編寫教案需要反復(fù)推敲和修改，確保教學過程的合理性和秩序性。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學目標，確定教學重點和難點。接著，根據(jù)學生的特點和實際情況選擇適合的教學方法和教學資源。此外，合理設(shè)計教學步驟和任務(wù)，確保教學過程的連貫性和可操作性。同時，要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的主動參與和自主學習。最后，在教學結(jié)束后及時反思總結(jié)，不斷完善教案，提高教學質(zhì)量。教案中的教學步驟和教學活動都設(shè)計得非常巧妙和有意義。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇一
一、教學內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設(shè)計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程：
同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心。
諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨。
諸葛亮借箭----有借無還。
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識途木牛流馬。
2、學生分組自學。
（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序。
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭。
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析。
周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學重點：理解課文大意。
教學難點：給課文分段。
教具：錄音、投影。
教學過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）。
二、學生自學課文，自學生字詞。
出示思考題：1。課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
（3）對話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”-“長嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學習敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書：接受任務(wù)--做好準備--草船借箭--按時交箭。
（1-2）（3-5）(6~9)(10)。
教學后記：
第二教時。
教學目標：1．朗讀課文，引導(dǎo)學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。
教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學難點：簡要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板。
教學過程：
2。魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文6-9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）。
三、引導(dǎo)學生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)。
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句-聯(lián)系上下文）。
四、導(dǎo)學法，探究討論。
1、根據(jù)學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子。
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）。
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）。
六、簡要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述-指名復(fù)述-同桌復(fù)述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運用（）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
板書：知天時：大霧。
草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操。
諸葛亮懂地理：順風順水。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇三
師：同學們，這節(jié)課能夠和大家共同學習和探討，老師由衷的高興。老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨屛覀儊砉餐蕾p一下（放歌曲）。聽了這首歌你一定知道它是哪一部電視劇的主題歌？（三國演義）你們看過《三國演義》嗎？（看過）那么，請同學們在老師的描述中搶答出這是哪一位歷史人物？在《三國演義》中有一位才智過人的丞相，他火燒新野、智取漢中、空城設(shè)計、赤壁興兵；他氣死周瑜、罵死王朗、六出祁山、七擒孟獲，你知道他是誰嗎？（諸葛亮）今天我們就來學習他的另一個膾炙人口的故事。
板書：草船借箭。
二、初讀課文、整體感知。
生：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬枝箭，以次陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算。
師：這件事發(fā)生的原因是什么？
生：周瑜忌妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬枝箭，以次陷害他。
師：課文的哪幾個自然段是寫這個內(nèi)容的呢？（1、2兩個自然段）第二自然段是一段精彩的對白，讓我們一起來看一看。觀看時要注意人物的動作、神態(tài)和語言，進而體會人物的性格特點。
生：看視頻。
生：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)出心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
師：周瑜和諸葛亮針鋒相對，一個暗藏殺機，一個胸有成竹。這部分對話這么精彩，大家想不想分角色讀一讀呢？（分角色朗讀）注意人物的性格特點。
生：感覺太簡單了，總是周瑜問、周瑜說、諸葛亮說的。
師：我們以前學過的提示語中，常常有恰當?shù)谋硎救宋飫幼鳌⑸駪B(tài)的詞可以幫助我們理解人物的性格特點?，F(xiàn)在，我們就來通過對人物對話的朗讀和揣摩，給文中旁白部分加上一個確切的表示人物動作、神態(tài)和心理活動的詞。請在小組內(nèi)合作完成。
