文章的開(kāi)頭是吸引讀者注意力的重要部分，我們需要注意開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕嵌群头椒ā？偨Y(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我是小學(xué)一名音樂(lè)教師，很高興能有這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報(bào)課?！笆晃濉逼陂g，我有幸參加了學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)的子課題《在學(xué)科中滲透體驗(yàn)式德育》的課題研究。在各級(jí)教育科研專(zhuān)家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過(guò)兩年的潛心研究、大膽探索，實(shí)踐驗(yàn)證，構(gòu)建了在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”教學(xué)模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)體驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，我也因此而教的幸福。
在本課教學(xué)中，我首先在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導(dǎo)入，通過(guò)教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：一是落實(shí)“四給四讓”提高學(xué)生的合作能力。二是通過(guò)互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過(guò)分層次的讓學(xué)生對(duì)蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行分析，運(yùn)用不同的情緒來(lái)朗讀歌詞，使學(xué)生獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生在唱、聽(tīng)、看、演的過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)，更重要的是通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生深刻感受蝸牛的這種堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作；三唱一唱；四打擊樂(lè)伴奏，通過(guò)小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗(yàn)活動(dòng)，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——?jiǎng)?chuàng)編”六字教學(xué)模式在本課中教學(xué)的靈活運(yùn)用，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝！
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇二
教材分析：
印象主義繪畫(huà)是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫(huà)的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫(huà)的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫(huà)。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫(huà)探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫(huà)尤其是后印象主義繪畫(huà)在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫(huà)家、作品的名稱(chēng)、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫(huà)面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。
提高對(duì)西方繪畫(huà)作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫(huà)的形式美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。
感受印象主義繪畫(huà)色彩變化的形式美感。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫(huà)。印象主義的畫(huà)家們走出畫(huà)室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫(huà)，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家那樣強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫(huà)研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們?cè)谧匀还庀滤尸F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫(huà)面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。
二、講授新課：
欣賞印象派畫(huà)家莫奈和馬奈的作品。
《日出?印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫(huà)表現(xiàn)一種瞬間的視覺(jué)感受和活波生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存，注重對(duì)光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫(huà)的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫(huà)描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫(huà)家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫(huà)法，在繪畫(huà)藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫(huà)面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫(huà)派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫(huà)派把印象主義繪畫(huà)發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，有人稱(chēng)他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫(huà)家塞尚。
《靜物：蘋(píng)果與橘子》。
該畫(huà)中的各種物體，盡管沒(méi)有像古典靜物畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫(huà)面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫(huà)觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫(huà)家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫(huà)家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來(lái)的野獸主義繪畫(huà)發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫(huà)是后印象主義另一位畫(huà)家高更的作品。畫(huà)家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來(lái)。畫(huà)面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小結(jié)：后印象主義畫(huà)派，注重如何在繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)表示畫(huà)家的主觀情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫(huà)面上發(fā)生的真實(shí)感覺(jué)，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。這種觀念的革新，具有劃時(shí)代的意義。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇三
上午好！
我說(shuō)課的題目是《奇異的繪畫(huà)天地》。
《奇異的繪畫(huà)天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)的內(nèi)容。它是關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
掌握“繪畫(huà)工具箱”中前7種繪畫(huà)工具的名稱(chēng)，使用方法。
“奇異的繪畫(huà)天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論。
（三）先練習(xí)，后演示。
（四）學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充。
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用flash模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這美麗的畫(huà)面嗎？打開(kāi)課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫(huà)?！崩眠@種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材。
2、同學(xué)間合作討論。
3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)投影設(shè)備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。（分層教學(xué)）。
在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問(wèn)題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？”
（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇四
本冊(cè)教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元?！段伵５莫?jiǎng)杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的課文學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功的同時(shí)，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知水平以及我對(duì)教材的深入理解，我會(huì)用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，書(shū)寫(xiě)部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時(shí)是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習(xí)4、5題；第三課時(shí)是有感情地朗讀，表演故事階段，書(shū)寫(xiě)部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。這里，我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)情況，我從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)包含的意思和感情。
