rèn)為職后教育是提高學(xué)歷的`教育，占總數(shù)23.9%；56名教師認(rèn)為是提升教學(xué)水平，占31.8%；45名教師認(rèn)為是全面的素質(zhì)培訓(xùn)，占25.6%；13名教師認(rèn)為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對(duì)職后教育模糊不深刻，認(rèn)為職后教育就是單純提高教學(xué)水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內(nèi)涵和意義，年齡偏大的教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足且不重視。

3.參與原因。結(jié)果表明，116人參訓(xùn)原因是教育主管部門(mén)或?qū)W校要求占65.9%，89人參訓(xùn)原因是學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念占50.6%；67人參訓(xùn)是因評(píng)職稱(chēng)需要占38%；127人參訓(xùn)是為提高教學(xué)能力占72.2%。提高教學(xué)能力、主管部門(mén)或?qū)W校要求、學(xué)習(xí)新的教法和理念、評(píng)定職稱(chēng)等構(gòu)成了教師參訓(xùn)的原因。其中提高教學(xué)能力所占比重最高，說(shuō)明教師參訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是為了提高教育教學(xué)水平和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。但對(duì)教育主管部門(mén)或?qū)W校要求而參訓(xùn)比例也偏高，可知教師自身參訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性仍需要引導(dǎo)，最終由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評(píng)定職稱(chēng)和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。

4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學(xué)體育教師的職后教育主要以提升學(xué)歷為主，如進(jìn)行自考本科或攻讀碩士學(xué)位，而真正能夠接受系統(tǒng)、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數(shù)學(xué)校為體育教師提供職后教育的機(jī)會(huì)還相對(duì)較少。研究表明，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的局限性，學(xué)校把職后教師培訓(xùn)更多的安排到主干課程教師群體上，而對(duì)于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對(duì)體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育類(lèi)基本知識(shí)的再培訓(xùn)，或是課程教法培訓(xùn)、函授教育。

5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學(xué)體育教師都希望能夠通過(guò)職后教育的培訓(xùn)，使自己的教育觀念與理論、教學(xué)技能與方法等方面得到發(fā)展與提升，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，也使自身能力可以符合教育更新的節(jié)奏。接受過(guò)職后教育培訓(xùn)的教師雖然參與了不同形式或是不同內(nèi)容的職后培訓(xùn)，但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，體育教師均對(duì)培訓(xùn)效果不太滿(mǎn)意，平均有58%的教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果一般，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主體地位不明顯，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

(二)駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育存在的問(wèn)題。

1.教師自身原因的分析。中學(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周都要上10~12節(jié)課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓(xùn)中去，即使參與了職后的培訓(xùn)，也因?yàn)闀r(shí)間和精力的原因，難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些類(lèi)似于在職研究生的學(xué)歷培訓(xùn)，因?yàn)橘M(fèi)用較高，使得大部分體育教師因經(jīng)濟(jì)原因也放棄少有的提升機(jī)會(huì)，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓(xùn)的教師帶有明顯的功利目的，多數(shù)是為了評(píng)優(yōu)或是評(píng)職稱(chēng)，而背棄了職后培訓(xùn)是為了通過(guò)學(xué)習(xí)而提升自己的專(zhuān)業(yè)水平這一出發(fā)點(diǎn)。部分中學(xué)對(duì)體育教師參加職后培訓(xùn)的重視程度偏低，投入經(jīng)費(fèi)較少，也影響到中學(xué)體育教師的職后教育。