生：小組討論，匯報。
生：我給周瑜的第一句加“明知故問”。因為一個大都督怎會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他是“明知故問”。
生：我給周瑜的第二句前加“狡猾地”一詞。因為諸葛亮是一個文人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想陷害他。
生：我認為“軍情緊急，可不得開玩笑”一句前加“高興”因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又忍著裝摸作樣。所以我在這添上“心中暗喜嘴上卻說”。
師：體會了人物內(nèi)心復(fù)雜的變化。
生：諸葛亮立軍令狀之前應(yīng)加上“胸有成竹”。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。那么，為什么會胸有成竹呢？他在立軍令狀前想到了什么呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題來小組合作學習下面幾個自然段。（在書中邊讀邊注明）。
生：討論匯報。
1、三天后必有大霧。
2、曹操定不敢出兵，只得放箭。
3、回來時順風順水。
4、魯肅定會幫忙，并不會告訴周瑜。
5、要用20條船，每條船上30名軍士。
師：從剛才的分析，你能用書中的一個詞來評價一下諸葛亮嗎？
生：神機妙算。
生：吃驚。
師：而諸葛亮的表情什么樣？
生：笑。
師：諸葛亮此時這一笑，在笑誰呢？笑他什么？
生：笑周瑜，笑他心胸狹窄。自信的笑。
生：笑曹操，笑他生性多疑。嘲諷的笑。
生：笑魯肅，笑他忠厚老實。善意的笑、幽默的笑。
師：諸葛亮這一“笑”，笑出了他的本事更笑出了他超人的智慧。難怪周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真的比不上他！”
師：周瑜到底哪些地方比不上他？
生：我認為周瑜智商不如諸葛亮，關(guān)于“箭”的事，周瑜想到的是造箭而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：我認為周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，而諸葛亮顧全大局。
師：那么，這句話應(yīng)該怎樣的語氣來讀呢？
生：感嘆。
師：諸葛亮神機妙算，眾人皆知。老師這還有一首詩就是贊美諸葛亮“草船借箭”這一妙計的。
出示：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
四、學生質(zhì)疑，拓展創(chuàng)新。
課文我們已經(jīng)學完了，你們還有沒有不明白的問題？
生：我認為題目應(yīng)用“騙”。
生：曹操也是有名的軍事家為什么沒有破此計？
五、總結(jié)。
同學們〈三國演義〉中還有很多這樣的故事，老師希望同學們課下多讀一讀，相信你一定會有很大的收獲。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇四
學習目標：
1．了解“清高”的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。
2．思考“清高”的當代意義。
3．學習隨筆的寫法。
學習重點：
1．了解“清高”的內(nèi)涵。
2．當代人如何面對“清高”。
預(yù)習要求：
1、音：勾當（goudang）潁（ying）水孤僻（pi）怪癖（pi）禪（shan）。
2、意：用世：出任官職揚棄：保留和拋棄。
3、查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
教具安排：ppt文稿。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
自我介紹：年紀較青，水平不高―――清高。
請學生為“清高”定義（學生一般無法準確表達）。
讓學生自由舉例：古今中外“清高”之人（可以板書出來）。
二、自讀課文：
解決所舉人物是否算“清高”（ppt投影課題）。
要求：三到（口到：念出聲音來。
手到：劃出關(guān)鍵詞、句來。
心到：理解文章）。
三問（（ppt投影）。
1、那些人物可以稱為“清高”？
2、李白為什么不能算“清高”？
3、現(xiàn)代社會還要不要“清高”？
三、檢查預(yù)習：
1、ppt投影預(yù)習題1、2。
2、學生交流預(yù)習題3，了解文中出現(xiàn)的歷史人物。
（ppt投影補充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》）。
四、研讀課文：
1、解決問題1。
1）ppt投影文中所有人物。
2）學生討論歸納出“清高”人士（許、陶、林、倪）。
3）討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高？（富貴）。
4）討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件？（才藝突出）。
2、解決問題2。
1）ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。
2）學生齊讀課文第6節(jié)。
3）討論李白不能稱為“清高”樣板的原因（“用世之心過于急切”）。
4）討論孟浩然也不能被稱為“清高”樣板的原因。
（除了清高標準的模糊，應(yīng)該聯(lián)系《臨》詩強調(diào)孟浩然“用世之心極為明顯”）。
3、學生歸納“清高”的標準（ppt投影）。
不富不貴、才藝突出、不想做官。
4、對照標準，討論學生課前舉例的人物是否算“清高”。
5、討論“清高”的褒貶義。（可讓學生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語中的.解釋：品德高尚、不同流合污”）。
6、學生討論在現(xiàn)代社會我們還要不要“清高”（可以組織辯論）。
7、齊讀課文第8節(jié)，了解作者的觀點。（聯(lián)系社會生活舉例：窮人“清高”保持心理平衡；富貴之人“清高”就不會為富不仁。）。
8、聯(lián)系《拿來主義》討論現(xiàn)代社會對“清高”等古文化甚至外來文化的“揚棄”――批評性吸收。（舉例：“紗窗”的功用）。
五、課內(nèi)閱讀：
王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。
六、遷移練習：
根據(jù)課內(nèi)閱讀的兩則文章，完成語言表達題（照下句的句法、修辭仿寫2句）：
清高不是高傲于云端的白鶴，而是山崖間孤寂生長的青松。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇五
一、學習目標：
1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2．讓學生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3．培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
二、學習重點：
1．認識翠鳥外形的特點。
