探索未知領域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識和拓展視野的機會。每個人都有自己的夢想和追求，我們應該為之努力奮斗，不輕易放棄。以下是一些學習總結的例子，希望能對同學們的學習有所幫助。
限時達標在語文教學中的應用論文篇一
計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標的實施以及課程改革的進一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學實踐中總結出以下三點。
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標的高層次素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。
多媒體計算機輔助教學對教師的教學而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學生自主性學習提供了可能，它有助于設計個性化的學習道路。每個學生在個人的學習道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學設計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，預測學生在學習過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學生保持良好的心態(tài)，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復習階段，在課堂上要進行知識總結與鞏固訓練等活動，若預先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負擔，又能夠提高教學效率。
恰當?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學生是無法感知的，這時就可借助計算機設計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學生在日常生活中增強對一些有毒物質要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學生既能從課本文字中獲得理性認識，又能得到感性認識。
3.結合學科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結合語文學科的特點，使教學內(nèi)容更加生動直觀，并能促進學生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學的進行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學生便心領神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應用于語文教學，使語文教學重點由傳授知識、技能、技巧，轉向開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學結構的優(yōu)化，開闊了學生的視野，增強了知識的應用性、綜合性。多媒體課件可使學生的學習變得更加輕松，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達標在語文教學中的應用論文篇二
學習是學生生活的主體部分，而語文的學習又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學習直接關系到學生的學業(yè)，關系到學生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學生對于語文的學習感到頭痛。究其原因，我們老師的教學思路是始作俑者。因為我們的教學過于強調書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學生感到枯燥乏味，失去了學習的興趣。因此語文教學不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學就會變成枯燥乏味的折磨。學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學“生活化”。
一、激情的新課導入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的導入相當?shù)年P鍵。導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，只有這樣，才能一下子激起學生的學習興趣，為一堂課的成功打好基礎。
興趣是最好的老師，導入的方法應該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導入不僅會使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導入：
同學們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學們當一回導游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學生的學習興趣、積極性在好奇心的驅動下立刻就調動起來。
導入新課的方法還有很多，諸如懸念設置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質疑站在學生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當而巧妙地提出各種問題，誘導學生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當”，是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處。也就是要找準切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調“語文教學不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領下，精準的把握了文本的重點，教學效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應用。在學習了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學習《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當然，學生對場景的寫法領悟的層次有差別，我們教師應該依據(jù)文本精心的予以指導，對于學生獨特的視角要科學判斷，絕不能要求千篇一律，允許學生獨特的理解運用。
生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面，另外，要使學生全身心地投入到語文學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學素養(yǎng)，那么，還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學習不再枯燥，從而達到教育教學的目的。
限時達標在語文教學中的應用論文篇三
論文摘要：自主、合作、探究的教學方式，可為語文教學課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導。要建立和諧的師生關系，老師就要蹲下來，站在學生的角度看問題，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力。合作學習要讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生全面語文能力的基礎。語文課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，保持飽滿的學習熱情。教給學生科學有效的學習方法，讓學生在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標提倡的自主、合作、探究的教學理念對當今的學生培養(yǎng)學習能力是多么重要，這種新的教學理念，給語文注入教學課堂新的活力，教師們通過積極地實踐，收到了很大的成效。下面我結合教學實踐談談新課標提出的`教學方法――自主、合作、探究式在語文教學中的應用情況。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學校語境下，身份是學生。那么自己做什么主呢？學生當然要做學習的主人。首先，要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望。如果學生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求，這種動力就能把學生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進入學習中。營造良好的學習氛圍也是很重要的。在教學中，要建立和諧的師生關系，與學生一同進步，一同成長。老師在教學中要蹲下來，站在學生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進一步激發(fā)學生自主地學習。教師要“引”得得當，“放”得恰當，充分激發(fā)學生的學習興趣，利用教材，運用各種有效的教學方法，營造和諧的課堂氣氛，放權給學生，讓他們自主地學習，提高自主學習的能力，培養(yǎng)自主學習的精神。
