教案是一種教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)的有力工具。在編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)資源和教材使用。以下是一些學(xué)生對(duì)教案的評(píng)價(jià)和建議，供大家參考改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
八年級(jí)巴東三峽教案篇一
1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
1理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。
1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。
掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教師準(zhǔn)備：制作“長江三峽簡(jiǎn)圖”，標(biāo)明主要景點(diǎn)，讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)三峽的資料，建立對(duì)三峽風(fēng)光的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1師：長江從源頭至入?？?，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡(jiǎn)圖”，指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位）。
2組織課堂發(fā)言。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們?cè)賮黹喿x《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區(qū)別，又有何相似之處。1觀看幻燈片，聽教師講解，對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。
2根據(jù)自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。
二、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1要求學(xué)生朗讀課文，劃分段落，總結(jié)各部分大意。
2抽學(xué)生發(fā)言。
3小結(jié)：
第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。
4總結(jié)出作者的游蹤順序（見板書設(shè)計(jì)1）1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。
2發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。
3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。
4理清作者游蹤順序。
三、字詞積累。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞（見板書設(shè)計(jì)2）的掌握情況。跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。
板書設(shè)計(jì)：
1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。
2疑難字詞。
浣妝滟滪堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。
第二課時(shí)。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1師：作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。
3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法，并體會(huì)其作用。1閱讀7、8自然段，劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2朗讀所劃的句子，并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。
二、比較閱讀，討論作者的寫作特點(diǎn)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2師總結(jié)：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當(dāng)，根據(jù)景物的特點(diǎn)來調(diào)整描寫手法，如西陵峽山勢(shì)的高低，水勢(shì)的急緩各不相同，作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn)，記敘巫峽，則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗，同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。1學(xué)生自己歸納總結(jié)，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。
2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1師：作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故，請(qǐng)大家閱讀課文，找出相關(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
小結(jié)：能收到畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2朗讀例句。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）。
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)（諺語）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。
3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽學(xué)生朗讀所劃語句，進(jìn)行小結(jié)。
4師：這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。1細(xì)讀課文，找出體現(xiàn)作者心理的句子，并加以分析。
2朗讀所劃語句，稍作分析。
3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。
4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識(shí)面。
第三課時(shí)。
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學(xué)生朗讀課文，要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學(xué)生朗讀，感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。
2要學(xué)生散讀課文，摘抄詞句，體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。
2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲(chǔ)備，同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過人的才思。
二、比較閱讀。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)（上）已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)二者之間的區(qū)別。
2抽學(xué)生發(fā)言。總結(jié)：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，討論其不同點(diǎn)。
2發(fā)表意見，在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處，進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
三、作文訓(xùn)練。
教師活動(dòng)。
1現(xiàn)在我國正在建設(shè)三峽大壩，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料，結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。
2請(qǐng)學(xué)生朗誦。
3評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)。
1根據(jù)資料，發(fā)揮想像，當(dāng)堂完成作文。
2朗讀。
3吸取有益建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)描寫能力。
八年級(jí)巴東三峽教案篇二
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復(fù)誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品位語言的精妙。
3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。
教學(xué)方法朗讀法、練習(xí)法、討論法。
運(yùn)用的。
信息技術(shù)工具硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，計(jì)算機(jī)。
軟件：自制的多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路始終以“讀”貫穿全過程，讓學(xué)生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習(xí)、討論中完成教學(xué)目標(biāo)，加深文本印象。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入（約3分鐘）曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點(diǎn)最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學(xué)們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進(jìn)酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品（約2分鐘）同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。
學(xué)生齊讀書下注解1讓學(xué)生了解作者、作品。
熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）。
1、教師范讀一遍，學(xué)生把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀時(shí)做上批注。學(xué)生再自由讀2遍，然后請(qǐng)一名同學(xué)展示一下，老師點(diǎn)評(píng)。
2、通過小檢測(cè)，查看對(duì)課文的翻譯是否到位。
（投影出示）準(zhǔn)確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
1、朗讀并要求：正字音、準(zhǔn)確停頓。2、譯文：借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標(biāo)記，2、準(zhǔn)確完成翻譯。
讓學(xué)生掌握朗讀和課文翻譯。
1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光2、品位語言的精妙。3、背誦（約20分鐘）。
1、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀2、出示問題讓學(xué)生作答。
怎樣的山-----。
夏水有什么特征---。
春冬景色如何---。
秋景給你什么感覺--。
3、提示學(xué)生從從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等角度品味課文，學(xué)生完成后展示再作評(píng)講。
1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學(xué)生在書上批注自己對(duì)文章的理解和賞析。
4、背誦。
1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學(xué)生更深刻掌握文本。
板書設(shè)計(jì)。
怎樣的山-------綿長、高峻。
夏水有什么特征-------水急、水量大。
春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺-------凄涼、肅殺。
