編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。教案的編寫要考慮到學生的情感和心理發(fā)展特點，注重個性化教育。這些教案范文是經(jīng)過驗證的，是一些教師實際教學中的成果，有一定的參考價值。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇一
技術(shù)就是運用知識、工具和技能解決、探索一些實際問題，用以擴展人的能力的手段與方法體系之和。技術(shù)是一個技術(shù)性過程，它是人們在做、制造和實施的不斷演化過程中提高技術(shù)水平、發(fā)揮技術(shù)功效（美國2061計劃）；技術(shù)是人們認識世界和認識自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會的進步而不斷進步，是人類文明的基本象征，也是推動歷史發(fā)展的一種動力源。從古代的鉆木取火技術(shù)、近代的蒸汽機技術(shù)，到今天的信息社會中的信息技術(shù)，從擴充人的體力的技術(shù)到如今擴充人的腦力的技術(shù)，無不體現(xiàn)出技術(shù)的價值和它所承載的人類智慧。綜觀技術(shù)的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術(shù)，它們或多或少都與數(shù)學的發(fā)展有著不可分割的`聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術(shù)之一可以說是記數(shù)技術(shù)，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質(zhì)載體，把數(shù)刻在其上記事）、結(jié)繩記數(shù)（用草繩打結(jié)記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計算機計數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進與演化已經(jīng)形成了今天相當完善的記數(shù)制與計算技術(shù)。這些計算技術(shù)也就成為數(shù)學技術(shù)的主體，而承擔其實施的載體就是電子計算機?，F(xiàn)代計算機就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進制，也就不可能有今天計算機的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關(guān)，以獨特的身份介入技術(shù)的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學也就理所當然地成為關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵，成為信息技術(shù)的支撐點。
數(shù)學技術(shù)一般指實現(xiàn)數(shù)學運算、推理、應用的信息技術(shù)，它總是伴隨著數(shù)學的進步而進步。數(shù)學的原理、思想、方法與技術(shù)結(jié)合而形成的數(shù)學技術(shù)本質(zhì)上就是一種高科技。離開了數(shù)學技術(shù)，信息技術(shù)將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。
數(shù)學技術(shù)是數(shù)學與技術(shù)以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當然包括科學）有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學的追求與技術(shù)（科學）發(fā)展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現(xiàn)階段數(shù)學總是任何計算機仿真的核心，數(shù)學通過對復雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計算機對數(shù)據(jù)流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。檢查身體的ct掃描技術(shù)，車輛、飛機的模擬、設(shè)計和控制技術(shù)，金融證券價值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預測技術(shù)，電子設(shè)計自動化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數(shù)學技術(shù)。數(shù)學技術(shù)正是依附于計算機來顯現(xiàn)它的威力，而計算機正是依靠數(shù)學技術(shù)得以工作與革新?lián)Q代。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇二
理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長效性、持續(xù)性、指導性。形成正確的數(shù)學課程理念是更好從事數(shù)學教育的邏輯起點，因為理念在數(shù)學教育活動過程中具有統(tǒng)馭作用。在義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準中，基本理念專門有一個方面來闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課程中的地位，其他的幾個方面也間接或直接地涉及到信息技術(shù)。在高中數(shù)學課程標準的框架設(shè)想中也高度重視信息技術(shù)對數(shù)學課程的影響，認為應不僅重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。設(shè)想中提到要在課程中使用科學型計算器以及各種數(shù)學教育平臺，加速數(shù)學與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，要突出算法在整個數(shù)學發(fā)展中的獨特作用，使算法成為理解數(shù)學發(fā)展的重要線索，力求把算法融入到數(shù)學課程的各個部分。正是因為信息技術(shù)已經(jīng)融化到數(shù)學教育的深層結(jié)構(gòu)，融入數(shù)學教育的知識體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具和學生探究知識、體驗數(shù)學、感受知識的中介，在可預見的將來，信息技術(shù)將使數(shù)學教育發(fā)生一些實質(zhì)性的變化，數(shù)學教育的面貌將會煥然一新，數(shù)學教育的實踐與數(shù)學教育的理論研究將會更加深入。
信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類學習與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了幾個世紀數(shù)學教學、數(shù)學學習的方式。由于它對人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學與現(xiàn)實的切合度；更是因為信息技術(shù)與數(shù)學技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認識到它在數(shù)學課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)不僅被看做是教師教的工具、是學生學的工具、是學生的認知工具與情感發(fā)展工具，而且也是數(shù)學教育工作者在建構(gòu)數(shù)學內(nèi)容體系時首先考慮的因素，進而引發(fā)人們重新思考數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術(shù)條件下使學生積極主動地學習，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高學生的數(shù)學思維能力，更進一步促使人們思考在數(shù)學教育過程中如何利用與發(fā)展學生的信息技術(shù)能力，如何處理好師生關(guān)系。在信息技術(shù)條件下，必將改變?nèi)藗儗?shù)學的內(nèi)容、形式、應用、人文價值以及評價的認識與看法，可見信息技術(shù)與數(shù)學課程理念的整合是數(shù)學教育發(fā)展的必然。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇三
技術(shù)就是運用知識、工具和技能解決、探索一些實際問題，用以擴展人的能力的手段與方法體系之和。技術(shù)是一個技術(shù)性過程，它是人們在做、制造和實施的不斷演化過程中提高技術(shù)水平、發(fā)揮技術(shù)功效（美國2061計劃）；技術(shù)是人們認識世界和認識自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會的進步而不斷進步，是人類文明的基本象征，也是推動歷史發(fā)展的一種動力源。從古代的鉆木取火技術(shù)、近代的蒸汽機技術(shù)，到今天的信息社會中的信息技術(shù)，從擴充人的體力的技術(shù)到如今擴充人的腦力的技術(shù)，無不體現(xiàn)出技術(shù)的價值和它所承載的人類智慧。綜觀技術(shù)的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術(shù)，它們或多或少都與數(shù)學的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術(shù)之一可以說是記數(shù)技術(shù)，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質(zhì)載體，把數(shù)刻在其上記事）、結(jié)繩記數(shù)（用草繩打結(jié)記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計算機計數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進與演化已經(jīng)形成了今天相當完善的記數(shù)制與計算技術(shù)。這些計算技術(shù)也就成為數(shù)學技術(shù)的主體，而承擔其實施的載體就是電子計算機。現(xiàn)代計算機就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進制，也就不可能有今天計算機的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關(guān)，以獨特的身份介入技術(shù)的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學也就理所當然地成為關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵，成為信息技術(shù)的支撐點。
數(shù)學技術(shù)一般指實現(xiàn)數(shù)學運算、推理、應用的信息技術(shù)，它總是伴隨著數(shù)學的進步而進步。數(shù)學的原理、思想、方法與技術(shù)結(jié)合而形成的數(shù)學技術(shù)本質(zhì)上就是一種高科技。離開了數(shù)學技術(shù)，信息技術(shù)將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。
數(shù)學技術(shù)是數(shù)學與技術(shù)以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當然包括科學）有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學的追求與技術(shù)（科學）發(fā)展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現(xiàn)階段數(shù)學總是任何計算機仿真的核心，數(shù)學通過對復雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計算機對數(shù)據(jù)流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。檢查身體的ct掃描技術(shù)，車輛、飛機的模擬、設(shè)計和控制技術(shù)，金融證券價值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預測技術(shù)，電子設(shè)計自動化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數(shù)學技術(shù)。數(shù)學技術(shù)正是依附于計算機來顯現(xiàn)它的威力，而計算機正是依靠數(shù)學技術(shù)得以工作與革新?lián)Q代。
“信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、交流、應用的手段和方法的體系?！毙畔⒓夹g(shù)按表現(xiàn)形態(tài)的不同分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，前者指各種信息設(shè)備，即一種物化形態(tài)的技術(shù)；后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，即一種智能形態(tài)的技術(shù)。前者就是將人類的一切信息都以計算機語言的0或1的二進制來表達，這是人類文明在數(shù)學基礎(chǔ)上的一次史無先例的科學整合，是影響人類生存和發(fā)展的巨大科學成就，而最具代表性的計算機的設(shè)計者就是20世紀最著名的數(shù)學家馮·諾依曼；后者所指的信息獲取與處理的知識、方法、技能都是與數(shù)學技術(shù)密不可分的，從某種程度上看，就是數(shù)學化的過程。由此可見，數(shù)學技術(shù)是信息技術(shù)中最為關(guān)鍵的技術(shù)，是信息技術(shù)的技術(shù)支撐點。
二、信息技術(shù)——數(shù)學及數(shù)學技術(shù)發(fā)展與應用的平臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應用，把數(shù)學以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學對科學、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用，同時也促使數(shù)學技術(shù)的不斷發(fā)展。數(shù)學技術(shù)的發(fā)展使得圖形計算器、數(shù)學軟件的功能增長，用于計算、解方程、繪圖像、解微積分方程、因式分解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)值計算、符號演算、機器證明、圖形演示以及進行思維實驗都能以更加簡潔快捷的方式進行，而且使得計算機的驗證功能、編程功能、聯(lián)網(wǎng)功能更加強大。由于數(shù)字化經(jīng)濟、數(shù)字信息處理以及大量的探索性數(shù)據(jù)分析、觀察、實驗、模擬與計算技術(shù)密不可分，因而數(shù)學就同時具有科學和技術(shù)的雙重身份，這也就從某一側(cè)面反映了數(shù)學的實質(zhì)性內(nèi)涵。由于計算機的發(fā)展，使人們可以解決非常復雜的非線性問題，已經(jīng)超越了常規(guī)解決問題的方法，利用計算機的支撐能揭示本來數(shù)學的現(xiàn)象，能給數(shù)學以強大的推動力，計算機不僅為數(shù)學應用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺，數(shù)學實驗室軟件能夠動態(tài)地揭示知識的構(gòu)造，并形象地對數(shù)學知識進行表述，而且能動態(tài)地呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，并自動解決，相互推理。計算機的應用對數(shù)學家而言猶如望遠鏡對于天文學家、顯微鏡對生物學家，給數(shù)學家進行數(shù)學研究和創(chuàng)造提供了銳利的武器。
