教案應(yīng)該注重多種教學(xué)資源的利用,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。編寫教案時要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點和難點,注重知識的滲透和拓展。通過閱讀范文,可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點,提升自己的教案編寫能力。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇一
上周,我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué),向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式,教學(xué)組織有著很強的示范性,同時,這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標明確,教學(xué)重難點定位準確,為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”,《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓(xùn)練的情感目標,把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學(xué)重點、難點,所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上,且步步深入,層層提升,直至學(xué)生在認識主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,也使自己的愛國之情得以加強。
二、教學(xué)重點的突破,立足于對語言文字的理解和感悟,使得教學(xué)目標的實現(xiàn),變得水到渠成,教學(xué)方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學(xué)習(xí),高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動?又是什么讓肖邦激動呢?從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、“深情叮囑”、“贈送泥土”,并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到,這不是普通的送別,而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的,正是因為對祖國的愛和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學(xué)們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報和真心朗讀,讓我們感覺到,同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學(xué),高云老師又抓住引導(dǎo)對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流,再從詞深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年,心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué),高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析,讓學(xué)生真正能穿越時空,清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點,詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學(xué)手段,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語言文字這個基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過程,學(xué)生對于文字的理解,對于語意的感悟,對于中心的突破,都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng),讓學(xué)生自己走進課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話,以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),課堂上學(xué)生始終是活動的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,學(xué)生時刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級有效、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體,基于課文,同時拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生想象,活躍學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機,鼓勵學(xué)生想象說話,想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來,中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學(xué)方向,它在告訴我們語文老師,要把語文書作為教學(xué)的載體,同時要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力,不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言,營造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學(xué)高年級語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織,對發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范,就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點詞的提問方式:“哪些詞語引起了你的注意?”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾?”等,問話方式富有變化,保鮮!再如,當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時,老師在一邊獨白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗爭??!”我想老師的這段獨白給學(xué)生搭建了走進音樂,走進課文,走進主人翁的橋梁,這種語言不僅能促進學(xué)生理解文字,也會讓每一個有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動。
再如,在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時,老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂家病倒了,彌留之際,他有多少話要說,又有多少話想說啊,但是他只說了一句話?!边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下。”類似這樣撞擊心靈的語言有很多,它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。
這里,我想提兩點想法:
一、對于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領(lǐng)背誦:愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽來如同烙印,深深刻在心上,因為這叮囑不僅是老師的,更是祖國和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,可以從前面的教學(xué)中挪點時間來,加強朗讀和感悟,讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下?!?/p>
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
2、通過朗讀感悟,體會肖邦強烈的愛國主義精神。
抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國,在訓(xùn)練語言文字的同時,陶冶學(xué)生的愛國情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、交流。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。(第2自然段)。
1、師:是啊,當(dāng)波蘭十分之九的領(lǐng)土落到沙皇俄國手里時,肖邦滿懷悲憤,不得不忍痛離國(相機板書:忍痛離國)就在肖邦離國祖國波蘭的途中,發(fā)生了感人的幕,到底是怎么回事呢?請同學(xué)們輕讀第二自然段。
2、指名說。(相機板書:師生送別)。
3、在這深情離別的時刻,文中哪個畫面最令你感動?再去讀讀第二自然段,找出相關(guān)的句子來。
4、交流:
(1)“在城郊,馬車突然被一大群人攔住,原來是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來為他送行。他們站在路邊,詠唱這埃四內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。”
出示:“即使你遠在他鄉(xiāng),?!?/p>
師:我想,同學(xué)們的千言萬語,都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉(xiāng)》的歌詞。出示歌詞:
“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”
師:讀歌詞,說說你從中讀出了什么?(依依不舍、濃濃的愛國之情)。
師:讓我們將這依依惜別的情感,濃濃的愛國情讀出來。(指名讀、齊讀)。
(2)“埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說:“孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國??!”
師:你能讀好這段話嗎?從中你又讀出了什么?(深厚的師生情、滿腔的愛國情)。
指導(dǎo)朗讀。
(3)“這時,埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對肖邦說:“這里裝的是祖國波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物?”
師:如果沒看課文,你覺得埃斯內(nèi)爾送給肖邦的特殊禮物會是什么?為什么?
