教案應當有一定的可操作性和可變性，以適應不同學生群體和不同教學環(huán)境的需求。教案的評價不僅僅是對教師教學效果的評價，更是對教學過程和教材的評價，為教學改進提供有力支持。為了方便大家更好地備課和教學，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
教案借生日教學案例篇一
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
教材簡說：
做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。
課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。
識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。
教案借生日教學案例篇二
知識目標：引導學生在歌曲學習中了解小動物冬眠的科普知識；掌握#2的正確音高。
能力目標：
2、通過歌曲歌詞的創(chuàng)編演唱培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
情感目標：在歌曲演唱中要表現(xiàn)出對小動物的親切和熱情；體會大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
1、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節(jié)。
課件、小動物卡片。
同學們我們一年當中有多少個季節(jié)啊?。ㄋ膫€季節(jié)）你們還記得我們之前在哪個季節(jié)里開了一場音樂會嗎？（春天）還記得怎么表演嗎？我們再來表演一次。唱著唱著我們唱過了春天、唱走了夏天、唱來了秋天、還要唱唱冬天。冬天讓我們馬上會想到什么?。。ɡ?、雪花）在我們海南冬天雖然看不到雪花，但是在寒冷的北方會下起厚厚的大雪，想不想看一下?。。ㄕn件欣賞雪景）。
1、師：快樂的小雪花跳著優(yōu)美的舞蹈從天空中飄落而下，如果再來點音樂是不是會更好呢！我們一起來聽一首小雪花的歌，請認真的.聆聽，回答老師的兩個問題。
第一，聽了這首歌你最想給它起個什么歌名最能表達這首歌呢?。ㄑ┗◣矶斓膲簦?。
第二，歌曲當中出現(xiàn)了哪些小動物？這些小動物都有什么共同點？(師解釋冬眠，課件欣賞（青蛙、甲蟲、刺猬、狗熊）擴展學習一邊看圖一邊模仿這四種小動物)。
2、再次聆聽歌曲。
師：你們喜歡這個夢嗎？這首歌聽完之后給你什么樣的感受？
生：優(yōu)美，抒情。
3、解決難點。
師：老師考考你們的觀察能力怎么樣請看下面兩個樂句有什么不同？
師：出示322303#2230。
生：升記號。
師：我們來聽一聽從音高上有什么不一樣，“如果升記號和小音符拉手做了朋友，那這個音符就要唱高半個音成了變化音?！边@里用了升記號，好像小雪花在還沒有落地的時候，我們用手輕輕地托起。
師：剛才你們聽到了嗎？小雪花對小動物們說了什么？
生：睡吧，睡吧，快快閉上眼睛，睡吧睡吧，做個甜美的夢。
師：34|5.345.35出示音符？點是什么意思。
生：附點音符。
師：在這里附點音符要唱的長一點，像為小動物在搖搖籃起伏的感覺。請同學們搖起搖籃吧。（用手模仿?lián)u籃哄小動物入睡，隨著歌曲律動）。
生：跟琴唱歌譜，歌詞。
4、：情緒處理。
師：老師這里有四個詞但是不知道歌詞的四句話該用那個詞演唱比較好出示（神秘的、親切的、溫柔的、期待的）。
生：回答。
生：給歌曲伴節(jié)奏，唱一唱。
5：歌曲創(chuàng)邊動作。
師：同學們雪花這么美，那舞蹈藝術(shù)家們是怎樣用她們的舞姿來表現(xiàn)雪花的呢？我們來欣賞一下。
生：給歌曲編動作。
師：總結(jié)表演，選個別學生上黑板表演。
總結(jié)小雪花帶來了冬天的夢，那同學們有什么夢想嗎？采訪個別學生。最后學習“夢想成真”的手勢下課。（約5分鐘）。
教案借生日教學案例篇三
這次習作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。
新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預設著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創(chuàng)意地表達。
備課時，我希望通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。
確定好教學設計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：
教案借生日教學案例篇四
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。
歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每樂段各由兩個樂句組成，第一樂段的第一樂句是景色的描繪，開始兩小節(jié)的曲調(diào)成半圓形，描繪雪花飄飄而下，后兩小節(jié)是前面的模進，尤其是第4小節(jié)的“3＃2230”帶上某種神秘的色彩，使夢境更為形象。第二樂句四個“告訴”，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律一唱一停，非?？谡Z化，敘事性很強。
第二樂段音樂有了發(fā)展，節(jié)奏改變?yōu)槿跗穑哂型苿恿?，突出了“睡吧”的詞意。第一樂句的曲調(diào)運用第一樂段第二樂句的音調(diào)素材，象征著四個小動物的即將冬眠，而在“甜美的夢”處又采用了“冬天的夢”的變化音旋律，運用的非常巧妙。第二樂句基本上是第一樂段第二樂句的變化再現(xiàn)。
整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。在演唱時注意第二樂句的四個“告訴”中間的間奏，要做到藕斷絲連，每個“告訴”都要有一份情意，把人與自然、動物的親密關(guān)系表達出來；把音樂與大自然的關(guān)系表達出來。
根據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關(guān)的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關(guān)系，增添了學生學習的興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產(chǎn)生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。