2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助看圖，展開(kāi)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的體驗(yàn)中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理?！碑吘?，二年級(jí)的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過(guò)文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照、品評(píng)詞句、展開(kāi)想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)生將通過(guò)圖文結(jié)合，品評(píng)詞句，展開(kāi)想象，互動(dòng)交流，傾聽(tīng)訴說(shuō)，在讀中感悟，理解故事中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上課伊始，我就故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們，帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎(jiǎng)杯”圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短交流：在生活中什么情況時(shí)見(jiàn)過(guò)獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯象征著什么？接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來(lái)的獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎(jiǎng)杯的取得都離不開(kāi)努力。那就來(lái)回答獎(jiǎng)杯后面藏著的題目吧?！痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著多媒體出示文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀，并相機(jī)正音。然后聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，并且鼓勵(lì)學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。此時(shí)，教師板書(shū)課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對(duì)上一節(jié)課的總結(jié)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗(yàn)。
1.品評(píng)詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛翅膀的有力。
細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)第一自然時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢？以此來(lái)認(rèn)識(shí)到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機(jī)板書(shū)：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松。
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對(duì)照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說(shuō)起。于是，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)，對(duì)照文中的插圖，想象比賽的場(chǎng)面，品讀詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場(chǎng)上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說(shuō)一句話。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獲得飛行冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛說(shuō)說(shuō)自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽(tīng)了別人的話會(huì)怎么想？此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說(shuō)，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，有助于正確價(jià)值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗(yàn)蝸牛得獎(jiǎng)后的得意。
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫(xiě)了蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎(jiǎng)杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會(huì)這樣想？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來(lái)體會(huì)課文的大意。通過(guò)“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：蝸牛見(jiàn)了得意洋洋地說(shuō)：。當(dāng)小伙伴們請(qǐng)蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)，形象地感知蝸牛自大的形象，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí)，可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用換詞法來(lái)理解?！拔帧薄ⅰ吧隆笔且唤M近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎(jiǎng)杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，辨析這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)意大體相同而選用不用的詞語(yǔ)表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì)愈來(lái)愈清晰。通過(guò)詞語(yǔ)“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)，這不僅是獎(jiǎng)杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說(shuō)說(shuō)，領(lǐng)會(huì)蝸牛翅膀退化的原因。
在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛長(zhǎng)期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲(chóng)變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物，從而深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。教師相機(jī)板書(shū)：慢慢地爬行?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對(duì)比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無(wú)，理解詞語(yǔ)的意思。
第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，避免學(xué)生說(shuō)不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候，教師相機(jī)板書(shū)：驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì)怎么做。教師相機(jī)出示運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上不懈拼搏一次次捧起獎(jiǎng)杯的圖片，伴隨著激昂的音樂(lè)聲，升華學(xué)生的情感，總結(jié)課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。希望《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長(zhǎng)，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說(shuō)邊完成獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，展開(kāi)思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎(jiǎng)杯的故事。為了給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供一個(gè)階梯，我還通過(guò)填空題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對(duì)寓意的理解。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對(duì)文本寓意的理解。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)分析。
在本課的板書(shū)中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行。
驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇五
一，教學(xué)內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥(niǎo)的教科書(shū)上的文本。
二，教學(xué)分析：
這是一部民族特色的臺(tái)灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，受到兒童的喜愛(ài)。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹(shù)上的故事，只是發(fā)芽時(shí)攜帶一個(gè)沉重的殼爬上，和鳥(niǎo)嘴在側(cè)面的嘲笑它的場(chǎng)景。這首歌贊美蝸牛的無(wú)情的精神，音樂(lè)形象的無(wú)辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語(yǔ)的聲音，和口語(yǔ)相似，簡(jiǎn)單而自然。
三，學(xué)習(xí)情況分析：
在學(xué)校的教學(xué)中，我對(duì)孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專(zhuān)注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，著重使用指導(dǎo)，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)課程。
四，教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上分析的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了：
指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅(jiān)持。讓他們學(xué)會(huì)相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅(jiān)持，堅(jiān)持和進(jìn)取精神。
五，教學(xué)困難：
在本課中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和困難：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化角色，感受音樂(lè)的美，從中理解意識(shí)形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂(lè)。而困難在于能清晰地表達(dá)，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí)，用打擊樂(lè)器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學(xué)方法中，為了充分，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，教導(dǎo)兒童的特點(diǎn)，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽(tīng)，在經(jīng)驗(yàn)中探索，在模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)自我探索總結(jié)到精煉，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
七，教學(xué)過(guò)程：
（a）教學(xué)組織學(xué)習(xí)。
在組織教學(xué)的過(guò)程中，我利用學(xué)生將音樂(lè)教室與音樂(lè)常見(jiàn)的藍(lán)色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂(lè)教室氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。
在課開(kāi)始時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生，你看到老師的臉，（老師做了一個(gè)明亮的微笑）誰(shuí)能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的！我們的每個(gè)孩子給了老師一個(gè)美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過(guò)這次交流，更接近我和學(xué)生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會(huì)告訴他們，動(dòng)物王國(guó)有一個(gè)有趣的事情，事情的兩個(gè)英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論，當(dāng)我播放歌曲動(dòng)畫(huà)，并問(wèn)三個(gè)問(wèn)題你知道為什么當(dāng)葡萄正在發(fā)芽時(shí)蝸牛爬上葡萄樹(shù)？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒(méi)有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí)。
