如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文(熱門22篇)

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如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文(熱門22篇)
時間:2023-11-27 03:11:04     小編:紙韻

總結是一種自我反思和成長的方式,可以加深我們對自己的認識和理解。展望未來是總結文章中對未來發(fā)展趨勢和可能解決方法的展望部分。以下是一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考和借鑒。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇一

隨著新課程的深入改革,藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革,藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學,在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點,也是一個難點,費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手,語句表達不清,概念混淆,倒裝句,錯別字連篇。東拼西湊,內(nèi)容缺乏真情實感,流水帳式;假話空話連篇,而且內(nèi)容枯燥單一,不是牛羊,就是草原,不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺,文中絲毫沒有其他篇幅,干巴巴無表情達意,寫作文成了學生“頭疼”的一件大事,而批改作文則往往要花費更大的功夫,學生寫的內(nèi)容不多,老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率,使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū),而要改變這種滯后的狀況,就必須從提高這些孩子的興趣入手,只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步,有成就感,贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?!币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素,把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上,讓孩子愿意寫作,熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久,總結了一些在作文教學方面的經(jīng)驗,當然也有很多不足之處,供同仁們一起討論、交流。

1.從字、詞、句下手,激發(fā)興趣。

流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎,所以應該從字、詞、句入手,抓好基礎,為寫作文夯實基礎。

2.打破“母語原則”,大力提倡“漢語普通話日”

長期的“母語原則”,使學生的漢語表達能力很差,影響了漢語課的正常開展,因而也影響了學生的寫作,為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力,這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話,普通話日不說藏語,也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?!皾h語普通話日”互相監(jiān)督,持之以恒,這樣下來,學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步,同時也鍛煉了學生的膽量,避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向,也增強了對習作的興趣和自信力。

3.分檔推進原則。

俗話說:“十個手指頭,各有長短”。我們的學生也一樣,有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說,這就不能用同一個標準去衡量,我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法,作文也一樣,根據(jù)不同的學生采取不同的方法,有的學生作文寫得好,而不能一味地去欣賞他,鼓勵他,看重他;有的學生寫得一般,就不能放任自流,置之不理;有的學生差,就更不能一味的去批評他,或用傷害性的語言來斥責他,一味的批評與斥責,會對學生的心靈留下傷痕,從而失去了往日的自信與追求,大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯,忽視了這一點,所以我提倡對學生采取分檔推進的方法,寫不同層次的作文,并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生,抓住每一個學生的閃光點,使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。

4.利用多媒體,開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。

偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉,兒童遠離城市,生活單調(diào),枯燥,老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料,利用多媒體直觀的演示給學生,并指導學生觀察,大膽自由創(chuàng)作,這樣即開拓了視野和思維,又提高了學生積極性。

5.鼓勵學生寫作文后記。

教師在平時的教學過程中,每上完一堂課,都會有課后反思,找出不足,總結得失。我們也應該讓學生每寫一次作文,讓他們總結得失,取長補短,持之以恒的做,寫作水平就會有一個較大的提高。

6.組織游戲,創(chuàng)設習作的情景。

師生在課堂內(nèi)外,通過做游戲,讓學生感受此次游戲的情景,從而產(chǎn)生強烈的感染作用,使學生置身于快樂、緊張的氛圍中,游戲情景,可以是激烈,熱鬧的比賽場面,如:勞動比賽,體育比賽等,可以是得勝之后的快樂,也可以是人物特寫等,內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設情景,能使學生體驗到具體的情景,渲染了氣氛,從而激發(fā)了學生的習作熱情,引發(fā)創(chuàng)作靈感,產(chǎn)生習作欲望,學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。

7.少寫命題作文,提倡個性作文。

平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物,不宜過多的強調(diào)形勢,對八九歲的孩子來說,剛剛學習寫作文,就教給學生應該怎么樣說,怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖,使學生感到作文可怕,困難重重,并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求,讓他們充分享受表達的自由,想寫什么,就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,張揚個性,使學生覺得寫作是一件愉快的事,從而愛上寫作。

8.評價作文,重中之重,不可忽視。

作文評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié),對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而,教師在習作評價中往往包辦多于自主,教師常常把學生的作文改得體無完膚,面目皆非,致使學生挫敗多,成就感少,作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果,評價要注意方式、方法、評語要恰當,有針對性、鼓勵性,不能以偏概全,不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視,長期以往會嚴重挫傷學生的成就感,打擊學生的創(chuàng)作積極性,評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后,如果看不到什么成績,得不到老師的肯定于鼓勵,就會逐漸喪失信心,變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性,我采取竭力捕捉閃光點,以各種形式激勵他們,讓學生感受成功。俗話說:“數(shù)子十過,不如獎子一長,”作文是學生的勞動成果,一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步,比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵:“這個詞用得真好,”“這句話寫的真美”等,有些學生閱讀面廣,在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句,老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”,“你是未來的小作家!”等,讓學生意識到老師在關注著他的進步,并和他一起感受著這進步帶來的快樂,所以說,評價至關重要,我們每位老師不容忽視。

總之,要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣,就要激發(fā)學生的習作熱情,引發(fā)創(chuàng)作靈感,使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣,才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性,學生才能登上習作的階梯!

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二

師生關系的建立和發(fā)展,必須以師生相互認知和了解為基礎,了解和認識學生,是教師施教的前提。已有的事實表明,對學生了如指掌,是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解,則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師,他們就會比較喜歡該老師所任教的課目,會花力氣、花功夫去學,成績自然就比較好,反之,如果他們不喜歡某個教師,那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課,甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理,成績自然一落千丈。因此,老師與學生朝夕相處,不能靠一時的“做秀”是來打動學生,要真正的放下架子,走到學生中去,和學生打成一片,關心愛護學生,尊重學生,與學生真心交流,用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時,對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心,不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r,讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛,是由衷的愛護和幫助。這樣,師生才能關系和諧,感情融洽,學生才會真正的從心里接納你,興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣。

心理學研究表明,成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感,淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動,都有一種要達到目的的愿望,當活動取得成功,愿望達到的時候,就會有一種心理上的成就感。這種成就感,又產(chǎn)生一種追求,想繼續(xù)取得成功的需要,產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此,缺乏學習動機和興趣,學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績,并給以鼓勵和支持,使他轉(zhuǎn)苦為樂,這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。

課堂教學中,教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,會進一步激發(fā)學生的學習積極性,拓寬思路,有利于更好的掌握下一知識;評價不得體,會挫傷學生的積極性,學生會失去信心,對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此,在教學中,教師應避免直接的否定評價,應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時,要加以鼓勵,如“你真棒”“verygood”;出現(xiàn)錯誤時,應給予指導;思維受阻時,應善于啟發(fā)誘導,如“你思維很敏捷,再想一想?能否說得更完美些?!薄昂芎?你有動腦筋,下次再接再厲”“大家起來幫助他?!钡?。促使學生獲得成功,使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生,在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們,讓他們品嘗到成功的喜悅,產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。

因此,教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等,這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況,而是應該針對學生個體的不同的學習情況,制定不同的學習目標。當學生有達到目標時,教師應當不吝嗇表揚,在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生,我們應該幫助其分析原因,如一張考卷;我們可以根據(jù)上面的失分情況,幫助其分析哪些是他不應該失分的題,哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分,從而找到解決問題的辦法,幫助其重新建立自信心。同時,對于考試成績沒有達標的同學,我們可以采用“借貸”制,比如:某個學生的目標是定80分,結果只考了79分,那么我們可以先“貸”給他1分,但是要求他在下一次考試的時候,除了要達到80分的目標外,還要“還”上1分,這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅,同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?!眰鹘y(tǒng)的教學模式和方法比較呆板,黑板加粉筆,教師在上面講,學生在下面聽,學生的地位消極被動,教學氛圍沉悶,久而久之,學生就會失去學習的興趣。因此,教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇,吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如,在講授甲午中日海戰(zhàn)時,先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像,這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時,再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料,激發(fā)學生的想象,變抽象為具體,從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實??傊?,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度,是提高學生學習成績的重要因素。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇三

很多家長都希望孩子望子成龍,望女成鳳,給小孩子培養(yǎng)個積極健康的興趣愛好,給他們報輔導班,上補習班,然而有時候反倒是適得其反,沒有引起小孩子的興趣,反而使得他們越加不喜歡。那么,應該怎樣培養(yǎng)小朋友的興趣愛好呢?應該從下面幾方面培養(yǎng)。

一、應當為孩子提高培養(yǎng)興趣的環(huán)境。如果你希望他愛上踢足球,就應當多帶他去足球場,多帶他看足球比賽。

二、如果你能夠與他一同學習他就會更開心了,他更希望的是有人相伴,一同進步,這一方面培養(yǎng)了他的興趣,另一方面更增進了你們的感情。

三、應當多為孩子講述有關于此的趣事。不要讓他以為這個事情是很枯燥的事情。

四、應當盡量啟發(fā)小孩的靈感,讓他們在做事情的同時收獲更多快樂。

閱讀教學是語文教學中的重要任務之一。語文新課程標準明確要求一、二年級學生積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。因此從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣極其重要,也非常關鍵,對今后閱讀習慣的形成,起著奠基作用。

結合一年級小學生的年齡特點,要激發(fā)他們課外閱讀的興趣可從以下幾方面入手:

1、講道理培養(yǎng)興趣。教師可利用班會、黑板報等陣地,向?qū)W生宣傳“多讀書,讀好書”的理念,講明讀書好的道理。可以講一些名人讀書的故事:如周恩來“為中華之崛起而讀書”;古今中外的思想家、科學家、文學家,無不是從小酷愛讀書,從書中吸取豐富的`營養(yǎng),使自己的腦子變得日益聰明起來的?;蛑v一些關于讀書的名言:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀?!笔箤W生明白多讀書,讀好書的重要性,從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、巧用故事誘發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜聞樂見的文學形式,人人都愛聽,尤其從小就是在奶奶的童謠、媽媽的童話伴隨著長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個喜笑顏開、歡呼雀躍,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述,精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動的情感世界里。但在故事的最關鍵、最緊張?zhí)帲适赂氯欢?。學生的胃口一下子被吊了起來,“后面的故事更精彩,想知道結果如何,請自己去看吧?!彪S即不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。學生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書閱讀。讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀。