2、通過歌曲學習，學生描述相關(guān)的生物科普知識“冬眠”。
3、通過歌曲情感描述，學生能夠根據(jù)歌曲感情進行表情動作創(chuàng)編。
有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花呼喚下，漸漸進入甜美的夢鄉(xiāng)的意境。
唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的樂句。
琴、課件、泡沫、小動物頭飾。
一、導入。
師：同學們，老師今天要給你們一個驚喜。是什么呢？
（拿道具，泡沫當做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛圍）。
師：冬天到了，怎么樣??？下雪了！伸出你們的手，迎接來自北國的`客人吧。雪花紛飛，鵝毛般的大雪，飄落下來,真美??！老師情不自禁的想朗誦一首冬天的詩。（有感情的朗誦《雪花帶來冬天的夢》的歌詞）。
師讀：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢，告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺猬，告訴小狗熊，睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜美的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒。
問：你們仿佛看見了什么？（生答）。
師：這就是冬天美麗的夢。出示課件，播放歌曲，教師范唱。
師：好聽嗎？（生答）。師：好聽的話給老師來點掌聲吧。謝謝大家。
二、學習新課。
（板書題目，并播放課件，出示歌譜）。
師：下面老師和你們進行一段冬天的對話。老師先來，你們注意接。根據(jù)節(jié)奏讀第一句，讓學生接后一句。
師：現(xiàn)在你們和老師交換一下，你們先來讀，老師來接。老師說到告訴小青蛙，告訴小甲蟲后面拍手。這里的間奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很輕很輕。你們試試用指尖來拍手掌心。（老師和學生一起試一試。重新讀這一句，讓學生來拍手）。
師：“睡”字在弱起小節(jié)，所以要念的很輕很輕。老師示范一遍。再讓學生從告訴小青蛙那里接。
師：下面老師給你們來合作，一起完整的把歌詞讀一遍；再配上好聽的伴奏。老師和學生一起讀。
師：合作的愉快嗎？下面你們用“l(fā)a”把歌曲的旋律哼唱一邊老師彈琴,老師用簡譜來唱，學生用“l(fā)a”來唱。學習歌曲的旋律。
師：現(xiàn)在你也和老師一樣用簡譜來唱旋律。接下來，跟著伴奏，用簡譜把歌曲完整的唱一遍?，F(xiàn)在我們把歌詞加入，演唱一遍歌曲。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)譜子里哪里有變化音嗎？找到“＃2”這個變化音。
（3＃2230）。
師：我們一起來唱一下，這個小節(jié)。老師彈琴，學生來唱。老師范唱這一句，問學生老師跟你們唱的有什么不同呢？（生答，老師唱的很輕很柔。你們也這么來一遍吧）。師：還有變化音嗎？（543＃23－）。
師：我們來唱一下，老師彈琴，學生來唱。
師：假如這次老師讓你們把自己想象成冬眠的小動物，那你們該怎樣表現(xiàn)這首歌曲？老師來當雪花姑娘，小動物們該怎么樣??？雪花姑娘來啦！
（老師放伴奏，讓學生做睡覺的姿勢，一起唱一遍歌曲）。
拓展延伸：
師：你們就唱著這首歌，去慰問大自然那些冬眠的小動物。在出發(fā)前，我們先來整理下我們的步伐。（教學生簡單的步伐。如果這時候雪越下越大，地面上的積雪越來越厚，我們的腳步要怎么樣?。浚┰谏狡律嫌龅揭粭l長長的雪道，那你們的腳步又是什么樣的）？（腳步拉長）。
（學生在座位上，等待老師的邀請，老師邀請誰，誰就和老師一起來出發(fā)，唱著歌等待老師的邀請，師生一起邊唱邊跳，模仿之前說的不同步伐）。
師：我想問一下，你們都想起其他關(guān)于雪的歌呢？（生答）。
播放《鈴兒響叮當》，一起來唱一唱。
小結(jié)：
冬雪不但美麗漂亮，還會帶來生態(tài)的平衡。我們也要像冬雪一樣，維護我們的生態(tài)環(huán)境。
《雪花帶來冬天的夢》是一首孩子們非常喜歡的歌曲，在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。教學各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設計自然。每一環(huán)節(jié)的設計都有意義和作用。學生接受并喜愛《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的情緒演唱。教學過程的問題設計注重激趣性和引導性，并取得良好的教學效果。
本堂課的設計以“雪花”為主線，讓學生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態(tài)?？梢哉f，在這樣的意境創(chuàng)設下，學生的歌聲表現(xiàn)還是不錯的。可見，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創(chuàng)設更能引導學生對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。
資源文件列表：
教案借生日教學案例篇五
第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：
1、在教學設計時，缺乏對教學效果的預設。我希望通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題很多。如：我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較具體地進行寫作”這一點。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務的事，這可能與老師的引導有關(guān)。
針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調(diào)整了教學設計，進行了第二次的研磨。
