總結(jié)是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡?？偨Y(jié)自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術(shù)水平和知識儲備?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
地理小博士論文篇一
隨著近年來我國教育改革的不斷深入，地理學科生活化、人文性的要求越來越高，注重于對學生綜合能力的提升和自主探究能力的培養(yǎng)。中職人文地理教學應(yīng)將人文地理知識接受、知識探究、知識創(chuàng)新以及學生自身專業(yè)有機結(jié)合起來，通過“情境—探索—認知—質(zhì)疑—活化”模式來搭建學生人文地理知識生成的階梯。
一、開展情境教學，提升學生課堂參與度。
如何才能提升人文地理教學的生動性，提升學生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調(diào)查法》為例，該課內(nèi)容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學生理解難度較大，學習興趣不高。所以教師可以在課前讓學生事先就市內(nèi)、校園及周邊某超市展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：人口調(diào)查，如周邊人口數(shù)量、構(gòu)成職業(yè)、購買能力、消費習慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點、停車位數(shù)量、交通管理情況等。待到正式課堂時，教師即可將這些抽象理論轉(zhuǎn)化為學生手中的數(shù)據(jù)，進行盈利能力、市場飽和指數(shù)運算等。這種調(diào)查數(shù)據(jù)的應(yīng)用，加上教師的有效講解和重要知識點板書，可將抽象的時間、空間、經(jīng)濟活動思維具象化，激發(fā)學生的學習興趣，可加深學生的課堂參與度和知識點的把握度，有利于學生對地理重難點的理解、思考和探究。
二、開展探究式教學，提升實際問題處理能力。
探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。中職學生大多已經(jīng)具備良好的觀察能力和問題意識，在日常生活中也會對一些人文地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，但往往不能抓住問題的關(guān)鍵，思考不能切中重點，歸根結(jié)底是探究能力較弱的問題。因此，教師應(yīng)引導學生自主探究和問題創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問題的邏輯示范，把握問題關(guān)鍵進行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應(yīng)從經(jīng)濟轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設(shè)條件提問——假如本城市內(nèi)沒有某造紙廠，經(jīng)濟和環(huán)境會怎樣；逆向思維提問——假如沒有上下大壩，長江流域生產(chǎn)和生活會是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導學生質(zhì)疑，提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的，所以教師應(yīng)鼓勵學生進行課本內(nèi)容及問題答案的'質(zhì)疑。在重點、難點、疑點的教學中，先鼓勵學生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問題的根源所在，然后再將問題和現(xiàn)象還原到生活中來。
三、改革評價。
方法，情感、技能、價值有機統(tǒng)一考試是檢查教學效果的重要手段。傳統(tǒng)中職人文地理考核往往以學生對理論的掌握程度為考核關(guān)鍵，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，給學生帶來較大壓力，影響到學生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價方式：野外考察、實習結(jié)果考評，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農(nóng)業(yè)地理考察等；人文地理專題調(diào)研評價，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市cbd等，培養(yǎng)學生團隊合作與解決實際問題能力；案例調(diào)研，如筆者學校對周邊經(jīng)濟、文化、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學生具體問題具體分析能力；人文地理論文寫作，學生可自行確定寫作主題，擬寫提綱、形成體例、整理資料并經(jīng)調(diào)查研究后完成論文。
四、小結(jié)。
綜上所述，中職人文地理教學需加強課堂的生動性、有效性，提升學生的主體性、實踐性；著力于學生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點培養(yǎng)學生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應(yīng)注意多元教學方法的開發(fā)運用，強化地理的人文性和生活性；學生要切實根據(jù)自己的實際情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在遇到問題時，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學變得有序、有效。
地理小博士論文篇二
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質(zhì)量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應(yīng)用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調(diào)動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運用在服務(wù)器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應(yīng)突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學中，應(yīng)加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應(yīng)更新教學觀念，學校應(yīng)加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓，同時還應(yīng)加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應(yīng)堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結(jié)合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應(yīng)突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
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地理小博士論文篇三
一、認真分析，積極制定切實可行的學年教育教學計劃。
本學年所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的魯教版地理新教材。本人承擔六年級的地理教學任務(wù)，希望該年級學生通過一學年的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎(chǔ)較差，并且地理是中考選擇的科目，學生的學習積極性不高，再加上我是一名新教師，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α?/p>
通過與學生的課堂交流、課后談話，分析和了解學生在學習中存在的各種問題。了解他們的學習態(tài)度、學習方法，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受。六年級學生是剛從小學畢業(yè)，所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習習慣，包括預習、上課聽課、思考回答問題、記筆記、課后的鞏固復習等各方面。
二、認真?zhèn)湔n、上課，細致批閱作業(yè)。
(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次走上初中的講臺，第一次參與初中的地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內(nèi)容、教學方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經(jīng)驗的老教師請教，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在上學期的第五章內(nèi)容《發(fā)展與合作》講解中，我重點交給學生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，從領(lǐng)土面積、人口、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平等四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內(nèi)容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復習效率。
(三)地圖訓練抓能力。地圖是地理學科的一種特殊語言，學生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末復習中，我重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應(yīng)用到實踐中來。本學期學校搞了新崗教師幫扶對子活動，我也積極的參加。在整個活動中，我學會了聽課；學會了評課；學會了備課；學會了講課；學會了……我知道我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經(jīng)驗的老師沒有辦法相比較?？墒?，這是一種進步，一種來自內(nèi)心最深處的喜悅油然而生。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的斗志投入到新的教學中。
四、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。
本人在教學中注重培養(yǎng)學生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，通過動手加深對課本知識的了解。如在本學期開始，在班里組織了小地球儀的制作比賽，有不少同學制作的地球儀非常標準，不好的同學也自己針對自己的錯誤加以修改?？傊?，在活動中，他們把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在動手實踐中增加了知識，鞏固了知識。學年的工作很快就要結(jié)束，還有很多的工作有待完成?！安粸槭≌医杩?，只為成功找理由”，在以后的工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理小博士論文篇四
將新知識的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，用問題引發(fā)學生思維，激發(fā)學習熱情，讓他們圍繞問題去分析、去綜合、去解決問題。如講“氣候”這節(jié)課時，我是這樣提出問題的：“有一年高考作文的題目是‘樹木、森林、氣候’，很多平時語文成績很好的學生卻不知所措，而一些熱愛地理課的學生卻如魚得水，一氣呵成，你們知道這是什么原因嗎？”這樣的設(shè)問使學生立即展開思考，課堂氣氛頓時活躍?！暗卣稹笔且粋€敏感的話題，也是全人類都關(guān)心的問題，學生對地震知識的掌握是一知半解。因此，在講“地震”一課時，我設(shè)計了這樣的導入語：“唐山地震、汶川地震，使很多同胞失去了生命。我肯定地告訴大家，我國是一個地震多發(fā)國家，今后還一定會發(fā)生地震。我們要預防地震，就必須明白什么是地震，地震在我國是如何分布的，地震到來時有什么征兆，我們應(yīng)如何積極地去應(yīng)對?！边@段導語，把學生多年來疑惑而又期待解決的問題擺了出來，迅速地變成了他們學習的動力，為后面新課的講授創(chuàng)造了一個良好的主觀條件。
