大家都知道總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和概括，而且它還能夠推動我們前進。制定總結(jié)的時間計劃，以提高效率和質(zhì)量。接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
初中語文綜合性學習淺探的論文篇一
漫游語文世界就是讓學生充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內(nèi)外，課本內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)社會生活中的語文教育資源。搜集社會生活中新鮮語匯和不規(guī)范現(xiàn)象，注意街頭語文和廣告語言的表現(xiàn)形式，鍛煉口頭表達能力，寫作中學會觀察生活。初步了解查找資料、運用資料的方法。為此開展了以下活動。
一、寫作《語文與生活》。
作文的目的就是讓學生初步感知一下語文與生活的聯(lián)系。此次作文的結(jié)果是內(nèi)容空洞，無話可說，懵懵懂懂，一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水，不明不白。其實這也是在意料之中的，因為他們從來都沒有真正地留心生活，感受生活，走進生活，更談不上了解生活和語文的聯(lián)系了，在他們的印象中語文永遠都是游離在生活之外的。老師在了解到學生語文學習與生活的嚴重割裂的現(xiàn)狀后，適時地開展了下面的活動。
二、舉行專題講座，帶領(lǐng)學生進入生活中的語文世界。
主要內(nèi)容列舉如下：
歡渡(度)春節(jié)(街頭標語錯別字)。
樂(yue)樂(yao)樂(le)(易讀錯的人名)。
白事可樂，即中即獎(廣告語中的書面語)。
一字之錯，損失慘重一字之改，換回一命(語文典故)。
他的歌見證過你的青春(羅大佑深圳演唱會廣告詞中亮點)。
這次講座使同學們突然發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的，只是我們在不經(jīng)意間與它擦肩而過了。接下來就可以順利地進行下面的活動，走進生活，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，在生活中學習語文。
三、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動，選擇一個主題，分組完成。
1．公益廣告集錦(搜集、分類、評價其在社會生活中的作用)。
2．新詞匯(搜集新詞、新流行語、新外來語，感受社會與生活的變化)。
3．錯別字門診(搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并加以改正，正視大眾生活用語中語言的不規(guī)范現(xiàn)象，懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊事做起)。
4．精彩店名舉偶(搜集、分類、評價)。
四、走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進網(wǎng)絡，搜集資料，篩選，分類，編排，編幀設計，制作成手抄報。
五、交流，評價，評選優(yōu)秀作品，公布張貼，鍛煉口語交際能力，分享活動的快樂。
在這次活動中，同學們積極參與，精心策劃、制作，合作交流，氣氛空前熱烈。透過他們的作品，你可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都閃爍著同學們智慧的結(jié)晶、合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動，鍛煉了學生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力，培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是，有的同學還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會，如汪知笛同學的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》，林敏兒的《尋找錯別字》等等。這在無形之中又主動、自覺地實現(xiàn)了第六個步驟寫作活動后記。文中寫到：在今天下午，我?guī)缀醭两趯ふ义e別字的活動中它培養(yǎng)了我的觀察能力，還有耐心這次活動使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時代的飛速發(fā)展，生活的巨大變化鍛煉了我的社會實踐能力，增長了知識這些都是發(fā)自肺腑的話語，都是真切的體會，可以說他們在實踐中悟出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結(jié)合起來，學生何需恐懼作文，何愁無話可說，無東西可寫。這不正說明了寫作、口語交際是生活的`一部分?從語文和生活之間的不可逾越的隔膜，到和語文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸，學生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮，那就是語文的親切，它不再是永遠端坐在語文書上的老先生，板著冷酷的面孔，沒完沒了地講著不變的話題，還有就是生活中的語文是如此的新鮮生動、豐富多彩。
兩個單元的綜合性學習，切實地培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作意識，創(chuàng)新精神。在新的課程，新的學習方式，新的學習氛圍下，我們將開辟一片新的語文學習生活的天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長!
