《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-11 11:45:13
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(12篇)
時(shí)間:2023-03-11 11:45:13     小編:zdfb

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《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為還比較滿意:

1、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

2、說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

3、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2小格?……再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……

4、探究怎么讀、寫時(shí)間。

5、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

1、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,教完一個(gè),再教下

一個(gè),無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2、急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),1分1分地?cái)?shù),一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面,讓學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻,采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo),采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘,認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12,時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里,分針轉(zhuǎn)了一圈,時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí),分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分,即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),突破了重點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)救過來了??蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

回憶上課情形,這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),分析原因:

一、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過幾,而不能指著幾。

二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,如:2對(duì)應(yīng)10,忽視這塊知識(shí)。

三、把學(xué)生看的太高,講每一節(jié)課前,對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課,感受頗深,荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師,他高高的個(gè)子,帥帥的,是一位充滿朝氣與活力的陽(yáng)光男孩,荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,整節(jié)課,他不緊不慢,臉上始終面帶微笑,從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。

1、借助課件教學(xué),能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化,能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表,我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣,很漂亮,借助于制作的學(xué)具,學(xué)生可以動(dòng)手操作,積極性將會(huì)更大。

當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,存在問題,在所難免。

1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要,本節(jié)課師生互動(dòng)很少,或者說學(xué)生不理解老師說話的意思,不知道該干什么,經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。

2、數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性,針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂,說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。

3、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說:“長(zhǎng)江后浪推前浪”,相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭,更進(jìn)一步?!?/p>

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分,使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分,難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法,特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念,很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,使用學(xué)具、課件演示等,讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程比較順利,從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn),只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說,然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清,這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,有一定的感性認(rèn)識(shí),但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。

一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),給學(xué)生以視覺刺激

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí),程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時(shí)針看大格,印象比較深刻。

二、巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,看小的。

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),分針走動(dòng)1大格是幾分,然后提問:“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),分針走過1大格是5分。

三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于接受

程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時(shí)看的,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個(gè)大格就是一個(gè)5分?!钡龋@些語(yǔ)言淺顯易懂,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,學(xué)得明白扎實(shí)。

四、建議

學(xué)生上來板書時(shí),書寫比較隨意,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí),但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期我教授的二年級(jí),這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針,還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面,知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格,一大格有5個(gè)小格,分針走一小格就是1分鐘,分針走一大個(gè)就是5分鐘,分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘,時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí),也就是1小時(shí)等于60分鐘;分針走半圈也就是走了30分鐘,即半個(gè)小時(shí),也就是半時(shí)等于30分;也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘,過一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了,利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情,以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn):

1、1時(shí)等于60分的形成過程不是太好理解,比如說:分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格,也就是60分鐘,時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí),即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘,分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。

2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò),有的孩子分不清時(shí)針和分針,把時(shí)讀成分,把分讀成時(shí);有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分;有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分;有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。

3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的,選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題,導(dǎo)致讀出的信息不完整,做題時(shí)也考慮的不全面。

4、過5分,過10分,過一刻之后是幾時(shí)幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等

應(yīng)對(duì)措施:準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子,哪一部分掌握的不好,對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

今天我執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,本節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的孩子并不是很陌生,因?yàn)橛辛怂麄兩钌系慕?jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,能夠正確認(rèn)識(shí)整時(shí)。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方,下面我對(duì)本節(jié)課反思如下:

為了充分調(diào)動(dòng)大家的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜歡的,用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,接著展示各種各樣的鐘表,讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系,也更能抓住學(xué)生的特征,心理特點(diǎn),讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

從學(xué)生自己身邊的情境圖入手,媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí),讓學(xué)生自己獲得認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……,教師利用學(xué)具演示,學(xué)生觀察,感受到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,分針始終指向12,時(shí)針指向1就是1時(shí),時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導(dǎo)學(xué)生說出分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解這句話,突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),達(dá)到本節(jié)課目的。

在完成做一做《小明的一天》練習(xí)題時(shí),讓學(xué)生說出不同的時(shí)間小明所做的事情,既鞏固了本節(jié)課的知識(shí),又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習(xí)題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí),一個(gè)是早上9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí),知道一天有24小時(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之,本節(jié)課學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)完全掌握,感覺學(xué)習(xí)很輕松,但是本節(jié)課也存在一些不足:

1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書后習(xí)題出現(xiàn)的類型也講一些,比如:快幾時(shí)了,幾時(shí)過一點(diǎn)兒等,這樣使教學(xué)更加有深度,不但書后習(xí)題解決而且思維得到發(fā)展。

2.教學(xué)時(shí)間分配不均導(dǎo)致課堂效果遜色。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,嘀嗒嘀嗒,當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”,我又問:“誰(shuí)能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,晚上早睡,早上早起,鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級(jí),我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間。

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說,圖中的鐘面上都有什么?

“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,有12個(gè)大格,時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)?!?/p>

“老師,我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘?!?/p>

“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘?!?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,然后說給大家聽,自己為什么這樣填!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的,所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,就填出來了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,分針每走一圈,時(shí)針正好走了一大格,也就是說,分針走了60分,時(shí)針正好走了一小時(shí),由此引出了——1小時(shí)=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處:

1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性,部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。

2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,過程有些單調(diào)冗長(zhǎng)。先利用書上的圖,引導(dǎo)著學(xué)生觀察,時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,既節(jié)省了時(shí)間,又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。

3、在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,用完教具后馬上整理好,以防在后面的講課過程中,學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為還比較滿意:

1、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

2、說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

3、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2小格?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?