我們的國家是一個有五千年文明歷史的國家，每一片土地都有著與之相關(guān)的故事、動人歌聲和壯麗篇章。如果我們能利用這些導入新課，自然會使課堂面貌煥然一新。在導入“中國的河流和湖泊———黃河”這節(jié)課時，我和學生一塊齊唱了歌曲《黃河大合唱》。那情景，仿佛回到了過去的崢嶸歲月。把學生帶入這條中華母親河的懷抱，學生在思想境界升華的同時，學習地理知識自然全神貫注、如饑似渴。
利用與教學內(nèi)容有關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)導入新課，具有強大的說服力。如在講“土地資源的利用及保護”一課時，引用了以下數(shù)據(jù)“：我國耕地面積一億多公頃，人均耕地不足0.1公頃，是世界人均耕地的三分之一，是澳大利亞人均耕地的二十八分之一，是印度人均耕地的七分之一。我國用占世界百分之七的耕地，養(yǎng)活著占世界百分之二十二的人口。那么，怎樣正確認識、合理地利用及保護土地資源呢？”在講“環(huán)境問題的產(chǎn)生”一課時，我利用多媒體顯示出世界森林消失的速度、水資源消耗速度、沙漠化進程、年垃圾排放量等一組觸目驚心的數(shù)據(jù)導入新課，使學生認識到防治環(huán)境污染與保護環(huán)境的重要性。這樣的導入，往往能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動探索。
人的認識過程包括感性認識和理性認識兩個階段，感性認識這個階段又包括感覺、知覺、表象三個小階段，沒有感覺，就沒有知覺和表象，也就沒有理性認識。感覺是認識的起點，通過外界存在的客觀事物刺激人的感覺器官才能產(chǎn)生感覺。所以，用具體形象的直觀教具導入新課，就能突破時間和空間條件的限制，如身臨其境，很好地幫助學生接受知識和思考問題。如在講授自然帶時，出示世界氣候分布圖、世界自然帶分布圖，讓學生在已有世界氣候類型分布知識的基礎(chǔ)上學習自然帶的分布，引導學生通過對兩幅圖的分析對比，找出氣候類型和自然帶之間的內(nèi)在聯(lián)系，從內(nèi)在聯(lián)系中揭示出不以人的`意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律性的東西。
這種方法，對學生有很大的吸引力。如在地圖的教學中，我用了這樣的導語：“航海家哥倫布于1492年第一次橫渡大西洋到達美洲時，共花了37天的時間；第二次1493年去美洲，只用了20天的時間就順利到達了。這就是因為有了地圖的指引。”在“洋流”這節(jié)課，我用了這樣的導語“：第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋和地中海之間的唯一通道直布羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受極大損失。你知道這是為什么嗎？”這種方法引導學生在所學內(nèi)容中去尋找故事答案，調(diào)動他們學習的積極性。萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。導入新課是一節(jié)課的開端，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，不斷提高教育教學質(zhì)量。
作者:張偉欣單位:山東省單縣郭村鎮(zhèn)中學。
地理小博士論文篇五
我是一個愛讀書的孩子,從小便和書結(jié)下了不解之緣。
我讀過的書有許多種類，有童話類、詩詞類、笑話類、小說類……。
“書中自有黃金屋”，我藏書有378本，有《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《歷史小說》、《神魔小說》、《武俠小說》、《斗破蒼穹》、《大小姐駕到》、《絕色鋒芒》、《笑貓日記》、《女流日記》、《穆斯林的葬禮》、《挪威的森林》、《基督山伯爵》、《教父》、《蘇菲的世界》、《麥田里的守望者》、《白鹿原》、《破碎的四月》、《萬歷十五年》、《美的歷程》、《圍城》、《湯姆叔叔的小屋》、《塵埃落定》、《根》、《生命從明天開始》、《活著》、《許三觀賣血記》、《牛虻》、《呼嘯山莊》、《拿破侖全傳》、《曹禺劇本選》、《雪豹也有后爸》、《狼王夢》、《夏洛的網(wǎng)》、《草房子》、《根鳥》、《小海蒂》、《小公主》、《秘密花園》、《綠山墻的安妮》、《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《安妮日記》、《岳飛傳》、《父與子》《小王子》、《青鳥》、《窗邊的小豆豆》、《納尼亞傳奇》、《魯濱遜漂流記》、《林海雪原》、《校園笑話》、《巧克力味的暑假》、《我的同桌是班長》、《做好學生有點累》、《單翼天使不孤單》、《青蛙王子副班長》、《永遠的超級四班》、《我們班的狗仔隊》、《老天會愛笨小孩》、《沒有秘密長不大》、《生命流淚的樣子》、《**班的追星族》、《青蛙軍團愛地球》、《穿越天空的心靈》、《豬仔頭溫暖之旅》、《保姆狗的陰謀》、《塔頂上的貓》、《想變成人的猴子》、《能聞出孩子味兒的烏龜》、《幸福的鴨子》、《虎皮貓，你在哪里》、《藍色的兔耳朵草》、《小貓出生在秘密山洞》和《櫻桃溝的春天》、《那個黑色的下午》、《一頭靈魂出竅的豬》、《球球老老鼠》、《綠狗山莊》、《小白的選擇》、《孩子們的秘密樂園》、《永遠的西瓜小丑》《尋找黑騎士》《快樂王子》、《一千零一夜》、《鄭淵潔童話》、《一千零一夜》、《艾麗絲鏡中奇遇記》、《艾麗絲漫游奇境記》、《寶葫蘆的秘密》、《查理和巧克力工廠》、《長腿叔叔》、《吹牛大王歷險記》、《大盜賊》、《大盜賊第二次出現(xiàn)》、《大林和小林》、《哈克貝里?芬歷險記》、《講不完的故事》、《金銀島》、《藍色的海豚島》、《綠野仙蹤》、《毛毛》、《沒有風的扇子》、《湯姆?索亞歷險記》、《天鵝的喇叭》、《禿禿大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《小布頭奇遇記》、《小飛俠彼得?潘、小老鼠斯圖亞特》、《小靈通漫游未來》《寶葫蘆的秘密》、《金拇指》、《舒克貝塔和歌唱家》、《寶葫蘆的秘密》、《故事三百首》、《宋詞三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)22》、《生活是一本書》、《光輝歷程》、《情歸故事》、《沖浪科學》、《走近毛澤東》、《親情驛站》、《假如我是雪》、《秋天的童話》、《書山有路》、《愛的饋贈》、《一縷書香》、《奇趣的發(fā)現(xiàn)》、《愛的教育》、《長征故事》、《自然奧秘1000問》、《守衛(wèi)精神家園》、《快樂成長108》2本、《童話大王》、《神話大王》、《成語故事》、《書山有路》、《五彩童年》和《一生永遠珍藏》。
我愛讀書，書給我?guī)砹撕芏嗪芏?，這就是閱讀的力量。
地理小博士論文篇六
摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態(tài)進行轉(zhuǎn)換，所以被多數(shù)高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應(yīng)用，就能取得較為顯著的導入效果。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設(shè)懸疑；媒體渲染。
在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環(huán)節(jié)，也是課堂開始的首要環(huán)節(jié)，教師要依照教學的基本規(guī)律，結(jié)合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設(shè)計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關(guān)注，使學生的注意力在三五分鐘之內(nèi)就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態(tài)之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調(diào)動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發(fā)展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。
一、一段故事，引人入勝。
故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節(jié)，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關(guān)的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應(yīng)也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠?qū)W生的思維起到很好的激發(fā)，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關(guān)的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現(xiàn)象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養(yǎng)學生地理綜合素養(yǎng)是有重要意義的。
例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內(nèi)蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當?shù)姆拍?、狩獵、農(nóng)耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經(jīng)沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內(nèi)蒙荒漠化的土地面積從開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發(fā)展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內(nèi)蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續(xù)探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關(guān)的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內(nèi)蒙古大草原有了新的認識，知道了內(nèi)蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛(wèi)大草原的綠色進行關(guān)注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發(fā)，從而學生的地理學習效率就自然而然的高了起來。
二、巧設(shè)懸疑，激活思維。
“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質(zhì)疑是學習的必要態(tài)度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內(nèi)容要聽，也要敢于進行質(zhì)疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質(zhì)疑，同時也要巧妙的設(shè)置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內(nèi)容進行質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關(guān)的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設(shè)置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關(guān)的地理知識進行內(nèi)化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設(shè)置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發(fā)，結(jié)合學生的實際學習情況來進行問題設(shè)置，并引導學生根據(jù)教材的設(shè)置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發(fā)。