3、開展活動提高閱讀興趣。小學生活潑好動,興趣廣泛,最富于幻想,易接受新鮮事物,渴望認識生活,認識周圍世界,常會問:這是什么?那是什么?為什么是這樣?根據(jù)這一特點,組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書。如在閱讀開始之時,可引導學生做一些精美的書簽,在上面寫上讀書的名言,并進行評比;等閱讀到一定階段,可開展古詩文誦讀比賽,講故事比賽,知識競賽,短劇表演;當閱讀告一段落時,可進行“故事大王”、“小博士”等的評比,以督促學生多看書、多讀書,提高閱讀的興趣。寓讀書于活動之中。以活動引領閱讀,激發(fā)閱讀,促進閱讀。

需要注意的是,課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,學生容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。評價形式可以多元化,學生自評、互評,教師和學生一起評,還可以讓學生帶回家讓家長評。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是伙伴們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。在評價過程中,不管學生讀書的情況如何,教師都要以肯定的態(tài)度對待每一位學生,肯定學生在讀書過程中付出的勞動,會使學生對自己充滿信心,終身受益。

總之,興趣不是天生就有的,而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。只有真正產(chǎn)生一種想閱讀的內(nèi)驅(qū)力,學生才會樂此不疲地主動去閱讀、探究,并在此過程中,逐漸掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習慣,提高閱讀能力。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇四

發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認為,讓每一位學生的習作通過不同的方式,在不同層次的平臺上發(fā)表,擴大每一位學生習作的讀者范圍,能夠比較迅速地提高學生的習作能力,提升學生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》第二學段習作目標中就提出:“樂于書面表達,增強習作自信心。愿意與他人分享習作的快樂?!痹诘谌龑W段提出:“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?!边@些都告訴教師,作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣,而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。

在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。

9月剛開學的一天,我饒有興致地讀起了學生們在暑假里寫的周記,許悅的一篇《淘氣包小寶》(一只小鳥)深深地吸引了我,令我愛不釋手:

那天,我正在睡午覺。突然,我的鼻子里好像進了什么東西,癢癢的,后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼,喲,原來是小寶在作怪!只見它將細細的小嘴探進我的鼻孔,再撐開嘴,像一個醫(yī)生在給我做檢查,兩眼好奇地看著黑洞洞,似乎在問:“里面有啥?”我哭笑不得。

晚餐時間到了,小寶作為家庭一員,端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了,夾了很多菜吃,也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時,聽見媽媽說:“瞧瞧它這德行!”這真是不瞧不知道,一瞧就笑倒呀!看,媽媽正夾了一筷子菜,小寶以為是給它吃的,也張嘴,媽媽把菜送到嘴里的同時,小寶也合嘴,眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜,兩三次后,它什么也沒吃到,終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜,準備送到嘴里呢,說時遲,那時快,小寶閃電似的把脖子一伸,嘴巴一夾,菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn),剛張嘴,咦,菜呢?再一看,菜居然到了小寶的嘴里!

這篇文章沒有高深的立意,沒有跌宕起伏的故事,但是,它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真,似帶著花草馨香的春風撲面而來,讓人為之迷醉,其中涌動著的對小生命細膩關愛的情懷深深地感動了我。

突然,我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一,上面有一個發(fā)表小學生習作的板塊。那上面的習作我細細讀過,都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習作寄出to沒想到,僅僅過了兩天,許悅的這篇習作就發(fā)表了,而且還被評為那一天的最佳習作,得到了一朵鮮艷的小紅花。

當我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時,許悅的小臉因為興奮而變得緋紅,雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習作也寫得比較優(yōu)秀的學生,羨慕的神色之下,也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學論文)從此,發(fā)表的意識開始植根干師生的心中,發(fā)表成了學生們寫作的新目標。

通過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn),發(fā)表的作用太大了。

1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學生的習作熱情。發(fā)表,從心理學來說是一種“高峰體驗?!币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情,使學生對寫作樂此不疲。

2.發(fā)表能夠促進學生主動提高自己的習作水平。當學生看到有那么多讀者在讀自己的習作時,就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認真寫作、積極評價,努力地提高自己習作的水平。

3.專家學者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學專家,到進行教育理論研究的學者,都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認為:沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作;一個合格的作文指導老師,至少應當分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。

4.發(fā)表符合新課標關于習作教學的建議?!墩Z文課程標準》中關于寫作教學提出了明確的建議:積極合理地利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢,豐富寫作形式,激發(fā)寫作興趣,增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。

5.發(fā)表使學生寫作獲得各方關注與支持。通過發(fā)表,學生獲得來自伙伴、家長的鼓勵,也爭取到了家長對學生習作更多的支持,為學生觀察大自然,觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。

如何搭建各種平臺給學生創(chuàng)造發(fā)表習作的機會,如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學生習作能力的作用呢?近兩年來,筆者在以下方面做了一些嘗試。

一、習作園地――班級文化墻上的百花園。

在我班的班級文化墻上,有一面是“習作園地”。這是我班學生在校內(nèi)展示自己習作的主陣地,能夠非常方便快捷地把學生們優(yōu)秀的作品展示出來。

在語文課堂教學中,我注重讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達形式的奧妙,讓學生遷移運用精妙的語言表達形式進行小練筆。我進行批改后,會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復印、粘貼在“習作園地”里。這樣一來,學生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了,切實增長了他們的言語智慧,提高了習作能力。還有學生的《補充習題》《評價手冊》中的練筆,每一單元習作教學后學生們的佳作,都會被展示在“習作園地”中。

在學習完第11課《一本男孩子必讀的書》之后,我設計了一個小練筆:選擇一本你最喜歡的書,學著課文的第三部分,把你的一兩點感受寫一寫,可適當引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆,而且令我深深感動:

我最喜歡愛麗絲在書中的這句話:“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界,但是,我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人,他知道掙錢只是一種生活方式,但不是生活的目標。”是啊,金錢有時就像一個怪物一樣,世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是,當金錢閃爍著愛心和美德的光輝時,它就不再是可怕的怪物,而是世界上最美好的東西。是呀!只有愛,才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人,才是真正快樂的人。

二、班級習作小報――每周共享的精神大餐。

班級文化墻為學生的練筆、習作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺,深受學生們的喜愛。但是,它有一個缺點,就是讀者的面不廣’儀限于同學和老師。如何讓更多的人讀到學生們的習作,使學生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢?在這種情況下,班級習作小報應運而生了。

習作小報每周一期,學生人手一份,請家長和學生共同閱讀。每一單元的大作文,往往是與本單元的主題結合非常緊密的,是學生本單元語文學習成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文,我都把學生的習作匯集起來,以小報的方式呈現(xiàn)。習作小報上,更多刊登的是學生們的周記,那一篇篇真實再現(xiàn)學生生活的周記,開拓了他們的視野,增長了他們的知識,提升了他們的思想認識,豐富了他們的情感世界,深受家長的好評。

看看學生們周記的標題,就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯,并且還對生活有自己獨立的思考:

三、班級博客――評改習作的自由空間。

有了班級習作小報,為什么還要班級博客呢?難道僅僅是為了趕時髦嗎?不是的。班級博客,我是作為學生們評價習作的主陣地來利用的,利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學生評價、修改習作的能力。

具體是如何操作的呢?每到雙休日,學生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上,學生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客,對同伴的習作進行評價,把評價寫在博客后“評論”那一欄當中。評價以鼓勵為主,可以從篇章結構、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價,甚至對一句話、一個詞、一個標點都可以進行評價。得到評論多的學生,說明他的習作贏得的關注度高,就是這次習作的獲獎者。評價習作的過程,其實就是一個向他人學習的過程,也是提高自己修改能力的過程。事實上,學生的評價水平是很高的,不乏真知灼見,而且充滿了童趣、童真。

學生評語一覽:

1.讀了這篇作文后,我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人,能捕捉到平凡生活中的閃光點。

2.你的人物對話寫得很好,有生活氣息,又符合各人的身份。

3.在描繪千島湖景物的時候,你融進許多豐富合理的聯(lián)想,又運用了形象生動的語言,令人神往。

4.你很用心地選擇了這兩件事情,用了對比的方法突出了人物的特點。

5.對老師不能用“刁難”一詞,因為老師的出發(fā)點是為我們好……。

6.習作中用了不少表示特殊含義的詞語,給習作增添了色彩。

7.用兩個小精靈吵架的方式表達出心中的猶豫不決,非常有趣!