（3）歌曲教學(xué)。
再次播放歌曲動(dòng)畫(huà)，然后他們將有一個(gè)新的理解的歌曲，然后我會(huì)讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個(gè)鏈接，我會(huì)專(zhuān)注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對(duì)話的對(duì)話部分的交易音調(diào)。對(duì)于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來(lái)準(zhǔn)備歌曲準(zhǔn)備。
種角色，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲。在學(xué)習(xí)了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥(niǎo)兒對(duì)話的方式唱歌這種方式來(lái)增加學(xué)生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過(guò)三個(gè)節(jié)奏我剛剛開(kāi)始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂(lè)器為他們的歌曲選擇一個(gè)合適的節(jié)奏，并鼓勵(lì)自己的表演，這不僅會(huì)激活教室的氣氛，但也增強(qiáng)孩子的自信心。
（d）擴(kuò)大創(chuàng)作新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主性，合作性，探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場(chǎng)景當(dāng)秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)再次相遇，他們會(huì)說(shuō)什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學(xué)生的個(gè)性，提高他們對(duì)音樂(lè)表演的自信心，在他們的唱歌，聽(tīng)力，觀看，演奏過(guò)程培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)起訴自己起訴，當(dāng)然不害怕蝸牛是困難的，堅(jiān)持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥(niǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更重要的是，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學(xué)生用音樂(lè)移出教室。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇六
一、活動(dòng)名稱(chēng)：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪畫(huà)小蝸牛。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫(huà)棒、黑板、粉筆。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：春天來(lái)了，紅紅的太陽(yáng)照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開(kāi)了。
（二）、老師在大背景圖上范畫(huà)（邊講故事邊畫(huà)）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長(zhǎng)得什么樣呢？它和小蝸牛長(zhǎng)得差不多，咱們來(lái)看看小蝸牛長(zhǎng)得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對(duì)短觸角，一對(duì)長(zhǎng)觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問(wèn)：小蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒(méi)有實(shí)物，老師在黑板上范畫(huà)）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來(lái)用畫(huà)筆把它的朋友找出來(lái)，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸?？匆?jiàn)這么多的好朋友，心里特別的高興，來(lái)，咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲（聽(tīng)音樂(lè)，做游戲）。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)，蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)簡(jiǎn)短的對(duì)話，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥(niǎo)的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術(shù)形象之中，達(dá)到了寓莊于諧、寓教于樂(lè)的目的。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)舞蹈邊唱邊跳讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美感,很快的學(xué)會(huì)本首歌曲。通過(guò)歌詞讓學(xué)生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個(gè)道理:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的事情時(shí)要象蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈,不畏艱難,堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神,最后一定會(huì)成功。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)歌曲。
2．通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生懂得不能像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
3．在演唱、律動(dòng)、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：音準(zhǔn)及切分節(jié)奏的把握，以及表演時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）先簡(jiǎn)單了解一下蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)（給出圖片與聲音）。
（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的視頻。
（三）學(xué)習(xí)歌詞、讀歌詞。
1．模仿老師一句一句地，有節(jié)奏地讀歌詞，注意聽(tīng)老師手打的節(jié)奏，學(xué)習(xí)切分節(jié)奏該怎么打。
2.老師教學(xué)生這首歌的視唱，老師教一句學(xué)生學(xué)一句。
師：現(xiàn)在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。
3．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時(shí)用鋼琴?gòu)棾鲂?。第二遍，老師一邊一句一句地教唱?/p>
師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學(xué)唱歌曲。
4．教師范唱。
（教師用不同的音色和語(yǔ)氣自彈自唱）。
師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)，音色上有什么不同？
5、學(xué)唱歌曲。
師：帶著這種感覺(jué)，小聲跟著伴奏唱一唱。
（四）律動(dòng)。
師：同學(xué)們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！
（五）談?wù)剬W(xué)完歌曲后的感觸。
（六）課后作業(yè)。
完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動(dòng)作。
（可以自己編動(dòng)作）。
六、課堂小結(jié)：
師：今天，老師不僅聽(tīng)到了同學(xué)們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還看到了你們優(yōu)美的舞姿和精彩的表演。
通過(guò)這節(jié)課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標(biāo)不斷的努力。在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)里，我們要有蝸牛爬樹(shù)堅(jiān)忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學(xué)會(huì)將勤補(bǔ)拙，與其自怨自艾，不如踏踏實(shí)實(shí)積極向上。要相信“世上無(wú)難事，只要肯登攀”！
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇八
一、活動(dòng)名稱(chēng)：美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪畫(huà)小蝸牛。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫(huà)棒、黑板、粉筆。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：春天來(lái)了，紅紅的太陽(yáng)照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開(kāi)了。
（二）、老師在大背景圖上范畫(huà)（邊講故事邊畫(huà)）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長(zhǎng)得什么樣呢？它和小蝸牛長(zhǎng)得差不多，咱們來(lái)看看小蝸牛長(zhǎng)得什么樣？師:它身上背著重重的.房子，圓圓的頭，一對(duì)短觸角，一對(duì)長(zhǎng)觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問(wèn)：小蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒(méi)有實(shí)物，老師在黑板上范畫(huà)）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來(lái)用畫(huà)筆把它的朋友找出來(lái)，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結(jié)束：小蝸?？匆?jiàn)這么多的好朋友，心里特別的高興，來(lái)，咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲（聽(tīng)音樂(lè)，做游戲）。
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蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇九
【教材版本】。
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)。
【教材解讀】。
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】。
詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片、獎(jiǎng)杯圖片。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎(jiǎng)杯圖片）你喜歡獎(jiǎng)杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎(jiǎng)杯是獎(jiǎng)給你的，你的心情會(huì)怎樣？你想到了哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生自由說(shuō)）。
有一只蝸牛也喜歡這獎(jiǎng)杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)讀讀。
出示：
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會(huì)讀嗎？好，我想請(qǐng)男生讀了這邊的詞語(yǔ)，這邊的請(qǐng)女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）。
二、情境體驗(yàn)，品味課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺(jué)嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開(kāi)始了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)）。
