健康是我們生活中最寶貴的財(cái)富，每個(gè)人都應(yīng)重視它。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，但要保持獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。如果你需要一些寫(xiě)總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇一
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來(lái)。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式讓學(xué)生們?cè)趫D文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩?duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會(huì)有更多的自信，才會(huì)有在學(xué)習(xí)上前行的動(dòng)力。不管是在平時(shí)，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對(duì)學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛(ài)，他們才會(huì)漸漸消失自卑的心理，才會(huì)逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
2．3運(yùn)用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既找娉墒?，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中階段，英語(yǔ)詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語(yǔ)詞匯。有時(shí)候?qū)W生們花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語(yǔ)教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯的提升。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇二
美國(guó)學(xué)者彼得法喬恩（peterfacione）說(shuō)：“教育，不折不扣，就是學(xué)會(huì)思考”。我們今天所生活的世界是一個(gè)多彩的、融合的世界，不同國(guó)家和地區(qū)的人們交往日益頻繁，國(guó)際合作更加緊密。與此同時(shí)，我們也看到了文化差異和民族、地區(qū)沖突問(wèn)題；科技進(jìn)步帶來(lái)全新的生活方式的同時(shí)，卻打破了維系社會(huì)穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及行為準(zhǔn)則。這一切變化都對(duì)人類(lèi)的思維能力提出了新的要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育模式似乎忽略了對(duì)這一能力的培養(yǎng)，教師“一言堂”，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課。教學(xué)目標(biāo)圍繞考試而展開(kāi)，學(xué)生只須記住歷史事件的時(shí)間、單詞的意思、答題的套路，能通過(guò)考試，就達(dá)到了教學(xué)目的。小學(xué)如此，中學(xué)如此，大學(xué)依然如此。再加上，一些教師迫于學(xué)校的考核，為了獲得良好的教學(xué)業(yè)績(jī)，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，甚至只針對(duì)某些考試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃定，忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是思辨能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，導(dǎo)致效果不盡如人意?，F(xiàn)在，很多教育工作者們已經(jīng)看到這種教育模式的種種弊端。但是，這種教育模式已經(jīng)固化在學(xué)生的意識(shí)中，以至于學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，上課只習(xí)慣于聽(tīng)從老師，不去思考知識(shí)點(diǎn)是否正確，也不會(huì)將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，這給日后的教學(xué)改革帶來(lái)了很大的障礙。
3.2思辨能力的重要性。
什么是思辨能力？思辨能力就是帶著批判改進(jìn)的精神進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的思考過(guò)程。思辨能力是以思考的最基本的組織（思想的元素）和最基本的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)（普遍智力標(biāo)準(zhǔn)）為前提。思辨過(guò)程的創(chuàng)新性的關(guān)鍵在于在分析和有效評(píng)估的基礎(chǔ)上重構(gòu)思考。（richara,linda,）思考是學(xué)習(xí)的工具和手段，只有通過(guò)思考才能提升能力?，F(xiàn)在，依然有部分人認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)是傳統(tǒng)的文科，課程的目的就是為了使學(xué)生掌握一定語(yǔ)言知識(shí)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，沒(méi)必要在課堂上關(guān)注學(xué)生思辯能力的訓(xùn)練。實(shí)則不然。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅幫助學(xué)生獲得與其它民族及地區(qū)溝通的外語(yǔ)技能，也是了解其它民族及其文化的重要途徑，更是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)其它民族的文化、道德、價(jià)值觀的途徑，而良好的思辨能力有助于學(xué)生批評(píng)地借鑒、吸收其它民族的優(yōu)秀的文化成果，從而提高自身的實(shí)力。另一方面，良好的思辨能力，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和反思中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，傳播本民族的優(yōu)秀文化，擴(kuò)大本民族在世界的影響力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教育是人文教育的一部分，承載著引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的重任。語(yǔ)言作為倫理推理的指導(dǎo)和思辨的工具，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的思辯能力認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的好壞、美丑，努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、謙虛、理性、堅(jiān)忍不拔、公正、有勇氣、有同理心、能夠獨(dú)立思考的社會(huì)人。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只教授單純的語(yǔ)言知識(shí)，甚至也不能只教授學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和技巧，而應(yīng)在傳遞知識(shí)技能的同時(shí)，向?qū)W生灌輸?shù)赖潞蛢r(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、理性分析的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思辨能力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的，良好的思辨能力有助于提高語(yǔ)言能力。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的教授，而不注重語(yǔ)言所傳遞的內(nèi)容意義，因此，學(xué)生獲得的只是干癟的語(yǔ)言，而不是有效運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)，弱化語(yǔ)言形式的關(guān)注，使得學(xué)生更多地思考語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的意義，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，達(dá)到事半功倍的效果。基于此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)。良好的思辨能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在思考辨析的過(guò)程中，我們對(duì)事物的概念進(jìn)行建構(gòu)，有時(shí)對(duì)事物的優(yōu)劣、美丑進(jìn)行評(píng)判，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)事物進(jìn)行分辨和評(píng)價(jià)的過(guò)程。另外，良好的思辨能力有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，近而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每個(gè)人在工作學(xué)習(xí)中都可能遇到之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，學(xué)生只有自身具備了獨(dú)立思考的能力才能在遇到問(wèn)題的時(shí)候，在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)再學(xué)習(xí)獲得能力的提升，解決新的問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
良好的思辨能力有助于塑造一個(gè)具有廣博的思想和寬闊的視野、外語(yǔ)水平過(guò)硬、思想豐滿的社會(huì)人；一個(gè)具有國(guó)際視野、能夠自我反思和教育、通曉多領(lǐng)域的知識(shí)和技能、外語(yǔ)水平過(guò)硬、有著高尚人格的人才也一定具有獨(dú)立思考的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)，在提升外語(yǔ)水平的同時(shí)，培養(yǎng)思辨能力，繼而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
參考文獻(xiàn)。
[1]richard,paul&linda,elder.思辨能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[m].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.
