教案的編寫需要教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。編寫教案要注意提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和實(shí)例,以便學(xué)生更好地理解。下面是一些建議可以用來提升教案的質(zhì)量和實(shí)用性。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇一
師:孩子們,做過傳話的游戲嗎?想想有哪些規(guī)則???(每組傳一個(gè)與太陽有關(guān)的詞語,如:艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。)傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師:咱們一起來讀讀這些詞語吧。(生齊讀。)發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都與太陽有關(guān)。(隨即板書:太陽)。
師:對!你還能說出其它與太陽有關(guān)的詞語嗎?
師:(評價(jià))。
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是---(指板書)。
生:太陽是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩歌,整體感知。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍,也可以讀兩遍,甚至三遍,注意把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?(課件展示:趁.陪.霞.彤.紅彤彤)。
抽生:如果他讀對了,大家就跟著讀兩遍,明白了嗎?
生讀(讓學(xué)生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。)。
全體學(xué)生齊讀字詞。
師:這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn)了,詩句讀通順啦.
師:他們把字音讀準(zhǔn)了嗎?
學(xué)生評議,師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、朗讀感悟,精讀品味。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想來讀一讀了,可以嗎?
生(大聲):可以!
師:同學(xué)們聽聽,看老師讀得美不美?
師聲情并茂地范讀第一小節(jié),配以動(dòng)畫及音樂.
生:評價(jià)老師的朗讀。
師:是??!老師在朗讀的時(shí)候,眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫,你們看到了嗎?(抽生答)。
生:我看到了天上有朵朵白云,太陽落山了,晚霞變得特別的紅。
師:你看到的圖畫居然和老師看到的一樣,你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢?
1、第一小節(jié)。
(師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師:跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”)。
生
師:太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化,看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”)。
師:現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎?
生:“紅彤彤”就是說顏色特別的紅,紅得十分的艷麗。
師:多美的景色?。≌l愿意把第一小節(jié)讀給大家聽聽呢?
抽生讀。
師:覺得自己讀得怎么樣?
師:想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧!你自己點(diǎn)名,聽聽同學(xué)的建議。
師對生1:聽了同學(xué)們的建議,有信心比上次讀得更好一些嗎?
生:有。
師:好吧,再給你一次機(jī)會(huì),相信你會(huì)讀得更好!
(生1讀,明顯有感情了。)。
師:
師:太陽落山的景色真美啊,讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。(齊讀)(課件展示:動(dòng)畫)。
師:多美的朗讀,多美的景色??!原來詩就是畫,畫就是詩。孩子們,想把這美麗的景色記下來嗎?(想)那咱們試著背背第一小節(jié)吧?。R背)。
生答。(師結(jié)合板書:灑鮮花、拔小樹、陪小朋友)。
師:太陽把金光往鮮花上灑,我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。???(全班做動(dòng)作)。
師:有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。
師:她還把小樹往高處拔呢,你是怎么理解這個(gè)“拔”的。
生:在這不是說太陽把小樹拔起來,(邊說邊做動(dòng)作)而是說太陽照耀小樹,給它營養(yǎng),讓它長得很快。
師:哦,原來是在陽光的照耀下,小樹茁壯成長啊。我明白了,原來這里是把太陽當(dāng)人來寫了。
師:最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,誰去過海邊?
生:
師:你去海邊干什么了?
生:答。
師:那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:特別高興。
師:那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀后二行。
師:你高興的時(shí)候有什么樣的表情?(指導(dǎo)面帶笑容地讀)。
師:你們喜歡這樣的太陽嗎?
生:喜歡!(大聲地)。
指一名讀。
再指一名,邊有感情的朗讀,邊做動(dòng)作。
(全班起立,齊讀第二小節(jié),加上動(dòng)作)。
師:太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人,也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫,一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美,讀起來朗朗上口,那就真了不起!
師:可以自己寫,也可以和小組的同學(xué)合作。
交流:(視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的詩)。
一天中太陽做了多少好事!
她——。
她——。
她——。
她——。
生1:她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2:太陽讓春天變得更加燦爛美麗!
指名朗讀第二節(jié)加自己寫的詩句。
小結(jié):太陽給我們帶來了光明,帶來了溫暖,帶來了生機(jī)。讓我們再一次走近她,親近她,贊美她。記住她好嗎?那咱們試著背背第二小節(jié)吧。
生齊背。
師:現(xiàn)在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師:把你的知道的和小組里的同學(xué)說說吧。(小組交流)。
集體交流。
師:能說說讀了三四小節(jié),你明白了什么嗎?
生:太陽就要從西山落啦!她要趁人們睡覺的時(shí)侯,走向另外的國家。
師:你知道另外的國家有哪些?
生:
師:孩子們知道的真多啊,那你覺得她到另外的國家干什么呢?
生:去別的國家,為別的國家的小朋友帶去快樂。
生:她也把金光往鮮花上灑,也把-------------。
師:是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,所以說-----(師指著課題)齊讀:太陽是大家的。
師:你是怎么理解這個(gè)“大家”的,大家到底指的誰呢?
生:世間萬物。
師:同學(xué)們,讀詩歌就要讀出詩歌的味兒!你得邊想邊讀,讀的時(shí)候可以語速慢一點(diǎn)?,F(xiàn)在,請大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧!
接下來采用多種方式指導(dǎo)朗讀三四小節(jié)。
師:老師把三、四小節(jié)分好了角色,
(課件出示:分老師、男生、女生、全班這些角色)同學(xué)熟悉一下,先練習(xí)練習(xí)。
生分角色有感情地練習(xí)朗讀。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
師生分角色朗讀。
你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示:書中插圖)。
生1:我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛,和睦相處。
生2:無論你來自何方,都擁有美麗的太陽!
生3:我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿,讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
師:師小結(jié):是啊,雖然我們都來自不同的國家,但是我們都擁有美麗的太陽,都有一個(gè)共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓幸福、安寧、和平永駐人間!
四、朗讀背誦、升華情感。
師:孩子們,讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!會(huì)背的同學(xué)就背一背,不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀。(全班有感情地齊讀全詩)。
師:全體起立,向后轉(zhuǎn)。接下來,由眉山市三小三年級班全體同學(xué)給大家?guī)砭实墓?jié)目,詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師:孩子們,你們的朗讀真美,老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚!
