描寫是一種文字表達方式，通過細(xì)致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動態(tài)等。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要結(jié)合自己的實際情況進行創(chuàng)新和改進?？偨Y(jié)是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會和理解。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵?、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標(biāo)，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學(xué)中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學(xué)時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
隨著近些年來多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運用，在教學(xué)實踐中也廣泛運用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時還促進了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，可以將許多無法單純用語言表達的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂、走進教材、開發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時，也實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學(xué)習(xí)的最大動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一直是“一書一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學(xué)生對于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運用，正是與時俱進的表現(xiàn)。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態(tài)的場景改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。例如：在進行“細(xì)胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時，學(xué)生很難從顯微世界中的動態(tài)變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進行觀察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進而對于細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
（二）實現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動的聽和接受知識，其教學(xué)效率低。通過多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動性和準(zhǔn)確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養(yǎng)時間長，加上學(xué)生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過學(xué)生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實踐，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。
雖然生物是一門實踐性較強的學(xué)科，很多的知識都需要通過學(xué)生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學(xué)生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現(xiàn)的，這時就可以通過多媒體教學(xué)，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時，進一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
（一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率。
盡管多媒體教學(xué)用鼠標(biāo)代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節(jié)奏的合理安排，就只會致使了學(xué)生跟不上鼠標(biāo)步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式。
由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點擊鼠標(biāo)即可，這就要求學(xué)生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標(biāo)的推進速度上，這樣在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動教學(xué)模式。
（一）針對教學(xué)對象，合理選擇課件。
要將知識面向所有學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)對象為依據(jù)，進行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，要促進學(xué)生個性化發(fā)展。如，對于基礎(chǔ)知識較薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復(fù)雜；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標(biāo)的完成；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重知識的延伸。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件。
多媒體教學(xué)易于取材，教師在進行課件的制作時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識稍有點聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學(xué)重點，其只是個小知識，學(xué)生簡要了解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會淡化了教學(xué)重點，分散了學(xué)生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機會，如果課件內(nèi)容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點和難點。
（三）實現(xiàn)情境教學(xué)。
在對運用多媒體教學(xué)時，教師要注意創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調(diào)動，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識與經(jīng)驗去索引并同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)了舊知識的同時，還順利引入了新知識，增進新舊知識之間的聯(lián)系。如在進行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進而對于與酸雨相關(guān)知識的印象，學(xué)生自然就會有所增強。
（四）以學(xué)生為主體。
教師無論是在選擇教學(xué)內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動起來，在是學(xué)生掌握到知識的同時，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識的應(yīng)用之處，要讓學(xué)生學(xué)會不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應(yīng)用的過程中，找到解決問題的方法。
（五）加強討論。
在教師進行多媒體課件的制作時，要注意在課件中適當(dāng)加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的同時，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設(shè)置一些本存有爭議的話題來充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過擴展現(xiàn)有知識，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來，這樣才能更好的對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，在高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)了視覺和聽覺的整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象和直觀，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。但同時教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運用，因為提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法性科學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，這樣才能真正實現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
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多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
當(dāng)今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的提高,在醫(yī)學(xué)解剖的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了不足之處。在教學(xué)改革的大浪潮中,多媒體教學(xué)是一項重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題,闡述了多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體;醫(yī)學(xué)解剖;教學(xué)改革;。