二、學生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》指出：“合作學習有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應該鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會寫作和分享。”合作的旨要，在于資源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學習方式，一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學習方式。合作學習，要合理地劃分學習小組，根據(jù)學生的個性差異，了解每個學生的個性特長，合理地進行分組，其中小組長要輪流當，讓每一位學生都得到鍛煉，使學生相互啟發(fā)、相互補充、共同提高，讓學生主動學習知識，主動參與、積極探索，讓學生在輕松愉快中學習語文知識。
三、學生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學生對課文內(nèi)容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實踐操作，大部分學生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實踐，學生的探究精神會不斷提高、加強。
四、自主、合作、探究教學方式的實踐操作。
在實際教學操作中，學生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進一步加強師生合作，做進一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學生充分投入，讓學生主動探究，教師確實需要講解的，要簡單，輕輕點撥，而不是頭頭是到。教師要引導學生總結出有規(guī)律的學習方法，使學生能觸類旁通，為進一步提高學習能力打好基礎。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調換了，同學們想一想，我的理解對嗎？學生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調換，有的認為不可以調換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學生認為不能調換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學的思考多么細膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學生憑著自己的體驗體會到的，多么獨到，多么有新意?？梢姡瑢W生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學習知識，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)學習的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生語文全面能力的基礎。語文課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，保持飽滿的學習熱情，教給學生科學有效的學習方法，讓其在這種民主、和諧的學習氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇四
學生在語文學習的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學語文教學中，知識的傳授以及技能的訓練一直被視為語文教學中最重要的部分，所以學生的生活教學根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學生也不能夠將生活體驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學生在語文的學習過程中只會感到負擔越來越大，直到失去對語文學習的興趣。在語文進行生活化教學之后，學生在學習語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學生也能夠在生活中學會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學方式可以延伸學生的課堂范圍，讓學生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調生活積累進行語文教學。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認識語文家族中的成員，所以學生想要學好語文就需要在生活中學習并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向學生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學生的語言溝通能力以及生活認知能力。此外在生活中學會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學生寫作的素材，隨著學生生活面的越來越廣，學生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學。
培養(yǎng)學生的生活適應能力，讓學生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學最主要的目的。語文學科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學時要分析語文教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生從語文教材中脫離出來，在生活中學習語文知識。例如學生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學生自由地進行論述。此外教師還可以向學生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學生開辟自身的語文學習眼界。在日常的生活中，教師可以建議學生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學生的語文學習興趣，達到教學目的。
四、利用教學環(huán)境的改變進行語文教學。
小學生的生活應該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設計，請學生共同參與設計圖的設計，讓學生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學生與教師共同將教室布置成為理想的學習場所，這樣學生才能夠更好地學習。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在有愛的氛圍內(nèi)學習生活。教師還可以為學生設置創(chuàng)意板，讓學生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾谡Z文教學中實行生活化教學模式已經(jīng)是未來教學的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生的學習熱情以及學習興趣更多地滲透到語文學習中來，提升語文的教學質量，讓學生的語文學習更加有效率，真正為將來的語文學習打好基礎。
限時達標在語文教學中的應用論文篇五
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的,一切教學必須通過生活才有效。”新課程標準中提到了語文課程的目標,就是要全面提高學生的語文綜合素質。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導學生的過程中,引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結合,即進行生活化教學[1]。
關鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學;實施策略;。
語文是一門來自生活的學科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學,就是指學生在教師的正確引導下,對生活加大關注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心,使他們感受到學習語文的快樂。
一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應用的重要意義。
(一)激發(fā)學生的語文學習興趣,保持學習熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學習能力的巔峰期,對于語文學習的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學生學習語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中,教學效果就會變得不一樣,學生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習,增加學習這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進學生德育素質與審美能力的提高。
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長,課堂中融入生活,使學生的'語文學習更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應力,不但拓寬了學生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進初中語文教育教學改革。