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師:真精彩!最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧,你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣,也可以多選。(課件展示)。
師:看樣子,每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè),那就認(rèn)真完成吧!好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
板書。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、自主提問,激發(fā)興趣。
1、(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點(diǎn)什么?
(生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。
2、師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
二、初讀感知,自主探究。
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查初讀。
師:誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)。
3、師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4、師:通過讀課文,同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。
5、匯報(bào)交流。
師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們再來仔細(xì)讀一讀這些語句,好好體會(huì)。
三、精讀分析。交流感悟。
1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”
2、自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3、出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:對這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。
4、默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,“我”對王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?
5、后來,“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。
四、研讀拓展,促使內(nèi)化。
1、出示四個(gè)詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)。
2、師:看來,剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。
3、拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇三
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.識(shí)字寫字,正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、讀懂本課內(nèi)容,積累四字詞語,并會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備:閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
課前引導(dǎo)學(xué)生交流對“朋友”的認(rèn)識(shí)。
一、引入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?出示非洲景色圖片,學(xué)生欣賞。
3、非洲不僅有美麗的瀑布,還有精美的木雕工藝品呢!出示木雕圖片,老師講解,學(xué)生欣賞,也用四個(gè)字的詞語形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品,還將要去結(jié)識(shí)一為黑人少年呢!板書課題:賣木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀通句子,邊讀邊思考:作者在買木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事?
2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語有什么特點(diǎn)?出示詞語,讀。
3、交流作者在買木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事?教師總結(jié)板書。
三、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生找句子,小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個(gè)吧!”
師:他為什么非要我買一個(gè)?顯然,他看出作者很喜歡這個(gè)木雕像噸,也非常希望作者能把這個(gè)象墩帶回自己的祖國)。
師生情境朗讀,理解誠懇。
“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。(到這兒,質(zhì)疑:這個(gè)地方游人如織,為什么少年單單猜測我是中國人?可見,在非洲少年的心里,中國有非常深的印象,結(jié)合坦贊鐵路加深理解,中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心)。
少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”結(jié)合前面的坦贊鐵路,使感情得到升華,指導(dǎo)朗讀,再一次體會(huì)中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。
三、拓展延伸。
學(xué)到這里,你一定有很多話想說,你可以對少年說、可以對非洲人民說,先在小組說給你的小伙伴聽聽,再在全班交流。
那你現(xiàn)在對“朋友”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了吧?談一談。
教學(xué)反思:
《賣木雕的少年》一文,向我們講述的是一個(gè)“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時(shí),我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片,然后用詞語概括所看到的美景,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生跟好的運(yùn)用課文中的四字詞語,從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)——積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而這樣做,也正詮釋了一種理念:學(xué)生語言的習(xí)得,最好的途徑莫過于在語言實(shí)踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家,所倡導(dǎo)的是相對于學(xué)生來說比較深?yuàn)W的“國際理解教育”。因此,完全有必要在教學(xué)過程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補(bǔ)充。為此,在“景美”這一環(huán)節(jié),穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息,其中尤為強(qiáng)調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中,穿插了“非洲木雕”的信息,特別強(qiáng)調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式,被稱之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中,穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息,強(qiáng)調(diào)了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心,這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解:在世界各地的游客中,少年為什么單單會(huì)說“中國人是我們的朋友呢”?而這些信息的獲得,就是采用教師繪聲繪色地講述,學(xué)生靜靜地聽,娓娓的談體會(huì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。
本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一些遺憾,當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時(shí),我應(yīng)該接著問:你一定有許多話想對這個(gè)少年說吧?這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實(shí)感。但是我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)得向非洲人民說些什么?對學(xué)生來說有些難度,而且在高潮回落以后再問有些牽強(qiáng),這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。
為師不識(shí)語文味,教盡經(jīng)典也枉然!在今后的教學(xué)中,應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己:我上的是語文課嗎?是就一定會(huì)讓語文的世界更精彩!
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇四
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸,熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長,內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié):在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章,從文章段落結(jié)構(gòu),語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言:刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內(nèi)容中,一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話,將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié),隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵,目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí),也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞,使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。
第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文版的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí):在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源?教材是最為重要的課程資源,受到我們授課老師的極大關(guān)注,然而,教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,也是教學(xué)過程中可充分利用的,現(xiàn)成的,具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí),一方面加大了課上學(xué)生閱讀量,另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,它實(shí)質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習(xí)的空間,課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi),課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑,這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點(diǎn)時(shí)間來擴(kuò)大學(xué)生閱讀,勢必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀,使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。
第三方面:將閱讀與積累結(jié)合。
言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用,沒有運(yùn)用就無從說掌握,在這節(jié)課中,教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行語言積累運(yùn)用練習(xí),而且形式活波,選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式,這也給學(xué)生帶來了對于語文學(xué)習(xí)的極大興趣。
我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累,目的是將我們的閱讀教學(xué)與語言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時(shí),背誦或誦讀精彩的片段,是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí),對學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候,能更加自如。
在進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意:
1、形式要活潑多樣,盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、要有梯度,給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。
3、使學(xué)生之間有交流,加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇五
上午好,我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文,這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章,反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下,我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過描寫人物言行的語句,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng),作者圍繞重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
本班共有學(xué)生36名,男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高,并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思,能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文,學(xué)習(xí)了默讀,能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容,但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面,因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思,但對于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解,需要借助老師的幫助。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句,學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn):
通過描寫人物言行的語句,學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路:在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
課文開始,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語:構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著,我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品,并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面,學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí),我又問學(xué)生,這個(gè)小木雕什么樣,你能完成這個(gè)填空嗎:
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣,也是一個(gè),它,雕得讓我。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。
在備課時(shí),我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的兩句話,分別是:
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇六
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中,學(xué)生們會(huì)唱《我的中國心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》,該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此,我要求學(xué)生歌唱《我的中國心》,既激起愛國情感導(dǎo)入課文,又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀,一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”,不無道理,“忠”,盡忠祖國,“孝”,孝敬父母,“忠孝”是中國的傳統(tǒng)。語文教育的使命是塑造人的靈魂,讓人更完美,更善良。《懷念母親》這課,深深蘊(yùn)含著“育人”因素,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此,我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué),讓課堂書生朗朗,讓學(xué)生答問充滿理智,做好“咀嚼語言,共鳴情感,實(shí)時(shí)練筆”,以期讓學(xué)生在語言品味中靈魂得到塑造,語文能力得到提高。第一課時(shí):讀懂課文內(nèi)容,弄清課文結(jié)構(gòu),從第一自然段讀出作者寫作目的;第二課時(shí):品作者的“孝心”,共鳴情感,做課堂小練筆;第三課時(shí):品味作者對祖國的“忠”,學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說明,再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】。
師:同學(xué)們好!我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章,大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課,我們就來品讀課文第二自然段,體會(huì)季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學(xué)們讀課文第二自然段。
(學(xué)生自由讀課文第二自然段。)。
師:讀完了第二自然段,告訴我你們讀懂了些什么?請舉手回答。
(紛紛舉手。)。
師:(示意一舉手學(xué)生回答。)。
生:我從“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。真想隨母親于地下”,這兩句,讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕,看出他對母親真摯的愛慕。
生:(充滿自信,振振有詞)母親逝世,他不但痛哭,而且吃不下飯,睡不好覺,這是“悲痛”;“真想隨母親于地下”看出他也不想活了,想隨著母親死去,這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會(huì)這樣。
師:你答問題答到問題的點(diǎn)子上,看來你是經(jīng)過深思熟慮的,值得老師佩服,同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢?這個(gè)問題看似簡單,不過需要同學(xué)們再次讀課文。
(生讀課文)。
生:因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師:什么是棄養(yǎng),你能說說嗎?