四、報紙雜志――展示習作的更大舞臺。

隨著學生寫作能力的增強、寫作水平的提高,在班級內(nèi)、學校內(nèi)發(fā)表自己的習作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己,渴望自己的習作變成真正的鉛字。現(xiàn)在,兒童報刊如雨后春筍,學生發(fā)表習作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙,也專門開辟了小學生發(fā)表習作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙,每周都要刊登小學生的習作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習作的,也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學生的習作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學生的習作有沒有童真、童趣,是不是從小處、實處著手,只要感情真摯、感受獨特,都能受到他們的青睞。俄國文學大師托爾斯泰曾經(jīng)說過:“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌。”所以,教師在輔導學生習作投稿的時候,自己動手修改,把學生的習作改得面目全非,絕對是一件吃力不討好的事情,還是保持學生習作的“原生態(tài)”為好。

我班有一個學生叫竇睿雅,平時語文學習成績不是太理想。有一次,我看她寫的一則周記《姥姥的生日》,是用心寫的,特別是這一段相當有情趣:

中午,我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯,因為要給姥姥祝壽,媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是,服務員第一個端上來的就是長壽面,姥姥不高興了,對服務員說:“面是最后吃的,怎么第一個端上啦?”我看那個姐姐站在那里很尷尬,就眼珠子一轉(zhuǎn),說:“姥姥,這面里有綠的青菜,紅的辣椒絲,黑的木耳,黃的蛋絲,漂亮極了,我給它取個名字,叫‘包羅萬象’好不好?”“好,好!我的豆豆就是有知識。”聽了姥姥的稱贊,我更來勁了,又說:“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?!崩牙迅吲d了,笑得都合不攏嘴了。

我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿,沒想到,很快就刊登了出來。竇睿雅的習作發(fā)表了,這在班級中造成了極大的轟動,比那些平時習作寫得好的學生發(fā)表了文章更令人振奮。學生們都相信:她的習作能在報紙上發(fā)表,只要我寫出自己的真情實感,我也可以。

經(jīng)過幾年的努力,事實證明,這樣多層次地創(chuàng)造學生習作發(fā)表的機會,消除了一些學生懼怕習作的心理,變“要我寫”為“我要寫”,激發(fā)了全體學生的習作興趣,調(diào)動了全體學生習作的積極性與創(chuàng)造性,使學生們樂于習作,樂于表達自己的真情實感,樂于與別人分享習作的快樂。近兩年來,學生在各類報紙、雜志上發(fā)表習作50多篇,參加區(qū)、市及全國作文大賽,有十幾人獲獎,每位學生的習作能力都有了不同程度的提高。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇五

現(xiàn)代心理學研究證明,閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。因此,教師應盡量調(diào)動學生的閱讀需要,激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是影響學生學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識,從而讓他們從文本中獲得快樂、美感,進而增長知識,涵養(yǎng)精神。

如教學《小鹿的玫瑰花》一課,教師可以從課文的情節(jié)入手,引導學生討論"栽玫瑰有價值"這一問題。有的學生認為"玫瑰是白栽了,一朵花都沒看看"而有的學生則認為"玫瑰沒有白栽"。教師可以利用這兩種看法,激發(fā)學生閱讀的興趣,引領學生認真閱讀,與文本對話,從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次,在教學中,教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會,用"現(xiàn)身說法"激起學生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,誘發(fā)學生對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈心理追求。

課堂上,有時無需太多的講解與分析,因為教師豐富而激情的語言和動情的語調(diào),就是一顆催發(fā)情感的種子。這時,教師要用真摯的情感范讀,感染學生,打動學生,讓學生在濃濃的情感世界里體驗、品味,從而激發(fā)學生的真情實感,展現(xiàn)富有情感的生命個體,積淀人生美好的情感體驗。教師標準化的范讀,可以激發(fā)學生情感,使學生也像教師那樣傾情閱讀,體驗讀的樂趣。

如教學《賣火柴的小女孩》這課時,講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時的美麗幻想,我就巧妙地通過顫音與泣音的運用,就可把對小女孩悲慘遭遇的同情表達出來。這樣,學生在教師用語言創(chuàng)設的濃濃的情感世界里,自然就會產(chǎn)生閱讀的渴望,進而縱情閱讀,傾訴情感。

實踐證明,朗讀是培養(yǎng)語感的最基本、最有效的方法。語音是語言的物質(zhì)外殼,語言的各種情感包含在語言的高低強弱之中,朗讀時就可以體會文字中所蘊涵的情感,從而深入理解文章,體會語感。朗讀時要感情充沛,要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。

在朗讀中,文章的思路,作者的情感,優(yōu)美的意境,會自然而然的浸潤到學生的內(nèi)心深處,激起他們的情感共鳴,陶冶情操,提高自身的培養(yǎng),從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時,教師以充滿喜悅和對故鄉(xiāng)無限熱愛的感情為基礎,以輕柔、緩慢的語調(diào)進行朗讀,在各層次間停頓時力求做到音停意不停,語斷情不斷,這樣就可以將學生帶進作者所描繪的情境之中,進而體會作者表情達意之精妙,提高自己對文本語感的欣賞水平。

"學而不思則罔"。從某種意義上說,閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此,"質(zhì)疑"能活躍思維,開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術語,凡不懂或有疑問的地方,都應當列入思考的范圍。同時,讓學生獨立閱讀,鼓勵他們勤動腦,多思考,帶著問題去讀書,并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解,在進一步理解的基礎上提高自己的思維能力。

另外,教育是一門藝術,創(chuàng)造是它的生命,能在文本中尋找生活的真諦,才是生活的所在。新課標強調(diào)閱讀教學要重視"讀"的訓練,引導學生在"讀"中感知,在"讀"中感悟,在"讀"中培養(yǎng)語感,在"讀"中受到熏陶。那么在低年級的`語文教學中,我們就要根據(jù)學生的年齡特點,加強讀的訓練,讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。

如教《爺爺和小樹》這課時,我先讓學生欣賞小樹生長,爺爺保護小樹過程的圖片,接著讓他們讀課文;讀課文時順勢鼓勵學生想像小樹和爺爺?shù)膶υ?,把自己當成課文中的人物,讓大家說一說,這樣學生就在讀中融入自己的理解,增強了理解文字的感染力。再者,讓學生利用對比,聯(lián)系生活,在體驗中對詞語的理解。在學生發(fā)散思維想像之后,再來讀文,感受人與植物的相互關愛,從中悟出文本的精髓。

讀僅僅是一種手段,感悟、欣賞,尋找文之美才是目的。閱讀過程中,學生往往會有不懂之處,有時讀一兩遍都不能明白。這時,只有讓學生充分地讀課文,才能讀出意,讀出神,讀出情,讀出美。

語文課文只是知識的外化形式,是教師用來教學的工具。教材只有回到教師、學生之中,才能被激活,才能找到美化所在。課堂教學中要注意引導學生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時,我先讓學生通過多種方式的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺的向往。比如可先安排學生初讀,然后讓學生說說自己喜歡春天的什么。學生可能會說喜歡可愛的小鹿,喜歡流水的聲音,喜歡……、。

在這個基礎上,讓學生初步感受美。請學生用手里的畫筆把心目中小興安嶺的春天畫下來,再結合著畫面進行閱讀。這樣,學生心中的美就能夠得到升華。另外,還可以通過教學錄像充分調(diào)動學生的感官,給學生視覺上的美,聽覺上的美,并配以優(yōu)美的音樂,讓學生再次閱讀。字字入情,句句含義,這樣,學生與文本、學生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴,語文課堂就會在美的旋律中回味,學生在飛翔的空間尋找激情,探索文之美。

總之,小學語文課堂教學要真正使學生在閱讀中學會"讀書",讓學生在美美的讀書中悟出形象美、情感美、意境美。增強學習語文的興趣,感受語文的魅力,并碰撞出教師與學生心靈的火花。當然,閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成,不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈,方法得當,正確引導,就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求,成為學生生活中的一種樂趣,成為學生不斷更新知識的源泉,并伴隨學生一生。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇六

提高小學生體育教學質(zhì)量,語言形象化也十分重要。例如,教學走跑跳投項目中,為了激發(fā)學生的學習興趣,可以根據(jù)學生的感性認識,啟發(fā)性地向?qū)W生提出問題:“同學們見過動物跑跳嗎?”學生回答后教師接著引導:“誰能模仿大象給我們走走路?”教師以這樣的引導方式,很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。

置身學生,激情煥發(fā)興趣。

上課時,我總是穿著整潔的運動服,精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮,示范正確,教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難,我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵;對于表現(xiàn)好的學生,動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒,感染學生,激發(fā)學生的興趣。

利用電教,調(diào)動興趣。

在課的開始階段,我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂,讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操,這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中,使學生盡快地進入角色,而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張,又減輕了疲勞,又使學生增強了體質(zhì),還陶冶了美的情操,豐富了感情,提高了文明修養(yǎng)。

巧用游戲,加強趣味性。

“擲沙包投準”這個項目,多數(shù)學生不感興趣。對此,我們可以以游戲的方法,在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字,讓學生進行游戲,看誰能投中25號數(shù)字,投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引,就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。

內(nèi)容故事化,吸引學生參與。

學立定跳遠時,我們可以編一個小故事:“小牛蛙本領大,捉害蟲保莊稼?!备鶕?jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領,隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起,躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了,高處遠處的稻秧上還有害蟲,這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引,在教師創(chuàng)設的情境中,自己真像小牛蛙一樣,始終保持著高昂的學習欲望。

總之,要想提高學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量,教師要多采用一些行之有效的教學方法,讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇七

閱讀帶給學生的效益是顯而易見的,進入閱讀,學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑,是提高課堂教學效率有效手段。那么,呢?我認為可從以下幾方面入手:

創(chuàng)設良好氛圍,熱

閱讀

1、在班里建立起一個小的讀書區(qū),在讀書區(qū)里,有孩子專用的書架,有屬于自己的圖書,這些書必須是孩子喜歡的,適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長,使他們明白了閱讀的重要性,得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍,讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子

生活

中不可缺少的內(nèi)容,要使閱讀成為一種享受而不是負擔,這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分,孩子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報,對待書報總是興趣盎然,孩子會覺得讀書很有趣,對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下,可以安排一小段時間,與孩子一起讀幾分鐘書??稍谕獬鰰r,帶上一兩本書,在公園里,在郊外,在河邊,在清新的空氣下,在鳥語花香的環(huán)境里,與孩子一起讀上幾段書。這樣,自然而然地把孩子引入圖書世界,使讀書成為孩子的消遣活動。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說,聽故事是沒有負擔的,反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié),認識人物個性,知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的,家長、教師可利用這個機會引導學生看書,推薦書目,達到激發(fā)興趣,擴大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀,該讀