當前,在教育改革的背景下,語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學融入改革中,以學生的需求作為教學的中心,對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析,這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標準指導下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化,就必須對這種教學方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學生在實踐的過程中學到知識,讓學生更加輕松地學習語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中,為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境,讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結合點,使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活,又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領學生在生活中輕松地學習語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離,首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學內(nèi)容生活化,在一定程度上調動學生學習興趣。如,在教學《紀念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進行分析,學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去,會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感,在加深學生理解文章所表達意義的同時,實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質教育的需要。所以,高中語文教師要轉變自己的教學觀念和教學方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進教學質量的不斷提高。
參考文獻。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇六
摘要：新時代的高中美術教育要求注重生活化教學在課堂中的運用，教師應引導學生利用對生活的理解和感悟促進美術作品的創(chuàng)新，還要通過美術教育讓學生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學對于美術教育的重要意義，分析了高中美術課堂教學中存在的一些問題，并提出了生活化教學的策略。
美術可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術教學不僅要教授學生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術教育中加強生活化教學模式的實踐。
首先，來源于生活的美術素材具有一定的親近性，每名學生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學習與生活有聯(lián)系的知識會增強學生的接納意識，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術教育質量。如，在教學米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學習障礙。而提高學生體驗生活的興趣對于其將來的美術學習會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術課堂中進行生活化教學，能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術課堂教學中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術課堂中生活化的素材較少，而且部分學校的美術課程設置不太合理，一些教師在設計美術知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學生的好奇心。采風等室外教學活動較少。其次，部分高中美術教師在課堂教學中過于注重美術技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術教育也應當如此。沒有生活色彩的素材，不能給學生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術教師的專業(yè)素質還不達標，在生活化教學實踐過程中，由于教學方法不得當，無法取得有效的教學成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學校對于美術的關注度不夠，導致美術課形同虛設，學生也難以得到很好的學習機會。
三、在美術教育中運用生活化教學的有效策略。
1.加強對美術課程的重視，不斷提高美術師資隊伍的教學水平學校應當加深認識美術課程的積極教育作用，并合理安排美術課程，加大投入建設師資隊伍，不斷提高美術教師的教學水平。教師在高中美術課程教學過程中應當扮演引導者的角色，注重增強學生的實踐自主性。教師可以在美術教學中創(chuàng)設與生活素材相關的課堂主題活動。如，在教學《魚》一課前，教師可以讓學生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學效果。在課程教學方案設計方面，教師應當增強美術的綜合型運用，學校也可以創(chuàng)建美術校本等新型課程。另外，美術教師還要及時更新教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學生的想象力。
2.讓學生學會將課堂所學的美術技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術，任何教育的最終目的都是讓學生獲得全面成長，從而更好地生活。學生可以利用在美術課堂中所學到的一些專業(yè)知識，如線條、構圖等進行生活實踐。如，學生可以進行知識遷移，利用線條的相關知識賞析生活中建筑的.特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術的魅力，由此，學生會更加熱愛生活。
3.進行科學的美術課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展科學、合理的教學評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術課堂教學評價時應當尊重學生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學生在美術學習中獲得成功的體驗，并增強學習美術的自信心。當然，教師還應當對自己的教學行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學過失并加以改進，還要優(yōu)化教學方案，定時考核學生的學習情況，可以獎勵的方式激發(fā)學生的競爭意識。如，在班上設置“晉級榜”等，慢慢讓學生進步，提高他們的審美能力。學校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術作品特色展覽會等，帶動學校的美術學習氛圍。總而言之，美術教學不但要教授學生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應當將生活有機地融入美術教育，讓學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
限時達標在語文教學中的應用論文篇七
當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數(shù)據(jù)信息進行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準確，輸出的結果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網(wǎng)絡等技術能夠對數(shù)據(jù)進行高質量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務器、網(wǎng)絡、存儲設備等對數(shù)據(jù)進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
限時達標在語文教學中的應用論文篇八
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。
限時達標在語文教學中的應用論文篇九
對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠實現(xiàn)有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向學生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設出懸念情境，當產(chǎn)生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，從而更好地激發(fā)情感。應用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。
2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，使語言表達變得規(guī)范得體。說話是表達內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當?shù)闹笇Ъ纯?；如果學生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。
三、小結。
總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十