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒(méi)能看到這么精彩的比賽，你們?cè)敢饨o我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說(shuō)，老師板貼。還有其他昆蟲(chóng)參加比賽了嗎？從哪兒看出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細(xì)！
再讀課文，課文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)給黑板上的圖作了解釋?zhuān)阏业搅藛幔?/p>
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見(jiàn)了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺(jué)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫(huà)出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
成天什么意思？你能給換個(gè)詞嗎？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會(huì)怎么想？
在這段話中有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）。
對(duì)！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下呢？請(qǐng)你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來(lái)看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
（怕別人不知道自己取得冠軍的獎(jiǎng)杯）。
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷了去。)。
師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)。
師：那我們讀的時(shí)候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來(lái)，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒(méi)有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔(dān)心別人把它的獎(jiǎng)杯給偷了去，所以它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎(jiǎng)天把杯背在身上，晚上睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來(lái)讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀黑板上詞語(yǔ)。老師相信，你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看，左邊的詞語(yǔ)是蝸牛原來(lái)的樣子，多好呀！我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語(yǔ)是蝸牛后來(lái)的樣子，你們看了心里覺(jué)得怎樣？（難受）（畫(huà)上哭臉）。
你們看，蝸牛由于成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處?kù)乓砩嫌趾ε卤粍e人偷走，使得原來(lái)有力的翅膀沒(méi)有了，獎(jiǎng)杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們?cè)僖黄鹱x讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處?kù)乓?，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會(huì)怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿上睡大覺(jué)。
四、作業(yè)。
這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？課后，你可以講給別人聽(tīng)，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調(diào)式，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個(gè)敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真淳樸、富有引導(dǎo)生活氣息。歌曲結(jié)合緊密大多一字一音，與口語(yǔ)相近、質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音調(diào)，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
3、指導(dǎo)學(xué)生相互合作創(chuàng)造性地參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編與表演的實(shí)踐活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
按節(jié)拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
在本節(jié)課中，以感覺(jué)為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生聆聽(tīng)臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動(dòng)進(jìn)入教室。然后，我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來(lái)，我向同學(xué)們簡(jiǎn)介臺(tái)灣。然后師生共同欣賞幾首臺(tái)灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》、《外婆的澎湖灣》。
二自主感受與體驗(yàn)。
1.先讓學(xué)生初步欣賞臺(tái)灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，聽(tīng)完后，我對(duì)歌曲進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，臺(tái)灣的校園歌曲親切、樸實(shí)，臺(tái)灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真淳樸，大家想聽(tīng)嗎？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。
2.學(xué)生復(fù)聽(tīng)歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。
3.引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。
4.欣賞歌曲的范唱，體會(huì)速度這一音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。
三、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)。
1.同桌同學(xué)交流討論歌曲中有幾個(gè)角色？每個(gè)角色演唱時(shí)在音樂(lè)和語(yǔ)氣上有什么區(qū)別？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3.分組討論、創(chuàng)編歌詞。
四、師生評(píng)價(jià)與反思。
1.師生共同評(píng)價(jià)在表演中的成功與不足，并評(píng)出最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)。
2.師生在臺(tái)灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十一
教材分析：
印象主義繪畫(huà)是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫(huà)的光線、色彩的表示進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫(huà)的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫(huà)。從欣賞中，使同學(xué)知道印象主義繪畫(huà)探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨(dú)特風(fēng)格，以和印象主義繪畫(huà)尤其是后印象主義繪畫(huà)在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫(huà)家、作品的名稱(chēng)、觀念和形態(tài)的一起點(diǎn)和差別是什么？并重點(diǎn)分析畫(huà)面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使同學(xué)聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對(duì)西方繪畫(huà)作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫(huà)的形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫(huà)色彩變化的形式美感。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立考慮意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫(huà)。印象主義的畫(huà)家們走出畫(huà)室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫(huà)，他們熱中于表示自然界瞬息萬(wàn)變的.光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實(shí)際主義畫(huà)家那樣強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫(huà)研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表示它們?cè)谧匀还庀滤霈F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫(huà)面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫(huà)派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫(huà)的資料，請(qǐng)同學(xué)分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫(huà)家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫(huà)表示一種瞬間的視覺(jué)感受和活波生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存，注重對(duì)光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫(huà)的背景和藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫(huà)描繪的是巴黎和近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的局面。畫(huà)家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫(huà)法，在繪畫(huà)藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫(huà)面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫(huà)派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫(huà)派把印象主義繪畫(huà)發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，有人稱(chēng)他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫(huà)家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋(píng)果與橘子》。
該畫(huà)中的各種物體，盡管沒(méi)有像古典靜物畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫(huà)面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫(huà)觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫(huà)家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫(huà)家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來(lái)的野獸主義繪畫(huà)發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫(huà)是后印象主義另一位畫(huà)家高更的作品。畫(huà)家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來(lái)。畫(huà)面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十二
