現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利和改變。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達(dá)不清楚。總結(jié)是一種重要的思維方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫(xiě)作總結(jié)提供一些參考。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人合作。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！眰€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭永锓蛉瞬抛屵@個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性。化學(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過(guò)將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍聽(tīng)不懂或者沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問(wèn)題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來(lái)。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開(kāi)展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過(guò)交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問(wèn)題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，.
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過(guò)于重視自我，崇拜“個(gè)人主義”；二是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹(shù)立了目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僖庵玖Χx擇放棄。這些現(xiàn)狀都說(shuō)明對(duì)高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國(guó)民族燦爛文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的興趣。確實(shí)，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價(jià)值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識(shí)面十分狹窄。通過(guò)講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識(shí)地“見(jiàn)賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽(yù)為“至圣”，他對(duì)天下蒼生充滿了仁愛(ài)。他面對(duì)著禮崩樂(lè)壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)仁政德治，使百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來(lái)回奔波于諸國(guó)之間，他的仁愛(ài)之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書(shū)甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國(guó)最早的田園詩(shī)人，他厭倦了黑暗的官場(chǎng)，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸。”由此可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識(shí)。一方面，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見(jiàn)梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對(duì)傳記類知識(shí)比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類知識(shí)，比如在講解《過(guò)秦論》《蘭亭集序》時(shí)，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識(shí)分子高潔的品質(zhì)；講解《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會(huì)道德情感。
在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩(shī)詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實(shí)，文言文蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人底蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個(gè)中妙處，提升道德情感。
四、古文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教育家劉國(guó)正教授指出：“課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的‘雙翼’，只打開(kāi)其中一翼，勢(shì)必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如教師可以組織古文競(jìng)賽活動(dòng)，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過(guò)辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過(guò)朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中更好地領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊?，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)于切實(shí)提高我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說(shuō)體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過(guò)程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運(yùn)動(dòng)；可以說(shuō)，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門(mén)探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過(guò)這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來(lái)主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營(yíng)造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)特性，對(duì)于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。
（三）堅(jiān)持簡(jiǎn)易性、趣味性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡(jiǎn)單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡(jiǎn)易性是發(fā)揮體育游戲長(zhǎng)處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒(méi)有價(jià)值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場(chǎng)地；要保證場(chǎng)地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場(chǎng)地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實(shí)施。
