總結(jié)是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷進行深入的思考和分析。這里有一些總結(jié)寫作的實用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
高中語文散文教學策略論文篇一
流氓：
我有一個夢想，雖然我是一個流氓，但這些都是社會逼成的，如果可以的話，我希望一切能重頭再來，至少能讓我那死去的母親開開心心地過完她生命中的最后幾天。
你要知道，一味地抱怨不但于事無補，有時還會使事情變得更糟。
乞丐：
我有一個夢想，夢想著有一天我可以變成一個大款，每天能吃飽，每天能洗澡，住洋樓，養(yǎng)洋狗。有車、有房還有女人，最好是兩個。
如果你想抱怨，生活中一切都會成為你抱怨的對象;如果你不抱怨，生活中的一切都不會讓你抱怨。
僧人：
我有一個夢想，夢想成為一個電影武打明星，像成龍大哥那樣。出人頭地，為爸爸媽媽爭光;希望自己日后能成功，將來能夠幫助社會上那些更多需要幫助的人。
不管現(xiàn)實怎樣，我們都不應該抱怨，而要靠自己的努力來改變現(xiàn)狀并獲得幸福。
交通協(xié)管員：
我有一個夢想，希望有一天我所站崗的地段不要再出現(xiàn)闖紅燈、翻欄桿的行為，不再發(fā)生交通事故。這些行為在外國友人眼中看來是極為不文明的。
在這個世界上不是每個人都是快樂的，但是這個世界上每個人都會覺得別人要比自己快樂一點。
藝術(shù)家：
我有一個夢想，我希望有一天我能站在最輝煌的舞臺上，最好是國家大劇院，演繹著我最得意的作品，《烏云滾滾》接受臺下10萬觀眾的頭頂膜拜。
你要相信，一切都會變好的，我們的生活是美好的，我們要客觀對待生活，充滿自信的挑戰(zhàn)生活，我們用都是勝利者。
模特&小姐：
我有一個夢想，我希望能重新再參加一次選美大賽，那時我將憑借著我的實力——而不是靠睡遍評委——奪得冠軍，我要為自己正名，我是選美小姐，而不是“小姐”。
抱怨生活，只能使自己過得更疲憊，在自然界的生活當中，沒有什么是一成不變的，如果你不能適應生活，不能調(diào)整心態(tài)，你永遠都會有煩惱。
農(nóng)民工：
我有一個夢想，我希望有一天我能重新回到工地搬磚去，憑著力氣吃飯——而不是睡在大款身邊，過著豬狗不如的生活，我要每天都能過著揮汗如雨的生活，那才叫真正的踏實。
大款：
我有一個夢想，從我成為億萬富翁那天開始我就有這個夢想，我希望我的家人、我的親人、我的朋友、我的女人，他們能真心真意地對我——哪怕只有一天。
人，有一種本性叫貪婪，即使在別人眼里，你是最好的，但是你還會抱怨自己的生活不盡人意。
被拋棄的人：
我有一個夢想，我希望有一天我老婆能重新回到我的身邊，親口跟我解釋這是一場誤會，她并沒有背叛我，這世界也并不存在著任何背叛。
被欺騙的人：
我有一個夢想，我希望有一天我那欺騙了我的朋友能回來，親口跟我解釋這是一場誤會，他并沒有欺騙我，這世界也并不存在著任何欺騙。
用冷漠的眼神笑著，靈魂已被侵蝕的家伙啊，你試過坐在床上，說著永不完結(jié)的夢話嗎?你試過一個人看星星到天亮嗎?你試過痛得流下眼淚嗎?這個世界，連大聲說“我愛你”都不可能。為了活出人的尊嚴，為了無拘無束的戀愛，戰(zhàn)斗是必須的!為了活出人的尊嚴，為了無拘無束的戀愛，戰(zhàn)斗是必須的!戰(zhàn)斗是必須的!
高中語文散文教學策略論文篇二
摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機構(gòu)卻面臨著生源缺乏、男生流失、學習不適應等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場需求。造成這種困境的因素一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機制，掃清學前教育專業(yè)男生的學習降礙，在社會和學校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。
關(guān)健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。
幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，這一觀點目前在學術(shù)界和學前教育實踐領(lǐng)域已經(jīng)廣泛達成共識。然而，時過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據(jù)為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。
男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時補充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學的應對策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機構(gòu)職能完善的需要，也是學前教育發(fā)展的需要。
一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。
男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié):從招生到進校后的穩(wěn)定，再到學成，每一個環(huán)節(jié)都是步履維艱。
一是招生難。高校本專科學前教育專業(yè)性別上都不設(shè)限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報考的'男生寥寥無幾。據(jù)媒體報道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實是招生難的延續(xù):自愿報考學前教育專業(yè)的男生極少，大中專學校所招到的男生也多是專業(yè)調(diào)劑過來的，并沒有真正從事這個專業(yè)的打算，所以人學后大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報道，合肥幼兒師范學校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時，投遞簡歷的僅有二人。三是學成難。學前教育專業(yè)男生進校后，普遍感到學習上的不適應:學習沒有動力;理論課程的學習缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學起來又感到力不從心。據(jù)筆者對四川省三所師范院校學前教育專業(yè)男生學習狀況的調(diào)查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎學金;而女生獲得各類獎學金的比例高達36.8%，反映出男生學習上的劣勢明顯。
以上種種難處使得培養(yǎng)學前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質(zhì)量也差強人意。
二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。
站在擔負著幼兒教師職前培養(yǎng)任務的各級各類學校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷。
傳統(tǒng)的性別角色及社會分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因為如此，長久以來幼兒師范只招女生，而女生報考學前教育專業(yè)也容易受到家長和老師的支持與鼓勵。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會的。這樣的壓力會一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。
(二)學校幼教師資培養(yǎng)機制的缺陷是學前教育專業(yè)男生學習適應困難、學業(yè)成績不理想的重要原因。
長期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學模式上，都更多地適應了女性的學習特點;在打破性別限制招進男生后，沒有及時在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法上進行調(diào)整，那些在女生看來容易且有趣的課程對男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學習狀態(tài)，不僅影響了男生的學習積極性，強化其對所學專業(yè)的自卑感，甚至會導致他們懷疑自己從事學前教育的價值和能力。
三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。
目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實踐遠遠落后于理論和認識，影響了學前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實是一個系統(tǒng)工程，遠非某一個環(huán)節(jié)改革所能達到，需要社會、學校乃至家庭的共同努力。
(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境，增強職業(yè)吸引力。
首先，應通過媒體對男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認識到其工作價值，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機會理性認識幼兒教育，愿意報考學前教育專業(yè)，擴大男生生源;其次，通過制定相應的政策，鼓勵男生報考學前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學生提供學習榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動力。激勵他們在幼教事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值。
(二)完善師資培養(yǎng)機制，掃除學前教育專業(yè)男生學習障礙。
首先，學校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌娬猩麄髁Χ热耸郑貏e要突出學前教育這個專業(yè)對于男生的特殊需求，鼓勵和動員男生報考，打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學校還可以在市場需求調(diào)查基礎(chǔ)上，實行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報考熱情。其次，人學后對男生進行有針對性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業(yè)時提高心理調(diào)節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學校應實行多元化的課程設(shè)置，為男生們的個性化學習創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點的項目，如舞蹈、律動可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調(diào)動學習積極性，樹立專業(yè)學習的信心，改變學習上的落后狀態(tài)。
結(jié)語。
相信通過多方努力，在促進社會觀念進步的同時，隨著學校職前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機構(gòu)會源源不斷地向幼教機構(gòu)輸送一批又一批訓練有素的高素質(zhì)男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會逐漸成為歷史。
高中語文散文教學策略論文篇三
面對教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學、科研共同管理機制；端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制；完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制；豐富經(jīng)驗，形成教科管理經(jīng)驗交流、共享機制等入手，對教學管理困境突破路徑進行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學、科研共同管理機制。
幼兒園不能單純重視教學，忽視科研。而要根據(jù)實際情況，將教學、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學、科研共同管理機制。