賴藝。
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八年級(jí)巴東三峽教案篇三
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
：誦讀、討論、分析歸納。
播放一段三峽的風(fēng)光片，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)由學(xué)生介紹作者，以及作品的簡(jiǎn)介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊結(jié)合課文注解，是以課文，然后作匯報(bào)。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補(bǔ)充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應(yīng)按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時(shí)”?！盎騚`````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。
其：這
雖：在這里表假設(shè)，應(yīng)譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時(shí)：季節(jié)
則：連接上下文，帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當(dāng)中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu)，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。
第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。
第三層：(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。
第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的秋天景象。
分段朗讀，多讓學(xué)生自己體會(huì)，如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻絕”(兇險(xiǎn))
“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風(fēng)，不以急也”對(duì)比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對(duì)比)
聯(lián)想：當(dāng)?shù)貪O歌
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想：
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
(一)抓住特點(diǎn)寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起?
2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?
八年級(jí)巴東三峽教案篇四
顧輝。
教學(xué)目的：
1、理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。
3、品味語言的生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。七年級(jí)我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。
2、學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。
3、把握作者游蹤，并體會(huì)各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語句概括)。
景物。
特點(diǎn)。
詩、諺、典故。
感覺。
[4]。
八年級(jí)巴東三峽教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累字詞，了解作者。
2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。
3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)，了解游記的寫法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者與三峽概況。
劉大杰（1904~1977），現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學(xué)批評(píng)史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評(píng)論》（全三冊(cè)）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢(mèng)〉思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢(mèng)〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多篇。長江三峽以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點(diǎn)。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。
三、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的？
2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方？
山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。
四、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
1.聽錄音，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的`思想感情。
2.討論交流：
本文可分為幾個(gè)部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
明確：本文可分為三部分：
第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇?zhèn)ルU(xiǎn)惡，令人贊嘆而恐怖。
第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）。
第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險(xiǎn)的愉快，反襯三峽之險(xiǎn)惡。
五、小結(jié)：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當(dāng)。介紹西陵峽中的四段，山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩各不相同，介紹時(shí)簡(jiǎn)明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)美麗，同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢(shì)和水勢(shì)，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景？
2.學(xué)生分組有感情地朗讀課文。
二、精讀賞析。
學(xué)生細(xì)讀課文，討論交流：
1.本文采用了多種手法描寫景物，生動(dòng)形象，請(qǐng)找出并加以分析。明確：如描寫巫峽江水之險(xiǎn)，運(yùn)用排比句，連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻，運(yùn)用擬人法，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我圍著你”，非常生動(dòng)，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運(yùn)用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。文中還通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現(xiàn)三峽山水的險(xiǎn)惡。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水，只有贊嘆，只有恐怖”表達(dá)了作者見到三峽時(shí)所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢(shì)的變化，作者的心情隨之而變，有時(shí)驚懼緊張，有時(shí)則輕松舒暢。如游西陵峽的第二段時(shí)，由于此處山水風(fēng)光秀美，“先前緊張的情緒，現(xiàn)在突然變得很輕松很悠閑了”。再如最后一段，寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險(xiǎn)”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險(xiǎn)惡。
2.作者在描寫三峽的景物時(shí)引用了一些詩、諺語、典故，并把它與景物描寫融為一體。請(qǐng)找出并分析一下這些詩、諺語、典故在文中起什么作用。
明確：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”“黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風(fēng)景更吸引人，更耐人尋味。
三、比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，想想游記一般記敘文有什么區(qū)別？
游記要將游覽過程交代清楚（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，反映游蹤。），要寫出景點(diǎn)的特色。
四、拓展延伸。
現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩，搜集有關(guān)資料，想象并描述大壩建成后三峽的景象。
八年級(jí)巴東三峽教案篇六
教材分析：
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目，該單元都在所說普通人的生活和情感，本文就是刻畫了一個(gè)農(nóng)民父親的形象，吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影，所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感，了解他們的生活，更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫的表達(dá)方式，讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫的精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。
2.品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。
3.體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)法。
合作討論法。
點(diǎn)撥法。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入。
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二.詞語積累。
易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累。
三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知。
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來展開)。
明確：為了提高自家的地位(原因)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過)，父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階。
四.踏上臺(tái)階，看農(nóng)民父親。
1.要求學(xué)生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
3.課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
b.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。
候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
c.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光?
