人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分，我們可以通過總結(jié)與他人的交往方式來改善人際關(guān)系?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
愛如茉莉教學反思心得篇一
一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學生通過第一節(jié)的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學習，共同完成學習任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。
從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最后教學設(shè)計中定下這樣一個學習目標：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的?！瓣P(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學生從學生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的'過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著?！敖虒W相長”，說的不錯，學生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫猓袀€女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到。
當然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
愛如茉莉教學反思心得篇二
上學期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長??！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化?。 辈恍邼膶W生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”?！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去?！庇懈星槔首x水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現(xiàn)在細節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現(xiàn)在細節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節(jié)。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節(jié)。
四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。
發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。
五、愛不完……。
有一位學生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng)，“這是愛的作業(yè)。”看來，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學習的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學生以啟發(fā)、引導。
愛如茉莉教學反思心得篇三
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
在對這節(jié)課進行研究的時候，我注意了以下三點：
課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使教學內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環(huán)節(jié)”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學中，老師不停地問，學生不停地回答，把學生讀書的時間占用了不少，學生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學目標也就達成了。所以這節(jié)課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。
“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節(jié)。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學生通過這節(jié)課的學習，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學永遠存在遺憾，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也請在坐的老師們批評指正。
愛如茉莉教學反思心得篇四
如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好。《愛如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學也力求與課文特點協(xié)同起來，學生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。
教學目標簡明。教學目標應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學目標應(yīng)該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”?；诖?，我把教學重點設(shè)定為“學習抓住細節(jié)描寫的方法進行閱讀體會愛如茉莉”。當目標簡單了，學生就容易做到一課一得，每天進步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。
教學內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進行取舍，把最精華的東西拿出來教給學生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點教學內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進行細讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。
教學過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導學生圈、點、勾、畫、思、悟細節(jié)中所蘊含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個細節(jié)，使學生得意、得言、得法。課堂上始終引導學生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導學生觸摸語言、探究文本，進行對話交流，進行扎扎實實地基礎(chǔ)訓練。
教學方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導學生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”課堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會細節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。
說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導不到位，沒有達到自己的教學預(yù)期。朗讀指導如何透過文字的甲胄，激發(fā)學生的課堂學習狀態(tài)，使學生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方。
愛如茉莉教學反思心得篇五
生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
音樂與文學，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。
語文教學的核心是語言和思維的訓練。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結(jié)果。當學生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了。“愛，是一把大傘，為你遮風擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。
愛如茉莉教學反思心得篇六
在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！
一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟。
二、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。
三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。
課的最后我設(shè)計了一組關(guān)于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學生心靈深處的`需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
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愛如茉莉教學反思心得篇七
1、一個大問題“從那些細節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學，重點突出，思路清晰。
2、充分給足了學生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復習的形式帶過，沒想到學生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散，本想讓學生在寬松一點的氛圍中自主學習的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學生早就寫好了，差的學生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學研討，從實踐中摸索。
愛如茉莉教學反思心得篇八
從知道要上拉網(wǎng)聽課開始，就醞釀著，準備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。課文是《愛如茉莉》，有薛法根這樣的名師上同題課在前，所以覺得最大的難題就是怎樣突破他的經(jīng)典設(shè)計。
但是，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，必定是經(jīng)過反復琢磨推敲，必定有其高人之處。再怎么挖空心思，他的兩個精華“關(guān)注細節(jié)”、“感受語言”依然成為難以逾越的高峰。
好吧，把目標定得低一點，不必超越，向他學習，能用的拿來一用。在不斷地研究教材，不斷地研究薛大師的教學案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最后教學設(shè)計中定下這樣一個學習目標：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的?！瓣P(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。
第一次在兄弟班級試教，對教學設(shè)計不熟，一直關(guān)注的是自己，一節(jié)課磕磕碰碰上下來，最大的問題是對學生的發(fā)言沒有很好地做出回應(yīng)，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外，還有兩處景物描寫的難點沒有很好地突破。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
第二次第三次的試教，證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著?！敖虒W相長”，說的不錯，學生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“記住”一詞的理解，有個女生說：“這件事在媽媽心中是很重要的，才會要女兒記住?！痹谡缴险n的過程中，我抓住“怎樣的事情才會要別人記住”一點，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這個詞語。
現(xiàn)在，我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題——語文課像什么？肯定大家的答案是不同的?！罢n如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。
愛如茉莉教學反思心得篇九
這是蘇教版國標五年級的一篇課文，“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
在設(shè)計這篇課文這一課時時，主要是按照這樣的步驟來進行的：初步感知。因為是第一課時，孩子們以前也沒怎么接觸過，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文。接著說話訓練。先說說你見過的茉莉，再通過看圖片，學習課文中的表現(xiàn)茉莉特點的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉。接著進入本節(jié)課的重點，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細節(jié)，讀一讀，說一說。最后總結(jié)出愛與茉莉的特點。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個亮點：