3.2端正觀念，形成教學、科研發(fā)展保障機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學、科研放到同等重要的位置上，形成教學、科研發(fā)展保障機制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實際情況，為教學、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設(shè)立專門的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實的資金保證。其二，提供各類資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學、科研個人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學、科研發(fā)展保障機制，將機制優(yōu)勢落實到個人，從教師心理角度出發(fā)，將教學、科研共同開展的重要性，從幼兒園層面，真正落實到幼兒教師的個人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實踐革新機制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關(guān)制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關(guān)制度，形成教科管理制度實踐革新機制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學、科研工作時，都要按章辦事，依規(guī)開展。其次，幼兒園管理者需要收集來自內(nèi)部幼兒教師的建議、意見，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經(jīng)驗，形成教科管理經(jīng)驗交流、共享機制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經(jīng)驗，形成教科管理經(jīng)驗交流、共享機制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經(jīng)驗。定時，或者不定時地組織所有幼兒教師進行教學水平提升、教學管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過申報課題、參與教學、科研主題培訓的方式，使得幼兒教師的教科管理經(jīng)驗得以通過內(nèi)部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個人管理經(jīng)驗。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經(jīng)驗交流機會，根據(jù)自身的實際情況，將自身探索與內(nèi)部交流、外部交流等不同方式相結(jié)合，逐步提升自身對教科管理的經(jīng)驗認知，豐富自身經(jīng)驗，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開展，至關(guān)重要。既關(guān)系到幼兒教學能否有序開展，也關(guān)系到幼兒科研發(fā)展是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效運行。幼兒園必須積極面對教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對策，具有較為明確的研究價值。
參考文獻：
[1]柳陽輝，趙立濤.學科教學知識(pck)對幼兒教師教育的啟示探究[j].上海教育科研，(11).
作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語文散文教學策略論文篇四
隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學過程中開始應用信息化教學，從而創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。體育信息化教學，就是在計算機、多媒體以及網(wǎng)絡通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對體育教學信息資源進行深化開發(fā)和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預期目標。
實現(xiàn)高校體育的信息化教學，能夠為現(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)高校學生的學習興趣。同時，借助于信息技術(shù)智能性、開放性、交互性等特點，為學生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學習環(huán)境，培養(yǎng)其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學有所裨益。
一、當前高校體育信息化教學過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認為，體育教學自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學，信息技術(shù)對于體育教學并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學模式發(fā)展的根本動力。同時，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實際的教學過程中應用計算機等現(xiàn)代信息化教學設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計算機水平達不到實現(xiàn)信息化教學的基本需求。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學資源匱乏。
信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場所和設(shè)備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網(wǎng)絡實驗室、數(shù)字圖書館等。設(shè)備則指的是上述場所中的多媒體、網(wǎng)絡等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學，除了以上的硬件設(shè)施外，還應配套設(shè)有輔助體育教學的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對于數(shù)字化圖書館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學功能的體育場館和開發(fā)相關(guān)的體育教學軟件方面，投入的力量則少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學發(fā)展的制約。
（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。
當今高校中的體育信息化教學系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學中，只會使用系統(tǒng)中的一些簡單常規(guī)的功能，如與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統(tǒng)僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對于現(xiàn)代化資源的浪費，引發(fā)了高校體育信息化教學發(fā)展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說是體育教學信息化過程中的首要任務。高校的體育教師們應當從思想上認識到，新時期的體育教學目標，不僅僅是讓學生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學生進行全方位的培養(yǎng)。同時，教師們也應該轉(zhuǎn)變單方面對學生進行教授和指導的傳統(tǒng)教學方式，將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習的組織者，把獲取知識的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進行協(xié)調(diào)和指導，達到更好的教學效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學能否成功的關(guān)鍵。這里的'信息化素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術(shù)水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學中人員素質(zhì)方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過開展相關(guān)方面的專業(yè)培訓得以實現(xiàn)。
首先，學?？梢钥紤]制定一套系統(tǒng)全面的培訓計劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓，使教師們在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專業(yè)知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進行高水平的專業(yè)培訓，使其帶動和幫助其他教師學習提高，既能營造出整個教師隊伍的學習氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓經(jīng)費，提高培訓效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設(shè)施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓后能夠?qū)W習到的知識技能及時復習鞏固，以便熟練地應用到體育信息化教學的具體實踐中去。
（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學環(huán)境。
要想全面實現(xiàn)高效體育教學的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應該加大對于信息化教學場地的投入。為實現(xiàn)對學生進行信息化的多元教學方式，教學場地便不應當局限于傳統(tǒng)的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學場所，才能激發(fā)學生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學手段得以擁有適合的操作平臺，發(fā)揮出最理想的教學效果。
（三）深入開發(fā)和廣泛應用信息化系統(tǒng)功能。
高校中建立起來的信息化教學系統(tǒng)，不能只是將對它的應用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應當對這個系統(tǒng)進行深入開發(fā)和廣泛應用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個高校體育教學中各個環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：
第一，對信息化系統(tǒng)進行深入開發(fā)，加強數(shù)字資源建設(shè)。通過充實信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學課件、經(jīng)典教學案例、體育相關(guān)文獻等內(nèi)容，使整個體育教學信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學生可以通過信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學學習資源。讓大家對于體育知識的學習，不只停留在課堂教學期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學習的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個區(qū)域間高校的體育教學信息資源的共享機制。無論是與實際教學密切相關(guān)的體育教學資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡遠程教育，還是具有保障體育教學功能的教學管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，都可以通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，使整個區(qū)域、整個社會的高校體育教學互為補充、同步發(fā)展。
（四）建立健全信息化教學評估制度。
高校體育教學信息化的建立和完善，是一個艱巨而復雜的工程，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學、系統(tǒng)、完善的信息化教學評估體系，對整個高校的體育信息化教學進行信息化監(jiān)理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應當以本校的體育教學信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學生對于信息化教學的認知程度和實踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學中的每個步驟環(huán)節(jié)進行評估和考核，并以評估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準確找到整個體育信息化教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學過程中，有針對性地進行重點整改和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教學信息化是新時期社會飛速發(fā)展條件下的必然趨勢，也是新時期創(chuàng)新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野的必然要求。通過信息化的體育教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學習資料在相關(guān)信息平臺上進行展示和傳遞，實現(xiàn)師生之間的實時互動，同時使得教師與學生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調(diào)查與工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問題，并提出了相應的完善對策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運用信息化系統(tǒng)，并借助教學評估體系對整個信息化教學過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學質(zhì)量。
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高中語文散文教學策略論文篇五
對于這類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的因此，應在整體感知文本的基礎(chǔ)上進行局部的、有重點的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據(jù)其語段的“形”，深入領(lǐng)悟其語段的“意”。
提問方式：畫橫線的句子(或詞語)在文中是什么意思?