什么

或不該讀什么應由學生興趣決定,只要內(nèi)容健康,學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣,就是好些熟悉的或不很熟悉,不知道或知道的不清楚的東西,這樣的文章和書籍讀起來很輕松,又能獲得新鮮感,精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說,激發(fā)其興趣,“放任自讀”是最合適不過的,不要管他讀什么書,就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣,學生才會無拘無束享受閱讀樂趣,點燃

心靈

的火花。

4、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

以語文閱讀課為源,擴充閱讀

學生有了課外閱讀的興趣,教師就要指導學生廣泛閱讀,才能實現(xiàn)“博覽群書,厚積而薄發(fā)”的宗旨。

怎樣

使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢?怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢?可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材,在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物,種類有:科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀,積累語言,豐富知識,提高閱讀能力。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀,可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界,使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?是每位家長比較為難的事。我認為,父母應該在以下幾個方面引導和培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。

首先,父母自己要熱愛讀書,營造一個讀書環(huán)境,這是培養(yǎng)孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期,家長要經(jīng)常對孩子高聲朗讀,如果在兒童10歲以前,家長有朗讀的習慣,那么,孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養(yǎng)。

其次,要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時,觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架,或是否跟在

其他

孩子后面,按別人的選擇來選書;當孩子閱讀時,看孩子是否迅速進入了閱讀狀態(tài),或看孩子閱讀的時間有多長,是否經(jīng)常談論與書有關的內(nèi)容等等。如果孩子能自己直接找到一本書,閱讀時迅速進入情境,閱讀時間較長,經(jīng)常與伙伴談論書的內(nèi)容,或做有關的游戲,這說明孩子對某類書已感興趣。

第三,要培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。經(jīng)常教育孩子愛惜圖書,保持圖書整潔,不撕書,不折頁,并鼓勵兒童保存看過的圖書;家長還應該合理安排時間,每周為孩子安排一次或數(shù)次專門閱讀的時間,每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店,幫助孩子適應圖書館,教孩子買書的技能,這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足;要鼓勵孩子記筆記,隨便寫什么都可以,寫個簡單的書名也好,這樣可以培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣;同時,家長還應該在家里,給孩子備一個小書架,讓孩子安排自己的書,為孩子創(chuàng)造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環(huán)境。

第四,要經(jīng)常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣,或某一作品中哪部分最感興趣,為什么;作品里的人物最喜歡哪一個,為什么;如果你是這部作品的主人公,你會怎么做等等,從而,培養(yǎng)孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇八

培養(yǎng)小學生的寫作興趣,提高小學生的作文水平,是小學語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?!墩Z文課程標準》學段目標中就提出“對寫話有興趣”,“樂于書面表達,增強習作的自信心?!毙抡n程倡導的做法是“讓學生不拘形式,自由表達,讓他們充分享受表達的自由”,作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一,也是語文教學的難點。現(xiàn)就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。

一、閱讀是寫作源泉。

興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因,它是最好的老師,是學生作文的內(nèi)動力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行,寫作能力肯定不會提高,實際上寫作基于閱讀,教師教得好,學生讀得好,才能寫得好?!睂W生對寫作文產(chǎn)生了興趣,就會持續(xù)地、積極主動的專研,以提高寫作文的能力。首先多讀小學生除了語文課本外,要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā),這個時侯不必要求范圍,不必要求掌握了多少,完全是走量,從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起,而后,有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍,所謂好的書籍是指那些有著深遠意義,百讀不厭的,無論是思想還是精神層面有所收獲的,比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等,使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中,也不要要求快,欲速則不達。此時,再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來,并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識,又練習了文筆。

二、觀察、活動是習作的有效方法。

普遍感到寫作困難,最根本的原因是不知道寫什么,如何寫。如果老師不及時引導學生,那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況,作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒,開展豐富多彩的實踐性活動,以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎,教學生在觀察中有順序,有主次。觀察大自然的變化;無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化,帶動孩子走進那絕美的意境,體會詩人的心境。學校和家庭凝結起來,多組織學生參加游覽活動,在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學生抒情、擬人的表達手法。

學校校內(nèi)課外活動的組織,每當活動結束都要求孩子去寫,把自己所看到的,想到的,聽到的都寫出來,反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導學生樂于寫,勤于寫,寫自己的.生活,寫自己身邊熟悉的人、物,寫自己最深、最真的感受,以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點,我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前,我有目的地組織學生參加各種有趣的游戲。如:老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時,先在班上進行口頭訓練,鼓勵學生人人參與,把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎上進行書面訓練,學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文,寫作興趣隨之而來。

三、指點習作方法,掌握作文知識。

提高小學生的作文水平,除了多讀多寫,還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的手抄報。學生有很強的好奇心,因此我以報的形式安排了一定的作文知識,潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文,而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。

于是,利用閱讀課,我提供了幾篇典型的記敘文,為此,結合學生的作文寫作實際,開展《怎樣使文章詳略得當》、《怎樣寫典型人物》等專題供學生討論和交流。這樣一來,例文加講解,學生作文能力得到了很大程度的提高。

四、做好批改、講評是激發(fā)學生習作動機的催化劑。

能獲得成功和榮譽是誘發(fā)習作動機的重要心理因素之一??梢哉f讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學生習作動機的催化劑,是習作興趣延伸的重要保障。

作文交上來后,我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時,我常用一些激勵性的評語,把學生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題,如錯別字、用詞不當、句子不完整等等,用上固定的修改符號給學生標出來,讓學生自己修改,培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

碰到好的作文除了應及時表揚外,還可以在全班同學面前讀一讀,投到校報上,激發(fā)同學的寫作信心。在分享習作的過程中,讓其他同學感受一下同學的能力,更好地促進寫作的發(fā)展。

作文教學無固定的模式,小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新,小學生的作文水平才能得到提高。是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),寫作能力的高低,在生活中的應用是無處不在的,所以,從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的,意義也是深遠地。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇九

摘要:對小學生來講,興趣是其非智力的核心。只有把學生學習數(shù)學的興趣調(diào)動起來,學生才能主動積極地思考并掌握教師所傳授的數(shù)學知識和有關的學習方法。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,應注意以下幾個問題。

一、以情激趣。

首先,教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流,如果在課堂上總是板著面孔,學生就會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩。因此,教師要力求創(chuàng)造和諧的情境,以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學生的學習興趣。

其次,要盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚頓挫,使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默,給孩子以歡樂,活躍課堂氣氛。

再者,要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生,以期待信任的目光,以溫和的言語打動學生的心靈。例如,在讓學生進行口頭計算時,學生一緊張,敘述就不連貫,此時,教師如臉帶微笑地點頭認可,可讓其充滿信心一定會講,學生在教師表情、動作、語言的激勵下,學生正確地敘述了計算過程。

二、以奇激趣。

授課中,我常設計新穎的過渡題,加深學生參與討論,激發(fā)學習興趣。例如,初學兩步計算的應用題時,如何找中間題是個難題。在教學中我設計了一題多變的方式讓學生找方法、找規(guī)律。如:學校買了一張桌子用了27元,還買了幾張椅子,共用了30元,桌子椅子共用了多少錢?一步計算應用題是學生原有的知識,根據(jù)數(shù)量關系他們很快解答出來。接著進行變式:學校買了一張桌子27元,還買了幾把椅子,桌子椅子共用了多少錢?大家認為這題不能解答,理由是只知道桌子的價錢,椅子的價錢還不知道,當我補上了“還買了5張椅子,平均每張6元”時,大家討論開了,有的認為這道題還是不能解答,有的認為可以解答,通過與上題的比較,知道了在椅子價錢不知道的情況下,可根據(jù)已知條件先求出椅子的價錢的道理。而后再變式:學校買了一張桌子,它的價錢比椅子的價錢少3元,椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢?有了剛才感知,這次討論的效果好多了,學生不僅會解答,而且能說出理由來,找中間題的難點突破了,并歸納出兩步應用題的一般規(guī)律。

三、形象激趣。

我常制作一些色彩鮮艷的教具,讓學生在樂中學。如:設計了“摘蘋果”的活動,把數(shù)學題寫在紅色紙做成的`大蘋果上,然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹,要求學生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后,才能將蘋果摘下,放在用色紙作成的花籃里。在同一時間內(nèi),誰摘的“蘋果”多,就是第一名。這樣做調(diào)動了學生的審美情趣,集中了學生的注意力,又使學生開拓思維,獲取知識。現(xiàn)代教學論強調(diào):“要使學生動手做科學,而不是用耳朵去聽科學?!币虼?,教學數(shù)學知識尤其重視學具的應用。

四、游戲激趣。

游戲是兒童生活中不可缺少的部分,適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習興趣。應大量適度的運用,活躍學生的思維。

總之,數(shù)學教師對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、愛好,首先要對數(shù)學有信心,感興趣,學生才能會在老師無形的心理因素的影響下,有信心,感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽感,激起學生學習數(shù)學的興趣。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十

一、生本老師要更用心去發(fā)掘?qū)W生的興趣,專注于經(jīng)營學生的興趣狀態(tài)。

傳統(tǒng)師本老師從學生一入學開始,就千方百計想學生學得好,懂得多,所以即便是雙休日,節(jié)假日都安排得滿滿的作業(yè)習題這些。但自己班里的學生是否喜歡學呢?狀態(tài)如何呢?他是基本不管不顧的,反正作業(yè)沒有做完就罰,最終造成師本老師并不顧及學生的感受,使學生學得非常辛苦、吃力的局面。學生一旦產(chǎn)生厭倦的情緒,后果可能是極其嚴重的,甚至危及學生對正常學業(yè)的興趣。