三、多媒體設(shè)備渲染，創(chuàng)造環(huán)境。
當前的教育教學中，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態(tài)之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設(shè)備向?qū)W生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關(guān)信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發(fā)起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態(tài)之中。
例如，在學習《行星地球》的相關(guān)內(nèi)容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態(tài)圖形的方式向?qū)W生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。
一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優(yōu)美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。
地理小博士論文篇七
義務(wù)教育地理課程標準的實施，最重要的是教育理念的創(chuàng)新，這也是最難的。這種改變不僅給地理教師提供了發(fā)展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。對于地理學科來說，必須改變以學科為中心以知識為本位的地理課程，要求課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。義務(wù)教育地理課程標準的基本理念是改變地理學習方式，構(gòu)建開放式的、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。概括的說就是，不僅僅要教給學生知識與技能，還要教給學生一生有用的地理技能和生活方式。
無圖不地理，初中地理教材中每節(jié)內(nèi)容都穿插有各種各樣的圖表：氣溫變化曲線、降水柱狀圖、地形剖面圖、等高線地形圖等。通過讀圖描述現(xiàn)象、歸納特征是讀圖學習的最重要、最基本的要求。如位置、地形、氣候、河流、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)，等等。所以在學習地理知識時，應(yīng)圖文結(jié)合，在獲得地理知識的同時，地理技能也得到培養(yǎng)和訓練。
地理學科在初中生眼里被視為副科，不被學生重視。如何使學生在地理課的學習中從“厭學”變?yōu)椤皭蹖W”是擺在我們地理教師面前的新課題。在多年的地理教學中就培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量積累的點滴“曬”給大家，望得到大家的指導。
一、教學中教師語言要生動形象。
教師講課語言生動，學生才愛聽，愛學。培養(yǎng)學生聽課興趣是教師上好一堂課的關(guān)鍵。
1、重視引言，激化學生的興趣。好的開頭是成功的一半，重視引言尤為重要，讓學生在課堂一開始就注意力集中。引言可以是小故事，成語，幽默笑話，還可以是巧妙的說詞，只要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)就行。如：很多同學都知道《西游記》的故事，但是有哪位同學能知道《西游記》中的唐僧到哪里去取經(jīng)的呢？取什么經(jīng)呢？教師通過這段引言，巧妙的轉(zhuǎn)入三大宗教的講述。
2、課堂教學應(yīng)力求語言生動優(yōu)美。巧妙地穿插一些故事，詩歌等有關(guān)材料，運用形象的比喻，這樣即能活躍課堂氣氛，激化學生學習熱情，又能加深他們對所學知識的印象。如，在講旅游資源“長江三峽”時，我讓學生朗讀李白的詩《早發(fā)白帝城》，使學生聯(lián)想到三峽水流喘急，船行如梭的情景。
此外，針對教學內(nèi)容提出帶有思考性的問題，可以撥動學生的心弦。
如，在講我國季風氣候?qū)﹂L江中下游平原的影響，使長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉(xiāng)”時，可以提出一個問題：西亞和北非與長江中下游原處于相近維度，為什么長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉(xiāng)”，而西亞和北非卻表現(xiàn)出荒漠景觀呢？學生思維一下活躍起來。由此可見，生動教材的運用，教師語言表達的形象化是決定教學效果的關(guān)鍵。
地理小博士論文篇八
摘要：地理信息服務(wù)有效促進了地理信息的共享和功能復用，目前越來越多的企業(yè)或組織將自己擁有的地理空間數(shù)據(jù)和軟件功能開放為地理信息服務(wù)供人們享用。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)上地理信息服務(wù)的數(shù)量不斷增多，人們獲取滿足需求的地理信息服務(wù)變得越來越困難。因此，迫切需要高效的地理信息服務(wù)發(fā)現(xiàn)方法來幫助人們查找和選擇所需服務(wù)。
一、文字材料信息的獲取。
文字材料是常見的地理信息呈現(xiàn)形式。文字通常是對某一典型事物與現(xiàn)象的描述。在閱讀文字材料時，要注意文字材料中是否有關(guān)于下列內(nèi)容的描述。
1.時間、地點的描述。
文字材料中關(guān)于時間的描述，如日期、季節(jié)等，通常是我們判斷某個地區(qū)或某種氣候的重要依據(jù)。要注意把時間與天氣、氣候特征的描述相結(jié)合。如下列一段文字材料。
王教授在日記中寫道：“早晨出門，天昏暗。強勁的東風刺骨般寒冷，氣溫在零下40℃以下。這季節(jié)，在我的家鄉(xiāng)江南丘陵，鄉(xiāng)親們正忙著收割早稻了?！?/p>
這段材料中有關(guān)于時間的具體描述。如“早晨”、天氣特征是“天昏暗”“氣溫在零下40℃以下”。把時間和天氣特征的信息結(jié)合在一起，我們可以得出這樣的結(jié)論：早晨，天昏暗，可能是極夜現(xiàn)象，氣在40℃以下。該地區(qū)為南極地區(qū)。材料關(guān)于地點的描述，如“江南丘陵”、“收割早稻”。根據(jù)這些信息，我們可以判斷王教授家鄉(xiāng)的氣候是亞熱帶季風氣候，農(nóng)業(yè)地域類型為水稻種植業(yè)。
2.自然要素及人類活動的描述。
文字材料有時會呈現(xiàn)一些關(guān)于人類活動或人文事物的`描述，如農(nóng)業(yè)活動及農(nóng)作物、工業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品、交通運輸、民俗節(jié)日等。如下列材料。
田曉在《我的家鄉(xiāng)》中寫：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，船兒在密如蛛網(wǎng)的河流中穿梭，田里綠油油的稻秧，迎風起舞。田邊的采桑姑娘歡歌笑語，池中的魚兒不時躍出水面，塘邊上蔗苗茁壯，果樹花香?！?/p>
材料關(guān)于自然要素的描述，如“廣闊低平的田野”、“密如蛛網(wǎng)的河流”，我們可以獲取的地形信息是平原地區(qū)。材料中關(guān)于人類活動和人文地理事物的描述，如“船”、“稻田”、“采?！?、“魚塘”、“蔗苗”、“果樹”等?？梢耘袛嘣摰貐^(qū)種植水稻，是我國南方地區(qū)，地勢低平。有甘蔗、果樹和魚塘，應(yīng)該是珠江三角洲地區(qū)。
綜上所述，文字信息材料，要注意文字中可能出現(xiàn)的地點、時間、從而可能推斷出當?shù)氐臍夂?，再由氣候推斷出該地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等經(jīng)濟活動，再結(jié)合有關(guān)地點的描述判斷當?shù)氐闹饕獏^(qū)域特征。
二、表格數(shù)據(jù)材料信息的獲取。
1.要認真觀察表格的名稱、結(jié)構(gòu)。
表格的名稱通常告訴我們表格數(shù)據(jù)要反映的地理事物。表格的結(jié)構(gòu)一般反映地理事物的類型、數(shù)量等。
2.分行、分列閱讀圖中的數(shù)據(jù)。
同一行內(nèi)或同一列內(nèi)的數(shù)據(jù)一般反映某一地理事物的時間發(fā)展方向、數(shù)量變化、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。不同列或不同行的數(shù)據(jù)一般表示不同類的地理事物。一般反映不同地理事物之間的相同(或相似)之處及存在的差異。
3.在分行或分列閱讀數(shù)據(jù)時，要注意數(shù)據(jù)的比較，找到最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)。
它一般反映數(shù)據(jù)的突出特征。例如下列表格。
該表左邊一列表示不同國家，上邊橫行表示不同能源。表中的數(shù)據(jù)從煤炭一列來看，c國家的數(shù)據(jù)最大，說明c國的煤炭發(fā)電量比其他國家的煤炭發(fā)電量大。d國的核電比重是各個國家中最大的，同時在d行中的數(shù)據(jù)也是最大，說明d國的各類能源發(fā)電量中核電比重是最大。
三、統(tǒng)計圖信息的提取。
地理統(tǒng)計圖是根據(jù)地理數(shù)據(jù)資料繪制成的直觀圖形，是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。一般統(tǒng)計圖都要讀取下列信息。
1.讀圖名和圖例。
在讀圖時，首先要通過圖名了解統(tǒng)計圖要表達的地理事物，然后注意圖例的含義，進一步了解統(tǒng)計圖的構(gòu)成和表達方式。
2.讀坐標和數(shù)據(jù)。
要注意觀察坐標軸的數(shù)量、坐標的數(shù)據(jù)特征、變化方向和范圍。一定要注意數(shù)值的單位和數(shù)據(jù)的大小變化趨勢等。
3.分析表達。
對統(tǒng)計圖的各個要素進行比較分析，用文字概括其內(nèi)在聯(lián)系或分布變化規(guī)律。
四、其他地圖信息的提取。
1.僅有海陸、山河輪廓的區(qū)域綜合性地圖。
如圖中呈現(xiàn)某地區(qū)的經(jīng)緯網(wǎng)、海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等。首先要注意圖中的經(jīng)緯網(wǎng)信息，可以幫助我們對該地區(qū)進行地理定位。還要注意圖中的海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等，可以更加明確地輔助經(jīng)緯網(wǎng)進行定位。
2.某種關(guān)聯(lián)圖、景觀圖。
景觀圖的讀取要抓住景觀中能反映區(qū)域地理特征的重要信息，例如，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建筑、宗教習俗等人文信息，或植被、河流、地貌、土壤、等自然景觀信息。在讀取信息時要注意，每個圖像通常是相對獨立的，所以會有相對獨立的信息，一般不可以混用。某種地理事物和其他地理事物的關(guān)聯(lián)性一般表現(xiàn)為某種關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系或基礎(chǔ)關(guān)系等。如“毀林開荒”和“水土流失”是因果關(guān)系;“搬運作用”和“沉積作用”是基礎(chǔ)關(guān)系等。
在我們解題時，通常見到的大多不是單獨的某一種信息題，所以要各種方法綜合使用，例如文字信息和地圖信息的綜合使用，數(shù)字信息和地圖信息的綜合使用等，方法要靈活。
地理小博士論文篇九
摘要：《義務(wù)教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境?！币簿褪钦f，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制。
地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學生的學習積極性，逐步提高學生的應(yīng)用能力。
例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。