規(guī)范回答：該句子(詞語)生動、具體(或形象、準確)地寫出了+對象+效果。
2.句段作用(好處)類題目。
該類題目一般要從以下四個方面進行思考：句段的表層含意是什么，運用了什么手法，深層蘊涵是什么，對思想感情的表達有何作用。
提問方式：文中第幾段寫了什么內(nèi)容，這樣安排有什么好處?
規(guī)范回答：該段運用了什么手法，寫了什么內(nèi)容，為下文寫什么作鋪墊(襯托)，表達了作者怎樣的思想感情。
高中語文散文教學策略論文篇六
散文，自古就有。在我國古代，為了區(qū)別于韻文、駢文，凡是不押韻、不重視排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書在內(nèi)，統(tǒng)統(tǒng)稱之為散文。按照時間的發(fā)展，散文可分為古代散文與現(xiàn)代散文。目前小學教材中出現(xiàn)的散文基本上是現(xiàn)代散文。
現(xiàn)代散文，通常是指與小說、詩歌、戲劇相并列的一種文學體裁。它有廣義與狹義之分，所謂廣義的散文，是指小說、詩歌、戲劇以外的所有具有文學性的文章，除以抒情、議論為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆、雜文、短評、小品、游記、書信、日記、回憶錄、傳記等樣式;而狹義的散文則是指文藝性散文，它是一種以記敘、抒情、議論為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
小學教材中選用的散文，一般為狹義散文。這類散文依據(jù)其內(nèi)容通常還分為三類。一類是以寫人記事為主的散文，稱之為敘事性散文。這類散文對人和事的敘述、描繪較為具體、突出，字里行間充滿作者濃郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《黃河的主人》《只揀兒童多處行》《月光啟蒙》《望月》《灰椋鳥》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的掃路人》等。另一類是以寫景、狀物來抒發(fā)作者感受的散文，稱之為抒情性散文。這類散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，其著力點在于準確地使用能表達作者強烈感情的詞句上;作者往往借助具象，將文中的景或物作為具體的情感寄托，運用比興、象征、擬人等手法，或借景抒情，或托物言志。這類散文教材中安排得特別多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕陽真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《燕子》《鳥語》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《三亞落日》《煙臺的?！贰稄V玉蘭》《夾竹桃》等。還有一類是以議論、說理為主的散文，稱之為議論性散文，也叫哲理散文。這類散文在小學教材中不多，如《最大的麥穗》。
低年級段的教材中，大部分課文是童話、寓言、小故事、兒童詩等，但也安排了少量的散文，如一年級的《小池塘》《草原的早晨》，二年級的《夕陽真美》等。針對這些篇幅短小、內(nèi)容淺顯的散文，一二年級的小學生該怎樣教?首先，我們在備課時要思考，不管什么體裁的課文放在低年級段，其教學目標要求應依據(jù)低年級段閱讀教學的目標要求去確定。從《語文課程標準》中我們知道，低年級段的閱讀教學其教學重點是識字、寫字。因此，我們在教學低段散文類課文時，仍然把主要目標任務放在借助散文這個文本去教學生識字、寫字，而不要把主要精力集中在繁瑣地分析文本內(nèi)容、研究這個文體上。其次，讓學生初步感知散文這個文體的課文很美，利用這種文本指導學生很好地去朗讀，能把課文讀正確、讀通順、讀流利。這兩點，就是低年級段散文教學的最主要目標。
到了中、高年級段，閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、理解詞語并積累的基礎(chǔ)上，開始逐步強化不同文體個性化的教學目標要求：在中年級段，初步把握文章的主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句在文章中是如何表情達意的，也就是教學生學習作者是如何遣詞造句的，怎樣把一段話寫具體、寫生動;在高年級段，讓學生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，著重揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達方法，也就是重點要讓學生學習作者是如何進行表達的。因此，散文教學也應當按照這樣的.目標要求進行教學。教師在備課、教學時，應當更多地去思考、挖掘這篇散文自身所特有的教學價值。如教學《廬山的云霧》這篇散文，教師在備課時就要抓住這樣一些教學因素：一是四字詞語的大量運用，使文章的語言顯得優(yōu)美、明快;二是突出重點段的描寫，如文章的第二、三自然段，用比喻、聯(lián)想等手法，生動形象地寫出了廬山云霧的特點;三是采用了“總—分”的構(gòu)段方式，使讀者對廬山云霧的特點留下了深刻的印象。也正是這些有價值的教學因素隱含在課文里，所以在學生學完這篇課文后，教師還可以利用好這個范本，進行教學的遷移，設(shè)計讀寫結(jié)合的小練筆，讓學生學習課文第二、三自然段的寫法，把熟悉的一處景物寫具體、寫形象。這些分布在文本中的表達方法，教師在備課時應當很好地去把握、挖掘，并能在教學中引導學生去揣摩、感悟，進而讓學生學習、運用這些表達方法。
1.多給時間讓學生誦讀涵泳。
在教學散文時，教師要在學生的讀上多作思考。一是要把朗讀貫穿教學的始終。教師要舍得在課堂上多給時間讓學生自己去朗讀，要通過朗讀，把課文中那些無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，進而生動地再現(xiàn)作者的思想感情;要通過朗讀，讓學生讀出蘊藏在文字里面的韻味及作者的真情實感，進而體會到文章的精妙;要通過朗讀，訓練學生的語感，不斷提高學生的審美情趣。特別對那些抒情味極濃的散文，如《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《田園詩情》《只揀兒童多處行》《音樂之都維也納》《草原》等課文，在教學中，教師還可以借助于音樂，指導學生進行配樂朗誦，把音樂語言與文學語言很好地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，使文中所描繪的景和物、所傾吐的情和意，更有沖擊力地叩擊學生的心靈，從而引起共鳴，讓學生在愉悅的學習中提升審美情趣和能力。二是要根據(jù)不同的課文精心指導學生有感情地朗讀。如敘事散文，一般是夾敘夾議，讀起來要舒緩、平穩(wěn);寫景散文，描寫生動、形象、細膩，就要讀出它的意境美;抒情味很濃的散文，由于作者情感的變化起伏，讀起來輕重緩急變化不斷。還有一些課文，有它自身明顯的特點，如《月光啟蒙》語言風格很明顯：明快、流暢、含蓄、風趣，所以在朗讀這篇課文時，其語調(diào)應該是清亮、明快的，節(jié)奏感很強;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓：壯闊、豪放、火烈，因此文章要讀得雄渾、有力、有氣勢;而像《望月》《姥姥的剪紙》《天游峰的掃路人》等課文則要指導學生讀好能表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的人物對話。因此，作為語文教師，還應當具備聲情并茂地朗讀課文的過硬本領(lǐng)，在教學需要時，教師能進行示范朗讀。三是要指導學生對經(jīng)典的篇章、段落能熟讀成誦，最后能背誦、積累。
2.多在品悟語言上下工夫。
教學散文，僅僅靠朗讀還不夠，還要指導學生去品析語言，學習作者的遣詞造句，進而增加積累。有些散文，用詞華麗、華美，大量運用四字詞語、成語，有氣勢，如《廬山的云霧》《九寨溝》《田園詩情》《黃河的主人》《秦兵馬俑》等;有些散文，語言生動、形象、準確，如《拉薩的天空》《三亞落日》《煙臺的?！返?有些散文，語言清新、活潑，如《桂花雨》《燕子》《鳥語》《音樂之都維也納》等;有些散文，語言簡潔、精當，有韻律，具有繪畫美和音樂美，如《安塞腰鼓》《田園詩情》等。同時，我們還要引導學生去感受、比較不同作者的語言風格，如《安塞腰鼓》《草原》這兩篇課文的語言風格就很相似，作者喜歡用短句，經(jīng)常是單詞成句、單句成段，并大量使用排比、疊詞、疊字，使語言簡潔、明快，有韻律美感;再如學到六年級下冊第六單元的兩篇狀物散文時，就可以引導學生對這兩篇散文的語言進行品悟、比較，可以發(fā)現(xiàn)《廣玉蘭》一文的詞句華美一點，而《夾竹桃》的語言則平實一點，但都表達出了作者的喜愛之情。因此，在散文教學中，教師要精心設(shè)計品悟語言環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生細細品味那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，從語言文字上去體會作者所蘊藏的情感，去感受語言的魅力。
3.引導學生揣摩不同的表達方法。
中、高年級的閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，其重點是引導學生揣摩、學習作者是如何進行表達的，進而能夠?qū)W著進行運用。教材中不同類型的散文，有著不一樣的表達方法，這就要求教師在教學中能很好地引導學生去感悟。像寫景的散文，常采用時間順序、移步換景法。如《黃果樹瀑布》一文在寫法上有這樣一些特點：按照游覽的先后順序?qū)懗隽它S果樹瀑布的壯美景觀;采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布進行全方位、多角度的描繪;善用、巧用比喻，將實寫、虛寫結(jié)合起來，使文章的語言生動形象，描繪的景致意境優(yōu)美，如詩如畫;開頭與結(jié)尾相呼應。像狀物的散文，有的采用正面描寫與側(cè)面描寫，有的采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等說明事物的方法。如《廣玉蘭》就是直接描寫它的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，而《夾竹桃》作者既對夾竹桃進行了直接描寫，還利用第三自然段作了側(cè)面描寫，寫院子里的14種花，從而進一步襯托出夾竹桃花期之長、韌性可貴，作者對它的情有獨鐘;《只揀兒童多處行》一文作者主要是寫兒童，卻又用了許多筆墨去寫花兒，用來進一步襯托冰心老人對兒童的喜愛;《秦兵馬俑》一文，作者采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等方法來寫兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多、個性的鮮明。像敘事的散文，一般都比較平實，但為了表達情感，作者或夾敘夾議，或采用擬人、比喻、聯(lián)想、夸張等手法，來增強文章的形象性與生動性。如《灰椋鳥》擬人、反問手法的運用;《姥姥的剪紙》排比、夸張手法的運用;《安塞腰鼓》排比、比喻、聯(lián)想手法的運用。