[3]教育部人事司組編.高等教育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.
[5]宋萬(wàn)杰，陸相林.高校學(xué)科融合機(jī)制探索[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(20):176.
[6]王文禮.未來(lái)高等教育顛覆性變革的三個(gè)方面和表現(xiàn)[j].教育與考試，(5):58.
[7]肖建芳.二十一世紀(jì)國(guó)際教育新理念：高等教育終生化[j].教育探索，2007(4):121.
[8]朱永新.外國(guó)教育觀察[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇三
近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，決定從10月1日起對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行改革;同時(shí)決定，統(tǒng)一提高全國(guó)城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)，再次提高全國(guó)企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，全面深化改革的重要內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進(jìn)社會(huì)保障體系建設(shè)，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革要堅(jiān)持全覆蓋、?；尽⒍鄬哟?、可持續(xù)方針，以增強(qiáng)公平性、適應(yīng)流動(dòng)性、保證可持續(xù)性為重點(diǎn)，改革現(xiàn)行機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨(dú)立于機(jī)關(guān)事業(yè)單位之外、資金來(lái)源多渠道、保障方式多層次、管理服務(wù)社會(huì)化的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。
《決定》規(guī)定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，由單位和個(gè)人共同繳費(fèi);改革基本養(yǎng)老金計(jì)發(fā)辦法，待遇水平與繳費(fèi)相關(guān)聯(lián)，建立多繳多得、長(zhǎng)繳多得的激勵(lì)機(jī)制;建立基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機(jī)制，統(tǒng)籌考慮機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調(diào)整;加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)工作，促進(jìn)人員合理流動(dòng);同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系;建立健全養(yǎng)老保險(xiǎn)籌資機(jī)制，確保待遇發(fā)放;逐步實(shí)行社會(huì)化管理服務(wù)，不斷提高管理服務(wù)水平。
根據(jù)改革決定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)方面，單位按工資總額的20%繳費(fèi);個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的8%繳費(fèi)，本人繳費(fèi)工資高于當(dāng)?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費(fèi)基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費(fèi)，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費(fèi)，個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的4%繳費(fèi)。
《決定》強(qiáng)調(diào)，改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，調(diào)整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關(guān)系億萬(wàn)群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強(qiáng)。國(guó)務(wù)院要求各地區(qū)、各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國(guó)家工作大局出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保改革順利推進(jìn)，更好地保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義、穩(wěn)定和諧。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇四
在課堂上課時(shí)，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
從高一開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法理解較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，僅有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為簡(jiǎn)便的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩?duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶本事，可教師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測(cè)試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測(cè)試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過(guò)的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問(wèn)題。如同前面提到的，高中的課堂不能過(guò)分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會(huì)使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不夢(mèng)想?？墒?5分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì)使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇五
探索數(shù)、形及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題中所蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)價(jià)值，我們結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和交流，感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過(guò)程是學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在未知世界的游歷和探險(xiǎn)。這個(gè)過(guò)程充滿了出人意料和富有情趣的細(xì)節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)有助于吸引學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考、樂(lè)于思考。
例如，教學(xué)100以內(nèi)的加、減法之后，讓學(xué)生在下圖中小正方形的四個(gè)角上任意寫(xiě)四個(gè)數(shù)，再依次求出相鄰兩個(gè)數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結(jié)果填在外層正方形的四個(gè)角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫(huà)第三層正方形、第四層正方形……而最終的結(jié)果是：一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)正方形，它四個(gè)角上的數(shù)都是0!