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下：
1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的快樂沒有來到?
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
父親在臺(tái)階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五.從“臺(tái)階”走下來，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔，是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。
板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階李森祥。
臺(tái)階三級(jí)九級(jí)。
父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)。
作者的情感：敬仰與憐惜。
八年級(jí)巴東三峽教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累字詞，了解作者。
2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。
3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)，了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
八年級(jí)巴東三峽教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章，學(xué)會(huì)欣賞。
4.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.三峽簡(jiǎn)介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的'見聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
歸納：船從宜昌上駛,開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢⒓?、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六．作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。
七.板書設(shè)計(jì)：
總說三峽：險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
燈影峽;江北山險(xiǎn)峻而無味,即景詩輕松、崆嶺峽牛肝馬肺峽：青灘葉灘不算灘極為可怕。
總結(jié)走完三峽：山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
八年級(jí)巴東三峽教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn)，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點(diǎn)，有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。
3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。
4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸，有的語言華麗；有的節(jié)奏舒緩，有的'節(jié)奏急促，要品味不同的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.掌握游記的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。
3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。
【課文說明】。
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。
[4][5][6]。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十
集體備課時(shí)間8月18日。
出席教師。
缺席情況記錄無中心發(fā)言人。
備課內(nèi)容1．《巴東三峽》。
教材分析本文屬游記體裁，逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋詞語，明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標(biāo)1理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)掌握寓學(xué)識(shí)和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備制作“長江三峽簡(jiǎn)圖”，標(biāo)明主要景點(diǎn)，讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
長江從源頭至入?？?，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡(jiǎn)圖”，指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位）。
二、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1要求學(xué)生朗讀課文，劃分段落，總結(jié)各部分大意。
2抽學(xué)生發(fā)言。
3小結(jié)：
第一部分：（1-2自然段）總述三峽景觀。
第二部分：（3-9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。
4總結(jié)出作者的'游蹤順序（見板書設(shè)計(jì)1）。
學(xué)生活動(dòng)。
1觀看幻燈片，聽教師講解，對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。
2根據(jù)自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。
1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。
2發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。
3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。
4理清作者游蹤順序。
補(bǔ)充、總結(jié)。
三、字詞積累。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞（見板書設(shè)計(jì)2）的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)：
1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。
2疑難字詞。
浣妝滟堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。
唱和。
第二課時(shí)。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
1作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。
3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法，并體會(huì)其作用。
二．比較閱讀，討論作者的寫作特點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2總結(jié)：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當(dāng)，根據(jù)景物的特點(diǎn)來調(diào)整描寫手法，如西陵峽山勢(shì)的高低，水勢(shì)的急緩各不相同，作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn)，記敘巫峽，則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗，同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。
1師：作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故，請(qǐng)大家閱讀課文，找出相關(guān)例句。
2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
小結(jié)：能收到畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽學(xué)生朗讀所劃語句，進(jìn)行小結(jié)。
4師：這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。
學(xué)生活動(dòng)。
1閱讀7、8自然段，劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2朗讀所劃的句子，并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。
1學(xué)生自己歸納總結(jié)，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。
2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。
1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2朗讀例句。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）。
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)（諺語）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。
3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
1細(xì)讀課文，找出體現(xiàn)作者心理的句子，并加以分析。
2朗讀所劃語句，稍作分析。
3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。
4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識(shí)面。
第三課時(shí)。
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。