例如，在教學《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。
三、完善評價機制，重拾學習信心。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理學習的'評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼裕趯嶋H教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］單力。關(guān)于地理課堂教學改革的思考［j］。新課程：教師，2010（12）。
［2］高峰。新課程理念下的初中地理教學反思［j］。學周刊：a，2012（02）。
地理小博士論文篇十
――中心一（3）班班隊活動設(shè)計方案。
一、活動目的：
二、活動目標：
1、通過活動，在班級內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動，使學生養(yǎng)成愛看課外書的好習慣。
3、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的'提高。
三、活動過程：
1、運用故事導入新課。
教師講《一路“亂”讀到清華》的故事，學生仔細聽，聽后說說自己的感受。
2、劉詩媛小朋友介紹自己的讀書經(jīng)歷，說說看過的課外書，并選一個故事跟小朋友說一說。
3、說說自己的讀書計劃。
4、教師提出希望。
（1）每天晚上回去看20頁，看完一本書后講故事給小朋友聽。
（2）背誦古詩10首。
（3）建立“好書交換站”，把好書和大家一起分享。
教師寄語：毛主席所說的:“你們就像早晨八九點鐘的太陽,”現(xiàn)在既是你們長身體的最佳年齡,也是你們長知識的最佳年齡,愿你們多讀一些書，成為一名真正的小博士！
地理小博士論文篇十一
在素質(zhì)教育中，各門學科都應(yīng)該受到重視，各學科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學生素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學習科目中，地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學生都認為，在平時，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學習之上，地理學習不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學不會地理也沒有關(guān)系。由于學生對地理學習存在著誤區(qū)，導致學生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學氣氛沉悶，課堂教學效果自然不高。
地理是一門重要的學科，作為一名高中地理教師，首先自己要認識到地理學習的重要性，擺在地理教學的位置。在課堂教學過程當中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學習的重要性，綜合采用多種教學手段進行地理教學工作，以激發(fā)學生地理學習的興趣，促使學生參與到課堂教學活動當中。
作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學，提高地理課堂的教學效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學實踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學效率的舉措。
一、高中地理課堂教學效率低的原因。
（一）教學方法單一。
在傳統(tǒng)的教學中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學生的學”，不能做到“教”和“學”的.有機結(jié)合。這種“重知識傳授”，輕“學生能力發(fā)展”的課堂教學模式，不能引起學生的興趣，更不能促進學生能力的發(fā)展。單一的教學方法，讓學生感到厭倦、乏味，學生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學的效率。
（二）對地理學習沒有形成正確的認識。
一直以來，許多學生和家長都地理學習都沒有形成正確的認識。他們認為，地理學習不重要，沒有給予學習地理的充足時間。及時在學生學習地理知識時，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進行進行機械記憶，不能結(jié)合地理學科的特點進行知識的學習，由于沒有掌握科學的學習方法，導致地理學習的效率低下。
（三）學生的認知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟，在學習地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學習上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學習的興趣，影響力課堂教學的效率。
二、提高高中地理課堂教學效率的措施。
（一）運用直觀教學法進行地理課堂教學。
高中生的形象思維能力較強，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學過程中，教師要善于運用直觀教學法，以便于給學生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進行直觀教學。通過直觀教學教學，能夠讓學生從生動形象的畫面中獲得感性認識，學生對感性認識進行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識，形成理性認識。運用直觀教學法進行教學時，還可以把問題深入淺出的為學生講解清楚，學生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。
（二）運用多媒體技術(shù)進行地理課堂教學。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學的先進手段，在激發(fā)學生學習興趣，，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率等方面都具有重要的作用。在進行地理教學時運用多媒體技術(shù)，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學生，讓學生獲得身臨其境的感受，從而讓學生感到興奮，激發(fā)學生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學內(nèi)容以豐富的形式展示給學生，由于多種展示形式相結(jié)合，學生感到課堂教學更加生動，教學內(nèi)容更容易理解和接受。
例如：在學習《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學生，學生在學習過程中感到輕松，興趣更濃。
（三）理論聯(lián)系實際。
地理是一門實用的課程，在我們生活當中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學內(nèi)容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學中，做到理論聯(lián)系實際，既能夠幫助學生輕松理解地理知識，又能夠促使學生把所學地理知識運用到實際生活當中。
為了更好地做到地理知識的學習和生活實際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學內(nèi)容和實際生活有聯(lián)系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關(guān)心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學有法，但無定法。教學手段豐富多樣，每種教學手段都有著自身的優(yōu)勢，我們不能單純的評定哪種教學手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的教學方法就是有效的。在高中地理教學中，教師要想提高課堂教學的效率，就要找到當前高中地理課堂教學中存在的問題，結(jié)合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學方法，才能夠調(diào)動學生學習積極性，促使學生掌握更多的地理知識，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學生發(fā)展過程中的重要作用。
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地理小博士論文篇十二
南方的水汽源源不斷冷暖交匯點處于北京上空。
暴雨量級了。北方南下的冷空氣和強盛的西南暖濕氣流在華北一帶劇烈交匯，因此，這一帶產(chǎn)生了強降雨。此次天氣系統(tǒng)覆蓋了整個華北地區(qū)，冷暖空氣的交匯點恰好處于北京上空。并且，持續(xù)幾天的悶熱給京城積蓄了充沛的水汽，北京以南的水汽又源源不斷地輸入，將空氣濕度送至飽和，為降雨營造了良好的水汽條件。
二．熱島效應(yīng)。
城市化增加降雨量下墊面熱力大促使云系新生，城市化導致的熱島效應(yīng)，也是加大雨量的因素之一。早在2002年，美宇航局戈達德航天飛行中心謝潑德博士就發(fā)表過論文稱，受熱島效應(yīng)影響，城市地區(qū)氣溫有可能比周圍郊區(qū)或農(nóng)村高出0.56℃至5.6℃。這些多余的熱量會破壞城市空氣循環(huán)的穩(wěn)定，并有可能促進降水云層的形成，使降雨量增多。城市化的發(fā)展，改變了城市的下墊面，地面熱力比原先大。這導致城區(qū)氣溫難以回落，水汽無法流失。
在此次降雨過程中，正是由于地面熱力大，產(chǎn)生對流運動，使得云系不斷地新生和發(fā)展，加大了降雨強度。不過也有氣象專家認為，城市化進程對降水的影響有著非常復雜的物理機制，因此，尚不能斷言像北京這種特大城市，城市化進程是造成降水時空分布特征發(fā)生變化的主要原因。
我認為，這次北京暴雨災(zāi)害給北京市民的生命和財產(chǎn)安全造成了極大影響，無論是自然原因還是人為因素，市政府都應(yīng)該即使找到緩解這個問題的辦法。同時應(yīng)該加強北京的排水系統(tǒng)，使洪水暴雨來臨時不會無法排水。
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地理小博士論文篇十三
在素質(zhì)教育中，各門學科都應(yīng)該受到重視，各學科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學生素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學習科目中，地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學生都認為，在平時，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學習之上，地理學習不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學不會地理也沒有關(guān)系。由于學生對地理學習存在著誤區(qū)，導致學生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學氣氛沉悶，課堂教學效果自然不高。
地理是一門重要的學科，作為一名高中地理教師，首先自己要認識到地理學習的重要性，擺在地理教學的位置。在課堂教學過程當中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學習的重要性，綜合采用多種教學手段進行地理教學工作，以激發(fā)學生地理學習的興趣，促使學生參與到課堂教學活動當中。
作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學，提高地理課堂的教學效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學實踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學效率的舉措。
（一）教學方法單一。
在傳統(tǒng)的教學中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學生的學”，不能做到“教”和“學”的有機結(jié)合。這種“重知識傳授”，輕“學生能力發(fā)展”的課堂教學模式，不能引起學生的興趣，更不能促進學生能力的發(fā)展。單一的教學方法，讓學生感到厭倦、乏味，學生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學的效率。