摘要：物理這門學科與學生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學中，將生活化的情境合理的運用到教學中，可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的動力，讓學生體會到物理這門學科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學的實效性。
關鍵詞：生活化情境;初中物理;教學。
在初中物理教學中，完善生活化情境非常的重要，在教學中，讓學生融入到生活化的情境中，才能使學生的思維得到拓展，使學生的學習能力得到進一步的提升，使整個教學充滿樂趣。在初中物理教學中，生活化的教學模式對學生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教學的環(huán)節(jié)與學生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學中，理論教學的比重比較大，所以，學生在學習中對這些抽象的概念并不感興趣，在學習的過程中非常的枯燥，導致學生對學習不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學生學習能力的提升，并且對學生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導致學生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學習中不能構建學習和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學中。
初中生在學習物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學中，可以伴隨著故事的展開，為教學活動做好鋪墊工作，使學生的學習興趣得以激發(fā)。在初中物理教學的過程中，老師可以對學生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學生可以充分認識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學生們充分地認識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學生可以自主的思考，強化對理論的認識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學生對理論知識的理解，老師和學生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生運用物理知識解決實際問題，使教學目標深化。
四、將生活化的實驗作為引導。
在講課的過程中，應該為學生構建生活化的情境，使學生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學生伸出雙手在桌面上擺動，問學生兩次動作的不同。學生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關系，使學生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學生的注意力集中在課堂上，使學生的學習興趣得以激發(fā)，提升教學的質量。
在初中物理教學中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學的知識。在教學的過程中，老師應該針對教學的內(nèi)容，在課后構建生活化的情境，例如在學習了聲音這一課題后，老師可以讓學生在課后制作發(fā)生器，讓學生感受發(fā)聲的條件等。在學習密度這一課題后，老師可以讓學生測量各類材料的質量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質的密度。在這種物理教學方式中，學生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學生在學習中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學中，老師改變傳統(tǒng)的教學方式，將生活化的情境融入，可以使學生在充分實踐的基礎上，完善自身，體會到物理這門學科不僅僅是理論學科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結語。
在初中的各類學科中，物理是一門重點學科，這門學科并不是學生想象中的那么枯燥，物理這門學科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學中，老師要設計生活化的情境，使學生在學習中可以融入生活情境。老師在教學中，應該設計各類生活化的情境，使學生都可以參與到教學中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學的內(nèi)容更加貼近生活，讓學生感受到學習物理的重要性。在物理教學中，融入生活化的情境，可以使學生學習中獲得趣味，使學生真正喜歡物理這門學科，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學中如何創(chuàng)設生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時達標在語文教學中的應用論文篇十一
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學語文為例，結合自己的教學實踐，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。
1．更繽紛的導入方式。
成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性。真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用，恰可以使教學中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學生看錄像，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的聽覺享受，充分調動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓練。
由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》，從那時起，我便對河南省基礎站有了了解，教學中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手。
1．學科資源。
記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內(nèi)容。在學科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻，視頻、課件同步展示教學，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，“學寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”。“課程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學的教學設計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十二
數(shù)字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學生聽的枯燥學習方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學習方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學領域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學生學習的方式發(fā)生改變，學生參與學習的主動性，學習能力大大提高，老師教學效率大幅提升。學生學習的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領域，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學教師，在教學中如何利用數(shù)字資源呢？下面談談我的幾點做法：
1多媒體情景教學，提高教學效果。
低年級學生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學教學中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學內(nèi)容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調動學生學習積極性。比如在講一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》一課時，我設計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復習題是“數(shù)的組成”，我設計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學們的注意，大家興致很濃，學習勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學效果。
2多媒體直觀教學，優(yōu)化學生的認知過程。
小學低年級學生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學生理解上有一定的難度，教學時應突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學生對長方體、正方體的本質特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學習《平面圖形的認識》一課時，學生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設置了幾個面值的選擇按鈕，讓學生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導致大部分學生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設計更趣味化練習題的形式。
