每個人都有自己獨特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。怎樣進行作品賞析是我們提高文學鑒賞能力時需要解決的問題。以下是一些優(yōu)秀的總結論文，供大家對照學習、參考和借鑒。
課文回聲的教學設計篇一
教學目標：
1、學會本課11個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。教學重點：
用多種方法記憶字形，鞏固識字方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑激趣，導入新課。
1.找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。
2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學習任務。
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議。
1.學習第一自然段。
1.）自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上??
第二句：半圓的??和水里的??連起來，好像一個??
3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學習二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）。
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.）指導讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？a.指導按標點符號讀好句子。
b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）。
6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了。
板書：奇怪。
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
7.）指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：
呱哩。
提問：這兩個字有什么共同點嗎？
（都是口字旁，都是擬聲詞，都是形聲字）。
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學習第四自然段。
1.）自由讀。
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段。
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
圈紋碰。
師：你們有什么好方法來記住它們嗎？再給它們找個朋友吧!
學生自由舉手發(fā)言。
圈：卷入口就讀圈，圈圈圈，圓圈，圈起來。
紋：絞絲旁加上文也讀紋，紋紋紋，波紋，皺紋。
碰：要注意右邊不是亞。
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“??河水??蕩回來”
7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
8.）齊讀這個自然段。
9.）這個自然段告訴了我們什么？
小結板書：碰。
水的波紋河岸。
蕩
4.學習第五自然段。
1.）指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.）示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
4.）引導學生板書：碰。
聲音的波紋石壁。
返
5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.）填空練習：
1.水的（）碰到（）又（）回來。
2.青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要回來。
7.）小結板書：明白。
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高。
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導學最后一段。
四、小結質疑。（略）。
1、按板書小結。
2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
二、練習說話，用“因為??所以??”說說回聲的形成。
三、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
四、完成課后練習題。
五、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
課文回聲的教學設計篇二
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
[設計理念]。
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]。
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]。
第一課時。
一、談話導入，揭題引趣。
1．師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
2．板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標上序號。
2．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3．檢查自學情況，順情引導。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）。
4．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）。
三、學習課文第一段。
1．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>
（2）請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2．河水發(fā)生了什么變化？請學生根據(jù)生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
4．齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產生的。
2．實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
4．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現(xiàn)象與課文相關語句進行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
5．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
6．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
7．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學習第六段。
1．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
2．指名一個同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。
3．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
1．你學了課文，懂得了什么？
2．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
3．小結：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點]。
傳統(tǒng)語文教學強調熟讀的同時主張精思。小學生學語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產生的”，正是這種建立在經驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學設計篇三
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法。
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法。
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
教學目標。
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)兩課時。
教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）。
（拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）。
（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）。
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）。
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）。
4、根據(jù)自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
返回。
聲波---------石壁。
回聲。
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。
課文回聲的教學設計篇四
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）。
5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結合詞語比較，復習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學習第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學設計篇五
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學生探索科學的興趣。
【學生分析】。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】。
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】。
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】。
1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】。
課前準備：
1、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；設計引導性問題。
2、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
課文回聲的教學設計篇六
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：生字詞的教學。
教學難點：回聲形成的原因。
教學過程：
一、（多媒體播放聲音）導入；
1、請同學們豎起你的小耳朵仔細聽這是什么聲音？
師：我們一起來念一念。
二、學習課文。
1、初讀課文，整體感知找六個同學分別讀課文的六個自然段，老師及時糾正并對孩子們讀課文的情況給予及時評價。
檢查生字（分三組呈現(xiàn)）。
第一組：呱哩指名讀、觀察這兩個字有什么共同點（生：都是口字旁，和說話有關系），找學生分享認字方法，老師猜字謎，一口吃掉大西瓜是什么字？第二字：紋碰指名讀、都是左右結構的字，有什么方法記住這兩個字呢；針對學生的回答補充碰的識字方法，出示碰的象形文字。
第三組：圈返指名讀，學生自主分享識字方法。
生字已經掌握的很扎實了，把這些字放回詞語中你還能會讀嗎？
出示詞語：呱呱叫一圈圈波紋返回碰到哩。
出示帶輕聲哩的句子：橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
小青蛙覺得大家的生字詞掌握的太好啦，現(xiàn)在它迫不及待的邀請大家去郊游呢！現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)吧。
2、觀察課本148頁第一幅圖，自由的說一說從圖片上你看到了什么？（學生自由回答）。
師：堅固的石橋、潺潺的流水、怒放的鮮花大家說這樣的景色美不美？生：美!
