教案需要根據(jù)教學目標和學生需求進行合理的選擇和調(diào)整。教案的內(nèi)容應具備科學性、系統(tǒng)性和實用性，能夠滿足學生的學習需求。通過閱讀范文，教師可以了解不同學科、不同教學階段的教案寫作風格。
平面鏡成像物理教案篇一
3.了解平面鏡的應用.[來源:學科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
教學重難點。
教學過程。
【自主預習】。
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁探究實驗(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點撥】。
1.在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識.
【跟蹤訓練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實驗中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實”或“虛”)像.
【自主預習】。
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
2.進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實像”或“虛像”).
解：燭焰有光進入人眼;燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.
【教師點撥】。
1.人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學習指導三：平面鏡的應用。
【自主預習】。
請舉出四例說明平面鏡的應用：
(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請對上述平面鏡的四種應用進行分類.
【教師點撥】。
平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓練】。
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預習】。
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡;。
3.請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點.
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍.
【跟蹤訓練】。
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用.手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置a.這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用.
(2)為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的a點，當他的耳朵位于三米遠的b點時(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
平面鏡成像物理教案篇二
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
生：不是。
師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？
生：銅鏡。
師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。
平面鏡成像物理教案篇三
1.知道平面鏡成像的特點。
2.能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的設計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導入新課
【問題導入】
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】：
平面鏡成像時，物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】
(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
平面鏡成像物理教案篇四
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理。
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。
一、復習。
1．光的直線傳播。
2．光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3．光路可逆。
二、導入。
學生觀察課本p54照片。
設問湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課。
實驗1內(nèi)容活動卡p35實驗1。
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2內(nèi)容活動卡p35實驗2。
觀察比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系。
結論虛像、對稱、大小相等。
練習課本p56思考與練習1.2.5.
閱讀課本p54-p55。
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。
提問如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習3.4.6.
閱讀課本p55。
練習活動卡p37探究1.2.3.
2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生。
3.平面鏡的應用。
作業(yè)。
活動卡p38家庭實驗1.2.
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
1.光的反射。
2.光路可逆。
課后記錄。
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平面鏡成像物理教案篇五
b、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。
d、常識性了解生活中的球面鏡。
2）過程與方法。
a、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。
b、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的.能力。
c、在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
3）情感、態(tài)度、價值觀。
a、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。/。
b、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。
教學誘導。
教師手拿一平面鏡，問學生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？
學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內(nèi)安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。
師問：1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？
2、像的大小與你自己一樣嗎？
3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？
4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？
5、像與物的上下左右關系如何？
教師用小黑板展示上述的問題。
學生操作，老師邊輔導，邊巡邏提問輔導。
最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。
總結實驗：
2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。
3、像的左右與物的左右關系是。
4、像的上下與物的上下關系是。
即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。
課堂作業(yè)。
課后p71的1、2、3。
課后完成試卷本節(jié)相應練習。
平面鏡成像物理教案篇六
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
（1）實驗所需要的器材是：xxx。
（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
（3）實驗中要求玻璃板如何放置？
（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像物理教案篇七
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
自主預習：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像。
教師點撥：
跟蹤訓練：
2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭a，移動蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭a（填“a”或“b”）這一側觀察、
學習指導二：平面鏡成虛像。
自主預習：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，s是一個發(fā)光點，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學習指導三：平面鏡的應用。
自主預習：
請舉出四例說明平面鏡的應用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應用進行分類、
教師點撥：
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡。
自主預習：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
跟蹤訓練：
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
平面鏡成像物理教案篇八
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點。
【教學難點】領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。
教學工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學過程。
一、引入課題。
提出問題：某同學發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?
還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實驗探究。
1.提出問題：
按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢?
在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。
3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?
沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
下面請大家用平面鏡做實驗吧(學生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?
對，這是第二個等效替代!
4、演示：在旋轉臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。
一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。
5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結論。
(三)分析結論。
6、歸納實驗結論。
請小組派代表歸納結論并說明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。
總結平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點s射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。
用ppt進行演示：
原來成像是由光的反射決定的。
(五)學以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了?