雖然課程改革后教材的習題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學課本，仍存在習題量多、重復、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應付了事。比如口算總是那個樣子出來，學生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學生就會興致高昂。如口算可以設計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習題上了，教學效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習中來，增強了孩子們的學習積極性，學習效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學心得。
平時老師們除了在學校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學學習過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學生一起找尋，供同學們學習。講完一冊書，老師總結一些典型題，讓大家點擊查看共同探討。或者根據(jù)平時老師和同學們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學習比較上進的孩子去鉆研，學生喜愛數(shù)學的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結合起來，促進學生學習。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學生一時說不上來，我已經(jīng)預設到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學習；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學習任務后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學習，精神受到洗禮。
總之，在小學低年級數(shù)學學科教學中，合理、科學地利用數(shù)字資源來輔助教學，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，提高了學習的效率。數(shù)字資源為課堂教學帶來了生機，是教師和學生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學模式，改變了老師聲嘶力竭、學生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學習枯燥、學習效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應深深懂得，在課堂教學中，教師是主導，而學生是學習的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學生的特點、學情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十三
在信息時代的今天，把信息技術引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調動盲童的學習積極性與主動性；應用信息技術輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結合近年來的教學實踐，筆者認為主要應抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設定在餐廳，有的在宿舍?？上攵?，全班學生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
四、利用信息技術突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎，應該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術化手段，調動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務。
課堂教學實踐表明，應用信息技術輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術輔助語文教學時應當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇十四
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的,一切教學必須通過生活才有效。”新課程標準中提到了語文課程的目標,就是要全面提高學生的語文綜合素質。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導學生的過程中,引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結合,即進行生活化教學[1]。
語文是一門來自生活的學科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學,就是指學生在教師的正確引導下,對生活加大關注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心,使他們感受到學習語文的快樂。
(一)激發(fā)學生的語文學習興趣,保持學習熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學習能力的巔峰期,對于語文學習的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學生學習語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中,教學效果就會變得不一樣,學生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習,增加學習這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進學生德育素質與審美能力的提高。
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長,課堂中融入生活,使學生的語文學習更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應力,不但拓寬了學生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進初中語文教育教學改革。
當前,在教育改革的背景下,語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學融入改革中,以學生的需求作為教學的中心,對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析,這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標準指導下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化,就必須對這種教學方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學生在實踐的過程中學到知識,讓學生更加輕松地學習語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中,為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境,讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結合點,使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活,又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領學生在生活中輕松地學習語文。
(三)語文課堂教學內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離,首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學內(nèi)容生活化,在一定程度上調動學生學習興趣。如,在教學《紀念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進行分析,學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去,會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感,在加深學生理解文章所表達意義的同時,實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質教育的需要。所以,高中語文教師要轉變自己的教學觀念和教學方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進教學質量的不斷提高。
參考文獻。
[1]牛寧寧.捕捉生活元素,找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學周刊,(2):116.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學理念的實施[j].語文知識,2017(17):78.