生：石橋和倒影。
師：什么樣的石橋？
根據(jù)學生的回答相機講解半圓和倒影。
師：老師給大家?guī)砹藥追P于倒影的圖片，大家想不想看？
石橋和倒影組成這么美的景色，難怪小青蛙會說——。
“呱呱呱，多好看??！”（齊讀）。
3、學習課文二、三自然段“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師：嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興。
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（指名讀、齊讀）師：這時橋洞里傳來了一個聲音——（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”師：小青蛙緊接著又問?生：“你是誰？你在哪兒？”
(出示這句話：你是誰？你在哪兒？)這句是什么標點符號呢？師：那該怎么問呢？請你來！指名讀，齊讀：讓我們一起來問問吧！
角色扮演：
師：誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
在回環(huán)的閱讀中讓孩子們明白那只看不到的小青蛙就是回聲。
4、第一課時。
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂。
課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：生字詞的教學。
教學難點：回聲形成的原因。
教學過程：
一、談話導入；
1、（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？
2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）。
師：我們一起來念一念。
二、認識生字，整體感知。
師：究竟它是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）。
蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋???（師配樂自然地將課文背下去）。
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個課文！
2、小朋友讀得開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）。
4、小朋友也學青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師：嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興。
師：一般你什么時候很高興呀？
生：??
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）。
6、小青蛙看我們小朋友讀得這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句。
子，你們能將他們讀好嗎？
出示句子：
1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！?、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。
3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！
師：1誰敢第一個挑戰(zhàn)？
這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師：是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？
那你們覺得應怎么來讀呢？
師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）。
師：波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友，“波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）。
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段。
拋出問題：是誰解決了小青蛙的疑惑呢？青蛙媽媽是怎樣做的呢？請小朋友自由的讀四五段找一找，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）。
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）。
課文回聲的教學設計篇七
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】。
錄音機，字卡。投影儀，盤子，水，石子。
【教學過程】。
一、板書課題，你讀了課題，說說想知道什么？板書有價值的學生的問題。
二、、那接下來你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評價。
四、認讀字詞。
1、自由識記詞。
2、小組長檢查。
讓學生發(fā)揮小互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫字指導。
1、觀察。要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個大口框的字--圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫。生寫這兩個字每個寫一個。評一評：放在投影儀上看看說說。影字右邊的三撇起筆應該在一條垂線上。
3、觀察。兩個字大口框的字--圓，圍。請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒姿勢。
六、朗讀感悟。
設疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽到回聲呢?借此激發(fā)學生的學習興趣。
1、誰能自信的告訴大家生字你全會了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問題了嗎？學生回答，讀相應的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問題問你們，聽好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽到了什么聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。要求默讀。
3、學生讀后回答，你畫出那幾句，讀一讀。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來我們請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，過會請你評一評。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？請自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實踐活動：1、回家后用臉盆做一實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到山價或者空曠的房子叫兩聲，聽聽自己的回聲。
三、實驗演示，突破難點。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫面。
請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學生觀察水面的變化。
最后，學生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習讀--指名讀--范讀或領讀（如果學生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
課文回聲的教學設計篇八
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象――回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學生講解自己畫圖的`想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。
為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。之后學生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
課文回聲的教學設計篇九
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。教學重、難點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學習2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)。
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學設計篇十
1、上節(jié)課，學習了《回聲》這篇課文。我聽說同學們已經把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進課文，去看看這奇妙的回聲?？?，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段。
導入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）。
（一）分享快樂。
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示。
（1）你就是青蛙，你會怎么說？
（緊扣關鍵詞“哪”進行朗讀指導？）。
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙。
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀。
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）。
（4）演一演。
（三）激發(fā)興趣。
同學們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀。
出示。
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）。
（2）唉，同學們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）。
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了。看來這幾個字不能藏呀，（放回原句）。
（4）齊讀。
（四）深入探究。
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……。
（2）齊讀。
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）。
（五）明白事理。
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀。
（3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）。
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）。
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————。
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————。
（六）口語交際：
（2）生談。
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本。
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）。
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）。
4、科學家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學家呢！
1、出示生字圓圍。
2、仔細觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應該注意些什么呢？（生談）。
3、師范寫。
課文回聲的教學設計篇十一
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。教學重、難點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
初步理解回聲形成的原因。
2課時。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學習2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)。
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
課文回聲的教學設計篇十二
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
[設計理念]。
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]。
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]。
第一課時。
一、談話導入，揭題引趣。
１．師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
２．板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
１．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（１）讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（２）在自然段前標上序號。