1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)形式單一。
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,教師大多是利用一些教學(xué)輔助的工具,比如掛圖、標(biāo)本等,通過在課堂上的板書來進行講解。這種教學(xué)方法形式過于單一,且這些輔助用具都是重復(fù)的使用,很多教具都已經(jīng)十分老舊,已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求[1]。學(xué)生們對這種一成不變的教學(xué)方式感到枯燥甚至厭煩,在課堂上提不起任何興趣,嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。大班制的醫(yī)學(xué)解剖課堂,教師在課堂上對一些標(biāo)本或者掛圖進行講解時,所傳達的范圍較近,后排的學(xué)生因為看不清教具的展示而不乏理解課堂的內(nèi)容。且這些標(biāo)本或者掛圖每次講課之前,都需要教師隨身攜帶,增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。
1.2課程內(nèi)容抽象,理解力不深。
醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的內(nèi)容比較抽象,有些問題和知識點無法用語言來進行表達。且醫(yī)學(xué)解剖課程的實踐很強,在未來的工作崗位上,也是主要以實踐操作為主,理論知識為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,主要分為理論課和實踐課,受到尸源的影響,大部分醫(yī)學(xué)院的實踐解剖課程直接對真正的尸體進行解剖操作的機會很少,多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進行的。在進行醫(yī)學(xué)解剖理論課的學(xué)習(xí)中,主要是通過傳統(tǒng)的教具進行講解的。學(xué)生通過對一些圖片和人體模型的認(rèn)識,來盡量對解剖的過程進行理解。這個思維過程變得抽象,需要對學(xué)生的思路活躍,具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復(fù)雜的血管神經(jīng),學(xué)生很難通過平面的圖形進行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度,最終導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容理解不深。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)課程,教學(xué)手法單一。在課堂上,教師只是利用教具和板書進行單純的講解,教師和學(xué)生之間缺乏課堂上的互動,導(dǎo)致課堂的氛圍不高,學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有積極性。教師對課堂的教學(xué)情況把握不足,沒有很好的掌握課堂的節(jié)湊,學(xué)生對課堂內(nèi)容無法有效的理解。甚至有些學(xué)生失去了在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,把主要的精力放在課下的自學(xué)上,這樣就完全喪失了課堂教學(xué)的意義。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
摘要：21世紀(jì)是一個全新的信息時代，在這樣一個時代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開信息，因此，多媒體應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛。隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，多媒體逐漸進入教學(xué)課堂，由于知識更新速度快、數(shù)量多，教學(xué)課堂上，僅僅依靠教師的教學(xué)已不適應(yīng)社會，多媒體的加入，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。
在高中的教學(xué)課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學(xué)的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學(xué)生，那么學(xué)生不能完全吸收知識，進而喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識結(jié)合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學(xué)生。學(xué)生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)。
高中生物教學(xué)課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學(xué)生能夠十分全面、直觀地學(xué)習(xí)知識，并能熟練地掌握和運用生物內(nèi)容，這樣學(xué)生就能取得優(yōu)異的成績，而且教師的教學(xué)參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別，由于課本上的內(nèi)容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學(xué)生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢，在本節(jié)的.課件當(dāng)中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態(tài)圖。在這個信息化的時代，學(xué)生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學(xué)生每個難點，學(xué)生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。
2.利用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，由此可見，興趣對于學(xué)生的重要性。學(xué)校里“三點一線”的學(xué)習(xí)是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學(xué)習(xí)興趣，最后放棄學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生被有濃濃的興趣的學(xué)習(xí)氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學(xué)生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學(xué)。教師將最新的基因工程的相關(guān)視頻制作到教學(xué)課件中，課上依次播放給學(xué)生，借此博得學(xué)生的好感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，再接著以動態(tài)圖的形式展示課本知識，這樣學(xué)習(xí)的興趣會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)基因工程的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。
3.應(yīng)用多媒體能夠突出中心，提高效率。
高中生物教學(xué)借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學(xué)生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細(xì)胞的各種分裂方式等，都是學(xué)習(xí)的重點，教師通過多媒體教學(xué)的動態(tài)圖講課，學(xué)生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內(nèi)容標(biāo)出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學(xué)習(xí)的效率。
二、如何正確對待多媒體技術(shù)。
1.教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)。
雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高效率，節(jié)省時間，并保障教學(xué)質(zhì)量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)。在課堂上，教師永遠都起主導(dǎo)作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導(dǎo)教師教學(xué)的手段，即使多媒體的優(yōu)勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學(xué)生相互討論、交流，學(xué)生有困惑的時候，教師幫助學(xué)生解決困難。
2.教師應(yīng)認(rèn)真對待多媒體教學(xué)。
現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體輔助教學(xué)，時間一長，多媒體教學(xué)就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應(yīng)用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節(jié)省時間，復(fù)制、粘貼其他教師的課件，導(dǎo)致的結(jié)果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性，還會取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時節(jié)省了大量的時間和精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)不到精確的知識，最終教學(xué)不會取得好效果。因此，教師要充分發(fā)揮自己的獨特才能，根據(jù)知識的重要性，認(rèn)真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學(xué)質(zhì)量，課件獨特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也隨之提高，才會讓多媒體教學(xué)的真正魅力展現(xiàn)出來?？傊咧猩锝虒W(xué)中，教師合理充分地運用多媒體，既節(jié)省了教學(xué)時間，又能夠?qū)⒅R直觀地展示給學(xué)生，這樣在課堂上，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發(fā)展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術(shù)，擺脫對多媒體的依賴，在教學(xué)方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學(xué)論[m].北京：北京大學(xué)出版社，.