在語文課堂中，各個環(huán)境之間的引導與連接相當重要。本課教學中我通過聯(lián)系生活實際，范讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學生帶入學習這篇課文的情境中，為后面的說、找、讀打下基礎(chǔ)。
朗讀是學生與課本的情感對話。有時候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節(jié)課的教學中，我也安排了大量的讀，并有對學生的朗讀指導，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。
說話是語文學習中的一項重要能力，本節(jié)課的教學中，安排了一系列從簡到難的說的訓練。剛開始學生可能不知道說些什么，可是說著說著就便有話可說了。
尊重學生的獨特感受。
本節(jié)課的教學重點就是學生的找細節(jié)，談體會。同學們找了很多也說了很多，很多同學都說了自己的體會，只要他的體會有道理，都給予肯定和表揚，當然如果說的不合理的也給予及時的糾正。
傳統(tǒng)的生字詞教學是把生字詞都集中起來逐個教學，但這樣的教學太枯燥。因為孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學生字的能力，所以本節(jié)課沒有安排生字的認讀教學，而是把一些詞語的教學穿插在課文的教學當中。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學生根據(jù)上下文理解詞語的能力。
本來的課后習題想設(shè)定為：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什么樣。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會引起學生的自卑。于是在課堂上把課題的愛范圍擴大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛。
因為很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設(shè)計就是模仿他的教學，但又根據(jù)我們這邊的學生特點進行了修改和補充。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯的。
在這次課堂教學評比活動中，收獲很多。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內(nèi)容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語言很重要，要能抓住學生語言中的亮點進行生成教學，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學中我需要努力學習的還很多。很幸運能參加這樣的活動，感謝區(qū)教育局給我們這次學習機會！
愛如茉莉教學反思心得篇十
在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的'愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。
課的最后我設(shè)計了一組關(guān)于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰，在目標界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
愛如茉莉教學反思心得篇十一
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學生結(jié)合平時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導學生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學生通過反復讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。
愛如茉莉教學反思心得篇十二
首先說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章，個人感覺怨言還是有的。于是，當我第一次看到這篇課文的時候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學期我們班讀了《愛的教育》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會這樣，應(yīng)該來說不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當讓孩子們體會到別人的愛，也要讓他們學會去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。
準備的時間不短也不長了，這段時間看世界杯，所以，這份教案是今天早上5點鐘才定稿的'，上課之前非常的緊張，因為心虛，甚至小腿都發(fā)軟，擔心設(shè)計的一些過渡的詞句給忘了，因為我本來就記不住。但，課文其實已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了，所以，也沒有什么太好擔心的。
從課堂實施的角度來說，基本上達到了我的目的，但是，沒有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來找時間補上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學生理解文章內(nèi)容的角度來說，我覺得，我們班的學生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容，我很高興。
最后，向大家道歉，沒有認真準備，沒能給大家奉獻一節(jié)好課，下次努力。
愛如茉莉教學反思心得篇十三
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學，整合成四個板塊：
1、導入課題，初步感受茉莉；
4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
愛如茉莉教學反思心得篇十四
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預(yù)習。所以我在教學設(shè)計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談?wù)勛约簽楹味袆?。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設(shè)計跑，而應(yīng)發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6－13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結(jié)。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
愛如茉莉教學反思心得篇十五
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導學生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細節(jié)，相機板書動作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學生反饋相機引導抓住細節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細節(jié)上升到關(guān)注生活細節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學生可能仍然沒有走進英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認識情感的變化而變化，也沒有能走進父母病床前的那一幕美好的畫面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認識情感變化，進行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過反復嘗試，最后，從《小學語文標準》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇谑?，我再一次認真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學生的年齡特點，定了一個主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計了這樣的教學過程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學生帶入到映兒的生活，了解作者對他的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細節(jié)中感受，激發(fā)學生讀書的興趣。在導入部分，五（3）班的學生，順利地進入了文本情景當中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認識態(tài)度！
第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主學習探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學生的主體性地位。我相機點撥學生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細節(jié) ，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細節(jié)上升到關(guān)注生活細節(jié)，讓學生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。！
從課堂中學生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導方面：讓學生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準關(guān)鍵詞讀出感情。小學生的模仿能力是最強的，我還恰當?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學生的情智，通過努力，學生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學生的生活，能夠勾起學生的點滴回憶，借時我再將寫話訓練融入課堂?！墩Z文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學生寫作的發(fā)饋，感受到學生的情感有所觸動，效果比較好。
當然，課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學，或許就是一種更有效的教學。
愛如茉莉教學反思心得篇十六
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
從設(shè)計教學開始，我就把學習和思考的主動權(quán)交給了學生。首先讓學生帶問題讀課文，接著從一組組“細節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗平凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這樣的設(shè)計，不僅使學生很快進入到了學習主體的角色，也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。這是第二課時教學的設(shè)計思路。
根據(jù)班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現(xiàn)學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的。從教材出發(fā)，著眼于學生的實際水平，把閱讀主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導學生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的引導與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學的有效目的。
在教學結(jié)束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合5.12汶川大地震中，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領(lǐng)導人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關(guān)注了文本與學生學習、生活實踐的聯(lián)系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！睂W生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實踐證明，只有把學習的主動權(quán)交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。
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