唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們才能不斷地提升自我,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國(guó)家的長(zhǎng)足進(jìn)步??偨Y(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性,避免言之無物的空洞陳述。8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
媽媽說:“不用難過,我們還有一些東西在地下哩?!?。
科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。?。
科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”
課堂實(shí)錄?。
師:昨天,教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課,大家做了沒有??。
生:做了。
師:下面老師寫課題,大家也可以在下面寫。
(師板書課題,邊寫邊講解)。
生:你為什么要埋那個(gè)木匣?
生:為什么你邁的五步有大有???
生:為什么不選其他東西,而選木匣?
生:你是怎么想到埋木匣的?
(生讀課文)。
師:剛才,老師聽到的是朗朗的書聲,你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
師:說說看,科利亞都對(duì)你說了什么?
生:法西斯打到他們村子里了。
生:因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵?,所以用小匣子里?/p>
生:我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
生:他告訴我一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生:我明白他不服氣小伙伴說的話,這里面一定有原因。
師:你真細(xì)心。
生:我知道科利亞是個(gè)聰明的,愛動(dòng)腦筋的孩子。
師:你真會(huì)讀書。我們知道了很多,那你想對(duì)科利亞說些什么?
生:你很聰明。
生:你很愛動(dòng)腦筋。
師:同學(xué)們說得很好,你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋,很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段,老師建議你們默讀。
(生默讀)。
師:誰能把找到的讀給聽一聽?勇敢點(diǎn)!
生:……小斧頭、小手鋸……。
生:從鋪上一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亞看見了媽媽的做法,就學(xué)著做,真聰明。
生:他會(huì)學(xué)媽媽,做得比媽媽還好。
師:我們來讀一讀,把科利亞的聰明讀出來。
(生讀課文)。
師:科利亞很聰明,你們也找到相關(guān)的句段,也很聰明。還有嗎?
生:……現(xiàn)在我9歲了,……應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱]想到,他想到了。
生:他用手摸著腦門想,而沒有去問媽媽,說明他愛動(dòng)腦筋。
(生讀課文)。
師:現(xiàn)在你叫什么名字?
生:我是科利亞,我想,這個(gè)小盒子是四年前埋的,現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了,步子也大了,就不應(yīng)該是十步了。
生:?我想,這個(gè)木匣是四年前埋的,每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大的,我的步子也會(huì)長(zhǎng)大的,會(huì)比以前大兩倍。
師:咱們班的科利亞真會(huì)想,那么想的對(duì)不對(duì)呀,從哪里看出來。
生:從科利亞找到木匣子看出來,(讀句子)。
師:在這個(gè)自然段中,有一個(gè)詞語已經(jīng)告訴我們了,從哪個(gè)詞語看出來。
生:果然。
師:作者用詞很準(zhǔn)確,我們一起來讀一讀。
(生齊讀課文)。
師:科利亞的想法,你們明白了嗎?
師:我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。
(在黑板上擺學(xué)具,先擺上四年前埋的過程)。
師:那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢?大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
(學(xué)生在自己座位上試擺)。
(一學(xué)生上臺(tái)擺,擺得不對(duì))。
師:剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣,現(xiàn)在看黑板,有沒有不同意見?
師:讀第八到第十二自然段,他這種擺法對(duì)嗎?(出示詞語:仍然??一倍???不是……而是……??????果然)。
(學(xué)生自由讀)。
師:他們這種擺法對(duì)嗎?
生:第一次還應(yīng)該再加上十塊,第二次還應(yīng)該加上五塊。
生:我認(rèn)為不對(duì)。
生:我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊,因?yàn)樗阶哟罅艘槐?。第二次還應(yīng)該加上五塊,因?yàn)樗奈宀奖仍瓉泶罅艘槐丁?/p>
師:誰還有疑問?
師:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有?
師:他找到了木匣,也就挖到他的寶貝了,他高興嗎?同學(xué)們笑一笑,我們一起來讀讀課文。
師:還能從哪兒看出來他聰明?