作者：錢建偉單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
隨著信息化水平的提高,越來越多的科技成果運用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo),同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,應(yīng)該充分的認(rèn)識到其優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備,教師和學(xué)生都對其有一個初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動形象。
多媒體主要是通過計算機設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進行授課時,通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動畫等內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻和3d動畫來進行解剖知識的學(xué)習(xí),內(nèi)容上十分生動形象,對于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式,大大的降低了教師的工作強度,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備,可以使整個教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的講解。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運用,教師還可以進行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫,教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識,將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來展示給學(xué)生,或者運用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學(xué)課件,再通過投影儀對學(xué)生進行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解。這樣的教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學(xué)生對解剖知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,同時也使學(xué)生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容實時共享,便于復(fù)習(xí)查閱。
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué),教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結(jié),對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學(xué)習(xí)組,將課件分享給所有的學(xué)生,使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對課件的進一步學(xué)習(xí),能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進行回憶,對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復(fù)習(xí),這樣,才能使學(xué)生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時,學(xué)生還可以集思廣益,通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對課件的制作能夠進一步的提高,對教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
3使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題。
多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對教學(xué)十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對于多媒體教學(xué)畢竟是一個教學(xué)輔助設(shè)備,不能產(chǎn)生過度的依賴。所以,在進行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中,依然有很多問題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術(shù)過分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過多媒體設(shè)備進行展示。甚至,有的教師只是要求學(xué)生對視頻內(nèi)容進行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學(xué)生對課本的內(nèi)容能夠進行掌握,而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢,取得的成果,才是教學(xué)改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學(xué)的重點內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,就要加強對課件的制作能力。首先,教師要對醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進行一個全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點掌握的`要求。其次,教師還應(yīng)對計算機一些相關(guān)的操作軟件進行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣,在進行課件制作的過程中,才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐,使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),若是只是簡單的進行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中,通過多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進的醫(yī)學(xué)解剖知識,同時,也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下,學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來發(fā)展有一個深刻的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,也增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,既依托于課堂知識,又不拘泥于課堂知識,勇于發(fā)散思維,進行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語。
多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達到一個突出的效果,是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識和教學(xué)水平的提高是分不開的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)成為一項重要的改革內(nèi)容,教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個重要的學(xué)科,具有很強的時代性和進步性,醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時也應(yīng)該與時俱進,使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時代的步伐。
參考文獻。
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多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運用于口語教學(xué)中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學(xué)效率，促進學(xué)生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點，良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對學(xué)生語音、語調(diào)的強化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達能力。在實際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵學(xué)生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語言情境中指導(dǎo)學(xué)生開始口語訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生不但有了開口練習(xí)的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設(shè)計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學(xué)生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學(xué)生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