4.適時地進行遷移訓練。
在教學中可以進行這樣一些遷移訓練：(1)有些課文在課后練習中就要求學生學習課文的寫法，進行一個小練筆，如《廬山的云霧》、《鳥語》。(2)有些課文，在寫法上有特別之處，可以針對具體的課文進行設(shè)計。如學完《燕子》一文，可以讓學生學習作者抓住燕子的外形和活動特點寫燕子活潑可愛的這種抓特點狀物的方法，寫一寫身邊喜愛的一種小動物;如《美麗的南沙群島》一文的第二、三自然段，采用典型的先總寫后分寫的構(gòu)段方式，學完后可以讓學生學習這種構(gòu)段方法，寫一個物或一處景;如《三亞落日》一文是寫日落的，課后可以讓學生閱讀巴金的《海上日出》，并布置學生觀察當?shù)氐娜粘龌蛉章?，寫一篇日記?3)有的是一個單元都安排的寫景散文，單元學完后，就可以設(shè)計一個小練筆。如三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的散文，單元課文學完后可以讓學生運用學到的表達方法，寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。(4)有些課文是寫某一處景或介紹一個地方的風土人情的，可以設(shè)計“小導游”，讓學生進行復述、講解訓練。如《泉城》介紹濟南城里的各種有特色的泉;《九寨溝》介紹九寨溝奇麗美妙的自然景觀;《田園詩情》介紹荷蘭的田園風光;《音樂之都維也納》介紹世界著名的音樂之都奧地利首都維也納。
高中語文散文教學策略論文篇七
散文是高中語文教材當中最為常見的文本，也是教學中最難以教出新意的文本。因為散文大都帶有作者個人的情感體驗，而這種情感體驗往往是比較深層次的和自我的，不容易引導學生去準確體味。但是也正因如此，創(chuàng)新散文課堂教學策略，才能教出精彩，教出亮點。
一、分析文本特征。
散文的主要特征是“形散神不散”，往往所寫的內(nèi)容和細節(jié)比較繁雜，沒有一個明確的指向，但其內(nèi)在的精髓卻是一個主題。在散文教學中，我們首先必須要尋找到這篇散文的“神”，才能確定教學的路徑在哪里。當然，不同的散文也有著不同的個性特質(zhì)，更需要加以細細研判，這就需要對散文“知人論世”，明確散文的作者是誰，在何種背景下所寫，教材中又為何選入此文，編寫者的意圖是什么。明白了這些，大致上就可以找準散文教學的切口了。對《我與地壇》一文，在具體教學中，我就考慮了以下問題：文章作者是史鐵生，史鐵生的一生中最為重大的變化就是20歲時雙腿殘廢，以及母親的過早去世，這兩件事是史鐵生命運變化的兩大要素，在文中也有明確體現(xiàn);文章寫作的背景，在文中可以看到是母親去世多年后，作者已經(jīng)取得某種意義上的成功，走上一條獨立、自主的幸福之路，但是已經(jīng)無法讓母親為自己驕傲了;本文是教材“珍愛生命”專題第一板塊“精神支柱”中的一篇文章，編者選入此文，無外乎是為了引導學生敬畏生命、善待生命、熱愛生命，在編者看來，精神上的信念和支撐也是生命能夠繼續(xù)下去的重要支柱。了解了這些以后，我們就可以明確本文的教學應該從史鐵生的生平入手，重點了解史鐵生殘廢后精神上失去了支撐的事實。在教學中，可以以史鐵生另一篇文章《秋天的懷念》導入，這一篇文章比較短，但敘述成分更多，基本上包含了作者雙腿殘廢和母親去世前后的一些事情，能夠很好地為《我與地壇》這篇文章的教學提供教學背景和營造情感氛圍。
二、探究文章內(nèi)涵。
散文的內(nèi)涵往往比較豐富，這和散文語言的跳躍、含蓄有關(guān)。因此，散文教學不能急于求成，應該著力領(lǐng)會作者的寫作層次，以此來作為教學上的層次，這樣才會更符合作者的情感邏輯。理解散文的教學層次，可以通過描寫對象來作區(qū)分，往往一個對象一個層次，一種情感一個層次。在《我與地壇》教學中，文章層次相對比較鮮明。文章表面上分兩個部分，即“我與地壇”、“我與母親”，但實際上還有一個層次，即“地壇與母親”。圍繞這三個部分進行層次分析，才能明確具體的教學策略。如第一部分“我與地壇”中，文本層次為地壇景色描寫與我的感悟，實際教學中，就可以引導學生去分析地壇中景物的特征是什么，領(lǐng)會“院子荒蕪但并不衰敗”的內(nèi)涵，也就是地壇雖然經(jīng)歷風雨滄桑衰頹了，但是卻依然蘊含著勃勃生機。接著由此引導學生理解作者引發(fā)的生命感悟：“我”雙腿殘廢了，面對這樣的生命困境，“我”為何不能像地壇一樣“死而后生”?“我”為何不能在殘廢的墟土上重新綻放生命之花?這樣理解起來就揭示了“我與地壇”的關(guān)系：地壇告訴“我”“為什么生”，“我”與地壇的相識是一種緣分和宿命。再如第二部分“我與母親”中，敘事和細節(jié)描寫部分比較多，也非常感人，其層次是“回憶+感悟(評述)”模式，那么就結(jié)合這樣的層次，引導學生品味其中最為感人的細節(jié)和語句，通過研討領(lǐng)悟母親的不幸是雙重悲苦，體會母親默默奉獻背后堅忍偉大的愛，這樣母親和“我”的關(guān)系也明了了：母親是用自己的堅忍和奉獻暗示“我”去尋找一條屬于自己的生命之路。通過這樣的研習，文本教學層次就理清了，學生理解起來就會比較容易。三、體悟作者情感，突出教學重點散文中的情感往往是含蓄和內(nèi)斂的，作者的情感雖然是個人的，但往往也是帶有普遍意義的，因此要把理解散文中作者的情感作為教學的重點、難點。而這種情感不僅僅需要通過文字去理解，更應該通過文章的邏輯層次去研讀、體悟。
在《我與地壇》一文中，也許學生會有這樣的疑問：文章的題目是“我與地壇”，為何花那么多筆墨寫母親呢?這個問題也正是這篇散文情感教學的重要切入點，也就是文章隱含的第三部分內(nèi)容“地壇與母親”，這兩者的關(guān)系構(gòu)成了作者的情感體系。一方面，地壇是作者殘廢后最初的情感寄托，是地壇告訴他“為何生”的問題，地壇就像母親一樣毫無排斥地容納了一個殘廢的“我”，成為作者活下去的精神信念;另一方面，母親卻承受著兒子殘廢后的生活起居以及心理上的煎熬，同時還憂心怎樣給殘廢的兒子找到一條獨立、自主、幸福的生活之路，承受了雙重的悲苦，多年后作者理解了母親這偉大堅忍的愛，并為之感激涕零、追悔莫及。此刻“地壇”與“母親”已經(jīng)融為一體，“地壇”即“母親”，母親即“我”心中的“地壇”，共同構(gòu)成“我”生命中的精神支柱。理解到此，為何文章寫地壇卻大筆墨寫母親的疑問也就得到很合理的解釋，對文章的理解也就恰如其分、深刻到位了。
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、可以用引導的方法，啟發(fā)學生思考，給學生創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的寫作氛圍，如要寫以“親情”為話題的作文，可以播放關(guān)于“母愛”的視頻，如《瘋娘》，如在“5·12”汶川地震中的感人故事——《媽媽永遠愛你》，以觸發(fā)學生心中對父母的感恩之心，有助于調(diào)動情感，在文章中表現(xiàn)出來。
2、創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境。在平時的訓練中可以給學生更大的自由空間，提供更多的題目讓學生自由選擇，自由發(fā)揮更能發(fā)揮出學生水平，提升作文能力，且在評改學生作文時，要以一顆寬容的心去對待，肯定其優(yōu)點，哪怕這個優(yōu)點很小，那也可以在教師的指導下，使其迅速長大。
二、由現(xiàn)實入手。
引導中學生關(guān)注現(xiàn)實，可以從以下幾個方面入手：
1、關(guān)注社會熱點。寫作都是為現(xiàn)實服務的，作文也是如此，雖然身處校園，但關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的事件會為作文增加深度，所以學生通過報紙、電視、網(wǎng)絡等傳媒更多地了解現(xiàn)實生活，不僅可以開闊視野，提高思想認識，還可以從中學到評判事物的方法。
2、關(guān)注生活小事。我們身邊發(fā)生的事大多是小事，由小事入手，寫出自己的感受、認識和理解，可以達到以小見大的效果。
3、抒發(fā)真情實感。有真情才能動人，一篇作文想要打動別人首先要打動自己，所以真情實感在作文中非常重要。只是由于現(xiàn)在的中學生是處于青春期的，往往在習慣了父母關(guān)愛的同時，忘記了感恩。所以，引導學生閱讀富有真摯情感的文學作品，有助于感染學生，促使真情的迸發(fā)。
4、關(guān)心身邊的人。身邊的父母、老師、同學，都應該是中學生關(guān)注的對象，尊重師長，關(guān)心朋友是中學生應該有的美德，而這種美德則可以在作文中體現(xiàn)。
5、尊重、熱愛生命。尊重自己的生命，也要尊重別人的生命，尊重其他植物動物的生命，一個熱愛生命的人，會是有責任心的人，善良的人。
三、選取角度。
材料作文包括舊材料作文和新材料作文，舊材料作文要求從材料的中心角度立意，而新材料作文對立意的要求更加寬泛，但無論哪種論文，寫作的關(guān)鍵都在于全面地審讀材料，選好角度，確定意旨。選取最佳角度，最適合自己的角度，才能有深刻的立意和真摯的情感，一篇有著深刻的立意，精巧的構(gòu)思的作文，會顯得匠心獨運，當然，對于文章的中心，要適度“深化”，而不能過分拔高，要結(jié)合材料或話題進行分析，確定恰當?shù)牧⒁狻?/p>
四、錘煉語言。
