一個(gè)好的方案應(yīng)該有明確的目標(biāo)和可行的步驟。制定方案需要遵循科學(xué)的方法和邏輯思維方式，不能憑感覺(jué)行事。方案是指為解決特定問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)某種目標(biāo)而制定的一系列措施和步驟。在實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目或計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)明確的方案是至關(guān)重要的。在制定方案之前，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的了解和分析。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的一些方案范例，供參考。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時(shí)，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)"專心致志"的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地"自能讀書(shū)"，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)""孟子講學(xué)"兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了"大語(yǔ)文"觀。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來(lái)欣賞米勒的油畫《拾穗》。（出示油畫）。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這幅畫有了哪些了解？
教師小結(jié)：正是因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿著同情，他才能把拾穗的場(chǎng)面逼真地展示給我們。
二、新授。?。
引入：那么文章的作者在看到這幅畫時(shí)，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找課文中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。
2、小組交流自己畫出來(lái)的句子。
3、指名匯報(bào)自己畫出來(lái)的句子。
4、相機(jī)出示課件，圖文對(duì)照，再來(lái)讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫給你留下的印象最深？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫還是動(dòng)作描寫。板書(shū)：外貌??動(dòng)作）。
課件1。
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。
5、這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。
6、相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
7、交流3、4自然段。相機(jī)出示課件2??右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。
看到這樣的畫面，你又想到了什么？
老師覺(jué)得會(huì)思考的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（學(xué)生發(fā)揮想象）。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示課件3??左邊穿深色衣服戴藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。（機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，誰(shuí)來(lái)？）齊讀。
8、小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。
9、畫面上除了這三個(gè)人，還有什么？（遠(yuǎn)處收獲的人們）。
我們這一個(gè)單元的主題就是收獲，那么這幾個(gè)辛苦的農(nóng)婦們，她們這算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢？（體會(huì)窮人生活的艱辛）。
三、回顧畫面，總結(jié)全文，體會(huì)畫中所蘊(yùn)含的感情。
學(xué)生交流想法。
這也正是畫家想要傳達(dá)給人們的心聲。（板書(shū)：生活艱辛農(nóng)民辛苦）。
四、暢所欲言。
說(shuō)到農(nóng)民，可能我們?cè)谧亩疾荒吧?，尤其是同學(xué)們，大部分都來(lái)自農(nóng)村，父母也大都是農(nóng)民，那么，你了解農(nóng)民多少？他們的生活狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（出示課件：暢所欲言）。
學(xué)生交流。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課結(jié)束之前，老師只想說(shuō)八個(gè)字，那就是：熱愛(ài)農(nóng)村，尊重農(nóng)民！
拾????穗。
外貌??動(dòng)作??神態(tài)?。
農(nóng)民辛苦?生活艱辛。
聯(lián)?想。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用逐步無(wú)憂無(wú)慮造句，領(lǐng)悟可是在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說(shuō)它可是的句式說(shuō)一段話。
2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
1、板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、指名說(shuō)。
3、揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋。
（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第13自然段。
第二段：第4自然段。
精讀課文，體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛(ài)，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文主要寫了什么？
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
1、知道古怪這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流。
指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))。
a、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。
c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非不可。
d、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論。
f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來(lái)。
g、貓很勇敢：不要說(shuō)就是。
4、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）。
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）。
（2）它還會(huì)豐富多腔地。
師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像。
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話。
指名讀這句句子。
（3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)盡職、閉息凝視的含義。
出示填空：
閉息凝視（）。
一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來(lái)不可（）。
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么?？磥?lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。
想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）。
3、接上述教學(xué)步驟58。
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫的？（滿月的小貓更可愛(ài)）。
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？
3、交流。
（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
（2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）。
（3）跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?。
（4）撞疼了也不哭。（勇敢）。
（5）逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）。
（6）它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千枝折花落?/p>
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）。
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好喜歡的小動(dòng)物片段的基本條件。
4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用喜愛(ài)的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級(jí)語(yǔ)文全體老師。
1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn)；選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果；教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系；本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。
第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過(guò)程安排。
3、其他要求。
（1）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。
4、截止時(shí)間。
20xx年11月6日。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。
課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。
2．特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3．所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、
5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
理解“人是什么”這個(gè)問(wèn)題，樹(shù)立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。
理解對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學(xué)家對(duì)“人是什么”的回答。
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