體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開(kāi)始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問(wèn)題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評(píng)價(jià)、教師再總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先對(duì)表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對(duì)于對(duì)失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評(píng)，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過(guò)程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來(lái)跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來(lái)是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過(guò)體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過(guò)全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過(guò)訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實(shí)際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對(duì)于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因?yàn)檫M(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)自然不會(huì)重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程。因此，即便是文科生，也會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這三門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無(wú)從談起。而從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)上泛濫的錯(cuò)誤價(jià)值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂(lè)主義”及“極端自我主義”等，都需要通過(guò)政治教育來(lái)加以糾正。與此同時(shí)，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主流價(jià)值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念上的忽視以外，還存在著一些問(wèn)題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個(gè)問(wèn)題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樵诟咧薪逃?，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程就如同雞肋。而在這個(gè)過(guò)程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識(shí)只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。但是，對(duì)于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
從當(dāng)前筆者對(duì)政治教師的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有充足的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過(guò)自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問(wèn)題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門(mén)比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過(guò)程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚(yú)等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過(guò)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)由此可見(jiàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來(lái)才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣一來(lái)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂?wèn)或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有疑問(wèn)，這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識(shí)的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過(guò)探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來(lái)，不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問(wèn)題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來(lái)，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來(lái)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書(shū)，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開(kāi)展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書(shū)，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽(tīng)講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。
題。總之，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛(ài)教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。
這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書(shū)劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫(xiě)臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴(yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫(xiě)劇本，寫(xiě)歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說(shuō)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過(guò)程以及知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過(guò)其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問(wèn)題存在。所以教師以這兩大問(wèn)題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂(lè)觀向上的精神。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過(guò)程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>
（二）開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程，因其內(nèi)容豐富，時(shí)間跨度大，故課程設(shè)置一般在專業(yè)課程中跨四個(gè)學(xué)期且占的課時(shí)量最多。在師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系中，古代文學(xué)是十分重要的內(nèi)容，其掌握的程度和學(xué)習(xí)的效果直接決定著學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否。從古代文學(xué)的這種特性來(lái)看，它關(guān)系著學(xué)生今后從事教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展和基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。在古代文字教學(xué)中，一般是從宏觀層面上介紹每個(gè)時(shí)期的歷史概況和文學(xué)現(xiàn)象，如時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與文學(xué)之關(guān)系、不同時(shí)代文人的價(jià)值觀和文學(xué)的審美取向、各種文學(xué)流派的文學(xué)主張及創(chuàng)作成就等等；再?gòu)奈⒂^層面結(jié)合文學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)解讀一些重要的作家和作品，特別是那些經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歷史時(shí)期蕩滌而流傳下來(lái)的經(jīng)典，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文學(xué)史及作品的理解。在課后作業(yè)的安排上，教師一般都會(huì)選擇要求學(xué)生復(fù)述文學(xué)史的重要線索或文學(xué)流派，或用文學(xué)鑒賞的方法分析解讀某個(gè)作家的作品等等。當(dāng)然，教師也會(huì)給學(xué)生開(kāi)具一些必讀書(shū)目，要求學(xué)生結(jié)合課程進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中真正按要求去做的學(xué)生數(shù)量極少。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度去要求和規(guī)定學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中，故學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位而失去了積極性和主動(dòng)性，古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也就難以達(dá)到。為徹底改變這種狀況，需要尋求一種讓學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自覺(jué)地去親近文本。