信息技術(shù)為數(shù)學的發(fā)展注入了活力，在計算機面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)人們對數(shù)學的熱愛，引發(fā)人們展開想像的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學以與以往不同的形態(tài)——可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。由于計算機的影響，數(shù)學正在加速改變著它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，也加速改變著人們對數(shù)學的理解方法，這是因為幾何現(xiàn)象的實驗成為可能，從數(shù)學上看，迄今為止代數(shù)的表現(xiàn)形式在書寫表示方面有非常有利的一面，幾何不是記號，而僅僅是你頭腦中的某個幾何對象——圖形，表現(xiàn)的是更為抽象和復雜的數(shù)學概念，借助計算機就可以傳送出比現(xiàn)在更多、更豐富的幾何內(nèi)容，如可以展現(xiàn)一些分形模型、一些動態(tài)的復雜曲線等。用計算機進行科學計算是計算機最為基本的功能，它可以在很短的時間內(nèi)收集和處理大量的數(shù)據(jù)，作出判斷，形成公式，構(gòu)建理論；計算機可用于作數(shù)學實驗，如火箭發(fā)射、核彈爆炸、軍事演示、飛機汽車橋梁設(shè)計等都是借助計算機進行實驗的；計算機同時還可以進行數(shù)學證明，如四色定理在1976年被兩位美國數(shù)學家用計算機予以證明，我國數(shù)學家吳文俊也在計算機上用代數(shù)方法證明了歐氏幾何已知的一切定理。
數(shù)學是一個非常美的領(lǐng)域，這是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學世界，正是這種自由探索才是數(shù)學美的力量所在。計算機技術(shù)為數(shù)學這種美的展現(xiàn)提供了一個豐富的平臺，給人們以豐富的探索與實驗空間。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。正是有了信息技術(shù)，加快了人類認識自然與人類自身的速度與質(zhì)量，基因工程就是一個典型的例題。在信息技術(shù)條件下，許多新的數(shù)學思想與方法不斷突破，數(shù)學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不斷豐富，一些新的學科——近代數(shù)學技術(shù)、運籌優(yōu)化、工程自控、信息論、數(shù)理統(tǒng)計、計算機科學、模糊識別等也就應運而生。計算機與數(shù)學的結(jié)合，使得數(shù)學開拓了研究領(lǐng)域，成為數(shù)學探索的新平臺。
數(shù)學家們總是用他們的思想眼光來審視出現(xiàn)于數(shù)學研究所有領(lǐng)域中的抽象的目標與過程。計算機技術(shù)的巨大進步已經(jīng)使得把這些模糊、主觀和只能在頭腦中想像的抽象的對象、目標、過程外在化而變得很容易，也就是用精確、客觀和其他人可以共享的可視化來表現(xiàn)、演示，從而使思維及過程視覺化。數(shù)學對象可以用計算機來表示、展現(xiàn)，從而使人們對數(shù)學對象產(chǎn)生新的認識，由靜到動、構(gòu)形、成形，進而進行操作、實驗，特別是幾何對象——曲線、曲面、多面體，而成為任何計算機仿真的核心。在計算機環(huán)境下，人們更多的是用漸近方法、數(shù)值方法去探究數(shù)學規(guī)律，進行建模和科學計算。如利用計算機可以對進行小數(shù)點幾十億位以后的計算，用來檢驗人類的智慧水平。同樣好多在數(shù)學領(lǐng)域無法實現(xiàn)的一些設(shè)想在計算機環(huán)境下正在不斷實現(xiàn)，如幾千年來人們夢想的數(shù)學定理的機器證明的實現(xiàn)就是一個極具代表性的例證。由于計算機的介入使得數(shù)學的應用與普及不斷深入，已逐漸滲透到各個學科，取得了驚人的成績，數(shù)學價值與功能的不斷挖掘促使人們對數(shù)學的認識更加全面深刻。
三、信息技術(shù)——教學課程整臺的助推器。
隨著21世紀的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開。正是由于數(shù)學、數(shù)學教育與信息技術(shù)有著天然的不可分割的依存關(guān)系，那么在當前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，數(shù)學課程的改革就顯得意義更加深遠和重大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為數(shù)學教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程改革要反映信息技術(shù)所引發(fā)的變革，就必須在數(shù)學課程理念、數(shù)學課程的設(shè)計與實施中與信息技術(shù)進行整合。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇四
信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學課程標準按不同層次將學生必須學的數(shù)學知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標準只給出具體目標，不直接對教學具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學生所學和教師所教富有彈性和力量。在當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學生動用各種知識、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應用價值。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學生學習的內(nèi)容，大大豐富了學生的知識疆界。利用計算機可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。正是借助于計算機，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學數(shù)學內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問題、孤立子等非線性知識進入學生課堂。同時才有可能把原先一些費勁的煩瑣計算問題簡化下來，使學生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學生的學習過程中，真正實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的彈性化、學生發(fā)展空間的擴大化；使學生有機會接觸一些有重要價值的數(shù)學知識，如高中數(shù)學中設(shè)計邏輯框圖讓計算機去執(zhí)行、用計算機符號系統(tǒng)表示數(shù)學內(nèi)容、用計算機語言表達數(shù)學命題、用程序和算法表示數(shù)學過程、“if…，then…”這樣的語句可以在數(shù)學課程中出現(xiàn)等。
信息技術(shù)的介入使得數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，可以使學生認識數(shù)學知識的組成要素，特別是對它的一些基本屬性進行重新認識，使知識更多的以過程的方式進入學生的學習生活中。而從事編寫教材的人也有更多的選擇余地、更大的思考空間，數(shù)學教材中的一些知識呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化，更多的是讓學生去試驗。使得師生的思維方式得以不斷擴展，人們更有信心和力量。
信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學教育工作者更多的就是對教學觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學生學習環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學生獲得更多的學習機會與權(quán)利。
信息技術(shù)對數(shù)學的學習者與教學者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學習方式（地點、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學內(nèi)容與學生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學模式將更加體現(xiàn)數(shù)學課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學習的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環(huán)境所代替，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學習活動，參與式、活動式、主體性教學得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結(jié)合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共事學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻］。
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[3]張定強．當代信息技術(shù)與數(shù)學教育改革[j]．電化教育研究，，（6）．。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇五
今天上了一節(jié)失敗的公開課，最起碼從我的角度來說，是不成功的！
一直以來，大家談起“百分數(shù)的意義和讀寫法”一節(jié)內(nèi)容，都說難教，我不怎么認同?？山裉斓摹按驌簟苯o我的感覺——難！問題在哪？我不得不從自己身上查找原因。
本節(jié)的目標有三：1、讓學生明白百分數(shù)的意義。
2、讓學生會熟練地讀寫百分數(shù)。
3、弄清楚百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
其中目標1和3的教學難度可以相比，而目標2則顯得容易一些。
難點一：百分數(shù)意義的處理。
預設(shè)：學生出示搜集的信息，并簡單說明其中百分數(shù)的含義，之后從中歸納出百分數(shù)的意義。
課堂實錄：
同學們，在昨天搜集百分數(shù)的過程中，你們對百分數(shù)有了哪些認識和了解？
生1：我會讀百分數(shù)。
生2：我會寫百分數(shù)。
生3：我知道百分數(shù)的意義！
師（出乎意料）：是嗎？說說看！
生4：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
生（大叫）：他是看了書上的概念。
師：是嗎？那我們就利用自己搜集的信息，說一說其中的百分數(shù)所表示的意義。
[接下來學生在分析信息中的百分數(shù)意義時有些不知所措，局面有些緊張。]。
反思：
其實，當生4在把“百分數(shù)的意義”從課本上“復制”到課堂上的時候，學生原有的理解已經(jīng)全被沖淡。也許原來他們會從分數(shù)意義等角度來嘗試理解，但當“標準”的概念出示之后，誰還能充當駁斥教材概念的“勇夫”，只好一個個作罷。正因為他們對百分數(shù)的意義只來自于生4的一句“粘貼”來的話，而沒有真正的進行消化和理解，所以才會“不知所措”?？蓳Q個角度想，課堂本身就是生成的、動態(tài)的，關(guān)鍵是要教師要有高素質(zhì)的調(diào)控能力，而自己卻不能隨機地找到解決問題的有效策略，難道不比學生更失敗嗎？所以沒有學不好的學生，只有教不好的老師，自己還需要加倍努力！
難點二：百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
百分數(shù)和分數(shù)意義上的區(qū)別學生很難區(qū)分，是教學的又一難點。
預設(shè)：在學生理解百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學生試著用百分數(shù)說一句話。師也用百分數(shù)說一句：“一根繩子長80%米?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，之后再進行交流，借助判斷題明白二者的區(qū)別。
課堂實錄：
師：老師也用百分數(shù)說一句話：“一根繩子長80%米?！?/p>
生1：不對！應該說清楚占誰的百分之八十。
生2：我回答，它占一米的百分之八十。
生3：不對！80%是一個分率，不能帶單位。
生4：分率加單位不就成數(shù)量了嗎？
生3：反正我沒有見過。
[此時，師重新借助概念讓生體會“百分數(shù)是一個分率，不能表示具體數(shù)量?！盷。
判斷：分母為100的分數(shù)是百分數(shù)。（）。
此時，學生的意見分歧很嚴重。生1：對了，比如：150/100可以寫成150%。
生2：不對，把1/2的分子和分母同時擴大50倍，就是50/100，也就是50%，分母不一定是100。
生3：我不同意，因為百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的“百分之幾”，所以分母必須是100。
……。
反思：
課堂上，我發(fā)現(xiàn)大部分學生不明就里，只有聽的份，學生的辯解在這里顯得毫無意義，此處的教學使學生陷入了混沌的狀態(tài)。但細聽參與辯解的幾個同學的發(fā)言，也不是沒有道理。分數(shù)不同于百分數(shù)的一點就是它還可以表示具體數(shù)量，而百分數(shù)卻不能。但學生經(jīng)驗中缺少的也正是這一點，他們也是從自身的經(jīng)驗出發(fā)來思考和表態(tài)的，雖然把問題拉得“戰(zhàn)線”很遠，但最起碼說明孩子們在思考?？刹焕氖谴蠖鄶?shù)同學比較迷茫，到底對還是錯、意義到底是什么，他們還是沒有分清。從我自己的角度來說，本身是換一種方法，卻沒想到“適得其反”，看來我應該這樣設(shè)計：
根據(jù)下面提供的信息，說說百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別：
一根繩子長4/5米。
小明的身高是爸爸的2/5。
糖占糖水的10%。
柿檳小學九月份用水量比八月份多20%。
小紅比小明矮4/5分米。
這樣，直接出示正確的信息，學生理解的難度會降低一些，對于百分數(shù)和分數(shù)的意義也會更清楚一些。
由此可見，我們應該把問題設(shè)計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們可以跳起來摘桃子，而我的設(shè)計卻脫離了學生的實際經(jīng)驗，使得學生“費盡周折”也不見收獲，甚至使他們筋疲力盡，也使學生的學習積極性大打折扣！
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇六
教學目標：
1、使學生初步理解百分數(shù)的意義，正確區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的異同點，并能正確地讀、寫百分數(shù)。
2.總結(jié)百分數(shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
教學準備：多媒體課件；學生課前收集生活中的百分數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)境導入。
1、師：（課件出示一組畫面）同學們，看到這組畫面你們有什么感受，的確很美，更美的還在建設(shè)中，最近政府打算投入一筆資金來植樹綠化環(huán)境，消息一傳出，許多植樹公司都紛紛表示希望承擔此項工程。如果你是政府的負責人，在選擇植樹公司時會考慮什么？經(jīng)過調(diào)查采集回了以下信息：
甲公司負責的1號路段中，共種樹苗25棵，現(xiàn)在成活樹苗有23棵.