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多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點，這也將會極大的推動學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)知識的機會，而且還會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學(xué)科，而且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識，而且還豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計算時間和路程這部分習(xí)題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識還是復(fù)習(xí)舊知識，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
漢語是我們的母語，小學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法，其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法，這種方法的應(yīng)用不但讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性，同時，通過和學(xué)生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。
1.通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。
在目前的社會，單單的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠，小學(xué)所要培養(yǎng)的是有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所謂綜合學(xué)習(xí)能力，一方面是指學(xué)生要有一定的語文素養(yǎng)，學(xué)會足夠的知識，另一方面，就是學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學(xué)習(xí)和生活，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前，在實際的教學(xué)過程中，教師在小學(xué)語文中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，起到了很好的效果。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的`時候，很多學(xué)生很難領(lǐng)會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當(dāng)中作者的思想感情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會非常好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會有很大程度的提高，在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于后續(xù)的教學(xué)是很有幫助的。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學(xué)語文的教學(xué)將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學(xué)過程中，教師要進一步提高自己的教學(xué)水平，重視合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的成長。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進行分組，而是要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學(xué)習(xí)成績相對比較好的學(xué)生，也要有后進的學(xué)生，這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)相對比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學(xué)習(xí)的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法，這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想?！彼哉f在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個小組當(dāng)中。小學(xué)生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學(xué)習(xí)情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學(xué)習(xí)小組，特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)、合理的對學(xué)生進行分組，從而幫助學(xué)生以更快的速度適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識字，要求學(xué)生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進行搶答等，讓組長對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行更正。通過這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法之中，提高語文教學(xué)效率。近年來，合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學(xué)生的進步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學(xué)中要堅持使用。
參考文獻：
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性藥劑學(xué)是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科。需要學(xué)生掌握的知識點多且分散，學(xué)生接受起來比較困難。加之受教學(xué)時間、場地等限制，藥劑學(xué)以往多采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，理論講解占了很大比重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生由于處于被動學(xué)習(xí)的地位，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要改革“填鴨式”課堂教學(xué)模式，而pbl教學(xué)法的引入無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.2pbl教學(xué)模式的優(yōu)勢pbl教學(xué)模式強調(diào)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與問題掛鉤，使學(xué)生針對具體問題進行思考，尋求解決問題的方法。教師作為引導(dǎo)者，任務(wù)是設(shè)計出真實而有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索以及相互協(xié)作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識，提高解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。pbl教學(xué)法的精髓在于啟發(fā)，在于“設(shè)疑”、“質(zhì)疑”、“解疑”。提出的問題要來源于學(xué)科的應(yīng)用；質(zhì)疑是學(xué)生對問題的懷疑，也可以理解為學(xué)生對知識的渴求；解疑即教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。pbl教學(xué)模式通過問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的.能力，最終讓他們掌握知識，是提高學(xué)生綜合運用知識的能力的一種新型教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進行教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它能實現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農(nóng)村也都普及了計算機，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強調(diào)：“一個興趣兩基本，三個為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點。