而生本教育把學生比作各種的樹苗,有的像松苗,有的像柳苗,有的像榕苗,不論是什么苗,他們都有自己的根,這個根就是慧根,有慧根就都可以長成各種各樣的材料。所以我們做生本老師的責任,更在于挖掘發(fā)現(xiàn)學生的慧根與興趣,不在于強迫或掌控學生學習作業(yè)應該做多少,專注于經(jīng)營發(fā)展學生的興趣狀態(tài),應該多給學生一些自由思考的空間,讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的方向及任務。

二、鼓勵學生的學習興趣,通過興趣為平臺打造更好的學習積極性。

有一位老師讓自己的學生學繪畫,可當老師看到學生把小鳥畫成了個大黑疙瘩時,就忍不住說學生“太笨了!畫的是什么呀?”這位老師這樣的態(tài)度對學生學習的積極性肯定有很大打擊,因為老師是學生學習過程中心里面的第一個權威評價者,他們特別渴望得到老師的肯定。師本老師們往往沒有意識到這一點,經(jīng)常毫不負責任地、輕而易舉地摧毀了學生的求知欲。當學生做得好時,應適時表揚,當學生做得不好或者失敗時,要先發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)造性的一面,然后再鼓勵他們。

三、與學生分享學習的樂趣,強調(diào)參與過程的付出體悟,而非對錯名次獎勵這些外在。

做生本想讓學生對學習有興趣,生本老師事實上要先有興趣,帶領學生一起尋找學習的快樂。可以說生本老師開心的笑容是學生最大的安慰,是支持學生完成艱苦學業(yè)的無窮動力。大多數(shù)學生努力學習,多少是為了換取我們老師的高興,以好成績好的表現(xiàn)作為對我們老師教導之恩的報答。

四、陪學生一道克服困難當學生出現(xiàn)厭學傾向,做好家校心靈溝通。

生本老師不該指責學生,應該耐心引導,先表揚學生付出的巨大努力,再告訴學生在我軍的強大攻勢下,學習上的敵人已經(jīng)快要投降了,只要一鼓作氣,就可以戰(zhàn)勝他。學生的學習就是一次長征。生本老師一定要成為學生長征旅途上的戰(zhàn)友,面對學習上的挫折,一定要與學生一起分擔痛苦,并肩奮戰(zhàn)。當學生用自己的努力戰(zhàn)勝困難,解出了難題,找到了自己錯誤的根源,生本老師一定要把它看成是大喜事。

六、適當?shù)膶W習獎勵,突出付出感榮譽感。

只要學生能從學習中找到成就感,就給予適當獎勵。要讓學生講清楚,成就感是怎么來的,付出了多少努力,克服了多少挫折。這樣可以幫學生看清楚自己取得的成績,引導學生獲得更多的成就感,產(chǎn)生更大興趣。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十一

歸根究底,小學生不喜歡數(shù)學的原因還是因為數(shù)學這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強烈的吸引力,從而讓他們在數(shù)學課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走,也許教室外面忽然有了什么輕微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學教學變得生動有趣,牢牢的吸引住小學生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進教室,便聽見很多同學正在討論剛剛的體育課,很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮,依然三三兩兩的在一起討論。看到這個情況,筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了,也不會有很好的效果,因為學生們的心依然還在上節(jié)體育課當中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬,然后問學生們,“同學們,你們知道這是什么嗎?”學生們異口同聲的回答:“小豬?!惫P者接著說,“同學們想聽小豬的故事嗎?”學生們紛紛爭先恐后的回答道:“想!”于是筆者清清嗓子,講道:“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話,規(guī)則是,把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的,他上去講了個不怎么好笑的笑話,所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊,他講了個很好笑的笑話,把所有的動物都逗笑了,只有小豬沒有笑,小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子,小猴子剛走上臺,正準備開始講,小豬便笑了起來。小猴子很納悶,我這都還沒講呢,他怎么就笑了,其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道:“我終于想明白剛才小熊講的那個笑話了,太好笑了,哈哈哈。”同學們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道:“大家覺得小豬笨不笨???”學生們異口同聲的答道:“笨”。有個別調(diào)皮的學生還特別補充道:“太笨了”。然后筆者笑著說道:“下面我們將要學習這節(jié)課的內(nèi)容了,請同學們翻到書的第××頁。”說完筆者又補充道:“等會要測驗哦,不會做的同學就是它哦?!闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學們一聽,連忙端端正正的做好,認認真真、專心致志的'聽課,都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好,在課后的測驗中,筆者特意請了幾個平時不怎么學習數(shù)學的學生來回答,結果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。

二、讓學生把你當朋友。

學生是否喜歡一門科目,其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關系。小學生還小,有逆反心理,同時喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學生,因為不喜歡老師,覺得老師太嚴厲,不好玩,所以也就不喜歡這名老師所教的科目,對學習這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學間關系很融洽,學生把老師當做自己的“大朋友”,感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學習這名老師所教的科目,并因此在這門科目中取得良好的成績。所以,讓學生把老師當朋友是非常重要的。老師應該隨時保持自己的親和力,不能老是板著一臉嚴肅的樣子,這樣學生會認為和你之間有很大距離,不愿意親近你。老師平時應多主動和學生接觸,聊聊天,做做游戲,多一些微笑。小孩子,你對他好,他們是可以輕易感受到的,他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺,會把你當朋友。良好的師生關系是很重要的,若學生和老師的關系非常融洽,在這名老師的課堂里,小學生們不會畏懼嚴謹?shù)恼n堂壓力,而是會積極主動的回答老師的問題,積極舉手,老師的一舉一動都會有很大的響應。不會出現(xiàn)老師在上面提問,結果下面卻沒有人理會的場景。學會尊重學生也是非常重要的,老師如果不尊重學生,那么學生也不會真正的尊重你。我們應該把學生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人,我們要多考慮學生的感受,站在學生的角度想問題,不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學生。我們應該正視學生的存在,尊重學生的情感,尊重學生的人格。很多時候,學生會因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理,老師說的,自己偏不聽,老師讓做的,自己偏不做,總之什么都要與老師對著干,結果導致學習成績不好。而又因為一些老師歧視差生,從而導致學生與老師間的距離越來越大,關系越來越差。一個合格的老師,必須得學會尊重學生,一個不尊重學生的老師,是不可能真正和學生做朋友的。

三、多鼓勵學生。

鼓勵、表揚學生的正確行為,會讓尚不能明確分辨是非的小學生清楚意識到自己的行為是非常正確的,是應該繼續(xù)堅持的。鼓勵學生是老師在開展教學工作中常用的一種教育方法,它既能促進小學生的身心健康發(fā)展,又能拉近學生與老師間的距離,為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術,要在恰當?shù)膶嶋H恰當?shù)氖褂谩9膭畈荒苊つ抗膭睿热鐚W生在做毫無意義的事情,老師卻去鼓勵他,這是不正確的。鼓勵,是對正確行為的一種肯定。某學生今天表現(xiàn)很好,以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講,一直認認真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵,在課堂上鼓勵他,他感受到其余同學們羨慕的目光,會很光榮,很有成就感,從而一直保持著今天的狀態(tài),認真學習,不僅成績提高了,同時也拉近了學生與老師的距離,方便老師更好的開展教學工作。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十二

同學們的習作能力不強的原兇有很多,根據(jù)我的觀察和長期的教學實踐,教師可以從以下幾個方面人手,提高大家的習作能力。

興趣是最好的老師。有的同學習作時無話可說,望“文”生畏,教師要想打開同學們心里的這個“結”,讓人家每次作文時都想寫,喜歡寫,就必須從增強同學們的自信心,激發(fā)人家對習作的興趣人手。

同學們對習作興趣不高,缺乏自信心,就寫不出令人滿意的習作。教師要讓同學們懂得寫作是為了自我表達和與人交流的需要。有一次,我給幾個同學寫了一封信,在信中我給他們談我見到的一件新鮮事和我的體會。他們讀了我的信后,非常高興,因為這是他們收到的第一封信。在作文課上,他們談了收到信的感受。我乘機啟發(fā)他們,其實寫作文就是與別人交流,把自己的想法說出來。我還把以前的學生在報刊上發(fā)表的'作文念給他們聽,讓他們知道,其實習作并不難,只要自己努力,也能寫出好作文來。

多看、多聽多想、多說。

同學們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣,多看、多聽、多想、多說,豐富自己的見聞,積累習作素材。

多看就是要提高觀察能力,關注身邊的事物,還可以看有意義的電視節(jié)目,了解外界的變化。比如,通過看央視的新聞聯(lián)播》,我們可以了解圍內(nèi)外的大事,經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流……通過看央視的《探索》,我們可以了解世間萬物的奧秘;通過看央視的《今日說法》,我們可以了解一些法律的條文,懂得運用法律武器保護自己。

多說,就是要同學們平時多鍛煉自己的口頭表達能力。

三、廣泛閱讀,積累素材。

“日積月累,方能生悟?!睆V泛閱讀可以幫助同學們積累素材,克服不會寫的困難。(語文教學論文)在教學中,我重視引導同學們多讀書,讀好書。同學們通過大量閱讀,豐富了自己的詞匯庫,獲得了間接的經(jīng)驗,為習作積累了必要的材料及寫作技巧。

我常常給同學們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動的書籍。如:《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等,讓大家快活地遨游于書海,在生動曲折的故事情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

四、開展豐富多彩的活動。

我結合學校大隊部的要求和學生的特點,開展了多種活動,如:了解霞慶歷史的班會、“世界知識我知道”的競賽、“草船借箭”表演會、查找自己生活中的陋習的討論會、開展“一幫一”的中隊主題會等活動。通過這些活動,同學們鍛煉了自己的表達能力,積累了習作的素材,提高了習作的積極性。

五、提倡學生使用個性化的語言。

作文足最富有個性的思維活動。在作文教學中,教師采取個性化的教學策略,是作文教學改革的必由之路。在當前的作文教學中,有的教師過分強淵共性,壓抑了學生的個性,沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。