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果果真如教師所預(yù)言的那樣時(shí)，大都驚訝莫名，進(jìn)一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學(xué)3的倍數(shù)的特征之后，讓學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結(jié)果相加……如此重復(fù)進(jìn)行，最終則一定能得到153。令學(xué)生興奮同時(shí)又疑惑不解的是：153就像一個(gè)黑洞，一旦掉進(jìn)去就再也出不來(lái)了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開(kāi)新一輪的試驗(yàn)、探索和思考。
二、以知識(shí)性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。一方面，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是能否有效開(kāi)展探索活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。另一方面，規(guī)律也會(huì)與新的知識(shí)相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識(shí)，不僅能使學(xué)生體會(huì)收獲的愉悅，同時(shí)也能為學(xué)生展開(kāi)新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)歸納、類(lèi)比獲得猜想，需要通過(guò)舉例證實(shí)或修正猜想，需要采用合適的方式表達(dá)相關(guān)的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊(yùn)含著對(duì)立與統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解、提升思考的層次。
例如，教學(xué)用字母表示數(shù)之后，讓學(xué)生觀察下面每個(gè)表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學(xué)生在完成上述填空時(shí)，不僅能逐步加深對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗(yàn)變與不變的對(duì)立統(tǒng)一，感受符號(hào)化思想的核心價(jià)值。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇六
英語(yǔ)作為我國(guó)高中教育階段的主要課程之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對(duì)于高中英語(yǔ)在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中仍有不少的問(wèn)題，因此，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語(yǔ)教學(xué)需要。
新課標(biāo)的實(shí)施是我國(guó)在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實(shí)施不斷深入的`背景之下，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)全體教研人員利用自身多年積累的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語(yǔ)教師教學(xué)思想與專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，讓整個(gè)課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時(shí)，也要對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。
(一)教學(xué)理念滯后。
新課標(biāo)的高中英語(yǔ)教材雖然對(duì)學(xué)生的主體地位提出了要求，并對(duì)要求教師對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍舊對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過(guò)渡的借鑒，利用灌輸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來(lái)社會(huì)最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動(dòng)的背、寫(xiě)、記等苦學(xué)中浪費(fèi)了過(guò)多的精力，無(wú)力于創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學(xué)模式單一。
盡管課改在高中英語(yǔ)課本內(nèi)容提出了對(duì)于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語(yǔ)教師提高自我認(rèn)識(shí)和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)來(lái)選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，卻有教師將口語(yǔ)課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語(yǔ)境，使得知識(shí)點(diǎn)的分析脫離了文章，脫離了語(yǔ)境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)將原文知識(shí)點(diǎn)分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)效果。
(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。
根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文電影，通過(guò)看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過(guò)程中通過(guò)切身感受英語(yǔ)文化，感受英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，相信聽(tīng)力與口語(yǔ)能力都會(huì)得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位。
按照新課程提出的教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識(shí)灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。
新課改的制定與實(shí)施對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，即高中英語(yǔ)教師必須具備高強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)π滦蝿?shì)、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以利用自由時(shí)間對(duì)新知識(shí)、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，提高自身教學(xué)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
就我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和調(diào)整，增進(jìn)對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完善素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語(yǔ)的交流和應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇七
所謂文化負(fù)遷移，是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槲幕系牟煌谑澜缬^、人生觀等多方面產(chǎn)生的一種差異，體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒或思想，中國(guó)式英語(yǔ)就是受到文化負(fù)遷移的影響而養(yǎng)成的，在這種情況下，要想學(xué)習(xí)好小學(xué)英語(yǔ)，就要采取積極的措施應(yīng)對(duì)文化負(fù)遷移現(xiàn)象，這樣才能在跨文化的交流中令英語(yǔ)真正的成為一種溝通工具，下面，本文針對(duì)文化負(fù)遷移的現(xiàn)象進(jìn)行了具體的論述，希望能夠?qū)で笥行У耐緩竭M(jìn)行解決。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇八
英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)遇到問(wèn)題，如果教師不及時(shí)加以解決，就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上感到越來(lái)越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1．1不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
由于英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，學(xué)生們平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，他們接觸英語(yǔ)最多的場(chǎng)所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語(yǔ)課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績(jī)提高了，教師才會(huì)有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
由于長(zhǎng)期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少的精力和時(shí)間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了自信，開(kāi)始逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇九
營(yíng)銷(xiāo)策略是企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)獲得顧客需求量以及購(gòu)買(mǎi)力的信息、商業(yè)界的期望值，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，即4p原則：產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷(xiāo)策略，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。
以下是一些營(yíng)銷(xiāo)策略：
一、功效優(yōu)先策略：國(guó)人購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)中列于首位的是求實(shí)動(dòng)機(jī)。任何營(yíng)銷(xiāo)要想取得成功，首要的是要有一個(gè)功效好的產(chǎn)品。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)第一位的策略是功效優(yōu)先策略，即要將產(chǎn)品的功效視為影響營(yíng)銷(xiāo)效果的第一因素，優(yōu)先考慮產(chǎn)品的質(zhì)量及功效優(yōu)化。
二、價(jià)格適眾策略：價(jià)格的定位，也是影響營(yíng)銷(xiāo)成敗的重要因素。對(duì)于求實(shí)、求廉心理很重的中國(guó)消費(fèi)者，價(jià)格高低直接影響著他們的購(gòu)買(mǎi)行為。所謂適眾，一是產(chǎn)品的價(jià)位要得到產(chǎn)品所定位的消費(fèi)群體大眾的認(rèn)同;二是產(chǎn)品的價(jià)值要與同類(lèi)型的眾多產(chǎn)品的價(jià)位相當(dāng);三是確定銷(xiāo)售價(jià)格后，所得利潤(rùn)率要與經(jīng)營(yíng)同類(lèi)產(chǎn)品的眾多經(jīng)營(yíng)者相當(dāng)。