一、用創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)親近文本。
有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生身心躁動(dòng)而不愿意靜下心來(lái)潛心研讀文學(xué)經(jīng)典的文本，只是停留在背書(shū)背筆記應(yīng)付考試的層面，此種學(xué)習(xí)方式因終究與文本隔著一層而不能達(dá)到古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此許多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師都懷著深深的憂慮和失落。接受美學(xué)的創(chuàng)始人姚斯認(rèn)為：在作者、作品與讀者的三角關(guān)系中，讀者絕不僅僅是被動(dòng)的部分，或者僅僅做出一種反應(yīng)，相反，它自身就是歷史的一個(gè)能動(dòng)的構(gòu)成。一部文學(xué)作品的歷史生命如果沒(méi)有接受者的積極參與是不可思議的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)讀者的傳遞過(guò)程，作品才進(jìn)入一種連續(xù)變化的經(jīng)驗(yàn)視野之中。也就是說(shuō)“，只有通過(guò)讀者，作品才能在一代一代的接受之鏈條上被豐富和充實(shí)，永葆其價(jià)值和生命，這正是文學(xué)的歷史本質(zhì)”。接受美學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，文學(xué)作品的文本閱讀是一種主體的再創(chuàng)造過(guò)程，文學(xué)作品一旦離開(kāi)作家之手，其文本就成為了一個(gè)向讀者完全開(kāi)放的意義結(jié)構(gòu)，每一位讀者在接觸文本時(shí)，他對(duì)這種意義結(jié)構(gòu)都有自己的理解和闡釋。因此，在教學(xué)中如果學(xué)生疏離了文本，就失去了文學(xué)文本給讀者創(chuàng)設(shè)的文學(xué)情境；沒(méi)有了讀者的積極參與，教師在講課中與學(xué)生就很難有預(yù)期的交流與應(yīng)和。因此，如何在教學(xué)中采用一些生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題。
在以往學(xué)生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生為圖省事都是在網(wǎng)上下載資料稍作加工后交來(lái)草草應(yīng)付，基本沒(méi)有自己對(duì)于文本的解讀，這也就失去了通過(guò)做作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞分析方法舉一反三的初衷。根據(jù)學(xué)院“因材施教”進(jìn)行教學(xué)改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求，古代文學(xué)教研室認(rèn)真研究教學(xué)方法的改革，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了參與性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近文本的熱情。針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生把指定的一些重要篇目改編成短劇，并分成小組排練并演出。在此過(guò)程中，要求所有的同學(xué)都必須參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和創(chuàng)造的熱情。在實(shí)踐中注意兩個(gè)原則：一是精簡(jiǎn)、短小，二是發(fā)揮想象與再創(chuàng)造，內(nèi)容既可忠實(shí)于原著，也可在忠實(shí)原著精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)作。
二、結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，在實(shí)踐教學(xué)中注重與基礎(chǔ)教育的結(jié)合。
在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注和熟悉對(duì)于今后成為一個(gè)合格的中學(xué)教師具有十分重要的意義。為此，教師在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，在課堂教學(xué)中注意聯(lián)系基礎(chǔ)教育，同時(shí)在參與性實(shí)踐教學(xué)中也注重與基礎(chǔ)教育的結(jié)合。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，將初高中語(yǔ)文教材中的古代文學(xué)篇目分配給所有的學(xué)生，各自兩三篇不等。要求學(xué)生對(duì)這些篇目進(jìn)行認(rèn)真地閱讀學(xué)習(xí)，并將之制作成中學(xué)教學(xué)課件，再要求學(xué)生用說(shuō)課的方式向全班同學(xué)展示自己的課件。這樣的做法收到意想不到的效果，既讓學(xué)生在此過(guò)程中認(rèn)真閱讀了文本，又緊密聯(lián)系了基礎(chǔ)教育；既讓學(xué)生提高了課件制作的技巧，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)課及口頭表達(dá)能力，極大地提高了學(xué)生的教師職業(yè)技能和教師素養(yǎng)，讓學(xué)生從中受益匪淺。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生們十分認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，覺(jué)得真正學(xué)到了有用的知識(shí)，同時(shí)也感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目的背誦朗讀，促進(jìn)對(duì)作品的深入理解。
經(jīng)典篇目的背誦朗讀，是古代文學(xué)教學(xué)中必須采取的不二法門(mén)。在背誦朗讀中，培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)感、情感及對(duì)文學(xué)經(jīng)典的深入理解。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教研室所有的教師都會(huì)將本學(xué)期教學(xué)中需要學(xué)生背誦的篇目提前告知學(xué)生，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有感情地朗讀和背誦。到后半學(xué)期檢查學(xué)生的背誦情況，每次上課之前會(huì)用幾分鐘抽幾個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓所有的學(xué)生都上臺(tái)去背誦朗讀自己最喜歡的一首詩(shī)詞。在此基礎(chǔ)上，教研室每年組織一次全系學(xué)生參加的“古韻流長(zhǎng)———古代文學(xué)經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)。這樣的舉措，一方面提高了學(xué)生背誦古代詩(shī)詞的積極性，同時(shí)也為鍛煉學(xué)生上臺(tái)的膽量提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生傾情投入的朗誦，往往會(huì)感動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。在我國(guó)音樂(lè)界，有不少精美的唐詩(shī)宋詞被音樂(lè)人譜上了曲子，名篇一旦插上音樂(lè)的翅膀，就會(huì)飛得更為高遠(yuǎn)，這些優(yōu)美的歌曲被人廣泛地傳唱。如李煜的《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）、蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等。古代文學(xué)教研室在教學(xué)中結(jié)合青年學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載了譜曲的唐詩(shī)宋詞，讓學(xué)生學(xué)唱，使他們既感受了美妙的音樂(lè)，又在愉悅的氛圍中背誦了這些名篇。以上的做法提高了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變以往枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，收到了十分明顯的成效。
四、注重實(shí)踐教學(xué)的反思總結(jié)，拓展學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和教師繼續(xù)改革教學(xué)的空間。