２．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
３．檢查自學情況，順情引導。
（１）采用多種形式檢查生字讀音。
（２）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）。
４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）。
三、學習課文第一段。
１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>
（２）請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
２．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
３．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
１．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
２．河水發(fā)生了什么變化？請學生根據(jù)生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
３．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸。
蕩回來。
４．齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
（２）試著畫出回聲原理圖。
（３）相互說說回聲是怎么產生的。
２．實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
３．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）。
返回來。
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現(xiàn)象與課文相關語句進行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
７．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學習第六段。
１．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
２．指名一個同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。
３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
１．你學了課文，懂得了什么？
２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
３．小結：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
２．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點]。
傳統(tǒng)語文教學強調熟讀的同時主張精思。小學生學語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學生聯(lián)系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產生的”，正是這種建立在經驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進”，可謂至理矣。（周一貫）。
課文回聲的教學設計篇十三
課前透視:。
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
設計意圖:。
本課涉及到的是自然當中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識;還可借助網(wǎng)絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
預設目標:。
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
教學重點:。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
教學難點:。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
信息資料:。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
課時安排:。
2課時。
教學流程:。
第一課時。
一、設疑導入，引發(fā)興趣。
1、師:“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關于“回聲”你想知道些什么?(學生質疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、要求:讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標上序號。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
三、自主識字，短文復現(xiàn)。
1、師:這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學生自學，讓學生發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)。
2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。
四、圖文結合，學習第一段。
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)。
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
3、圖文結合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
五、指導書寫，鞏固識字。
1、短文復現(xiàn)，鞏固識字:。
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)。
3、示范指導。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。
(2)講解要點:“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上;“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
4、學生臨寫。
(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。
六、注意事項。
布置學生利用網(wǎng)絡查找有關回聲的資料，沒有上網(wǎng)條件的同學向家人請教有關回聲現(xiàn)象。
第二課時。
一、引讀第一自然段。
二、導入新課，學習二、三段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。)。
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應該怎么讀?誰來讀?((從標點:問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)。
5、這時候，小青蛙心里會怎么想?(誰來學我?它在哪里)。
所以課文中用了一個什么詞?(奇怪極了)。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
三、實驗演示，突破難點。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用標出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)。
(1)實驗演示:(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
(1)指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學習第六段。
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個詞看出來的?(歡快)。
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。
四、分角色朗讀，總結全文。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
3、小結:同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
五、指導書寫--岸、園、圍。
六、讀讀抄抄(課后題)。
七、彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級:積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級:回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級:同學間合作，自編自演課本劇。
板書設計:。
碰遇。
水波))))河岸聲波))))障礙物。
蕩回來返回來。
課文回聲的教學設計篇十四
(1)知識目標：認識7個生字，會寫10個字。
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
教學重點、難點：
與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
教學準備：課件、讓學生搜集回聲的資料。
及產生回聲的原因。
課型：新授課：
教學過程：
你談談自己的體會吧?。▽W生談感受）（板題：31回聲）。
回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學生認讀。
3、出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
岸又返回來。）。
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
預設統(tǒng)領全文的問題：回聲是怎么產生的呢？
返回來。
預設師生雙邊活動：
學習第一自然段。
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）。
2、請同學用贊美的語氣讀一讀。
學習第二、三自然段。
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學習第四段。
1、指名讀第四段。
表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。
很遠，波紋還會蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學習第五自然段。
1、指名讀第五段，其他同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
也要（）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”
6、學生加上動作說一說。
7、指名讀第四句話?；卮穑盒∏嗤苡忠淮温牭降穆曇艚惺裁矗?/p>
8、朗讀青蛙媽媽的四句話?；卮穑菏裁词腔芈?？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。
學習最后一段。
1、小青蛙的心情現(xiàn)在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________?！?/p>
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀。
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
課文回聲的教學設計篇十五
《回聲》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文，演示實驗激發(fā)學生的興趣，引導學生自讀自悟，了解回聲形成的原因。
通過朗讀課文感受祖國語言的優(yōu)美，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情
課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。本課的教育對象是小學三年下學期學生，大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的.經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，有意識地結合課程資源，揭開回聲的奧秘。
《回聲》是一篇知識童話，不僅要讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時要引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個方面有機地整合起來，從指導讀書、觀察實驗所提供的形象，以及通過聯(lián)系生活實際的語言實踐、練習說話等環(huán)節(jié)，讓學生充分感知、運用語言文字，與此同時，讓學生獲得有關“回聲”的自然常識，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個和諧的整體。充分體現(xiàn)了語文教學的個性特征。
本課是在多媒體教室實施的。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進科學童話《回聲》。板書課題：回聲。
3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開書讀一讀
預設：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮?
