個人教學設(shè)計(匯總15篇)

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個人教學設(shè)計(匯總15篇)
時間:2023-11-27 05:48:43     小編:BW筆俠

總結(jié)是一種自我反省的過程,可以幫助我們擺正心態(tài),找到改進的方向??偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足??偨Y(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角,激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情。

個人教學設(shè)計篇一

2.重點體會音樂中所蘊涵的感情,領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。

教學重點:

1.體會詩中的音樂描寫。

2.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。

如何引領(lǐng)學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶?

1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境;

2.讓學生朗讀體會,討論理解;

3.播放琵琶曲,渲染氣氛,加深學生對琵琶音樂的理解;

4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”之感的原由。

5.大膽地從音樂描寫段落切入,并把音樂描寫作為研讀主體。

課時安排:1課時。

一、導入:(展示ppt)。

兩千多年前,一個文人雅士,一個打柴樵夫,是音樂把他們聯(lián)系了起來,共同演繹了高山流水的知音傳奇;一千多年后的唐朝,一個秋風蕭瑟的夜晚,潯陽江畔,因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易,在送別好友時,偶遇了一位身世凄苦的長安歌女,又是因為音樂,讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》,與白居易一起聆聽。(板書課題、作者、音樂,豎寫)一、導入:

由“高山流水”的知音故事引入。(2分鐘)。

二、初步感知:

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

在此之前,先請同學們聽一段琵琶曲。(播放琵琶曲)。

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?(請學生們回答)。

我們知道,音樂是一種無形的東西,可意會而難以言傳(不可言傳),可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來,而且直到一千多年后的今天,我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏,廣為傳播,吟誦不絕。(ppt)。

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。

2.七嘴八舌:你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受。

二、初步感知:

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?

(聽音樂1分鐘,過渡1分鐘)。

(朗讀1分鐘)。

2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?(2分鐘)。

三、賞析:

1.與大家分享你們討論后的收獲。

旋律怎么變化?

運用了什么修辭?(比喻)。

除了剛才同學說過的句子以外,還把琵琶音樂比喻成哪些事物?(以聲喻聲)。

點出比喻與襯托即可。(3-4個就過)。

(板書:技巧:比喻、襯托)。

如果學生在之前點到了情感,就直接導入情感部分:

1)有聲的是音樂,無聲的是什么?聲情并茂,除了寫音樂本身,還有寫琵琶女感情的句子。

2)剛才有同學提到“聽出了什么感情”,引我們深思:琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎?找出有關(guān)感情的詩句。(因為她是帶著情感來彈奏的,情感是音樂的靈魂)。

2.心弦一動,琵琶聲就不再是琵琶聲,而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?(ppt)。

還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解,(板書:人生)讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。

妝成每被秋娘妒?!G冠群芳。

五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)?!娦桥踉隆?/p>

鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度?!獨g笑紅顏。

如今:弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?!昀仙?。

門前冷落鞍馬稀,——門庭冷落。

舟中夜彈琵琶——無人知音。

一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子,如今是人老珠黃,“門前冷落鞍馬稀”,無人問津,心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍,阿姨逝世,身邊再沒有一個親人,想要找一份感情的寄托,偏偏“商人重利輕別離”,只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船,“繞船月明江水寒”,內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光,都會忍不住哭醒來。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”

(板書:情感)。

如果學生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處,就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。

3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中,看出琵琶女生活和情感的起伏變化?

“歡樂曲”:歡快明朗、清脆悅耳,起伏生動的樂章,往日盈盈笑語?!俺了记保那槌镣?,低沉停頓?!氨瘧嵡?,以剛勁急促、震撼人心,的不平之感與憤懣之情。高亢激越,憤怒控訴。帛裂心碎。

4.“一曲肝腸斷,天涯何處覓知音?”面對夜半琵琶聲,有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑,又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨?(ppt)與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動?“同是天涯淪落人”

兩人身份不同,地位也不同,素未謀面,萍水相逢,為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴?請男生讀第四段。

我從去年辭帝京——(結(jié)合材料)名噪京城,才華橫溢(與琵琶女的色藝雙絕,名動京城相似)。

終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽。——可見當年過的是“詩酒管弦,春風得意”的愜意生活(這與琵琶女“今年歡笑復明年,秋月春風等閑度”相似)。

謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏,遠貶潯陽(與琵琶女年老色衰,遠嫁商人相似。美人自比忠臣,以女子被冷落比被君王疏遠)。

白居易與陶淵明不同,本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的,任諫官直言進諫,所作詩歌大都反映民生疾苦,他很想在政治上有一番建樹,但他卻遭到了政敵的誹謗,被貶為江州司馬,連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”,但又苦于報國無門;他何嘗不想從此只“獨善其身”,但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落,再聽到琵琶女的身世,生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤,終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚,寫此篇。

四、小結(jié):

回到我們上課開始時的問題:詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢?從表面來看,這是在寫音樂,運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧;挖深些看,這是琵琶女在借音樂來抒情,曲中含情;再挖深些,卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體,只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁,音樂即人生。(板書)。

讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫,讀出琵琶女弦上的真情,讀出白居易筆下的幽情,讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt,配樂)。

五、活動:

(ppt)讓我們就在此刻,銘記這一永恒的經(jīng)典!試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。(請男生背、女生背或全班背,根據(jù)時間來決定)。

六、拓展作業(yè):

通過學習《琵琶行》,我們知道:運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂,可以將音樂寫得生動形象,而在描寫中融入真情實感,才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂,試著寫一小段描述文字。

個人教學設(shè)計篇二

(一)欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大海》第一樂章,引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

(二)知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

(三)探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。

(一)重點賞析《大?!返谝粯氛隆逗I稀獜睦杳鞯街形纭罚龑W生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風格特征。

(二)著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。

1、交響音畫《大?!?。

交響音畫《大?!?,作于1905年三月,初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品,由三個不同內(nèi)容的樂章組成,但每個樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系,集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動態(tài)的性格,并通過整個樂隊的不同音響,極為強烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展,這些印象派的手法,都生動地刻畫出了一幅幅大海的生動畫面。

全曲分為三個樂章:

一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了:大海的潮水聲;夜幕緩慢地揭開,一絲光亮映照在海面上;一輪紅日漸漸升起,天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?,逐漸地增加了光輝,一幅開闊的大海黎明景色被生動地描繪出來。

二、《波浪的游戲》音樂生動地描繪了白色的浪花拍擊海岸時的情景。導入部描寫了可愛的小波浪來回動蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中,英國管奏出可愛的第一個主要動機,給人以幽閑的感覺。

三、《風和海的對話》這一部分開始時,定音鼓的震音刻畫出遠方激動、飄浮著的雷聲。之后,音樂描寫了海風吹到海面,引起陣陣騷亂的潮聲,猶如風和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象,同時也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。

2、海上—從黎明到中午。

本課重點欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個大海的畫面:夜幕徐緩地揭去,大海從黑夜中蘇醒,黎明的朝霞漸漸從陽光映照的.水平線上升起,一望無際的汪洋大海美麗動人,充滿生機:它時而是藍,時而是綠,不停地閃爍著詭異的光,涌動著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘,它浩大的聲響,令人難忘它的威力。

充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進行教學展示,把教學內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計等整合在一起,具有靈活性、實用性和可觀賞性、可操作性;達到強化學生對印象派音樂的理解、感受、體驗的作用,以擴大學生音樂視野,提高學生音樂審美的目的。

學生:要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料(流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等),并以小組為單位相互交流,以備課堂上進行介紹。

教師:收集相關(guān)的影像,視頻、視聽、圖片等資料,cai課件制作。

教學時數(shù):1課時。

1、播放《大?!返谝粯氛乱魳菲危⒊鍪舅伎碱};

(1)你能聽出這首作品的音樂主題嗎?