乙公司負責的1號路段中，共種樹苗20棵，現(xiàn)在成活樹苗有19棵.
丙公司負責的1號路段中，共種樹苗100棵，現(xiàn)在成活樹苗有47棵。
你建議政府選擇哪家公司呢？先獨立思考然后和同桌交流。
誰愿意來匯報。
象92%、95%、47%這樣的數(shù)我們叫它什么？這就是今天我們要學習的百分數(shù)的知識。（板書：百分數(shù)。）。
二、教學新授：
師：理解92%、95%、47%在復習題中表示什么意義。
師：由此可以看出：百分數(shù)是兩個數(shù)量進行比較的結(jié)果。
現(xiàn)在你知道用百分數(shù)來比較有什么好處？
過渡：在日常生活中經(jīng)常兩個數(shù)量進行比較的結(jié)果化成分母是一百的百分數(shù)。
師：從同學們的理解中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道什么叫百分數(shù)嗎？
（板書意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）。
（二）教學百分數(shù)的寫法和讀法。
2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數(shù)，強調(diào)寫百分數(shù)時應先寫分子，再寫百分號。
3、請學生任意寫一個百分數(shù)，你會讀你寫的百分數(shù)嗎？指名讀。
師：教學讀法。指出百分數(shù)只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。
4、寫一個你最喜歡的百分數(shù)，再用你最喜歡的百分數(shù)說一句話。
（三）教學百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
1、看來同學們理解體會了百分數(shù)的意義，那百分數(shù)與我們學過了分數(shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先請同學們看下面兩句話，（課件），對照百分數(shù)的意義，你認為下面兩個分數(shù)是不是百分數(shù)？并說說你的想法。
2、小組討論：百分數(shù)與我們學過了分數(shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組匯報（課件出示）。
意義不同。
表示方法。
是否帶單位。
百分數(shù)。
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
百分數(shù)后面不帶單位名稱。
分數(shù)。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)。
分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
分數(shù)可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。
師小結(jié)：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分數(shù)后面不帶單位名稱。所以百分數(shù)又叫百分率或百分比。（板書：只表示倍數(shù)關(guān)系百分率百分比）。
（四）小結(jié)百分數(shù)的特征：
百分數(shù)是特殊的分數(shù)，它特殊在哪里呢？
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數(shù)關(guān)系；
3、采用百分號“%”表示。
三、鞏固練習：
1.讀出下列百分數(shù).
1％15％50％95％100％0.5％。
7.5％121.7％140％300％。
2.寫出下面百分數(shù).
百分之六百分之二百百分之三點九。
百分之八十五百分之一百五十百分之二十四點七。
3、請同學們繼續(xù)練寫百分數(shù)，看看誰寫得又對又快。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）“太湖水”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）。
（2）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
（師：一次性的筷子的確給我們的生活帶來很多方便，但讀了這些數(shù)據(jù)，你會聯(lián)想到什么？）。
先說說成語的含義，再用百分數(shù)表示。
6、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當?shù)陌俜謹?shù)）。
（1）你自己作業(yè)的優(yōu)秀率為（），你希望達到（）。
（2）你認為海底撈針的可能性為（）。
（3）這節(jié)課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數(shù)意義的同學占（）。
四、全課小結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲？今天這節(jié)課我們只是走進了百分數(shù)的世界，打開百分數(shù)的大門，一個更加精彩的世界必將展現(xiàn)在我們的眼前，希望大家以此為起點，不斷去探究更多有關(guān)百分數(shù)的知識，好嗎?最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的靈感。
五：課堂作業(yè)：
練習十九：3—6題。
六：板書設(shè)計：
百分數(shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
又叫百分率或百分比。
1、分母相同，便于比較；
百分數(shù)特征2、只表示倍數(shù)關(guān)系；
3、采用百分號“%”表示。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇七
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。它是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ),它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。
將信息技術(shù)運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)技能和解決問題的條件。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合主要有以下幾方面的作用:。
第一、信息技術(shù)可以用于模擬情境，給數(shù)學實驗提供了可能。譬如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件之一。
借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的.定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
第二、信息技術(shù)方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示。信息技術(shù)使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。
第四、信息技術(shù)可以實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標--個別化教學。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內(nèi)容的不同教學設(shè)計間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。數(shù)學教學中使用信息技術(shù)應該著眼于解決今天數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實問題，同時在積累經(jīng)驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內(nèi)容和教學模式等方面深化改革，逐步設(shè)計未來在信息技術(shù)支撐下的全新的教學。
我認為，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，在數(shù)學教學中運用計算機和網(wǎng)絡(luò)還須注意以下兩點：
首先、多媒體課件的使用一定要適度。我認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設(shè)計，緊扣教學內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實。設(shè)計計算機多媒體課件時，一定要以教學內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內(nèi)容有機結(jié)合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。
其次、運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
運用cai這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術(shù)手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、投影儀的基礎(chǔ)上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產(chǎn)生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。
總之，信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的綜合能力。正確認識信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的特點，有利于教師克服目前的困難，大膽地參與整合實踐。教師在具體教學過程中，可以根據(jù)自己的認識水平和學校的具體條件，選擇性地進行課堂教學整合實踐。
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二六年十二月。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇八
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普及應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，”這一觀點，順應了信息科學發(fā)展的潮流——信息技術(shù)與其他學科教學的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術(shù)教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。
根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。
采取整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術(shù)與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術(shù)課教學將來的發(fā)展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統(tǒng)，先進的硬件建設(shè)為實驗得以開展提供了基礎(chǔ)和保障。
本課題將針對這些現(xiàn)狀來進行信息技術(shù)與數(shù)學整合的研究。
二、信息技術(shù)與數(shù)學學科有效整合實驗的目標：
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學習精神，協(xié)同合作與實踐創(chuàng)新的學習能力;在充分尊重學習主體作用的前提下，激發(fā)學習興趣并促成動力支持下的良性循環(huán)。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代信息手段，進一步優(yōu)化教師的教學行為，基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構(gòu)建起以學校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的學科資源教育網(wǎng)，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術(shù)與數(shù)學學科的內(nèi)容和方法，并形成一定數(shù)量的信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的經(jīng)驗材料。
三、研究內(nèi)容。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課堂教學中，充分強調(diào)各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，借助網(wǎng)絡(luò)達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟。
(一)加強師資培訓，提高教師素養(yǎng)。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經(jīng)驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀、學習有關(guān)知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術(shù)人員對學科教師進行信息技術(shù)的再培訓和輔導，提高技術(shù)水平。
2、繼續(xù)提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務(wù)，有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續(xù)進行有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)基本功的.培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng)設(shè)情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網(wǎng)頁制作培訓、課件制作評比等。青年教師現(xiàn)場制作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開展教師“網(wǎng)上論壇”評比活動。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，進行開放的、動態(tài)的交流方式，促進全體教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高。
(二)以應用為目的，探索整合方式。
1、信息技術(shù)與教學內(nèi)容、教學方式的整合。
信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性。在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材。
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內(nèi)容，精心設(shè)計整合方案，夯實整合的基礎(chǔ)。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設(shè)計中我們做了以下工作：
(1)選定內(nèi)容，做好準備工作。
由于是信息技術(shù)與學科教學的整合，是用信息技術(shù)來學習知識，所以要求師生的信息技術(shù)素養(yǎng)都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內(nèi)容，信息技術(shù)老師負責培養(yǎng)學生用信息技術(shù)來學習的基本技能與習慣養(yǎng)成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據(jù)不同年齡段的學生進行信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內(nèi)容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內(nèi)容。內(nèi)容細化到某一單元的某一特定內(nèi)容的某一片段。課題組將整合內(nèi)容系統(tǒng)整理，列出目錄，制定整合方案。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇九
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。
一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合--讓數(shù)學更貼進生活。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。
比如我在教學《統(tǒng)計》的時，事先拍下了一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。
二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合--無時空限制的數(shù)學大課堂。
目前我們的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前，我根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)--了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。相信隨著教學時間的深入,我們在這方面會逐漸日趨成熟.