師:埃斯內(nèi)爾為什么把波蘭的'泥土作為特殊禮物送給肖邦?從中你又感受到了什么?(告訴弟子,時刻不要忘記自己的波蘭人,不能忘記自己的祖國。用心良苦)。
5、面對老師和同學(xué)的深情送別,肖邦又是怎么表現(xiàn)的呢?引讀:當(dāng)老師和同學(xué)詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》為他送別時,肖幫_____________________;當(dāng)埃斯內(nèi)爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時,肖幫_____________________;當(dāng)他鄭重地從老師手里接過銀杯時,肖幫_____________________。
師:肖邦始終沒有說話,他真的沒有話說嗎?不!他心中一定有千言萬語想對老師和同學(xué)訴說!他會說些什么呢?請同學(xué)們拿出紙和筆,將肖邦心中所想說的話寫下來。
6、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。(3-4自然段)。
師:肖邦帶著對祖國的千般依戀,對老師和同學(xué)的萬般不舍,登上馬車,離開了波蘭首都華沙??墒牵退x開祖國的那幾天,發(fā)生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢?請同學(xué)們自由讀讀課文的第三自然段。
1、自讀思考。
2、交流。追問:什么叫悲憤欲絕?肖邦“悲”的是什么?“憤”的又是什么?(悲的是起義失敗,波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵;憤的是沙皇俄國的侵略暴行)從中你讀出了什么?(肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛)。
3、欣賞《革命練習(xí)曲》片斷。
4、默讀第四自然段,說說讀懂了什么?(肖邦廢寢忘食地工作,沒了時間的概念)。
5、師:就是在這樣一種忘我的工作狀態(tài)下,肖邦還在時刻思念著祖國。(相機板書:日夜思念)。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。(5-6自然段)。
1、齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因?
2、師:作者在這時用了“終于”一詞,你是怎么理解的,從中感受到了什么?
3、交流。
4、出示:彌留之際,肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手,喃喃地說:“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下。”
(1)、你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?為什么?
(2)、個別讀,齊讀。
5、引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他——才39歲。(相機板書:與世長辭)。
(1)、從這個“才”字中,你讀出了什么?(惋惜、傷感)。
(2)、個別讀,齊讀。
五、總結(jié)全文。
1、今天,我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得肖邦是個怎樣的人?(愛國、富有才華、酷愛音樂)。
2、針對板書總結(jié)。是啊,肖邦的愛國就體現(xiàn)在他忍痛離國時的滿懷悲憤,體現(xiàn)在師生送別時對祖國的無限依戀,體現(xiàn)在徹夜工作時對祖國日夜的思念,更體現(xiàn)在與世長辭前的深情囑托。同學(xué)們,讓我們滿懷著對肖邦的敬意,再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。
六、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)肖邦的小故事,準備交流。
2、背誦課文第二自然段。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇三
1、詠唱送別曲。
告別2、無論……都……不要忘記祖國。
3、贈銀杯。
2、指名背背誦第二自然段(一人;然后集體背誦)。
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、彌留之際,為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國?他是怎么想的?(學(xué)生思考、討論)(死了也要回故鄉(xiāng)……)。
a老師的叮囑,同學(xué)的期望。b肖邦愛國。
表達了肖邦怎樣的思想感情?(愛國)。
肖邦這么愛國,大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎?
學(xué)生先自由讀,然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、肖邦愛國吧,他在國外到底為祖國做了哪些事情?
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家,他化悲痛為力量,將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。(看書中插圖)。
(多媒體:播放《革命練習(xí)曲》)。
板書:起義失敗——一腔熱血化音符。
指導(dǎo)看圖,指導(dǎo)有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。(心系祖國的人會怎么做?)。
學(xué)生回答后,教師小結(jié)板書:工作、工作、再工作。
指導(dǎo)讀(悲憤)。
3、最后一節(jié):一個人這么辛苦地工作,他能受得了嗎?