朱光潛《咬文嚼字》中提到：“文學借文字表達思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！卞N煉語言，可以使文章更簡潔，更生動，更深刻。在不同文體的作文中對語言的要求也有不同，如議論文的語言要求簡潔凝練，準確、嚴密;記敘文的語言要求準確形象，通俗樸素，簡練流暢，個性幽默;說明文的語言要求靈活、多樣，平實或生動;散文的語言要求華美生動。當然無論何種文體，文采都是必需的，怎樣才算有文采，大體可以用這樣的幾句話來概括：“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭方法，文句有意蘊”，一篇富有文采的文章，可以吸引讀者，令人賞心悅目。
五、豐富內(nèi)容。
要使文章內(nèi)容充實，首先要有足夠豐富的材料，作為中學生，閱讀是積累材料的主要方法。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鴮ι畹挠^察，也是重要的途徑。所以應鼓勵學生在平日的閱讀中，多積累，多整理，對寫作有用的素材，以充實文章內(nèi)容，如課本上的文章中的事件，可以作為議論文的論據(jù)材料，課外作品中的人與事，也可以如此。對生活的觀察，也可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，對生活中的大事，小事有獨立思考的能力，日積月累，在寫作中學會運用，作文自然可以寫得充實而有內(nèi)涵。
六、再次加工。
作文若寫成千篇一律，則失去了自己的風格，只成了一味的模仿甚至“八股文”形式的文章只會讓人厭煩，所以富有個人特色，是寫作中的關(guān)鍵一步，寫作中的創(chuàng)新可以表現(xiàn)在思想方面的新穎，題材方面的新穎，形式方面的新穎，以及語言方面的新穎。
1、立意新穎。在作文中文章的觀點是與眾不同，別具一格，也表現(xiàn)出作者對生活的感受有獨特的方面，立意新穎別致文章就會富有新意。
2、題材新穎。因為每個人在閱讀和經(jīng)歷方面總會有與別人不一樣的地方，寫出自己獨特的材料和經(jīng)歷，也是文章創(chuàng)新的方法。
高中語文散文教學策略論文篇八
新課程理念強調(diào)注重學生的主體性。在散文的學習過程中，要讓學生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求，可使學生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可，增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學生從感性認識提升到理性認識，達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文散文教學策略論文篇九
解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據(jù)要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點?請概括。
規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。
二、歸納內(nèi)容要點(或主旨)類題目。
提問方式：請概括第幾段(或全文)的內(nèi)容要點。
高中語文散文教學策略論文篇十
隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學的需求。所以在高職語文閱讀教學中，創(chuàng)新教學模式是必然趨勢。本文重點以職業(yè)高中語文閱讀教學為基礎(chǔ)，進而探討職業(yè)高中語文個性化閱讀教學的研究與實踐。
引言。
誠然，許多職業(yè)高中學生的文化素質(zhì)不是很高，甚至有的學生存在著嚴重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，加強職業(yè)高中學生的文化素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學宗旨與根本目標。雖然職業(yè)職業(yè)高中學生的語文閱讀基礎(chǔ)薄弱，但是其思想活躍、活潑好動，往往在語文閱讀教學中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，學生的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，使得在語文閱讀教學中，學生往往會出現(xiàn)不一致的看法，這也是個性化閱讀教學的根本和出發(fā)點。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學作為基礎(chǔ)，探討如何實現(xiàn)個性化閱讀教學，其主要分為以下幾點：
一、營造良好的課堂氛圍，為個性化教學提供基礎(chǔ)。
教師作為學生的領(lǐng)導者，在個性化閱讀教學中，一定要給學生營造一個良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導作用。想要更好的實現(xiàn)個性化閱讀教學，教師必須要加強對學生的了解，在日常生活中，要多加與學生進行溝通、交流。學生在學習的過程中，其文化素養(yǎng)會不斷的變化，教師要根據(jù)學生不同的特點，將他們分成不同的級別，以便滿足于每一個學生的閱讀要求。
有關(guān)于心理學的專家提出，學生的情緒在教學過程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學內(nèi)容中，這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學習中。而這種感情長期積蓄會形成習慣，逐漸成為了學生的學習習慣，不僅能夠有效地消除學生閱讀教學的壓力，還能使閱讀壓力轉(zhuǎn)變成學生的閱讀動力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學課堂中，要做到人人平等，營造一個輕松的、自由的、良好的學習環(huán)境，并且鼓勵學生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學習，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。
二、鼓勵學生自主閱讀，促進學生個性化發(fā)展。
在職業(yè)高中語文閱讀教學中，教師不要把學生當做當做一個“學習者”，而是要把學生當作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿足學生的個性化閱讀需求。
首先，要給學生充分的時間去進行閱讀，從而讓學生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準備、讀中有領(lǐng)悟、讀后有想法。這樣，學生的思路就會被打開，在教師提問的時候，就會出現(xiàn)不同的、個性的答案。
其次，讓學生自主選擇閱讀方式，從而達到個性化閱讀。需要注意一點，由于高職學生語文閱讀水平普遍不高。所以在學生閱讀中，教師要起到引導作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內(nèi)涵式閱讀，在學生閱讀課文時，努力讓學生將文章中的內(nèi)涵及作者的情感理解出來，從而加強學生對文章的理解。二是拓展式閱讀，在學上加深對文章的理解基礎(chǔ)之上，讓學生能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容細化和轉(zhuǎn)化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個過程中，能夠加強學生對文章的印象。教師要根據(jù)學生的實際閱讀水平，引導學生自主選擇閱讀方式，從而滿足學生個性化閱讀需求。
三、有針對性的閱讀引導。
首先，教師要用個性化的理解去渲染學生。在個性化與語文閱讀教學中，教師主要扮演參與者與引導者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學中，其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺詞的特點。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關(guān)系。在這其中充分表達了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復雜的心情。通過這種個性化教學，能夠強化學生的情感體驗，同時也加強了學生的人為關(guān)懷與道德素養(yǎng)。為學生未來成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
其次，鼓勵學生多重思考。學生可以通過自主自主閱讀對文章進行理解、分析，同時也可以對文章進行否認、質(zhì)疑。在這種教育課堂中，學生能夠通過多重分析，勇于提出自己獨特的想法與看法。并且，教師要鼓勵學生走出傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生的自信心，要表達對文章獨特的見解。在日常語文閱讀教學中，教師可以通過開放式問題，讓學生進行多重思考，從而表達出個性化的理解。例如在閱讀《項鏈》時，教師可以通過借項鏈和丟項鏈兩個情節(jié)提出問題：“假如你是瑪?shù)贍柕?，面對這種厄運你會怎么選擇?為什么?”通過此類問題，讓學生在課堂中勇于表達自己的觀點。在學生表達過后，教師繼續(xù)引導學生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學生結(jié)合自己的情感體驗來表達瑪?shù)贍柕率莻€怎么樣的人，通過學生繼續(xù)閱讀，讓學生對馬蒂爾德有了不同的想法，同時也產(chǎn)生了同情，不再一味批評他的虛榮。通過此類教學方法，能夠讓學生在欣賞文章的同時，也能體會到文章作者的用意，同時又敢于超越文章的限制，學會自主思考，只有這樣才能讓學生用理性的眼光來評判人物是非。促進學生未來在社會中能有一個客觀、理智的思維，對事物能有一個正確的判斷。
結(jié)束語。
