把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 02:56:09
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-27 02:56:09     小編:筆舞

教案應(yīng)該注重多種教學(xué)資源的利用,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),注重知識(shí)的滲透和拓展。通過(guò)閱讀范文,可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn),提升自己的教案編寫(xiě)能力。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇一

上周,我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué),向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式,教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性,同時(shí),這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)功和語(yǔ)言素養(yǎng)。我認(rèn)為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術(shù)性。

一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確,為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。

六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”,《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo),把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上,且步步深入,層層提升,直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破,立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),變得水到渠成,教學(xué)方法樸實(shí)而有效。

如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí),高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦愛(ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動(dòng)?又是什么讓肖邦激動(dòng)呢?從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、“深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”,并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到,這不是普通的送別,而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的,正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過(guò)泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學(xué)們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀,讓我們感覺(jué)到,同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。

再如對(duì)肖邦愛(ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué),高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流,再?gòu)脑~深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年,心卻留在祖國(guó)。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué),高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析,讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空,清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂。

高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn),詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學(xué)手段,讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。

三、突顯了學(xué)生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。

縱觀教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生對(duì)于文字的理解,對(duì)于語(yǔ)意的感悟,對(duì)于中心的突破,都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng),讓學(xué)生自己走進(jìn)課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫(huà)面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話,以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話環(huán)節(jié),課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密,學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、把課文作為載體,基于課文,同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生想象,活躍學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話,想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作。這一說(shuō)話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來(lái),中心變得更為鮮明起來(lái)。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學(xué)方向,它在告訴我們語(yǔ)文老師,要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體,同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,不能教死書(shū)。

五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言,營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍,使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。

高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織,對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范,就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式:“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾?”等,問(wèn)話方式富有變化,保鮮!再如,當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí),老師在一邊獨(dú)白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進(jìn)的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗?fàn)幇?!”我想老師的這段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè),走進(jìn)課文,走進(jìn)主人翁的橋梁,這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字,也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。

再如,在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí),老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂(lè)家病倒了,彌留之際,他有多少話要說(shuō),又有多少話想說(shuō)啊,但是他只說(shuō)了一句話?!边@樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!鳖愃七@樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多,它讓我們感到語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)。

這里,我想提兩點(diǎn)想法:

一、對(duì)于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領(lǐng)背誦:愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印,深深刻在心上,因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的,更是祖國(guó)和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。

二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái),加強(qiáng)朗讀和感悟,讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!?/p>

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國(guó),在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、交流。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。(第2自然段)。

1、師:是啊,當(dāng)波蘭十分之九的領(lǐng)土落到沙皇俄國(guó)手里時(shí),肖邦滿懷悲憤,不得不忍痛離國(guó)(相機(jī)板書(shū):忍痛離國(guó))就在肖邦離國(guó)祖國(guó)波蘭的途中,發(fā)生了感人的幕,到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀第二自然段。

2、指名說(shuō)。(相機(jī)板書(shū):師生送別)。

3、在這深情離別的時(shí)刻,文中哪個(gè)畫(huà)面最令你感動(dòng)?再去讀讀第二自然段,找出相關(guān)的句子來(lái)。

4、交流:

(1)“在城郊,馬車突然被一大群人攔住,原來(lái)是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來(lái)為他送行。他們站在路邊,詠唱這埃四內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”

出示:“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),?!?/p>

師:我想,同學(xué)們的千言萬(wàn)語(yǔ),都化作了那首送別曲——《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的歌詞。出示歌詞:

“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠(yuǎn)不會(huì)把祖國(guó)遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠(chéng)的心/永遠(yuǎn)不停對(duì)祖國(guó)的愛(ài)/”

師:讀歌詞,說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么?(依依不舍、濃濃的愛(ài)國(guó)之情)。

師:讓我們將這依依惜別的情感,濃濃的愛(ài)國(guó)情讀出來(lái)。(指名讀、齊讀)。

(2)“埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō):“孩子,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國(guó)??!”