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十
內(nèi)容。
概述這是一節(jié)小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的課，通過學生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復習“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應用題。
重難。
點一、能夠應用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題；
二、認識到計算機是學習的有力工具；
知識。
形成。
目標。
一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應用題的解法；
情感。
形成。
目標一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。
二、增強學生的社會責任感，具備人與自然和諧共處的觀念；
課前。
準備多媒體教室與多媒體課件。
學生學習。
障礙資料1、是否能夠熟練地使用計算機；
2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。
板
書
設(shè)
計
游森林公園。
購買門票。
租用船只。
選擇食物。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆。
一
創(chuàng)
設(shè)
情
景
激
發(fā)
興
趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。
（師貼藝術(shù)字：“游森林公園”）。
聽到這個消息，你們的心情怎么樣？
課件演示一輛小火車前進，放著《火車開了》的音樂。
我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？
師板書：購買門票。
課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：
兒童票每張10元，
成人票每張20元；
團體票（25張或25張以上）：
兒童票每張8元，
成人票每張16元。
怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案，愿意設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。
大聲地讀這幾個字。
生形容自己的心情。
生異口同聲答到：“買票”
生讀門票價格牌。
交流獲得的信息。
生在計算機上設(shè)計買票方案。
只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價。
渲染氣氛，
激發(fā)興趣。
聯(lián)系生活實際。
使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
實現(xiàn)人機交互，使學生體會到計算機帶給學習的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的買票方案。
評選一下最優(yōu)方案。
課件播放森林公園的美景。
課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。
課件顯示森林湖。
師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦？
課件顯示設(shè)計租船方案的界面。
將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的租船方案。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生評選最優(yōu)方案，并說出理由。
生欣賞森林公園的美景。
生答應去幫忙。
生積極想辦法，一致認為應該乘船。
生在計算機上設(shè)計租船方案。
只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
反思：教師一定要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
感受大自然的美，激發(fā)學生們對生活的熱愛。
聯(lián)系生活實際。
說明：一共提供了5種船的圖片，將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。
反思：教師要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及。
課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動
采用“學易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案。
通過“學易”系統(tǒng)查看選擇情況。
課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。
師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？
課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面。
師演示選擇食物的過程。
生拿起遙控器從5個方案中選擇認為最好的。
生通過“學易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的'比例情況，選擇最合理的租船方案。
生重復要求。
生在計算機上設(shè)計方案：
將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。
培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
“學易”系統(tǒng)的使用為學生的選擇提供了科學的依據(jù)。
1
進一步明確要求，為設(shè)計選購食物方案作準備。
使學生確實的感受到了計算機帶來的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及。
課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動
將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的方案。
評價方案。
課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅。
人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。
你看了有什么感受？
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生提出優(yōu)點和不足。
生談感受。
但不選最優(yōu)，只要合理即可。
增強學生的環(huán)保意識；
三
師
生
小
結(jié)
暢
談
收
獲
這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？
老師做小結(jié)，明確今天復習的知識，小結(jié)這節(jié)課學生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。
生暢所欲言地談自己的感受。
使學生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習慣。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十一
（上課的前一天黃老師布置學生在生活中找一個實際應用的百分數(shù)，并帶入課堂）。
師：請同學們拿出在生活中找到的實際應用的百分數(shù)，說一說是在哪兒找到的。
生1：我是在報紙上找到的。
“在摩納哥舉行的國展局第132次大會舉行了4輪投票，中國上海在第四輪投票中贏得了54票，以88%的得票率勝出，成為2010年世博會的主辦城市?！?/p>
（上課的當天是上海成功申辦2010年世博會的第三天，2002年12月6日）。
生2：我是在在網(wǎng)上查到的。
“盈科護眼燈新產(chǎn)品比舊產(chǎn)品省電80%。”
生3：我是在衣服的標簽上找到的。
“一件上衣的布料，棉的含量是65%，滌綸的含量是35%?！?/p>
生4：我是在酒瓶上貼的標簽上找到的。
“瀘州老窖的酒精度是52%?！?/p>
生5：我是在牛奶盒上找到的。
“100%純牛奶。”
生6：我是在藥品的說明書上找到的。
……。
師：聽到同學們的回答，你想到了什么？
生：百分數(shù)在生活中的應用很廣泛。
師：在生產(chǎn)、工作和生活中，人們?yōu)槭裁唇?jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處？什么叫做百分數(shù)呢？今天我們一起來研究百分數(shù)。（板書課題：百分數(shù)）。
（二）引導探索，揭示百分數(shù)的特征。
1.探究百分數(shù)的意義。
師：請同學們研究你找到的生活中的百分數(shù)，并填寫在下面的表格里。
師：哪位同學們愿意把你研究的成果拿出來給大家欣賞？
（趙萌同學展示并匯報如下）。
生：同意。
師：你們是怎樣比較出來的呢？
（師生收集相關(guān)的數(shù)據(jù)如下）。
瀘州老窖的酒精度52%。
洋河大曲的酒精度38%。
王子啤酒的酒精度3.1%。
生：從這些百分數(shù)中很容易比較出瀘州老窖中純酒精的含量比較高的。因為百分數(shù)的分母都是100，只要比較這三個百分數(shù)的分子就可以了。
生：我認為百分數(shù)最大的好處就是，它們的分母都是100，便于比較。
師：這個52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？
生：分母100表示100毫升。
生：不對！一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把瀘州老窖酒的總數(shù)量看成100份，分子52表示其中的純酒精占52份，這樣更容易理解。
師：我贊成這位同學的看法。我們把不同的三種酒都看成100份，來比較每種酒中純酒精占多少份，就很容易比較哪種酒比較厲害。同學們注意觀察，在生活中，每種酒的標簽上都標有表示這種酒的酒精度的百分數(shù)。
師：請同學們小組學習，每位同學在小組內(nèi)匯報你的研究情況。
（學生活動，教師參與）。
生：我認為百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
生：這句話中提到兩個數(shù)，百分數(shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關(guān)系。
師：對！百分數(shù)又叫百分率或百分比。（板書）。
2.小組合作學習，比較百分數(shù)與分數(shù)的不同。
師：接下來我們就比較一下百分數(shù)和分數(shù)，到底有哪些不同。
師：請各小組派代表走到講臺前匯報。
生：我們小組認為，百分數(shù)和分數(shù)的意義不同，百分數(shù)的后面不帶單位；
生：百分數(shù)和分數(shù)的寫法不同。為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是采用百分號“%”來表示。
（教師示范百分號的寫法后，讓學生板演，進行書寫練習，并讓學生比較黑板上老師和學生寫的兩個百分號，哪一個寫得最好看。并引導學生寫黑板上和上例中的百分數(shù)）。
生：百分數(shù)和分數(shù)的讀法不同。百分數(shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，（師生齊讀黑板上的百分數(shù)）。
生：百分數(shù)的可以不是最簡分數(shù)，如52%、38%，分子和分母不用約分，而分數(shù)就不一樣。
生：百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，如3.1%，也可能比分母大，如120%，和分數(shù)不同。
…
（三）學生反思學習的過程。
師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，同坐的同學相互說一說，你有什么收獲。
（四）多層練習，鞏固深化。
1.讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。
1%18%50%。
89%100%125%。
7.5%0.05%300%。
師：1%是最小的百分數(shù)嗎？這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.05%）最大的呢？（300%）。
師：請讀出跟一半的意思一樣的那一個百分數(shù)。（50%）。
師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？
生：比如，我們?nèi)嗟?6位同學都戴上了紅領(lǐng)巾，我們班戴紅領(lǐng)巾的學生人數(shù)就占全班人數(shù)的100%。
師：300%呢？
生：一個數(shù)是另一個數(shù)的300%，就表示一個數(shù)是另一個數(shù)的3倍。
師：在這組百分數(shù)中，我們可以看到，百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）。
2.讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）我國的耕地面積約占世界的7%。
（2）我國的人口約占世界的22%。
師：第一、二句話中的百分數(shù)表示誰與誰比？
生：看到這兩句話，你想到什么？
師：把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經(jīng)濟建設(shè)的速度將會怎樣？（更快）。
3.游戲。（先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆）。
生：我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的70%。
師：這句話能否再精練些？
生：我完成任務(wù)的70%。
師：好！誰能猜出他寫了幾個？
生：他寫了7個。因為我們的任務(wù)是寫10個，寫1個就占總數(shù)的10%，只有寫了7個，才會完成任務(wù)的70%。
師：這句話還可以怎么說？
生：還差任務(wù)的30%沒有完成。
師：說的非常棒。我們繼續(xù)進行游戲。
……。
（五）小結(jié)與質(zhì)疑。
師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：我明白了在生產(chǎn)、工作和生活中，人們?yōu)槭裁唇?jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處，什么叫做百分數(shù)。
生：我們還懂得了百分數(shù)和分數(shù)有哪些不同。
生：老師，寫百分號的那道題，能不能說成“我完成任務(wù)的70%個”？
師：誰能幫助這位同學解決這個問題？
生：百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，只表示兩個數(shù)之間的一種倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能帶單位。所以不能說成“我完成任務(wù)的70%個”。
師：學了新知識后有什么新想法？
生：老師，今天我們學習了百分數(shù)，生活中有沒有“十分數(shù)”或“千分數(shù)”。
生1：我認為生活中的“打折”就是“十分數(shù)”的應用。
生2：生活中有“千分數(shù)”，我好象見過。
師：既然生活中有“千分數(shù)”，千分號又“長”什么樣呢？請同學們發(fā)揮想象，設(shè)計出千分號。
師：請同學們把你的設(shè)計方案，寫在黑板上。能說出你為什么這樣設(shè)計嗎？
生：（略）。
師：同學們的設(shè)計都很成功，在學習的過程中，表現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造性。那么，人們通常使用的千分號是怎樣的呢？請看：（投影顯示）。
上海市的人口增長幅度逐年下降,人口的自然增長率為5.23‰。
師；這節(jié)課，同學們積極思考，大膽創(chuàng)造，實在是太棒了！同學們在這40分鐘的表現(xiàn)，一定會給我留下一個美好的回憶！下課！
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十二
遼寧省錦州師范學院教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究院121000。
sunzhong@szbnu@。
ysq@。
摘要：目前我國中小學在新課程標準的實施下，加強了推進信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學科的教學過程中積極運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。作者通過對這些現(xiàn)象的分析，指出了目前中小學信息技術(shù)與課程整合中應注意的問題和發(fā)展的方向。
19我國啟動基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，其間多次征求各方面意見后，進一步修改成為各學科課程標準，于2001年7月出版。這也就宣布了原來一直被人們所熟悉的教學大綱一詞將變?yōu)闅v史名詞，以后將由課程標準來指導我國中小學的課程改革。