總而言之，個性化語文教學更加適合個性化職業(yè)高中學生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會未來培養(yǎng)更多人才的機構(gòu)，在教學過程中應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學觀念、創(chuàng)新教學模式，讓學生在課堂中能夠有更充足的思考時間，從而讓學生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領(lǐng)悟，保證學生個性化發(fā)展，進而為社會提供高素質(zhì)、多元化的人才。
高中語文散文教學策略論文篇十一
新課改實施以來，散文閱讀越來越受到學生的歡迎。散文閱讀在高中語文教學中扮演著很重要的角色，學生通過閱讀散文類文章不僅可以豐富自己的語言，還可以提高自己的審美能力。但是，散文閱讀教學在高中語文課堂上仍然存在一些問題，此篇文章對存在的問題進行了分析并且提出了解決方法。
在高中語文教學過程中，散文閱讀教學在各個高中得到了廣泛的應用。隨著散文閱讀課程的引入，使學生的閱讀能力不斷加強，對知識的理解能力和自主學習能力要求都有所提高，但是散文閱讀在高中學校的開展也有許多的問題，學校只有針對存在的問題制定解決方案，才能充分體現(xiàn)散文閱讀的價值。
對新疆大部分高中學校進行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高中語文散文教學中，存在幾個比較嚴重的問題，下面對比較嚴重的問題進行列舉：第一，散文閱讀的教學方式?jīng)]有創(chuàng)新意識。第二，高中語文教師對教材沒有進行深入的講解。第三，各個高中學校對散文閱讀課節(jié)安排較少。第四，高中語文教師的自身素質(zhì)沒有達到要求。第五，部分高中生的語文素養(yǎng)比較低。
各個高中學校在散文閱讀教學過程中，要將學生對知識的需求和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，并制定豐富多樣的教學方案，同時教師在課堂上還可以利用視頻圖片等，讓學生對散文閱讀有更深的認識，進而充分體現(xiàn)散文的獨特之處。此外，讓學生接觸不同形式的散文，可以培養(yǎng)學生對散文閱讀的興趣，使學生無論是在課堂上還是在課外時間都能夠主動的進行散文閱讀。這樣一來，不僅使學生的語言知識得到了豐富，散文閱讀價值也得到了充分的體現(xiàn)。以《故都的秋》散文為例進行具體分析作者在原文中寫到，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”學生讀到這一段時，一定對北國的秋天充滿了好奇，會對文章更感興趣，對文章進行深入的了閱讀，讓自己身臨其境感受北國的秋，豐富閱讀時的情感，這樣的閱讀方式會讓學生更加充分的.理解文章的主旨所在，進而使學生能夠主動的進行學習。
(二)正確引導學生掌握閱讀方法，達到高效閱讀目的。
因為散文有很多不同的形式，包括記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。所以要求語文教師在教學之前對不同的散文形式進行深入地了解和分析，以便于在教學課堂上能夠正確且快速的引導學生掌握散文的主要內(nèi)容，以及作者想要表達的情感，這樣可以使學生高效地完成散文閱讀，用節(jié)省下來的時間去閱讀更多的散文。
在高中語文教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生對散文閱讀的個性，借此不斷激發(fā)高中生主動且有效進行散文閱讀的學習。為了使目標得到實現(xiàn)，教師要正確地運用散文具有的特殊意境對學生進行熏陶，使學生們在閱讀中能夠充分體會作者當時的感情，將自己的感情與作者的感情相融合，使學生更好地理解散文的內(nèi)容。在教學課堂上，教師與學生、學生與學生要多進行互動，通過互動和討論使學生對散文內(nèi)容有更加深入了解，這樣對高中生散文閱讀進行個性化的培養(yǎng)有一定的幫助作用。
(四)改變傳統(tǒng)的單一的散文閱讀教學模式。
高中語文教師要將散文閱讀教學的內(nèi)容，和新課改的要求相結(jié)合制定多種教學方法。在散文閱讀教學課堂中，學生通過不同的教學方法可以對散文有不同的見解，激發(fā)學生對散文閱讀的興趣，進而引導學生在散文閱讀的過程中豐富自己的語言知識，使散文閱讀實現(xiàn)其價值所在。以《小狗包弟》為例，文中寫到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑?！边@段文字作者介紹了包弟安靜善解人意可以給別人帶來快樂，同時表達了作者對包弟的喜愛之情，當同學們讀到這一段時，教師可以利用多媒體教學給學生看小狗的圖片，激起學生的好奇心和愛心，這樣的教學方法更能吸引學生，使散文閱讀教學能夠順利地進行。
(五)在增加散文閱讀教學課時的同時提高教學質(zhì)量和效率。
教師因為散文閱讀的教學課時有限，不能將所有的知識講解給學生，根據(jù)新課改的要求，高中學校要增加散文閱讀的課時，讓語文教師有足夠的時間對知識進行講解，并且給學生留有充足的時間去消化知識，對知識進行自主探究。在課時增加的同時，還要求教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容制定有效的教學方案，進而提高教學效率。
(六)提高高中教師的專業(yè)水平和素質(zhì)。
學校應該定期對教師進行培訓，在培訓過程中，語文教師通過與專業(yè)的培訓人員和優(yōu)秀的教師進行交流和學習，進而不斷地提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)。而教師經(jīng)過培訓后，可以在課堂上更好的引導學生進行學習，使學生對散文閱讀的興趣越來越濃厚。
我校采用以上提出的策略對散文閱讀教學進行了調(diào)整，通過為期一個月的觀察發(fā)現(xiàn)，學校經(jīng)過改變傳統(tǒng)的教學方法將自身存在的問題進行完善后，散文閱讀取得了很好的教學成果。
三、結(jié)語。
散文閱讀對提高高中生的語言知識和自主的學習能力有很大的作用，因此希望更多的高中學校開展散文閱讀課程。而已經(jīng)開展散文閱讀的學校應該根據(jù)自身存在的問題借鑒上述建議并進行改善，進而使散文閱讀在高中學校更快更好的發(fā)展。
高中語文散文教學策略論文篇十二
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設(shè)計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。
高中語文散文教學策略論文篇十三
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設(shè)置相應題目，引導同學理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習。
課前預習的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明。“帶著問題”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。
兩點建議：1.必須依托相應例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎(chǔ)上，“獨立完成，自覺檢測、認真訂正”，完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展。
其一，可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文散文教學策略論文篇十四
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，從而豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學中的出現(xiàn)，完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學習，有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學中的應用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學效率。
高中語文散文教學策略論文篇十五
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學實踐經(jīng)驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎(chǔ)上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設(shè)計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設(shè)定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學目標，又要關(guān)注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設(shè)計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領(lǐng)的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。
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高中語文散文教學策略論文篇十六
有效課堂教學，指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。高中語文課堂有效教學的問題，是當前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學的有效性，必須端正教學理念，探究科學教學策略。
一、課堂教學的有效講授策略
運用講授法教學，教學內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學生，學生沒有更多的時間對學習的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