教材分析：
印象主義繪畫(huà)是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫(huà)的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫(huà)的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫(huà)。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫(huà)探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫(huà)尤其是后印象主義繪畫(huà)在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫(huà)家、作品的名稱(chēng)、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫(huà)面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
了解印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。
提高對(duì)西方繪畫(huà)作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫(huà)的.形式美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。
感受印象主義繪畫(huà)色彩變化的形式美感。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫(huà)。印象主義的畫(huà)家們走出畫(huà)室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫(huà)，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家那樣強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫(huà)研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們?cè)谧匀还庀滤尸F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫(huà)面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫(huà)派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫(huà)的資料，請(qǐng)學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫(huà)家莫奈和馬奈的作品。
《日出?印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫(huà)表現(xiàn)一種瞬間的視覺(jué)感受和活波生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存，注重對(duì)光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫(huà)的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫(huà)描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫(huà)家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫(huà)法，在繪畫(huà)藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫(huà)面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫(huà)派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫(huà)派把印象主義繪畫(huà)發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，有人稱(chēng)他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫(huà)家塞尚，
[1]?[2]。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十三
春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫(huà)棒、黑板、粉筆。
（一）、出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：春天來(lái)了，紅紅的太陽(yáng)照著大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的'花都開(kāi)了。
（二）、老師在大背景圖上范畫(huà)（邊講故事邊畫(huà)）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長(zhǎng)得什么樣呢？它和小蝸牛長(zhǎng)得差不多，咱們來(lái)看看小蝸牛長(zhǎng)得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對(duì)短觸角，一對(duì)長(zhǎng)觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問(wèn)：小蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒(méi)有實(shí)物，老師在黑板上范畫(huà)）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來(lái)用畫(huà)筆把它的朋友找出來(lái)，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）．結(jié)束：小蝸?？匆?jiàn)這么多的好朋友，心里特別的高興，來(lái)，咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲（聽(tīng)音樂(lè)，做游戲）。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十四
本課通過(guò)欣賞繪畫(huà)中的節(jié)日?qǐng)雒?，使學(xué)生初步了解到我國(guó)是個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，不同地區(qū)有著不同的文化、習(xí)俗。在不同的節(jié)日中，人們有著獨(dú)特的慶祝方式。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到自己所在地區(qū)的節(jié)日?qǐng)雒?，引?dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，從造型、內(nèi)容、色彩上讓學(xué)生主動(dòng)探究作品中的繪畫(huà)語(yǔ)言。本課從節(jié)日入手，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的節(jié)日活動(dòng)，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)的`畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族習(xí)慣、熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感。
1、了解本地區(qū)豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，有不同的慶祝方式，這些都是繪畫(huà)中很好的題材。
2、學(xué)習(xí)欣賞畫(huà)面，會(huì)從內(nèi)容、色彩方面對(duì)作品作簡(jiǎn)單的描述。
3、創(chuàng)作一幅自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)的畫(huà)。
重點(diǎn)：了解我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有著多樣的節(jié)日慶典，學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面、能畫(huà)一幅表現(xiàn)節(jié)日題材的畫(huà)。
難點(diǎn)：學(xué)生細(xì)致觀察畫(huà)面，從細(xì)節(jié)中獲取信息；針對(duì)不同作品大膽談出自己的感受。
培養(yǎng)學(xué)生尊重、發(fā)揚(yáng)各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，傳承我們寶貴的文化遺產(chǎn)。
投影儀、水彩筆、油畫(huà)棒。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
播放歌曲〈新年好〉，聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其它的節(jié)日，引入新課，我國(guó)是多民族的大家庭，各民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩。今天我們就走進(jìn)各民族的節(jié)日中感受不同的風(fēng)情。
2、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
了解表現(xiàn)節(jié)日都用那些顏色，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)節(jié)日的畫(huà)。
3、出示自學(xué)指導(dǎo)。
師生共同欣賞32頁(yè)圖片，了解各民族的節(jié)日活動(dòng)。這些活動(dòng)不但吸引了畫(huà)家，也吸引了小朋友，師生共同欣賞33頁(yè)學(xué)生作品。表現(xiàn)了哪些內(nèi)容，用了哪些顏色。
4、大家想表現(xiàn)這些節(jié)日嗎？小組交流一下，你們小組想表現(xiàn)什么節(jié)日？然后向大家說(shuō)一說(shuō)。快拿起畫(huà)筆，把你喜歡的節(jié)日表現(xiàn)出來(lái)吧！
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
小組自評(píng)優(yōu)秀作品，展示給全班同學(xué)。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十五
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學(xué)對(duì)象。
分析本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過(guò)程與方法：嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受幫助他人的快樂(lè)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法：通過(guò)小組討論制作方法，教師示范，以及親自動(dòng)手制作解決。
五、教法學(xué)法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊。
（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解蝸牛。
由于每個(gè)學(xué)生觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸牛”一環(huán)節(jié)。先觀察書(shū)上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）教師示范，大膽創(chuàng)作。
學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時(shí)制作，起到了一個(gè)示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會(huì)制作方法，這樣就照顧到了每個(gè)學(xué)生。在創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)他們積極向老師提問(wèn)，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評(píng)價(jià)。
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對(duì)比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸。
我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，以故事的結(jié)局為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因?yàn)槊總€(gè)人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！我是清英學(xué)校的豐才明，今天我說(shuō)課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)：《教育教學(xué)》綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，所以本節(jié)快樂(lè)的音樂(lè)課堂教學(xué)遵照“以學(xué)生的發(fā)展為中心”讓教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，無(wú)論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學(xué)生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂(lè)音樂(lè)教材分析。