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二
一、以校本教研為先導，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經(jīng)驗已經(jīng)很難應付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。
二、反思及展望。
1.課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領(lǐng)導群體的高度重視是關(guān)鍵。
2.對課題研究的展望：作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對中學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇三
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，課堂上教師主導和學生主體的正確關(guān)系。”語文綜合性學習促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調(diào)學科之間的聯(lián)系”。
2、實踐性。語文綜合性學習強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，直接體驗。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3、個體主動性，整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。
綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
（一）注意課前準備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動的反饋與評價。
三、綜合實踐活動課的幾種途徑。
綜合實踐活動課學習形式多樣，激發(fā)學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣?，F(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識競賽。
在教學《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導學生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。
（二）舉辦朗誦會。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。
（三）制作手抄報。
制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結(jié)組，并由學生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負責分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。
（五）適時進行校外實踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設家鄉(xiāng)，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉(xiāng)村認識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
（六）公益廣告標語比賽。
公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標語，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動。
圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發(fā)學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發(fā)了學習興趣，提高了語文素養(yǎng)。
（八）設計綜合題型練習鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型，設計相關(guān)練習，課后作為學生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學習的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學習之中，而且要滲透到語文學習的全部過程中，讓學生真正體會到語文學習的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學習活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學生在感興趣的活動中，積極參與，自主學習，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強學生學習語文的興趣。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇四
人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內(nèi)容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。
在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：
一、在教學內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當?shù)氐淖匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。
在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關(guān)知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結(jié)合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。
二、在教學方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學習資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。
三、在教學中，要重視教師的指導作用。
語文綜合性學習強調(diào)學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導致整個活動的失敗。
首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。不要強求劃一，要根據(jù)學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢?，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。
《淺探初中語文綜合性學習的教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇五
為了培養(yǎng)學生良好的說話習慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，作為一名中學語文教育者，筆者在課堂教學中做了以下幾種嘗試：
一、打好語言訓練的基礎。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎，要指導學生“說”，首先應教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導學生“多讀、樂讀”，是關(guān)鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學生理解文意、增強語感，而且也能鍛煉學生記憶力，增強其詞匯量。教師應有計劃地指導學生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎上，讓學生準備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據(jù)個人的不同喜好和習慣繼續(xù)分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等，最后裝訂，使學生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學生的視野，又無形之中鞏固了學生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學生每讀完一本好書，就要前前后后仔細思考，寫點自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學生只有把“說”的基礎打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應手。
二、利用教材，進行語言表達訓練。
葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學中根據(jù)課文內(nèi)容，給學生出示形象生動的插圖，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。在教學課文前，先請學生用自己的話描述插圖內(nèi)容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學《石榴》：課前筆者為學生展示了一幅石榴花圖，先請學生用自己的話介紹圖中的石榴花，學生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導下能運用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學生明白了郭沫若寫得比自己好，是因為他能把石榴不怕威壓、奮發(fā)向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達出來，并和原文進行比較的方式，不僅給學生提供了一次語言表達的機會，還讓學生學習到更好的表達方式。
三、創(chuàng)設情境，加強語言表達訓練。
在《語文課程標準》中，對口語訓練提出這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。創(chuàng)設情境，讓學生開口說話，這是語言表達訓練的一條重要途徑。
如在教學《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學生根據(jù)駱駝的特點做合理的.想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學生介紹自己的推想。在教學《賣油翁》時，請兩位學生表演課文內(nèi)容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中，最后再要求觀看的同學從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學生之間有了合作交流的機會，也鍛煉了學生的語言表達能力。
四、組織活動，強化語言表達訓練。
有計劃、有目標地開展一些語言比賽活動，可以讓學生在活動中強化語言表達能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽，“嚴師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學競猜賽等，學生為了參加比賽，要做充分準備，從準備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達能力。
學生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實踐。因此，語言能力的培養(yǎng)要與實踐結(jié)合起來進行。筆者針對中學生獨立意識增強，不再愿意主動和大人交流思想的特點，給他們布置了小組采訪任務。四位學生成一組，各小組討論出中學生最關(guān)注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學生最關(guān)注的十大問題，最后讓學生帶著問題對教師、家長和同學進行采訪，最終總結(jié)出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調(diào)動了學生的思考，拓展學生的思維，促進學生之間的合作，也讓學生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點，強化了學生的語言表達能力。
五、提高表達的要求，明確“指標”。
1、表達要動情。
最常見也是最簡單的訓練方法就是以學過的重點課文為本，讓學生把自己想象成課文中的某個人物，從而進入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文。或沉著有力，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強了學生的音色美感，而且理清了作者的思路，進一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學會應變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機智應變。訓練之法有很多，比如老師進行快速提問，學生必須立即做出回答，學生與學生之間也可在課余時間進行這種練習，這樣不僅鍛煉了自己的應變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致，要簡明扼要，概括力強，要有“點睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說起來瑯瑯上口，讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為語文教師，我們應該提高對學生進行語言表達訓練的意識，讓學生的語言表達成為語文課堂教學質(zhì)量的增長點。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇六
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來建立學生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠遠超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強大，方便學生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設情境，提高閱讀教學質(zhì)量。
對于學生而言，一旦對學習產(chǎn)生興趣，學生就會主動去學習，而不是把學習當成是負擔。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學生的學習興趣，同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運作會極大的提高智力技能和智慧水準。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學習氛圍使得學生多種感官同時進行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應用前景。在教學《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點知識強化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候，筆者就運用了“放大鏡”這個功能，使句子放大到幾倍，這樣就會讓學生印象深刻，加深記憶。從而提高學生的的記憶速度。當遇到文中的重點句子時，比如說：“但愿人長久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個功能，先讓學生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗學生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學生的思維不至于僵化在某一個點上，從而加深學生對重點內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學生的思考，將會使學生對部分難點更好的深入理解。相對于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學生們接受起來就容易多。
2.2目標分步，促進教學目標的完成。
2.3互動教學，優(yōu)化作文教學質(zhì)量。
對于寫作，大部分學生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學上的一大重點和難點。不會寫作的學生基本有三個難點需要攻克，一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個文章缺乏了應該有的美感。而寫作，也讓學生憎恨不已。在閱讀文章的時候，也沒有合適的方法，不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導學生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場批閱學生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學習他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學生們參考。通過《背影》這個標題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點一點點的進行回放，增加了學生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點、語言特點、構(gòu)思方法躍然的印刻在學生的腦海里，提高學生對寫作的認識，方便學生再寫文章的時候有著清晰的思路，知道一篇文章應該具備什么元素，通過立體式教學，學生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中，在講課時使用，實用非常。當然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