三、品牌提升策略：所謂品牌提升策略，就是改善和提高影響品牌的各項(xiàng)要素，通過(guò)各種形式的宣傳，提高品牌知名度和美譽(yù)度的策略。提升品牌，既要求量，同時(shí)更要求質(zhì)。求量，即不斷地?cái)U(kuò)大知名度;求質(zhì)，即不斷地提高美譽(yù)度。
四、刺激源頭策略：所謂刺激源頭策略，就是將消費(fèi)者視為營(yíng)銷(xiāo)的源頭，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，不斷地刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)需求及欲望，實(shí)現(xiàn)最大限度地服務(wù)消費(fèi)者的策略。
五、現(xiàn)身說(shuō)法策略：現(xiàn)身說(shuō)法策略就是用真實(shí)的人使用某種產(chǎn)品產(chǎn)生良好效果的事實(shí)作為案例，通過(guò)宣傳手段向其他消費(fèi)者進(jìn)行傳播，達(dá)到刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)欲望的策略。通常利用現(xiàn)身說(shuō)法策略的形式有小報(bào)、宣銷(xiāo)活動(dòng)、案例電視專(zhuān)題等。
六、媒體組合策略：媒體組合策略就是將宣傳品牌的各類(lèi)廣告媒體按適當(dāng)?shù)谋壤侠淼亟M合使用，刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)欲望，樹(shù)立和提升品牌形象。
七、單一訴求策略：?jiǎn)我辉V求策略就是根據(jù)產(chǎn)品的功效特征，選準(zhǔn)消費(fèi)群體，準(zhǔn)確地提出最能反映產(chǎn)品功效，又能讓消費(fèi)者滿意的訴求點(diǎn)。
八、終端包裝策略：所謂終端包裝，就是根據(jù)產(chǎn)品的性能、功效，在直接同消費(fèi)者進(jìn)行交易的場(chǎng)所進(jìn)行各種形式的宣傳。終端包裝的主要形式：一是在終端張貼介紹產(chǎn)品或品牌的宣傳畫(huà);二是在終端拉起宣傳產(chǎn)品功效的橫幅;三是在終端懸掛印有品牌標(biāo)記的店面牌或門(mén)前燈箱、廣告牌等;四是對(duì)終端營(yíng)業(yè)員進(jìn)行情感溝通，影響營(yíng)業(yè)員，提高營(yíng)業(yè)員對(duì)產(chǎn)品的宣傳介紹推薦程度。調(diào)查顯示，20%的保健品購(gòu)買(mǎi)者要征求營(yíng)業(yè)員的意見(jiàn)。
九、網(wǎng)絡(luò)組織策略：組織起適度規(guī)模而且穩(wěn)定的營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍，最好的辦法就是建立營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)組織。網(wǎng)絡(luò)組織策略，就是根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)的區(qū)域范圍，建立起穩(wěn)定有序的相互支持協(xié)調(diào)的各級(jí)營(yíng)銷(xiāo)組織。
十、動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)策略：所謂動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)策略，就是要根據(jù)市場(chǎng)中各種要素的變化，不斷地調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)思路，改進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)措施，使?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地適應(yīng)市場(chǎng)變化。動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)策略的核心是掌握市場(chǎng)中各種因素的變化，而要掌握各種因素的變化就要進(jìn)行調(diào)研。
[產(chǎn)品銷(xiāo)售策略有哪些]。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十
臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，個(gè)性是參加了省里的教師培訓(xùn)和校園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績(jī)。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
一、思想政治方面。
在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語(yǔ)教學(xué)。我用心響應(yīng)校園的各項(xiàng)號(hào)召，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想用心向上，要求進(jìn)步，這學(xué)期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達(dá)了自己的感想，這樣的機(jī)會(huì)使我對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會(huì)。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫忙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
為了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，15天的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來(lái)后用心與我校的其他英語(yǔ)教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來(lái)共同提高業(yè)務(wù)水平。
三、教育教學(xué)工作方面。
這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這個(gè)年段的英語(yǔ)教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒(méi)了，英語(yǔ)自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專(zhuān)研，注重在實(shí)踐中用心探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語(yǔ)課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，注重構(gòu)成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研水平。
四、考勤請(qǐng)假方面。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好校園工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一年里沒(méi)有遲到過(guò)一次，做到了有事請(qǐng)假，堅(jiān)持天天空上班，一邊完成校園的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在新的一年里，我應(yīng)更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。五、努力提高方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng);。
2、對(duì)差生多些關(guān)心愛(ài)心和耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十一
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的重要任務(wù)之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹(shù)立品牌形象，達(dá)到提升。網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)是以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的推廣措施，達(dá)到顧客和公眾對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可。在一定程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)品牌的價(jià)值甚至高于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的直接收益。
網(wǎng)頁(yè)策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢(shì)的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應(yīng)有專(zhuān)人進(jìn)行維護(hù)，并注意宣傳，這一點(diǎn)上節(jié)省了原來(lái)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的很多廣告費(fèi)用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目，明確哪些是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者選擇的產(chǎn)品。定位目標(biāo)群體，因?yàn)楫a(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的費(fèi)用遠(yuǎn)低于其他銷(xiāo)售渠道的銷(xiāo)售得費(fèi)用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當(dāng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)獲得更大的利潤(rùn)。
價(jià)格策略。
價(jià)格策略也是最為復(fù)雜的問(wèn)題之一。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略是成本與價(jià)格的直接對(duì)話，由于信息的開(kāi)放性，消費(fèi)者很容易掌握同行業(yè)各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格，如何引導(dǎo)消費(fèi)者作出購(gòu)買(mǎi)決策是關(guān)鍵。中小企業(yè)者如果想在價(jià)格上網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成功應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)自己產(chǎn)品的性能價(jià)格比以及與同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者相比之下自身產(chǎn)品的特點(diǎn)。
除此之外，由于競(jìng)爭(zhēng)者的沖擊，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)格策略應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，中小企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的目的不同，可根據(jù)時(shí)間不同制定價(jià)格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價(jià)來(lái)吸引消費(fèi)者，在計(jì)算成本基礎(chǔ)上，減少利潤(rùn)而占有市場(chǎng)。品牌積累到一定階段后，制定自動(dòng)價(jià)格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動(dòng)成本市場(chǎng)供需狀況以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的報(bào)價(jià)來(lái)適時(shí)調(diào)整。
促銷(xiāo)策略。