(2)這部作品與以往欣賞過的作品有何不同?你能說出有哪些不同?(旋律、音色、節(jié)奏等)。

2、學生聆聽音樂后思考問題。

3、結(jié)合作品學生交流和討論,并由各小組派代表發(fā)言。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。

4、教師歸納:

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末,它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題(課件一)。

1、學生代表發(fā)言,說出你所了解的德彪西。(記錄學生發(fā)言情況)。

2、教師歸納:視聽作者介紹(課件二)。

德彪西是十九世紀末,二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家,印象主義音樂的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大?!返茸髌贰?/p>

1、展示印象派美術(shù)作品,學生講述對畫的理解。

2、老師講述:(課件三)。

十九世紀六七十年代、在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象、實際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺。

1、分段賞析《海上的黎明到中午》。

(1)導入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,加上定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。

(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:

(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。

(4)結(jié)束部:在這一樂章即將結(jié)束時,一個平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出:它從弱到強,好似整個大海從海底翻滾而起,到達高潮的頂峰結(jié)束。

2、展示思考題:

(1)這些片斷分別是由什么樂器演奏的?

(2)通過聽賞音樂片斷,請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎?

(3)根據(jù)你的聽覺感受,請說出印象主義音樂的風格特點。

3、根據(jù)討論分析歸納:印象主義音樂的特征(課件四)。

4、完整的欣賞作品:(課件五)。

音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈(印象派畫家)、詩歌對于魏爾倫(象征主義詩人)一樣,首先是一種美的享受和體驗,因此,德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色,無常的海面與波濤,水的律動、光的閃爍、影的虛幻、風的空靈,這一切都來自他的體驗,大海究竟給他留下什么樣的印象,一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。

(1)要求學生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。

(2)展示學生的文字描述或繪畫。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。

(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂,我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無邊無際,像風,像天空,像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里,成為學院派的藝術(shù)。

總之,印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動機的瞬息飄浮,都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。

德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響,我們再不引導學生去認識了解它,將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此、即或是再難駕馭的音樂作品,我們也應當引導學生去認識、去理解。

在一般情況下,引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大?!愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗音樂的風格,而后再透過客觀存在的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計正是從這里切入進去的。

在教學方法上,其一,突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。在這里,用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二,在教學過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時,學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象;復聽時,學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析,并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學生抓住瞬間感受;再次復聽時,要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《大海》,進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

總之,這樣設(shè)計本課的教案是比較實際,也比較容易收到實效的。

個人教學設(shè)計篇三

《7的乘法口訣》:。

教學內(nèi)容:教科書第72頁的內(nèi)容。

教學目標:

1、利用學生已有知識經(jīng)驗和類推能力,使學生自主經(jīng)歷口訣的編制過程,了解7的乘法口訣的來源,理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3、通過多角度的練習,體會數(shù)學就在身邊,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

教學過程:

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師:這是同學們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?

教師:拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學生回答板書如下:

1個7是71×7=77×1=7一七得七。

教師:拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續(xù)完成相應板書。

教師:像這樣,同學們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2、編制口訣。

打開課本72頁,嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

(1)匯報,并上黑板寫。

(2)根據(jù)學生匯報,課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學生學習情況。

說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對應的乘法口訣是哪一句?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?

二、記憶口訣。

1、剛才經(jīng)過我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請大家拍手齊讀口訣,讀后讓學生自己記憶口訣。

教師:你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動畫片中的情境,讓學生尋找7的乘法口訣,并運用聯(lián)想記憶口訣。

教師:看,這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點?

從上往下觀察,口訣中的第一個數(shù)依次多1,第二個數(shù)都是7,積依次多7。

教師:為什么積依次多7?

讓學生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進行對口令的游戲。

三、靈活運用。

1、看算式說口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

(1)算七星瓢蟲身上的點。

(2)算詩的字數(shù)。

絕句。

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩,你們會背嗎?學生齊背。

這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?

教師:每句7個字,所以又叫“七言詩”。

教師:加上題目一共有幾個字?怎樣列式?

(3)編一編。

1個矮人1頂帽,7個矮人7頂帽;

1個矮人2件衣,7個矮人()件衣;

1個矮人3條褲,7個矮人()條褲;

1個矮人()雙鞋,7個矮人()雙鞋。

個人教學設(shè)計篇四

1、通過對作品的研讀、探討,理解“一個人”的含義及他的典型意義。

2、理解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇,對肉體及心靈造成的巨大災難,從而對戰(zhàn)爭的罪惡有深刻的認識。

回顧20世紀,兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個人的悲慘遭遇。

肖洛霍夫(1905-1984),蘇聯(lián)當代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學獎。

1、解題:(在預習的基礎(chǔ)上加以探討,有助于對本文主題的把握)。

一個人的遭遇中“一個人”指誰?這樣的一個人是不是單純的一個人?他的典型意義表現(xiàn)在哪里?(他代表了哪些人?在課文中能找出那些人嗎?)。

明確:

一個人指索科洛夫,但并非指單純的一個人,他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個人,但身心受到極大摧殘的一個人,這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個家庭中都存在著。(反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章,蘇聯(lián)人以每個家庭犧牲一個成員的殘重代價,打贏了這場戰(zhàn)爭)在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復員的殘疾的老朋友,還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運,基本相象,兩個合二為一的共有的命運,體現(xiàn)了“人的命運”,俄羅斯人民的命運。

在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì):對戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅毅;在戰(zhàn)俘營中維持著一個普通戰(zhàn)士的尊嚴;在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭,反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個普通人的形象,感染了千千萬萬個讀者。

2、人物命運的不幸是通過其遭遇以及與之相對應的內(nèi)心活動變化展示出來,那么請快速閱讀全文,找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動的相關(guān)句子,并作具體分析。

明確:

補充部分:在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險逃跑但被抓回dd被派為一個少校工程師開車,找機會俘虜了少校,沖過火線,回到自己的隊伍。(在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨)。

第一部分:從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心:“當時我沒有把信念到底。我的眼前一片黑,心縮成一團,怎么也松不開來?!?。

過去親手建起的歡樂家園,現(xiàn)在的景象是“一個很深的彈坑,灌滿了黃濁的水,周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼,像墳地一樣寂靜”。(索科洛夫的內(nèi)心“站了一會兒,感到穿心的悲痛?!保?。

第二部分:把唯一的希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子身上,然而,他等來的是兒子犧牲的消息,而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個肩膀狹窄、脖子細長、喉結(jié)很尖的男孩子,總是笑嘻嘻的;但現(xiàn)在躺著的,卻是一個年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?,眼睛半開半閉,仿佛不在看我?!保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心:“我的眼淚在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的歡樂和希望”,“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”)。