平面鏡成像物理教案篇九
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。（學生需明確以下幾個問題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系。
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論。
（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像物理教案篇十
教學目標。
1、知識與技能。
（1）知道二力平衡的條件。
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法。
（1）通過實例了解認識二力的平衡。
（2）探究二力平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過活動和閱讀感受科學就在身邊。
教學重點。
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。
教學難點。
學生設計實驗探究二力平衡條件。
教學器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等。
教學過程。
（一）導入新課：
1、復習提問牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）。
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。
（2）吊著的吊燈。
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。
（二）新課教學。
一、探究：力的平衡。
1、實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖(1)。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件。
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）。
（2）讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。
（3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學總結二力平衡的條件。
（5）結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
a、確定研究對象：木塊。
b、對物體進行受力分析：重力(g)，支持力(n)。
c、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。
d、分析物體所受力的關系：二力平衡。
e、根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。
練習：
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動手動腦學物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。()。
總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結：
通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書設計：
-、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件。
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
八、反思：
平面鏡成像物理教案篇十一
【知識與技能目標】。
2.能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。
【過程與方法目標】。
通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學重、難點。
【重點】。
實驗方案的設計。
【難點】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【問題導入】。
首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設計實驗】。
(1)實驗器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實驗方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關系。
改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
四、板書設計。
略。
平面鏡成像物理教案篇十二
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導法。
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論。
（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的，供大家參......
平面鏡成像物理教案篇十三
老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:。
1、像與物到鏡面的距離是什么關系？
2、像與物的大小有什么關系？
3、像與物的左右有什么關系？
4、它們的連線與鏡面是什么關系？
教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）。
（1）學生自選器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。
（2）學生自己做實驗。
（3）匯總實驗的問題并交流解決。
a.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。
(4)學生二次做實驗。
用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據(jù)學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結論，現(xiàn)在，同學們用自己得到的結論完成下面的問題：
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實驗反思：（8分鐘）。
1、你們小組在實驗中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實驗過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）。
教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的`印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據(jù)同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母f來）。
學生游戲活動表演。
教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。
學生和教師評價游戲表演。
（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）。
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）。
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現(xiàn)出了學習知識、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）。
教師（結束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！
板書設計：
2、像與物體的大小相等。
3、像和物到鏡面的距離相等。
4、像與物體的連線與鏡面垂直。
附表1：
平面鏡成像物理教案篇十四
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：
2、虛像的概念；
3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用；另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，很難提出確定虛像位置的方法，如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。
在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。
首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行。考慮到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計劃與設計實驗：
引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大??？”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。
（3）進行實驗。
提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。
（4）交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
平面鏡成像物理教案篇十五
光的反射。
由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。
解釋。
照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經(jīng)常被縮寫為鏡像。
平面鏡成像物理教案篇十六
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點。
平面鏡成像物理教案篇十七
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學情分析、以及教法與學法、教學過程設計和板書設計）來進行我的說課。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認識，與此同時它是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據(jù)。
通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學技術對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎，過程與方法幫助學生獲得終身學習的能力。
3、教學重點與難點的確定。
根據(jù)課程標準的要求，在確定了教學目標之后，結合本節(jié)課所學知識的特點，我確立了如下的教學重點、教學難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節(jié)課的探究設計中的難點。
二、學情分析。
接下來，我們來看學生的情況。本節(jié)課教學對象是八年級的學生，學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學法分析。
由于初二學生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉化，所以在教學過程中，通過演示實驗和學生探究實驗讓學生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學方法。
四、教學過程設計。
本節(jié)課的教學由以下的教學流程展開（新課引入、新課教學、總結歸納、實際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。
為達到教學目標，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學生的主動性、探究性，具體教學過程設計如下：
1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學生自帶小鏡子，讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導學生思考并提出一些他們感興趣的問題：
例如:。
（1）你的像在平面鏡中的什么地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關問題，并不要求學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。
2.此時，學生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學。為了使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學們進行討論，提出猜想。由于學生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學生就可以進行實驗了。同學們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學習掃除障礙，我引導學生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學生研究新問題的能力。
小組展示實驗并在課堂上交流探究結果時。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（在這里學生會得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學。之后再回來補充虛像的特點。）。
3.總結歸納：實驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點。
4.接下來展示平面鏡成像之美，使學生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學們展示平面鏡在生活中一些常見的應用，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學學生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設計。
最后是我的板書設計：板書設計包括四方面的內(nèi)容。
板書的設計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
平面鏡成像物理教案篇十八
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大?。?/p>
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大?。?/p>
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
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