（二）對地理學習沒有形成正確的認識。
一直以來，許多學生和家長都地理學習都沒有形成正確的認識。他們認為，地理學習不重要，沒有給予學習地理的充足時間。及時在學生學習地理知識時，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進行進行機械記憶，不能結(jié)合地理學科的特點進行知識的學習，由于沒有掌握科學的學習方法，導致地理學習的效率低下。
（三）學生的認知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟，在學習地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學習上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學習的興趣，影響力課堂教學的效率。
（一）運用直觀教學法進行地理課堂教學。
高中生的形象思維能力較強，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學過程中，教師要善于運用直觀教學法，以便于給學生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進行直觀教學。通過直觀教學教學，能夠讓學生從生動形象的畫面中獲得感性認識，學生對感性認識進行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識，形成理性認識。運用直觀教學法進行教學時，還可以把問題深入淺出的為學生講解清楚，學生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。
（二）運用多媒體技術(shù)進行地理課堂教學。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學的先進手段，在激發(fā)學生學習興趣，，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率等方面都具有重要的作用。在進行地理教學時運用多媒體技術(shù)，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學生，讓學生獲得身臨其境的感受，從而讓學生感到興奮，激發(fā)學生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學內(nèi)容以豐富的形式展示給學生，由于多種展示形式相結(jié)合，學生感到課堂教學更加生動，教學內(nèi)容更容易理解和接受。
例如：在學習《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學生，學生在學習過程中感到輕松，興趣更濃。
（三）理論聯(lián)系實際。
地理是一門實用的課程，在我們生活當中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學內(nèi)容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學中，做到理論聯(lián)系實際，既能夠幫助學生輕松理解地理知識，又能夠促使學生把所學地理知識運用到實際生活當中。
為了更好地做到地理知識的學習和生活實際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學內(nèi)容和實際生活有聯(lián)系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關(guān)心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學有法，但無定法。教學手段豐富多樣，每種教學手段都有著自身的優(yōu)勢，我們不能單純的評定哪種教學手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的教學方法就是有效的。在高中地理教學中，教師要想提高課堂教學的效率，就要找到當前高中地理課堂教學中存在的問題，結(jié)合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學方法，才能夠調(diào)動學生學習積極性，促使學生掌握更多的地理知識，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學生發(fā)展過程中的重要作用。
地理小博士論文篇十四
（一）補充鮮活的社會、經(jīng)濟素材，彌補地理考察的不足。
由于經(jīng)費的限制和對學生人身安全的擔憂，當前地理教學中，普遍存在著地理考察缺失的現(xiàn)象。原本可以在現(xiàn)實生活中體會、感悟到的鮮活的人文社會事項，卻只能通過傳統(tǒng)課本中的文字來“想象”。即便是在有限的地理考察中，由于地理學所涉及的現(xiàn)象宏觀性較強，在一般走馬觀花式的考察中所能獲得的知識非常有限。比如對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)查，若能在發(fā)改委等宏觀戰(zhàn)略決策部門進行考察，并結(jié)合對區(qū)域內(nèi)知名專家和決策者的訪談，則學習效果將大幅度提高。而由于種種原因，上述考察根本無法在現(xiàn)實地理考察中實現(xiàn)。往往僅僅是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)乘車瀏覽或者在廠外大致參觀一下，充其量可以參觀一下產(chǎn)業(yè)園的展覽館，看一下宏觀規(guī)劃。這無疑使考察的深度和效果大打折扣。
（二）借助多學科專家視角，拓展知識面。
由于目前媒體的專業(yè)化程度提高，財經(jīng)類節(jié)目的采訪深度在逐漸提高。視頻資料中有一些記者針對著名經(jīng)濟學家、文化學者等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业?訪談類節(jié)目，若能根據(jù)課程相關(guān)的知識點進行有針對性地觀看，則能起到拓寬知識面，加深理解認識深度的效果。畢竟，在知識高度專業(yè)化今天，要求人文地理教師能夠無所不知是不現(xiàn)實的，只能借力其他專家彌補本身的知識缺陷。此外，通過教師的引導，也可以使學生在觀看中體會到其他學科的研究視角，對地理學視角的獨特性有進一步的認識。
（三）調(diào)節(jié)課堂氛圍，形成多感官刺激，優(yōu)化學習效果。
雖然課堂講授是學生獲得知識的重要途徑，也是課堂教學的主導。但純粹聽覺的刺激，時間久了易造成“刺激疲勞”，在日常教學過程中，往往教師會通過改變聲調(diào)、改變話題來解決。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，若能在學生產(chǎn)生“刺激疲勞”的時候，適當改變一下刺激的方式，也能夠起到較好的教學效果。視頻資料具有聽覺、視覺綜合刺激的優(yōu)勢，在課堂教學中穿插使用視頻多媒體資料，可以形成對學生的多重刺激，有效避免“刺激疲勞”。
二、基于視頻資料的課堂教學效果調(diào)查。
本研究對筆者所教授的大二及大三地理科學專業(yè)的本科學生進行了95份無記名問卷調(diào)查，收回有效問卷93份。其中，大二學生65人，大三學生28人。在這些班級的課堂教學中，均穿插使用了相關(guān)的地理教學視頻。
（一）使用視頻資料的必要性。
45.1%的被調(diào)查者認為非常必要，51.6%的被調(diào)查者認為必要，也就是說超過90%的被調(diào)查者認為視頻資料在人文地理教學中的使用是非常必要的。
（二）使用視頻資料教學的有效性。
80.6%的被調(diào)查者認為效果非常好或好。感覺效果一般的占18.3%。
（三）視頻資料的使用方法。
65.6%的被調(diào)查者認為應(yīng)該在課堂中間穿插播放片段，34.4%的被調(diào)查者認為應(yīng)該集中時間完整播放。
（四）視頻資料的選取。
81.7%的被調(diào)查者認為紀錄片幫助最大，44.1%的被調(diào)查者認為行業(yè)調(diào)查類視頻資料幫助最大，37.6%的被調(diào)查者認為專家訪談類視頻最有幫助，而只有15.1%的被調(diào)查者認為講座類最有效。當被問及哪一類視頻資料的教學效果最不好時，66.8%的被調(diào)查者認為講座類視頻教學效果不好，15.1%的被調(diào)查者認為專家訪談類視頻資料不好，而只有5.4%的被調(diào)查者認為紀錄片類視頻資料效果不好。
（五）開放性問題。
問卷還設(shè)計了開放性的問題：“關(guān)于學生對視頻資料參與教學過程的建議”。結(jié)果顯示，學生對視頻資料參與教學過程普遍持歡迎態(tài)度，但同時對于視頻資料的使用方式提出了建議，如視頻資料不宜過長，視頻要注重時效性，教師應(yīng)根據(jù)視頻中所涉及的知識點進行對應(yīng)的講解以及組織同學們一起討論等。
三、結(jié)論。
（一）結(jié)論。
1.視頻資料對于人文地理課堂教學具有較好的促進作用。本研究通過理論層面的邏輯推導和實踐層面對實際授課效果的調(diào)查表明，視頻資料對于人文地理課堂教學意義重大。對于提高學生的學習興趣，彌補地理考察的匱乏，提升學生的地理學觀察分析能力具有較大幫助。從反饋來看，學生也普遍歡迎這種教學形式。當然，視頻資料的課堂教學只能是輔助地位，不能取代教師課堂講授的主體地位，即便是在播放視頻的過程中，也需要教師對視頻中所涉及的知識點進行點撥，并闡明與本課程內(nèi)容的相關(guān)性，否則教學效果將不會太理想。2.視頻資料時效性要強，播放時間需簡短，播放方式需靈活穿插。從調(diào)查問卷來看，學生對視頻資料的時效性要求較高，這也與人文地理學課程內(nèi)容緊密聯(lián)系發(fā)展實際有關(guān)。此外，視頻資料的播放一般不宜占用整節(jié)課的時間，盡量控制在20分鐘以內(nèi)。播放的形式采用穿插在課堂教學過程中比較好。3.視頻資料應(yīng)以紀錄片、行業(yè)調(diào)查、專家訪談類為主。調(diào)查顯示，學生對于紀錄片、行業(yè)調(diào)查類以及專家訪談類視頻資料較為歡迎。而對于講座類則不感興趣，或許是與視頻講座的形式與教師課堂講授的形式基本無異，容易造成學生“刺激疲勞”有關(guān)。
（二）待研究的問題。
首先，本研究所調(diào)查的對象僅為地理科學大二及大三學生，且以大二學生為主，因此，后續(xù)研究將繼續(xù)加強對大三學生及大四學生的調(diào)查分析。其次，本研究所用于調(diào)查的課堂教學內(nèi)容僅限于“人口地理學”及“中國經(jīng)濟地理”，因此，對人文地理其他課程的適用性有待進一步深入探討。
作者：高鑫黃佳妹廖家麗單位：重慶師范大學。
地理小博士論文篇十五
【內(nèi)容摘要】思維品質(zhì)反映了每個個體的智力或思維水平的差異。本文結(jié)合思維品質(zhì)的特點及旅游地理課堂教學中出現(xiàn)的問題，分析了從激發(fā)學生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設(shè)置障礙、模擬情境等教學方法，探討如何在學科教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)以達到教學大綱的教學要求，培養(yǎng)學生將知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來的能力。
教學不僅要傳授給學生知識，更重要的目的是培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的應(yīng)用能力，最終達到綜合素質(zhì)的進一步提高。中國旅游地理是職業(yè)學校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程，承擔著向?qū)W生傳授旅游工作所需的文化基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生將知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來的能力，和其他學科一樣承擔著學生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)。該門學科不僅涉及地理學的諸多知識，而且還涉及到同旅游有關(guān)的學科，如社會學、民俗學、地質(zhì)學、建筑學、宗教等眾多學科。學習中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎(chǔ)知識和技能，樹立較強的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想;學生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛國熱情，成為具有現(xiàn)代服務(wù)與管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文將結(jié)合教學實例探討旅游地理教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