第三部分:戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望,他最后一點小小的愿望也破滅了。(索科洛夫的內(nèi)心:他想忘卻,可是傷痕是抹不平的,百無聊賴,他又開始喝酒,雖然是為了解解疲勞,也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。)。

第四部分:人生轉(zhuǎn)折,領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細。這一部分作為本文重點探討的地方,需作重點處理,后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下,好像一只麻雀棲在屋檐下,我的心里快樂極了,簡直無法用言語來形容!”“夜里,他睡熟了,我一會兒摸摸他的身體,一會兒聞聞他的頭發(fā),我的心就輕松了,變軟了,要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”(索科洛夫的內(nèi)心:心變軟了,輕松了,像是又找到了家的感覺。他的全部希望,似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了,凡尼亞成了他生存的全部意義。)。

第五部分:收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活,卻又出了事故:一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春,索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢,但是最后一段敘述,說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷,不能忘懷。(索科洛夫的內(nèi)心:……只是我的心震蕩得厲害,得換一個活塞了……有時候,它收縮和絞痛得那么厲害,眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事:差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是:我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來,整個枕頭總是給淚水浸透了……)。

總結(jié):索科洛夫,這個普通的俄羅斯人,在他的祖國遭遇到嚴峻考驗的年代,在他個人承受了難以彌補的損失的年代,在無法挽回地失去了一切的情況下,他以百折不撓的意志,以他偉大的慷慨無私的胸懷,戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭帶來的巨大的傷痛。

明確:

索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦,他的敘述始終是感傷的,然而又流露出逆來順受,幾近麻木的心情。他忠厚樸實,歷盡苦難而堅忍不拔,受盡摧殘而心地依舊善良。(結(jié)合第1題理解)。

3、本文中,索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細?這是為什么?

明確:

這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折,是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉,凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

另外,凡尼亞的遭遇同樣是因為戰(zhàn)爭讓他失去了一切,還是一個小孩子,就已經(jīng)學會了嘆氣,索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再嘆氣,于是承擔起了父親的責任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界,這一點也是本文的中心主題之一。

明確:

《一個人的遭遇》標志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者,在這里,他通過索科洛夫形象的塑造,顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運,對他們的遭遇寄予了深切的同情,用普通人對命運對戰(zhàn)爭的抗爭唱響了一曲人的贊歌。

1、最后一節(jié)中,凡尼亞舉手向“我”告別時,“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子,抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”,當時你會有什么樣的感覺呢?請用300字左右的短文來表達你的感覺。

2、課下預習《流浪人,你若到斯巴……》。

3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭難民問題的資料,并對資料作一些解說。

個人教學設(shè)計篇五

2、設(shè)計教學情境。

3、設(shè)計教學形式與方法。

4、設(shè)計學習方式。

(一)內(nèi)容設(shè)計科學化。

1、教學內(nèi)容本身要有科學性,要做到內(nèi)容準確無誤,符合科學規(guī)范。

2、在設(shè)計教學內(nèi)容如何教的過程時,要符合學生的認知規(guī)律。

(二)形式設(shè)計趣味化。

在教學中,凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設(shè)計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學形式。

例如:二年級第一學期《小統(tǒng)計》。

教師設(shè)計摸球游戲,規(guī)則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計,并畫出統(tǒng)計圖。

(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。

將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計,而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。

三、新課程下的小學數(shù)學教學實施策略。

1.樹立多元化的教學目標。

2.建立互動型的師生關(guān)系。

3.引入生活化的學習情境。

4.選用開放性的教學內(nèi)容。

5.采用多樣性教學方法。

6.展開參與性的教學過程。

四、新課程小學數(shù)學學科教學評價策略。

一要體現(xiàn)小學數(shù)學教學評價倡導的基本理念。

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習過程,要關(guān)注學生學習的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?!敝饕ǎ?/p>

1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。

2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度:一是學生的數(shù)學素養(yǎng)四個要求,包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。

二是教學內(nèi)容四個領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。

3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合??刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學日記等評價方法相結(jié)合。

二要明確小學數(shù)學教學評價的具體要求。

1.注重對學生數(shù)學學習過程的評價。

2.恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3.重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

4.重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。

個人教學設(shè)計篇六

作為一個老師,我們都想自已的學生能夠注重個人禮儀,那么我們就得做出一份個人禮儀。

教案。

設(shè)計來教導他們。下面是本站小編為你整理的個人禮儀教學設(shè)計,希望對你有幫助。

教學目標:

理解儀容美的內(nèi)容及其基本要求。

教學重點:

掌握儀容主要內(nèi)容,能夠正確修飾妝容。

教學難點:

認識到個人禮儀在人際交往中的重要作用,從而在不同的場合開始注意自己的言行舉止,積極維護個人形象,形成注重個人禮儀的態(tài)度。

教學方法:講授法、情景教學法、小組討論法。

教具:多媒體。

課時:1課時。

教學過程:

一、導入。

形象創(chuàng)造的奇跡。

二、新授。

只有留給人們好的第一印象,你才能開始第二步。君子之修身也,內(nèi)正其心,外正其客。

(一)、儀容及其基本要求。

在人際交往中,每個人的儀容都會引起交往對象的特別關(guān)注,并將影響到對方對自己的整體評價。心理學上講的“首因效應”,即人的知覺的第一印象往往形成頑同的心理定勢,通常在30秒內(nèi)形成的第一印象,對后期一切信息將產(chǎn)生指導效應。在個人的儀表問題之中,儀容是重點之中的重點,下面主要介紹儀容美的內(nèi)涵及其基本要求。

1、儀容美的內(nèi)容。

儀容美主要包括=個方面:儀容自然美、儀容修飾美以及儀容內(nèi)在美。

(1)、儀容自然美。

儀容自然美是指儀容的自然條件較好,五官端正,天生麗質(zhì),日睹此人之后讓人賞心悅目。盡管不應以貌取人,然而美的事物總?cè)菀捉o人留下較好的印象。

(2)、儀容修飾美。

儀容修飾美是儀容禮儀關(guān)注的重點,修飾儀容的基本原則為美觀、整潔、衛(wèi)生、得體。儀容的修飾美是指依照規(guī)則、場合與個人條件,對儀容施以必要的修飾,揚長避短,塑造出美好的個人形象,這在人際交往中是非常必要的,這樣做一方面增加了自己在人際交往中的自信,同時給人以美的享受。在人際交往的過程中,對自己做必要的修飾,是一項基本禮儀。

2、儀容美的基本要求。

(1)、講究個人衛(wèi)生,樹立整齊利落的形象。

個人衛(wèi)生可以反映一個人的基本素質(zhì),體現(xiàn)社會的文明程度。個人衛(wèi)生是良好的個人儀容所必須具備的基本要求。個人衛(wèi)生主要包括:面容清潔、口腔清潔、頭發(fā)清潔、手的清潔、身體清潔及胡須清潔等。

在任何場合,我們都應注意保持個人衛(wèi)生,做到勤洗頭、勤洗澡、勤修指甲、男士要勤修面,切忌身體有異味、皮膚表層或指甲有污垢等。在口腔清潔方面,養(yǎng)成勤刷牙、勤漱口的好習慣,在工作前,不應食用蔥、蒜、韭菜、酒等有異崍的食物,以免引起他人的厭惡;在服怖方面,注意勤洗勤換,塑造整齊利落的形象。