教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學(xué)時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個學(xué)生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學(xué)生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學(xué)生還要及時記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行探索，激勵學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達成建構(gòu)知識的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)今社會對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計和真實問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運算等教學(xué)時需要花費很多時間、精力來進行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來進人技術(shù)社會做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題時打下堅實基礎(chǔ)，如在實際解決問題時一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進入計算機時代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數(shù)學(xué)教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
[摘要]中學(xué)生物學(xué)主要講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。初中生物學(xué)習(xí)中易混淆的知識要選用合理恰當(dāng)?shù)谋容^法，對相近事物采用多角度多層次的比較后找出知識間的聯(lián)系和區(qū)別，進而更好地從本質(zhì)上領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中常見的比較法有縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較。
比較法是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比的一種常用方法。在初中生物教學(xué)中，比較法的恰當(dāng)使用，便于學(xué)生通過事物間的比較，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地理解、識記、運用生物知識，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較等類型。
一、縱向比較。
縱向比較是將同一研究對象在不同時期的特征加以比較，借以揭示出研究對象在不同時期的變化特點。通過對每個時期的比較，用發(fā)展的眼光揭示比較對象間相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)生更好地感知、識記、理解和綜合運用生物知識，達到快速記憶的目的。如將高等植物各類的根（或莖、葉）用發(fā)展的眼光，按進化程序進行縱向比較，不僅便于高等植物各類根（或莖、葉）特征異同的掌握，而且可幫助學(xué)生具體生動地認(rèn)識到植物的進化遵循由簡單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進化歷程。再如在進行光合作用探索歷程的教學(xué)時，通過對光合作用探索歷程的縱向比較，使學(xué)生跟隨科學(xué)家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等的腳步去重現(xiàn)光合作用的探索歷程，并通過縱向比較其各階段的不同，以明確其發(fā)展，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，其中充滿了耐人尋味的曲折，可適時進行思想教育。
二、橫向比較。
橫向比較是把不同研究對象在同一發(fā)展階段上矛盾各方面加以比較的方法。在教學(xué)中，可采用平行聯(lián)系、相互比較、系統(tǒng)講解，使學(xué)生在掌握特征知識的基礎(chǔ)上全面掌握生物學(xué)知識，這么做既可方便學(xué)生甄別、區(qū)分、記憶，又避免了相似知識的混淆。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖進行橫向比較，能使學(xué)生直觀地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活；而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。通過比較能夠使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化，便于理解和識記。再如綠藻和藍藻的比較、鯨和魚的比較、紅薯與土豆的比較、蝙蝠與鳥的比較、節(jié)肢動物與甲殼動物和昆蟲的比較，可使學(xué)生通過橫向比較在原有一類知識的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。并通過比較求大同，歸一類，找出特點，分門別類地進行理解和記憶。
三、單項比較。
通常把只選取研究對象的某一方面或某一特點進行比較，稱為單項比較。單項比較既可以是相似內(nèi)容的比較，也可以是相反內(nèi)容的比較。通過單項比較使被比較的兩個事物區(qū)分點更為清晰、明確，便于知識的'理解和識記。如講述動物的生殖，無脊椎動物是卵生的，它的生殖離不開水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開水，但過程復(fù)雜多了；而爬行類、鳥類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動物的進化規(guī)律時，把各類動物的生殖過程進行比較，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進化的。再如講解小腸是消化、吸收的結(jié)構(gòu)時，小腸絨毛的作用可以同根的根毛作用單項比較，其作用都是增大吸收面積，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化；昆蟲綱各目動物口器的單項比較，可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。這兩個實例都是將分散在課本前后兩處的兩個知識點有機地聯(lián)系起來進行單項比較，更好地進行記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、專題比較。
專題比較是指圍繞一個專門的課題進行比較。通過專題比較，把一個專題包含的事物進行區(qū)分，強化其一，鞏固其它，這樣可以更好地掌握歸屬于同一專題的生物知識，起到事半功倍的效果。如對于一對相對性狀（顯性性狀與隱性性狀）有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生采用專題比較法，從邏輯上找出對比項：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)形式、雜交一代隱性基因是否消失，雜交二代為何又出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象等，然后分析出矛盾的對立面和統(tǒng)一面得出結(jié)論，并從中看出二者相互依賴、彼此獨立的關(guān)系，從本質(zhì)上理解和清楚出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。再如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認(rèn)知和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較，強化其一，鞏固其它。通過這樣的專題比較，便于學(xué)生區(qū)分茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征的異同，從而加快理解和識記的速度。又如在學(xué)習(xí)非條件反射和條件反射及人類特有的條件反射時，學(xué)生很難判斷，我就列舉了三個例子：“吃梅分泌唾液”“看到梅子分泌唾液”“說梅分泌唾液”，通過對反射這個專題的比較，讓學(xué)生抓住三個關(guān)鍵詞：“吃”“看”“說”，吃到是非條件反射、看到是條件反射、而說到就是人類特有的條件反射，這樣學(xué)生就不難區(qū)分反射類型了。
五、綜合比較。
綜合比較就是把一系列各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法，即從不同角度對生物概念進行全面比較。在教學(xué)中為了達到良好的教學(xué)效果，我們對不同的事物同時采用多種方法、多個角度、多個層次進行比較，通過綜合比較求大同，歸一類，找出各自特點，分門別類，便于理解和記憶。此方法一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材的內(nèi)容，分縱向和橫向綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。
通過多方面的綜合比較，不僅提高學(xué)生對這一知識的綜合、分析和運用能力，同時，也能有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“只見樹木，不見森林”的缺陷。如講述“蛾類與蝶類”的區(qū)別時，雖然學(xué)生在理論上也能照本宣科地回答二者之間的區(qū)別，但一接觸實際概念就模糊了，分不出哪個是蝶，哪個是蛾。如果在參考教材內(nèi)容進行多角度、多方向比較外，再借助實物進行補充對比講解，二者之間的差別就十分明顯：蛾類是羽狀觸角，而蝶類是棒狀觸角；蛾類大腹便便，而蝶類細(xì)?。欢觐愳o止時二翅下垂，而蝶類二翅上翹。通過對“蛾類與蝶類”的綜合比較，特別是實物的對比教學(xué)，有利于學(xué)生由單純的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，記憶十分牢固。又如學(xué)習(xí)六大類植物類群的主要特征比較時，對不產(chǎn)生種子的植物類群的主要特征比較；對裸子植物和被子植物的比較；對肺部毛細(xì)血管、組織處毛細(xì)血管、腎小球毛細(xì)血管的血液成分進行多角度、多方向的綜合比較，可使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