師:你能讀好這段話嗎?從中你又讀出了什么?(深厚的師生情、滿腔的愛(ài)國(guó)情)。

指導(dǎo)朗讀。

(3)“這時(shí),埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對(duì)肖邦說(shuō):“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物?”

師:如果沒(méi)看課文,你覺(jué)得埃斯內(nèi)爾送給肖邦的特殊禮物會(huì)是什么?為什么?

師:埃斯內(nèi)爾為什么把波蘭的'泥土作為特殊禮物送給肖邦?從中你又感受到了什么?(告訴弟子,時(shí)刻不要忘記自己的波蘭人,不能忘記自己的祖國(guó)。用心良苦)。

5、面對(duì)老師和同學(xué)的深情送別,肖邦又是怎么表現(xiàn)的呢?引讀:當(dāng)老師和同學(xué)詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》為他送別時(shí),肖幫_____________________;當(dāng)埃斯內(nèi)爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時(shí),肖幫_____________________;當(dāng)他鄭重地從老師手里接過(guò)銀杯時(shí),肖幫_____________________。

師:肖邦始終沒(méi)有說(shuō)話,他真的沒(méi)有話說(shuō)嗎?不!他心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)老師和同學(xué)訴說(shuō)!他會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆,將肖邦心中所想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

6、交流。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。(3-4自然段)。

師:肖邦帶著對(duì)祖國(guó)的千般依戀,對(duì)老師和同學(xué)的萬(wàn)般不舍,登上馬車,離開(kāi)了波蘭首都華沙??墒?,就他離開(kāi)祖國(guó)的那幾天,發(fā)生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第三自然段。

1、自讀思考。

2、交流。追問(wèn):什么叫悲憤欲絕?肖邦“悲”的是什么?“憤”的又是什么?(悲的是起義失敗,波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵;憤的是沙皇俄國(guó)的侵略暴行)從中你讀出了什么?(肖邦對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)與熱愛(ài))。

3、欣賞《革命練習(xí)曲》片斷。

4、默讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(肖邦廢寢忘食地工作,沒(méi)了時(shí)間的概念)。

5、師:就是在這樣一種忘我的工作狀態(tài)下,肖邦還在時(shí)刻思念著祖國(guó)。(相機(jī)板書(shū):日夜思念)。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。(5-6自然段)。

1、齊讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)肖邦躺倒在病床上的原因?

2、師:作者在這時(shí)用了“終于”一詞,你是怎么理解的,從中感受到了什么?

3、交流。

4、出示:彌留之際,肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手,喃喃地說(shuō):“我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!?/p>

(1)、你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀?為什么?

(2)、個(gè)別讀,齊讀。

5、引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他——才39歲。(相機(jī)板書(shū):與世長(zhǎng)辭)。

(1)、從這個(gè)“才”字中,你讀出了什么?(惋惜、傷感)。

(2)、個(gè)別讀,齊讀。

五、總結(jié)全文。

1、今天,我們一起走近了波蘭大音樂(lè)家肖邦。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得肖邦是個(gè)怎樣的人?(愛(ài)國(guó)、富有才華、酷愛(ài)音樂(lè))。

2、針對(duì)板書(shū)總結(jié)。是啊,肖邦的愛(ài)國(guó)就體現(xiàn)在他忍痛離國(guó)時(shí)的滿懷悲憤,體現(xiàn)在師生送別時(shí)對(duì)祖國(guó)的無(wú)限依戀,體現(xiàn)在徹夜工作時(shí)對(duì)祖國(guó)日夜的思念,更體現(xiàn)在與世長(zhǎng)辭前的深情囑托。同學(xué)們,讓我們滿懷著對(duì)肖邦的敬意,再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國(guó)。

六、布置作業(yè)。

1、搜集有關(guān)肖邦的小故事,準(zhǔn)備交流。

2、背誦課文第二自然段。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇三

1、詠唱送別曲。

告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)。

3、贈(zèng)銀杯。

2、指名背背誦第二自然段(一人;然后集體背誦)。

二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1、彌留之際,為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)?他是怎么想的?(學(xué)生思考、討論)(死了也要回故鄉(xiāng)……)。

a老師的叮囑,同學(xué)的期望。b肖邦愛(ài)國(guó)。

表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情?(愛(ài)國(guó))。

肖邦這么愛(ài)國(guó),大家能把肖邦愛(ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎?