【參考文獻】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學作文教學中的應用研究[d].成都:四川師范大學,.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇七
課堂是學生學習知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關(guān)學習信息，從而有效提升學習效果。同時，語文課堂教學效果的判斷標準也是以學生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學生的主體學習地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，“滿堂灌”的教學模式依然充斥課堂，學生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學習狀體。因此，學生作為學習和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學習與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設備輔助教學，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學生眼前，有效吸引學生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學中，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓學生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，進而讓學生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設計并提出相關(guān)問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應重視教學內(nèi)容的精心安排，并精心設計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學內(nèi)容，提升課堂教學的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師就可首先引導學生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學中，教師就可以設計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學生主動參與課堂教學的需要，是引導學生主動參與的動力。初中語文教師應重視問題的精心設計與合理提出，從而促使學生更加主動地參與課堂教學，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學氛圍與情境。
一定的教學氛圍與情境的創(chuàng)設，能夠讓學生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學習與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。例如：在《愚公移山》的教學前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學更應重視學生的主動參與性。教師應靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，以激發(fā)學生的參與興趣與熱情，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。
參考文獻：
[1]戈玉麗.初中語文教學中怎樣發(fā)揮學生的學習主動性[j].教育教學論壇,(12):132.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇八
在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質(zhì)量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發(fā)展。
（二）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調(diào)動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法。
教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規(guī)習慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。
各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發(fā)展出發(fā)，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領(lǐng)略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調(diào)動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構(gòu)建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)實際教學需求構(gòu)建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。
（四）建立起科學完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學習教學內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結(jié)語】。
在初中語文教學中引進綜合性學習方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學習過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學習的重要性與必要性、嚴重依賴教材教學、缺乏新穎的教學模式與教學方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴重阻礙學生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學活動的順利開展。對此，各初中語文教師應當從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構(gòu)建新穎的教學模式，建立科學完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學習對初中語文教學效率與質(zhì)量的積極影響，為學生學有所成、學有所悟奠定基礎。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇九
本文從初中語文綜合性學習的特點及實際教學需求出發(fā)，就綜合性學習過程中突顯的重點問題進行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學習效率與質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
5通過實例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用技巧。
《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學過程相結(jié)合，任重而道遠。
參考文獻。
[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應用[d].上海:上海外國語大學,.
[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學信息技術(shù)教育,(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學設計研究[d].武漢:華中師范大學,.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十一
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術(shù)在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內(nèi)容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術(shù)靈活應用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內(nèi)容和學習空間拓展，創(chuàng)設出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進行深度整合的基礎上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構(gòu)建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊含的藝術(shù)美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術(shù)進行巧妙應用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內(nèi)容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內(nèi)容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關(guān)橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進行結(jié)合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖?，教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領(lǐng)學生結(jié)合文言文的學習來領(lǐng)略歷史巨人的風采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應用技術(shù)，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應用信息技術(shù)時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結(jié)和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應的綜合性學習活動任務。最后圍繞主題提出其設計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務。
五、結(jié)語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術(shù)應用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十二
語文綜合性學習是九年義務教育《語文課程標準》確立的四大課程基本理念之一，也是義務教育四個學段中語文課程的基本目標之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標并列等重。由于語文綜合性學習強調(diào)突出學生的自主性，主要由學生自行設計和組織活動，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，綜合性學習是一項全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實施過程中還存在一系列問題，這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對綜合性學習的重視程度不夠。當前，應試教育之風依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標放在人的發(fā)展這個基本點上，沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間，沒有充分體現(xiàn)綜合性學習的特點，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學習，把教材中設計的綜合性學習活動內(nèi)容當做了“規(guī)定”、當做了“任務”，有的老師干脆把作文當作語文綜合性學習的終極目標，開展語文綜合性學習只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二，學生行為習慣較差，基礎參差不齊。綜合性學習活動提倡學生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動，許多同學由于缺少老師的督促，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準備探究階段從網(wǎng)上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三，綜合性學習的評價手段尚需研究。目前對學生學習的評價，更多是注重于學習結(jié)果，注重于完美，評價過于粗放，對綜合性學習的評價沒有與整個語文學習的評價結(jié)合起來，影響了學生參與綜合性學習的積極性。
面對這些教學現(xiàn)狀，我認為擺脫中學語文綜合性學習活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài)，可從以下幾方面著手：
在新世紀，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質(zhì)核心，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能有效地培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、團結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認識語文綜合性學習產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標準》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標，才能更好地開展教學活動。同時，還要讓學生全面了解語文綜合性學習的宗旨、特點及實踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長，利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學習資源。
語文綜合性學習的內(nèi)容可以涉及科學、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域，單純依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發(fā)揮各個學科教師的智慧，發(fā)揮教師群體的力量，在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術(shù)獲取學習資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學習的重要特征。教師通過計算機的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，學習更為廣博的.知識，實現(xiàn)多學科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學科老師合作難的問題。
課前準備活動是有效開展綜合性學習活動的前提，它決定著綜合性學習活動開展的成效。通常每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。
學習的準備過程結(jié)束后，還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣，組織學生在課堂上交流學習過程中的體會和經(jīng)驗。學生在合作、交流中，一方面博取眾長，補己之短，學會與他人合作、交流，養(yǎng)成良好的探究習慣；另一方面又鍛煉了膽量，培養(yǎng)了口頭表達能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣，可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。
寫作是語文學科中必不可少的教學內(nèi)容，也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學環(huán)節(jié)隨意或忽略了，語文綜合性學習課就是殘缺的實踐活動教學課，學生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學生寫作文。
要提高學生語文綜合性學習的有效性，還應構(gòu)建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制，這是綜合性學習順利開展的保證。初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生語文素養(yǎng)的形成和教師教學的改善，遵循尊重學習主體、重視學習過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則，著眼優(yōu)點，看進步，關(guān)注活動過程中確定目標、實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點，構(gòu)建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。
綜合性學習的每一次活動的主體是學生，評價對象也是學生，教師除了自己的評價外，應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。教師在指導學生自主評價時，還應指導學生，從態(tài)度，參與情況、合作精神、學習成果的水平等方面對同學進行評價。.