4、指導朗讀(指讀、范讀、齊讀)
預設：小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么?要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
2、啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。
4、師：青蛙為什么奇怪?它是怎樣問媽媽的?
預設：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語的意思。抓住詞語理解小青蛙的心情。
5、指導朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語氣和青蛙媽媽的語氣。
三、朗讀感悟，理解“回聲”。
師：青蛙媽媽又是怎么做的呢?認真讀讀課文，找到課文的話來回答。(根據(jù)學生的交流相機學習課文第4、5自然段。
【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】
1.指名讀第4自然段。
2.填空：青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進河里，河水被(激)起一圈圈的波紋。波紋(碰)到河岸，又一圈圈地(蕩)回來。
3.做實驗演示：在裝水的玻容器投入石子，學生觀察水波的變化。做動作理解：蕩。
4.用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說話。
2.預設：為什么青蛙媽媽說他們像?
3.做練習(出示媽媽的話)
4、師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎?(學生交流)
5、師：你在生活中有這樣的經歷嗎?
6、師：回聲的話該怎么讀，知道了嗎?(“回聲”的朗讀聲音延長”)請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。
進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。
(1)讀好第5小節(jié)小青蛙的話。(出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”)“蹦”換個詞還可以怎么說?(“跳”)“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)讀出小青蛙高興的語氣。
【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】
相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
課文回聲的教學設計篇十六
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學生探索科學的興趣。
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文和詞句訓練。
１、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。
２、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
課前準備：
１、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；設計引導性問題。
２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：開心。
（師播放回聲的錄音）。
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）。
師：這就是回聲（板書課題）。
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）。
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文）。
二、初讀課文識字。
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學生分組識字）。
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容。
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）。
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）。
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學生做實驗）。
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……。
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）。
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）。
（師根據(jù)生說的出示第五自然段的文本）。
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）。
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
（生自由練讀。）。
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
課文回聲的教學設計篇十七
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。教學重、難點：
教學重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時。
教學流程：
第一課時。
一、談話導入。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)。
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)。
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游。
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)。
三、細讀課文、感悟課文。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)。
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)。
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)。
2、學習2、3自然段。
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)。
(2)課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣)板書：高興。
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)。
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)。
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。板書：驚訝。
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)。
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)。
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()到()，又一圈圈地()回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)。
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)。
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)。
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)。
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)。
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)。
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)。
四、總結拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
五、小結。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)。
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設計。
課文回聲的教學設計篇十八
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]。
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]。
第一課時。
一、談話導入，揭題引趣。
1、師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
2、板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1、請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（1）讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（2）在自然段前標上序號。
2、學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3、檢查自學情況，順情引導。
（1）采用多種形式檢查生字讀音。
（2）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）。
4、通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）。
三、學習課文第一段。
1、自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>
（2）請學生根據(jù)插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）。
3、這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）。
二、研讀第四自然段。
1、指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2、河水發(fā)生了什么變化？請學生根據(jù)生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3、師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
4、齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
（1）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
（2）試著畫出回聲原理圖。
（3）相互說說回聲是怎么產生的。
2、實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫的。
3、為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現(xiàn)象。
4、討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現(xiàn)象與課文相關語句進行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
課文回聲的教學設計篇十九
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
3．感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
一、導入新課。
1．上一節(jié)課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2．過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀感悟。
（一）學習二、三自然段。
1．請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學它說話。）。
2．那只小青蛙學它說了什么話，請你用畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。
3．誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）。
5．引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——。
6．過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學習第四自然段。
1．請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
4．我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）。
5．學了這段你知道了什么？（板書：水波河岸蕩）。
6．過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
（三）學習第五自然段。
1．請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3．引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波石壁返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩”回來）；而聲波是直接——（生答：“返”回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）。
4．青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
（四）學習第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。
三、總結拓展。
2．過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
（二）哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個有趣的故事。
3．評議習作。
4．小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續(xù)尋找吧！
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