學(xué)生先自由讀,然后教師指名讀。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、肖邦愛(ài)國(guó)吧,他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情?

聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家,他化悲痛為力量,將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。(看書(shū)中插圖)。

(多媒體:播放《革命練習(xí)曲》)。

板書(shū):起義失敗——一腔熱血化音符。

指導(dǎo)看圖,指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。

2、他日夜思念祖國(guó)。(心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做?)。

學(xué)生回答后,教師小結(jié)板書(shū):工作、工作、再工作。

指導(dǎo)讀(悲憤)。

3、最后一節(jié):一個(gè)人這么辛苦地工作,他能受得了嗎?

指名讀最后一節(jié)。

比較:肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

當(dāng)時(shí)他39歲。

當(dāng)時(shí)他才39歲。

(肖邦的“死”:為國(guó)而死,;他還年輕,令人惋惜、同情,可歌可泣)。

指導(dǎo)讀:聲音緩慢、低沉、惋惜。

四、練習(xí)說(shuō)話,人物精神升華。

肖邦是一個(gè)______________________。

五、再讀3、4、5、6節(jié)。(肖邦這么熱愛(ài)祖國(guó),我們能把課文讀好嗎?)。

六、拓展。

誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó),中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。

(文天祥、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇四

蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。

讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài),讀出對(duì)沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)。

你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?

1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?!?/p>

2、“肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去?!?/p>

完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),”

學(xué)生的答案有:

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?!?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們‘天涯若比鄰’”

(我插話:“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?!保?。

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。”

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的?!?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?!?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親?!?/p>

……。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō):“”然后登上了馬車,疾馳而去。

答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的!

我?guī)е瘧嵍?,我?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了!

沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!

祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的!

祖國(guó),我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!

(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)。

……。

通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。

反思:

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇五

和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣,也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。

肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇六

教材分析:

熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文,這是本文的主要寫(xiě)作特色。由于列強(qiáng)瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó);師友送別時(shí),無(wú)論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,無(wú)論叮囑“不要忘記自己的祖國(guó)”,也無(wú)論贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”,都是以愛(ài)國(guó)為核心的;肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng),日夜思念祖國(guó),忘我進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作;即使彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去,他要長(zhǎng)眠祖國(guó)地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情啊!

設(shè)計(jì)理念:

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶;獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!遍喿x是一種對(duì)話,閱讀教學(xué)更是教師、學(xué)生、文本之間廣泛而深入的對(duì)話過(guò)程。珍視學(xué)生在閱讀中的疑問(wèn)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試解決問(wèn)題;在上下文意的疏通中抓住課文的空白點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想與想象,以創(chuàng)新的形式表達(dá)自己的感受。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段,第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇新課文,題目是――。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲呀?

學(xué)生匯報(bào),可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。

引導(dǎo)學(xué)生回到課題上,肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢?(根據(jù)學(xué)生回答,出示:彌留之際,肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手,喃喃地說(shuō):“我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!保┲该x句子,說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?(肖邦對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)至死不渝)。

再讀課題(讀出感情)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們,既然肖邦很愛(ài)自己的祖國(guó)的,死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國(guó),要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下,那么,他又為什么要離開(kāi)自己的祖國(guó)呢?引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第一段的內(nèi)容,了解肖邦離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的悲憤。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

1830年11月的一天,維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄,20歲的肖邦告別了自己的親人,坐著馬車離開(kāi)了首都華沙。在城郊,發(fā)生了一件感人的事。

自讀課文,思考:在城郊,發(fā)生了一件什么事?你覺(jué)得這件事中哪些情節(jié)最令你感動(dòng)?