銷(xiāo)售促進(jìn)。營(yíng)銷(xiāo)的基本目的是為增加銷(xiāo)售提供幫助，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)也不例外，大部分網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法都與直接或間接促進(jìn)銷(xiāo)售有關(guān)，但促進(jìn)銷(xiāo)售并不限于促進(jìn)網(wǎng)上銷(xiāo)售，事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在很多情況下對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)下銷(xiāo)售十分有價(jià)值。以網(wǎng)絡(luò)廣告為代表。網(wǎng)上促銷(xiāo)沒(méi)有傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模式下的人員促銷(xiāo)或者直接接觸式的促銷(xiāo)，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡(luò)廣告這種軟營(yíng)銷(xiāo)模式來(lái)達(dá)到促銷(xiāo)效果。
這種做法對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)可以節(jié)省大量人力支出、財(cái)力支出。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣告的效應(yīng)可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費(fèi)者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源與非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手達(dá)到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費(fèi)層面。網(wǎng)絡(luò)促銷(xiāo)還可以避免現(xiàn)實(shí)中促銷(xiāo)的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來(lái)達(dá)到最佳的促銷(xiāo)效果。
渠道策略。
為了促進(jìn)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)，應(yīng)該及時(shí)在網(wǎng)站發(fā)布促銷(xiāo)信息、新產(chǎn)品信息、公司動(dòng)態(tài)，為了方便購(gòu)買(mǎi)還要提供多種支付模式，讓消費(fèi)者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設(shè)時(shí)候應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)店鋪，加大銷(xiāo)售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模式不同還在于它特有的互動(dòng)方式，傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模式人與人之間的交流十分重要，營(yíng)銷(xiāo)手法比較單一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設(shè)立。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十二
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)以及四年級(jí)的`英語(yǔ)教學(xué)工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，繼往開(kāi)來(lái)。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：讓三四年級(jí)學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書(shū)寫(xiě)單詞;讓五六年級(jí)在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞力度。設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到"有備而來(lái)"，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)的后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是5年級(jí)的學(xué)生。
三、虛心請(qǐng)教。
由于學(xué)校英語(yǔ)師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機(jī)會(huì)到杭州進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的存在的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，我堅(jiān)持多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說(shuō)并寫(xiě)出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明?？偠灾?，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作過(guò)程中，除了對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對(duì)于五年級(jí)以及六年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十三
小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會(huì)回到大班模式。因此，小班化英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改革――小組合作實(shí)踐策略
英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個(gè)小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到小組中去完成，并檢測(cè)其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級(jí)為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個(gè)合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（一人）與組員（三至四人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢(shì)均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。
第二，起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱(chēng)：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程改革――分層教學(xué)策略
實(shí)施小班化英語(yǔ)教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽(yáng)光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的教育，這是我們的教育理想。必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬(wàn)別的、各具特點(diǎn)的人。那么，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。“分層次教學(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類(lèi)施教，分類(lèi)指導(dǎo)，兩類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
在分類(lèi)推進(jìn)、分層提高過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采用個(gè)別化課堂教學(xué)法，開(kāi)展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，如“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能的縱深拓展，使之?dāng)U大知識(shí)面，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)行為。
《小班化英語(yǔ)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十四
我在職業(yè)學(xué)校工作七年了，帶的職高學(xué)生參加過(guò)四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)，這是對(duì)我教學(xué)成績(jī)的肯定。同時(shí)我對(duì)職高學(xué)生非常了解。學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮職高學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同的教法，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)近幾年的教學(xué)本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1. 提高自己的應(yīng)有素質(zhì) ，我積極參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。我在教學(xué)中還深體會(huì)到教育工作，師與生永遠(yuǎn)是心的交往，教與學(xué)都是心理活動(dòng)。教育工作必須心理學(xué)化。教師必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類(lèi)似心理醫(yī)師的心理學(xué)識(shí)，他不但要善于糾正調(diào)整學(xué)生的心理更要善于引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學(xué)生們一起成長(zhǎng)的老師，我是他們的伙伴。我希望通過(guò)學(xué)生和我的共同努力，把學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)提高，服務(wù)于學(xué)生，而不是去管他們，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，我從不打罵學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有他(她)的閃光點(diǎn)，找到他（她）閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。
3.組織一些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殚_(kāi)展一些活動(dòng)有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲、比賽等方式來(lái)發(fā)展學(xué)生興趣。比如：
（1）把班級(jí)學(xué)生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務(wù)，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會(huì)盡力去想，爭(zhēng)先恐后去做。（2）分層次競(jìng)賽。單詞競(jìng)賽是為了督促學(xué)生去記單詞，而記單詞總是大部分學(xué)生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時(shí)分散記和一個(gè)單元集中記的方法，分散記是隨時(shí)抽查，集中記是單元單詞聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，每學(xué)期還舉行一次單詞競(jìng)賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學(xué)生生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們對(duì)本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，比如一個(gè)學(xué)生遲到了，我會(huì)要求他（她）用英語(yǔ)解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進(jìn)來(lái)。