教案借生日教學案例篇六
學生活動。
一、導入新課：
引導學生明確寫作目的及寫作內(nèi)容。
二、引導學生仔細地進行觀察，并引導他們小組合。
出示圖畫。
提出要求。
視圖。
學生在老。
師的引導。
下有序的。
進行觀察。
學生活動。
作，討論、交流。
三、引導學生發(fā)揮自己。
特有的想象力。
“你想到了什么？”
四、開啟思路，想象故事。
“你想以怎樣的身份來講圖畫中的故事？”
五、定題、起草、譽寫。
“你看到了什么”
“從圖中你感受到了什么？”
啟發(fā)引導學生展開合理的想象，使思維想畫面以外拓展延伸。
巡視指導。
學生視圖。
討論交流。
學生小組合作。
展開想象的翅膀在思維的天空中飛翔！
起草、譽寫。
板書。
有序地進行觀察。
細致的進行寫作。
教案借生日教學案例篇七
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關(guān)系，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用豎笛演奏好歌曲。
【】。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花的飄落下漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
【】。
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學生回答）。
春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？
師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過動作表現(xiàn)出來。
二、導入課題。
三、聆聽歌曲。
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現(xiàn)了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。
問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵醒了。
學生回答，并用輕巧、關(guān)懷的聲音說一說，唱一唱。
3、板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的.彈奏，聽辨不同，并唱一唱。
4、再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現(xiàn)了看見雪花飄落時的喜悅心情；
第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；
第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；
第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯誤。
2、再唱，注意演唱時的聲音。
五、豎笛演奏歌曲。
1、跟教師練指法。
2、樂句練習吹。
師小結(jié)：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學習了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不同的風格表現(xiàn)了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
教案借生日教學案例篇八
今天上課上到了《習作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級的學生要掌握的看圖寫話習作。在研讀文本的時候，我對這樣簡單的習作沒有什么特別的感受，不就是按照教學要求而讓學生知道如何根據(jù)圖畫寫出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來分段。
說實在的，孩子們真是我們教育最好的研究對象，他們的不定性和隨機性給我們很大的研讀空間。因為我所帶班級有從一年級就開始學些日記的基礎(chǔ)，再加上我比較重視孩子早期對文字的敏感度以及接受能力的培養(yǎng)與關(guān)注，總的來說，每天的日記無論是什么題材，只要是堅持寫，對他們的習作和表達能力的提高是有很大幫助的。于是，在我個人看來，這樣簡單的范文對我班級的學生來說，他們還能在掌握本次習作所必須掌握的知識后，還可有自己更高層次的領(lǐng)悟與發(fā)展。于是，我這樣開始了一種習作教學的嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學習，達到了本次習作的教學要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續(xù)學習其他內(nèi)容時，我卻讓孩子們再看圖，想象，我們還可根據(jù)自己的觀察將如何給范文增色？讓它更加生動形象，更能將一件簡單的敘事文章更聲情并茂。在我的鼓勵下，孩子們重新觀察圖畫，他們看到范文中對人物的心理活動和神情沒有細致的描寫，于是，他們就在原文的基礎(chǔ)上添加了自己新的理解和觀察到的內(nèi)容；他們看到字里行間的缺少修飾成分和具體描寫，隨后，他們就一點一點的補充，最后，他們還能在原文的結(jié)尾加上自己的感受。
從第一段開始在老師的提示下的查找、補充、擴展；由于我不斷的激勵，讓孩子們有了更多更主動的自我發(fā)現(xiàn)。每個孩子都努力的關(guān)注細節(jié)和展示自己的學習成果。到最后，他們以敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)，反復的比較和斟酌，把一篇平實的文字讓它更為生動的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
教案借生日教學案例篇九
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
【學生分析】。
一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
【教學片斷】。
師：小朋友，你們仔細觀察圖，然后同位或前后位討論操場上的小朋友在干什么？（學生開始討論，老師巡視，邊看邊表揚討論好的學生）。
師：討論好了嗎？誰愿意起來說？
學生1：老師操場上有的小朋友在打球。