(2)、注重培養(yǎng)個人修養(yǎng),塑造儀容內(nèi)在美。

人的本質(zhì),也體現(xiàn)豐十會美的本質(zhì)。如果只有外表的華美.而沒有內(nèi)在的涵養(yǎng)作為基礎(chǔ),一切都會使人感到矯揉造作,使人感到“金玉其外,敗絮其中”。

1960年,在競選美國第35任總統(tǒng)時,發(fā)生了一件出人意料的事:在美國民眾中呼聲很高的副總統(tǒng)尼克松,競政給了參議員肯尼迪。為什么會這樣呢?我們現(xiàn)在看一看競選關(guān)鍵時刻的情景吧。

三、小結(jié)。

心理學上講的“首因效應”,即人的知覺的第一印象往往形成頑同的心理定勢,通常在30秒內(nèi)形成的第一印象,對后期一切信息將產(chǎn)生指導效應。在個人的儀表問題之中,儀容是重點之中的重點,所以在人際交往中,每個人的儀容都會引起交往對象的特別關(guān)注,并將影響到對方對自己的整體評價。

四、作業(yè)。

活動主題:化妝技巧的練習。

活動場地:室內(nèi)。

人員要求:女生練習,男生評價。

材料準備:鏡子、小臉盆、詵臉撲、洗面霜、潤膚露、化妝品。

活動目標:掌握規(guī)范的洗臉方法和化生活妝的技巧。

活動流程:操作與評價。

1、操作。

洗臉,修眉,補水,護膚,打底,化妝。

2、評價。

教學目標:

1.初步了解什么是,使學生知道我們的日常生活離不開禮儀。

2.了解儀容禮儀,并能按照學到的儀容禮儀來要求自己。

3.心中樹立禮儀小使者形像,能夠隨時提醒自己要律己敬人。教學過程:

師:我國號稱禮儀之邦,文明古國,從周朝時期便制定有做人的規(guī)范?!渡袝分性敿氂涊d了許多人人應當遵循的行為規(guī)范和典章制度。孔子認為禮是治國安邦的基礎(chǔ),“不學禮,無以立”(《史記》)。中華民族五千年文明史,也是文明禮貌發(fā)展史。直到今天,我國人民熱情好客,文明禮貌,尊老愛幼等優(yōu)勢傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。儀容儀表是禮儀中最重要的部分。

師:同學們,你們知道什么是儀容儀表嗎?

生:疑惑。

師:儀容主要是指人的容貌,儀表即指人的外表,它包括容貌、姿態(tài)、服飾、風度、個人衛(wèi)生等。一個人的儀表不但可以體現(xiàn)其文化修養(yǎng),也可以反映其審美情趣。穿著得體,不僅贏得他人的信賴,給人留下良好的印象,而且還能夠提高與人交往的能力。相反,穿著不當,舉止不雅,往往會降低自己的身份,損害自己的形象。中、小學生的儀容儀表在追求美的同時應符合學生的身份和特點,達到儀表美與心靈美的高度統(tǒng)一。

師:今天我們就來說一說小學生的儀容儀表。

師:對于一名小學生來說,儀容儀表的主要內(nèi)容是什么?

生:穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾??????。

師:儀容儀表主要有兩方面:

(1)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

(2)保持個人清潔。

師:我們應該從那些方面養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣呢?

生:整潔干凈,臉、脖頸、手都應洗得干干凈凈。

生:頭發(fā)按時理、經(jīng)常洗,指甲經(jīng)常剪;。

學生茫然。

老師講解洗手方法:養(yǎng)成良好的洗手習慣,可以預防流感。而大多數(shù)人沒有養(yǎng)成洗手的良好習慣,也不知道如何正確科學地洗手。怎樣才算是正確科學的洗手方法?一起來了解一下。

一般人在洗手時,多半只是簡單快速的搓洗一下手心、手背,就以為已經(jīng)完成任務。要有效預防甲流等傳染性疾病,醫(yī)生建議,洗手需要按照七步法:第一步,雙手手心相互搓洗;第二步,手心對手背交叉相疊搓洗;第三步,手心對手心搓洗手指縫;第四步,指尖搓洗手心;第五步,一只手握住另一只手的拇指搓洗;第六步,指尖摩擦掌心搓洗;第七步,一只手握住另一只手的手腕轉(zhuǎn)動搓洗。

師:同學們,你在上學之前照過鏡子嗎?我們要養(yǎng)成要讓全身收拾整。

齊才可以出門的好習慣。那么在穿衣鏡前要檢查哪些具體內(nèi)容呢?師:我們邊說邊跟老師一起做。

(1)穿著校服時,要將衣服整理好,拉平,要將長款的上衣(襯衫)束進褲腰里,不要露在褲腰的外面。

(2)要端正地配戴好紅領(lǐng)巾(綠領(lǐng)巾)。

(3)要將頭發(fā)梳理整齊,很多女孩子是長發(fā),需要扎辮子。男孩子頭發(fā)短、但也要養(yǎng)成梳理、整理頭發(fā)的習慣。

(4)穿著的襪子,要將它們拉到基本相平的水平線上,不要一高一低。

(5)要系好鞋帶。

個人教學設(shè)計篇七

這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性,感受到了動物界的神奇。

這是一篇略讀課文,教學中以學生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

1、通過閱讀課文,使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。

2、認識本課9個生字。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。

幫助學生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

字卡,課件。

一課時。

一、激情導入。

1、同學們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的.呢,讓我們一起走進課文去看看吧。

2、師板書課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。

2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。

3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?

4、檢查生字,指讀字卡。

三、小組交流,深化理解。

1、學生匯報文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。

2、與同學交流自己感興趣的地方。

3、再說說你們遇到了哪些問題。

四、再讀課文,深化感悟。

同學們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。

1、請用自己喜歡的方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?

3、在交流的過程中指導學生朗讀。

無論是我們?nèi)祟愡€是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。

4、學生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。

5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

五、超越文本,拓展延伸。

1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。

2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。

個人教學設(shè)計篇八

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學卓細弟。

學習目標:

知識目標:有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解文中最后一句話的含義。

能力目標:繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

德育目標:陶冶學生愛美的情趣,激發(fā)學生對美好生活的熱愛;知道人與動物是朋友,要保護動物,從而做到人與動物間應和睦相處。

創(chuàng)新目標:從課文中先取一個最感興趣的情境,發(fā)揮自己的想象,并寫下來。

學習重難點:

1、認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學具準備:多媒體課件。

學習過程:

2、談話引入:本單元我們學習的幾篇文章都與動物有關(guān),我們知道,動物是人類的朋友,它們給我們的生活帶來色彩和情趣,曾經(jīng)有一首歌叫《一個真實的故事》,寫的是一位女大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩當中也有很多與動物有關(guān)的詩句:“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等,今天我們就來學習著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫],看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。(板書課題)。

(齊讀課題)誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒?(相機板書:害怕人的鳥)[1`]。

5、誰能說說讀了課文,你知道了什么?[2`]。

1)出示中心句:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

2)齊讀,信賴是什么意思?文中指誰與誰互相信賴?