我所上的是人民音樂(lè)出版社二年級(jí)上冊(cè)第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。這是一首2/4歌曲，受用于臺(tái)灣省少數(shù)民族高山族民間音樂(lè)，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時(shí)有終、不怕困難、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語(yǔ)相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂(lè)音樂(lè)目標(biāo)定位：
（1）、讓學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學(xué)生感受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。做一個(gè)勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學(xué)生合著伴奏獨(dú)唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
（4）、讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。
3、快樂(lè)音樂(lè)教材重難點(diǎn)。
（1）、讓學(xué)生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
（2）、教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。讓學(xué)生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽(tīng)，感受音樂(lè)的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說(shuō)明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時(shí)候（么me）,唱的時(shí)候(么mo)，讀的時(shí)候（了le）,唱的時(shí)候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲，教唱簡(jiǎn)譜及歌詞，教的過(guò)程中老師要非常細(xì)心的聽(tīng)每位同學(xué)的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時(shí)值的錯(cuò)誤，教師馬上耐心的糾正。（因?yàn)殄e(cuò)誤已形成到習(xí)慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。（目的是繼續(xù)糾正錯(cuò)誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
（7）、這是一首臺(tái)灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂(lè)，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請(qǐng)讓學(xué)生欣賞）。
（1）、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會(huì)讀的向老師請(qǐng)教。
（2）、教師用電子琴?gòu)椬喔枨?，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲，讓學(xué)生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過(guò)磁帶音量為準(zhǔn)。（目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。自己改正錯(cuò)誤）。
（4）、教師用電子琴?gòu)椬喔枨?，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺(tái)灣省文藝團(tuán)表演的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》舞蹈視頻，請(qǐng)讓學(xué)生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)，學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國(guó)地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國(guó)人民解放軍樂(lè)團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》輕樂(lè)。
（5）、音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學(xué)。
1、上課鈴響了，播放中國(guó)人民解放軍樂(lè)團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》輕音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)走進(jìn)教室，坐到座位上。
2、師生問(wèn)好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
2、今天老師教你們一首非常好聽(tīng)的好唱的歌曲“板書(shū)”《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，播放中國(guó)廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛鸝鳥(niǎo)》讓學(xué)生手放膝蓋，靜聽(tīng)。（感受音樂(lè)的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學(xué)生各自朗讀歌詞，不會(huì)讀的起立舉手向老師請(qǐng)教。
5、讀歌詞與讀書(shū)和說(shuō)話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡(jiǎn)譜），讓學(xué)生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡(jiǎn)譜，教師要非常細(xì)心的聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時(shí)值（節(jié)拍）錯(cuò)誤，教師馬上耐心的糾正（因?yàn)殄e(cuò)誤已到形成習(xí)慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯(cuò)誤）。
4、教師重復(fù)播放中國(guó)廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)，讓學(xué)生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過(guò)磁帶音量為準(zhǔn)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正錯(cuò)誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書(shū)“讀的時(shí)候(的de)唱的時(shí)候（的di），讀的時(shí)候（著zhe），唱的時(shí)候(著zhuo)，讀的時(shí)候（么me）,唱的時(shí)候(么mo)，讀的時(shí)候（了le）,唱的時(shí)候(了liao)，領(lǐng)讀學(xué)生說(shuō)明。
2、教師用電子琴伴奏，學(xué)生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂(lè)伴奏磁帶，并站在臺(tái)上指揮，學(xué)生在臺(tái)下唱，教師特別注意“起唱”的實(shí)意、用意，糾正有些學(xué)生不會(huì)跟伴奏的起唱錯(cuò)誤。
4、這首歌是臺(tái)灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂(lè)，教師在中國(guó)地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個(gè)中國(guó)其他少數(shù)民族的群居地，中國(guó)有著五十六個(gè)民族的大家庭。
5、投放臺(tái)灣省文藝團(tuán)體表演的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學(xué)生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂(lè)，天天有顆進(jìn)取的心，同學(xué)們加油！
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十七
《小蝸牛》是部編本一年級(jí)上冊(cè)第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對(duì)話，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語(yǔ)言積累。一年級(jí)教材的編寫(xiě)也遵循著這一特點(diǎn)。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長(zhǎng)，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每?jī)蓚€(gè)自然段對(duì)應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫(huà)。編者的意圖顯而易見(jiàn)：借助圖畫(huà)，習(xí)得識(shí)字方法，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
（二）學(xué)情分析。
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)識(shí)王字旁。會(huì)寫(xiě)“對(duì)”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
3．通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事積累課文語(yǔ)言，并練習(xí)用課文中的`語(yǔ)言講故事。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
二、說(shuō)教法。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識(shí)字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事。
一讀――指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開(kāi)始第一遍讀書(shū)。
2．全班交流：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽(tīng)教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習(xí)講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書(shū)，聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對(duì)應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對(duì)比“王”認(rèn)識(shí)“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會(huì)給字形帶來(lái)變化。
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽(tīng)教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說(shuō)了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對(duì)應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書(shū)，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺(tái)前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識(shí)字’的好方法?！边呎f(shuō)邊擦掉圖畫(huà)。板書(shū)：看圖識(shí)字。
4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識(shí)記生字，學(xué)寫(xiě)“對(duì)”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓?zhuān)中纬Ｓ凶兓?。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫(xiě)正確：“對(duì)”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫(xiě)美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢(shì)，學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十八
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蝸牛（二）》、不妥之處請(qǐng)各位評(píng)委和老師指正。