一、旅游目的地景區(qū)實地講解，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識本身具有豐富性、趣味性、實用性、綜合性、多學科交叉的邊緣學科特點，對學生而言具有很大的吸引力。教師在教學過程中應(yīng)遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，使旅游地理的教學活動貼近學生的生活，把教學活動同學生今后要從事的旅游工作緊密結(jié)合起來。如在教學中，為了讓學生對今后從事的工作有更直觀的體驗和感受，通常要安排一次旅游目的地景區(qū)實地講解。教師在旅游景區(qū)講解時要做到講解全面，從地理知識、景區(qū)歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進行現(xiàn)場導游講解，使學生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學手段的使用上，配合景點講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點視頻發(fā)到班級qq群里。在景區(qū)，結(jié)合手機的視頻，教師帶領(lǐng)學生邊游覽、邊講解，可以激發(fā)學生學習旅游地理的興趣，提高學生對旅游地理的認知，為培養(yǎng)出合格的、有較強專業(yè)素養(yǎng)的旅游從業(yè)人員作準備。
二、充分利用地圖，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促進學生積極思維。
中國旅游地理的內(nèi)容是與中國一定地域緊密地聯(lián)系在一起的，各地域的地理位置和地理環(huán)境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學目標之一，就是要培養(yǎng)學生樹立較強的空間地域意識。因而學生不僅要會識別地圖，更為關(guān)鍵的是要樹立較強空間地域意識。換句話說，每個學生的心中都要有多張地圖，如中國行政區(qū)劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動性、積極性、學習能力等方面還有所欠缺。上課時，教師可以通過讓學生結(jié)對子、一對一的指圖識圖，還可以再讓學生回答所指地點有什么美景、美食等等，引導學生主動參與，調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維。如在上課時，教師給學生布置一道“特殊”作業(yè)，要求學生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區(qū)域圖。在布置作業(yè)之前，教師將學生分成小組，每組負責一個區(qū)域。對于這樣特殊的“作業(yè)”，學生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業(yè)。
在畫圖過程中，各組學生潛意識中會比較圖的質(zhì)量，潛移默化中培養(yǎng)了團隊競爭意識。布置讓學生獨自畫出中國行政區(qū)圖的目的，實際上就是增強學生對中國行政區(qū)劃熟悉的過程、樹立空間地域意識。通過畫圖，實現(xiàn)三個教學目標。第一，熟悉、記憶中國的行政區(qū)劃及其所在地理位置，培養(yǎng)學生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學習旅游景點數(shù)目不斷增多，面對眾多旅游景點所在地理位置的記憶也出現(xiàn)了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區(qū)劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個省份、自治區(qū)當做一個“小房子”，教師每提問一個景點，要求學生能夠迅速從一個“小房子”跳到另一個“小房子”，以游戲的方式激發(fā)學生思維的積極性和主動性。第三，識記地圖的最終目的，是讓學生在熟練掌握景點地理位置后，進行旅游路線的設(shè)計，而旅游路線的設(shè)計始終離不開地圖。通過利用地圖設(shè)計的教學活動，使學生發(fā)揮學習主動性、積極性，在“玩中學”，“學中玩”，使學生思維能力不斷提高。
三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)思維的獨立性。
思維的獨立性是思維的內(nèi)容、途徑、方法的重要一環(huán)。教學活動中要設(shè)計一些思維障礙，從而培養(yǎng)學生獨立思考、戰(zhàn)勝困難的能力。在教學方法上，盡可能采用自主探究學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。如在教授“黃山”這個景點時，給學生布置的作業(yè)是:假如你是一名導游員，你會怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導游詞并進行現(xiàn)場導游模擬講解。學生需要結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)或其他文本資料進行搜集、整理黃山導游詞。一篇優(yōu)秀的導游詞，不僅需要旅游地理課堂上學到的知識，還需要導游實務(wù)等其他相關(guān)學科中學到的知識才能完成。通過布置作業(yè)，給學生設(shè)置了一道道“障礙”，學生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進行篩選、語言上的組織和再創(chuàng)作，形成獨特講解風格導游詞。在上課檢查學生現(xiàn)場模擬講解導游時，教師還要要求學生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當、抑揚頓挫和親和力等導游講解技巧。教師和其他學生充當“游客”，對講解的景點進行提問。在生生互動、師生互動過程中，學生們積極發(fā)表不同看法，相互補充，不斷完善，從而完成教學任務(wù)。通過類似作業(yè)的完成，學生不僅溫習了旅游地理學科知識，而且還將其他學科的知識也應(yīng)用到課堂上，使所學知識形成體系。在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，培養(yǎng)學生思維的獨立性，在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。
四、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生思維的主動性。
教學情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學生思維的主動性具有重要意義。如果教學只憑教師的語言或教材的文字符號，從一個抽象概念到另一個抽象概念，很難激起學生對所學知識內(nèi)容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應(yīng)用性的學科更是如此。教師在教學時要創(chuàng)設(shè)一定的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區(qū)時，教師設(shè)置的問題是“假設(shè)你是一名導游，帶團到五臺山旅游，見到僧人時最常見的見面禮儀是什么”？學生在經(jīng)過教師點撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續(xù)設(shè)置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動作嗎”？有了前面的`啟發(fā)，學生做出了規(guī)范的“合十禮”動作。教師繼續(xù)播放有關(guān)“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設(shè)置情境“在日常生活中經(jīng)常會說到五體投地這個成語，實際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個部位”？請學生思考后回答并示范動作。
學生面對情境的設(shè)置參與意識強烈，興奮點不斷強化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動性增強，在教學過程中同時也將職業(yè)教育思想融匯在學習過程中。再比如，講授到江南風姿、山水園林———華東旅游區(qū)安徽省旅游資源時，課前把學生分成若干課題小組，準備了包括交通工具、酒店、景點、游客類別等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學生查閱。上課時教師先對安徽省的概況做一個簡單的介紹，接下來的時間由學生做主角，請他們以導游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設(shè)計四條針對不同特色旅游團隊的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內(nèi)游客，應(yīng)如何根據(jù)他們的需要組織安排線路？b．如果是一個歐美團隊，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進行講解時要突出哪些方面？c．如果是一個老年旅游團，你該如何安排？d．如果是一群以學生為主的夏令營活動，你在安排旅游線路時要注意什么？在上述問題的引導下，再加上學生對安徽主要景點有了較清晰的了解和掌握，他們很快進入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時留下“美好安徽”的印象呢？各組的學生積極思考、分析問題，這時教師要積極引導學生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際情況結(jié)合起來，指導學生靈活運用，將學生的思維引向更深層。通過上述情境教學，以動手、動腦的探究式教學方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養(yǎng)了學生思維的探究性和思維的主動性。
五、對比分析，擴展學生思維的廣度和深度。
中國旅游地理教材涉及景區(qū)眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復雜性的特點，這就要求教師在教學方法上下功夫，要對教學內(nèi)容進行分類、對比、組合，使學生狹隘的思維擴展延伸為廣闊性思維，從而提高教學效果。教學中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)等八大旅游區(qū)可以在地理位置、旅游資源優(yōu)勢、氣候類型、最佳旅游季節(jié)等方面進行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進行比較等等。把分散在各章的同類知識點串聯(lián)起來，通過對比分析“同類知識點的不同點、異類知識點的相同點”等方式，加深學生對知識的鞏固，拓展學生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強思維的交錯和發(fā)散，鍛煉學生思維廣度和深度。
六、設(shè)組競爭，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
在課堂上引入競爭機制，將學生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學生思維敏捷性的最好途徑之一。學生小組之間不僅形成一種競爭意識，同時培養(yǎng)了小組成員間的團隊合作精神。旅游地理教學內(nèi)容涉及的景點眾多，知識點之間基本上都是獨立存在，少有共性。教師在課前準備競賽題目時，可以把要競賽的內(nèi)容進行分類，比如說中國列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景點有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內(nèi)容可以作為搶答題或必答題來進行設(shè)置。另外一種競賽題型是分組設(shè)計旅游線路。要求各小組之間根據(jù)線路進行互相提問。比如，旅游路線經(jīng)過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會是哪？沿途會經(jīng)過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學生在考問別人的同時，自己首先要對知識點非常熟悉，實際上也是處在被考問狀態(tài)中，時時準備解答其他小組可能提出的質(zhì)疑。在這種模式狀態(tài)下思維得到了積極的開發(fā)，學習情緒異常興奮，達到了理想的學習目的。