生:“棄”的意思是放棄,“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng),“棄養(yǎng)”就是母親放棄對子女的撫養(yǎng),再加上母親只活了40多歲,說明母親逝世了,不能再對作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師:(微笑著示意學(xué)生坐下)你能聯(lián)系下文解釋詞語,你對“棄養(yǎng)”的解釋很到位,看出你是認(rèn)真讀書了?,F(xiàn)在同學(xué)們再讀這個(gè)自然段的第三句話,興許你還能讀出點(diǎn)什么來。
(生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句)。
生甲:我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞,避諱說母親逝世,看出作者對母親崇高的敬意。
生乙:我對剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充,還能證明作者對母親真摯的愛慕。
生丙:這句話中的“只”字,加在“活了40多歲前”,我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級,是一個(gè)學(xué)生,根本沒有辦法對母親盡自己的贍養(yǎng),然而,母親已經(jīng)棄養(yǎng),作者今生今世再不能對母親盡孝了,所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
生:因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮,他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子,中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪,就倉促地離開了母親。
師:(肯定的樣子)看來這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),查過資料,這是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉促地離開母親”,好呀!老師想問問你是從哪里知道的。
生:我從“只”字知道的,“只”字說明我與母親相聚的時(shí)間太短太短,娘倆還有沒有說完的話,聊完的天。
(讀第二句話)。
生:我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師:你是如何讀出來的?
生1:我抓住“仍然”一詞讀出來的。
生2:“仍然”一詞,說明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無奈,如果不是家里太窮,作者可能無論如何也不會(huì)離開母親的。
(生茫然,陷入思考中,突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”)。
師:剛才有位同學(xué)說了什么?你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎?
生:(站起來)我體會(huì)到作者對母親的“孝順”。
師:(鼓掌)同學(xué)們,掌聲哪去了!
(生鼓掌)(生豁然開朗)。
師:季羨林爺爺雖然對母親孝順,但是母親已經(jīng)棄養(yǎng),這真是“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”呀!從此,季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請同學(xué)們再讀課文第二自然段最后三句話,看又能讀出什么。
(教室立刻響起深情的讀書聲)。
生1:我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親,自己感到悔恨,而且成天悔恨,只要一想到母親就淚流不止。
生2:老師,我不理解“靈魂不全”的意思,是不是有點(diǎn)兒迷信?
師:剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)(板書:悔恨),另一位同學(xué)問得有意思?!办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲]有能贍養(yǎng)母親,沒有孝敬母親,作者感到自己是一個(gè)不孝之子,不孝之子就是靈魂不全的人,更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕,同時(shí)是作者的自責(zé)(板書:自責(zé))。
生:我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親,而是十分的孝順母親。
師:談?wù)劺碛伞?/p>
生:因?yàn)榧玖w林爺爺對不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨,而且一想到母親就淚流不止,如果母親不棄養(yǎng),他就可以好好孝敬母親了,所以這就是他對母親的孝心。
師:(板書:孝心)季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?!翱蓱z天下父母心”呀!現(xiàn)在,你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞,季羨林爺爺是一個(gè)孝子,你們也學(xué)學(xué)他爭當(dāng)一個(gè)孝子吧!就用你們手中的筆,寫寫你心里的話。
(學(xué)生練筆,很投入)。
師:寫好自己的心里話,下節(jié)課展示展示。(響起了下課鈴)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇七
教學(xué)要點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容,感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件。
2、自由讀。
師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點(diǎn)擊課件。
(相機(jī)出示句子:槐鄉(xiāng)的山山哇哇,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。小辮。)。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書:花多色白花形可愛。
點(diǎn)擊課件(相機(jī)出示)。
(孩子們跑來了,滿足。)。
6、師:誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛。)。
板書:勤勞可愛。
點(diǎn)擊課件出示句子。
(桌上濃香浸在香海中。)。
8、師:誰喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號,它表示什么?從這句話里你體會(huì)到了什么?
板書:花香。
9、填空:有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像();有的槐花(),近看()。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)。
那些詞中體會(huì)到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書:熱情好客。
4、指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指們名回答。)。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,我們是魚米之鄉(xiāng),旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件。
思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜純樸可愛。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?,五月的槐花盛開了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
2、展開小組討論,對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助文中相關(guān)句子以及具體的數(shù)字,體會(huì)狼被捕殺前后,森林以及森林中鹿群的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過第四自然段的描寫,聯(lián)系上下文,理解森林被糟蹋、鹿群遭毀滅與狼被捕殺之間的關(guān)系,體會(huì)出保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
學(xué)生交流。
2、初讀課文。
師:今天,我們要學(xué)習(xí)的故事與同學(xué)們平時(shí)對狼和鹿的認(rèn)識(shí)不太一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?那么,就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀課文吧。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
師:課文讀完了,誰來說一說課文里講了狼和鹿的什么事呢?