生:今天我不光找到了木匣,還懂得了時(shí)間一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大,步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
師:我留給同學(xué)們作業(yè):思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化,如果你是科利亞,你第三次會(huì)說些什么?如果這些問題都解決了,說明你讀懂了。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)。
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的`什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排三課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)揭題、審題。
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)生自學(xué)課文。
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh(sh))、德(進(jìn)行字形分析)。
3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
(四)再讀課文,理清層次。
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?!笔浅猩?,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?!笔窍挛?,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)。
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)。
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)。
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)。
科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段。
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
&nb。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖、課文內(nèi)容投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按“埋木匣,挖木匣,得到的啟示”分為三部分。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》??评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、聽錄音范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。
3、組詞練習(xí):
鋸()避()倍()。
據(jù)()僻()陪()。
?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)學(xué)生自讀課文,思考:
1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
(二)小組內(nèi)自由朗讀課文,理清層次。
第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
(三)提問:課文主要講了一件什么事?
(四)齊讀課文。
四、作業(yè):抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、引入:你對(duì)課文哪部分最感興趣?(根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序)。
二、學(xué)習(xí)第一部分--埋木匣。
1、指名朗讀第一部分,小組思考:(以投影片出示)。
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?
2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
(2)指名讀第三自然段。
(3)科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分--挖木匣。
(2)討論思考題。
(3)教師出示幻燈片,演示(或簡(jiǎn)筆畫)。
(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示?(我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。)。
3、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?(先在小組內(nèi)討論,再全班交流,要求不要照著課文的句子復(fù)述)。
4、拓展延伸:聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?/p>
五、練習(xí):思考練習(xí)第三題(要求先在小組里說話練習(xí),再在全班交流)。
六、作業(yè):完成《同步》練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)。
四年前:五歲埋步子小十歲。
四年后:十歲挖步子大五步。
懂得:一切都在起變化。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
德育目標(biāo):能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,生活中有許多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理。
那么,他做了一件什么事?從中明白了一個(gè)什么道理呢?今天一起來學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了。(板書課題)
2、科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)生自學(xué)課文
1、默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2、讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3、劃出自己不理解的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1、這篇課文寫出了一件什么事?寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2、檢查字詞掌握情況。
3、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
(四)再讀課文,理清層次
1、學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3、學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段?!熬驮谀且惶欤瑡寢尅⒛棠毯涂评麃喌娇ι饺チ?。”是承上,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?!笔窍挛?,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)
5、分段歸納。
第一段:(第1至第3自然段)科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第4至第12自然段)四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第13自然段)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段
1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2、討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?(科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來??油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?(一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
(六)布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣,板書:木匣(請(qǐng)學(xué)生讀)。
誰知道什么是木匣?(用木頭做的小箱子)。
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣。
用銅做的呢——銅匣。
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干,我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣。
如果里面裝的是你的寶貝,那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣。
有個(gè)小朋友特別愛說話,他的嘴就像一個(gè)小匣子,你猜猜看,這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語,那么就叫做話匣。
2、讀了課題,你想知道些什么呢?
……。
好,那么讓我們一起去看看,他的小木匣子里到底藏了些什么?請(qǐng)大家打開課本,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話,動(dòng)動(dòng)筆,先把有關(guān)句子畫下來。
3、交流。
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子:
木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀,我們首先得關(guān)注這些詞語:
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒。
誰能讀?(學(xué)生讀)。
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。(生讀)。
看到那么多小玩意兒,你心里覺得怎么樣?(高興、驚奇、羨慕)。
那么,讓我們一起來讀一讀。
真好,讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞,還解決了一個(gè)自己提出的問題,真會(huì)讀書。
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流:
板書:埋木匣挖木匣。
能把這兩件事的前后順序排一排嗎?
(四年前科利亞埋下了木匣,四年后,科利亞挖埋下的木匣。)。
聽明白了,你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說課文主要意思。
出示:四年前,科得亞看到媽媽把箱子埋在地下,于是,他向前走了()步,()。四年后,他們又加到了家鄉(xiāng),他已能數(shù)到100了,他數(shù)了十步去(),結(jié)果(),最后他想了想,(),終于()。
1、快速讀課文,一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。(學(xué)生劃出交流)。
交流一:埋木匣的句子。
出示句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。
坑挖好了,他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣?