指名讀最后一節(jié)。
比較:肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當(dāng)時他39歲。
當(dāng)時他才39歲。
(肖邦的“死”:為國而死,;他還年輕,令人惋惜、同情,可歌可泣)。
指導(dǎo)讀:聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說話,人物精神升華。
肖邦是一個______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。(肖邦這么熱愛祖國,我們能把課文讀好嗎?)。
六、拓展。
誰不熱愛自己的祖國,中國有哪些愛國人和愛國的故事。
(文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……)。
七、作業(yè)設(shè)計:從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇四
蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗,也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
讀出肖邦對祖國的愛,讀出對沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。(找出語言、動作、情感的描述)。
你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》?!?/p>
2、“肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。”
完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計語言。
針對第一個環(huán)節(jié)設(shè)計:同學(xué)說:“即使你遠在他鄉(xiāng),”
學(xué)生的答案有:
“即使你遠在他鄉(xiāng),你永遠是波蘭人民的兒子?!?/p>
“即使你遠在他鄉(xiāng),我們永遠會心心相印,我們‘天涯若比鄰’”
(我插話:“這位同學(xué)還是個中國通?!保?。
“即使你遠在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記?!?/p>
“即使你遠在他鄉(xiāng),,我也會日日夜夜地想念你的?!?/p>
“即使你遠在他鄉(xiāng),我們也會永遠記住這一刻?!?/p>
“即使你遠在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國母親。”
……。
第二個環(huán)節(jié)設(shè)計:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,說:“”然后登上了馬車,疾馳而去。
答案有:祖國,我會回來的!
我?guī)е瘧嵍?,我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了!親人再見了!老師再見了!同學(xué)們,朋友們再見了!
沙皇,這里不會永遠屬于你!
祖國,我會為你而奮斗的!
祖國,我會用我的方式來愛你的!
(當(dāng)時在此又引開了一個話題:肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛,如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。)。
……。
通過這樣幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對第二自然段的理解上了一個臺階。
反思:
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇五
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學(xué)生們和我一樣,也一定會有或多或少的感動。
肖邦的那份強烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇六
教材分析:
熱愛祖國的感情貫穿全文,這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國;師友送別時,無論詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》,無論叮囑“不要忘記自己的祖國”,也無論贈送泥土這一“特殊禮物”,都是以愛國為核心的;肖邦身處異國他鄉(xiāng),日夜思念祖國,忘我進行音樂創(chuàng)作;即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去,他要長眠祖國地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛國之情啊!
設(shè)計理念:
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶;獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”閱讀是一種對話,閱讀教學(xué)更是教師、學(xué)生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學(xué)生在閱讀中的疑問和感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試解決問題;在上下文意的疏通中抓住課文的空白點,展開聯(lián)想與想象,以創(chuàng)新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段,第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇新課文,題目是――。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲呀?
學(xué)生匯報,可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導(dǎo)學(xué)生回到課題上,肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢?(根據(jù)學(xué)生回答,出示:彌留之際,肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手,喃喃地說:“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下?!保┲该x句子,說說你們讀懂了什么?(肖邦對祖國的熱愛至死不渝)。
再讀課題(讀出感情)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們,既然肖邦很愛自己的祖國的,死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國,要長眠在祖國的地下,那么,他又為什么要離開自己的祖國呢?引導(dǎo)學(xué)生去體會第一段的內(nèi)容,了解肖邦離開祖國時的悲憤。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1830年11月的一天,維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄,20歲的肖邦告別了自己的親人,坐著馬車離開了首都華沙。在城郊,發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文,思考:在城郊,發(fā)生了一件什么事?你覺得這件事中哪些情節(jié)最令你感動?
(1)他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說:“孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀!”肖邦感動地點了點頭。
根據(jù)學(xué)生回答,相機指導(dǎo)。
同學(xué)和老師站在路邊,詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾,你會通過歌聲對肖邦說什么呢?同桌討論歌詞。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇七
1、精讀課文三、四段,并有感情地朗讀。
2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析,以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟,體會肖邦是一個愛國者。
3、對學(xué)生進行愛國主義教育。
1、通過讀,感悟肖邦強烈的愛國感情。
2、讓學(xué)生體會到肖邦的愛國體現(xiàn)在語言和行動兩個方面。
小黑板、多媒體。
1、根據(jù)學(xué)生回答板書:離開祖國——滿懷悲憤。
2、詠唱送別曲。
告別2、無論……都……不要忘記祖國。
3、贈銀杯。
4、指名背背誦第二自然段(一人;然后集體背誦)。
1、彌留之際,為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國?他是怎么想的?(學(xué)生思考、討論)(死了也要回故鄉(xiāng)……)。
a、老師的叮囑,同學(xué)的期望。、
b、肖邦愛國。
表達了肖邦怎樣的思想感情?(愛國)。
肖邦這么愛國,大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎?
學(xué)生先自由讀,然后教師指名讀。
1、肖邦愛國吧,他在國外到底為祖國做了哪些事情?