8、誰愿意把這一段讀給大家聽?大家說說他讀得怎樣?你覺得該怎么讀?[3`]。

9、過渡:珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥,到最后竟安然地睡在作者的肩頭上(板書:它扒在我的肩頭上睡著了),完全不在乎外界的風吹草動,似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿??梢姡髡吆网B之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢?那他們是怎樣慢慢親近起來的?這是我們這節(jié)課重點要研究的問題。

10、小組合作研究學習。

1)專題:珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

2)步驟:a快速瀏覽課文內(nèi)容,用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句;

b從珍珠鳥的變化中你能體會到什么,選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學聽,并交流讀后感受。

11、全班交流。

1)過渡:哪個小組先來說說你們讀后的收獲。

2)重點指導學生品讀句子。

(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整,重點指導朗讀感悟第11、12小節(jié))。

a、語段一——第3自然段b、語段二——第5自然段。

3)聽了別人的發(fā)言,你有沒有什么新的啟示和問題?

14、課外拓展閱讀。

請大家快速默讀《自由與生命》待會請同學談談讀后感受。

16、小結(jié)。

我們的生存空間應當有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品。

1)鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》。

2)《動物世界》、《人與自然》、《小學生必讀名家名篇》。

18、作業(yè)。

1)搜集與鳥兒有關(guān)的詩句、成語。

2)從課文中選取一個最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”)發(fā)揮自己的想象,寫下來。

板書:

珍珠鳥。

竟扒在??睡著了。

(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)。

個人教學設(shè)計篇九

2.重點體會音樂中所蘊涵的感情,領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。

1.體會詩中的音樂描寫。

2.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。

如何引領(lǐng)學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶?

1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境;

2.讓學生朗讀體會,討論理解;

3.播放琵琶曲,渲染氣氛,加深學生對琵琶音樂的理解;

4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”之感的原由。

5.大膽地從音樂描寫段落切入,并把音樂描寫作為研讀主體。

一、導入:(展示ppt)

兩千多年前,一個文人雅士,一個打柴樵夫,是音樂把他們聯(lián)系了起來,共同演繹了高山流水的知音傳奇;一千多年后的唐朝,一個秋風蕭瑟的夜晚,潯陽江畔,因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易,在送別好友時,偶遇了一位身世凄苦的長安歌女,又是因為音樂,讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》,與白居易一起聆聽。(板書課題、作者、音樂,豎寫)一、導入:

由“高山流水”的知音故事引入。(2分鐘)

二、初步感知:

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

在此之前,先請同學們聽一段琵琶曲。(播放琵琶曲)

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?(請學生們回答)

我們知道,音樂是一種無形的東西,可意會而難以言傳(不可言傳),可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來,而且直到一千多年后的今天,我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏,廣為傳播,吟誦不絕。(ppt)

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。

2.七嘴八舌:你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受。

二、初步感知:

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?

(聽音樂1分鐘,過渡1分鐘)

(朗讀1分鐘)

2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?(2分鐘)

三、賞析:

1.與大家分享你們討論后的收獲。

旋律怎么變化?

運用了什么修辭?(比喻)

除了剛才同學說過的句子以外,還把琵琶音樂比喻成哪些事物?(以聲喻聲)

點出比喻與襯托即可。(3-4個就過)

(板書:技巧:比喻、襯托)

如果學生在之前點到了情感,就直接導入情感部分:

1)有聲的是音樂,無聲的是什么?聲情并茂,除了寫音樂本身,還有寫琵琶女感情的句子。

2)剛才有同學提到“聽出了什么感情”,引我們深思:琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎?找出有關(guān)感情的詩句。(因為她是帶著情感來彈奏的,情感是音樂的靈魂)

2.心弦一動,琵琶聲就不再是琵琶聲,而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?(ppt)

還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解,(板書:人生)讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。

妝成每被秋娘妒?!G冠群芳

五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。——眾星捧月

鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度?!獨g笑紅顏

如今:弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。——年老色衰

門前冷落鞍馬稀,——門庭冷落

舟中夜彈琵琶——無人知音

一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子,如今是人老珠黃,“門前冷落鞍馬稀”,無人問津,心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍,阿姨逝世,身邊再沒有一個親人,想要找一份感情的寄托,偏偏“商人重利輕別離”,只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船,“繞船月明江水寒”,內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光,都會忍不住哭醒來。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”

(板書:情感)

如果學生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處,就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。

3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中,看出琵琶女生活和情感的起伏變化?

“歡樂曲”:歡快明朗、清脆悅耳,起伏生動的樂章,往日盈盈笑語?!俺了记?,心情沉痛,低沉停頓。“悲憤曲”,以剛勁急促、震撼人心,的不平之感與憤懣之情。高亢激越,憤怒控訴。帛裂心碎。

4.“一曲肝腸斷,天涯何處覓知音?”面對夜半琵琶聲,有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑,又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨?(ppt)與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動?“同是天涯淪落人”

兩人身份不同,地位也不同,素未謀面,萍水相逢,為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴?請男生讀第四段。

我從去年辭帝京——(結(jié)合材料)名噪京城,才華橫溢(與琵琶女的色藝雙絕,名動京城相似)

終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽?!梢姰斈赀^的是“詩酒管弦,春風得意”的愜意生活(這與琵琶女“今年歡笑復明年,秋月春風等閑度”相似)

謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏,遠貶潯陽(與琵琶女年老色衰,遠嫁商人相似。美人自比忠臣,以女子被冷落比被君王疏遠)

白居易與陶淵明不同,本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的,任諫官直言進諫,所作詩歌大都反映民生疾苦,他很想在政治上有一番建樹,但他卻遭到了政敵的誹謗,被貶為江州司馬,連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”,但又苦于報國無門;他何嘗不想從此只“獨善其身”,但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落,再聽到琵琶女的身世,生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤,終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚,寫此篇。

四、小結(jié):

回到我們上課開始時的問題:詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢?從表面來看,這是在寫音樂,運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧;挖深些看,這是琵琶女在借音樂來抒情,曲中含情;再挖深些,卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體,只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁,音樂即人生。(板書)

讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫,讀出琵琶女弦上的真情,讀出白居易筆下的幽情,讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt,配樂)

五、活動:

(ppt)讓我們就在此刻,銘記這一永恒的經(jīng)典!試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。(請男生背、女生背或全班背,根據(jù)時間來決定)

六、拓展作業(yè):

通過學習《琵琶行》,我們知道:運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂,可以將音樂寫得生動形象,而在描寫中融入真情實感,才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂,試著寫一小段描述文字。

個人教學設(shè)計篇十

1、印象主義音樂是19世紀末20世紀初,以德彪西為主要代表的音樂流派,雖然經(jīng)歷的時間不長,但它獨特的音樂風格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。

2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端,和印象主義繪畫、象征主義文學之間有著必然的聯(lián)系,是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學習印象主義音樂幫助學生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。

教學內(nèi)容:第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》

1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。

1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》,引導學生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風格特征。

2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。

1、方法:“質(zhì)探五環(huán)”教學法

2、準備視聽、影像、圖片等資料。

1課時

1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大?!吩O(shè)問:哪一段是你熟悉的音樂風格,簡述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。(目的:引導學生學會從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品,為分析印象主義音樂特征鋪墊)

導入意圖:音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊;畫作欣賞與音樂結(jié)合,引導探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點題和新知有效的融合。

1.()國()主義作曲家()被稱為一個人的流派。

2.《》創(chuàng)作于1905年,取材日本版畫《》的內(nèi)容,為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成,也鞏固了他印象主義大師的地位。

3.如果說:古典主義嚴謹,浪漫主義重情,那么印象派更強調(diào)的是什么?