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十三
我是很喜歡組織學生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)?！钡闹鞒秩岁嚾?，齊聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學生對語文學習的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進行“到民間采風去”的綜合性學習活動時，為了促進學生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊與發(fā)展并存”;“陜北風情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進行“蓮文化的魅力”綜合學習活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來?？墒牵彽膫髡f、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設置的太大，學生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權(quán)貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風雨中堅守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導需要更深刻。在進行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應該更深刻。于是，我準備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災難中也有春天”。這次活動的結(jié)尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學習活動能極大地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生深入思考、生動表達的能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領(lǐng)了他們的成長!
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十四
通過此次語文綜合性學習教學策略研究開題論證會和名著導讀教學展示課的學習，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學習有了重新的認識，以此，我根據(jù)語文新課程標準的要求和多年的實踐教學經(jīng)驗，對語文綜合性學習進行了新的定位，將自己的幾點收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學生經(jīng)驗，探究學生心理，制定名著導讀方案。
我們在指導學生閱讀名著之前，對學生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導讀教學展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學中，課前對學生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學習，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。即尊重了學生的選擇，同時也保護學生的積極性。
二、初讀感知，教師引導，明目標。
列弗游記》中，教師點撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學習資源，更要結(jié)合本校、本地的實際，讓學生自主的設計、收集課外學習資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實施的過程中，教師要給學生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認識。
4）最后我們在開放性的基礎上，將學生的認識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學習，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：
重新認識了教師與學生的關(guān)系，明白了教師應處于什么樣的角色。
1、在教學中，教師要成為學生的合作者。
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的.教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把“語文綜合性學習”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學中的主導作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發(fā)起學生學習語文的興趣。
適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。
《初中語文綜合性學習教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十五
一、綜合性學習是“基于項目的聚會”
《課程標準》將“綜合性學習”同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”同等列為語文學習的目標，具有法定性，是每一個學生必修的課程內(nèi)容，而不是為語文教學作“裝飾”用的插花，更不是可有可無的“添頭”。綜合性學習在教學形式上有著其獨特性，在知識與能力方面也是有系統(tǒng)的，教材對這一塊內(nèi)容的編寫仍然遵循著“由淺入深、循序漸進”的原則，師生在共同完成綜合性學習的任務時必須經(jīng)歷項目設計、過程實施與成果展示三個階段。語言交際場教學理論認為綜合性學習是“基于項目的聚會”，師生為了完成這一項目，必須擬定切實可行的計劃，按擬定的計劃進行探究，沒有計劃的綜合性學習不是項目學習，忽視綜合性學習的語文教學是不完整的、不科學的語文教學。
二、綜合性學習姓“語”而不姓“雜”
綜合性本是綜合性學習最本質(zhì)的特點?！墩n程標準》提出“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，這是從綜合性學習的學習內(nèi)容方面加以界定，說明綜合性學習具有跨學科的特點。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語文的學科特性為主。實踐中許多教師曲解了這一宗旨，導致在具體實施中濫用或夸大了“跨學科”性，把綜合性學習課上成了非驢非馬的怪課。如“黃河，母親河”綜合性學習時卻用大量的時間倡導“環(huán)保意識”；“戲曲大舞臺”大談戲曲的種類、特點；“探索月球奧秘”卻在討論天文臺的建筑特點，事實上這些并非絕不能談，但如果舍本逐末，把好端端的語文課上成了“地理課”“政治課”“歷史課”，這不是綜合性學習設置的初衷。而它的跨學科特性，歸根結(jié)底應服務于語文，為語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)服務，切實做到語文綜合性學習姓“語”而不姓“雜”。
三、學習材料是學生親歷參與和實踐體驗的引子和基礎。
課程改革到來之后，教材僅僅作為一種資源而存在。語文交際場理論認為，綜合性學習與以文本為話題的聚會有很大的區(qū)別。以文本為話題的聚會即為我們通常所指的課堂教學，它以文本為載體，側(cè)重于語言的學得。
課堂教學在很大程度上表現(xiàn)為教師與學生圍繞文本進行有針對性的解讀，在解讀的過程中實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)。而以項目為話題的聚會則不同，它側(cè)重于語言的習得，提供的內(nèi)容僅僅是項目的引子，而不是項目的全部。有時綜合性學習僅僅是為教學確定了一個主題，為聚會的開展提供了一些可供參考的資料，甚至為如何開展這些活動提出了較為合理的建議，這些對學習行為和目標起導引作用的課程資源并不是課文文本，所以不應當作課文來教。
四、主題活動的出發(fā)點應落在探究、交流上。
綜合性學習是學生通過協(xié)作共同完成學習的集體活動，而“在做中學”“玩中學”不可避免地使語文化綜合性學習帶有娛樂性的色彩。但如何把握娛樂度，卻仍是一個值得思考的問題。例如，七年級上冊《戲曲大舞臺》，有教師進行了一場“學唱地方戲”的主題活動，播放戲曲，學生學唱，并談談對戲曲的認識，介紹自己搜集來的資料，嘻嘻哈哈中一節(jié)課過去了，許多學生在喧鬧的氛圍里并無更多的收獲。事實上，開展主題活動的出發(fā)點應落在探究、交流上，不應當僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”，更多的應落在“做什么”“怎么做”，同樣是關(guān)于“地方戲”的主題活動，應當把關(guān)注的重點落在引導學生怎樣查找相關(guān)的信息，如何處理這些信息，如何進行鑒賞，這才不至于削減綜合性學習的學科特征。
