通過總結(jié)，我們可以從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)自己的不足之處。寫總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強(qiáng)弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩的畫面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達(dá)出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩詞之美。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
中國古詩源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學(xué)生大膽地與織女對話，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會(huì)詩人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。
乞巧教學(xué)反思2
《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。
1.借畫面互動(dòng)
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動(dòng)
3.借吟誦互動(dòng)
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動(dòng)
豐富的想象是這首詩最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2．背誦這首詩，能體會(huì)詩中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩中表達(dá)的意境和豐富的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
古詩是咱們中華民族祖先留下來的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，他值得咱們每一位中國人為之驕傲，今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩首唐詩，先學(xué)《乞巧》，請大家伸出食指和老師一起寫，（指導(dǎo)乞的寫法）齊讀課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1.、請同學(xué)們先借助注釋看看乞巧是什么節(jié)日？
2、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好之后把手高高舉起。（學(xué)生讀，指名讀）。
3現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩了，你們看這里有兩個(gè)詞語需注意：今宵把他們放在一起，
你發(fā)現(xiàn)了什么？碧霄。
（從字形、字義兩方面區(qū)分）出示課件碧霄圖，加深理解。
4理解了這兩個(gè)字的意思，請同學(xué)們自己讀一下詩，讀出詩的節(jié)奏。
（根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo)，）課件出示節(jié)奏的劃分，指名學(xué)生練讀。
三、合作探究，體會(huì)意境。
1、請看這首詩里還藏著一個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（牛郎織女）你從哪句詩發(fā)現(xiàn)的？課件出示第一句，一起讀讀這個(gè)藏著故事的詩句吧。
2、是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個(gè)傳說故事？（學(xué)生講故事）。
3、聽了這個(gè)故事，請你再讀讀這句詩，你從中感受到了怎樣的心情？談出你對詩的理解。
學(xué)生讀，感受此時(shí)牛郎織女的幸福，高興。
4、一年一度的七夕節(jié)又到了，美麗的傳說牽動(dòng)著人們的心，在這樣的夜晚，不僅我們，所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋，課件出示《乞巧歌》，了解一下人們在七夕那天做些什么？看懂的同學(xué)請用古詩中的詩句來回答。
課件出示第二句。1）誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
2）哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩？
（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸。
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5、師生合作讀。
6咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
五）總結(jié)升華，課外延伸。
[乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)(a版三年級(jí)下冊)]。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、卡片。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會(huì)詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、民間故事導(dǎo)入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。
1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
4、普通話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲。“標(biāo)本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個(gè)傳說，知道嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳說后，想說點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！纸堋镀蚯伞贰?/p>
問別來、解相思否?！獏俏挠ⅰ断锶A·七夕前一日送人歸鹽官》。
干鵲收聲，濕螢度影，庭院深香。——?jiǎng)㈡?zhèn)《柳梢青·七夕》。
新秋逢閏，鵲橋重駕，兩度人間乞巧?！櫶濉儿o橋仙·云林矚題閏七夕聯(lián)吟圖》。
盈盈一水經(jīng)年見。——陳師道《菩薩蠻·七夕》。
牽?？椗?，莫是離中?！钋逭铡缎邢阕印て呦Α?。
步月移陰，梳云約翠，人在回廊?！?jiǎng)㈡?zhèn)《柳梢青·七夕》。
歸家夢向斜陽斷。——吳文英《鳳棲梧·甲辰七夕》。
笑倩誰扶，又被春纖，攪住吟須?！獑碳墩酃鹆睢て呦?zèng)歌者》。
天上、未比人間更情苦?！獏俏挠ⅰ独笾ο憬て呦Α贰?/p>
上窗風(fēng)動(dòng)竹，月微明?！獏挝祭稀缎≈厣健て呦Σ≈小?。
夢入藍(lán)橋，幾點(diǎn)疏星映朱戶。——吳文英《荔枝香近·七夕》。
扁舟夜宿吳江，正水佩霓裳無數(shù)?！獏俏挠ⅰ断锶A·七夕前一日送人歸鹽官》。
人間夢隔西風(fēng)，算天上、年華一瞬?！獏俏挠ⅰ断锶A·七夕》。
東飛烏鵲西飛燕?！悗煹馈镀兴_蠻·七夕》。
開過南枝花滿院。——吳文英《鳳棲梧·甲辰七夕》。
暫驚河女鵲，終狎野人鷗。——李嶠《同賦山居七夕》。
奈南墻冷落，竹煙槐雨?！獏俏挠ⅰ断锶A·七夕前一日送人歸鹽官》。
成都過卜肆，曾妒識(shí)靈槎。——李商隱《壬申七夕》。
蛛忙鵲懶，耕慵織倦，空做古今佳話。——嚴(yán)蕊《鵲橋仙·碧梧初出》。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
孟郊。
孟郊，(751～814)，唐代詩人。字東野。漢族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山東臨邑東北），先世居洛陽（今屬河南）。唐代著名詩人?，F(xiàn)存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(xiāng)(今河南靈寶)因病去世。張籍私謚為貞曜先生。
注釋。
1、寸草：比喻非常微小。
2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。
譯文。
慈祥的母親手里把著針線。為將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。
臨行她忙著縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，是耽心孩子此去難得回歸。
誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？
賞析。
全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動(dòng)多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會(huì)詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
一、民間故事導(dǎo)入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。
1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
4、普通話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲?！皹?biāo)本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個(gè)傳說，知道嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳說后，想說點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生古詩畫面想象的能力。
描述畫面的能力。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？
生：多了一些字畫，
師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學(xué)的去愿悟這－詩中話畫的美。
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩？《清明》。
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》。
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）。
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）。
師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
四、看資料袋。
師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）。
3、語言的強(qiáng)弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）。