學(xué)生談自己的理解。
3、再讀課文。
師:同學(xué)們剛才說的都很好,今天我們就來深入地學(xué)習(xí)一下這篇課文。下面,我想找同學(xué)讀一讀課文,誰想展示一下你的朗讀水平?(教師找四名同學(xué)準(zhǔn)備朗讀)在他們朗讀時(shí),大家要認(rèn)真聽,把你聽懂的部分畫出來,如果有不懂的地方做上記號,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
學(xué)生讀課文。
師:有了收獲與同學(xué)分享是最幸福的,相信同學(xué)們現(xiàn)在都有了很多的收獲,先和你身旁的小伙伴說說你讀懂了什么,有什么不懂的,同桌先解決一下,如果解決不了,再全班同學(xué)共同解決。
學(xué)生小組交流。教師巡回。
師:現(xiàn)在誰想把你的收獲和大家說一說?
全班交流。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生交流結(jié)果。
第一段:
(1)一百多年前,凱巴伯森林的美麗。
(2)鹿要時(shí)刻提防狼的暗算。
第二段:
(1)體會(huì)當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
(2)居民們殺了很多狼。
(3)兇殘的狼到底該不該殺?
第三段:
(1)鹿群成災(zāi)后森林的景色。
(2)究竟是什么原因使鹿的生存環(huán)境破壞了。
第四斷:
(1)為什么狼是“功臣”?
(2)為什么鹿是“罪魁禍?zhǔn)住?究竟是誰造成的?
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、依據(jù)板書,梳理整篇課文。
學(xué)生交流。
7、總結(jié):
8、課后拓展:
課后搜集一些有關(guān)自然界生物之間相互制約,相互聯(lián)系的資料,開展一次“不能破壞生物鏈”的主題班會(huì)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇九
師:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者到非洲旅行,想買一件木雕帶回國做紀(jì)念,但因?yàn)樘?,只有放棄,這是一件多么遺憾的事??!現(xiàn)在請同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落?(板書:遺憾)。
生:第9自然段。
師:你能讀一讀這個(gè)自然段嗎?
(出示第9自然段,生讀)。
師:同學(xué)們,這段話比較難讀,里面有個(gè)長句子,你能讀好它嗎?
指名讀(2人)、齊讀。
師:“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次?
生:兩次。
師:第一次是誰遺憾?
生:少年遺憾。(板書:少年)。
師:第二次是——?
生:“我”遺憾。(板書:我)。
師:誰能結(jié)合自己的理解,說說什么是“遺憾”?
生:遺憾就是……(1—2人)。
師:解釋的真好,那誰來聯(lián)系平時(shí)的生活說說,你有過遺憾的經(jīng)歷嗎?
生:(1—2人談遺憾的經(jīng)歷)。
師:那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢?請大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段,拿出筆來劃一劃,找找為什么我會(huì)那么遺憾,你從哪些詞句里看出來了。
生:因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生,令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師:什么叫愛不釋手啊?
生:喜歡的舍不得放手。
師:那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。(播放課件:木雕)師簡介非洲木雕:這就是非洲木雕,非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字,因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”,成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。
師:欣賞完精美的木雕,誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”?注意用上文中出現(xiàn)的詞語喲?。ㄕn件出示填空題)。
師:這些詞語用的很準(zhǔn)確,誰愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來造造句呢?
生:(造句,師點(diǎn)評)。
師:通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢?讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段,寫出了“我”和非洲少年的兩次對話?,F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段,找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對話,哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對話。
師:誰來說一說哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對話?
生:5—9自然段。師:現(xiàn)在請大家默讀課文的5—9自然段,用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子,并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(出示閱讀提示)。
生:(交流所畫的句子)。
師:我們來看一看少年和我之間的對話。(出示句子,指名3—4人朗讀:讀出非洲少年:誠懇、猜測的語氣,我語無倫次的感覺。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問學(xué)生:怎么看出他很迫切的希望夫人買下?學(xué)生回答后師小結(jié):詞語可以表情達(dá)意,標(biāo)點(diǎn)符號也可以。)。
師:加上提示語,我們來一起讀一讀。
(師讀提示語,男生讀少年的話,女生讀我的話。)。
師:明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情,我們再來讀一讀第9自然段,一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。
生:(齊讀第9自然段)。
生:他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒做成,更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。)。
師:多么真誠的少年,他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。
生:交流句子。
師:我們一起來看看這幾段話。(出示句子)讀了這幾段話,你有什么疑問嗎?
師:什么叫朋友?
生:互相幫助的叫朋友。
生:(交流中國援助非洲資料)。
師:(出示:中國援助非洲資料)周總理曾多次前往非洲慰問,50年來,中國向非洲47個(gè)國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”,在非洲大陸救死扶傷;共3000多名中國官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國維和任務(wù),成為非洲和平的“守護(hù)使者”???,這就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路,為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣,派出了多達(dá)16萬人的施工隊(duì),還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師:正因?yàn)槲覀冎袊臒o私援助,使非洲少年把中國人當(dāng)作朋友,對中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話,表達(dá)出非洲少年的情感。(出示句子:指名讀,男生齊讀)。
師:“我”是如何回答的?(出示句子:指名讀,女生齊讀)。
師:現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎?(不)那現(xiàn)在我是什么感覺?(板書:感動(dòng))。
生:(讀句子)。
生:是中非人民的友誼,這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生:非洲少年。
師:都會(huì)回味和珍藏一種感情,那就是——。
生:感動(dòng)。
師:不唯獨(dú)是非洲人民和中國人民的友情感天動(dòng)地,在這同一個(gè)世界里,我們還擁有同一個(gè)夢想那就是全世界人民都是朋友。(出示圖片:南非發(fā)生瘟疫時(shí),中國人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線;當(dāng)中國發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí),外國友人的慷慨相助;東南亞海嘯時(shí),全世界人民眾志成城;金融危機(jī)時(shí),全世界人民共克難關(guān))因?yàn)槲覀冋嬲\的友誼,我們才擁有了這個(gè)美麗可愛的世界!