2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
四、教學過程。
（一）導(dǎo)言。
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈。
……。
（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段。
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復(fù)讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>
師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導(dǎo)）。
（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了。
出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。
……。
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草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇六
同學們，說到居里夫人，大家都知道她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，在人類的歷史上作出了巨大的，永不磨滅的貢獻。你了解居里夫人嗎？你想了解居里夫人嗎？今天我們就一起來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》用我們的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。
一、出示學習目標。
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘錄品讀平實而富有哲理的語言。
二、檢查預(yù)習。
1、盛名（）she（）望報酬（）蹂躪（）（）cu（）然長逝呵責（）。
2、交流課前搜集的資料。
首先以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。然后又組內(nèi)的一名同學選出一個問題發(fā)問，其他組的同學回答，進行全班交流。
要求：1提出有價值的問題，即圍繞居里夫人的科學成就及對人類的巨大貢獻。
2以簡單題的形式出現(xiàn)，不需要回答者長篇論述。
居里夫人取得巨大成就，令世人震驚，是什么信念支持他從事科學研究直至生命的最后一息。
三、朗讀全文。
四、整體感知。
思考：居里夫人的信念是什么？
教師概括：
工作堅忍不拔科學：探討真理生活：保持安寧。
樹立信心不謀私利追求自由。
執(zhí)著勤奮沉醉科學欣賞生活。
集中目標。
五、拓展研讀。
1．“少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月”孤獨在這里應(yīng)如何理解？你能不能講述一下瑪麗居里求學時期的故事？（2組）。
2、我丈夫和我專心致至…….坐在簡陋的書房艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳？有關(guān)鐳的故事你知道多少？說說看（4組）。
3、作者認為人類需要夢想家，夢想家最基本的特征是什么？從哪見事可以看出作者就是這樣的人？（1組）。
4．我的唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究，我從沒有把這種權(quán)益視為理所當然，為什么？（3組）。
5、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般”結(jié)合課文說說，你認為是什么力量？（5組）。
六、居里夫人是這樣說的，更是這樣做的。
在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》）。
七、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇七
經(jīng)過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設(shè)置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據(jù)所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創(chuàng)意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內(nèi)的材料。多數(shù)同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學由于自身素質(zhì)，基礎(chǔ)偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。
二、本學期教學目標。
培養(yǎng)學生的綜合能力，把時間還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規(guī)定的教學目標，培優(yōu)扶差，力保學校三年規(guī)劃的實現(xiàn)；認真上好每一節(jié)課，對每一個學生負責，堅持教學改革創(chuàng)新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。
三、教材內(nèi)容分析。
初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復(fù)習單元，無新的語法和句式。現(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析：
一單元主要涉及到有關(guān)教師節(jié)的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復(fù)習第一冊的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。
二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。
三單元圍繞中秋節(jié)展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。
四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。
五單元的主線是談?wù)搫游?，語法內(nèi)容為提建議的表達方法。
六單元的主要內(nèi)容是findtherightplace,語法是與其相關(guān)的.表示需要、詢問方向和指點方向。
八單元――十單元中心是談?wù)撨^去，語法項目為一般過去時。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數(shù)詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導(dǎo)的一般將來時及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語法內(nèi)容是表示邀請和應(yīng)答及請求許可的句式。