5.我的教學(xué)過(guò)程要面對(duì)所有的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學(xué)中面對(duì)每個(gè)學(xué)生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對(duì)得起每一個(gè)學(xué)生。我和學(xué)生接觸很多，知道學(xué)生對(duì)一些只是關(guān)心成績(jī)好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對(duì)于老師在學(xué)校評(píng)比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會(huì)被一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生罵的。關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生，和他們談心，多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的信心。有時(shí)多提供一點(diǎn)難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當(dāng)他們回答正確時(shí)“very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績(jī)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)的記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。
6.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話，真正的好老師
是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)的本身，我非常相信這句話。我在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如在教單詞時(shí)，我要求學(xué)生思考和正在學(xué)習(xí)的單詞拼寫(xiě)相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律。我經(jīng)常要求學(xué)生用單詞造句。有時(shí)在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)然后在上課時(shí)講出自己不會(huì)的地方，我可以重點(diǎn)講解這些難點(diǎn)。
《職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十五
近些年來(lái)，作者在對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多的不足之處，尤其是教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等，這無(wú)疑影響到初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，對(duì)此，必須對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行改革，積極的創(chuàng)新英語(yǔ)作文教學(xué)方法，提高英語(yǔ)作文教學(xué)的水平，確保學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高。因此，本文主要對(duì)進(jìn)行分析。
一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
英語(yǔ)作文作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著重大的影響。在初中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫(xiě)作中，也才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在設(shè)置教學(xué)情境之前，教師應(yīng)熟練的了解初中英語(yǔ)作文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境，充分運(yùn)用班級(jí)現(xiàn)有的資源，同時(shí)，設(shè)置的情境應(yīng)與學(xué)生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而有效的提升初中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進(jìn)行講解，然而，在實(shí)際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應(yīng)用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會(huì)使課堂變得枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將多媒體設(shè)備運(yùn)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，通過(guò)以文字、圖片、視頻的形式展示知識(shí)，能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。另外，通過(guò)多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用以及教師的引導(dǎo)，能夠有效的解決學(xué)生作文寫(xiě)作中的困難，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而有效的提升初中英語(yǔ)作為教學(xué)效率。
度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作品的賞析，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，將以往英語(yǔ)作品的效仿、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成審美去分析英語(yǔ)作品，并讓學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)水平來(lái)找出作品中的不足，找到英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤之處，并對(duì)其進(jìn)行修改，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。另外，可以通過(guò)生生之間作品賞析的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，如，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，將自己的作文交到另一個(gè)小組成員手中，讓其對(duì)自己的作文進(jìn)行賞析，并評(píng)判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類(lèi)推，這樣小組內(nèi)每個(gè)成員的作文都會(huì)由同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)判，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作總結(jié)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平在以往初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，日?？偨Y(jié)工作做的不足，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在新課程改革下，應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)作總結(jié)工作，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作總結(jié)，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，并由教師進(jìn)行補(bǔ)充，久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，不斷的夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
總結(jié)
本文主要針對(duì)于進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究我們了解到，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，依然存在著諸多的問(wèn)題，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的.寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
《初中英語(yǔ)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十六
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識(shí)策略 交際法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的越來(lái)越傾向于實(shí)際運(yùn)用，因此，小學(xué)階段不能過(guò)多的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯(cuò)誤，要讓孩子們多說(shuō)，多讀，多練習(xí)，通過(guò)兩兩對(duì)話式，小組合作式，編寫(xiě)故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識(shí)和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)，是否愿意學(xué)英語(yǔ)，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語(yǔ)了才會(huì)決定付出辛苦，才會(huì)努力的把英語(yǔ)學(xué)好，喜歡運(yùn)用英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護(hù)孩子們的興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對(duì)同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)參加pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，聽(tīng)力的獨(dú)特功能對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起聽(tīng)力能力的提高，卻是英語(yǔ)教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)。
原因就在于在聽(tīng)力理解過(guò)程中，知識(shí)性因素對(duì)學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個(gè)方面：
1. 語(yǔ)言障礙。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素。提高聽(tīng)力首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān), 因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn),就不可能正確理解所聽(tīng)的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫(xiě)，忽視聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法,人們還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息,但是如果沒(méi)有詞匯,人們就無(wú)法傳達(dá)任何信息”。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位，學(xué)生在聽(tīng)一篇材料時(shí)，如果里面有許多生詞，勢(shì)必會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生一般“讀”英語(yǔ)較多,“聽(tīng)”英語(yǔ)較少,加之聽(tīng)單詞是運(yùn)用大腦的語(yǔ)言和語(yǔ)意儲(chǔ)存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運(yùn)用這兩種系統(tǒng)外,還得運(yùn)用拼寫(xiě)儲(chǔ)存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽(tīng)”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽(tīng)力的“絆腳石”。