閱讀是習作的基礎。同學們多閱瀆一些文學性強的圖書,接觸多種語言風格的文章,了解個性化的語言,這對提高習作能力很有幫助。

在習作指導中,我注重培養(yǎng)同學們使用個性化的語言,運用夸張等修辭手法,同時在文中使用一些成語、俗語、歇后語等,增強文章的趣味性。

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,沒有想象,心靈就不會思想。因此,同學們要展開想象的翅膀,多寫想象作文,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之,同學們要做生活中的“有心人”,廣泛閱讀,加上教師的精心指導,習作能力就會得到提高。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十三

數(shù)學是一門應用性很廣的學科,教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值,使學生感到數(shù)學就在身邊,從而產(chǎn)生學習興趣。如在學習百分數(shù)知識時,教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù);搜集日常生活中的百分數(shù),讓學生解釋含義,從而加深了學生對數(shù)學知識的理解,使學生了解到生活離不開數(shù)學知識,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數(shù)。

二、營造良好的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中,學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的,為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。小學生的特點是活潑發(fā)好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題。在這種有教師指導下的實踐活動中,學生手腦并用,發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題,參與了獲取知識的全過程,學得積極、主動,嘗到了探求知識的`樂趣。

三、創(chuàng)設操作性情境,調(diào)動學生的學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點,在小學數(shù)學課堂教學中,教師可以組織一些以學生活動為主,對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,使學生通過動手動腦獲得學習成效,既能鞏固和靈活運用所學知識,又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、創(chuàng)設游戲性情境,提高學生的學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點,設置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學習興趣。例如,在課堂訓練時,組織搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題,把全班學生分為幾組,每組選幾名學生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學生在游戲中,精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,有力地提高了學生的學習興趣。

五、在課外活動中生趣。

課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境,學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學更加開放,更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動,在游戲中探索教學規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,增強學習興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學小知識,數(shù)學家們的生活片斷、,讓學生領略數(shù)學的豐富世界,受到數(shù)學文化的熏陶。

六、在激勵中促趣

設計不同層次的練習,讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學生都能得到相應的成績,讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。另外積極評價,體驗成功。小學生很在乎教師的評價,因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價,尤其學生在數(shù)學學習中有進步時,教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行,切莫讓自己的評價使學生對學生數(shù)學失去興趣。

一、讀一讀??梢约ぐl(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到學以致用?!?數(shù)學來源于實踐,又反過來作用于實踐?!敝灰覀冊诮虒W過程中注意創(chuàng)造合適的情境,使抽象問題形象化、具體化,學生學習就會由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與教學內(nèi)容相關的實際問題,既可以擴大知識面,又能增強教材的實用性。

二、做一做。指導學生動手操作,從中體會學數(shù)學的樂趣。多年來,由于“應試教育”的桎梏,學生學得苦,教師也教得苦,到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題,而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)拖?,更談不上開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性?!皯嚱逃眹乐氐厥`了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等 材料制作一些簡易的幾何模型,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的動手操作能力,培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),體現(xiàn)了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀?!?/p>

三、想一想。 開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十四

摘要:在初中語文教學中,應通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力,從而達到主動、創(chuàng)造性的學習,讓學生真正成為學習的主體。

關鍵詞:自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。

教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”,就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習,是指在教師的正確引導下,充分發(fā)揮學生的主體作用,通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自主學習的意識。

“興趣是最好的老師”,教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識;或借教具幫助領悟,如講朱自清的散文《背影》時,可先讓學生聽崔健的《父親》,在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺,悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié),感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此,教師要精心設計、巧妙構思,靈活運用教學方法,激發(fā)學生學習興趣,就能使學生進入最佳的學習情境,把學生自然而然地引向自主學習的意識中。

二、營造氛圍,培養(yǎng)自主學習的習慣。

培根認為:“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識,發(fā)展智力,并對日后產(chǎn)生積極的影響,使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生,充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此,教師應該努力創(chuàng)設情境,營造良好氛圍,讓學生自主地學習,積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境,支持學生發(fā)表不同的意見,鼓勵學生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法,能收到事半功倍的效果?!笆谌艘贼~,不如授之以漁?!苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習,在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上,更要授之以方法??梢?,培養(yǎng)學生的能力,教會學生學會學習,樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”,能掌握一些學習的基本方法,在獲取新知識的過程中,知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學生學了多少,學會多少;教師能指出一條路,學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示,學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法,學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法:或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,或用肢體動作演示理解,或動手實踐等等,學生積累了這些學習的方法,才能在實踐中靈活運用,主動學習,不斷擴大知識面。對課文學習,可以先總體泛讀,然后擇其重點段精讀,品詞析句領悟?qū)徝?可以從審題入手,通過設疑直奔主題,有的可讀后存疑,通過查找資料,上網(wǎng)獲取信息,閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍,包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊,在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。

新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程,學習的途徑是多方面的,其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動,能拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。因此,語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時,先讓學生利用工具書,查找有關橋的知識;搜集和拍攝有關橋的照片;搜集有關橋的圖片及說明文字(包括有關橋的名稱的由來);回想自己讀過有關橋的詩文;搜集有關橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事,等等。在課堂上,教師讓學生先分組交流,然后集體匯報,再讓他們寫成專題報告,并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容,之后,組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗,教師再適時點撥,學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織,自主策劃,自行實踐。這樣的學習,從實踐中來,從學生中來,同學們自己動手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之,語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標,是素質(zhì)教育的要求,也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,才能使他們真正成為學習的主人。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十五

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力,重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮好小組的合作精神,增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用,才能達到良好的教學效果。

關鍵詞自主學習主動探究。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈?!被诖?,在教學中應以“學生為本”,在學習中培養(yǎng)學生主動學習,主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢,我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些的獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1引入情境,激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài),創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時,我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中,使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的:我先將有關的圖片展示出來,然后問學生“同學們,你們見過或去過草塘嗎?今天,老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”,有的說“很迷人”,還有的說“很清新”,于是我就順勢問他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說它是美麗的草塘呢?”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設,既給了學生直觀的認識,又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感,把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中,我播放了配樂,使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇,還是因為關注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境,激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例,課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛,使學生融入情景中去。然后請學生想象,假如你在這種情景之下,你會想什么,說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法,由于激發(fā)了學生的學習動機,所以不用我教授,學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,關鍵在于掌握語文學習方法,教師應讓學生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導,讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn),在自主學習中學會合作交流,掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導者,應提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望,發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式,我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他(她)來做好組織工作,從而保證了每一次的討論結果。另外,我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時,我提出這樣的學習目標:(1)我會朗讀。可以自由讀,也可以小組讀,要讀準字音,讀出情感。(2)我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋,所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。(3)我會畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學生發(fā)揮想象,畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是,有時一個問題提下去,如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論,教師就草草收場,勢必起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學生學習的反饋的評價,學生與學生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。

2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學習。

要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云:學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時,我讓學生看題目提出問題。有學生就問:“住宅是對人來說的,為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅?”在初讀課文以后,學生又會問:“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅?”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的,教師要根據(jù)學生的需求,引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,自主探究知識的能力。

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會,以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會,在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性,學生希望老師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時,我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本,自己分配角色,自己安排時間排練。因為要表演,所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,達到了較好的教學效果。當然,為了避免學生任意發(fā)揮,我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言,是評比的關鍵。學生在表演中學會合作,學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎項。另外,我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中,內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功,并選四位同學當小記者,對介紹的同學進行訪問,向他們提出:“取得成功時的心情?!辈⑨槍W生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高,思維應變能力也在不斷提高,口語表達能力也從中得到了鍛煉。

學生自主學習使新課程標準真正進入課堂,學生的主體地位得到充分地展現(xiàn),也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務,從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。

作者郵箱:angelmissyou@。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十六

第一,教給學生收斂思維的基本方法,如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法,就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息,得出一個最佳的答案。比如,教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等,其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后,就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術特色等。

第二,設計收斂思維的作業(yè)練習,進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結果,選擇的方法就是收斂思維的基本方法,選擇的過程就是收斂思維的過程。比如,就一篇作品給學生提供幾個標題,要求從中選出一個最佳的標題。

一個創(chuàng)造性思維活動的全過程,要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維,再從收斂思維到發(fā)散思維,即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”,經(jīng)由這樣的多次循環(huán),才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提,也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關知識經(jīng)驗的過程,就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維,使最大可能的獲得了解決問題的假設或途徑。而這些假設或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結果。當思維發(fā)散到一定程度后,便需要及時改變思維策略,由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見,發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序,在經(jīng)歷了這樣的思維行程后,才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此,對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練,應在單項訓練的基礎上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練,讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如,讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先,設想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后,她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后,選出一個最符合人物性格特點的推想,寫成作文,從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。

人的思維不是一種單純的智力操作,而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關,這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系,所以,我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時,還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì),培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機,堅定不移的成功信念,頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十七

第一,教學生要首先理解發(fā)散點本身。發(fā)散點所蘊含的內(nèi)容,是發(fā)散思維的依據(jù)。要進行發(fā)散思維,就得把握發(fā)散點的實質(zhì),理解發(fā)散點本身,這樣,發(fā)散思維才不會成為無源之水,無本之木。比如,要學生從不同角度去評《失街亭》,或從批評諸葛亮的角度來評,或從批評馬謖的角度來評,或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評,讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想,如果學生根本沒讀,或者根本沒讀懂《失街亭》,那么,他的多角度思考就沒有其生長點。

第二,教給學生發(fā)散思維的基本方法,如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學生掌握了發(fā)散思維的基本方法,才能有效地突破思維定勢,變單向思維為多向思維,從而提高思維的獨特性。比如,學生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感,要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考,即替南郭先生辯解。這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維,可以求得富有獨特性的答案。