學生2：老師有的小朋友在跳高。
學生3：老師操場上有拔河的，有踢足球的，還有跑步的。
師評價：噢，你觀察的真仔細，獎你一顆紅星。
……學生各抒己見。
師：現(xiàn)在請小朋友快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指帶提手的字，這些字有什么特點？
學生：左邊紅色的部分相同。
學生：老師，提手旁與手有關(guān)。
師總結(jié)：“打球，拔河，拍皮球”這些動作用手來完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個規(guī)律，凡是提手旁的字都與手有關(guān)。
師（指帶足字旁的字）：請小朋友觀察這幾個字，它們有什么特點呢？
學生：這三個字左邊的偏旁相同。
師：你觀察的真仔細。
學生：老師與腳有關(guān)。師評價：你真是個愛動腦筋的孩子，獎你一顆紅星。
師總結(jié)：像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關(guān)，這些字你們記住了嗎？那同位互相讀讀屏幕上的詞語，再來一遍。
【教學反思】。
在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：
《操場上》這課里的“打”“拍”“拔”等，都是表示動作的生字，如老師只是口頭講，很難說明這些生字的意思。要是組織學生仔細地觀察課文彩圖，讓學生回憶平時自己的課外或活動，很快就理解了這些字的意思，學會了準確運用這些生字詞。通過觀察并且理解了這些字的意思，學會了準確運用這些生詞。通過觀察并且懂得了與手有關(guān)表示動作的字都有提手旁。利用這種方法識字還能夠從小培養(yǎng)學生的觀察能力。
探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
教案借生日教學案例篇十
此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。
教案借生日教學案例篇十一
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級上冊第18課，這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學目標：
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生的觀察興趣、習慣、能力。
2、能揣摩人和動物在一定環(huán)境下的心理感受，學習用不同的語調(diào)朗讀表達自己不同的感受，內(nèi)化語言，以及用語言準確地表達自然現(xiàn)象。
教學重點：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。
教學難點：指導學生準確地表達感受并且聲情并茂地朗誦課文。
教學準備：動畫朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。
教學過程：
教案借生日教學案例篇十二
《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發(fā)學生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學設計中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導教學實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教師教學本文時，抓住了重點引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學設計學習過程時，教師把課文分成兩個版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說）。
2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。
二、請同學們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語句，細細品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學生從中受到情感的熏陶。
教案借生日教學案例篇十三
一、談成功之處：
1、在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導，學生以合作小組為單位，自主探究為主要學習方式開展教學。
2、教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。
3、在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓練可以看出，部分學生收獲頗多。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。
二、不足之處及整改措施：
有些地方處理方法不夠的當。如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應該比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
教案借生日教學案例篇十四
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
教案借生日教學案例篇十五
預設教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
預設過程：
一、揭示課題
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預設：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>
三、感受幸福
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏?，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
板書設計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》教學反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的.人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教案借生日教學案例篇十六