非知識(shí)性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽(tīng)力水平提高的一個(gè)重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí),特別是聽(tīng)力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認(rèn)為：外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)包括許多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程。在這個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過(guò)程中。心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語(yǔ)言能力差, 一做聽(tīng)力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過(guò)來(lái)又妨礙了其它語(yǔ)言技能和知識(shí)的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽(tīng)力提高方面的障礙是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍，不要害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)生只有專(zhuān)心聽(tīng)、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽(tīng)力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽(tīng)音模仿跟讀是課堂上最常見(jiàn)的，通過(guò)跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的不足，掌握英語(yǔ)朗讀的技巧，提高說(shuō)的能力，同時(shí)也能促進(jìn)聽(tīng)的能力提高。
2）、帶著問(wèn)題聽(tīng)短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)的情況。
3）、精聽(tīng)短文。 精聽(tīng)對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們要把所聽(tīng)的短文都寫(xiě)下來(lái)，在小學(xué)階段不常用。但是對(duì)于難度不大的短文可以這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽(tīng)短文之前，教師先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。
4）、聽(tīng)音復(fù)述 。聽(tīng)音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的有效方法之一。教師可利用《補(bǔ)充習(xí)題》及《練習(xí)與測(cè)試》中的短文進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5）、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。 聽(tīng)寫(xiě)是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。教師可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)、課文的重點(diǎn)句型或課文的縮寫(xiě)，高年級(jí)以聽(tīng)寫(xiě)句型和課文的縮寫(xiě)為主。第一遍要求學(xué)生聽(tīng)，第二遍要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，既能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對(duì)課文的記憶。
目時(shí)，不要讓學(xué)生直接聽(tīng)，可以根據(jù)圖片或題目問(wèn)一些與所聽(tīng)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容有所了解。
當(dāng)然，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要注重聽(tīng)力技巧的總結(jié)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)。這樣堅(jiān)持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽(tīng)力水平就能不斷提高，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十七
摘要：情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實(shí)施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認(rèn)知、情緒和情感在人的心理活動(dòng)過(guò)程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知技能，沒(méi)能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對(duì)教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過(guò)對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語(yǔ)教學(xué)中的情感因素有兩類(lèi)：一類(lèi)是屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素，包括焦慮、控制、動(dòng)機(jī)等；第二類(lèi)是學(xué)習(xí)者個(gè)體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和語(yǔ)言焦慮等個(gè)人情感變量。
態(tài)度是一個(gè)人內(nèi)心的準(zhǔn)備狀態(tài)，它直接影響到個(gè)體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績(jī)也比較出色。動(dòng)機(jī)則是內(nèi)部的動(dòng)力，它直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己持積極的態(tài)度，在英語(yǔ)交際中他們不怕犯錯(cuò)誤，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤感到窘迫難堪。語(yǔ)言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)由于對(duì)自己的過(guò)低評(píng)價(jià)而感到的一種畏懼。譬如，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)不足或因語(yǔ)言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負(fù)擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生消極情感，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、交際能力及自信心產(chǎn)生負(fù)面影響，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個(gè)體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)。而態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評(píng)價(jià)。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對(duì)于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實(shí)施情感教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實(shí)施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進(jìn)學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)不同，同樣的語(yǔ)言輸入會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語(yǔ)言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。實(shí)施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過(guò)程，有意識(shí)地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，通過(guò)師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動(dòng)性，如，通過(guò)幽默故事和趣聞?shì)W事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)，如，與學(xué)生平等對(duì)話、對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過(guò)擬制具體情境，給學(xué)生增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動(dòng)的參與者，通過(guò)營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項(xiàng)的交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多面多項(xiàng)交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認(rèn)知過(guò)程與情緒感受統(tǒng)一起來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認(rèn)知過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知所得，教師應(yīng)通過(guò)適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和對(duì)課堂活動(dòng)的總結(jié)來(lái)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過(guò)程。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，采用積極的糾錯(cuò)策略。根據(jù)s.p.corder的“錯(cuò)誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯(cuò)誤的不同類(lèi)型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言，掌握真正的語(yǔ)言交際能力。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和承認(rèn)學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認(rèn)知活動(dòng)的深入進(jìn)行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。因此，實(shí)施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］gardner,r.languageattitudesandlanguagelearning［a］。attitudestowardslanguage―socialandappliedcontexts.london:edwardarnold，1983.