課后型說(shuō)課側(cè)重于對(duì)實(shí)際課堂進(jìn)行反饋、總結(jié)、評(píng)價(jià)。因此、我的說(shuō)課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進(jìn)？”這樣的思路進(jìn)行說(shuō)課。從整體上而言、我的說(shuō)課一共分為六部分：教材結(jié)構(gòu)、三維目標(biāo)、材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)反思。
《蝸牛》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物”單元的第三課、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習(xí)性。由于學(xué)生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對(duì)蝸牛的活動(dòng)時(shí)間、吃食方式、食物種類(lèi)、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗(yàn)片段、串聯(lián)起整體對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個(gè)方面的問(wèn)題。
我班學(xué)生70%來(lái)自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸很少、動(dòng)手能力比較差、很難組織語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過(guò)程。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過(guò)程、體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳、根據(jù)課堂教學(xué)需要、我和學(xué)生準(zhǔn)備以下教學(xué)材料：
1、教師自制課件、準(zhǔn)備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、餅干等食物。
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)的理解、本課科學(xué)探究主線為：觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教學(xué)實(shí)踐證明、創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。于是上課開(kāi)始、我把熟睡的小蝸牛帶進(jìn)課堂、拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問(wèn)題的提出、同學(xué)們很感興趣、七嘴八舌的說(shuō)出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說(shuō)把小蝸牛放在水里、有的說(shuō)用蔬菜引誘它們、還有的說(shuō)蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中、引導(dǎo)學(xué)生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時(shí)、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進(jìn)食、把觀察的結(jié)果及時(shí)記錄在課本上、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生做好觀察筆記的能力。通過(guò)觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過(guò)程中、學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進(jìn)入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛從哪個(gè)部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個(gè)部位排出糞便的、通過(guò)認(rèn)真細(xì)心的觀察、使學(xué)生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說(shuō)出還想觀察蝸牛的什么？我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是為使學(xué)生們的觀察活動(dòng)繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應(yīng)伴隨著飼養(yǎng)的過(guò)程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學(xué)生觀察時(shí)寫(xiě)好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學(xué)、把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體、這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。注重讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、把大部分時(shí)間交給學(xué)生、讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、去研究問(wèn)題、探索新知。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)、我覺(jué)得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時(shí)、特別是一個(gè)男孩觀察的非常仔細(xì)、當(dāng)他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進(jìn)嘴里時(shí)、興奮的跳了起來(lái)、當(dāng)場(chǎng)叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋(píng)果呀!”學(xué)生對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋(píng)果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時(shí)、當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開(kāi)成一個(gè)小洞時(shí)、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、孩子們的觀察活動(dòng)并沒(méi)有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過(guò)程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見(jiàn)我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當(dāng)上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學(xué)生研究的一個(gè)過(guò)程和結(jié)果。
不足的地方、孩子們?cè)谘芯课伵３允澄飼r(shí)、有個(gè)孩子沮喪的把我拉過(guò)去看告訴我：“老師我們給蝸牛準(zhǔn)備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準(zhǔn)備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒(méi)有很強(qiáng)的食欲。這一問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準(zhǔn)備教學(xué)材料這一塊一定要做到科學(xué)合理；還有觀察時(shí)、雖然可以讓學(xué)生放開(kāi)的去觀察、但是在收的時(shí)候有點(diǎn)兒累、所以在組織教學(xué)上有待加強(qiáng)；再有實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生方面做得也不好、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準(zhǔn)備的食物亂仍、在以后的教學(xué)中、試驗(yàn)衛(wèi)生方面也需進(jìn)一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。
希望各位評(píng)委和老師對(duì)我的課提出寶貴意見(jiàn)、謝謝大家！
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇十九
一場(chǎng)大雨過(guò)后，我和爸爸媽媽出來(lái)散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點(diǎn)兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個(gè)小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個(gè)“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛(ài)的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛(ài)的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據(jù)我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對(duì)觸角，一對(duì)大的，一對(duì)小的。眼睛長(zhǎng)在那對(duì)大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅(jiān)硬的外殼，有時(shí)候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過(guò)的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時(shí)的樣子真是可愛(ài)，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點(diǎn)一點(diǎn)的吃著，聽(tīng)說(shuō)一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應(yīng)該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛(ài)，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門(mén)那里排出的。肛門(mén)在蝸?！靶》孔印钡娜肟谔?，房子的入口處有兩個(gè)小孔，一個(gè)是排泄孔，一個(gè)是呼吸孔。而且，我發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來(lái)到我們家后，它給我和我的家人帶來(lái)了許多快樂(lè)和生機(jī)，時(shí)間久了，我肯定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
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蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇二十
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)本課的理解。
修訂后的教科書(shū)更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書(shū)展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書(shū)在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱(chēng)，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯，準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書(shū)點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開(kāi)的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)，即觀察動(dòng)物的應(yīng)激性。
第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō)，會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征，動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。
在前面的觀察和平時(shí)的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)，而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題了。在此基礎(chǔ)上，教科書(shū)整理出三個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)來(lái)展開(kāi)觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類(lèi)的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒(méi)有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的認(rèn)識(shí)。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。活動(dòng)回答的是這些問(wèn)題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書(shū)提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書(shū)明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書(shū)中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)意義非常大。