五、在整合過程中釋放語文的綜合性特點。
語文綜合性學習是一種以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學習與生活的結(jié)合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。如人教版七年級上冊第六單元“追尋人類起源”中，與培養(yǎng)聽的能力有關(guān)的活動有：聽同學講人類起源的.神話，并從中篩選下有用信息；與培養(yǎng)說的能力有關(guān)的活動有：在班上講述人類起源的神話故事，時發(fā)表自己的見解；與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動有：搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料，這就無形中對學生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求；與培養(yǎng)寫的能力有關(guān)的活動有：填寫人類起源、進化表時需要用凝練的文字表達出來，整理成文。在這里，聽說讀寫是沒有明確的分工的，往往是雜糅在一起進行的。
六、教師應以語文交際者的身份參與整個聚會過程。
課程改革的一項重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換。課程標準認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師以語文交際者的身份參與整個聚會過程，學生是主體，學生從生活本身和已取得的經(jīng)驗、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”角色出現(xiàn)于項目實施過程之中。
實踐告訴我們，語文綜合性學習一方面要靠教師積極科學的引導，另一方面需要加強我們的課程建設?？傊?，從失誤中反思，從反思中前進，我們的語文綜合性學習將會更快更好地成長起來。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十六
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項內(nèi)容—“綜合性學習”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個全新的教學方法，也向我們展示了語文教學的的豐富性，學習內(nèi)容的內(nèi)涵性，學習方式的多樣性。
在日常教學中，如何定義綜合性學習，如何進行教學，日常教學中存在那些不足，教學達到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學習的教學，提出幾點拙見，供大家指正。
一、綜合性學習的教學特點。
綜合性學習的目標，是為了提升學生學習語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學習方式，建設一個開放式的課堂環(huán)境，使學生能夠在學習中提高語文素質(zhì)、學習素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學習是并列于以往的“聽說讀寫”的教學目標，提升到一個更高層次的教學目的，形成了新的語文教學的五大塊教學內(nèi)容，目的就是要以語文課程為基礎，通過聯(lián)系，將其他學科知識應用與語文學習中，充分體現(xiàn)學以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，將現(xiàn)實生活融入到學習中，以學致用，以用促學，通過學用結(jié)合，使學生認識到學習語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生整體學習素質(zhì)的提高。
二、綜合性學習教學的方法
1.多元化的教學內(nèi)容。
文學習的同時，理解了語文學習的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學生樂學。 在日常教學的時候，要不斷拓展教學內(nèi)容，將涉及的相關(guān)知識引入教學中，使學生拓展視野，并逐步學會聯(lián)想，將各科知識有機的結(jié)合一起，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，將其他學科的知識融入到語文課堂教學中。
2.靈活的教學手段。
開展豐富的教學活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使學生愿意參與其中。綜合性學習的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學生系統(tǒng)的，寓教于樂的進行學習，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設立主題特色，采取多種方式來進行教學。教學中注意要全員調(diào)動，讓所有學生都參與其中，都能夠扮演相應的角色，都能夠獲得對綜合性學習的體驗。逐步引導學生把已有的學習資源，華為自身的學習經(jīng)驗。
3.引導的教學思路。
語文綜合性學習要求學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團隊的力量來完成任務，教師應該多讓學生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學生進行合作或完成任務，積極引導，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導，活動容易陷入無目標的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學生一起制定學習的目標。制定目標要注意目標不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標不宜過深，過深則涉及面較廣，學生不宜把握，目標的設定應當以學生的實際情況為準，根據(jù)學生的綜合水平，綜合能力來設定學習目標，教學的重點要放在培養(yǎng)學生學習能力，學習興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細的執(zhí)行措施及執(zhí)行計劃。制定詳細的執(zhí)行措施，以確?；顒拥捻樌麍?zhí)行，將每項措施落實到每名學生身上，要求每名學生能夠完成自身的任務目標，通過全員的共同努力來完成目標，在活動安排方面，要制定推進時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進程度，以確保能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，并且讓每名學生能夠明確在什么時間，干什么事情，達到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實際需要作適當調(diào)整，不能增加學生負擔。
綜合性學習的課程目標，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過活動提升學生自身的學習能力、應用能力及實踐能力，結(jié)果固然重要，但是綜合性學習主要強調(diào)的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學生的學習素質(zhì)。同時對教師教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中，不僅要關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注學習的過程。
《初中語文綜合性學習教學策略管窺》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十七
我們?nèi)绻胱寣W生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網(wǎng)絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。在教學實踐中，我把教材中“我愛文學“”走進圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位。
語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學生的自主性，切實保證和落實好學生的`主體地位?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學習?；顒又?，充分發(fā)揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾欤诨顒又袑W生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生關(guān)心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功。