四、教學措施。
1、體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應(yīng)給與必要的指導(dǎo)和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設(shè)法結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創(chuàng)造性地使用語言，促進學生語言技能的發(fā)展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。
表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內(nèi)容，可適當使用母語。
4、被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。
5、根據(jù)教學內(nèi)容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。
6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。
7、擴大學生的課外閱讀量，節(jié)假日可適當布置閱讀作業(yè)，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強書面表達訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、實行分層次教學。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。
10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1。理解文章主題，培養(yǎng)熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
2。學習多角度描寫故鄉(xiāng)蘆葦?shù)姆椒ā?/p>
3。有感情地朗讀課文，學習文中借物抒情的手法。
4。積累文中優(yōu)美的語句。
重點、難點：
學習多角度描寫事物的方法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導(dǎo)語：
故鄉(xiāng)，是讓人魂牽夢繞的地方，尤其遠離故鄉(xiāng)的人們，感情更為濃厚?！罢l不說俺家鄉(xiāng)美，得呀依喲……”表達了對家鄉(xiāng)的贊美?！澳枪枢l(xiāng)的風，那故鄉(xiāng)的云……”故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云，都會給人留夏深深的印象，那么，故鄉(xiāng)的蘆葦又會給樊發(fā)稼留下什么樣的印象呢？今天，我們共同來了解。（板書課題）。
二。閱讀課文，理解文章內(nèi)容。
1。自由讀課文，讀準字音，理解詞義。
搖曳狹長（）舵（）滿載（）欽佩（）貧瘠（）給予（）。
搖曳樸實無華狹長欽佩貧瘠。
2。了解作者從哪幾個方面描寫蘆葦。
（蘆葦?shù)臉幼樱晃覀冇锰J葦做哨子、折紙船：我們在蘆葦叢中抓紡織娘：“我”對蘆葦?shù)臍J佩與崇敬）。
這就是：多角度描寫。
3。理清文章結(jié)構(gòu)。
一（1）開門見山，提出難忘故鄉(xiāng)的蘆葦。
二（2、3）介紹故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)臉幼印?/p>
三（4-6）敘述蘆葦給我童年帶來的樂趣。
四（7-10）說明故鄉(xiāng)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)。
五（11、12）點明中心、熱愛蘆葦。熱愛故鄉(xiāng)。
4。逐段朗讀，畫出優(yōu)美語句。
5。反復(fù)朗讀，積累語句。
三。板書設(shè)計。
蘆葦?shù)臉幼印?/p>
吹哨子。
童趣折紙船。
故鄉(xiāng)的蘆葦抓紡織娘。
令人成叢成片生長--團結(jié)。
欽佩對人要求少--頑強。
崇敬給予人的多--默默奉獻。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇九
今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：復(fù)習了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學生背誦語境歌，檢查預(yù)習情況，從而進入本課教學內(nèi)容聲母教學，接下來應(yīng)該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復(fù)習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1．學會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。
2．會用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀律的好作風。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學會本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學過程：
一．揭示課題，導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關(guān)的動人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段，標上序號。
2．檢查自學情況。
3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔水困難。
4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學注意聽他們有沒有讀錯。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時。
教學目標：
1．讀懂課文1--4段，體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學過程：
一．復(fù)習：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀律。
2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續(xù)。
3．認讀多音字。
二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產(chǎn)的。
三．學習第1段。
齊讀課文，想想當時的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學習第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進了鎮(zhèn)還會干什么？