復(fù)習(xí)時用此法效果很好，它有助于突出構(gòu)造與功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的統(tǒng)一，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出進化觀點，使學(xué)生便于分辨、理解、記憶和掌握。既可縱向比較，又可橫向比較，通過分門別類系統(tǒng)地分析比較和歸納總結(jié)生物的共性與特征，使生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)由難變易、化繁為簡。綜上所述，運用比較法教學(xué)，既能夠使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度；又能夠使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化；也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M行比較，才能在今后的生物教學(xué)中得心應(yīng)手，達到事半功倍的效果。
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多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
小學(xué)生有著強烈的好奇心，這正是學(xué)生主動求知的動力。一個巧妙的問題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無法運用所學(xué)知識來解決時，就會引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強烈的求知欲，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時機拋出有價值的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時，我先讓學(xué)生針對“染”字來展開交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，整個課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來“染”綠我們的雙腳。這一問題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時再進行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機反應(yīng)來巧妙提問，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動的新起點。
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢。從學(xué)生的角度來說，多媒體是教學(xué)的一個亮點，鮮艷的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的屏幕、動聽的音樂，這些都符合小學(xué)生的特點，可以帶給學(xué)生強烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來說，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動。同時這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對于一些較難理解的問題，可以實現(xiàn)有效突破。這無疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時間，增大了知識密度，擴大了知識容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語文學(xué)科教學(xué)的角度來說，多媒體更能生動直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語文具有很強的人文性，通過多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面、生動的場景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會文章中所包含的情感，強化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗。
小學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛模仿，與有聲語言比起來，他們的肢體語言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運用、機智處理能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識與主體參與意識，會造就更多課堂的'精彩。古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重點也是難點。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的激情，我讓學(xué)生進行情景劇的創(chuàng)編，來想象詩人的生活時代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的心情、情感、處境等，然后運用豐富的表情、動作與語言來進行表演。這樣的活動激起了學(xué)生強烈的參與意識，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f這樣的活動集趣味性與知識性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點，能夠喚起學(xué)生對生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時空，與古人對話，強化學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的理解。讓學(xué)生進行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語文教學(xué)實踐，在實踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語文課成為學(xué)生最愛的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)活動中來，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
4．1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認(rèn)為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進行教學(xué)活動；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學(xué)習(xí)。基于此高中地理教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進行的教學(xué)形式，特點是表現(xiàn)形式生動多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進行備課和教學(xué)課件的設(shè)計策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進行精心設(shè)計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學(xué)過程進行調(diào)整，使整個多媒體教學(xué)過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻:。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點，學(xué)科內(nèi)容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維，提升教學(xué)效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運用地圖、表格、示意圖等表達地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達方式，充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點較多，并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學(xué)很難完成，需要教師探索多樣的教學(xué)形式。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來愈多。同時對于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識是對病人進行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進入了人們的視野，它對于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點之一是生活化，讓人們在吃的過程中達到保健養(yǎng)治的目的；特點之二在于其價廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)；特點之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對于飲食的調(diào)護可以起到促進治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開始招收中醫(yī)營養(yǎng)與食療專業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時數(shù)是36學(xué)時。