(1)他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō):“孩子,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國(guó)呀!”肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)。

同學(xué)和老師站在路邊,詠唱著老師特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾,你會(huì)通過(guò)歌聲對(duì)肖邦說(shuō)什么呢?同桌討論歌詞。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇七

1、精讀課文三、四段,并有感情地朗讀。

2、通過(guò)肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國(guó)”的剖析,以及3、4節(jié)肖邦的愛(ài)國(guó)行動(dòng)的感悟,體會(huì)肖邦是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

1、通過(guò)讀,感悟肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。

2、讓學(xué)生體會(huì)到肖邦的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面。

小黑板、多媒體。

1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):離開(kāi)祖國(guó)——滿懷悲憤。

2、詠唱送別曲。

告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)。

3、贈(zèng)銀杯。

4、指名背背誦第二自然段(一人;然后集體背誦)。

1、彌留之際,為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)?他是怎么想的?(學(xué)生思考、討論)(死了也要回故鄉(xiāng)……)。

a、老師的叮囑,同學(xué)的期望。、

b、肖邦愛(ài)國(guó)。

表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情?(愛(ài)國(guó))。

肖邦這么愛(ài)國(guó),大家能把肖邦愛(ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎?

學(xué)生先自由讀,然后教師指名讀。

1、肖邦愛(ài)國(guó)吧,他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情?

聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家,他化悲痛為力量,將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。(看書(shū)中插圖)。

(多媒體:播放《革命練習(xí)曲》)。

板書(shū):起義失敗——一腔熱血化音符。

指導(dǎo)看圖,指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。

2、他日夜思念祖國(guó)。(心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做?)。

學(xué)生回答后,教師小結(jié)板書(shū):工作、工作、再工作。

指導(dǎo)讀(悲憤)。

3、最后一節(jié):一個(gè)人這么辛苦地工作,他能受得了嗎?

指名讀最后一節(jié)。

比較:肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

當(dāng)時(shí)他39歲。

當(dāng)時(shí)他才39歲。

(肖邦的“死”:為國(guó)而死,;他還年輕,令人惋惜、同情,可歌可泣)。

指導(dǎo)讀:聲音緩慢、低沉、惋惜。

肖邦是一個(gè)______________________。

誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó),中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。

(文天祥、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……)。

從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。

離開(kāi)祖國(guó)——滿懷悲憤。

1、詠唱送別曲。

告別。

2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)。

3、贈(zèng)銀杯。

起義失敗——一腔熱血化音符。

愛(ài)國(guó)行動(dòng)。

思念祖國(guó)——工作、工作、再工作。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分,音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng),不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力:

讓學(xué)生通過(guò)讀,體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈,通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已:正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造,并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。

全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。

通過(guò)這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家,還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者,從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇八

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng),音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

“把我的心臟帶回祖國(guó)!”肖邦彌留之際的請(qǐng)求,是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。

第一步,初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。(詠唱送別曲;老師的叮囑;贈(zèng)送銀杯。)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),看看哪兒特別感動(dòng)你,為什么。

第二步,引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲;老師的叮囑;贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望:無(wú)論你走到哪兒,都不要忘了自己的祖國(guó)啊。

第三步,誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受肖邦內(nèi)心情感的變化,體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,深深的師生之情,反復(fù)誦讀,背誦。

在理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時(shí)又是十分有效的,必要的語(yǔ)言文字的積累。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇九

肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,7歲學(xué)習(xí)作曲,8歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出,16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格,為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的'鋼琴詩(shī)人”。

這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料,當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的,各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲,舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人,因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。

在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí),我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài),驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文,每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí),我都會(huì)停滯不前,閉上眼睛,想象當(dāng)時(shí)的情境,將那畫(huà)面定格細(xì)細(xì)品味,不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段,配了自己的讀書(shū),卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”,那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音,用任何底樂(lè)都顯得有些多余,不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。

學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過(guò)零丁洋》,第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深,至死不渝,但很無(wú)奈,都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十

這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章,這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后,音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨,彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó),從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。