意圖:有效的幫助學生掌握音樂文化知識,用(3)引導回顧不同流派的特點,利于知識前后連接,也為下面的教學做好準備。

1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段,并出示思考題:

你捕捉到那些樂器的的音響?

2、再次聆聽:要求(追隨一中樂器,)聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。

3、分段賞析《海上的黎明到中午》

(1)導入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。

(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:

(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。

4、交流討論(旋律線條模糊,結(jié)構(gòu)自由、變化,音色獨特、新穎)

5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風格特點的認識。

6、歸納過渡:展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末,它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

意圖:增強學生體驗、感受、分析、表述音樂的能力,初步掌握印象主義音樂的風格特征。

1、過渡:印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂,只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。

3、分組創(chuàng)作,集中展示。要求:小組長指導小組成員共同創(chuàng)作完成,面向全班同學說出自己的設(shè)計過程,展示活動的成果。

通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學生的綜合能力,鞏固對印象主義音樂的認識。

2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用?

3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。

意圖:通過第一個問題有利于增強學生對音樂發(fā)展歷程的了解;通過第二個問題有利于幫助學生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。

1、教材內(nèi)容深:德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響,我們必須引導學生去認識了解它。

2、學生素養(yǎng)不足:學生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足,課前又沒有安排學生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識,感覺到學生學習效果和預期都有很大的差距。

3、教學難度大:基于實際情況我遵循了以聽為主的教學原則,既沒有深入的灌輸理論,也沒有過多的講解創(chuàng)作技法,只想讓高一的學生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。

個人教學設(shè)計篇十一

知識目標:正確認識個人與集體的關(guān)系,理解個人離不開集體,集體的發(fā)展離不開個人的努力。

能力目標:用正確的方法維護集體的團結(jié),在集體活動中,能與同學積極配合,團結(jié)協(xié)作

情感態(tài)度價值觀目標:自覺把個人融入到集體中去,珍視集體的團結(jié)。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的集體主義價值觀、道德觀受到?jīng)_擊,國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄,個人利己主義開始泛濫,青少年容易受到腐蝕,影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以,必須高揚集體主義的旗幟,堅決反對形形色色的個人主義,用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關(guān)系、樹立集體主義觀念,有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關(guān)心他人的良好風氣,對促進社會主義精神文明建設(shè)具有重要意義。同時,培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。

本項目《正確認識個人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛集體,融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》,主要聯(lián)系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關(guān)系,體會在集體中團結(jié)的重要性,落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關(guān)系,體會團結(jié)就是力量,能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次,第一個層次,“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征,理解個人與集體的辯證關(guān)系。”第二個層次“團結(jié)就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關(guān)系的基礎(chǔ)上,進一步體會團結(jié)對一個班集體的重要性,教育學生珍視集體的團結(jié),自覺維護集體的團結(jié)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了開放性和實踐性,創(chuàng)設(shè)了問題情境和引領(lǐng)教學的操作性活動,給課堂教學創(chuàng)設(shè)了豐富的空間,真正讓學生動腦動口動手,使學生在活動中思考體驗和感悟。但是,根據(jù)學生實際、國家社會一年來發(fā)生的大事,教學事例、活動內(nèi)容有必要做一些新的安排。

團結(jié)就是力量也是本課的教學重點,從集體的角度,集體的力量來自團結(jié),集體生活中最重要的就是強調(diào)團結(jié),沒有集體成員的團結(jié)一致也就沒有集體的發(fā)展和利益,從個人的角度來說,講團結(jié)、會合作是一個人適應集體生活的重要品質(zhì)。

1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系,組織班級標志設(shè)計

2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片,辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。

3、實物準備:八塊紅磚

六、教學過程:

(一)班徽賞析,導入新課

出示制作好的班徽,請同學解讀:

正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一,組成一個溫暖的家,四十七名同學在這個大家庭里共同學習,共同成長。

(二)美好回憶,形成認識

樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經(jīng)生活過的集體,以及在其中的感受。

師總結(jié):集體的存在形式多種多樣,我們的班級、學校是集體,生活的社區(qū)是集體,將來工作的工廠、企事業(yè)單位是集體,一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。

2、師:下列詞語哪些表達的是集體

侯車室等車的人們教室里學習的同學們?yōu)閵W運會服務的志愿者們中國女子舉重隊員們

學生討論并總結(jié)集體的特征:集體中的成員有共同的目標,在行動上相互支持,心里上相互依存,情感上融辱一共,形成一個不可分割的整體。

3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》

有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱,他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會它被拋到了高處,剛被拋到高處時還有些害怕,但漸漸的,它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光,亮麗的彩虹,湛藍的大海,它陶醉了,沒想到空中的景色這么美!小水珠在微風的吹拂下飄呀飄,忘卻了一切。這時傳來媽媽焦急的聲音:“小水珠,快回來,太陽會把你曬干的!”小水珠滿不在乎地回答:“媽媽,我再玩會兒,這兒太美了!”

可還沒等它說完,一束強烈的陽光照過來,小水珠瞬間消失得無影無蹤。

說說感悟:小水珠為什么會消失?不想消失應該怎么辦?小水珠的遭遇告訴我們什么道理?

總結(jié):個人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個人生存的依靠,是個人成長的園地,個人的生活學習工作都離不開集體。集體給予我們的太多,每個人都應該感謝集體。根據(jù)自己的體驗,補充下列句子:

感謝集體在我困難時給我?guī)椭?,讓我感到了集體的溫暖與力量。

4、畫面欣賞:龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽

同學發(fā)言,達成共識:優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個成員的努力,每個人都要發(fā)揮特長,為班集體爭光,克服缺點,不給班集體抹黑,為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻力量!

總結(jié)個人與集體的關(guān)系,進行板書:個人與集體不可分:個人離不開集體,集體的發(fā)展離不開每個成員的努力。

(三)抗震救災,眾志成城

1、材料分析:自從四川大地震發(fā)生后,我們都有一個共同的感受,那就是風雨同舟,患難與共,都體會到了一種精神的力量,那就是萬眾一心,眾志成城。黨和政府,各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起,志愿者從祖國各地奔向抗震前線,人民軍隊是救援主力,工人加班加點生產(chǎn)急需用品,全國人民把一車車捐贈物資,一筆筆捐贈款項運向災區(qū),文藝工作者熱情謳歌抗震英雄,深情撫慰災區(qū)人民受傷的心靈。危難中,全國人民緊密團結(jié),發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德,眾志成城,抗震救災,共同戰(zhàn)勝了災難,。

總結(jié):集體中的每個成員在思想上高度統(tǒng)一,在行動上目標一致,在情感上共鳴,才能心往一處想,勁往一處使,從而形成強大的合力,達到預期的目標。

板書:團結(jié)就是力量

2、模擬演習:方寸之地來逃生

演習方法:地震來臨,假設(shè)同學們從教室逃離,現(xiàn)在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全,每組8人,在一分鐘之內(nèi)要全部在紅磚上站穩(wěn)。