新課程標準與原有教學大綱最大的.改變是不再以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是從符合學生學習特點和需要出發(fā)、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學科的人文性，綜合性，實踐性為特征來構(gòu)建新型課程體系，并且在課程內(nèi)容和課程實施建議等方面都做出了相當大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”，“信息技術(shù)與課程整合”的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念。
在學習新課程標準時，聯(lián)系目前國內(nèi)開展的以“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術(shù)運用”為內(nèi)涵的學科“四結(jié)合”教學改革試驗研究，我們感受到“四結(jié)合”項目的教改思想在多個方面都能很好地和課程標準相呼應，并且在試驗的一些重點課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，從“四結(jié)合”的理論基礎(chǔ)的建立到信息技術(shù)與課程整合具體教學模式的探索方面，“四結(jié)合”所做的工作和課程標準的主導思想是一致的，因此在開展課題研究時，更加感到在標準指導下深入開展學科“四結(jié)合”教改具有重大理論及實踐意義。但在指導試驗學校進行教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了眾多學校存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的發(fā)展進度，易使課程標準在實施過程中偏離正確的方向。
一、對學生的主體地位理解的誤區(qū)。
在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習慣多個方面。但由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差，認為只要在學習過程中盡可能地讓學生多說多做就是在發(fā)揮學生的主體作用。這種觀念集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、片面地理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義。
關(guān)于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而非在一些課中，教師要求學生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，這樣就說能達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學中，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注意訓練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提練主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關(guān)注學生在教學中運用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行個別化教學，進行探索性學習等。因此要全面的理解信息素養(yǎng)并能正確地引導學生進行學習。
2、對學。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十三
本世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。如何在小學各學科教學中將信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。
小學數(shù)學課堂教學離不開信息技術(shù)，如何在小學數(shù)學教學中有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，如何為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、理解、探究和解決問題的工具，達到提高學生學習的層次和效率的目的。是我們?nèi)w小學教師一個長期不懈的研究課題。
一、探究的主要方面方面。
（一）調(diào)動學生多種感官參與學習，促進學習過程的優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術(shù)為小學數(shù)學課堂教學注入了生機與活力，它可作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的認知工具。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學生的認知發(fā)展。
例如，教學“長方體的認識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當學生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當學生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。
（二）增大課堂容量，提高學習效率。
學生的接受能力是增加課堂教學容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學生的理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生在單位時間內(nèi)接受知識的進程，達到增大課堂教學容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學模式中的板書、繪圖等教學手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的參與興趣。
信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。
（四）解決學生思維障礙，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
眾所周知，小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應用現(xiàn)代信息技術(shù)。應用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易，使學生正確理解和掌握重要的數(shù)學知識，構(gòu)建新的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)及數(shù)學思想。
以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。
例如，幾何初步知識中的“點動成線，線動成面，面動成體”的規(guī)律是很難理解的。但是，利用教學軟件把這一規(guī)律設(shè)計成電腦動畫，就可以把變化的過程十分形象地展現(xiàn)在學生的面前，從而幫助學生深刻地理解這一規(guī)律，建立知識之間的聯(lián)系，有利于學生形成空間觀念。再如，教學相遇問題時，運用多媒體模擬兩輛汽車的運動過程，學生倍感興趣，同時還能使學生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。在此基礎(chǔ)上，把運動的結(jié)果抽象成線段圖，一方面學生能夠憑借已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的圖示所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發(fā)展。突破了教學難點，突出了教學重點。
（五）加強個性化指導，促進每一個學生的發(fā)展。
心理學的研究表明：學生之間的智力差異是客觀存在的。數(shù)學學習不是為了消滅學生間的智力差距，而是充分尊重學生的.主體地位，讓有差異的學生以有差異的方式和進程學習有差異的數(shù)學，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學困生被動消極地跟從。這樣，面向全體的素質(zhì)教育要求也就無從談起了。現(xiàn)代教育應該讓不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學中，充分利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題。例如，采用基于網(wǎng)絡(luò)教室的訓練型軟件進行操作時，不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點按幫助按鈕來答疑解惑。學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。張揚了個性，滿足了不同學生的不同需求，保障了不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導的大眾數(shù)學思想。
二、具體實踐環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
學生的學習過程不是一個被動的吸收過程，而是在已有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學習興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的引入情境，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機。
例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學生們的一致響應下，老師利用多媒體教學軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。此時的學生已被屏幕上的畫面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學生說：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學們都積極響應?！霸谀膬嚎p花邊？”“買多長的花邊？”“怎樣計算？”可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進入了學習的最佳狀態(tài)。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學生們都積極投入到下一階段的學習。從中可以看出，學生對問題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。
（二）自主探究，合作交流，解決問題。
建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心。要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。強調(diào)和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。
《數(shù)學課程標準》中也明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合，使數(shù)學學習的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。
因此，在教學實踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。
例如，教學《小數(shù)加減法》時，因為學生有和家長一起或獨立去商場購物的經(jīng)驗，老師利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其它工具所不可替代的功能，設(shè)計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學計算課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在小組活動中，學生通過上網(wǎng)，進行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過程，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學教學，學習過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識，如調(diào)查、分析、設(shè)計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識，如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，實現(xiàn)了所有學生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學變?yōu)樽约簩W數(shù)學，“做”數(shù)學，較好地落實了《數(shù)學課程標準》對計算教學的要求。
（三）分層練習，反饋矯正，注重應用。
利用計算機為學生提供大量不同類型（填空、判斷、選擇、計算、繪圖、解決問題等）、不同層次的習題，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往通過批改學生作業(yè)或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易的實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，另一方面能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，可當堂對本課的內(nèi)容進行全班達標檢測，并能按指定的順序及時調(diào)出檢測題，選擇相應的答案，有利于糾正錯誤及時補救，達到了當堂鞏固，當堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。
例如，《長、正方形的周長》一課，在計算機中設(shè)計了a、b、c三層練習題。a層：基本題。讓學生利用長、正方形周長知識進行選擇和判斷，并進行簡單的實際應用。b層：變式練習。利用長、正方形周長計算公式靈活的解決日常生活中的問題，體會數(shù)學知識服務(wù)于生活的道理。c層：思維訓練題。這一練習是對本課所學知識的擴展和延伸，是為學有余力的學生準備的。在每一層練習中，計算機中都設(shè)有提示和幫助兩個按鈕，點擊提示按鈕，計算機將會告訴學生如何利用鍵盤和鼠標操作每一層練習題，點擊幫助按鈕，計算機將會對遇到學習困難的學生提供學習幫助。在分層練習中，教師不給學生化定界線，而是由學生根據(jù)自己的喜好和對所學知識的掌握程度自主選擇練習題上機操作。學生每做完一層練習題，計算機都會給出相應的成績。當學生做完一層練習題之后，還可以根據(jù)練習情況，自由選擇其他層次的練習題。
總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學的課堂教學模式使教學方式與教學過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)小學數(shù)學教學的新天地。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十四
在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生學習的積極性，還可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。現(xiàn)代教育心理學認為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認識、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。筆者現(xiàn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有效探索和實踐。
一、借助媒體，創(chuàng)新潛能。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等）為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。
小學生以形象思維為主，在數(shù)學教學中要充分利用多媒體的多感官功能來激活課堂氣氛。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。好奇愛動的小學生，面對如此生動的信息形式，一定會產(chǎn)生強烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，極大提高學生的參與度。
如在西師版三年級數(shù)學“認識周長”這一概念時（圖1：“認識周長”ppt），為了讓學生明白周長的含義，先在屏幕上顯示一圖形，然后讓一只小螞蟻沿著邊線爬行一周，爬行過的路線顏色變成紅色，老師講解螞蟻所爬過的路線就是這個圖形的周長。
學生一看就會明白周長的含義。其實，想象比知識更重要，是學習知識的源泉與動力。多媒體演示極大地激發(fā)了學生聯(lián)想思維，提高了學生在學習數(shù)學中的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機。