但是講授法并不是一無是處。因為講授法能使學生在較短的時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語文知識，同時在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來，進而形成牢固和完善的知識鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標準是以模塊專題的方式宋組織教學的，這一方式對學生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點撥，學生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入：只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，促使學生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學習的`參與者和學生學習的合作者，師生以平等的身份參與教學的全過程，達到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學生進入廣闊的語文學習天地；三是由教學的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引導者，真正關(guān)心學生的全面發(fā)展，引導學生健康成長。認識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當講則講”，在教學中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當講時就不必講。
其次，講授引導應精到。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：
自讀之前的啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要點和重點，揭示閱讀方法、經(jīng)驗與注意事項。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學生自然會逐步進入設(shè)計的教學程序。
疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一。當學生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
合作學習中的提示講：當學生在合作學習中不能抓住重點、有效合作時，教師要進行提示性講解，明確學習目的和效果，并且準確、科學地設(shè)計好教學的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
總結(jié)文本時的補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
在新課程理念下，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語文教學一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項羽本紀》的教學中，我對項羽跌宕起伏的一生略講，而讓學生對項羽的性格特征進行辯證的評價，同時通過探究項羽的英雄形象，讓學生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學生加深對人生的認識，砥礪自我人生修養(yǎng)。
二、課堂教學的有效提問策略
著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達到牽一發(fā)而動全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學生原有的水平，應該通過課堂問題的設(shè)計，恰當引導，將學生的層次提升到一個新的層面，這樣學生在學習中才會得以不斷進步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
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高中語文散文教學策略論文篇十七
我私下考慮現(xiàn)在的局勢，應該為之痛哭的有一項，應該為之流淚的有兩項，應該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進言的人都說現(xiàn)在天下已經(jīng)安定了，已經(jīng)治理得很好了，我卻認為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關(guān)鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭不起，匈奴歸順，純樸之風響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢，造成永久太平的業(yè)績，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達到這一境界并不困難。其內(nèi)容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強大，必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強，品行道義上沒有過錯，對他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權(quán)力比他們還要強十倍！
憑著天子的權(quán)位，趁著當今的有利時機，靠著上天的幫助，尚且對轉(zhuǎn)危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設(shè)陛下處在齊桓公的境地，大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個王公都還健在，在這時陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從，差一點的僅當個管理宮中事務的官員，他們的才能遠不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個城，少的也有三四十個縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文散文教學策略論文篇十八
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況有針對性地進行教學設(shè)計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當?shù)膽夷?，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學深入學生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，（14）。
（作者單位山西省汾陽中學）。
高中語文散文教學策略論文篇十九
高中語文修辭教學比較復雜，許多學生在學習中，不能適當?shù)牟捎眯揶o手法，作為高中語文教師，要運用科學方法，用心為學生解釋，重視平時課后學習。修辭教學是語文教學的重要內(nèi)容，學生如能把修辭學習好，語言運用能力將會大大提高。本文重點分析高中語文的修辭教學。
修辭教學是高中語文教學過程中重要的基礎(chǔ)知識，在修辭教學中，首先應明確教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深入研究教學策略，進行優(yōu)化調(diào)整，將修辭在文章中的妙用進行細化分析，從而讓學生了解修辭手法的具體作用和實際應用，提高語境語感。
在高中語文教學中一般將修辭歸為兩類，積極修辭和消極修辭。積極修辭包括選詞、煉句、修辭格的套用以及文章篇幅布局等，幫助讀者理解意境的同時增強表達的效果。消極修辭是指比較規(guī)范化的修辭，要求語言簡潔明白、詞義明確和句子通順。消極修辭與積極修辭相比缺乏生動性和直觀性，但是消極修辭使用范圍比較廣泛。高中階段的語文修辭教學主要是對消極修辭和積極修辭的講解，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上懂得合理運用，從而提高語言表達能力。高中修辭教學主要是通過“隨文教學”的方法，使學生在學習課本的基礎(chǔ)上體會理解修辭的用法和作用。此外，教師在教課的同時還要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效地提高學生的語文水平和語言素養(yǎng)。
(一)“隨文教學”和“單元模塊”相結(jié)合。
由于高中修辭教學是“隨文教學”，沒有明確的計劃和系統(tǒng)的安排，許多學生只能對經(jīng)常出現(xiàn)和使用的修辭比較了解，不能全面的理解和掌握修辭的使用方法。教材中散亂的辭格會導致一些修辭知識不斷重復，教學中缺乏重點。這就要求教師在教學過程中對隨文教學的教學方法進行適當?shù)恼模瑢⑥o格知識合理的分到各單元中，使每個單元的重點突出，幫助學生有重點有條理的學習修辭。
(二)具體例句對比教學。
由于學生在高中階段學習的修辭比較多，而且有些學生的修辭學習基礎(chǔ)薄弱，就會出現(xiàn)難以熟練掌握的情況，甚至有些同學會混淆一些修辭。這就要求教師將每中辭格都進行認真講解和分析，并且把相近的修辭方式進行對比分析，使學生更好的理解和掌握各種修辭。
在對比喻句的講解中，教師可以將明喻和暗喻的句子都寫出來，讓學生進行分辨和學習，從未幫助學生理解和掌握。對比的方式教學能夠使教學內(nèi)容更直觀，學生可以通過觀察很容易的看出兩種修辭方式的不同點：明喻句子中有明顯的連接詞，暗喻句子中沒有明顯的連接詞。例如《我的空中樓閣》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，句子中有“像”“如”“像……一樣”“好似”等連接詞的是明喻;《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”，句子中沒有明顯的比喻連接詞，而是用“是”“成為”“等于”“當作”等詞進行連接的是暗喻。