［2］王初明。影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素與外語(yǔ)教學(xué)［j］。外語(yǔ)界。（06）。
［3］郭德俊。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的理論建構(gòu)［j］。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，（05）。
［4］吳潔。情感因素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略［j］。廣西社會(huì)科學(xué)，2008（10）。
（作者單位北京大學(xué)出版社外語(yǔ)部）。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十八
近幾年來(lái)，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，以及一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備的引入，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國(guó)家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些問(wèn)題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不充分，這體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只要掌握了這四項(xiàng)基本技能，自己的英語(yǔ)就是很好的；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為將來(lái)在工作中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)完全是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了我國(guó)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都停留在相當(dāng)膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，一來(lái)跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，二來(lái)對(duì)老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺(jué)性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無(wú)疑形成了一種惡性循環(huán)。對(duì)于部分比較長(zhǎng)、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點(diǎn)的學(xué)生會(huì)采用死記硬背的辦法來(lái)記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因?yàn)樗麄兌紱](méi)有將英語(yǔ)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)的生活化教學(xué)。如果能加強(qiáng)這些單詞與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際生活中可以怎樣運(yùn)用，則可以幫助學(xué)生加深對(duì)它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語(yǔ)課上走神、開(kāi)小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學(xué)校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對(duì)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能的考察。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)而言比較傳統(tǒng)，認(rèn)為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過(guò)重視教材中的知識(shí)，而忽略了與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中通常很少會(huì)引入生活化的教學(xué)素材，與生活實(shí)踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更少，教師只是單純地對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行講授，而缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的'情形是，教師上課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機(jī)、走神的較多。這主要是因?yàn)檎麄€(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，都沒(méi)有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對(duì)話情景等，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識(shí)時(shí)更傾向采用的方式。它是一種相對(duì)穩(wěn)定的指標(biāo)，能夠反映學(xué)生怎樣察覺(jué)，怎樣與周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實(shí)際生活當(dāng)中，施行生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺(jué)型學(xué)習(xí)擁有這類(lèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于通過(guò)眼睛的觀察來(lái)獲取知識(shí)，他們更喜歡用一些直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學(xué)視頻等可能會(huì)更吸引他們的注意力。
2．聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)對(duì)這類(lèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡通過(guò)雙耳來(lái)接收信息，相比老師播放ppt、教學(xué)視頻等，他們會(huì)更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3．動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)擁有這類(lèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會(huì)更喜歡通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手演練來(lái)獲取知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對(duì)教材中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這類(lèi)學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對(duì)話等。
1．將學(xué)生教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯增加。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與講授當(dāng)中，這才是英語(yǔ)生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)安排一些學(xué)生能夠聽(tīng)到、看到、接觸到的生活場(chǎng)景，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購(gòu)、顧客、收銀員等角色來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時(shí)，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說(shuō)視頻，當(dāng)然，視頻中的解說(shuō)語(yǔ)言是英文，然后再由教師總結(jié)解說(shuō)中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。類(lèi)似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語(yǔ)教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法走出固有的漢語(yǔ)思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時(shí)，很容易聽(tīng)到“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營(yíng)造出一種英語(yǔ)交流氛圍，讓大家模擬一些生活場(chǎng)景，比如一家人在吃晚餐時(shí)的交流、周末在公園散步時(shí)的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場(chǎng)景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的模擬活動(dòng)中，學(xué)生既可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固，又可以帶動(dòng)課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵(lì)元素。
曾經(jīng)有一個(gè)研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)?lái)即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如殺一個(gè)boss，就能立刻得到獎(jiǎng)勵(lì)的裝備，金幣和經(jīng)驗(yàn)的提升等，這會(huì)讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進(jìn)一步操作，獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無(wú)法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因?yàn)樗摹蔼?jiǎng)勵(lì)”并不是即時(shí)的，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一個(gè)零基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流還差得很遠(yuǎn)，短時(shí)間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識(shí)里就不太會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無(wú)法改變的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的確不是短時(shí)間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。并且，在進(jìn)行一些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵(lì)志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì)在課后的生活中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的。為了讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)資料的收集、進(jìn)行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。類(lèi)似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當(dāng)然，課后安排的這類(lèi)任務(wù)難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可太高，不要占用他們太多時(shí)間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國(guó)跟外國(guó)的合作越來(lái)越多，各行業(yè)對(duì)所需人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。
三、結(jié)語(yǔ)。
掌握好英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語(yǔ)教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語(yǔ)知識(shí)的傳播更貼近實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇十九
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.本文就小組合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學(xué),湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇二十
初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實(shí)實(shí) 抓好起始階段的入門(mén)教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮新編英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的啟蒙入門(mén)關(guān)談些認(rèn)識(shí)與做法。
一、消除焦慮心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
由于外語(yǔ)難學(xué)的社會(huì)輿-論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說(shuō)法搞得過(guò)分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開(kāi)始，覺(jué)得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹(shù)立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說(shuō)教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會(huì)隨之樹(shù)立和增強(qiáng)。 根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入 手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。
強(qiáng)調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語(yǔ)教學(xué)策略論文篇二十一
目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀.因此,如何搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是每位英語(yǔ)教師值得深思的`問(wèn)題.筆者基于目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更全面地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)策略
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15547885.html】