限時達標在語文教學中的應用論文篇十五
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風呼呼自己來上學時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了。”這時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’?！边@樣把一個對低年級學生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學生記憶深刻。
再如學習課文《看電視》，當學生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學生結合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠在重復著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學生的原認知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學生的原認知與教材之間的聯(lián)系，是解決學生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學生對文本的興趣，引導學生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當時的歷史背景，體會當時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學生體驗了當時皇宮生活的情境，對當時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學生的原認知與文本間架起了橋梁，為學生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十六
摘要：通過查找文獻和實際考察，對信息化技術在高職院校體育教學中的應用現(xiàn)狀進行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結合高職院校體育教學要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進一步拓展信息化技術在高職院校體育教學的應用水平，提升教學質量和效率，推動傳統(tǒng)教學向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉型發(fā)展。
關鍵詞：信息化技術；高職院校；體育教學；拓展應用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉型變革浪潮。高職院校作為高校教學與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術正大量地運用在體育教學的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學的質量和水平。然而，熱情過后，信息化技術應用水平參差不齊、應用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術與傳統(tǒng)體育教學進行有效融合，將信息化技術向深層次進行拓展應用，已成為許多有識之士高度關注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關鍵詞“信息化技術”、“高職體育教學”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術的相關理論、體育教學中使用信息化教學的總體概況、信息化技術發(fā)展趨勢等相關問題向專家們進行了請教。
三、結果與分析。
當前，信息化技術在高職體育教學中主要應用于以下幾個方面：一是基礎信息管理。如師資和學生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結構的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學等輔助手段，僅停留在課堂教學或教師備課等過程中，大多屬于應用型工具。三是教學資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應用型軟件。綜合來看，信息化技術在高職體育教學中應用水平還處于較初級的階段?？陀^上，受各高職院校信息化建設軟硬件投入的不同，學科教師信息化技術應用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導致信息化技術應用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術的深層次拓展和研究，著力解決應用范圍較窄、應用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學的貢獻沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學”相融合、相促進的新路子。
1.應用信息化技術進行體育教學的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術是改進傳統(tǒng)體育教學的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學生知識層面，提高學生自主學習的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學信息化資源具有系統(tǒng)性和科學性，包含大量的體育教學視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學生在課堂教學中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進行全面解析，還可以豐富學生課外知識，包括和課堂教學相關聯(lián)的知識，以及課堂教學中沒有涉及但學生自身感興趣的知識。高職院校的學生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡信息充滿了好奇，針對學生的學習心理，在教學設計中應突出主體元素，設計色彩協(xié)調、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡元素，與時俱進才能將學生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學。信息化數(shù)據(jù)時代強調數(shù)據(jù)的快速、準確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學中，對于未及時上課以及無故曠課的學生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學中手機考勤后會實時傳送學生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學生的出勤情況，便于加強體育教學的管理。傳統(tǒng)體育教學中對學生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環(huán)，教師便能通過手機實時掌握學生的心率、消耗卡路里、運動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準確性高，甚至詳細到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學生調整運動強度，進一步保障了學生運動安全，實現(xiàn)健康運動。
（3）信息化教學能有效提高體育教學質量。信息化教學能貫穿體育教學的始終：課前教師布置任務，學生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關內(nèi)容，進行教學內(nèi)容的預習；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴謹、形式新穎、評價科學的信息化資源給學生展示課堂教學內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學的反饋信息對信息化體育教學改進加工，可以制作出更多符合學生學習心理需求，促進體育教學的體育課程資源；課后學生可以通過在信息化資源平臺上學習開展體育競賽和社團的體育資源，使體育課程教學得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運動習慣有重要促進作用。
2.應用信息化技術進行體育教學也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術對傳統(tǒng)體育教學的轉型和改進教學質量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術在傳統(tǒng)體育教學中應用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學校對信息化體育教學不夠重視。學校往往在重點建設的學科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學校的重點院系和學科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學校在分配時沒有嚴格按照規(guī)定的比例對體育課程進行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學走形式化路線。在當前這個網(wǎng)絡環(huán)境背景下，信息化建設以強勁的來勢深入學校課堂教學中，學校在多數(shù)教室配備有多媒體設備，為教師在課堂教學中提供了一定的物質基礎，還有很多學校通過“世界大學城”、“手機上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進教師由傳統(tǒng)教學形式向信息化教學轉變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應有的信息化教學能力儲備，只是單純的將書本知識復制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學。
（3）信息化體育教學資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關于信息化教學新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進行了信息化教學，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關于體育的信息化教學是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學校與學校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡體系?！叭龡l通道”即權威機構與學校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質。