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生沒有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生則具備初級的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對學(xué)生的知識背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，側(cè)重于學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個或者多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題來進行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨介紹各個食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護的實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調(diào)護作為主題，同時將總論的理論精髓分于各個主題中深入展開。在此基礎(chǔ)上采用師生互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專業(yè)思維習(xí)慣和教會學(xué)生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見表1。通過具體的教學(xué)目標(biāo)，擴展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，乃至提出新問題，以便進行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點，可以通過縱向的主題設(shè)計和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來說明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來，形成飲食調(diào)護的方案，同時課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進行調(diào)補。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個平臺，首先是知識基礎(chǔ)的平臺，同時它又是一個認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實踐活動等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
2.1師生互動的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)實踐的策動者和參與者。教師除了掌握理論知識的組織外，還要有效地控制教學(xué)過程。在開展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個主題讓學(xué)生選擇其中一個，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)過程中需要掌握一定的策略。針對可能出現(xiàn)的問題，諸如沒有學(xué)生問答，或?qū)W生問答出現(xiàn)了偏離等問題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時，教師應(yīng)進一步提問以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問題的能力。比如學(xué)生來自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點，或者學(xué)生們從個人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進的過程中，課堂氣氛會變得活躍起來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動生成”的探索過程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實質(zhì)卻是對教師提出了更高要求。實踐證明對學(xué)生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來說，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營養(yǎng)科見習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團組織也是將所學(xué)知識用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強的特點，通過這些措施和多途徑、多方法的實踐，使得整個課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計安排2次小組討論，有一定范圍約束地進行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強的論文，在課堂上由組長或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補充發(fā)言時注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機聯(lián)系起來，將所學(xué)知識點前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實際生活，將各個地域的飲食風(fēng)俗、個人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗共同分享。通過小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識了食療知識，認(rèn)為“非常貼近生活，對臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進表達能力和團結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評價自己所學(xué)的知識。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個課題進行目標(biāo)設(shè)計，并提交報告。
論文目標(biāo)設(shè)計包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點和辨證分型、飲食調(diào)護方案、其他的措施、參考文獻等，要求運用所學(xué)原理進行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會識別信息的價值。通過期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對比的結(jié)果，大部分同學(xué)達到了教學(xué)的目標(biāo)，同時也掌握了思維方法和對疾病的飲食調(diào)護理論的運用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個大班320人，調(diào)查對象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點，使學(xué)生更明確了飲食對于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對疾病診治的重要意義。通過引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識培養(yǎng)，也為學(xué)生能動地進行自我評價和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識體系。同時，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的培養(yǎng)，強調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
《難忘寄園情》是浙教版初中語文教材第一冊第四單元中的一篇課文，此單元的教學(xué)重點是通過教學(xué)使學(xué)生掌握觀察生活的方法和養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并通過觀察來記敘事、反映人。而這篇課文是一篇回憶性文章，通過記述當(dāng)年在寄園讀書時與自己有關(guān)的幾件小事，抒發(fā)對老師錢名山先生的深切懷念之情。
由此重點及本文的中心出發(fā)，設(shè)計的教學(xué)過程是：?
[1][2][3]。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個嚴(yán)峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解速度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進行改良加工或制作flash動畫等?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運用與開發(fā)，可以實質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動中，主動地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動學(xué)習(xí)空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
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