“把我的心臟帶回祖國(guó)!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊,更是肖邦愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎?于是,我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境:

我打開(kāi)多媒體,點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室,我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái):“一則寓言中說(shuō),有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞,使大家在寒冬感到了溫暖,看到了春景,聽(tīng)到了故事,精神生活得到了充實(shí)。在人間,也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西,那就是音樂(lè)。

這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間,音樂(lè)是他的主要伙伴,即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴??梢哉f(shuō)他的演奏,他的音樂(lè)能夠感染每一個(gè)人,包括他自己。“音樂(lè)是我的生命,”肖邦是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。多少年來(lái),他一直用生命去創(chuàng)作,用生命去謳歌!”

我接下去說(shuō):“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’,一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,一個(gè)飽含亡國(guó)之恨,憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年,一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家,在生命的最后一刻,他,緊緊地,緊緊地,握著親人的手,然后喃喃地說(shuō):‘我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,很入神,他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍,兩遍,再來(lái)一遍,在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣,甚至我還沾沾自喜,我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染,他們也會(huì)這樣讀的,他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀!

這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生,我要他們讀出味,讀出神,然而這又是何等的不易!更多的時(shí)候,它只會(huì)是一種意境,是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。

但無(wú)論怎樣,學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的,許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái),并且署上自己的姓名,我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲,這就是你的讀書(shū)專利?!盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分,肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎?他為什么只身一人到國(guó)外去呢?”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智,一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀,再?gòu)淖x走向思這樣的完整性,為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案,我并不想讓他們急于回答,盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí),“即使學(xué)生不再去讀,他們也會(huì)答出這些問(wèn)題,為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢?”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。

是呀,我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了?還有,面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么?”這樣的問(wèn)話, 一向?qū)φn堂自信的我,竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名,還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn)?難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎?我不愿茍同這樣的觀點(diǎn),但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦愛(ài)國(guó)的資料,然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得,還有更多的資料顯示,肖邦的出走是更為了成名。

或許,課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!!

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十一

9月13日星期一晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí),我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后,緊扣愛(ài)國(guó)不放,讓他們找出課文中能證明肖邦愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀,深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié),最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的:

1、悲憤在亡國(guó)這后滿懷悲憤;在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。

2、留戀在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí),接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。

3、思念肖邦日夜思念著祖國(guó)。

4、四處奔波為了祖國(guó),也為了生計(jì),肖邦四處奔波。

5、至死不忘彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說(shuō):我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋,尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào),我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),肖邦如何愛(ài)國(guó)。

1、他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。2、肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),學(xué)生的答案有:即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們天涯若比鄰(我插話:這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō):然后登上了馬車,疾馳而去。答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的!我?guī)е瘧嵍?,我?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了!沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的!祖國(guó),我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)對(duì)話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾,如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè),我想效果會(huì)更好!

20xx年9月15日星期三陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好:作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦,他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的,起義華沙失敗了,他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》,試想如果起義成功了,他會(huì)如何創(chuàng)作?(有學(xué)生說(shuō):《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、)就在他們漸漸興奮的時(shí)候,我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái):然而,真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題,反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引:我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎?(有:聶耳、冼星海、劉天華、喬羽)另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐:為了祖國(guó),也為了生計(jì),肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角:為了生計(jì),可能怎么奔波?(找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等)那么,肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢?(學(xué)生真的探尋到了海下的冰山:他尋找在巴黎的波蘭人;他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往;他利用演出進(jìn)行演講;他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪惡;他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài))這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中,這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。

躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與,他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng),使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn),在讀中有所感悟和思考,受到了情感的熏陶。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十二

生1:你總說(shuō)我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作,緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。

生2:作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話,抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。

生3:作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí),只寫(xiě)了老師的話,而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。

生4:作者沒(méi)有一問(wèn)一答,但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng):感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等,讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