1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學(xué)生朗讀課文，要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學(xué)生朗讀，感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。
2要學(xué)生散讀課文，摘抄詞句，體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。
1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。
2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲(chǔ)備，同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過人的才思。
1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，討論其不同點(diǎn)。
2發(fā)表意見，在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處，進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
二．比較閱讀。
1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)（上）已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)二者之間的區(qū)別。
2抽學(xué)生發(fā)言?？偨Y(jié)：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪?！栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。
三．作文訓(xùn)練：寫一篇游記（要求見課本第27頁）。
跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十一
目的要求：
1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn)：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝：
玲瓏：精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡(jiǎn)介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡(jiǎn)介。
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。
二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽：險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽：
黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘：水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急，山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝（典故）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽：水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽：山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽：山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
目的要求：
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn)：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十二
1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。
2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn)，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點(diǎn)，有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。
3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。
4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸，有的語言華麗;有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，要品味不同的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.掌握游記的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。
3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。
【課文說明】。
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。
本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時(shí)能抓住特色，詳略得當(dāng)。如介紹西陵峽中的四段，山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩各不相同，介紹時(shí)簡(jiǎn)明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)、美麗，同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢(shì)與水勢(shì)，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，理解各段的寫景重點(diǎn)及景物特征。
2、了解古今三峽的變化，領(lǐng)略祖國山河的雄奇壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描繪景物的寫作技巧。
4、指導(dǎo)朗讀方法。
1、領(lǐng)會(huì)抓住特征描繪三峽景色的方法。
2、理解本文運(yùn)用語言的技巧。
一課時(shí)。
一、???????????導(dǎo)入新課：
1、由《蘇州園林》的美引出學(xué)生對(duì)祖國美麗山河的熱愛，再由學(xué)生背誦李白的《早發(fā)白帝城》，引出詩中所描寫的三峽。
2、展示三峽地理位置略圖，一邊欣賞一段三峽風(fēng)光錄像。
3、欣賞三峽圖片。
二、???????????簡(jiǎn)介作者酈道元。
三、???????????指導(dǎo)朗讀，理解課文大意。
1、聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：注意聽準(zhǔn)字音，遇難記的字在文中圈注；注意朗讀的節(jié)奏，如停頓、重音、聲調(diào)等。
2、檢查聽讀情況，給下列加點(diǎn)字注音。
略無闕處（???）重巖疊嶂（???）。
不見曦月（???）屬引凄異（????）。
夏水襄陵（???）沿溯阻絕（???）。
素湍綠潭（????）絕巘怪柏?（??）。
3、自讀課文，互說譯文。
要求：
1、邊讀邊結(jié)合注釋理解語句意思。
2、不理解的圈畫，小組交流。
3、小組不能解決的，記下，舉手問老師。
4、檢查對(duì)課文理解情況：解釋紅色的字，并用現(xiàn)代漢語說說整句話意思。
兩岸連山，略無闕處。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
素湍綠潭，回清倒影。
高猿長嘯，屬引凄異。
5、再讀課文，讀出語氣。
這篇文章雖短，但波瀾起伏、節(jié)奏感強(qiáng)。寫山勢(shì)文氣舒緩，寫江水暴漲，如異峰突起，文氣急促，寫冬春之景，文氣清新，節(jié)奏輕快，寫秋景時(shí)，文氣變得凄清、悲涼，節(jié)奏變得沉重凝滯。
四、???????????感受三峽。
1、說說每一段都寫了三峽哪些景物？
三峽兩岸的山。
三峽的夏水。
三峽的春冬景色。
三峽的秋天景象。
2、你認(rèn)為課文哪些句子能體現(xiàn)三峽的美？說說你喜歡的景物描寫的語句。
六。昔日三峽美與今日三峽美對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
七、思維擴(kuò)展。
八、課外作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)二。
2、把剛才的思維擴(kuò)展練習(xí)修改好，寫成一篇小作文。
3、背誦全文，摘抄精彩語句。
九、板書設(shè)計(jì)：
總寫：重巒疊嶂隱天蔽日。
山
（雄偉險(xiǎn)峻）。
(湍急)。
水 素湍綠潭清榮峻茂。
(清幽秀麗)。
林寒澗肅高猿長嘯。
(悲涼凄寂)。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十四
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語；
2、了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法；
過程與方法目標(biāo)：3、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點(diǎn)；
4、理清行文思路，明確說明順序，；
情感與價(jià)值目標(biāo)：5、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn):目標(biāo)1、3、4。
難點(diǎn):目標(biāo)3、4。
學(xué)習(xí)過程訂正欄。
（第一課時(shí)）。
一.字詞排障。
1、加拼音:。
軒榭（）丘壑（）雕鏤（）嶙峋（）。
池沼（）模（）樣斟酌（）庸俗（）。
鑒賞：
因地制宜：
斟酌：
2.解釋加粗詞語在句子中的意思。
（1）我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、
傷美的敗筆。
（3）落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年。
四季不感到寂寞。
（4）或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎。
設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
二.問題探究。
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明?