2.職后教育培訓(xùn)自身存在的原因。中學(xué)體育教師課程培訓(xùn)在整體上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，多數(shù)為體育學(xué)科本科課程的再重復(fù)，使得教師覺(jué)得培訓(xùn)枯燥。在培訓(xùn)過(guò)程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓(xùn)過(guò)程中教師的互動(dòng)，使得參與過(guò)一次培訓(xùn)的教師感覺(jué)學(xué)習(xí)的意義不大，進(jìn)而影響下次培訓(xùn)的積極性，降低了教師的參與度。對(duì)于體育學(xué)科前沿性的知識(shí)介紹不足，專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力知識(shí)少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿(mǎn)足，在內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐，難以從根本上解決體育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更無(wú)法滿(mǎn)足中學(xué)教師多樣化的發(fā)展需要，使得培訓(xùn)結(jié)果和實(shí)際需求有著一定的差距。

四、結(jié)論與建議。

駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)的次數(shù)較少，多數(shù)教師認(rèn)為職后教育對(duì)教師職業(yè)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，能夠豐富教師的理論知識(shí)，提升教學(xué)水平，建議應(yīng)該增加職后教育的培訓(xùn)次數(shù)。從職后教育的動(dòng)機(jī)方面來(lái)講，教師參與職后教育培訓(xùn)帶有一定的功利性和目的性，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教師的實(shí)際需求合理的安排職后教育的方式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。學(xué)校對(duì)中學(xué)體育學(xué)科的教師職后教育不夠重視，投入經(jīng)費(fèi)不足，建議學(xué)校給予一定的關(guān)注，建立職后培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，對(duì)參加培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。培訓(xùn)的授課形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)一對(duì)多的培訓(xùn)授課形式比例過(guò)大，建議多采用討論互動(dòng)式的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平，以確保職后教育效果的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史志謹(jǐn).關(guān)于教師職后繼續(xù)教育的思考[j].教師教育論壇,(1)．。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十七

摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，各項(xiàng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時(shí)也開(kāi)始愈加的重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及心理體驗(yàn)。對(duì)此本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

作為增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門(mén)課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個(gè)舉足輕重的地位。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在很大程度上對(duì)學(xué)生的個(gè)性、各項(xiàng)能力的提升起到一個(gè)重要的作用。以下筆者將對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計(jì)上，教師很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣一來(lái)就會(huì)在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于體育課沒(méi)有興趣。一方面來(lái)說(shuō)，由于素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始全面實(shí)施。新課標(biāo)要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)的要求也開(kāi)始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會(huì)將這兩方面作為對(duì)立面看待，進(jìn)而影響體育課的進(jìn)行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開(kāi)始趨向成熟，其看待問(wèn)題開(kāi)始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會(huì)忽視這一問(wèn)題，進(jìn)而影響到快樂(lè)體育教學(xué)法的實(shí)施。

2.組織難度加大。

在快樂(lè)體育教學(xué)法中，最為重要的一點(diǎn)就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，在這種自主能力發(fā)揮的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)地，進(jìn)而就會(huì)增加教師對(duì)體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國(guó)的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問(wèn)題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，保證練習(xí)的條件。

1.注重學(xué)生的主題地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說(shuō)學(xué)生作為受眾在課堂上沒(méi)有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大的提升。

2.建立和諧的人際關(guān)系。

體育教學(xué)作為一項(xiàng)雙向的教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)教學(xué)的方向、進(jìn)度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識(shí)及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對(duì)籃球的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂中不會(huì)排斥教師，同時(shí)還會(huì)在籃球中找到樂(lè)趣，保證學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.追求個(gè)性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生施以的是體力增強(qiáng)、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來(lái)的學(xué)生是成人化的動(dòng)作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對(duì)此，快樂(lè)體育教學(xué)法將針對(duì)中學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時(shí)，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時(shí)還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中放松下來(lái)，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對(duì)籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生體會(huì)到體育所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)的潛力，同時(shí)提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。快樂(lè)體育教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力進(jìn)行有效的提升，最后達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂(lè)的的教學(xué)快樂(lè)教學(xué)法最為重要的一點(diǎn)就是寓教于樂(lè)。教師在對(duì)學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識(shí)，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂(lè)趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識(shí)深入到游戲當(dāng)中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)生還可以感受到快樂(lè)?？鞓?lè)體育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習(xí)，同時(shí)還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與到群體運(yùn)動(dòng)的興趣，樹(shù)立集體責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，由于很多教師在教學(xué)過(guò)程中還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中，對(duì)體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過(guò)使用快樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時(shí)還會(huì)感受到快樂(lè)，進(jìn)而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文篇十八