五．學習第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地活下來”？進一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六．學習第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣？
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進進出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關(guān)好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個小組讀3個句子。
5．這3個句子時按什么順序?qū)懙?？圈出表示時間的詞。
6．領(lǐng)讀這一段。
7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
第3課時。
教學目標：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會人民軍隊愛人民、守紀律的好作風。
2．讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學過程：
1．復(fù)習：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5--7段）。
齊讀5--7段。
3．默讀5--7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。
讀一讀，你讀后有什么體會？
（4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進一步加深理解“盼頭”。
6．學了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇十一
1、指導(dǎo)學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。
2、學生理清本文思路，體會描景特點。
3、學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。
二、教學設(shè)想。
1、安排兩課時教學。
2、學過程當中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。
3、預(yù)習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。
4、結(jié)合練習一的回答，達到教學目的二、三，應(yīng)是本文的教學重點和難點。
5、安排二課時。
三、教學內(nèi)容與步驟：
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）作者介紹（投影）。
選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。
桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。
（三）朗讀課文，疏通文意。
1、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文，要求學生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。
3、指導(dǎo)學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。
（四）整體感知，理清文章思路。
1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學生發(fā)言、明確；
第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。
第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀。
第五段：介紹泰山的自然景觀。
2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。
明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。
第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。
第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。
3、思路（板書）。
綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。
（五）布置作業(yè)。
1、鞏固重點字詞，完成練習二。
2、背誦課文。
3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？
第二課時。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）精彩片段分析。
討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）。
先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）。
石級：七千有余（高）。
路線：中谷——西谷——山巔（險）。
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）。
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）。
日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。
日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂。
色彩點染——絢麗壯美。
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：
（1）“蒼山負雪，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。
（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
（三）寫作特點。
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結(jié)；
本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
（四）齊背課文，進一步體會以上特點。
（五）布置作業(yè)。
1、熟練背誦課文。
2、完成練習一（3）。
3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
草船借箭教案網(wǎng)友來稿篇十二
學習目標：
1，知識目標：1）了解故事的主要情節(jié)和寫作背景。
2）學習課文的生難詞。
2，能力目標：1）學會通過肖像描寫刻畫人物，表達中心。
2）理解小說結(jié)尾一些語句特定的語境中的含義。