師:學(xué)了這一課,你有什么話想對那個(gè)非洲少年說的,請你把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
我??????????????非洲少年。
遺憾——感動(dòng)。
中非友誼。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自由地讀,自由地說,在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通,再讀讀透,品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
學(xué)情與教材分析:
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部,對非洲木雕愛不釋手,卻因木雕沉重只得放棄,為了不讓作者帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚,勾勒了非洲自然淳樸的美麗,更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段,敘述詳略得當(dāng),對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過,圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組,適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、學(xué)情分析。
課文以第一人稱的口吻,比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代,與學(xué)生認(rèn)知有一定距離;故事發(fā)生在非洲,是學(xué)生了解甚少的地方;所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年,與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。
三年級的學(xué)生已具備默讀能力,有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟,教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼,豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,最了課文的故事背景。
教學(xué)目標(biāo):
2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)???讀懂本課內(nèi)容,感受少年對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)???把握文章的主要內(nèi)容,理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt,學(xué)生查找資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課。
生:賣木雕的少年。
師:先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的幾組詞,請一組火車來讀。
師:誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕?
生:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織,景色十分壯觀。
生:少年的木雕果然名不虛傳!
生:這里的木雕真是琳瑯滿目,雕得栩栩如生。
師:看來同學(xué)們也很喜歡非洲木雕,作者喜歡的是哪個(gè)木雕?
生:象墩木雕。
師:(出示圖片并板書:象墩)這象墩木雕長什么樣的呢?(出示句子)。
生:說是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師:這樣一個(gè)構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩,作者買了嗎?
生:沒有。
師追問:為什么?
生:作者即將回國,所帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師:所以,作者為此感到很——。
生:遺憾。
師:(板書遺憾)見到作者“我”喜歡木雕,又因不能帶回國而遺憾,少年又有哪些表現(xiàn)呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運(yùn)用,以串講形式復(fù)習(xí)課文,讓學(xué)生一開始就喚起學(xué)習(xí)記憶,為以下教學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。)。
二、學(xué)習(xí)5-9自然段,感受少年的誠懇。
師:(出示5-9自然段)默讀課文5-9自然段,用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀,師巡視。
師:都有哪些句子呢?
生:第一句是“買一個(gè)吧!”,第二句是那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個(gè)吧!”接下來是“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生:“買一個(gè)吧!”“夫人,您買一個(gè)吧!”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”?
生:因?yàn)樯倌暾f第二句時(shí)更誠懇。
師:(板書:誠懇)除了第二句讀得比較重,還可以從哪里看出少年的“誠懇”?
生:走到我跟前。
師:請一個(gè)同學(xué)再來讀一讀這兩句話。
師:全班一起讀來感受少年的誠懇。
師:少年在說這兩句話的時(shí)候,“我”在做什么呢?
師:這段話你讀懂了什么?
生:作者十分喜愛這象墩木雕,才會(huì)“愛不釋手”。
師:(板書:喜愛)真會(huì)品詞讀句。
師:現(xiàn)在我們來分角色來讀,一個(gè)學(xué)生讀“我”,一個(gè)讀少年,同桌兩人先練習(xí)。
生練習(xí)分角色讀對話,師巡視指導(dǎo)。
請一組學(xué)生表演讀后,全班分角色朗讀。
師:一起來朗讀5-9自然段。
師:我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾,而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情,此時(shí)他會(huì)想些什么?(板書:遺憾)。
生:真可惜,客人不能買下這木雕。
生:夫人這么喜歡,卻不能買,真讓人難過。
生:這件精美的木雕,中國夫人不能帶回國,真替她感到遺憾。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進(jìn)文本,走進(jìn)少年的內(nèi)心世界,從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心,體會(huì)少年的誠懇,奠定情感認(rèn)知,有助于更深層次的朗讀。)。
生自由讀,師巡視了解情況。
師:現(xiàn)在,我們就來交流交流令你們感動(dòng)的句子。誰先來談?wù)劊?/p>
生:看樣子,他是專門在這里等候我的。
師:(點(diǎn)紅句子)能說說讓你感動(dòng)的是什么嗎?
生:他是專門在等候我的。
師:是啊,你抓住“專門”一詞,體會(huì)到少年的——(師點(diǎn)紅“專門”一詞)。
生:誠懇。
師:能用朗讀,讀出你的感動(dòng)嗎?
生:看樣子,他是專門(重音)在這里等候我的。
師:讀得真好,用重音強(qiáng)調(diào)了“專門”,誰也想來讀一讀?
指名讀。
師:大家一起來感受這句,齊讀——。
師:誰也能學(xué)著這樣子,抓住重點(diǎn)的一個(gè)詞或幾個(gè)詞,來說說對句子的體會(huì)。
生:“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??!原來是一個(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小?!蔽冶贿@句感動(dòng)了,這個(gè)象墩不僅可以帶上飛機(jī),而且和白天見到的一模一樣,少年解決了我的難處。
師:你體會(huì)到少年真是個(gè)善解人意的孩子。還有誰也被這句感動(dòng)了?
生:作者這時(shí)接受的不僅是拳頭大小的象墩,還是一份沉甸甸的情誼!
師:你真厲害,讀懂了“沉甸甸”一詞蘊(yùn)藏的情感,請你也帶著感動(dòng)來讀。
師:全班一起來動(dòng)情地讀一讀這段話。
生:這里的“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話”我可以看出少年喜歡中國,所以他不想讓我遺憾地回國,一定要送我木雕。
師:喜歡這樣的朋友嗎?
生:喜歡。
生:我們是朋友。
師:(板書:我們是朋友)所謂“禮輕情義重”,一個(gè)小小的象墩,一份濃濃的友好情誼!我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生:他笑了,露出兩排潔白的牙齒??吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意,少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動(dòng)了。
師:是啊,多么真誠、善良的一個(gè)孩子??!一起來讀一讀最后一句話。
(設(shè)計(jì)意圖:語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講,讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn),也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動(dòng)所得,感受更深,記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩,也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁,學(xué)得快樂,此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計(jì),沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路,引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本,充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。)。
四、拓展材料,感悟中非友好關(guān)系。
師:為什么少年會(huì)說中國人是我們的朋友?你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生:早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生:中國支持非洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
生:中國援助非洲的多項(xiàng)建設(shè),比如坦贊鐵路。
生:直到今天,我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師:下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。(出示資料)加粗的學(xué)生讀。
在20世紀(jì)60年代,中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里,由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時(shí)期在現(xiàn)場施工的中國員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬人,在工程修建及后來技術(shù)合作過程中,中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。30多年來,坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生:中國和非洲。(板書:中非)。
師:請同學(xué)們看黑板,(圍繞板書)。
師:我喜愛象墩木雕卻不能帶回國,少年因我的遺憾而遺憾,因?yàn)椤?/p>
生:“我們是朋友!”