預(yù)設(shè):a聰明。媽媽埋箱子,他也跟著埋木匣,善于模仿;才五歲就會(huì)數(shù)到十了,特別聰明。
b能干。先挖坑,再放木匣,蓋上土,踩實(shí)泥土,撒上細(xì)沙,做得一點(diǎn)也不含糊,非常有條理。
課件出示:我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過:
科利亞看到媽媽(),于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了,他()。
交流二:挖木匣的句子。
出示句子。
科利亞也拿來鏟子,從家門口向前走了十步,動(dòng)手挖起來。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,提及右邊挖,仍然沒找到。
利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。
透過這兩個(gè)句子,你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息?
預(yù)設(shè):a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間,仍然沒有放棄。
b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣,動(dòng)動(dòng)腦筋,量五步找到了木匣。
1、(引導(dǎo)學(xué)生讀板書)還有問題嗎?
為什么走十步找不到木匣,量五步就能找到木匣?
老師知道你對(duì)這個(gè)問題還有些疑問,相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間,我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題,而且還能得到很多啟示。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣??评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字:亞????匣????避????挖。
2、組詞:
鋸(?????)????避(?????)????倍(?????)。
據(jù)(?????)????僻(?????)????陪(?????)。
?。?????)????辟(?????)????培(?????)。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)學(xué)生自讀課文,思考:
1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
(二)分小組討論,理清文章層次。
第一部分:(1-3)科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分:(4-12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(三)提問:這篇課文寫了一件什么事?
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分,全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?
2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
3、討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
(2)討論思考題。
(3)教師出示幻燈片,演示(或簡(jiǎn)筆畫)。
(4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長(zhǎng)大了,所以步數(shù)要減少一半。
板書:
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?/p>
附:板書設(shè)計(jì)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標(biāo)?:
1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。
2???????能正確、流利有感情地朗讀課文。
3???????知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4???????體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。
2???????區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程?:
一?復(fù)習(xí)引入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)。
孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
二?學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。
1學(xué)習(xí)4、5自然段。
(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”,會(huì)寫文后十三個(gè)字,能正確讀教材后詞語表中本文15個(gè)詞語。
2、能有感情地朗讀課文,熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。
3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì),明白一切事物都在變化的道理。
4、能從身邊所見、所聽、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例,從而樹立以變化的眼光看世界。
(設(shè)計(jì)理念:這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù),第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù);第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo),不僅要正確、流利朗讀課文,而且要了解課文的主要內(nèi)容;第三項(xiàng)是讀的延伸與深化,在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理;第四項(xiàng),重在拓展,讓學(xué)生舉一反三,初步樹立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深,從基礎(chǔ)到能力,指導(dǎo)著教師的教,引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。)
埋木匣和挖木匣。
挖木匣的失與得。
比較法與仿真操作游戲法。
預(yù)習(xí)課文,給課文標(biāo)序號(hào),在文中圈畫生字詞,借助工具書,讀準(zhǔn)字音,理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣,鏟子4把、沙子等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、扣題探究
板書題目“科利亞的木匣”,讀題目?jī)杀椤?/p>
問:1、看到題目,你想知道什么?
2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫些什么內(nèi)容?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生審題能力,想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。)
二、初讀了解大意
自由讀課文思考:課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)
再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫部分,并在動(dòng)作詞上畫上橫線。
四、范讀:學(xué)生聽老師范讀,并圈畫不懂問題,并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問難。
五、自讀課文完成
1、結(jié)合上下文,結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書理解生字、生詞意思;
2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。
六、朗讀練習(xí):盡量把課文讀得正確、流利。
七、練習(xí):抄寫生字
(設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,我認(rèn)為讀一篇文章,首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié),然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文,值得學(xué)習(xí)的方面很多,值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多,必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀,盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文,每次都有明確任務(wù),采取多種讀書形式,讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!蔽艺J(rèn)為語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意,在讀中動(dòng)手批畫,在聽讀中學(xué)習(xí)生疑,在自讀中合作探究學(xué)習(xí),解答疑問,在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成,不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化,而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語15個(gè)(見本文詞語表中)
2、說出你難讀的字、詞大家讀讀。
二、指名分節(jié)讀課文,思考:
科利亞是怎樣挖到木匣的?他從這件事中懂得了什么道理?
三、探究品味閱讀
1、自由讀8、9、10節(jié),說說科利亞是怎么挖木匣的?