在歌曲:《眾人劃槳開大船》的伴奏下,開始活動。

活動后,請完成任務的小組談感悟,請失敗的小組找出原因。

他們輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁??他們在后面的比賽中要想取得勝利,應該做些什么?/p>

討論總結(jié):集體的團結(jié)能給每個成員以鼓舞和信心,使個人的能力得到充分的發(fā)揮,集體的團結(jié)可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力,這種力量不是簡單的個人力量的相加,而是一種聚變和升華。依靠這種力量,能夠完成個人無法完成的任務,戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難。

3、佳片賞析:

師:四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生,無一傷亡,這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝,請同學們看看他們的現(xiàn)場表現(xiàn)。

多媒體播放:《開學第一課》中的一個片段:

同學談認識:這與他們的防范意識強,日常訓練有素密切相關(guān)外,也體現(xiàn)了桑棗中學是一個團結(jié)的集體,正是集體成員的團結(jié)產(chǎn)生了強大的合力,才戰(zhàn)勝了巨大的困難。

4、回顧歷史,為祖國祝福

師:這次震災給中國造成的損失是巨大的,但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒,全國人民團結(jié)一心,眾志成城,終于戰(zhàn)勝了巨大的天災,如今災區(qū)重建工作已經(jīng)深入開展,災區(qū)孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來,各族人民在黨的領(lǐng)導下團結(jié)一心,眾志成城,共同奮斗,戰(zhàn)勝了無數(shù)困難,創(chuàng)造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來,沒有國家的統(tǒng)一,沒有各族人民的大團結(jié),也就沒有中華民族的偉大復興。今天,為了中華民族的和諧與繁榮,我們高唱《團結(jié)就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結(jié),自覺維護集體的團結(jié)。

(四)齊唱歌曲,情感升華

多媒體播放歌曲《團結(jié)就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景,全班同學起立齊唱。

個人教學設(shè)計篇十二

語文園地中以《我敬佩的一個人》為題,展開的口語交際和習作的訓練,引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人,并向他們學習。指導學生通過寫生活中的典型事例,突出人物的優(yōu)秀品質(zhì),要把事情說清楚,要抒發(fā)自己的真情實感。

本班三十九位學生,其中男生15人,女生20人,整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低,,口頭表達能力不怎么好,所以,教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。

1、能通過生活中的一兩件小事,突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、能把事情寫具體,突出人物的形象。

3、抒發(fā)自己的真情實感,展現(xiàn)自我。

引導學生把事情寫具體,突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

課件播放《每當我走進老師的窗前》。

師導:聽到這優(yōu)美的歌聲,這動人的旋律,我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導,我才選擇了這個平凡而又神圣的職業(yè)。我的老師是我心中最最敬佩的人。

1、“你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢?”

師:“看到這個詞,你想到的又是誰呢?”

2、確定習作對象。

3、明確習作要求。

“在我們身邊,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽,也可能是苦練書法的小伙伴,可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人,也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位,通過具體事例,夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩,也可以說一說,要把事情說清楚,表達出自己的敬佩之情?!?/p>

“讀了要求,同學們知道我們今天的習作要寫什么了嗎?”

4、“說說你最敬佩誰?敬佩他什么?哪件事給你留下深刻的印象?”

1、課件出示文章片段。

2、比較兩段習作。

同一個人,同一個品質(zhì),你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻?為什么呢?

3、師小結(jié)寫法。

4、板書寫法。

5、交流展示具體事。

(1)在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

(2)小組評選出說得最生動具體的同學。

(3)各小組推選出一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

個人教學設(shè)計篇十三

隨著西部大開發(fā)的不斷開展,我縣人民的生活水平在不斷提高,居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來,一座座新建的居民樓拔地而起,一幢幢紅磚瓦房井然并列,社區(qū)建設(shè)正趨于合理化、文明化,社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富,這就為學生認識社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)我在課前調(diào)查,我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中;有10%的學生家庭由于商貿(mào)活動的需要,隨父母搬遷至此;還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區(qū)”呢?對于這個抽象概念的理解,學生還存在著一定的困難。究其原因,是由于他們的社會閱歷淺,大多數(shù)學生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”,因此,在上這一課題時,應該幫助學生從自己所居住的地方說起,讓學生一步一步來認識和理解“社區(qū)”。

第四單元的教學內(nèi)容以社區(qū)為中心,從社區(qū)的居民、設(shè)施入手,加深學生對自己所生活社區(qū)的認識,由此拓展到對不同社區(qū)的了解。這個單元通過三個主題引導學生,從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區(qū)。從邏輯的角度來講,學生的思維經(jīng)歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此,作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區(qū)》,應該幫助學生豐富感性認識,知道什么叫社區(qū),從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區(qū)圖景,上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片,以及相關(guān)的文字介紹,旨在結(jié)合學生實際,幫助學生從認識自身居住地區(qū)的人群開始,逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義:

1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的;

2、人口流動是近幾年來社區(qū)發(fā)展變化的重要特點。

隨著改革開放的不斷深入,外地人進入本地區(qū)從事商貿(mào)活動,所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生,要有熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場景。上課時,應該充分利用課本資源優(yōu)勢,由此引入本單元的學習,引發(fā)學生了解和探究社區(qū)的興趣。

(一)學生準備

能夠反映家庭幸福生活的照片或故事,以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。

(二)教師準備

專題片:《今日清水》《清水全貌》。

1、認識社區(qū),初步理解社區(qū)的概念。

2、知道社區(qū)是由來自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的,每個人都生活在一定的社區(qū)里。

(一)課時安排

1課時。

(二)教學結(jié)構(gòu)整體設(shè)計

1、情景導入。

2、討論。

3、播放專題片《今日清水》。

4、升華主題。

5、布置作業(yè)。

(一)情景導入

1、播放歌曲《在希望的田野上》,并通過投影儀出示單元導讀圖。

師:一曲優(yōu)美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉(xiāng)。同學們,每個人都有自己的家鄉(xiāng),我們的家鄉(xiāng)在清水,這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人,享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來,隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧,馬路加寬了、樓房增多了,到處是花壇、綠地,方便人們生活的公用設(shè)施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭,一起欣賞一下我們清水的風貌吧!

2、播放專題片《清水全貌》。

(二)討論

1、課題討論。

師:同學們,你們覺得我們生活的地方美嗎?請你們告訴老師,你家住在哪兒?

生:我的家在學校后面的窠老村。

生:我的家在東關(guān)綜合市場居民樓。

生:我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號樓。

師:請你再告訴老師,你家以前住的地方好嗎?

生:(點頭)可以,我家以前住在鄉(xiāng)下,自從爸爸調(diào)到縣城后,我們就在北環(huán)路買了一套房子。

師:噢,那這個新家一定很漂亮吧!老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),你歡迎嗎?