師:為了使我如愿以償,少年誠懇地送我一個(gè)小象墩,也因?yàn)椤?/p>
生:“我們是朋友!”
師:中非之間友誼長存,更因?yàn)椤?/p>
生:“我們是朋友!”
師:此時(shí)此刻,你有什么話想對少年說的?
生:你真是一個(gè)善良的人,我愿意和你成為朋友。
生:我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生:我一定會(huì)把你對中國的友好延續(xù)下去。
(設(shè)計(jì)意圖:故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代,與學(xué)生認(rèn)知有一定距離;故事發(fā)生在非洲,是學(xué)生了解甚少的地方,所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。在資料的補(bǔ)充、教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生深入文本,升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。)。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
師:通過課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位——,感受到了少年一顆誠懇的心靈,感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛,人間永遠(yuǎn)充滿信任。
師:(出示:“我想對賣木雕的少年說……”)這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
(設(shè)計(jì)意圖:將德育寓于語文教學(xué)之中,讓學(xué)生由文本達(dá)到自身,能夠聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認(rèn)知,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來,形成語言訓(xùn)練,并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。)。
六、板書設(shè)計(jì):
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈(zèng)送。
送小象墩。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書,有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,使學(xué)生一目了然,對文章理解得更深刻、明白。同時(shí)有利于總結(jié)全文,升華主題。)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語;。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事,熟讀課文,了解作者的一般情況;。
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題,燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們,當(dāng)夜晚仰望天空時(shí),我們看到在那正北方,有排列成斗形的七顆星,像七顆鉆石,閃閃發(fā)光,這就是大熊星座,又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學(xué)們,你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)列夫·托爾斯泰的童話世界,認(rèn)識(shí)一個(gè)與你們同齡的小姑娘,了解在她身上發(fā)生的一個(gè)奇特的故事。
2.齊讀課題。提問:對這個(gè)故事,你想知道些什么呢?讓我們在課文中尋找答案,好嗎?
(“興趣是的老師?!睆膶W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,同時(shí)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑;點(diǎn)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。)。
二、初讀課文,整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.通過自讀課文,你體會(huì)到了什么?
板書:愛。
(通過自讀,學(xué)生對課文內(nèi)容獲得一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí),了解小姑娘的愛心。)。
三、自主合作,精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點(diǎn)詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等,并體會(huì)旱情之重。
3.這是一個(gè)干旱之年,此時(shí)地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示:水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導(dǎo)朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個(gè)“都”字說明旱情的嚴(yán)重,告訴人們:水,已經(jīng)成了生存之水,生命之水,交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中,學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對水的強(qiáng)烈渴望,為后面感悟小姑娘奉獻(xiàn)愛心打下了伏筆。)。
5.分組合作,研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,思考。
(1)小姑娘的愛心行動(dòng)有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報(bào)交流,體會(huì)人與人之間的美好情感,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細(xì)讀小姑娘為母親找水的情節(jié),圈出感人的詞語來。抓住關(guān)鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會(huì)。還可以讓學(xué)生來猜測一下:小姑娘找不到水,心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了,會(huì)作什么樣的夢,發(fā)揮你的想象,說說夢中的情景。
(板書:孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點(diǎn)句子“她匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條狗……她以為,水一定都灑了,但是沒有”來引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛,當(dāng)她絆倒時(shí),罐子里的水一點(diǎn)兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里,讓小狗舔,小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水,卻倒給小狗喝,這是小姑娘對小狗的愛。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言,以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
(板書:愛心如銀)。
(3)體會(huì)母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了,還是你自己喝吧”來體會(huì)母親病得“就要死了”卻不肯喝水,把水讓給小姑娘喝,這是寫母親對女兒的愛。由于愛,水罐又從銀的變成了金的。
(板書:母愛似金)。
(4)讀懂小姑娘對路人的博愛。
(板書:博愛普照)。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
(新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文,內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個(gè)小小的童話故事,寄托了一個(gè)道德期盼:要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀,感受小姑娘純潔可愛的形象;要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語,感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文,讀出自己的感受。
五、拓展延伸,積累語言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象,充實(shí)下面句子。
清澈而新鮮的水流,不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來,流到________、________。
有愛的地方,就會(huì)_________。
2.你讀了這個(gè)故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來,讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽一聽。
(感悟、體驗(yàn)誠可貴,遷移、運(yùn)用價(jià)更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文進(jìn)行再創(chuàng)造,自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),這對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),大有益處。)。
六、升華愛心,寓德于教。
(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)就像這首歌中唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?!毕M@個(gè)愛的故事、這首愛的歌曲,永遠(yuǎn)留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人,相信擁有愛心會(huì)讓你充滿神奇的力量。
總評。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十二
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
一、?引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。
在這節(jié)課中,我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來,給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí),我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個(gè)別讀,自由讀,分組讀,以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,我出示了小鳥為樹治病的圖片,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹,因?yàn)樽唠娬n件沒法使用時(shí),當(dāng)時(shí)有些慌亂,今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo),在教學(xué)實(shí)施的過程中,努力體現(xiàn)的是:
1、結(jié)合特點(diǎn),感悟體會(huì),表演體驗(yàn)。
用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,在學(xué)生討論之前之后,聽聽小鳥的唱(三唱),調(diào)動(dòng)孩子的聽覺感官,激起孩子的表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺、視覺的刺激,將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生們通過感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥的快樂,也唱出了小鳥的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放,大膽想象,合理體味。
聽了小鳥的唱,三次想象:猜猜看,這會(huì)小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容,體味充分而又合理?!凹t領(lǐng)巾來放鳥巢?!逼鋵?shí)是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的心愿,而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來比較簡陋,但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題:“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,干嘛來這么早,而且是最早?這個(gè)問題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的,因?yàn)榧热皇切脑?,有什么心愿不能說,有什么心愿是不對的呢?因此,在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,愛鳥護(hù)鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當(dāng),情感推進(jìn),一觸即發(fā)。
以往,揭題總在學(xué)文前,作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié),本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥充分地唱,快樂地唱,最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時(shí),進(jìn)行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準(zhǔn)確、鮮明。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十三
師:自由朗讀文章第2自然段,邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
生:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席?!边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,可見作者對母親有多么愛。
師:不僅吃不下飯,還“寢不安席”,你知道“寢不安席”是什么意思嗎?