聽到起義失敗悲痛欲絕。作為一個音樂家,他化悲痛為力量,將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。(看書中插圖)。
(多媒體:播放《革命練習(xí)曲》)。
板書:起義失敗——一腔熱血化音符。
指導(dǎo)看圖,指導(dǎo)有感情地讀書。
2、他日夜思念祖國。(心系祖國的人會怎么做?)。
學(xué)生回答后,教師小結(jié)板書:工作、工作、再工作。
指導(dǎo)讀(悲憤)。
3、最后一節(jié):一個人這么辛苦地工作,他能受得了嗎?
指名讀最后一節(jié)。
比較:肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。
肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。
當(dāng)時他39歲。
當(dāng)時他才39歲。
(肖邦的“死”:為國而死,;他還年輕,令人惋惜、同情,可歌可泣)。
指導(dǎo)讀:聲音緩慢、低沉、惋惜。
肖邦是一個______________________。
誰不熱愛自己的祖國,中國有哪些愛國人和愛國的故事。
(文天祥、陸游、周恩來、吉鴻昌……)。
從校圖書室借“愛國故事書”閱讀。
離開祖國——滿懷悲憤。
1、詠唱送別曲。
告別。
2、無論……都……不要忘記祖國。
3、贈銀杯。
起義失敗——一腔熱血化音符。
愛國行動。
思念祖國——工作、工作、再工作。
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事,表達了他對祖國強烈的愛。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進行了以下幾個方面的努力:
讓學(xué)生通過讀,體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
全文的一個重點段,描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱情的愛國者,從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點,同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇八
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng),音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達了他對祖國的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
在課堂教學(xué)過程中,對于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步,初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。(詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。)自由讀對這三個場景的描寫,看看哪兒特別感動你,為什么。
第二步,引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。都深深地表達著一個期望:無論你走到哪兒,都不要忘了自己的祖國啊。
第三步,誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,感受肖邦內(nèi)心情感的變化,體會文章中蘊含的濃濃的同學(xué)之情,深深的師生之情,反復(fù)誦讀,背誦。
在理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。既是對課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能,同時又是十分有效的,必要的語言文字的積累。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇九
肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴,7歲學(xué)習(xí)作曲,8歲即在音樂會上登臺演出,16歲時進華沙音樂學(xué)院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格,為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的'鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關(guān)肖邦的資料,當(dāng)時我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的,各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲,舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細胞很好的人,因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時,我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強烈的愛,驚詫于他用獨特的方式表達心中的那份深入每一個細胞的愛國之情。讀了好幾遍課文,每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下”時,我都會停滯不前,閉上眼睛,想象當(dāng)時的情境,將那畫面定格細細品味,不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時情境。試著選了幾段,配了自己的讀書,卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”,那是一種低到幾乎沒有的聲音,用任何底樂都顯得有些多余,不如讓學(xué)生閉目輕讀體會吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過零丁洋》,第三課時的時候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深,至死不渝,但很無奈,都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十
這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章,這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨,彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國,從而表達了他對祖國的強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊,更是肖邦愛國情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會突然肯定、認同這樣的言語這樣的情感嗎?于是,我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境:
我打開多媒體,點擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室,我也在這激情四溢的音樂聲中向?qū)W生娓娓道來:“一則寓言中說,有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞,使大家在寒冬感到了溫暖,看到了春景,聽到了故事,精神生活得到了充實。在人間,也有一個叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣?xùn)|西,那就是音樂。
這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間,音樂是他的主要伙伴,即使在他臨死時也有他的《葬禮進行曲》陪伴??梢哉f他的演奏,他的音樂能夠感染每一個人,包括他自己?!耙魳肥俏业纳?,”肖邦是這樣說的,也是這樣做的。多少年來,他一直用生命去創(chuàng)作,用生命去謳歌!”
我接下去說:“‘把我的心臟帶回祖國’,一個累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,一個飽含亡國之恨,憤怒之情的愛國青年,一個客死他鄉(xiāng)卻情系祖國的偉大音樂家,在生命的最后一刻,他,緊緊地,緊緊地,握著親人的手,然后喃喃地說:‘我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽得很認真,很入神,他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語。一遍,兩遍,再來一遍,在學(xué)生們重復(fù)的語調(diào)里我竟沒有聽出她的異樣,甚至我還沾沾自喜,我還肯定他們讀得不錯。事后才覺察即使我不這樣渲染,他們也會這樣讀的,他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀!