美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內(nèi)在的興趣”。創(chuàng)設(shè)適合小學生學習的情境，激發(fā)和保持學生的學習興趣放在中心位置，學生有了學習的興趣，他們才會熱愛數(shù)學。在新課導入、教學重點難點、教學過渡、鞏固練習、發(fā)展外延處都可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體電教手段，將聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的學習環(huán)境。例如在一年級教學加減法時，先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的喜羊羊與灰太狼動畫，教師讓同學們數(shù)一數(shù)畫面中一共有多少只羊，接著讓小朋友們思考幾只羊會被灰太狼捉去，由于多種媒體的參與，為學生創(chuàng)設(shè)了一個類似于動畫片的效果，使學生的學習積極性一下子調(diào)動了起來，紛紛舉手回答。有的同學回答，先來了3只羊，后來又來了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同學回答，有4只被灰太狼捉去，還剩下1只，即5―4=1。這樣以多媒體情境導入，能把學生對新知識的強烈的探究欲望，把學生帶入更加寬廣的數(shù)學世界。
三、感知過程，引導探索。
數(shù)學新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”。利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學，特別適用于常規(guī)教學方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。尤其對于數(shù)學概念的教學，信息技術(shù)的優(yōu)點就更加突出。數(shù)學概念的特點是抽象而嚴謹，然而囿于傳統(tǒng)課堂教學中的技術(shù)局限，僅憑口授和白紙黑字的練習，教師很難將抽象的概念講清楚，有了多媒體，就可以用動態(tài)的演示，將每一過程直觀地表現(xiàn)得一清二楚，教學的難點迎刃而解。
又如在教小學數(shù)學“角”的認識這一概念時（圖2：角的認識ppt），在屏幕上顯示一點，讓學生用尺子向不同的方向畫兩條線，就化成一個“角”，此時要讓學生明白角的標注方法，尤其要教學生直角如何標注；旋轉(zhuǎn)角度的不同，所形成不同的類型的角：銳角、鈍角、直角；為了讓學生明白角的大小與線的長度沒有關(guān)系，讓兩個一樣大的角，但線不一樣長，讓兩個角重疊，觀察比較的過程，讓學生直觀地比較角的大小。通過多媒體的演示，使學生很容易理解與角相關(guān)的知識點，教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，真正地讓教師教得輕松，學生學得愉快。
現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知機械地記住“屬于別人的東西”，也就更談不上理解、創(chuàng)新和發(fā)展了，在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使其了解掌握相對完整的知識形成過程。
四、游戲娛樂，引發(fā)思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的.應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。利用信息技術(shù)手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
通過游戲的形式達到具體的教學目標，是教學中常用的手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。如在教學“24時表示法”時，用多媒體出示一個小游戲――《幫助小動物下火車》，游戲中讓小狗、小熊、小貓等動物，每個動物有一張火車票，它們分別在不到的時間到達不同的地方。票的時間都是用24時表示法計時，當屏幕中大鐘出現(xiàn)一個時刻時，請小朋友們提醒相應的小動物下車。又如在教學《認識人民幣》這一課時，可設(shè)計到超市買東西的游戲，讓每位同學領(lǐng)不同幣值的人民幣，買同一樣商品，問有多少種不同的付款方式？以及一定數(shù)量的人民幣可以買到多少東西和買完商品后該找回多少錢？通過虛擬的購物活動，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結(jié)合起來，體會到數(shù)學知識的實際應用價值?？傊?，在游戲活動中，要注重學生的動手操作，既滿足學生“好動”生理的需求，又調(diào)動學生積極性、主動性，不斷地讓游戲成為激發(fā)學生興趣、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要途徑。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十五
隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學課堂教學策略，成為小學數(shù)學教與學中比較突出的問題，新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。然而，目前相當多的教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學的過程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書，以機代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術(shù)為教學服務(wù)，提高信息技術(shù)與學科整合的有效性，成為一大難題。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，就是教師在數(shù)學教學活動中，在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學課程內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成數(shù)學課程教學任務(wù)的一種新型的數(shù)學教學方式。兩者有效整合是把信息技術(shù)作為教學輔助手段和認知工具的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)看作數(shù)學學習的一個有機組成部分，就是在課程的學習活動中有效、合理地使用信息技術(shù)，努力使課堂的教學內(nèi)容、教學方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，不是學科知識的簡單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體?！罢稀钡闹饕x是結(jié)合、融合、成為一體、一體化等。強調(diào)在使用信息技術(shù)前，要加強針對性，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學學科教學的需求，將信息技術(shù)有效運用到使用其它方法無法做到或做不好的地方，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學教學任務(wù)，更好地提高數(shù)學教與學的效果。
在多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢下，如何把信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢，結(jié)合實際教學，我覺得只要有以下兩個方面：
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十六
摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了小學課堂，并成為輔助小學教師實施有效教學的重要工具和手段。在這樣的情況下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學進行整合成為教育工作的一個重點。把學生從枯燥的課堂中解脫出來，借助聲音、文字、圖片和視頻等來吸引學生的興趣，提升教學的有效性。針對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合進行了概括性的分析。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十七
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設(shè)計等方面?！痹谛W數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學科教學中。
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分數(shù)的'基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十八
一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)。
教育領(lǐng)域中，所謂的整合，首先是相對于分化而言，這包括學校教學系統(tǒng)中要素、成分的分化；其次，它既涉及宏觀上的學校教學系統(tǒng)中學生、內(nèi)容的要素，同時也涉及微觀上的認知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志、以及知識的各個系列等要素的成分；最后，整合是一個過程。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。信息技術(shù)所帶來的學習方式上的變革使它成為課程整合的一個切入口，而課程整合為了實現(xiàn)它的時代目標也選擇了信息技術(shù)為依托。目前我國教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。這既與整個國際環(huán)境中對人才的信息素養(yǎng)要求有關(guān)，又與我國當前的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應。
信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導--主體”教學理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。
二、信息技術(shù)與課程整合的意義。
以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教師網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和internet等，將其與課程整合有以下幾方面的意義。
1、增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。
2、使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。
3、不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的`視野。
4、能更好地實現(xiàn)個別化學習，而且有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。
上述幾方面說明，以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學科的課程加以有機整合，具有多種優(yōu)化教育、教學過程的特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學環(huán)境。
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。它是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。
將信息技術(shù)運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合主要有以下幾方面的功能。
1、信息技術(shù)可以用于模擬情鏡，給數(shù)學實驗提供了可能．。
譬如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件之一。
借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
2、信息技術(shù)方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示。
信息技術(shù)使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。
3、信息技術(shù)融入數(shù)學教學為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，展現(xiàn)思維過程．。
數(shù)學教學是思維過程的教學，但在傳統(tǒng)教學中教師并不能把握每個學生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術(shù)的交互功能則很好地解決了這個問題。如小學數(shù)學中《常用的計量單位》的教學,科利用網(wǎng)絡(luò)教學,要求小組合作,把常用的計量單位分類整理,鄙夷比一比哪個小組整理得既清楚又完整,并且又特色.從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段,學生在練習紙上整理數(shù)據(jù),教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程,教學的實效性很難把握等結(jié)果.而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性,大信息量傳載功能正好可以解決這個問題,使師生及時掌握各小組整理的全過程,有利于學生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法,同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗.
4、信息技術(shù)可以實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標--個別化教學。
由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內(nèi)容的不同教學設(shè)計間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學對象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。數(shù)學教學中使用信息技術(shù)應該著眼于解決今天數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實問題，同時在積累經(jīng)驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內(nèi)容和教學模式等方面深化改革，逐步設(shè)計未來在信息技術(shù)支撐下的全新的教學。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇十九
信息技術(shù)與課程及學科教學的整合，就是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學科教學之中的理論、實踐與結(jié)果。整合的最高境界就是融合。在數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)進行輔助教學，會收到很好的成效。信息技術(shù)的運用有利于獨立、深刻、靈活的思維、突破難點。
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。由于數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，學生往往不易掌握。此外，小學生好動、注意力不集中，課堂如果不豐富多彩、趣味橫生，很難抓住他們的心。為了更好地突破教學中的難點，我利用小學生愛新鮮、好勝、好奇心強的特點，在教學中引入信息技術(shù)，這樣可以引起學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，取得良好的教學效率。這里就信息技術(shù)中的計算機技術(shù)在教學中的運用進行交流。
一、?????運用信息技術(shù)輔助的導入環(huán)節(jié)生動而有趣。
“導入”是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最影響一節(jié)課成功的環(huán)節(jié)。俗話說：好的開頭是成功的`一半嘛，因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。導入新課的方法很多，利用信息技術(shù)進行導入也是眾多方法的一種。
例如：一年級上冊中比較單元中的“動物樂園”一節(jié)，我用計算機技術(shù)顯示了“動物樂園”的場面，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色圖面：今天是動物樂園第一天營業(yè)，瞧，一大早小動物們都開開心心地趕來了。計算機技術(shù)中發(fā)出了小鳥歡快的叫聲、小熊、小猴愉快的叫聲。小動物們一蹦一跳、笑容滿面的讓觀看的同學非常興奮，這時我說：“小動物們來的太多了，瞧，小熊、小鹿、小猴、小兔他們幾個淘氣包在比較誰的伙伴來的多呢？”這節(jié)課我們就和他們一起去比較比較（揭示課題）。