人是什么？這個(gè)問(wèn)題也許從未有人去認(rèn)真想過(guò)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道，人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物，或者說(shuō)，人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流的高等動(dòng)物。不過(guò)，這都是從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問(wèn)人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個(gè)部分，開(kāi)頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個(gè)部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開(kāi)，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開(kāi)，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。
對(duì)前一部分問(wèn)一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)？這樣一問(wèn)，就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。
第二部分根據(jù)“對(duì)往事的回憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問(wèn)號(hào)，并寫下思考結(jié)果。然后組織交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，思考的結(jié)果是什么，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
解題指導(dǎo)。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語(yǔ)言要求精要，就要注意提取要點(diǎn)。
回答評(píng)論。
愛(ài)因斯坦人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配。/人可以通過(guò)自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無(wú)所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個(gè)主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認(rèn)為“人是由三部分組成的：對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”。
對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來(lái)美景的可靠保證，否則，在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)青春年華，就會(huì)喪失自我，不成其為人。
失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)，之所以如此，是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧，可以使人意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，可以照亮當(dāng)前人生的道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。憧憬未來(lái)、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動(dòng)力，去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用，是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候，他就會(huì)從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂(lè)。
使已死的東西復(fù)活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來(lái)照亮當(dāng)前人生的`道路，增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣。
沒(méi)有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個(gè)人從本質(zhì)上說(shuō)都是歷史的。人類的歷史意識(shí)給人類以智慧，使人類意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境，有利于瞻望未來(lái)。回憶就是個(gè)人的歷史意識(shí)活動(dòng)。
追憶往事就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一種幻想，一種“白日夢(mèng)”。它們的功用往往是用幻想來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說(shuō)，夜夢(mèng)是愿望的滿足；白日夢(mèng)即幻想，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
［憧憬未來(lái)］。
18世紀(jì)法國(guó)著名思想家伏爾泰說(shuō)得好：上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)——來(lái)減輕他的苦難遭遇。
沒(méi)有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒(méi)有生氣的人。人一天也不能沒(méi)有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過(guò)程。充滿希望的旅行(過(guò)程)，要比到達(dá)目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強(qiáng)者。
一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開(kāi)始新的工作?！阌肋h(yuǎn)都不能說(shuō)“結(jié)束”這兩個(gè)字。
回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光……。
［把握現(xiàn)時(shí)］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。否則，就會(huì)在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費(fèi)自己的青春年華。
失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個(gè)不成其為人的人，是一個(gè)喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹(shù)上飄落下來(lái)的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無(wú)目的地亂舞。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
２、小組交流。
３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
正確地書(shū)寫課文中的生字詞語(yǔ)。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩(shī)歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽(tīng)，想象畫面）。
金黃的稻束站在。
割過(guò)的秋天的田里，
我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，
黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在。
高聳的樹(shù)巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山。
圍著我們的心邊，
沒(méi)有一個(gè)雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們。
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片。
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個(gè)思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）。
生：……。
板書(shū)課題：拾穗（生齊讀）。
師：讓我們?cè)俅巫呓桌?，走進(jìn)《拾穗》，一起來(lái)分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫家。
師：米勒是一個(gè)怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？
生：個(gè)別匯報(bào)。
師（出示課件作補(bǔ)充）：
2、賞畫知作品:。
師：同學(xué)們,接下來(lái)就讓我們一起再次來(lái)欣賞《拾穗》這幅名畫吧!
課件出示:。
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)。
生（自由發(fā)言）：……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫內(nèi)容)。
師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫，并說(shuō)出了我們的所見(jiàn)所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來(lái)感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的？(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))。
（板書(shū)：？具體生動(dòng)、真實(shí)感人）。
一）精讀細(xì)品，小組合作。
燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。
2、小組交流自己畫出來(lái)的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。
二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師生互動(dòng)學(xué)習(xí)賞讀發(fā)現(xiàn)。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：
細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫實(shí)的表達(dá)特點(diǎn)：
a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫還是動(dòng)作描寫。板書(shū)：外貌動(dòng)作）。
b、從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。
a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）。
c、師相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）。
三）、舉一反三，獨(dú)立自學(xué)。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：
（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（板書(shū)語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。（板書(shū)：合理想象）。
回顧板書(shū)，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書(shū)中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
五）、升華情感,巧妙遷移。
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰(shuí)喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧拿恳晃?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動(dòng)起來(lái)吧!