3）學習對比手法對表現(xiàn)人物表達中心的作用。
3，情感目標：1）理解作者對舊時代的不滿和失望，對創(chuàng)造新生活充滿信心和寄予希望。
2）認識辛亥革命的不徹底性，只有共產(chǎn)黨才能給人民帶來新生活。
二，學習思路。
1，〈〈故鄉(xiāng)〉〉通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2，課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)-----在故鄉(xiāng)---離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
3，掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
三，學法指導(dǎo)。
1，學會集中注意力默讀課文，了解小說的主要情節(jié)和人物的語言，行動以及肖描寫，進而把握小說的主題。
2，揣摩關(guān)鍵詞語，理解重點語句的含義。關(guān)鍵詞語是指能體現(xiàn)文章中心和作者思想感情的詞語，重點語句主要在小說的結(jié)尾，對它的理解，要把它放在具體的語言環(huán)境來理解。
四，重點，難點突破。
1，“我想到希望，忽然害怕起來了。”小說中的“我”想到希望為什么會感到“害怕”？
（分析：本題檢測學生對全文的整體把握以及對小說中“我”“潤土”“楊二嫂”這三個人物的全面理解，認真閱讀全文，用對比的方法進行閱讀，把20年前的“閏土”和中年閏土，20年前的“楊二嫂”和20年后的她放在一起，從外貌描寫和性格特點方面進行比較。
（答案：因為“我”想到希望，也就會想到希望的實現(xiàn)，而我這次回到故鄉(xiāng)又使“我”感到希望的“茫遠”，找不到實現(xiàn)希望的道路，所以害怕。）。
2，對下面各話的分析不正確的一項是（）。
a“希望是本無所謂有”------光有美好的愿望，不去努力奮斗，這樣的餓希望必然落空，等于沒有。
b“希望是無所謂無的”----表面看障礙重重不再有實現(xiàn)的可能，但如果艱苦奮斗，頑強實踐，希望終究能實現(xiàn)。
c“其實地上本沒有路”--------世界黑暗，令人難拒希望。
d“走的餓人多了，也便長了路”----只要有更多的人去奮斗，去實踐，就能創(chuàng)造新生活。
(分析：本題檢測學生對這篇課文的理解和把握以及通過形象的比喻來理解“我”對未來生活的堅定信念。)（答案d）。
五，自我測評。
1，閱讀下面兩段文字，完成文后各題。
甲：少年潤土。
紫色的'圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……紅活圓實的手……。
乙，中年潤土。
他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋…….他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手…卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1）中年閏土和少年閏土相比較，肖像發(fā)生了哪些變化？
（分析：本題檢測比較閱讀的能力，可以從兩處描寫中共同的“圓臉”“氈帽”“手”等去比較）。
（答案：“紫色的臉色”已經(jīng)變作“灰黃”而且有“很深的皺紋”，“小氈帽”變成“破氈帽”，“紅活圓實的手”變成“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”）。
（分析：本題目檢測學生分析問題的能力，應(yīng)聯(lián)系中年閏土的勞動和生活等現(xiàn)實狀況來思考。）。
（答案：臉色表明他饑寒交破營養(yǎng)不良，“很深”的皺紋和“松樹皮”似的手是閏土常年累月從事繁重勞動所造成的結(jié)果）。
3）從閏土的變化中，你看到了什么？
（分析：本題檢測學生概括中心的能力。思考不要停留在外貌變化的本身，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看到小說的主旨）。
（答案：從閏土的變化中，我們看到辛亥革命后在帝國主義和分建筑眼的餓雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，看到封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，以及所造成的人與人之間的冷淡，隔膜。）。
2，閱讀文字，完成下題。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明叫到“老爺”………我似乎打了個寒噤，我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
（分析：本題檢測學生辨析關(guān)鍵詞語能力，答題應(yīng)從閏土離別多年好友和自身的生活狀況的角度去思考）。
（答案：“歡喜”是因為少年好友久別重逢，“凄涼”是因為閏土想到自己的生活處境，變得自卑自賤）。
2）“我似乎打了個寒噤”這話表現(xiàn)了“我”當時的心情是（）。
a惶恐b悲苦c害怕d擔憂。
（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握和分析能力。應(yīng)聯(lián)系少年潤土叫“我”“迅哥”，現(xiàn)在叫“我”“老爺”這一稱呼的變化來分析“我”當時的心情。）。
（答案：b）。
3）文中閏土“老爺”這一稱呼，寫出了他心目中兩人之間什么的變化？
（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握的能力。應(yīng)從人物的身份，地位，生活，觀念的變化來考慮。）。
（答案：反映了閏土心中兩人的身份，地位的變化，更表現(xiàn)了閏土生活和受封建等級觀念的束縛。）。
六，學習小結(jié)：
學完《故鄉(xiāng)》一課，應(yīng)從以下幾個方面歸納，感悟，小結(jié)。
1，閏土的命運。作品表現(xiàn)了少年閏土的聰明，活潑，機敏，中年閏土的麻木，遲鈍，愚昧。造成這一變化的根本原因是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶了”20年間，閏土不但承受了生活的重壓，而且承受了封建等級觀念的束縛和重壓。小說情節(jié)發(fā)展到結(jié)尾閏土要了一副香爐和燭臺，更是寫出了閏土甘于向命運低頭，把自己的命運寄托在神靈的護佑上。閏土是個悲劇人物，閏土是個時代的縮影。
2，時代的局限。小說是表現(xiàn)人物的，人物又是反映時代的，悲劇的人物折射出悲劇的時代，《故鄉(xiāng)》是寫辛亥革命后的中國農(nóng)村命運從閏土的悲劇命運來看，辛亥革命是不徹底的，它雖然推翻了封建王朝，但是它并沒有改變中國的根本性質(zhì)，沒有給廣大人民，特別是農(nóng)民帶來好運。能根本改變這命運的，只能是中國共產(chǎn)黨，建國50多年的社會實踐證明了這一點，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，因為她來之不易。
作者郵箱：xczszhy@。
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