再比如，在講解旅游地理學的概念時，也可以設(shè)置競賽題目分小組搶答的方法進行學習。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，如“旅游地理學起源于什么時候？”、“什么叫旅游地理學？”、“旅游地理學的學科性質(zhì)？”。教師預設(shè)的問題，要求學生課前必須進行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進行討論做好充分準備。上課時，教師提問，由小組代表進行搶答，其他小組成員進行補充。當各小組對他組答案有分歧時，教師可以指導小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進行點評、補充。在這樣的學習過程中，學生的競爭意識不僅得到了加強，同時培養(yǎng)了思維的敏捷性?？傊?，教師在教學過程中要有所作為，要有意識地加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，不斷改進教學方法，通過靈活多變的教學手段，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，全面提高學生綜合素質(zhì)。
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地理小博士論文篇十六
摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂教學的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態(tài)進行轉(zhuǎn)換，所以被多數(shù)高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應(yīng)用，就能取得較為顯著的導入效果。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設(shè)懸疑；媒體渲染。
在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環(huán)節(jié)，也是課堂開始的首要環(huán)節(jié)，教師要依照教學的基本規(guī)律，結(jié)合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設(shè)計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關(guān)注，使學生的注意力在三五分鐘之內(nèi)就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態(tài)之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調(diào)動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發(fā)展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。
故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節(jié)，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關(guān)的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應(yīng)也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠?qū)W生的思維起到很好的激發(fā)，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關(guān)的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現(xiàn)象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養(yǎng)學生地理綜合素養(yǎng)是有重要意義的。
例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內(nèi)蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當?shù)姆拍?、狩獵、農(nóng)耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經(jīng)沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內(nèi)蒙荒漠化的土地面積從2009年開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發(fā)展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內(nèi)蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續(xù)探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關(guān)的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內(nèi)蒙古大草原有了新的認識，知道了內(nèi)蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛(wèi)大草原的綠色進行關(guān)注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發(fā)，從而學生的地理學習效率就自然而然的'高了起來。
“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質(zhì)疑是學習的必要態(tài)度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內(nèi)容要聽，也要敢于進行質(zhì)疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質(zhì)疑，同時也要巧妙的設(shè)置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內(nèi)容進行質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關(guān)的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設(shè)置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、總結(jié)的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關(guān)的地理知識進行內(nèi)化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設(shè)置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發(fā)，結(jié)合學生的實際學習情況來進行問題設(shè)置，并引導學生根據(jù)教材的設(shè)置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發(fā)。
當前的教育教學中，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態(tài)之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設(shè)備向?qū)W生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關(guān)信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發(fā)起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態(tài)之中。
例如，在學習《行星地球》的相關(guān)內(nèi)容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態(tài)圖形的方式向?qū)W生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。
一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優(yōu)美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。
地理小博士論文篇十七
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質(zhì)量的.提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
信息化教育；初中地理教學；具體應(yīng)用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
（一）能夠調(diào)動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運用在服務(wù)器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應(yīng)突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學中，應(yīng)加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應(yīng)更新教學觀念，學校應(yīng)加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓，同時還應(yīng)加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應(yīng)堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結(jié)合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應(yīng)突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
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地理小博士論文篇十八
當今社會，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學生。
德育；初中地理教學；實踐分析。
初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應(yīng)該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應(yīng)做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結(jié)同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區(qū)。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領(lǐng)導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體，養(yǎng)成學生尊重科學的態(tài)度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
1.理論與實際相結(jié)合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領(lǐng)學生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環(huán)境保護意識。