這樣導入新課，為學習新的知識做了良好的準備，調(diào)動了學生的熱情，學生很自然、積極地動腦筋，尋找解答方法及答案，教師在教學中就顯得輕松多了！
二、?????信息技術(shù)的運用有利于獨立、深刻、靈活的思維、突破難點。
利用計算機播放課件，化靜為動，化難為易，能突破教學重點、難點。例如在教材第一冊“9”的認識中的“圖畫應用題”時，用計算機顯示出冰塊上站著9只企鵝搖搖擺擺的問：圖上告訴什么了？學生回答后，計算機顯示“{9}”及右上部的3只企鵝跳進海里，濺起一個問題：圖上又告訴你什么了？學生做答后，在沒有企鵝的冰塊上出現(xiàn)了“？只”并閃動幾次，這時我問：“問號表示什么？”你能完整的說說圖中你知道些什么？要求什么？怎樣列式？這里充分利用計算機技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，把企鵝圖進行動態(tài)演示并配以聲音，調(diào)動了學生多種感官參與，使學生清楚的看到“原來只數(shù)―去掉只數(shù)―剩下只數(shù)”的過程，可以有效的突破難點。與原始的“左邊減右邊”這樣的生硬教學模式相比，有了更大的趣味性、直觀性、易接受性。
再如，小學生在解答“比…多，比…少”的求差、求和應用題時混淆的非常厲害，常常出現(xiàn)見多就加，見少就減的錯誤做法，這樣的難點也可以利用計算機技術(shù)解決。
如：一年級下冊教材的在同一張powerpoint上，左邊運用動畫出現(xiàn)9只鴨子，右邊出現(xiàn)12只小雞，然后提問：小鴨比小雞少幾只？小雞比小鴨多幾只？這樣看圖顯示就很清楚的弄清“小鴨比小雞少3只”和“小雞比小鴨多3只”是一回事，3是大數(shù)減小數(shù)得到的差。通過分析，學生會體會到比誰多時，“比”前面是大數(shù)，比誰少時，“比”前面是小數(shù)。
三、?????在練習設(shè)計中運用信息技術(shù)可以幫助學生更好地完成訓練。
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習題設(shè)計的形式，練習題分析的過程都會影響學生好的思維訓練，在練習中適時運用計算機技術(shù)可以起到事半功倍的效果。例如，一年級下冊總復習中的第20題，將六個模型設(shè)計成可以動的畫面，學生在說出兩個數(shù)字后，相應的兩個模型就會一前一后動一下，如果符合題意，就會發(fā)出一陣掌聲，如果錯了，就會出現(xiàn)一個鼓勵聲音：再試一次。這樣學生就會重新調(diào)整思維方向，再做選擇。
再如，一年級下冊29頁的練習題：森林醫(yī)生，目的是讓學生通過一些錯例掌握列豎式計算的正確方法，這里可以計算機技術(shù)采集一些樹的圖片，然后再出現(xiàn)樹由綠變黃的過程。這時啄木鳥醫(yī)生出現(xiàn)說：“快和我去看看大樹有了什么病吧！”在樹上出現(xiàn)四種錯例，學生一一進行評析。每評析對了一個，樹木變恢復了原來的蔥郁，這樣生動又豐富，在玩中學到了計算的正確方法。
信息技術(shù)的運用，優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，開辟了提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，能幫助學生彌補已有的認識結(jié)構(gòu)的不足，又能幫助學生聯(lián)系新舊知識的內(nèi)容，真正起到“畫龍點睛”的作用。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇二十
計算機的發(fā)展并進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數(shù)學實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。由此可見，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
信息技術(shù)進入數(shù)學課堂就是數(shù)學教師走進教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學教學的潛力的過程，信息技術(shù)進入數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必需考慮數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的學科特點,滿足數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）軟件平臺上把計算機的數(shù)學技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學教學的要求結(jié)合并用于教學的過程。例如：我在教學《梯形的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的.面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數(shù)學問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。這一動態(tài)過程與極大多數(shù)學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關(guān)鍵。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇二十一
南昌市東湖區(qū)教研中心??章明。
內(nèi)容提要：信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，切實提高了學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。如何把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機整合？我區(qū)以“基于信息技術(shù)的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題為抓手，在實驗中探索信息技術(shù)與學科教學的最佳切入點，形成信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的有效方式和策略。把信息技術(shù)有機融入數(shù)學教學中，促進數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，是將信息技術(shù)有機地融合在數(shù)學教學過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學學科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。
如何把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機整合？近年來，我區(qū)以“基于信息技術(shù)的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題為抓手，找到信息技術(shù)與學科教學的最佳切入點，把信息技術(shù)有機融入數(shù)學教學中，促進數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化。
“基于信息技術(shù)的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題以素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學習理論和多元智能理論的基本觀點為實驗的理論基礎(chǔ)，通過研究探求以現(xiàn)代教育技術(shù)為支持環(huán)境的一種班級授課、小組合作學習與個別指導有機結(jié)合，有效地促進各類學生充分發(fā)展、形成問題解決能力的教學策略。
在課題研究實踐過程中，我們構(gòu)建了如下信息技術(shù)環(huán)境下“分層指導，問題解決”課堂教學模式。
（基于信息技術(shù)的“分層指導，問題解決”課堂教學模式圖）。
該模式主要包括三大模塊：分層教學策略，問題解決課堂教學基本流程和信息技術(shù)支持。本模式圖只是一個總體的操作思路，在具體的教學中，教師可根據(jù)不同教學內(nèi)容和自己的教學風格作彈性的、靈活的改變。
對應“分層指導、問題解決”課堂教學中的復習準備，引入新課――新課講授，問題解決――鞏固練習，強化新知――拓展運用，問題探究――歸納小結(jié)，反饋評價5流程，信息技術(shù)分別起著問題情境創(chuàng)設(shè)，媒體直觀演示，分層練習操練，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究以及建立電子學檔進行過程性評價等支持作用。在問題解決流程的各個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)與數(shù)學教學具體的整合應用可歸結(jié)如下表：
問題解決流程信息技術(shù)（it）具體活動策略。
情境創(chuàng)設(shè)（提出問題）虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)資源教師利用多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)設(shè)情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題.
解
決
問
題
收集新的信息各種信息搜尋工具、在線資源、電子書籍、數(shù)據(jù)庫教師指導學生信息查找方法,學生收集信息.
資源整理、分析信息e－mail、bbs、聊天室、
視頻點播、留言板等對獲取的信息進行篩選,形成自己的觀點,通過信息、bbs、聊天室等進行信息交流。
信息整合。
解決問題文字處理工具多媒體課件等把經(jīng)過整理的信息整合起來，得出解決結(jié)果。分層鞏固練習，形成能力。
展示作品（陳述結(jié)果）文字處理工具、電子幻燈片等集體交流。
評價、總結(jié)自我測試工具、專家系統(tǒng)自評、互評、師評。
為了促進學生主動學習，主動發(fā)展，達到信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化，我們根據(jù)小學數(shù)學的教學內(nèi)容、教學目標及教學對象，探索整合的切入點，形成了一些教學策略。
1.教育情境化策略。
基于信息技術(shù)的情境教育理論認為，學校的學習絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實的情境中進行，要達到較為理想的教育效果，可以借助信息技術(shù)手段、通過與環(huán)境的交互，積極地建立新的認識和理解。新型教學模式的構(gòu)建，應當“新”在教學情境的創(chuàng)設(shè)，一是能否創(chuàng)設(shè)有趣的真實的問題情境；二是情境能否引起學生的注意、興趣與思考；三是情境能否引導學生參與其中，進行獨立的或者是合作的學習與探索。
（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)。
所謂教學問題情境的創(chuàng)設(shè)，是教師為了引導學生學習某個課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾等心理刺激。“基于信息技術(shù)的‘分層指導，問題解決’課堂教學策略”課題的實施，是以“問題解決”為核心，問題情境貫穿于整個課堂教學的過程中。利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的現(xiàn)實情境、問題情境或角色情境，以激活學生的學習興趣，喚醒學生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，激發(fā)學生思考。創(chuàng)設(shè)的情境除了讓學生知道“這是什么”，更主要是讓學生通過觀察、思考、比較、辨別，理解它有什么特點，探究其原因，發(fā)現(xiàn)它與其它事物間的聯(lián)系，幫助學生思考“為什么？”、“怎樣做？”。
在傳統(tǒng)教學中，大都是教師作為知識傳授的主導者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。在“分層指導，問題解決”實驗中，教師利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學生共同觀察一個典型的問題情境，通過教師的調(diào)控，引導學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結(jié)果。
（2）愉悅情境的創(chuàng)設(shè)。
愉悅情境教育是通過親和的人際情境和生動的.學習情境縮短兒童與老師、與同學、與教學內(nèi)容的心理距離，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。在審美愉悅中，能培育創(chuàng)新的土壤，讓學生的思維進入最佳的心理狀態(tài)。如：數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課《軸對稱圖形》，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有制作軸對稱圖形的方法介紹，有生活中的軸對稱圖形飛機、服裝、北京天壇建筑……，有與美術(shù)和勞動整合的民間剪紙圖案……，學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進行自主學習，了解了軸對稱圖形的特征，并能結(jié)合信息技術(shù)的功能，在畫圖軟件上畫出軸對稱圖形，用剪刀剪出軸對稱圖形，用紙折出軸對稱圖形，學生經(jīng)歷了學習的全過程，體驗到了數(shù)學學習的樂趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂，感悟到數(shù)學與實際生活的關(guān)系，體會到了“數(shù)學美”。
（3）模擬情境的創(chuàng)設(shè)。
模擬情境教育指利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操。教學中，學生從關(guān)注，產(chǎn)生對教育教學內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；然后，自己的情感不由自主地移入教學情境的相關(guān)對象上；隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，最終情感滲透到內(nèi)心世界的各個方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的個性之中。
如在《最佳旅游方案》一課中，通過模擬組建旅行社活動，讓每個學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、智力水平分別扮演經(jīng)理、導游、線路策劃員等角色。學生在這虛擬的角色情境中，各盡其能、各展所長，個性得到充分發(fā)揮。在角色情境中，既有分工又有合作，不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展。
2、學習個性化策略。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，充分體現(xiàn)了學習個性化策略。在實驗中，運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了個別化學習環(huán)境，以學生的實際差異為出發(fā)點，從學生的認知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)的個別差異、不同學生對教學內(nèi)容的不同需求，制定分層次的教學目標，安排教學程序。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的個別化和交互性功能，讓學生自主選擇學習目標和學習方式，自行選擇學習內(nèi)容（在教師規(guī)定范圍內(nèi)），調(diào)整自己的學習進度，使學生的學習過程具有個性化。如：通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發(fā)展機會。學習方案a的小步子、直觀性呈現(xiàn)方式使學習困難的學生擺脫困境，再通過a級分層練習，達到教學基本要求，成為合格學生；學習方案b“扶中帶放”，中等層次學生通過電腦引導學會嘗試、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，達到教學的發(fā)展性目標；學習方案c，以探究性問題為主線，讓學優(yōu)生通過人機交流或同質(zhì)學生間交流，主動探索，形成問題解決的能力、反思能力，總結(jié)學習方法。學生通過計算機可自由選擇學習方案，分層練習，避免了不同層次學生的相互干擾。個別化的學習，激發(fā)學生學習興趣，提高了學習的自主性。在《約數(shù)和倍數(shù)》、《圓的周長》等實驗課中充分反映了這一特色。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學習能力弱的學生采取專門講解，對自制能力差的學生采取必要的約束，對學習水平高的學生采取擴充學習內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教，使學生都能獲得最佳的學習效果。
3．網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化策略。