1學會本課生字，理解詩中字、詞的意思。
2理解古詩內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。
3背誦并默寫古詩。
教學重、難點。
理解古詩內(nèi)容，想象自然風景的畫面，受到美的熏陶。
教學時間1課時。
教學過程。
一、自讀自悟，質(zhì)疑。
1導入：同學們，我們今天學習晚唐著名詩人杜牧寫的詩《山行》。杜牧的詩豪放疏朗，清新俊逸，語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。我們一起來欣賞吧！
2指名讀，糾正讀音，提醒字形“楓”。
3自讀，邊讀邊試著理解詩的意思，遇到困難用筆作上記號，再反復讀一讀。
二、合作交流，解疑。
1小組合作，交流讀書收獲，解決疑難。
2師生合作、釋疑。
(1)生提出疑難，請同學或老師幫助解疑。
(2)師相機引導學生通過對重點詞的理解，領(lǐng)會全句詩的意思。
如：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
坐：因為。
愛：留戀。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
3根據(jù)剛才的理解，讀詩句。(帶著自己的理解去讀)。
三、細讀品味。
1指名讀古詩，你從古詩中看到了些什么？
古詩所描繪的景物：寒山、石徑、白云、楓樹林。
2說說你看到這些景物時所想到的。
(1)談出自己的感受。
(2)用朗讀表達出自己的這種感受。
3整體感悟。
(1)這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
（深秋季節(jié)，從楓葉紅可以看出）。
(2)讀詩，看插圖，用自己的語言，把這一深秋的景色介紹給同學們。
4這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情。
5帶著喜愛之情，邊想邊背古詩。
四、小結(jié)。
《山行》描繪的是深秋景色，展現(xiàn)了一幅動人的山林秋色圖。詩中的山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教案借生日教學案例篇十七
教學內(nèi)容：
知識目標：
1、認識作品中詩人對康橋的無限留戀之情。
2、學習這首現(xiàn)代詩歌的特征，鑒賞詩歌的音樂美。
能力目標：
培養(yǎng)學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。
德育目標：
通過學生對詩歌意象的意境美，培養(yǎng)學生的審美意識。
教學重點：
作品作為現(xiàn)代詩歌的形式特征。
教學難點：
學習作品通過意象表達對康橋的留戀之情。
教學方法：
1、誦讀法，
2、啟發(fā)引導學生進行自主、合作、探究式學習。
教具準備：
康橋示意圖，錄音帶。
教學課時：
一課時。
教學步驟：
一、導語：
同學們好，今天我們學習一首新詩--《再別康橋》。
一、作者：
徐志摩（1896--1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人，散文家。早年留學歐美，回國后擔任大學教授。是資產(chǎn)階級文學流派“新月派”的代表人物，主要作品有《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再別康橋》。
新月社成立于1923年，倡導新格律詩的創(chuàng)作，主張詩歌的建筑美、音樂美、繪畫美。代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實秋等。
二、寫作背景：
作者曾留學于英國劍橋大學，多次留戀于劍河上劍橋的優(yōu)美景色。對劍橋美麗的自然景色深愛有加。離別之后寫了這首詩歌。
展示康橋示意圖。
三、朗讀：
1、首先跟錄音聽讀；
2、其次同學生自由朗讀一遍課文；
3、最后由學生齊讀一遍課文。
（板書生字詞）。
四、分析：
方式：引導啟發(fā)學生自己誦讀體會，師生共同總結(jié)各小節(jié)內(nèi)容。
第一節(jié)：透露對康橋難分難舍的深情。
第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映在康河的情景。
第三節(jié)：寫康河里水草隨微波起伏。
第四節(jié)：寫榆樹下的清潭和聯(lián)想。
第五節(jié)：向草色深處漫溯，向星輝斑斕里放歌。
第六節(jié)：在寂靜的夜晚吹秦離別的.笙簫。
第七節(jié)：照應開頭，表現(xiàn)對康橋的一片溫柔情意。
五、理解：
方式：提出問題讓學生討論再做總結(jié)。
問：全詩七小節(jié)可分幾部分，各是什么意思？
答：第一部分（1）：開篇點題，表現(xiàn)對康橋的留戀之情，為全詩定下了基調(diào)。
第二部分（2-6）：以特有的意象表達對康橋無限愛戀之情。
第三部分（7）：照應開頭，承上總結(jié)，表明對康橋的留戀之情。
（過渡：下面我們來鑒賞一下這首詩歌）。
六、鑒賞：
方式：先給時間讓學生分小組討論再做總結(jié)。
1、構(gòu)思別致，不落俗套。
作品創(chuàng)造了一種寂然無聲的意境，排除了離別的傷痛，增加了飄逸的成分。
詩人選取了獨具特色的意象，造出一種脫俗的清新感。
2、意境鮮明，富有流動的畫面美。
每一小節(jié)一個動態(tài)的畫面，給人以流動的感覺。
3、句式整齊重疊，偶句押韻，使詩歌富有節(jié)奏感和音韻美。具有古典詩詞重章疊句的特點。
七、主題：
方式：提出問題讓學生思考再做結(jié)論。
問：同學們啊，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
答：這首詩以離別康橋時的感情為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。
八、練習：
討論有關(guān)練習。
板書設計。
理解：鑒賞：
1、留戀5、放歌1、構(gòu)思別致，不落俗脫。
2、金柳6、笙簫無別傷，有飄逸。
3、水草7、柔情2、意境鮮明，有流動的繪畫美。
4、清潭3、句式重疊，偶句押韻。
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