2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經(jīng)常參加到當?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內(nèi)課堂教學學習理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標提出初中地理教學必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應(yīng)的地理知識的同時，還應(yīng)該提高學生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
地理小博士論文篇十九
為深入學習系列重要講話精神，深入推進共青團改革，大力推進從嚴治團，切實增強團員的先進性和光榮感，讓團員更像團員，以良好風貌和積極作為迎接黨的勝利召開，2月22日團中央召開了全團“學習講話做合格共青團員”教育實踐動員部署電視電話會議。共青團中央書記處第一書記秦宜智出席會議并講話，團中央書記處全體同志、機關(guān)處級以上干部、直屬單位和各系統(tǒng)團委主要負責同志參加會議。會議由團中央書記處常務(wù)書記賀軍科主持。
秦宜智同志指出，在全體共青團員中集中開展“一學一做”教育實踐，是黨中央著眼于黨的事業(yè)薪火相傳、全面從嚴治黨向基層延伸而批準的一項重要工作部署。各級團組織和廣大團干部、團員要深刻認識開展教育實踐的重要意義。他強調(diào)開展“一學一做”教育實踐，是旗幟鮮明堅持黨的領(lǐng)導，學習系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的重要舉措，是在思想上政治上行動上向以習近平同志為核心的黨中央看齊，向全面從嚴治黨的高標準、嚴要求看齊的重要行動，是貫徹中央群團改革決策部署，深化共青團改革攻堅的重要實踐，是推進從嚴治團、增強團員先進性和光榮感、為實現(xiàn)中國夢凝聚青春力量的重要抓手，各級團組織和廣大團干部、團員要以高度的使命感和責任感抓好這項工作。
秦宜智同志指出，開展“一學一做”教育實踐，要把握好迎接黨的勝利召開這一主線，教育團員提振精氣神、展現(xiàn)新作為，多做凝聚人心、激發(fā)動力、青春建功的工作。要把握好保持和增強政治性、先進性、群眾性這一根本目標，堅定不移走中國特色社會主義群團發(fā)展道路。要把握好增強團員先進性和光榮感這一著力點，把發(fā)展團員和團員教育管理嚴格起來，讓團員的作用發(fā)揮出來。要堅持問題意識和問題導向，以解決問題的成果來評判教育實踐的成效。
秦宜智同志要求，以嚴、實作風抓好“一學一做”教育實踐各項任務(wù)落實。在學習教育方面，圍繞學習系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，認真組織自學，上好主題團課，開展征文活動。在組織生活方面，以團支部為基本單位，以“三會兩制一課”等團員教育管理制度為基本依據(jù)，集中開展好組織生活會、入團儀式和評選表彰工作，加強和整頓規(guī)范基層組織。在實踐活動方面，組織開展好團員志愿服務(wù)、“不忘初心跟黨走”網(wǎng)絡(luò)主題團日、團員先鋒崗(隊)創(chuàng)建等活動，發(fā)揮和彰顯團員的先進性。
最后，他強調(diào)，各級團組織要切實加強對“一學一做”教育實踐的組織領(lǐng)導，主要負責人要履行第一責任人職責,要強化基層抓落實、強化分類指導、發(fā)揮基層主觀能動性、加強工作統(tǒng)籌、加強宣傳報道，推動教育實踐活動落到實處。
地理小博士論文篇二十
身后是一個已逝的世紀，向前是一個新展開的世紀。我們的腳下，通往明天的路在朝著遠方高速地延伸。
我們注定必須奔跑。因為熱血在年輕的脈管里奔騰，尋常的行走不能讓生命飛揚。終點雖然在遠方之外，領(lǐng)先的渴望仍然在我們的心上生長出翅膀。時光在我們的身上剛刻下“跨世紀”的印記，黨又把“全面建設(shè)小康社會”的新責任放在了我們的肩上。一代人有一代人不能推卸的使命，我們這代人的使命有一種別樣的豪情和榮光。我們的祖輩，他們的使命是使中國站起來;我們的父兄，他們的使命是使中國富起來;而我們的使命，是要使中國強起來。
使中國強起來，人生的理想寄托于此，人生就約不會灰暗沮喪;使中國強起來，青春的創(chuàng)造能融鑄造于此，青春就塑成了永恒的雕像。我們創(chuàng)造著“全面建設(shè)小康社會”的現(xiàn)實。當如火的團旗拂過我們的額際，映紅我們的雙眸，我們是重點工程建設(shè)工地上的突擊隊，我們是播撒精神文明種子的志愿者，我們是誠信服務(wù)人民的文明號，我們是抗擊“非典”的年輕醫(yī)生和護士，我們是從寬帶上下載財富的知識精英……我們是很多很多。建設(shè)富強民主文明現(xiàn)代化中國的主戰(zhàn)場，到處都是我們理所當然的位置。我們懷揣著遠大理想艱苦奮斗，我們揮灑著汗水和智慧無止境地追求。奮斗使我們成功成才的渴望夢想成真，無止境的追求讓我們的個人價值和一代人的價值都得到了超出預期的豐收。
要成為一名優(yōu)秀的團員，我覺得必須符合以下的標準：
一、理想信念堅定，堅決與黨中央保持一致，帶頭貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。永遠跟黨走，使共青團的性質(zhì)和使命決定的。共青團十中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的先進青年的群眾組織，從誕生的那一天起，就在黨的領(lǐng)導下前進：作為黨的助手，是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶;作為黨的后備軍，源源不斷的為黨輸送著新鮮的血液。當?shù)恼尉V領(lǐng)決定了團的奮斗目標，鑄就了團員的理想信念;黨的指導思想就是團的行動指南，構(gòu)筑了團員青年的強大精神支柱。黨在各個時期的中心任務(wù)就是團的光榮使命，激勵著團員青年為之奮斗不息。永遠跟黨走，使當代青年成長成才必然要求決定的。當代青年是在改革開放新時期成長起來的一代，國家的發(fā)展、民族的進步為當代青年成就事業(yè)、實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造了巨大的歷史機遇，黨的領(lǐng)導是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證，也是當代青年的根本利益所在。當代青年只有堅信不移跟黨走，始終保持正確的政治方向，才能在新的偉大征程中健康成長，建功成才。
二、緊密圍繞本單位黨委和上級團組織的中心工作，充分發(fā)揮團員生力軍作用，帶頭降成本、增效益，工作盡職盡責，密切協(xié)作，帶領(lǐng)廣大青年職工完成本單位的各項任務(wù)指標;在團內(nèi)青年成才計劃、青年創(chuàng)新創(chuàng)效及各項“青”字號活動中表現(xiàn)突出，在承擔的各項急、難、新、重任務(wù)中，模范帶頭作用強，在團員青年中有較高的威信。
三、認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學習黨的重要會議和文件精神，不斷提高自身的思想修養(yǎng)，政治上要求進步，積極要求入黨。具有強烈的組織意識，成為堅決執(zhí)行黨的路線、方針、政策的模范，勤奮工作的模范，刻苦學習的模范，遵紀守法的模范，開拓創(chuàng)新的模范，并帶動周圍青年共同成長。
四、認真履行團章規(guī)定的團員義務(wù)，嚴格遵守團的紀律，按時按比例交納團費，積極參加團組織的各項活動，認真完成團組織交給的各項任務(wù)，組織觀念強。
五、作風過硬。具有求真務(wù)實、勤學好習、開拓進取、志在潮頭的時代精神以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等良好作風。
在這個創(chuàng)新為主題的時代，作為黨的助手和聯(lián)系青年紐帶，我們跟著黨與時俱進。這個時代最先進的生產(chǎn)力和最先進的文化里，有我們?nèi)绯北加康那啻杭で椤．斘覀兯幍倪@個時代成為歷史，屬于我們的那一章會因為這種奔涌的激情而格外生動和壯美。
我們的精彩注定成就時代的精彩。
地理小博士論文篇二十一
摘要：
本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點，圍繞這個想法進行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個課題來研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對生物資源進行開發(fā)，注重其使用價值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預和破壞?？茖W家估計，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高13-135倍……以下是一組來自國家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴重的威脅。
當生存問題擴展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨來世的人類，難道注定要孤獨的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍曾是中生代的霸主，但最后還是滅絕了，在地球上不復存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實是肯定的。各種各樣的例子都表明一個問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個物種注定要滅絕，只是時間早晚的問題罷了。
大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳氣體濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時代永遠消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應(yīng)的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當大劫難到來時，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運?等待著科學技術(shù)的高度發(fā)展。人類對地球的維護也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險名單，為此人類應(yīng)提前做好準備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災(zāi)。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應(yīng)對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實施名為“太空衛(wèi)士”的計劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運行軌道，并確認哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機后的地球需要1000萬年才能恢復元氣。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來物種入侵、自然環(huán)境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或瀕臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應(yīng)保護環(huán)境，但保護環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點的措施是進行保護，同時我們應(yīng)主動的進行科學研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災(zāi)害對人類和其他生物的危害。
人類應(yīng)盡快認識到這種現(xiàn)狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護意識，保護物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵擾。
參考文獻：
1.國家環(huán)保總局的最新數(shù)據(jù)。
2.《人類將面臨第六次物種大滅絕》。
3.航天專家、《國際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語錄。
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