第三,設計發(fā)散思維的作業(yè)練習,進行發(fā)散思維的訓練。根據(jù)發(fā)散思維的特征,可以設計多向思維的一套題目,對學生進行有針對性的訓練,以幫助學生學會克服思維定勢。比如,出一個作文題,要求學生思考與此題相反的觀點,進行逆向思維訓練。再要學生就此觀點寫出5個具體的作文題目,進行側(cè)向思維訓練。然后,就5個題目中的一個進行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓練,可以培養(yǎng)學生思維的新穎性和求異性,讓學生能夠自如地尋求新的思維領域。

作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程,既離不開發(fā)散思維,也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案,“為了獲得這個答案,從不同的方向和角度,將思維直指向這個答案,以達到解決問題的目的”(游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》)。培養(yǎng)學生的收斂思維,就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括,從而求得既新穎又合理的`最佳答案。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十八

真實的習作應該是“我手寫我口”,而不是無病呻吟,為習作而習作、為考試而習作。在傳統(tǒng)習作指導中往往是教師設定命題,然后學生去寫。而命題只有一個,學生卻有幾十個,有的學生對此命題有感觸,有東西可寫;有的學生則可能對此命題不感興趣,討厭去寫。寫作心理學研究表明,如果學生對習作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣,就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過:“無論寫什么文章,只要而且必須如平常寫信給朋友一樣,老實傾訴胸中的積蓄。”如何才能使學生對命題產(chǎn)生真情實感、對習作發(fā)生濃厚興趣呢?一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式,把習作的主動權交給學生,讓學生通過自主命題,寫自己有真情實感、饒有興趣的內(nèi)容。

(1)讓學生學會寫日記。學生初寫日記,難免寫不好,教師應降低要求,循序漸進。日記還應放寬要求,讓學生根據(jù)自己的需要,盡情地表達自己的所見、所聞、所感,讓寫日記成為學生的一種需要。

(2)教師要做好引路人。在讓學生寫日記的時候,教師要做好引路人。我在教學生寫日記的時候,經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習作稿,以實際行動感染學生,點燃他們習作的熱情。

(3)讓學生長期堅持寫日記。學生寫日記,不能“三天打魚,兩天晾網(wǎng)”,要持之以恒。

3.激發(fā)閱讀興趣,厚實文化積淀。

(1)認真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中,要讓學生養(yǎng)成摘抄的習慣,積累各種類型的詞語,摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷,摘抄一些對生活、學習有啟迪意義的名人名言。

(2)表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進行課外閱讀的孩子,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時表揚,為全班同學樹立榜樣。

(3)陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀,在共同閱讀的過程中,互相交流感受,找尋心靈的契合點,孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。

4.積極評價,提高習作綜合能力。

(1)教師給學生寫評語,要求優(yōu)點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點,而找學生習作中的缺點與不足之處,我們則主張“找準一點不及其余”,特別是對于學困生尤其如此。

(2)教師的評語要講藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。教師的評語是學生修改習作、提高質(zhì)量、提升習作水平的指導性話語。因此,我們在給學生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事,而應三思而“評”之,要講究評語的藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。

(3)教師批閱學生習作切忌胡砍濫刪。教師指導學生習作、批閱學生的習作時要進行角色移位,要以一個孩童的心態(tài)去批閱學生的習作。批閱學生作文,切忌胡砍濫刪,學生原話能用就用,能湊合就湊合,立求保持原汁原味,不能以自己意思為轉(zhuǎn)移,遇到實在不妥當?shù)牡胤?,用一定的符號標示出來就是了,我們要給學生一個回味、改過的.機會。

5.自能修改,團結協(xié)作。

(1)學生自改。要學生自己修改文章,首先要教給他們方法。要從基礎抓起,遣詞造句是寫文章的基礎,修改文章也應從遣詞造句開始,比如,我要求學生習作完成之后,要反復認真地讀,要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整;二看語句是否通順;三看語句表達是否明白;四看用詞是否得當。先感覺一下讀得是否順口,以后逐步提高要求,從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。

(2)學生互改。我們還應十分重視互改能力的習慣培養(yǎng),使學生認識到:修改別人的文章是向別人學習的好機會,即使別人文章不如自己寫得好,但幫助別人修改本身也是提高,別人文章中的優(yōu)點我們可以學習,別人文章中的錯誤和缺點,自己有則改之,無則加勉。

總之,教師應做到關注學生的學習態(tài)度,讓學生愛上習作;以日記為突破口,賦予作文教學以生活的意義;重視課外閱讀,提升語文綜合素養(yǎng);積極評價,提高習作綜合能力;賞識學生習作,滿足心理需要,不斷夯實少數(shù)民族地區(qū)學生的習作基礎,提高學生的習作素養(yǎng),讓習作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放!

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇十九

(福建省順昌縣第二中學)。

心理素質(zhì)指個人在遺傳的基礎上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì),是人在認知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對中學生來說,良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在:自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現(xiàn)實生活中,學生沒有承受挫折的能力。

一、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的條件。

1.具備良好的語文素養(yǎng)。

“要給學生一滴水,自己必須有一桶水。”語文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識。具體地說,可以分為三個主要方面:第一,較為全面地掌握古今中外文學知識。第二,較為系統(tǒng)地掌握語言文學知識。第三,具備較全面的語文技能。

2.具備其他的文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代的語文教學已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓練,而是無所不包的百科世界。所以,語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng),無論是社會科學還是自然科學都必須有一個大概的理解,說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文,下知地理”,要知道,教師的身教重于言教。

3.具備良好的心理素質(zhì)。

要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),教師自身首先應當具備良好的心理素質(zhì)。很難想象,一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學生生動活潑,一個自怨自艾的語文教師能夠使學生感受到鼓舞和激勵。要讓學生戰(zhàn)勝自卑,自己首先必須自信,要讓學生不冷漠,自己首先必須熱忱,充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學生。

二、利用多種課堂教學方式,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

語文教學是以課文為載體的。而中學語文課文無論從形式到內(nèi)容,都具有權威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì),幾乎可以涵蓋我們對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標的各個方面。

作文教學是語文的難點。我們可以通過作文教學,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。如讓學生先做口頭作文,然后再把自己所講述的記錄下來,培養(yǎng)學生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會學生觀察入手,培養(yǎng)學生細致觀察的`習慣。

說,是語文技能訓練的一項重要內(nèi)容,學生還要學會與他人進行口頭交流。課前可以讓學生進行三分鐘演講的口語表達,其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。

好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座,教給學生書法理論知識,讓學生每天練字,并做到持之以恒,告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習,就能養(yǎng)成先思后行的良好習慣。還可以讓學生保存書法作業(yè),從不斷的對比中感受自己的進步,培養(yǎng)學生的自信心。

總之,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),是語文教師應該勇敢承擔的重任,在落實學科教學任務的同時,加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能,也有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二十

發(fā)散思維是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的源泉,要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應在語文教學實踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維,探索培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維成為我們語文教學中重要的研究課題。在語文教學中,我就這個課題作了以下嘗試。

一、營造發(fā)散思維氛圍,激發(fā)發(fā)散思維興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣可以使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲,從而提高小學生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學能激發(fā)小學生的學習興趣,并使學生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學小學語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時,就利用了小學生喜歡接觸大自然的特點,設計了如下的教學:“同學們,我們學習《山中訪友》這篇課文時,已經(jīng)訪問了德高望重的老橋,枝葉繁茂的樹林,清涼的山泉,還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子,你們喜歡嗎?”同學們格外興奮地說“喜歡!”?!霸谠L問之前老師有三個要求:第一,同學們要與小蟲子玩。第二,要和小蟲子交流,記住小蟲子對你說的話。第三,把小蟲子說的話告訴老師或者同學?!蓖瑢W們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上,就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學生與小蟲子對話的聲音:農(nóng)同學對著一群正在尋食的螞蟻說:“同伴們,快來,跟我去找蟲子吧!”楊同學正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說:“嘿!蜜蜂阿姨,您快點,別磨蹭了,家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?!薄昼娺^后我組織學生回教室學習《草蟲的村落》,采用談話的方式把學生的精力引入課文。“同學們,剛才大家都找到自己的知心伙伴,下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?!贝藭r學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維,激發(fā)求異思維。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!睂ν徊孔髌吠黄n文,甚至同一個句子同一個字詞,學生都會有不同的理解,學生可以有不同的想法。因此,我們在語文教學中要注重發(fā)散思維的訓練。在教學《草蟲的村落》第五自然段時,這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的”是課文的隱含內(nèi)容,這個片段是訓練學生發(fā)散思維的最佳切入點。教學時,我這樣設計,抓住“交流”、“攀談”關鍵詞設疑,蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么?讓四位學生進行角色表演,其中一位學生扮演蜥蜴,另外三位學生扮演小甲蟲。(教學論文)甲蟲1說:“伙伴們,快來看,有一頭大象來搗毀我們的村莊了。”聽到甲蟲1這么一說,甲蟲2便來看個究竟,甲蟲2說:“大象有長長的鼻子,那不是大象,是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說:“瞎說,恐龍早6500萬年前就滅絕了,還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說:“那是什么呢?”甲蟲3說:“那是鱷魚。”甲蟲們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說:“甲蟲朋友們,別吵了,你們說的都不對,我叫蜥蜴,恐龍是我的祖先,天氣太熱了,口很渴,想找個水塘洗洗澡,喝喝水,路過你們這里,不是來傷害你們的,讓你們受驚了?!边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來,友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請,來到甲蟲們的村子,村里男男女女,老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說:“你的嘴真大呀,我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說:“要是你在這兒住下,就沒有誰敢欺負我們了?”蜥蜴說:“我不算大,我的祖先比我大幾千倍呢,要是你們見到我祖先,一定會嚇死你們一大片。我祖先身材最大的是震龍,它的身長有39至52米,身高可以達到18米,體重達130噸!也就是說,二到三條震龍頭尾相接地站在一起,就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣?!奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學中,我尊重并激發(fā)學生的這種獨特性見解和感受,在總結時鼓舞學生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解,老師非常高興,希望你們繼續(xù)發(fā)揚”,從而鼓勵了學生能有自己的想法,能有自己獨到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。