每學(xué)期課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際及教師的教學(xué)情況，要求學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)作一小結(jié)并對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)或建議。在此過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真地反思總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)這種新穎的參與性實(shí)踐教學(xué)在充分肯定的基礎(chǔ)上提出一些很好的意見(jiàn)或建議。教研室針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)探討，以此不斷提高古代文學(xué)的教學(xué)水平。教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)中永遠(yuǎn)需要遵循的客觀規(guī)律。中國(guó)古代文學(xué)博大精深且距今時(shí)日遙遠(yuǎn)，在當(dāng)今這個(gè)信息化、快節(jié)奏的時(shí)代，在古代文學(xué)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典，啜飲古代文化的精華，使他們通過(guò)古代文學(xué)成功有效的學(xué)習(xí)后，在今后中學(xué)的講臺(tái)上去傳承燦爛的中華文化，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)教師在工作中努力的目標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中教育影響著人的一生，在這個(gè)階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒(méi)有完全成熟，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的參與度并沒(méi)有很高的自覺(jué)性，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門(mén)課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識(shí)與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個(gè)世界，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。
一、拋出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
這一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科要講究策略和方法來(lái)吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開(kāi)放性的，需要學(xué)生不斷地以實(shí)驗(yàn)來(lái)理解其中的道理并記住知識(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師起到引導(dǎo)作用，不時(shí)地拋下一些問(wèn)題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問(wèn)題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過(guò)濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論?；瘜W(xué)的奧妙就在于自己動(dòng)手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門(mén)課是有趣的，是吸引人的。對(duì)于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點(diǎn)只要接觸過(guò)化學(xué)想必都會(huì)有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個(gè)世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會(huì)，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗(yàn)?？梢詭讉€(gè)學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個(gè)，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個(gè)課題：硅無(wú)機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過(guò)程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生之間共同探討實(shí)驗(yàn)，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識(shí)和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個(gè)關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開(kāi)闊視野，以這些開(kāi)頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動(dòng)氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會(huì)大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個(gè)廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識(shí)，這顯然對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識(shí)，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)更具有自己的意識(shí)性，會(huì)自己進(jìn)行一些方面的實(shí)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)很神秘的學(xué)科，生活中也到處充斥著化學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化，從中自己得出一些問(wèn)題和結(jié)論，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學(xué)不再是一成不變的書(shū)本教學(xué)。高中化學(xué)不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎(chǔ)上提升到更高層的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候的化學(xué)可以不用學(xué)習(xí)二字來(lái)表示，用的是探究，這個(gè)詞對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗(yàn)更加復(fù)雜，往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學(xué)生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實(shí)際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎(chǔ)，才能更高效地進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生才能參與進(jìn)來(lái)。大部分學(xué)生在對(duì)一門(mén)課屢次失敗的情況下興趣會(huì)慢慢減少，最后對(duì)這門(mén)課就抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，不再去認(rèn)真探究，這是一個(gè)致命的關(guān)鍵點(diǎn)，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生雖然開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，但是卻很茫然，很多步驟都是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的元素沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無(wú)論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的時(shí)間給自己利用是非常值得的，那么對(duì)教學(xué)的參與度也會(huì)大大提升。
不得不說(shuō)，化學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的未來(lái)，提高高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)的參與度，同時(shí)也提升了學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋@也是教師的責(zé)任所在。對(duì)于化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實(shí)施相對(duì)的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動(dòng)。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒(méi)有任何價(jià)值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開(kāi)展出有意義的教學(xué)活動(dòng)。想要提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門(mén)課，是非常有意思的，以多元化的方式來(lái)詮釋這門(mén)課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會(huì)更加有效。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對(duì)此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
1．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做?！爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
3．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4．探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