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,我還試著用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生,我要他們讀出味,讀出神,然而這又是何等的不易!更多的時候,它只會是一種意境,是一種語文課堂上所追求的精神境界。
但無論怎樣,學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的,許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫下來,并且署上自己的姓名,我想告訴學(xué)生這就是你的讀書所獲,這就是你的讀書專利。“為什么要送給肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分,肖邦會不會因為前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學(xué)們一起在國內(nèi)與沙皇斗爭嗎?他為什么只身一人到國外去呢?”一個個困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智,一個個疑問都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語文課堂從思到讀,再從讀走向思這樣的完整性,為了我事先整整琢磨一晚上的語文教案,我并不想讓他們急于回答,盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實,“即使學(xué)生不再去讀,他們也會答出這些問題,為什么非要做些沒有實效的事情呢?”同年級組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀,我一直要追求的語文的平實到哪里去了?還有,面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么?”這樣的問話, 一向?qū)φn堂自信的我,竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名,還是要告訴學(xué)生這是他愛國的極至表現(xiàn)?難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎?我不愿茍同這樣的觀點,但我還是偽心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料,然后灌輸給每一個學(xué)生。其實他們哪里曉得,還有更多的資料顯示,肖邦的出走是更為了成名。
或許,課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)!!
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十一
9月13日星期一晴《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。所以今天教學(xué)時,我在讓學(xué)生用一句話評價肖邦之后,緊扣愛國不放,讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現(xiàn)來。學(xué)生自由讀,深入課文尋找每一個細節(jié),最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛國的:
1、悲憤在亡國這后滿懷悲憤;在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀在不得不離開自己的祖國時,接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。
3、思念肖邦日夜思念著祖國。
4、四處奔波為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波。
5、至死不忘彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說:我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下。整個一節(jié)課就在這樣的讀中尋,尋中思的過程中度過。有了今天的基調(diào),我們明天也可以更好地體會作為一個年輕而富有才華的音樂家來說,肖邦如何愛國。
1、他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。2、肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計語言針對第一個環(huán)節(jié)設(shè)計:同學(xué)說:即使你遠在他鄉(xiāng),學(xué)生的答案有:即使你遠在他鄉(xiāng),你永遠是波蘭人民的兒子。即使你遠在他鄉(xiāng),我們永遠會心心相印,我們天涯若比鄰(我插話:這位同學(xué)還是個中國通。即使你遠在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。即使你遠在他鄉(xiāng),,我也會日日夜夜地想念你的。即使你遠在他鄉(xiāng),我們也會永遠記住這一刻。即使你遠在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國母親。
第二個環(huán)節(jié)設(shè)計:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,說:然后登上了馬車,疾馳而去。答案有:祖國,我會回來的!我?guī)е瘧嵍ィ視е湴炼鴼w的。
祖國再見了!親人再見了!老師再見了!同學(xué)們,朋友們再見了!沙皇,這里不會永遠屬于你!祖國,我會為你而奮斗的!祖國,我會用我的方式來愛你的!(當(dāng)時在此又引開了一個話題:肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛,如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。)對話在充分體驗了當(dāng)時的情與境之后,我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動力通過這樣幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對第二自然段的理解上了一個臺階。這次教學(xué)也有遺憾,如果有《即使你遠在他鄉(xiāng)》的音樂,我想效果會更好!