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生比沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作以后會(huì)因?yàn)樽陨淼某霰娝刭|(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后，能否把自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)帶入到整個(gè)企業(yè)的文化發(fā)展中是一個(gè)重要問(wèn)題，因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中就要與就業(yè)做好對(duì)接工作，以職業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展各項(xiàng)教育。

1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單。很多高職院校在體育教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問(wèn)題是課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，體育課程很多內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒(méi)有新意，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實(shí)施各種體育課程教學(xué)，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生特點(diǎn)和自身興趣展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生更缺乏對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解，結(jié)合以上狀況，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學(xué)生很難獲得在未來(lái)就業(yè)中需要的各項(xiàng)體育技能，體育思維也得不到鍛煉。

2.體育教學(xué)資源不足以支撐就業(yè)實(shí)踐。高職院校隨著擴(kuò)招的實(shí)施，學(xué)生越來(lái)越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學(xué)情況和學(xué)生就業(yè)實(shí)踐。很多高職院校存在的問(wèn)題是體育場(chǎng)地緊張、教學(xué)器材不足、教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求等等，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)以后不能進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉，這樣情況下，教學(xué)基本處于理論學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。另外，因?yàn)槟承└呗氃盒Ｔ诮虒W(xué)技術(shù)的引進(jìn)上沒(méi)有突破性進(jìn)展，所以對(duì)于自身已有的教學(xué)資源也出現(xiàn)開(kāi)發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.課程體系不完善，考核機(jī)制單一。一些高職院校對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)還處于模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，因此體育教學(xué)建設(shè)也沒(méi)有得到學(xué)校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學(xué)。例如，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只要求學(xué)生完成基本的動(dòng)作即可，并沒(méi)有在以后的教學(xué)中進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，或者讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與此有關(guān)的其他動(dòng)作。另外，高職院校的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，僅僅是從技術(shù)評(píng)價(jià)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，并沒(méi)有從就業(yè)的角度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，這樣教師無(wú)從得知學(xué)生在體育方面的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

1.樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就要求教師要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，認(rèn)真的分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學(xué)生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，一定要將體育教學(xué)和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學(xué)生的不同發(fā)展意向出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同的訓(xùn)練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實(shí)性人才，才能讓社會(huì)和企業(yè)更加認(rèn)可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強(qiáng)大勞動(dòng)力的員工，而強(qiáng)大的勞動(dòng)力正是每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。

2.完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接高職就業(yè)的體育教學(xué)改革，要針對(duì)體育學(xué)院所設(shè)的不同專(zhuān)業(yè)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學(xué)生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用。例如，黑龍江某高職院校針對(duì)目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開(kāi)設(shè)了這些專(zhuān)業(yè)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專(zhuān)業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此不僅是高校，作為學(xué)生也要對(duì)自己的未來(lái)的就業(yè)情況進(jìn)行判斷，然后選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，掌握基本的體育理論和過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學(xué)方面針對(duì)學(xué)生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一天的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

3.完善教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)設(shè)施的購(gòu)進(jìn)與教學(xué)資源的額利用時(shí)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對(duì)接的高中體育教學(xué)改革過(guò)程中，高校要保證教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，合理的引進(jìn)教學(xué)器材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要集合多項(xiàng)元素，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的體育鍛煉程度以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰地認(rèn)識(shí)。

綜上所述，本文對(duì)對(duì)接就業(yè)的高職院校體育改革情況進(jìn)行了分析，現(xiàn)提出各種問(wèn)題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從就業(yè)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳強(qiáng)松.開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運(yùn)動(dòng)，

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