2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。
3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過。
(預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng),0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道,用木板攔住,用文具盒當(dāng)木匣,備一把鏟子)
a、請(qǐng)一幼兒(或班上最矮一名)當(dāng)小時(shí)候的科利亞,表演埋木匣過程。
完后老師采訪:科利亞小朋友,你埋的什么東西?為什么要埋?你走幾步埋下木匣的?
b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來表演挖木匣,找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴,表演好9、10節(jié)對(duì)話。
老師采訪這位高個(gè)學(xué)生:你的寶貝會(huì)被挖走嗎?為什么?你會(huì)采取什么辦法挖到它呢?(也可由其他學(xué)生來多方面回答。)
c、啟發(fā):媽媽埋的箱子挖到了,科利亞的木匣應(yīng)該還在,那么科利亞為什么挖不到呢?他的挖法錯(cuò)在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生展開議論)
d、指名讀11、12節(jié),思考:科利亞是怎么想的,怎么做的,結(jié)果又如何呢?
比較腳步,埋、挖者上臺(tái)各走十步,比所走距離。
請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。
問:你這次一下子就挖到了,你埋的時(shí)候走了十步,現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢?
說說“果然”的意思
e、有感情讀8~11節(jié)。
(“咬住青山不放松,任爾東西南北風(fēng)”,對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn),教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打,讓學(xué)生充分感知,真正理解。埋木匣時(shí)的小,挖木匣的大,埋木匣的實(shí),挖木匣的失與得,對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說,光讀一讀效果不會(huì)太好,我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法,加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪法,活躍了氣氛,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力,有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化,也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。)
四、讀最后一節(jié),思考:
科利亞明白了一個(gè)什么道理呢?
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說說哪些事物在起變化?
(家中東西、家、木匣子……)
2、我們周圍有什么在起變化呢?
a、啟發(fā):自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……
b、奧運(yùn)會(huì):上一屆、這一屆金牌變化
c、天氣
d、其它方面
(有了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,緊緊抓住課文最后中心句,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟,只要是學(xué)生的真切體驗(yàn),只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露,只要能自圓其說,都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見解,充分地釋放出來。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間,讓學(xué)生的個(gè)性得到展示,讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。)
五、齊聲朗讀課文,說說學(xué)了這一課的收獲(包括問題的質(zhì)疑與解答)
(齊讀,富有感情地讀,進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲,包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫法特點(diǎn)、明白道理等,同時(shí),也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑,解決還未弄明白的問題。)
六、作業(yè):
1、抄寫本文詞語表中15個(gè)詞語和最后一段課文。
2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。
附板書設(shè)計(jì)
(周圍的一切 都在起變化)
(該板書緊扣題目與課文重點(diǎn),以埋木匣、挖木匣作對(duì)比,用線段代表尺寸的長(zhǎng)度,形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系,以及蘊(yùn)含在其中的身體變化,直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問號(hào),引發(fā)思考,一方面表現(xiàn)了科利亞愛動(dòng)腦筋,另一個(gè)方面也在說明做事情要注意周圍事物的變化特點(diǎn),才能把事情辦好。)
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
多媒體
:二課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段,思考:
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
(1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子?。荒挲g大,步子也大。)
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文,加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀,齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
30 柯里亞的木匣
時(shí)間變、年齡變、步子變
五步 四年后
埋 木匣 挖
十步 五步?
方法要變
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4、體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。
2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
(把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。
生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)。
2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
(1)媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)。
媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)。
因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)。
(2)科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)。
他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
(3)小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。
(4)師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?
指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。
他為什么會(huì)“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)。
齊讀他說的話,看看有沒有道理?
指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)。
這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。
(5)那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?
用書上的話回答(12自然段)。
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰能用這個(gè)詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)。
齊讀12段,科利亞真聰明呀!
(6)學(xué)習(xí)13自然段。
(出示小黑板)指名讀——齊讀。
你明白了什么?(小組交流2分鐘)。
匯報(bào):
a、時(shí)間一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大。
b、周圍一切在發(fā)生變化。
c、要以變化的眼光看待事物。
孩子們,我們?cè)瓉韺W(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)。
(同桌交流)(指名說)。
小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
1、有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
2、總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課??评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字:亞匣避挖。
2、組詞:
鋸避()倍()。
據(jù)()僻()陪()。
劇()辟()培()。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)學(xué)生自讀課文,思考:
1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
(二)分小組討論,理清文章層次。
第一部分:(1—3)科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分:(4—12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(三)提問:這篇課文寫了一件什么事?