20xx年9月15日星期三陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺得有兩處引得較好:作為愛國的音樂家的肖邦,他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發(fā)的,起義華沙失敗了,他創(chuàng)作了《革命進行曲》,試想如果起義成功了,他會如何創(chuàng)作?(有學(xué)生說:《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、)就在他們漸漸興奮的時候,我語調(diào)沉了下來:然而,真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題,反而使主題的效果更強烈了。進一步再引:我們中國有這樣的音樂家嗎?(有:聶耳、冼星海、劉天華、喬羽)另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進行了實踐:為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個海面上的一角:為了生計,可能怎么奔波?(找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等)那么,肖邦又在為祖國奔波什么呢?(學(xué)生真的探尋到了海下的冰山:他尋找在巴黎的波蘭人;他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往;他利用演出進行演講;他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪惡;他義演來表示對自己祖國的愛)這種冰山的追尋使得學(xué)生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中,這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語調(diào)變得低緩而深情。整個教學(xué)過程中,學(xué)生一直在積極主動地參與,他們活躍的思維和豐富的情感活動,使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗,在讀中有所感悟和思考,受到了情感的熏陶。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十二
生1:你總說我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作,緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。
生2:作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的話,抓住語言來描寫。
生3:作者的語言描寫值得學(xué)習(xí),只寫了老師的話,而沒有像我平時作文那樣一問一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
生4:作者沒有一問一答,但描寫了肖邦的反應(yīng):感動地點了點頭肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶等,讓我們覺得情意深長。
說實話,這幾個小場景,在教學(xué)資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說,你以前教我們學(xué)送別詩的時候說的??!李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說:孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀!勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
以物寄相思這時,埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對肖邦說:這里裝的是祖國波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物,請收下吧!孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維走得比我遠。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十三
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分,音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng),不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國的事,表達了他對祖國強烈的愛。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進行了以下幾個方面的努力:
讓學(xué)生通過讀,體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段,描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱情的愛國者,從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點,同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十四
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛祖國的感情貫穿全文的,主要寫了列強瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國,師生送別時,詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》,贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉(xiāng),日夜思念祖國,忘我地進行音樂創(chuàng)作,即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去,他要長眠在祖國地下,愛國之情一覽無遺。
根據(jù)課文的主題,我覺得只有通過充分的朗讀才能感知這濃濃的愛國之情。比如埃斯內(nèi)爾對肖邦說的話,肖邦的舉動,肖邦的忘我的工作,等等,都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式,讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨,感受到他強烈的愛國情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方,一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意,第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義,學(xué)生們通過品讀,很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會肖邦的愛國之情,課堂內(nèi)外我都進行了拓展延伸,比如介紹愛國志士,引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛國情感的文章,學(xué)生們被文中深深的愛國情懷所感動,對愛國的意義有了更深的理解。
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把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十五
教學(xué)這一課時,我能放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生通過自主閱讀,對課文的重點掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的:
一、自讀課文,說說肖邦是個怎樣的人?
學(xué)生能順利地答出:年輕、杰出、愛國、音樂家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個愛國的音樂家?
“滿懷悲憤,不得不離開自己的祖國?!?/p>
“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去?!?/p>
“肖邦得知這一消息,悲憤欲絕?!?/p>
“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮,全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?!?/p>
“為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波?!?/p>
“彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說——我死后,請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下?!?/p>
三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他才39歲?!弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶?,此時可謂一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,表達的欲望特別強烈,不少學(xué)生說得很動情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很可愛!
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十六
“把我的心臟帶回祖國!”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求,是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn),也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段?!八托小边@段文字描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強的震撼。
在課堂教學(xué)過程中,對于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字,既是對課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能,同時又是十分有效的,必要的語言文字的積累。
而且,我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法,促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時,播放送別的音樂,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景,體會肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。三是表演抒情?!八蛣e”的一段中,教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深,師生情濃,愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來,交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動,收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個自然段是課文要求背誦的,可見其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個場景:詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強烈愛國之情和其不舍離開祖國的內(nèi)心世界,我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀,在朗讀中體會人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”,我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來整體把握,文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感,之所以愛國,他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國,而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
把我的心臟帶回祖國教案設(shè)計與反思篇十七
課題的教學(xué)往往容易被忽略。直覺告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊。
1.運用課題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)伊始,學(xué)生的課本尚未打開,我就請學(xué)生說出課題。大部分學(xué)生都舉手了,一學(xué)生胸有成竹、清清楚楚地報出了課題;對于未舉手的學(xué)生,他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書課題后,請學(xué)生說說對課題的理解。一學(xué)生說,課題中的“我”是世界上著名的音樂家肖邦。也有學(xué)生對肖邦的生平資料進行了補充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生。
2.運用課題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讀著課題,讓學(xué)生質(zhì)疑問難:肖邦為什么要離開祖國?他為什么說“把我的心臟帶回祖國”?他是在什么情況下說這句話的?等等。學(xué)生的問題越多,說明他的思維越活躍。帶著問題讀課文,學(xué)生充滿了閱讀的期待,學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會高漲起來。
3.運用課題,把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過程中,不但能初步感知文章的主要內(nèi)容,而且能領(lǐng)會文章的主題,把握情感基調(diào)。從“把心臟帶回祖國”這樣的字眼,顯然可以體會到肖邦深厚的愛國情感以及文章悲壯的情感色彩。
4.運用課題,對學(xué)生進行寫字教學(xué)。教師端正規(guī)范的板書,是對學(xué)生的示范。課題中如有生字,抓住揭示課題的時機進行及時的教學(xué),往往事半功倍。
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