三、擴展發(fā)散點,激發(fā)想象力。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,是知識進步的源泉。”教師要尋求知識生成,知識擴展的發(fā)散點,要善于打開學生思維的空間,釋放學生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學生沉睡的潛能。在教學《草蟲的村落》結束后,我讓學生充分發(fā)揮自己的想象,融入自己的感受,進行隨堂小練筆,寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學生寫道:“今天,我又趴在草叢邊,在無限的靜謐中,忘了世界也忘了自己。在我眼前,空前變大了,小草成了大森林。一群小螞蟻,每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕,我想它們一定預測到洪水要暴發(fā)了,全體出動把家搬到安全的地方,我想幫一幫它們,可是我又怕驚嚇到這些小精靈們,我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西。”通過這樣的訓練,教學形式的多彩多樣,不讓教學局限于教室,室外與室內(nèi)結合,角色表演、學生互動、隨堂練筆等,課堂教學內(nèi)容生動豐富了,學生在快樂的學習中豐富了知識,學生的思維能力真正得到了提高。

語文課堂教學應是學生心靈舒展、個性張揚、情感釋放的自由場所,語文課堂應是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤,能讓學生自由表達見解、能有自己的想法,語文課堂教學就會煥發(fā)出絢麗的光彩。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二十一

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入,現(xiàn)代小學語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生們的知識運用能力以及人文情懷。

本文從立足課堂陣地,攻占人文高地入手,從我們的教師要能夠提高自己的文學素養(yǎng),要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學理念,學生要主動地提高自身素質(zhì),主動地提高自己的文學素養(yǎng),全面分析了如何在小學語文教學中提高學生的人文素養(yǎng)。

一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的前提。

小學是學生的啟蒙階段,學生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。

教師是學生學習的引導者,以及學生的榜樣,在這個階段,教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學生是有著很深影響的,因此要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高教師的人文素養(yǎng)是前提。

首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性,能夠做到自己多讀多聽多看,能夠順利地把握每一篇文章所表達的內(nèi)容和中心思想,能夠讓自己的能力有所提高。

其次可以參加培訓,教師可以多參加一些關于人文素養(yǎng)的培訓,努力提高自身的素質(zhì),教師是教學的靈魂,只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學生有好的人文素養(yǎng)。

再次可以完善考評機制,開展學生對教師的考評,讓教師從評價中積極改進和進步,這樣有了學生的評價,教師就會更清楚學生所想和所要,能夠更好地讓學生學到知識,提高自己的人文素養(yǎng)。

語文教學是一門實用性很強的教學,來源于生活又可以應用于生活,這就必然要將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置,然而教師教學往往立足于自身知識,所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。

現(xiàn)在很多教師在教學過程中往往只注重自己在教學中的地位以及學生對自己的尊重,反而使得學生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。

教師要改正自己在教學中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程,只有這樣才能形成很好的學習氛圍,教師和學生才能夠打成一片融為一體,才能更好地開展教學,對學生的關愛和照顧會讓學生們更加努力學習和進步。

二、注重課堂教學的改革是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵。

小學教學中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成,小學階段學生的大部分學習內(nèi)容都是來源于課堂,課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓練和課后作業(yè)。

因此教師要能夠?qū)W生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。

教師在課堂上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學生的學習興趣。

在語文教學中,教師可以通過文章的背景介紹等來增加學生對學習的興趣,并通過游戲或者分角色的形式讓學生對學習產(chǎn)生積極性和主動性,這樣才能更好地完成教學任務,也更加方便提高學生的人文素養(yǎng)。

教師在教學的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍兀F(xiàn)在的教師很多都不認真?zhèn)湔n,認為小學的教學并沒有什么難處,然后就胡亂講一通,其實這樣對教學效果的達到是很不利的,教師講解學生被動接受是最不好的教學模式,因此改革教學方法勢在必行。

如何培養(yǎng)小學生的漢語習作興趣論文篇二十二

所謂的自主學習,就是指學生在教師的指導下學會自己積極主動地學習,在學習上有自己的主見,在學習時間的安排方面,學生自己會根據(jù)自己的實際情況,有針對性地安排好自己要學習的內(nèi)容和要參加的學習活動。自主學習也可以說是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制,自主學習強調(diào)的是學生作為學習的主體。通俗地講,自主學習就是學生掌握科學的學習方法和科學的學習策略,在學習的過程中能有效地進行自我監(jiān)控,并形成良好的學習習慣,就是學生獨立思考,自己學習。自主學習在學生的學習過程中是起著非常重要的作用,因為自主學習是可以給學生帶來數(shù)不清的益處的:自主學習,有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學習,可以培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力,自主學習是強調(diào)學生是學習的主導者,學生可以自主安排自己的學習內(nèi)容、學習方式和學習目標。這樣學生就會意識到學習是自己的事,才會以極大的熱情投入到學習中去;自主學習能使學生形成良好的學習品質(zhì);自主學習還可以培養(yǎng)學生充分的自信心等等。既然自主學習可以給學生帶來這么多的好處,那就要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成自主學習的能力。那么,關于在小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力,我總結為以下兩點。

“自主學習”就是小學生自己主動學習。如果小學生自己不想學,那么誰也教不會,所以必須克服這種不良的情緒,形成新的“我要學習”的積極的心理。要想讓小學生形成這種積極的心理,首先要做的就是要讓小學生對語文這一學科產(chǎn)生興趣。那么,怎樣讓語文這一學科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學生對語文這一學科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結了以下幾點:

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學過程中,可以通過豐富的語言表達,也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學生,還可以在講課過程中添加一些小學生身邊的典型事情或一些小學生感興趣的歌詞等等。除卻以上,語文教師要把多媒體設備充分利用起來,不要只是干巴巴地講,可以利用多媒體,給小學生直觀的.感受,以此來激發(fā)小學生對語文這一學科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂,讓課堂變得動靜結合。語文教師可以先給小學生講解一些知識,然后要讓小學生都動起來。因為小學生集中精力的時間是有限的,老師總是不斷地講,小學生會進入疲勞狀態(tài),從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,所以,語文教師要把握好時間,講到這節(jié)課時間的三分之一,就讓小學生動起來,可以組織一些課堂活動,比如說讓小學生來說一說剛剛都學到了什么、讓小學生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學生來搶答等等課堂活動,做完這些課堂活動,然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學語文老師要有豐富的知識,這樣才能在教學的過程中,讓小學生學到更多的知識,才能帶領小學生進步。一個老師有魅力,并不是因為這個老師穿著有多個性,外表有多光鮮,而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì),只有老師有豐富的知識,和一定的綜合素質(zhì),才是有真正的魅力,小學語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì),要做有魅力的教師,這樣才能吸引小學生,只有小學生對語文教師有興趣了,才會對語文這一學科產(chǎn)生興趣,因為小學生具有很強的“親師性”。

4.語文教師要給小學生充分表現(xiàn)自我的機會。小學生都有很強的表現(xiàn)欲,都希望得到老師的表揚,這就需要小學語文教師要多給小學生表現(xiàn)的機會,多表揚小學生。小學語文教師可以在教學過程中多提出一些問題,然后讓小學生來回答。語文教師要多制造一些問題,最好是讓每一個小學生都有發(fā)言的機會,然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣。

5.語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發(fā)言,下課也不愛和別的同學一起活動,這是自卑的表現(xiàn),這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學的研究,每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點,可以增強自信心。語文老師可以利用這一結論,讓每一個小學生寫出同桌或者前后桌同學的幾條優(yōu)點,然后交給同桌或者前后桌的同學,也可以與大家一起分享每一位小學生的優(yōu)點,這樣有助于提高小學生的自信心。對于自卑的同學,語文教師要多鼓勵,多帶領這樣的同學參加活動。在課上多安排這樣的同學回答問題,無論回答得正確或者錯誤,都不能批評,如果回答正確,語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤,語文教師就要表揚其勇氣可嘉,鼓勵其再接再厲,以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學就會變得自信,而他們只有變得自信了,才會對語文這一學科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣,是非常重要的,只有有了興趣,小學生才會有積極性,才能促進自主學習。

傳統(tǒng)的教學,是老師教,學生學,這樣老師講的所有內(nèi)容,學生都得全盤接受。這樣的教學方式不但拉開了老師與學生的距離,而且還抑制了學生的思維,不利于學生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學方式中,教師都過于強調(diào)學習課本上的知識內(nèi)容,知識教學都被看得很重,而忽略知識技能技巧的訓練,從而禁錮了小學生的創(chuàng)新思想,教學也陷入了公式化。所以,小學語文教師要改變教學的方法,要采用放手式的教學方法,不要把小學生抓得太緊。小學語文教師在教學的過程中,可以只制定一個學習的框架,然后讓小學生自己去填充這個框架。語文教師讓小學生課前預習,然后課上讓小學生根據(jù)全班同學的發(fā)言來總結這個知識點。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,可以推薦小學生去看一些課外書,或者給小學生打印一些資料,這樣有助于拓寬小學生的視野,有助于小學生形成自己的學習思維,有助于小學生形成自主學習的習慣。語文教師要充分尊重小學生的觀點,不要因為小學生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學生。如果語文教師毫不留情地否認了,下一次小學生就不敢有自己的觀點了,小學生自己就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑。所以,對于小學生的觀點,語文教師可以引導,但不能絕對否認。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學中的陳舊的部分,學會適當放手,才能培養(yǎng)小學生自主學習的能力。

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