1.權威機構與學校交互通道：對象主要包括政府教育機構、各科研院所和高職院校、權威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機構發(fā)布政策綱要、指導規(guī)劃、考核標準、任務要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學的展開提供理論指導和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進的體育教學理論和實踐經(jīng)驗進行資源共享；權威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術層次的補充與完善，進一步豐富高職院校體育教學的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關系，從而達到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學領域和校外社會大眾體育健身領域。通道的用途是高職院校體育教學領域根據(jù)體育課程教學大綱要求，分析高職院校學生的思維方式、學習行為及能力，制定教學方案、課程安排和訓練計劃、考核方法等，發(fā)布教學計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學的課堂內(nèi)容。兩者之間的關系是由點及面的輻射狀邏輯關系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當前流行的運動手環(huán)、智能運動手表、手機app等便捷式電子設備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學生個體的大量運動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫?！皯梦鍌€環(huán)節(jié)”主要包括課前準備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達標提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導通道提前發(fā)布課程教學安排，做好相關器械、服裝等各方面的準備；對本次課程所需的運動負荷進行預部署，提醒學生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權限的班主任、學管主任、系部主任以及教學監(jiān)管部門實時掌握課堂教學。教學輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學視頻影像，明確動作要領，使學生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領，并輔以現(xiàn)場糾錯指導，進一步提升教學質量和效果。個體運動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運動手環(huán)、智能電子手表、手機app軟件，記錄學生在本次課運動相關數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學生的運動數(shù)據(jù)進行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導下，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達標提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達標過程中學生的運動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達標成績曲線變化圖，從而了解每個學生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學生個人改善體育素質提供參考，同時也為今后高職院校體育教學大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運動數(shù)據(jù)進行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運動團隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇十七
隨著時代的發(fā)展和進步，在農(nóng)村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設奠定基礎。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎設施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的成本投入較好，而且由于服務站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡覆蓋的建設或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導致農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡的有效連接，網(wǎng)絡的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導致信息化管理手段的應用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡基礎設施建設力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡基礎設施，只有設施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡基礎設施建設，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設的質量。同時，相關單位應該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡通信技術的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡建設，不僅增加了投入成本，還嚴重延遲農(nóng)村經(jīng)濟管理建設的進程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設有效地進行，就應該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認識，并為其設定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設，為此，相關部門應該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術和經(jīng)濟管理技術，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟管理的質量和效率。此外，相關部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進行信息化管理培訓，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結束語。
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設一直以來是基層工作的重點建設項目，對于構建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎設施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設。為此，相關管理人員應該加強農(nóng)村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術、新觀念的學習，購置現(xiàn)代化的信息設備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十八
隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術在教育教學中的應用越來越受到人們的關注，特別是在高中語文教學中信息技術的應用更加廣泛；然而，高中語文教師所關注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學，而是關注如何更好的將各種信息技術手段有機地融合到語文學科教學中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學，提高課堂教學的效率和質量，全面提高學生的整體素質。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準語文教學與信息技術的最佳結合點，如何正確認識和處理二者之間的辯證關系，如何將信息技術在高中語文教學中的應用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術的應用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅動高中語文教學信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡這一嶄新載體的作用。
當前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網(wǎng)絡的廣泛應用使傳統(tǒng)的語文課堂教學模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學活動的本質特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學的關注度。
在網(wǎng)絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現(xiàn)關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結合的強化效果，可以提高學生學習語文的質量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學達爾文的《（物種起源）導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡相結合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業(yè)、當堂交流、當堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內(nèi)課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。
總而言之，語文多媒體教學所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網(wǎng)絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術合理運用到高中語文課堂教學中，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。
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