生:就是睡不著覺,在床上翻來覆去。
生:因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親,而且平時(shí)也很少回家,沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力,所以感到很內(nèi)疚。
生:我覺得還有一點(diǎn),母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦。
師:母親是帶著遺憾、帶著不舍,離開這個(gè)世界,也離開了自己的孩子。一想起這些,作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。
生:會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。
生:會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。
……。
出示資料:
這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此,幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢,我便跟到地里,在母親身后跑來跑去,不停地問這問那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉,我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,臉上露出慈祥的笑容。
師:這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了,因此當(dāng)母親突然去世,作者內(nèi)心深處又怎能接受?讓我們一起讀這句話。
生:“一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨?!边@句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕,因?yàn)樽髡哂X得自己失去了母愛,成了一個(gè)靈魂不全的孩子。
生:我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀,對母愛的渴望。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛,自己的靈魂才是完全的。
生:失去了母親,作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞,似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗,覺得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂。
師:是呀,正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊?!笨梢娔赣H的離去,帶給作者多大的傷痛。母親的去世,更是作者的終生遺憾。
出示資料:
我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親。
讀了這則資料,你又明白了什么?
生:我知道了作者因?yàn)闊o法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。
生:我明白了文中提到的“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”這句話,我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。
師:是呀,當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè),即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候,母親卻離開了自己,這怎么不讓作者難過、悔恨?帶著這種感受一起讀這段話。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十四
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流。
列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝?!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語,照樣子寫疊詞。
過程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文,把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書:花多色白花形可愛)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié),你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店,村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇,學(xué)習(xí)課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書:熱情好客。
4.指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜純樸可愛。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)。
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情。
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀,理解為什么“夏天是萬物長大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)::了解作者寫作的順序,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié),但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的,沒有夏天的生長就不會(huì)有秋日的豐收,今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長”。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀,喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語,請學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文,用其中的一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文,糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段,仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段,這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段,仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著,希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長,等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十六
一導(dǎo)入新課:
今天,我們來學(xué)習(xí)第26課,請大家齊讀課題。(出示ppt),齊讀課題。
二、初讀課文。
1自讀課文,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2其實(shí)今天,還有一位朋友跟我一起來到了課堂上,它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶?只有打敗了它們,我們才能繼續(xù)趕路。
(1)???出示帶拼音生詞,小老師領(lǐng)讀。
蓬松?活躍?鳥巢?嶄新?木牌。
撲棱棱??嘰嘰喳喳?蹦蹦跳跳。
撲棱棱?“棱”單獨(dú)讀一聲,組成詞語是變成了輕聲。(放在什么地方?)。
撲棱棱,小鳥在做什么?(它在揮動(dòng)翅膀呢)請學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。
撲棱棱,你能再說說這種形式的詞語嗎?(abb)。
詞語寶寶一看大家讀得這么好,一下就把帽子摘掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(2)???去掉拼音自讀,排火車讀。
現(xiàn)在只剩下了生字,大家加油啊!
(3)???去掉拼音讀生字:同位互讀?齊讀。
大家識(shí)字這么棒,一定都有自己的方法,誰來說一說?
(4)???交流識(shí)字方法。
大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。
出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢。
我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活,這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比,快跟它走吧。
三學(xué)習(xí)課文。
這里就是波比生活的森林。(視頻,小鳥在林中)如果你是生活在這里的小鳥,會(huì)有什么感覺?(快樂)。
教師隨機(jī)板書:小鳥?快樂。
那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了,第一句是問句,讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎?我學(xué)會(huì)了,下面老師問,大家答,合作讀第一小節(jié)。
找同學(xué)讀第一小節(jié)。
你讀得真好,我仿佛看到小鳥就在我眼前,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
誰還能用一會(huì)兒,一會(huì)兒來造個(gè)句子。
3學(xué)習(xí)第二小節(jié)(出示第二小節(jié))。
其實(shí),清晨的林中,小鳥不光快樂,它們還最(指著活躍)。
教師隨機(jī)板書:活躍。
請同位互讀第二小節(jié)。
它們在忙什么?(捉害蟲)。
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?(生答)。
大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。
小鳥們棒不棒?有了它們,小樹才能健康茁壯的成長!誰能再讀讀第二小節(jié),夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。
有了你們的夸獎(jiǎng),小鳥捉害蟲就更起勁了!
4學(xué)習(xí)第三小節(jié)(出示第三小節(jié)圖)(這里需要多讀一邊課文嗎?放在哪里?)。
師問:翠綠的樹林中,小鳥一邊捉害蟲,一邊唱歌,它們在贊美誰呢?(紅領(lǐng)巾)。
紅領(lǐng)巾指的是誰?(少先隊(duì)員)。
原來加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀!????板書:少先隊(duì)員。
自讀第三小節(jié),回答。
少先隊(duì)員來做什么?(“放鳥巢”)????還做什么?(放木牌)。
(出示空木牌)你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫些什么呢?????(小組互相討論,指名說)。
5“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事,小鳥會(huì)說什么呢??(指名說:)。
讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個(gè)小節(jié)吧。
但是,不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。(圖片)。
你想對這樣的人說什么?
所以,我們要做到(ppt)。
當(dāng)堂檢測:照樣子寫詞語。??aabb??來去。
3指導(dǎo)書寫。
(1)(出示本課生字“躍“)仔細(xì)觀察這個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)?
(2)仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?