說(shuō)實(shí)話,這幾個(gè)小場(chǎng)景,在教學(xué)資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去??墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝:歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō),你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的?。±畎壮酥蹖⒂?忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō):孩子,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國(guó)呀!勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以物寄相思這時(shí),埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對(duì)肖邦說(shuō):這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物,請(qǐng)收下吧!孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十三

《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分,音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng),不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。

學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力:

讓學(xué)生通過(guò)讀,體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈,通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已:正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造,并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。

肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。

通過(guò)這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家,還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者,從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十四

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文的,主要寫(xiě)了列強(qiáng)瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó),師生送別時(shí),詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng),日夜思念祖國(guó),忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去,他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下,愛(ài)國(guó)之情一覽無(wú)遺。

根據(jù)課文的主題,我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說(shuō)的話,肖邦的舉動(dòng),肖邦的忘我的工作,等等,都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀等多種方式,讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨,感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方,一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意,第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義,學(xué)生們通過(guò)品讀,很容易就能感受到其中的含義。

為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情,課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸,比如介紹愛(ài)國(guó)志士,引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)情感的文章,學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng),對(duì)愛(ài)國(guó)的意義有了更深的理解。

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把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十五

教學(xué)這一課時(shí),我能放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生通過(guò)自主閱讀,對(duì)課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過(guò)程是這樣的:

一、自讀課文,說(shuō)說(shuō)肖邦是個(gè)怎樣的人?

學(xué)生能順利地答出:年輕、杰出、愛(ài)國(guó)、音樂(lè)家。

二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家?

“滿懷悲憤,不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)?!?/p>

“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去?!?/p>

“肖邦得知這一消息,悲憤欲絕。”

“肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮,全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中?!?/p>

“為了祖國(guó),也為了生計(jì),肖邦四處奔波。”

“彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說(shuō)——我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó),我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?!?/p>

三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲?!弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶?,此時(shí)可謂一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈,不少學(xué)生說(shuō)得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺(jué)得學(xué)生很懂事、很可愛(ài)!

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十六

“把我的心臟帶回祖國(guó)!”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求,是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn),也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段?!八托小边@段文字描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字,既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時(shí)又是十分有效的,必要的語(yǔ)言文字的積累。

而且,我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法,促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí),播放送別的音樂(lè),讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中,教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深,師生情濃,愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái),交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng),收到了良好的教學(xué)效果。

把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3

第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的,可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景:詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界,我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。

第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”,我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。

第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握,文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感,之所以愛(ài)國(guó),他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó),而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。

把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十七

課題的教學(xué)往往容易被忽略。直覺(jué)告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊。

1.運(yùn)用課題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)伊始,學(xué)生的課本尚未打開(kāi),我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課題。大部分學(xué)生都舉手了,一學(xué)生胸有成竹、清清楚楚地報(bào)出了課題;對(duì)于未舉手的學(xué)生,他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書(shū)課題后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。一學(xué)生說(shuō),課題中的“我”是世界上著名的音樂(lè)家肖邦。也有學(xué)生對(duì)肖邦的生平資料進(jìn)行了補(bǔ)充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生。

2.運(yùn)用課題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讀著課題,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:肖邦為什么要離開(kāi)祖國(guó)?他為什么說(shuō)“把我的心臟帶回祖國(guó)”?他是在什么情況下說(shuō)這句話的?等等。學(xué)生的問(wèn)題越多,說(shuō)明他的思維越活躍。帶著問(wèn)題讀課文,學(xué)生充滿了閱讀的期待,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)高漲起來(lái)。

3.運(yùn)用課題,把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過(guò)程中,不但能初步感知文章的主要內(nèi)容,而且能領(lǐng)會(huì)文章的主題,把握情感基調(diào)。從“把心臟帶回祖國(guó)”這樣的字眼,顯然可以體會(huì)到肖邦深厚的愛(ài)國(guó)情感以及文章悲壯的情感色彩。

4.運(yùn)用課題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。教師端正規(guī)范的板書(shū),是對(duì)學(xué)生的示范。課題中如有生字,抓住揭示課題的時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué),往往事半功倍。

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