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分,全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
3、討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
(2)討論思考題。
(3)教師出示幻燈片,演示(或簡(jiǎn)筆畫)。
(4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長(zhǎng)大了,所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時(shí)。
1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問題?
1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1.教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)。
(1)自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。
(2)科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。
(2)再讀評(píng)議。
5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評(píng)議。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
二、整體感知,了解課文敘述順序。
1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語,教師分類指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問題?
三、了解“埋木匣”的過程。
1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。
五、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、了解“挖木匣”的過程。
1.教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)。
(1)自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。
(2)科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語氣。
(2)再讀評(píng)議。
5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、回顧全文,概括主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評(píng)議。
五、課堂練習(xí)。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
多媒體。
:二課時(shí)。
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的`音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段,思考:
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
(1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子??;年齡大,步子也大。)。
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、.總結(jié)全文,加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀,齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
時(shí)間變、年齡變、步子變。
五步四年后。
十步五步?
方法要變。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文,讀懂課文以木匣為線索,按埋木匣,挖木匣,得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??新課。
揭題:今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣??评麃喪且粋€(gè)外國(guó)小朋友,他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字:亞????匣????避????挖。
2、組詞:
鋸(?????)????避(?????)????倍(?????)。
據(jù)(?????)????僻(?????)????陪(?????)。
?。?????)????辟(?????)????培(?????)。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(一)學(xué)生自讀課文,思考:
1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?
2、四年后,科利亞和媽媽又是怎么挖的?
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?
(二)分小組討論,理清文章層次。
第二部分:(4—12)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣,經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(三)提問:這篇課文寫了一件什么事?
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣,四年后又挖出木匣,從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程?:
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分,全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候,怎樣把木匣埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀,在書上勾畫。
3、討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞是怎樣埋木匣的,媽媽又是怎樣埋的?
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
(2)討論思考題。
(3)教師出示幻燈片,演示(或簡(jiǎn)筆畫)。
(4)提問:從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步,四年后長(zhǎng)大了,所以步數(shù)要減少一半。
板書:
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
(5)小結(jié):科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果,事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問:挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書:一切都在變化)。
9、小結(jié):我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問:全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!?/p>
附:板書設(shè)計(jì)?。
習(xí)題精選。
一、讀下面的多音字,組詞。
二、辨析字形并組詞。
科(????)???霜(????)???坑(????)???倍(????)。
抖(????)???箱(????)???炕(????)???陪(????)。
料(????)???想(????)???抗(????)???培(????)。
蚪(????)???相(????)???吭(????)???剖(????)。
匣(????)???鋸(????)???模(????)???彩(????)。
匠(????)???據(jù)(????)???摸(????)???睬(????)。
匹(????)????。????)???寞(????)???踩(????)。
三、填空。
1、(??????????)是我(??????????)埋的,那時(shí)候我(????????),(????????)也小。我現(xiàn)在(?????????)啦,步子比那時(shí)候(?????????????),所以應(yīng)該走的不是(??????????),而是(??????????)。
2、科利亞高興地說:“(????????)們,今天我不光找到了(??????????),還懂得了(???????????)一天天(?????????????),我們一天天(?????????????),步子也在漸漸(???????????)。(?????????????)的一切,不是都在(?????????)么?”
四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子,讀一讀。再分別造句。
1、仍然——。
2、果然——。
五、讀了這篇課文你想到什么?舉個(gè)例子說一說。
答案:
一、
二、
科學(xué)、抖動(dòng)、材料、蝌蚪;霜凍、箱子、思想、相信;
挖坑、火炕、反抗、吭聲;倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析;
匣子、工匠、馬匹;電鋸、根據(jù)、劇本;
模仿、撫摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏。
三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步??。
2、伙伴匣子時(shí)間長(zhǎng)大變大周圍起變化。
四、1、仍然——爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。
2、果然——天氣預(yù)報(bào)說今天有雪,下午果然下雪了。
五、略。
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