3．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點(diǎn)為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好。總之，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，勇于探索應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)律性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用。這就需要一個(gè)反復(fù)、多向的練習(xí)環(huán)境和過(guò)程。而我們的英語(yǔ)教學(xué)是處于非英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境下進(jìn)行的，要使我們的學(xué)生在母語(yǔ)重重包圍的環(huán)境中進(jìn)行為期數(shù)年有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且畢業(yè)時(shí)能使其英語(yǔ)專業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，就只有從激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程入手。以下筆者談?wù)剬?duì)參與教學(xué)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“參與教學(xué)”的意義。
1.參與教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。認(rèn)知法認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素起決定性的作用，因而強(qiáng)調(diào)“外語(yǔ)要以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生抄板書(shū)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達(dá)到教學(xué)目的。參與教學(xué)一定程度上克服了教師統(tǒng)領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的教學(xué)模式的局限。在教的過(guò)程中教師不再以包辦代替的方法把語(yǔ)言規(guī)則咀嚼爛了再灌輸給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，教師巧妙安排教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們主動(dòng)運(yùn)用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，自覺(jué)自愿地投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這樣做不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題、認(rèn)真鉆研教材、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.“參與教學(xué)”是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際工具。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的初級(jí)教學(xué)。在教學(xué)中，要給學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)與技能的交際能力。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，從知識(shí)的理解、形成到運(yùn)用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學(xué)苦練，所以教師在教學(xué)中一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課堂雖不是實(shí)際的社會(huì)交際場(chǎng)所，但通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言情景，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與課堂反復(fù)演習(xí)，為走上社會(huì)進(jìn)行交際作了很好的準(zhǔn)備。
3.“參與教學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方法的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力?，F(xiàn)在的英語(yǔ)新教材是一套適合中國(guó)國(guó)情、時(shí)代感強(qiáng)的教材，它充滿生活情趣和美感，適合我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生理和心理特征，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。
“參與教學(xué)”正是把自學(xué)引入課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)自己提出問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析講解知識(shí)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入角色，成了英語(yǔ)課堂的主人，自覺(jué)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自學(xué)能力也不斷獲得訓(xùn)練和提高。
二、參與教學(xué)，是教學(xué)改革的嘗試，是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。在實(shí)施參與教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式機(jī)械學(xué)習(xí)、操練認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流。相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的參與活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用可行的.管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動(dòng)中，教師起著積極主導(dǎo)和調(diào)控的作用，自始至終要把握教學(xué)活動(dòng)的正確方向，做到放得開(kāi)、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)上求的良好的教學(xué)效果。
2.要注重學(xué)生的知識(shí)水平，確保參與的有效性。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異和性格不同，有的學(xué)生思路敏捷，反應(yīng)快速，參與活動(dòng)就比較深入；有的學(xué)生膽小怯場(chǎng)，詞匯掌握不夠熟練，參與活動(dòng)就比較緩慢膚淺?；谶@一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，只要積極參與，都予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，比較容易的一般性問(wèn)題留給差生，稍有難度的問(wèn)題留給中等生，知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提問(wèn)優(yōu)秀生。把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的參與要求。這樣，學(xué)生就會(huì)減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒(méi)有人被忽視，沒(méi)有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴(kuò)大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的參與情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用情境教學(xué)、和諧教學(xué)、全身反應(yīng)教學(xué)、愉快教學(xué)、環(huán)境感染教學(xué)等多種教學(xué)思想和方法，創(chuàng)造寬松、活潑的參與氣氛，以贏得學(xué)生的積極參與和配合。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“參與教學(xué)”的實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的課堂教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續(xù)實(shí)施過(guò)程中，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，如會(huì)話、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。第三，要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地多為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。第四，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)參與教學(xué)的典型人物，樹(shù)立學(xué)生隊(duì)伍中參與活動(dòng)的引路人，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學(xué)才會(huì)有效持續(xù)地進(jìn)行下去。
教師只有適當(dāng)?shù)?、有效地安排課堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉、表演的舞臺(tái)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
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