4、探究怎么讀、寫時(shí)間。

5、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

1)過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,教完一個(gè),再教下一個(gè),無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2)急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3)以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

這節(jié)課是在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo),他們的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng),沒有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時(shí)間,努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對(duì)于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識(shí)比較抽象,對(duì)于珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng),本課只簡(jiǎn)單介紹,還不能完全到位,平常還要老師多聯(lián)系生活,逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果,還存在以下一些不足之處。

下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時(shí)刻時(shí),容易出現(xiàn)思維盲區(qū),如:把4:55寫成5:55。

沒想到5:55時(shí)針已快到6時(shí)了,混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也注意到這個(gè)問題,提醒過學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間,但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過的程度,是剛過幾,還是快到幾,因此,造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。

2、在活動(dòng)測(cè)試環(huán)節(jié),我常常讓優(yōu)生做先鋒,以正確答案為先導(dǎo),忽視了正誤答案的交鋒與對(duì)比,淡化了學(xué)生的思辨與討論,沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯(cuò)例、交流思路的環(huán)節(jié),這樣學(xué)生的認(rèn)知必然不深刻,領(lǐng)悟自然不到位,淺嘗輒止,混淆不清。

3、反思存在的諸多不足,我領(lǐng)悟到,在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中,要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究,學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里,怎樣思考,他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華,否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò),原地徘徊,所有的努力都是白費(fèi)。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是人教版第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容,是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時(shí)間,知道1時(shí)=60分。反思我的教學(xué)過程,有很多值得我總結(jié)的地方,有成功也有不足。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過程還比較滿意:

1。從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時(shí)15分的鐘面,讓學(xué)生大膽猜一猜,說一說,并就此引入課題。

2。充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么,鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?2大格?……

4。探究怎么讀、寫時(shí)間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8時(shí)05分寫時(shí)為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說出“因?yàn)閷?時(shí)要兩個(gè)0”“5分的十位是0”,我覺得學(xué)生的見解真有獨(dú)到之處。

似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

1。過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,教完一個(gè),再教下一個(gè),無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2。急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。這體現(xiàn)在兩方面:一是沒有深入了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,有些學(xué)生對(duì)舊知識(shí)忘得干凈,分不清時(shí)針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,浪費(fèi)了較多的時(shí)間,以至到認(rèn)讀時(shí)間時(shí),學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài),注意力分散,而我組織教學(xué)又乏術(shù),導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成,教學(xué)效果較差;三是在認(rèn)讀時(shí)間中,由于心態(tài)較急,對(duì)于認(rèn)讀方法沒有詳細(xì)小結(jié)和強(qiáng)化,而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大,沒有循序漸進(jìn)(認(rèn)讀9時(shí)25分后就跳到認(rèn)讀2時(shí)45分)。

3。以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

4、從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看,當(dāng)出現(xiàn)幾時(shí)45分、幾時(shí)50分、幾時(shí)55分時(shí),學(xué)生對(duì)于時(shí)針的確定容易出錯(cuò)。這有什么好辦法嗎?

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間,并通過實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。

由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始,讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),內(nèi)容過多,導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語(yǔ)言上比較隨便,把這一部分講的有點(diǎn)含糊。

有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講,學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題,耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力,學(xué)生也不一定能掌握得好,在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計(jì)了各種活動(dòng),讓學(xué)生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。但是,雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng),但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘,或者一個(gè)人撥鐘,另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間,這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的,在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,這要求教師教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練,引導(dǎo)要清楚明了,但這點(diǎn)我做得不夠好,教學(xué)語(yǔ)言不夠精練,引導(dǎo)的不夠細(xì),使得時(shí)間的有效性沒有把握住,導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。

總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用,很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命,對(duì)以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識(shí)有所忘記,因此對(duì)于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻,學(xué)生間的差異非常明顯。為此,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,鐘面上共有幾個(gè)大格,并復(fù)習(xí)整時(shí)、幾時(shí)半,在喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解時(shí)間。復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候,借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時(shí)間的時(shí)候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。

在學(xué)習(xí)鐘面上12個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)的時(shí)候,對(duì)孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo),5個(gè)5個(gè)的數(shù),更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)中,先出示了三個(gè)鐘面,只顯示了時(shí)針,把分針隱藏了,讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)針都是在4和我之間,為了便于觀察把時(shí)針延長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)都是4時(shí)多,到底是4時(shí)多多少了,讓孩子們先估計(jì),再動(dòng)手操作,利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生問題不明確,所以孩子探究的不夠深入具體,很遺憾。

當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí),先 想接近幾時(shí),是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到,然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法:時(shí)針走過數(shù)字幾,就是幾時(shí),分針從12起走了幾個(gè)小格,就是幾分,合起來就是幾時(shí)幾分。

這一節(jié)課是我們整個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過,課前最初的研討,經(jīng)歷了兩次試課的打磨,最后整合成的這么一節(jié)課,融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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