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點(diǎn)描述人物；先說(shuō)明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。
五、讀寫結(jié)合，課外拓展：
妙筆生花。
選一幅你喜歡的名畫，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來(lái)和同學(xué)們一起分享。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)?：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
1、正確、規(guī)范書(shū)寫本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備。
了解課文的背景資料。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入??新課。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞。
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。
欣賞充滿。
三.理解課文內(nèi)容。
1.從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）。
板書(shū)（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3.文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4.說(shuō)說(shuō)你畫的句子。
板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
右邊腰落下毛病。
左邊艱苦生活剛開(kāi)始。
5.再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的？
7指名讀第6、7段。
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四.情感升華。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
收獲。
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗｛右邊：腰落下毛病。
左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。
評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)。
四、交流、評(píng)議：
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)出了什么？
五、總結(jié)。
板書(shū)：
動(dòng)作具體生動(dòng)。
仔細(xì)觀察神態(tài)。
合理聯(lián)想真實(shí)感人。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
多媒體課件。
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。
收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循。
荒年禁止置身搜尋浪費(fèi)傳統(tǒng)切身增添。
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說(shuō)各段大意。
3、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！?/p>
對(duì)比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對(duì)麥穗的愛(ài)惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。”
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語(yǔ)句是課文作者的推想？指明答。
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會(huì)到什么？生思考。
2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這幅畫的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。
4、小組寫作練習(xí)，匯報(bào)交流。
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
拾穗。
秋天，田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青——麻利。
麥垛，監(jiān)工。
這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動(dòng)”，是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊重。
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語(yǔ)進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語(yǔ)言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)頭沒(méi)有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；接下來(lái)讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺(jué)在學(xué)生讀后再來(lái)看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的.方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評(píng)價(jià)圖畫可與欣賞圖畫時(shí)一并代過(guò)，不需要在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開(kāi)想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)農(nóng)民辛勞的理解通過(guò)“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會(huì)到的，對(duì)油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
《拾穗》一課圖文對(duì)照，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對(duì)楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評(píng)析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，修改教案，執(zhí)教后及時(shí)聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來(lái)組織設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會(huì)“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會(huì)“直不起腰”的含義；“動(dòng)作像舞蹈”說(shuō)明什么。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對(duì)照部分讀得不夠充分，教學(xué)過(guò)程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對(duì)油畫作評(píng)價(jià)，這不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文老師要守好自己的語(yǔ)文這塊陣地。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、（畫面、配樂(lè)、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
拾”
是什么意思？“穗”是指什么？
二．初讀課文，整體感知
1．自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三．理解課文內(nèi)容
1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書(shū)（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫。
2．欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3．文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4．說(shuō)說(shuō)你畫的句子
板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開(kāi)始
5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的？
7．指名讀第6、7段
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四．情感升華
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
收獲
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)
拾穗｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開(kāi)始}
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的.句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫得比較好？
6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)。
四、交流、評(píng)議：
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)出了什么？
五、總結(jié)。
板書(shū)：
動(dòng)作——具體生動(dòng)
仔細(xì)觀察：神態(tài)
合理聯(lián)想：真實(shí)感人
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖。
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）。
（二）理脈。
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
（生讀文。）。
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）。
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析。
下面我們一起來(lái)欣賞油畫吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）。
生：重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）。
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）。
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒?、重視過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）。
（四）提升。
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）。
（五）發(fā)展。
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開(kāi)天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說(shuō)中是怎么樣創(chuàng)造出來(lái)的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說(shuō)說(shuō)短文說(shuō)了一件什么事情。（盤古開(kāi)辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評(píng)議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開(kāi)一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，在了解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評(píng)議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)朗讀的最有感情。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
課件。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂(lè)范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
二課時(shí)。
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>
（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜?lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?/p>
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）。
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：
2、自讀體會(huì)：
認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。
（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？
我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶，可見(jiàn)，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。
（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？
羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢買過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
（4）普及集郵的措施。
兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）。
重難點(diǎn)突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)雪？
生：我見(jiàn)過(guò)！
師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見(jiàn)到的雪是什么樣的？（生回答）。
師：那你是在哪里見(jiàn)到這樣的雪的？（生回答）。
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。
師：大家說(shuō)這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家翻開(kāi)課本124頁(yè)。
（二）初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。
師：大家課讀通了，第二項(xiàng)，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開(kāi)哪里？（生以開(kāi)火車的形式教讀全班同學(xué)）。
生：及時(shí)的好雪。
師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報(bào)。（生小組合作總結(jié)+匯報(bào)，其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充）。
生：時(shí)間順序。
師：是的，時(shí)間順序。（教師板書(shū)）那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時(shí)間、地點(diǎn)。
師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀）。
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書(shū)“驟”）。
師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時(shí)分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？
生：“黃昏時(shí)分......”
師：這一句話寫出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。
生：大。
是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
生：鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（教師板書(shū)）。
師：最后一句話啊寫出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們。
下節(jié)課再來(lái)探討。好下課！
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì)瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者喜悅的心情。
（一）直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）。
（二）欣賞雪中景色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生：大而穩(wěn)。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點(diǎn)呢？（生答）。
師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
生：不好。
師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思?。?/p>
生：因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。
師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽(tīng)到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話是寫作者聽(tīng)到的還是看到的呢?
生：聽(tīng)到的。
師：作者將看到的和聽(tīng)到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候也要注意多角度結(jié)合。
（三）欣賞雪后美景。
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。
師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）。
師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫雪的美呢？（生回答）。
師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢？（生回答）。
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。
在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）。
生：由遠(yuǎn)及近。
師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你快速的勾畫下來(lái)。（生勾畫）。
生：靜態(tài)美。
師：作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）。
師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。
（四）領(lǐng)悟感情。
生：喜悅。
師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。
師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬幔科鋵?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲(chóng)，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。
六、教學(xué)板書(shū)。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
背誦，默寫古詩(shī)。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒(méi)有一點(diǎn)。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問(wèn)比較字形，課文中是聽(tīng)到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動(dòng)，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2．出示掛圖（畫面是春景），再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想象春天是什么樣的，小組互相說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
3．師生共同點(diǎn)評(píng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對(duì)你有幫助！
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過(guò)渡語(yǔ)：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1．借助拼音，讀熟古詩(shī)。
覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩(shī)。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會(huì)：
眠：睡眠，睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。
（3）試著說(shuō)第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥(niǎo)。
體會(huì)：處處：到處。
聞：聽(tīng)到。
啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
想一想，鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話的意思：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。
過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。
5．自由讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛(ài)惜時(shí)間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺(jué)曉，
處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
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