(三)理論與實際相結(jié)合。
在高中修辭教學中，語文老師應該將課本中的知識和實際生活結(jié)合起來，幫助學生理解和接受新事物。語文老師在教課的同時還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的修辭運用，如各類廣告語和提示語的修辭。德芙巧克力的廣告“德芙，盡享絲滑”，就是運用修辭的方式，將德芙巧克力的絲滑很巧妙的表現(xiàn)出來;草坪上的標語“別踩我，我怕疼”擬人的手法將原來生硬的標語變成了很溫情的表達方式，使人們更容易接受。生活中有很多修辭的運用，教師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、學習和交流，使學生自己發(fā)現(xiàn)修辭的魅力，在提高學生能力的同時也提高了學生學習修辭的積極性。
(四)修辭教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性相結(jié)合。
高中語文教學中，教師往往只教學生修辭的定義和使用，很少有教師向?qū)W生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學生的發(fā)散性思維。因此，教師在修辭教學過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應該給學生講解該修辭格的生成，使學生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學生理解和掌握修辭的使用還可以提高學生的創(chuàng)造性思維。
比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關(guān)系，而是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯(lián)想的特點，幫助學生構(gòu)建不同事物間的聯(lián)系，鼓勵學生多角度的發(fā)現(xiàn)和認識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景。“荷花”“明珠”“星星”“美人”也是互不相關(guān)的`事物，在比喻中產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，使得荷花的美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當修辭成為學生認識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學生在這個認知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法，也能夠提升自身的創(chuàng)造性思維。
(五)修辭教學與寫作、口語教學相結(jié)合。
語文是一門將就聽、說、讀、寫綜合性教學的語言學科，而修辭教學在語文教學中有著至關(guān)重要的作用。在教學過程中，修辭的學習也是貫穿在閱讀、寫作、口語表達等各個方面的學習中?！半S文教學”的教學方法主要是指在閱讀教學中進行修辭教學，是將修辭教學與閱讀相結(jié)合。實際上，只對學生進行“隨文教學”即閱讀教學是不夠的，寫作和口語也是需要進行修辭教學的。教師還應該將修辭教學滲入到寫作和口語中，通過讓學生進行寫作和口語的練習提升學生的修辭運用能力，幫助學生熟練的掌握修辭的應用。例如，在學習了朱自清的《荷塘月色》之后，可以重點的進行比喻的練習，要求學生將比喻的修辭運用到寫作和口語中，并根據(jù)學生的運用情況進行評價和引導。
【結(jié)語】。
修辭教學是高中語文教學中的一個重要部分，但是教學現(xiàn)狀卻還不夠理想。本文基于上述問題，根據(jù)人教版語文教材分析了目前語文的修辭教學內(nèi)容，提出了一些教學中可以實施的策略，以期能為教學提供借鑒。
高中語文散文教學策略論文篇二十
首先，組建合作學習小組時，筆者根據(jù)學生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況，進行搭配，保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次，設(shè)置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據(jù)教學內(nèi)容來為學生的合作學習小組指明學習的方向，明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式，先明確這樣的目標：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡，感受文章的立意并學習論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”，順利促進教學任務的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題，語文教師作適當點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導他們比較這三種觀點，再細讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進入互動學習的動態(tài)，從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學習法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務。或采用切接教學內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學習任務切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔部分任務去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論。或舉辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學生的批判性思維，良好的語言表達能力，也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學生獨立完成、明確目標，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動，整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評，是檢驗合作學習模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習方法，使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時，筆者讓學習小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習，學生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結(jié)。
總之，“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學手段，關(guān)鍵在于“適當”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高中語文散文教學策略論文篇二十一
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓和校園領(lǐng)導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我用心響應校園的各項號召，用心參加政治學習，認真領(lǐng)會學習資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想用心向上，要求進步，這學期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領(lǐng)導已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務素質(zhì)方面。
為了適應農(nóng)村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內(nèi)我認真學習，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務水平。
三、教育教學工作方面。
這學期我擔任的是三年級的英語教學。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結(jié)合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領(lǐng)會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡單、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構(gòu)成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
四、考勤請假方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關(guān)系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生潛力的培養(yǎng);。
2、對差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質(zhì)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
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