語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風采。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十八
在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質(zhì)量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。
（一）嚴重忽視綜合性學習的重要性與必要性。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發(fā)展。
（二）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調(diào)動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法。
教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規(guī)習慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。
各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發(fā)展出發(fā)，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領(lǐng)略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調(diào)動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構(gòu)建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)實際教學需求構(gòu)建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。
（四）建立起科學完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學習教學內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇十九
語文教學是一項整體性極強的系統(tǒng)工程，我們所實施的一切語文教學活動，都是一種各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個因素互載、互動、互為的“可持續(xù)發(fā)展行為”。而評價一個人的語文能力強的時候也并非把聽說讀寫四大能力一一分割開，一般是將這四種能力進行整體評價。由此可見，語文能力的表現(xiàn)一般是呈整體性的，所以我們在培養(yǎng)學生語文能力的時候，也不能違背這一規(guī)律，盡可能將聽說讀寫融為一體地作整體性培養(yǎng)。語文學科的這種綜合性特點為開展綜合性學習奠定了前提基礎?！墩Z文課程標準》適時地提出了綜合性學習的要求，這是我國當前語文課程改革的一個亮點。它是以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學習與生活的結(jié)合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。
綜合性學習既是一種教法，也是一種學法，在培養(yǎng)學生的語文能力方面意義是十分深遠的。正如中國工程院院士、著名呼吸疾病專家鐘南山先生在《我的語文觀》一文中所認為的：學習語文，提高語文素養(yǎng)，應樹立開闊的語文觀，而不能僅僅局限于課本上課堂上狹義的語文知識，必須打開廣闊的視野，著力培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)思維能力和表達能力。鐘院士由于有扎實的語文基礎和良好的語文素養(yǎng)，才使他的醫(yī)學研究事業(yè)能受益匪淺。在“非典”肆虐期間，他憑借著精湛的醫(yī)術(shù)挽救了眾多患者的生命，為控制“非典”的繼續(xù)蔓延作出了巨大貢獻。他的經(jīng)驗之談，正好印證了開展語文綜合性學習是有必要的，尤其是在當前，面對學生讀書少，做題多，缺乏語文第二課堂的現(xiàn)狀，把這種活動作為課堂教學的延伸和補充，更有其開展的必要性。語文教師只有在思想上有了明確的認識，才會重視綜合性學習，也才不會把這種活動視為可有可無的一種點綴。
綜合性學習的教學與傳統(tǒng)的文本教學有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學內(nèi)涵的擴展，教師教的作用的逐步消解。傳統(tǒng)教育中的教學指的是教師把知識技能傳授給學生的過程，強調(diào)的是教師手把手地教，是一種基于“成品”――精選的優(yōu)美的范文的剖析式學習，側(cè)重于語言學得。而綜合性學習并非如此。它是由“非成品”向“成品”的生成性學習，側(cè)重于語言習得。在綜合性活動中，教師應由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。教師要做一個積極的旁觀者，為學生學習活動的開展提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，推薦方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要做一個熱情的支持者，要在開發(fā)綜合性學習資源、幫助學生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進一步提高學習的積極性方面給予必要的支持；要做一個朋友般的監(jiān)督者，監(jiān)督學生自覺完成相應研究內(nèi)容，以一個“首席朋友”的身份去幫助學生，關(guān)心學生，鞭策學生，讓他們能順利地完成任務。所以，綜合性學習活動中的教不是有形的教，而是無形的教，更多地體現(xiàn)為一種旁敲側(cè)擊式的引；學生的學習也并非是傳統(tǒng)意義上的學習，而是側(cè)重于習，在習中學。
教學內(nèi)涵的擴展要求教師教的策略與學生學的策略也應發(fā)生變化。在《語文課程標準》的教學建議中指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！比绾卧诮虒W過程中突出學生的自主性，最大可能地讓學生自行設計和組織綜合性學習活動呢？那就是要求老師得親自參加到學生的整個綜合性學習活動過程中去，這是很重要的。
例如，在開展綜合性學習“探索月球奧秘”的活動過程中，筆者首先和學生一起確定了兩個主題：月亮的真相及豐富多彩的月亮文化。把全班同學分為兩大組，再自由組合成小組，由小組長負責本組的.一切活動，筆者隨時詢問小組長該組的進展情況。在此過程中，筆者提供給他們一些選材的線索、方向和范圍。如關(guān)于月亮的民風民俗側(cè)重于潮汕地區(qū)，兼顧其他地區(qū)較有代表性的；關(guān)于賞月的風景名勝也是遵循這一原則，目的是能積極地挖掘本土資源，讓學生能更深入地了解家鄉(xiāng)的風土人情。有真實的生活體驗作基礎，也就有了親切感，從而激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情。學生通過圖書館或網(wǎng)絡等渠道收集了大量資料，并通過小組合作制作成了幻燈片。為了使資料更有序，更能突出代表性，筆者為第二個主題設計了六個板塊作為示范，包括：神話傳說，民風民俗，賞月攬勝，古典詩詞，昔日歌謠，借月抒懷。各個小組根據(jù)本組負責的板塊進行篩選，筆者再把相關(guān)的資料進行編輯，制作成了既詳略結(jié)合、賞心悅目又能起到線索作用的幻燈片。筆者認為，多媒體只是起輔助作用，過多的依賴多媒體只會在無形中限制和束縛師生們的思考力和行動力。
在展示課上，筆者除了從旁引導、適時點撥和即時評價學生外，還積極地參與到活動中去。像在“昔日歌謠”這個板塊，筆者用潮汕話流利地背出小時候的一首童謠“月娘月光光，秀才郎，騎白馬，過庵堂…e”，贏得了學生們熱烈的掌聲。這個板塊中的童謠，像《小小的船》、廣州亞運會閉幕式主題歌《月光光》等，讓人產(chǎn)生時光倒流之感，自然勾起對已逝童年的美好回憶。此時此刻，筆者的思緒已完全和這些純潔、善良、天真活潑的孩子們?nèi)诤显谝黄?，怎不叫人童心大發(fā)、快樂無比呢？筆者的積極參與使學生的熱情高漲，將這節(jié)課推向了高潮。