生:(興奮)那當然好啦,我非常歡迎老師來我家做客。(全班同學都笑了,氣氛輕松活躍)

師:還有誰的家和這位同學一樣,也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來的,請講給大家聽。

生:老師,我家以前住在張川縣,是前年搬來的,我現(xiàn)在住在蔚文村。

生:我家以前住的是平房,去年搬進了原泉街的新樓房。

生:我家也搬進了新樓房。

師:(高興地)很好??吹贸?,同學們的居住環(huán)境都得到了改善,而且每位同學都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學們,近幾年隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,一些外地人或外鄉(xiāng)人進入縣城從事各種活動,同時,本縣也有一些人到外地去,他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么,什么叫社區(qū)呢?請你們討論一下。

學生自愿組合成小組進行交流,教師巡視指導。

2、匯報討論結(jié)果。

生:我們清水縣就是一個大的社區(qū)。

生:社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。

生:我住的蔚文村就是一個小的社區(qū)。

生:社區(qū)就是一個地方,有許多新房子。

師:同學們,你們說的都不錯,那么什么叫“社區(qū)”呢?請你們再閱讀一下教科書,看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁,請你們按自己喜歡的方式閱讀,并欣賞圖片。

(讀后請學生展示家庭幸福生活的`圖片,以及所在村或街的圖片,再次交流匯報成果。)

師:請你們自由發(fā)表看法,說說什么叫社區(qū)。

生:老師,我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。

生:我知道了不僅我們這里有社區(qū),其他地方也有社區(qū)。

生:窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人,這些地方也是一個個相對獨立的社區(qū)。

師:對了,我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人,每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們,就拿我們清水縣城來說,為了方便居民生活,按區(qū)域劃分為四大社區(qū),即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請你們按照方位,說說你所居住的地方屬于哪個社區(qū)。

生:我家住在窠老村,屬于城南社區(qū)。

生:我家住在蔚文村,屬于西關(guān)社區(qū)。

生:我家住在東面,屬于東關(guān)社區(qū)。

生:我家住在北環(huán)路,屬于城北社區(qū)。

師:你們說得很好。社區(qū)里生活著許多人,我們縣不僅有漢族,還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,全國各族人民團結(jié)協(xié)作,平等互助,彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入,社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說,每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運動會等。近兩年,社區(qū)擴建了廣場,為方便居民的生活,增設(shè)了許多健身娛樂設(shè)施。同學們,我們應該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。

(三)播放專題片

播放專題片《今日清水》。

(四)總結(jié)全課

師:我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下,我們國家已經(jīng)成為了一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比,我們國家在經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化教育、服務等方面還存在著差距,但是我相信,只要生活在社區(qū)中的每個人都努力奮斗,我們的家鄉(xiāng)、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。

(五)布置作業(yè)

實踐活動:調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。

調(diào)查內(nèi)容:

1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。

2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動。

3、初步了解社區(qū)在建設(shè)過程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問題。

4、針對這些問題,提出解決辦法。

我在本節(jié)課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維,幫助學生進一步了解了社區(qū),使課堂教學向課外延伸,取得了較好的教學效果。就本地學生而言,由于處在偏遠地區(qū),學生接觸的新事物太少,對社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現(xiàn)狀,我首先讓學生從自己所居住的地方說起,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學習氣氛,讓學生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程,使學生的感性認識上升為理性認識,懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方,每個人都有自己的社區(qū),并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化,進而激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈,真正成為了學習的主人。但是,我同時也感覺到,課前要求學生對社區(qū)進行的調(diào)查,有些流于形式、過于簡單,不夠充實,這就使得學生在課堂學習中聯(lián)系他們自身的實際情況時顯得浮于表面,不夠扎實。課外的調(diào)查材料還應該再生動和豐富一些,以便為下面進一步認識社區(qū)打好基礎(chǔ)。

劉蘭蘭老師設(shè)計并執(zhí)教的《每個人都有自己的社區(qū)》,立足于學生的生活實際,通過查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段,學生既了解了自己生活的社區(qū),又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚,激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開發(fā)使教學空間沒有局限于課堂,課內(nèi)活動向課外延伸,也使學生真正融入了社會,體現(xiàn)了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是,課堂中的討論雖然使學生的學習體現(xiàn)了自主探究,但不夠深入。今后不僅應該注意培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力,還應該培養(yǎng)學生交流信息的能力以及與人合作的能力,使討論所反饋的材料更加生動、豐富,更加突出教育的有效性。

個人教學設(shè)計篇十四

教學目的:

1、學習本文精心的選材,組織巧妙的結(jié)構(gòu)。

2、感受冰心與巴金的純真友誼,學做真人。

教學重點:

選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

教學安排:

一課時。

教學過程:

1、給下列生字注音

僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。

贈汪倫 問劉十九 別董大

李白 白居易 高適

李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,

忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺, 晚來天欲雪, 莫愁前路無知己,

不及汪倫送我情。 能飲一杯無? 天下誰人不識君!

3、請學生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。

冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異,提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎,后赴美留學。1926年獲碩士學位,隨即回國,在燕京大學文學系任教,并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

巴金(1904~)現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學,1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》)。

中華人民共和國成立后,巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職,并主編《收獲》雜志。

1、如:淡交如水。語出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕。”

2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

學生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)

再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過“五四”運動;巴金勤奮寫作,擔任中國作家協(xié)會主席等。(啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現(xiàn)人物,能證明觀點的材料就選,不能證明觀點的材料就不選。)

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。

4、學生活動。

請同學們用典型事例說出一個人的特點。

生答:《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。(3分鐘)

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)

生答:桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請說出來與大家分享一下。(5分鐘)

4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對好朋友說些什么呢?請用筆寫下來。(5分鐘)

1老師寄語:相識是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結(jié)束語:友情是寫不完的、說不完的。歌德說:戀愛中的男女都是詩人,而我要說:友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘,它只會永遠燃燒在我們心中!

個人教學設(shè)計篇十五

一、指導思想。

以提高歷史學科教學質(zhì)量為中心,堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學模式,全面實施素質(zhì)教育。著眼于學生的發(fā)展。

二、教學目標。

繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣,使學生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力,引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料,啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

三、學情分析。

初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學習的能力,但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法,掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。學生對歷史較感興趣,但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。一般學習目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學習主動性有待加強發(fā)揮。

由這些年的情況得知,科目多,特別是語數(shù)外占據(jù)時間較多,學生在課外基本沒有花時間在歷史科目上;識記量太大,要學好不太容易。況且如今的學生學習心里疲勞,相當多的學生厭學、不學,像歷史這樣的邊緣學科、需要大量記憶學習,很難保證大部分學生及格。

四、教材分析。

本學期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。本冊共6個單元,共25課。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學大綱目標要求,可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內(nèi)容,可根據(jù)學生具體情況,提出不同的'教學目標與要求。

五、教學措施。

1.認真鉆研教材、教參、教綱;認真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細致批改作業(yè);耐心輔導學生,教書育人。

2.積極參加教研活動,吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法,深入學習教學理論,積極撰寫論文,提高教學理論水平和教研能力。

3.優(yōu)化課堂教學。教學方法要靈活多樣,講究教學技能和教學藝術(shù),加強課堂教學的設(shè)計,增強趣味,幽默感。嚴抓紀律,采用多種教法。

六、教學進度。

第1周:第1單元第1—2課。

第2周:第1單元第3—4課。

第3周:第2單元第5—6課。

第4周:第2單元第7—8課。

第5周:第2單元第9課。

第6周:第3單元第10—11課。

第7周:第3單元第12—13課。

第8周:第3單元第14課。

第9周:期中測試。

第10周:第4單元第15—16課。

第11周:第4單元第17—18課。

第12周:第5單元第19—20課。

第13周:第6單元第21—22課。

第14周:第6單元第23—24課。

第15周:單元測試。

第16、17周:復習。

第18周:迎考。

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