（1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。
（2）蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。
（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。
（1）經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2）用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。
（3）按照教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
（1）發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
（2）、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。
在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹(shù)等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛(ài)、熟悉但又沒(méi)有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己的探索找到蝸牛的特征。
1、小組合作：觀察活動(dòng)需要通過(guò)小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí)，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時(shí)間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個(gè)觀察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再觀察、再匯報(bào)的過(guò)程。教師充當(dāng)傾聽(tīng)者和組織者，并可以提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)解答。
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）小動(dòng)物們有的會(huì)飛，有的會(huì)爬，有的會(huì)游泳，真是可愛(ài)極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小動(dòng)物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來(lái)？像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。（板書(shū)課題：2、蝸牛（一））（上課一開(kāi)始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過(guò)度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。）。
（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。
你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。
（2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國(guó)非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。
（1）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時(shí)要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。）。
（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。
（3）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時(shí)學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。對(duì)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表?yè)P(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。
（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動(dòng)，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。）。
（5）小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時(shí)，教師給予指引。
（6）學(xué)生畫(huà)蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫(huà)在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱(chēng)。
（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)殼里）。
（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問(wèn)：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。
（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。
（3）描述并模仿蝸牛的爬行。
（4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
（5）蝸牛爬行的時(shí)候，會(huì)留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。
（1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法。
（2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項(xiàng)。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?/p>
（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。
1、學(xué)生做課堂作業(yè)。
2、作業(yè)講評(píng)，訂正。
1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫(xiě)觀察日記。
（讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）。
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇二十一
識(shí)蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
吳忠豪教授曾指出：“積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼耍诒菊n教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語(yǔ)言，并在此過(guò)程中夯實(shí)識(shí)字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
蝸牛繪畫(huà)說(shuō)課稿篇二十二
各位評(píng)委，老師，大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)本課的理解。
《蝸牛》是科教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個(gè)部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達(dá)到認(rèn)識(shí)蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)方式的目的。
《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動(dòng)物，描述小動(dòng)物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，培養(yǎng)他們熱愛(ài)小動(dòng)物。開(kāi)好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究動(dòng)物來(lái)說(shuō)意義非常大。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過(guò)各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過(guò)程，學(xué)會(huì)用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)?dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形，運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng);難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動(dòng)中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡動(dòng)物是與生俱來(lái)的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛(ài)、了解但又沒(méi)有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率;通過(guò)四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);師生合作法，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時(shí)間充分留給學(xué)生，教師充當(dāng)傾聽(tīng)者和組織者。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫(huà)蝸牛，加深認(rèn)識(shí)，
(四)、課外延伸。
謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)課時(shí)我選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語(yǔ)導(dǎo)入：(出示謎語(yǔ))，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！贰?/p>
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問(wèn)：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎?通過(guò)觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時(shí)要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問(wèn)題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個(gè)部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時(shí)，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去，對(duì)小組提出的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表?yè)P(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)觀看蝸牛爬行的視頻。提問(wèn)：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒(méi)有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候，會(huì)留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫(huà)蝸牛，加深印象讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)出蝸牛的外形，并標(biāo)注各部位名稱(chēng)。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動(dòng)并寫(xiě)觀察日記讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動(dòng)手能力，這時(shí)我采用視頻的形式，來(lái)彌補(bǔ)它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。謝謝大家!
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