從課程設置來看，語文綜合性學習在很大程度上表現(xiàn)為聽說讀寫四種語用行為的整合，它通常選定有“項目”，圍繞這一項目的實施，綜合性學習為我們提供了將聽說讀寫四種語用行為整合在一起的可能,它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情景,提供了有意義的話題,又為學生的讀圈定了內(nèi)容,指明了方向，真正在綜合性學習中實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系。例如,在開展“探索月球奧秘之豐富多彩的月亮文化”活動中,與培養(yǎng)聽的能力有關(guān)的活動有:聽班里的同學講述關(guān)于月亮的神話、民風民俗、賞月的風景名勝；在全班或者分組討論交流時傾聽其他同學的意見和觀點,并從中篩選、記下有用的信息。與培養(yǎng)說的能力有關(guān)的活動有:在班上講述以上幾個方面的內(nèi)容；分男女兩組比賽背誦詠月的古典詩詞、選擇恰當?shù)脑娫~描述同學創(chuàng)作的圖畫；探究“為什么在科技如此發(fā)達的今天人們依然喜歡豐富多彩的月亮文化”，在討論交流時發(fā)表自己的見解。與培養(yǎng)讀的能力有關(guān)的活動有:搜集神話故事時需要廣泛閱讀資料；查找與月亮有關(guān)的民風民俗，背誦詠月的古典詩詞等,同樣需要閱讀大量的資料，這就無形中對學生快速閱讀、篩選信息的能力提出了要求。與培養(yǎng)寫的能力有關(guān)的活動是最后一個板塊“借月抒懷”。筆者特地選了潮語歌曲《一壺好茶一壺月》作為背景音樂，既切合本次活動的主題，又能營造輕松愉快的氣氛，與此同時要求學生把參加本次活動的感想寫下來。石客學寫到：曾經(jīng)不喜歡月，它是那樣的冷清，纖塵不染，又是那樣高傲，遙遠，可望而不可即……這次綜合性學習改變了我對月的看法：月還是那個月，但它在我眼里不再是冷清、遙遠的星球，而是善感、多情、充滿了詩情畫意，是人們情感的寄托。她的感想也可以成為本次活動所要探究的問題的結(jié)論。
以上這些內(nèi)容只是活動過程中一些最基本的部分。其實,在綜合性學習中聽說讀寫是沒有這種明確的分工的,往往是雜糅在一起交錯進行。只有在這種綜合性的語文實踐中學習語文,才是符合語文教育規(guī)律的做法。圍繞“豐富多彩的月亮文化”這一話題，學生與教師在綜合性學習的“項目設計”“過程實施”與“成果展示”等活動中盡可能多地通過正確地運用聽說讀寫等語用行為，培養(yǎng)語感，練就語文能力，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。在實施過程中強調(diào)將語文知識與其它學科知識進行相互融合，如音樂、美術(shù)、體育等；在綜合性學習過程中釋放語文綜合性特點，學生從生活本身和已取得的語用經(jīng)驗出發(fā)參與到項目設計、過程實施與成果展示中去，通過創(chuàng)設語境，在一定語境中恰當?shù)貙嵤┱Z用行為，培養(yǎng)語感、獲得語文知識、練就語文能力。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二十
“綜合性學習”是現(xiàn)行初中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結(jié)，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學習”教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學習”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內(nèi)容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什么?；驹瓌t是：教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習“黃河，母親河”主題活動時，我們應根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛煉學生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河，加強環(huán)保意識。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二十一
我們在教育局領(lǐng)導的正確指導下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學中留給學生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進行語文教學，取得喜人的成績。
(一)在識字教學中，通過創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養(yǎng)了學生自己識字的能力。
我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創(chuàng)設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結(jié)了許多方法：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學?，F(xiàn)在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。
(二)在閱讀教學中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。
1、課前預習，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學生由于了解相關(guān)背景后，學習效果好。
2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二十二
一般說來，綜合性學習似乎不能與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，而且不能作為教學目標，只能算是一種學習方式?？墒?語文課程標準)卻把綜合性學習作為教學目標的五個板塊之一，這是基于這樣一些認識。
——它是綜合性課程。它溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)課外，溝通了校內(nèi)校外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化了的課程。它引導學生綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，有利于促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
——它是生活化的課程。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學習的空間。它與傳統(tǒng)的教學不同，每次學習的目標、過程、結(jié)果都是開放的。在社會生活中學語文，會學到比課上更多、更珍貴的東西。
——它是經(jīng)驗性的課程。與閱讀、寫作等傳統(tǒng)意義上學術(shù)課程不同，它是一種經(jīng)驗性課程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，人的經(jīng)驗也是一種很重要的知識。綜合性學習大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體。在這樣的學習活動中，更注重學生的參與和體驗，有利于學生豐富自己的閱歷，整合知識，運用知識，生成新的知識。學生情意態(tài)度方面的發(fā)展，組織、協(xié)調(diào)、合作等能力的發(fā)展，將會比在學術(shù)性課程中更為顯著。也許這種課程讓學生得到的大多是隱性的，不像知識性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感嘆，而且經(jīng)驗的增長、閱歷的豐富是終生受益的。
——它是個性化的課程。綜合性學習不再是標準化、模式化的學習，也許每一個人學習內(nèi)容和學習方式都會不一樣，因為它是一種充滿個性化創(chuàng)造性的學習活動，特別容易激發(fā)學生的好奇心、求知欲和進取精神。每個學生都有可能根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動、創(chuàng)造與表現(xiàn)。
二、學習方式。
根據(jù)(語文課程標準)階段目標的要求，語文綜合學習的方式主要有三種：
1．問題一解決。
能提出學習和生活中的問題，有目的地進行收集資料，共同討論。(1—2年級)。
對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。3—4年級)。
為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的報告。(5—6年級)。
“問題一解決”的學習方式，一般都是圍繞感興趣的問題展開。這些問題應該由學生去發(fā)現(xiàn)，能提出問題也是一個能力。然后，運用語文知識和能力來研究問題，解決問題。這樣的問題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會的，有家庭的小事，也有學校、社區(qū)、國家的大事。解決問題的方法也可以是多種多樣，可以通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。
2．觀察一表達。
結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(1—2級)。
結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。(3—4年級)。
這種學習方式主要安排在低中年級，結(jié)合語文學習觀察自然，觀察社會，運用語文知識和能力表達自己的觀察所得。
3．活動一探究。
熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文的方式表達自己的見聞和想法。(1—2年級)。