六、通詩意。
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩的畫面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面。
請一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀。
那這首詩，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的.美好祝愿。
九、拓展古詩。
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾。
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達(dá)出了無窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩詞之美。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、民間故事導(dǎo)入。
1．孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都明白哪些民間故事？
2．29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
這天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識(shí)字解題、指導(dǎo)書寫。
1．板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2．“乞”字和哪個(gè)字個(gè)性像？（板書“氣”）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個(gè)字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
3．“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個(gè)。
4．普通話有一個(gè)音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲。“標(biāo)本讀變”
5．“乞巧”什么意思？
6．對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，十分的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。
下面，我們就一齊領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1．請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
2．《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？
“宵”“霄”。你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3．指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1．見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3．師生合作，分句讀。
4．齊讀。
五、三讀——入情入境。
1．在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2．交流，你從詩句中明白了什么。
3．前兩句中隱藏著一個(gè)傳說，明白嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個(gè)傳說后，想說點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女最后見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，最后盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4．就在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你明白了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5.如果他有一雙像織女一樣的巧手，就能夠——。
6．讓我們一齊來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7．難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。
這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8．（音樂起）就讓咱們一齊加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下完美的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——。
男孩，在這完美的七夕之夜，你也來乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的完美心愿。
9．此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這完美的心愿都融進(jìn)這首詩中，一齊來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
古詩乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準(zhǔn)確。
1.錄音范讀古詩。
2.學(xué)生自由讀古詩。
3.指名讀、評(píng)價(jià)。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）。
2.這兩個(gè)字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個(gè)字放回詩句中，默讀這句話，你必須能猜出它們的意思。誰來說？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進(jìn)神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導(dǎo)朗讀：這天他們相會(huì)了，你必須會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學(xué)讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>
1.師：這個(gè)民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會(huì)到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈?。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福。
小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經(jīng)典。
1.小結(jié)引讀。
2.師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3.總結(jié)背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學(xué)劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說過：“讀詩使人靈秀。”那是因?yàn)樵娭杏幸饩?。在這一課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法讓孩子樂學(xué)，愛學(xué)，學(xué)得簡單愉悅。
一、突破難點(diǎn)，授之以漁。
在教學(xué)第一句古詩是主要是抓住重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)?！捌呦裣幢滔觥边@句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學(xué)生先觀察這兩個(gè)字。讓學(xué)生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個(gè)字，讓學(xué)生加深印象。然后把這兩個(gè)字放回詩句中，默讀體會(huì)意思，真正到達(dá)望文生義。而“碧霄”一詞部分學(xué)生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學(xué)生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學(xué)生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學(xué)生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經(jīng)典動(dòng)聽的故事講述，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)詩歌中。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我先從介紹牛郎織女星把學(xué)生帶入牛郎織女的故事。使學(xué)生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學(xué)習(xí)作下了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學(xué)生真正體會(huì)牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時(shí)再指導(dǎo)朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點(diǎn)，拓展升華。
這首古詩的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學(xué)生而言這即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學(xué)生理解并體會(huì)出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強(qiáng)烈愿望。又透過拓展訓(xùn)練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來，學(xué)生淺顯易懂，興致又高，學(xué)習(xí)氛圍濃。學(xué)生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學(xué)到達(dá)了高潮。
四、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
“詩歌不是無情五，字字句句吐衷腸。”新課標(biāo)指出：“第二學(xué)段（三、四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，個(gè)性是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
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