信息時代，社會上人的交往已超越了時間和空間的限制，不同地域，甚至不同時代的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，網(wǎng)絡(luò)還使信息資源以多種不同的方式實現(xiàn)集約化共享，使人們便捷獲取。這是人類歷史上迄今為止所發(fā)生的最深刻的社會變革之一。
在實驗研究中，我們將基于網(wǎng)絡(luò)的學習資源的類型分為三類，即本地資源（教師在上課之前把學生需要的部分資料收集整理好，集中在本校網(wǎng)上，供學生參考使用）；遠程資源（教師課前運用“pagetopage”的方法超鏈接到internet,學生通過超鏈接可以找到需要的資料）；廣泛資源（指學生自己運用搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料）。學生在開放的學習環(huán)境中自由獵取知識，體現(xiàn)了自主學習、自主探究的學習特點。
在傳統(tǒng)教學中，大都是教師作為知識傳授的主導者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大?；谛畔⒓夹g(shù)的數(shù)學教學，充分利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學生共同觀察一個典型的問題情境，通過老師的調(diào)控，引導學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結(jié)果；引導學生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學習資源進行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，培養(yǎng)學生的信息交流、協(xié)作和創(chuàng)造能力，改善課堂學習，全面提升學生的素養(yǎng)。
4、多向互動式策略。
現(xiàn)代教育技術(shù)為教學提供了豐富的、多樣化的學習方式，采用計算機網(wǎng)絡(luò)的圖文交互操作方式進行教學，能有效提高課堂教學的生動性和趣味性，人機交互的功能可將學生的多種感覺器官積極調(diào)動起來，讓學生全方位地參與學習，使學習內(nèi)容變得易于掌握、理解和記憶，豐富了學生的感性認識，拓展了知識視野，升華了學習目標；而生生之間、師生之間的互動式學習，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，即按學生為中心、學生需求、學生為主體來設(shè)計和組織教學活動，使教學從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究為主，變教師單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學習行為。從而充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學生都得到平等發(fā)展的機會。
在教學中，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的多向互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結(jié)論的遞進。（1）參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化；（2）參與教學過程中重點難點的突破，通過人機交互，人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉(zhuǎn)化；（3）教師帶領(lǐng)學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學”向“我學會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標；（4）教師引導學生反饋評價，評價方式適時，評價內(nèi)容典型，評價主體多元，評價效果快捷，學生達成共識，共享成果。
如《最佳旅游方案》、《軸對稱圖形》等實驗課，老師利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，全體學生共同觀察、分析問題情境，在老師的調(diào)控與引導下，學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結(jié)果。在課堂上學生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學習資源進行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，很好地體現(xiàn)了多向互動的效果。
多向互動的策略有利于培養(yǎng)學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性，給學生以更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權(quán)；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力；有利于創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”,而是過程的組織者、輔導者和服務(wù)者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是學習的主人；有利于發(fā)揮小組合作學習的作用，利用網(wǎng)絡(luò)互動，采取分組討論、分組學習、分組考試等形式，增加學生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，把教學手段現(xiàn)代化和教育教學思想方法現(xiàn)代化有機地結(jié)合起來，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展需要為中心，以學生的主體參與為途徑，以學生的個性發(fā)展為目標，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動參與，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發(fā)展機會。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，對教師提出了更新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份綿薄之力。
參考文獻：
《現(xiàn)代教育技術(shù)――――促進多元只能發(fā)展》主編：祝智庭、鐘志賢。
華東師范大學出版社。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇二十二
科學技術(shù)的不斷發(fā)展和新課改要求的不斷深入，在小學數(shù)學教學工作中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學，不但有利于提高教學成果，同時還可以提高學生對數(shù)學的學習興趣和學習成績。教師通過多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學生的理解能力進行有針對性的教學工作，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，還能提高教學質(zhì)量。通過在教學實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的時候，將教學中的難點和重點更直觀地體現(xiàn)出來，這是傳統(tǒng)的教學方法不具備的教學效果，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以改變以往課程教學中沉悶的氣氛，活躍了課堂氣氛，促進學生進行主動學習。
在小學數(shù)學教學工作中采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學可以將單純的文字轉(zhuǎn)化成動畫、圖片和聲音等形式展現(xiàn)給學生，可以給學生更加直觀的印象，通過對各種教學資源的有效利用和綜合整合，改變傳統(tǒng)教學方法中的不足之處，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段的優(yōu)勢，在教學中創(chuàng)造適當?shù)那榫常瑢⒊橄蟮慕虒W工作變得生動，可以提高學生對知識的`理解程度，掌握知識的難點和重點，活躍了課堂氣氛。在小學數(shù)學教學中，充分彌補了教師生硬的教學方式，利用多媒體課件教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情是非常有效果的。
在小學數(shù)學教學中實行現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優(yōu)化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，激發(fā)學生潛在的學習能力。
由于小學數(shù)學的知識都是比較抽象的，而且學生的年紀比較小，對于知識和事物的理解需要形象化，只有這樣才能保證教學效果和教學質(zhì)量。而采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行小學數(shù)學的教學工作正可以解決這個教學工作的難點。在小學數(shù)學的教學中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以將單純的文字轉(zhuǎn)化成動畫、圖片和聲音等形式，學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲取知識，可以給學生更加直觀的印象，同時也將教學工作中的難點直觀地表現(xiàn)出來，使學生的思維和思考方式更加清晰明了，這樣就將知識難點簡單化、直觀化、形象化，讓學生更加容易掌握知識。例如，在講授統(tǒng)計這個知識點的時候，可以為學生播放視頻，讓學生對視頻中的相同事物進行統(tǒng)計，這樣不但可以將生硬的知識形象化，同樣對于集中學生的注意力，也是非常好的教學手段。
在每節(jié)教學工作中，教師都會將本節(jié)課的難點和重點進行重點講解，傳統(tǒng)的教學方法不能將難點和重點直觀地表現(xiàn)出來，只是靠教師單純、生硬地講解，這樣非常不利于學生的記憶和掌握。而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學就會將文字生動化地表現(xiàn)出來，這樣既可以達到教學目標，()同時也滿足了學生的求知欲，提高了教學質(zhì)量。同時使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行動態(tài)的演示，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，這樣對于突出教學難點并突破教學難點是非常有利的，可以大幅度提高教學效果。例如，在向?qū)W生講解軸對稱圖像的時候，可以在網(wǎng)上下載一些比較形象的圖片，在這些圖片中既有軸對稱的也有軸不對稱的，圖片的選擇比較廣，可以選擇植物、人物、動物、建筑物等，最好都是學生在實際生活中隨處可見的，這樣不但可以將學生的模糊意識清晰化，還可以加深學生對于圖形的印象，提高教學效果和質(zhì)量。
在小學數(shù)學教學中適當?shù)貞矛F(xiàn)代化的信息技術(shù)，不但可以提高教學質(zhì)量，還能增強教師與學生之間的溝通和交流，這種教學方法在很大程度上提高了學生與教師之間的良性互動，創(chuàng)造了良好的教學氣氛，提高了課堂教學效果。教師在給學生講解問題的時候，可以為學生出一道題目，讓學生進行分組討論，然后每個小組對本小組討論的結(jié)果進行課堂演示，不但可以促進學生對知識的理解，同時也促進了學生之間相互的溝通和交流，在這種教學模式中，主要突出了學生在教學工作中的主體地位。在這種教學環(huán)節(jié)下，要求教師要設(shè)置一些具有可以討論性的題目，同時也要吸引學生的興趣，激發(fā)學生討論研究的興趣。
在小學數(shù)學教學工作中適當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，在很大程度上不但可以提高課堂教學的效果，還可以提高學生思考問題的模式，發(fā)散學生思維，挖掘?qū)W生的潛在能力。小學數(shù)學的課本中有很多的數(shù)學概念，但是由于小學生的年紀都比較小，對于概念的記憶比較困難，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行輔助教學就可以解決這個問題，通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象的記憶，幫助學生進行記憶，提高教學成果和教學質(zhì)量。
三、結(jié)語。
在目前我國的小學數(shù)學教學工作中，融入現(xiàn)代化的教學手段和技術(shù)是一種新型的教學方法，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學不但可以提高教學效果，同時對于推進教學改革也是非常有效的，所以在小學數(shù)學教學工作中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有意義的。教師通過多媒體設(shè)備，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學生的理解能力進行有針對性地教學工作，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，對于提高教學質(zhì)量也是非常好的。
綜上所述，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學數(shù)學的有機結(jié)合，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優(yōu)化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，并且還可以激發(fā)學生潛在的學習能力，提高學生的思維空間，最終達到提高學生的綜合素質(zhì)的要求。
參考文獻：
（編輯：楊迪）。
第六冊小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教案篇二十三
內(nèi)容提要：
當今社會是信息技術(shù)占主導地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學科的整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學?信息技術(shù)?學科整合。
前言：
數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術(shù)應用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術(shù)與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術(shù)課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學學科應該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術(shù)與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大?。挥兄袊说亩嗌?，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務(wù)。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學服務(wù)，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設(shè)計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。
多媒體技術(shù)的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”。科學的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結(jié)評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據(jù)。根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務(wù)的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據(jù)，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產(chǎn)生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
1．科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學設(shè)計。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務(wù)。
4．作為一線的小學數(shù)學教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
參考文獻。
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