(3)老師范寫,學(xué)生書空。
(4)學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)。
四、擴(kuò)展閱讀。
小鳥活潑可愛,不僅少先隊(duì)員喜歡它們,愛護(hù)他們,古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
(出示古詩,齊讀)????畫眉鳥??[宋]歐陽修。
百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。
板書:??????????????????????26紅領(lǐng)巾真好。
少先隊(duì)員????????????????????????小鳥。
立木牌????????????????????活躍。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十七
一、學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)分析。
本班共有學(xué)生19人,通過兩年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步,聽說能力有所提高,但在作文中存在著許多問題,例如內(nèi)容不夠具體,語言不夠規(guī)范,用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是學(xué)生平時(shí)讀書不多,頭腦中知識(shí)儲(chǔ)備不夠,其次是平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的,所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目本冊作文一共安排八次。分別是:寫寫自己的課余生活,寫身邊熟悉的一個(gè)人,寫一幅秋天的圖畫,寫一則觀察日記,寫生活中的傳統(tǒng)文化,寫自己去過的地方,編一個(gè)童話故事,自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外,在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作,完全放開,學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。
三、作文教學(xué)要求。
習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨,力求安排學(xué)生感興趣的話題作為習(xí)作內(nèi)容,并且采用多種呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有多元選擇,以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)作意識(shí)。
1、讓學(xué)生樂于習(xí)作,要學(xué)生激發(fā)習(xí)作興趣。
2、能留心周圍的事物,能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。
3、讓學(xué)生不拘形式地表達(dá)。
中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的'表達(dá),不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都鼓勵(lì)。學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望,能放開手腳去寫,消除習(xí)作的畏難情緒。
4、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號,初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5、能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文,并能做到有中心。
6、能較好的運(yùn)用修改符號修改自己的作文,培養(yǎng)寫完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。
四、作文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)讓學(xué)生樂于習(xí)作,要學(xué)生激發(fā)習(xí)作興趣。(2)讓學(xué)生不拘形式地表達(dá)。
(3)適當(dāng)要求:內(nèi)容要較具體,語句要通順。難點(diǎn):內(nèi)容要具體,中下學(xué)生的指導(dǎo)。
五、教學(xué)措施。
1、制定激勵(lì)措施,每次作文都評選出一、二、三等獎(jiǎng),利用晨讀晨說相互交流,促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用,使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定,并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞,使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí),感到寫作文原來是一件很有意義的事情,而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本,上好看圖寫話課十分必要,它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課,在閱讀教學(xué)中,重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法,把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽說,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),同學(xué)互相評價(jià)、學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說的方法,并且多加練習(xí)。
二0一0-----二0一一學(xué)年度獨(dú)一學(xué)期。
北
城
堡
中
心
小
學(xué)
任蓬勃。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十八
2.揭題。
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落。
4.解題:菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題。
(二)探究體悟。
1.躲紅軍。
反動(dòng)軍隊(duì)對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍。
(ppt)理解“藏族同胞……誰也不露面。”
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度。
(2)指導(dǎo)朗讀。
朱德總司令得知后急得不得了,因?yàn)樗麚?dān)心——,他憂慮——,他不想看到——。
對比:反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?
2.找藏胞。
(1)(ppt)指名讀。
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀,體會(huì)語氣。
(3)對比:要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)生自由讀四至七段,思考:還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕。
(1)匯報(bào):“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因。
理解:朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎,所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀。
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀。
了解紅軍在長征途中所吃的苦,所受的累。
對比:反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?
(2)匯報(bào):“這也怨不得……搶種上?!?/p>
擋住百姓眼睛的烏云是誰?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對比:想藏胞之所想,急藏胞之所急。
(3)再讀朱總司令的三段話。
4.夸紅軍。
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,還打掃,整治,他們又會(huì)說什么呢?
組內(nèi)練說。
班內(nèi)交流。
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤麄儸F(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化。
1.過渡:同學(xué)們,幾十年過去了,如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng),不僅把種子種在了藏胞的心間,也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受:看,面對猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的——(讀題)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇十九
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))。
(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)。
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)。
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
人教課標(biāo)版三年級語文教案篇二十
一、識(shí)字與寫字。
在識(shí)字寫字方面,仍然是“認(rèn)少寫多”的格局。本冊教材共要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。但從累計(jì)數(shù)上分析,還是“認(rèn)多寫少”,累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式,加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,防止回生。可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。
在識(shí)字教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師要相信學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立識(shí)字的能力,鼓勵(lì)他們自主識(shí)字,要有意識(shí)地采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。對于教材所列詞語須加強(qiáng)識(shí)記,務(wù)求人人過關(guān)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字,增加識(shí)字量。
在寫字教學(xué)過程中,教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),寫字貴在精,而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。
二、閱讀。
課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。
(一)精讀課文。
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積累語言。在理解的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中,要體現(xiàn)朗讀要求的層次性,朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中,要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情,自悟、自得,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,讀出感情。要重視范讀的作用,充分發(fā)揮教師的示范作用。
3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。要求一邊默讀,一邊思考,讀完要交流感受,質(zhì)疑問難,組織討論。二是學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三是練習(xí)復(fù)述課文。
4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題,大家提出的疑惑,展開合作學(xué)習(xí)。
(二)略讀課文。
略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的`知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí),可以先讓學(xué)生按照閱讀提示,自己認(rèn)真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。
三、口語交際。
口語交際的要求方面,注意循序漸進(jìn),逐步提高口語交際的要求??谡Z交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;面向全體,訓(xùn)練到位;交際中,注重語言的規(guī)范和指導(dǎo);引導(dǎo)評價(jià),提高語言能力。把口語訓(xùn)練延伸到日?;顒?dòng)中去。
四、習(xí)作。
本冊教材一共安排八次。分別是:家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹,展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛;未來的……;自由習(xí)作;假如我會(huì)變。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1、重視興趣培養(yǎng),倡導(dǎo)自由表達(dá)。中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習(xí)作的畏難情緒。
2、以寫實(shí)為主,兼顧想象作文。本年段習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的,聽到的,想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá),事實(shí)是什么樣的,就寫成什么樣,不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活,這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編,不要說假話。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,怎么想就怎么寫,想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時(shí),可以表揚(yáng)想象合理的,以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流??梢詣?chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查,共同探究,在合作中進(jìn)行習(xí)作。多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,使學(xué)生樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。
4、勤動(dòng)筆,能修改。逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆,把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境,一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù),分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強(qiáng),為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系,是該單元的有機(jī)組成部分。
綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí),它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃,并按計(jì)劃開展活動(dòng);二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解活動(dòng)開展的情況,及時(shí)表揚(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,辦小報(bào),辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺到,語文很有用,體驗(yàn)成功的快樂。
六、課外閱讀。
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