能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。(3—4年級)。
策劃簡單的校園活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。
對自己身邊的、大家共同關(guān)心的`問題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級）。
語文活動中充滿了探究，充滿了語文知識和能力的綜合運用，這在以往的語文課外活動中開展得很普遍?？梢越梃b以往的這些課外活動方式，使語文活動更加豐富多彩。
語文活動應逐步發(fā)展到由學生來自主組織，組織活動的過程也應成為學習語文的過程，如制訂活動計劃、學寫活動總結(jié)等等。
三、組織與指導。
——重視學生主動積極的參與，激發(fā)學生的興趣和熱情，動主要由學生自行設計和組織。
——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
——重視學生的探索和研究，特別注重探索和研究的過程。
——倡導學生和教師創(chuàng)造性地設計和開展綜合學習活動。參加新課程設計和實驗的老師們有很多新穎的設計和創(chuàng)造。
——根據(jù)動畫故事的精彩片斷，制作簡單道具，進行表演。
——參觀考察本地的山水風光、動植物資源，說出見聞和感受。
——展示、觀摩自己的手工和圖畫作品，介紹作品和制作心得。
——參加社會用字的調(diào)查活動，展示調(diào)查結(jié)果。
——調(diào)查方音、方言、諺語、俗語。
——開展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學習和生活相關(guān)的問題。
——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演、小話劇表演等活動。
——組織書法比賽、展覽活動。
——選編自己或別人的習作，裝訂成冊，展示交流。
——組織郊游、參觀訪問(如博物館、風景名勝、古跡等)，寫出參觀訪問記。
——調(diào)查并整理民俗風情、民間傳說。
——調(diào)查考察并描述當?shù)亟ㄔO新貌。
——調(diào)查家庭改革開放前后的發(fā)展變化，結(jié)果。用圖文展示調(diào)查。
——調(diào)查當?shù)貏谀?、企業(yè)家等名人，并為他們撰寫傳記。
——調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工廠發(fā)展史。
——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。
——調(diào)查考察社會生活中的熱點問題，寫出調(diào)查報告。
——探究各學科中自己感興趣的問題，收集資料，寫出研究報告，舉辦研討交流會。
——編輯學校社團活動，寫出活動計劃書。
——開展讀書討論、電影電視欣賞、文學創(chuàng)作等活動。
——給合適的報刊投稿。
——組織計算機文字編輯、版面設計比賽活動。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二十三
現(xiàn)代文導讀導寫就是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和;是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎上，認真分析調(diào)查在教學中學生存在的一些現(xiàn)實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關(guān)理論知識，學習相關(guān)理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結(jié)，適當調(diào)控;課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結(jié)：
一、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《語文教學與研究》《江西教育》等關(guān)于學法指導的內(nèi)容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構(gòu)建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養(yǎng)、形成良好的學習方式方法，關(guān)鍵在教師。我們身處九江市的普通中學，教學條件相對滯后，那么轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，是適應時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。
1.教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關(guān)鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W習活動中去。
2.教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺Ｎ覀円竺恳晃唤處煻家?jīng)常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等;分析學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。
二、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。
1.營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內(nèi)容，提高了課堂教學的效果。
2.運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室;要求各位任課教師在教學內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。
3.以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經(jīng)驗，活用到自己的課堂教學中。
初中語文綜合性學習淺探的論文篇二十四
通過此次語文綜合性學習教學策略研究開題論證會和名著導讀教學展示課的學習，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學習有了重新的認識，以此，我根據(jù)語文新課程標準的要求和多年的實踐教學經(jīng)驗，對語文綜合性學習進行了新的定位，將自己的幾點收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學生經(jīng)驗，探究學生心理，制定名著導讀方案。
我們在指導學生閱讀名著之前，對學生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導讀教學展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學中，課前對學生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學習，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。即尊重了學生的選擇，同時也保護學生的積極性。
二、初讀感知，教師引導，明目標。
列弗游記》中，教師點撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學習資源，更要結(jié)合本校、本地的實際，讓學生自主的設計、收集課外學習資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實施的過程中，教師要給學生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認識。
4）最后我們在開放性的基礎上，將學生的認識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學習，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：
重新認識了教師與學生的關(guān)系，明白了教師應處于什么樣的角色。
1、在教學中，教師要成為學生的合作者。
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把“語文綜合性學習”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學中的主導作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發(fā)起學生學習語文的興趣。
適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。
《初中語文綜合性學習教學策略學后感》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15496141.html】