2、本文的說明順序是怎樣的？
3、以第4段為例，說說其說明順序。
課堂整理。
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么。
是什么呢？
當(dāng)堂練習(xí)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼。
的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這四個(gè)排比。
的.句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
（第二課時(shí)）。
檢查預(yù)習(xí)。
1、寫出說明方法的種類及作用，填表。
說明方法特點(diǎn)作用。
問題探究。
1、本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
如：1）“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
2）“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊。
怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>
3）“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>
4）“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>
5）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>
2、揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；體會(huì)說明中揉合記敘、議論、表達(dá)方式靈活多變的特點(diǎn)。
1）…蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美…如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同的表達(dá)效果。
2）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)。
候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）。
課堂整理。
學(xué)完這篇課文你有哪些收獲？
當(dāng)堂盤點(diǎn)。
在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下，我們周游了蘇州的著名園林，領(lǐng)略了我國古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞，同時(shí)掌握了一些說明文的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以所學(xué)知識(shí)介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用空間順序，兩種以上的說明方法。
溫暖。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十五
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間9月7日。
一、課程目標(biāo)：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2．掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3．掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
二、教學(xué)策略：圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。
1．學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1．師：長江從源頭至人?？冢L6，300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長江三峽簡(jiǎn)圖”，指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。
2．組織課堂發(fā)言。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們?cè)賮黹喿x《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區(qū)別，又有何相似之處。
學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料，講述自己心目中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。
二、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1．要求學(xué)生朗讀課文，劃分段落，總結(jié)各部分大意。
2．抽學(xué)生發(fā)言。
3、小結(jié)。
第一部分(1-2自然段)總述三峽景觀。
第二部分(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分(10自然段)寫走完三峽后的心情。
4．總結(jié)出作者的游蹤順序。(見板書設(shè)計(jì)1）。
三、字詞積累。
通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞(見板書設(shè)計(jì)2)的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)。
1．作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。
2．疑難字詞。
浣妝滟瀕堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。
【課后體會(huì)】：本文游記單元第一課，最主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解把握游記特點(diǎn)，不宜提更高要求。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)作者行文之妙。作者是學(xué)者型作家，所以，本文最大特點(diǎn)就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：209月7日。
一、課程目標(biāo)：1．理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。
二、教學(xué)策略：圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動(dòng)。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
1．師：作者在描寫巫峽時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。
學(xué)生閱讀7、8自然段，劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。
2，抽學(xué)生朗讀他所劃的句子，并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。
3．指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法，并體會(huì)其作用。
二、比較閱讀，討論作者的寫作特點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
學(xué)生自己歸納總結(jié)提出意見互相商討也可一人提問大家討論解決問題。
水勢(shì)的急緩各不相同，作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn)；記敘巫峽，則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗，同時(shí)涉及了聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用，
1．師：作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩句、諺語和典故，請(qǐng)大家閱讀課文，找出相關(guān)例句。
學(xué)生閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2．抽學(xué)生朗讀其所劃例句。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。(古樂府詩)。
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。(諺語)。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡五首》之三)。
3．抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
小結(jié)：能收到畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
1．師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2．抽學(xué)生朗讀所劃語句，進(jìn)行小結(jié)。(見板書設(shè)計(jì)2)。
4．師：這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。(教師應(yīng)了解本文所涉及的文史知識(shí)，在講述以上所提的人文景觀時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：年9月8日。
一、課程目標(biāo)：1．理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。
二、教學(xué)策略：圖片演示法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。
2．把握本篇游記內(nèi)容翔實(shí)、情文并茂的寫作特點(diǎn).
教學(xué)活動(dòng)。
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。
學(xué)生朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。
2．要學(xué)生散讀課文，摘抄詞句，體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。
學(xué)生散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲(chǔ)備，同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過人的才思。
二、比較閱讀，
1．要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)(上)已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)二者之間的區(qū)別。
2．抽學(xué)生發(fā)言。發(fā)表意見，在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處，進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。
總結(jié)：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。
(見板書設(shè)計(jì))。
三、作文訓(xùn)練，
1．現(xiàn)在我國正在建設(shè)三峽大壩，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料，結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，寫一篇200-300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。
2．請(qǐng)學(xué)生朗誦。
3．評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)。
1．比較閱讀(與酈道元的《三峽》進(jìn)行比較)。
表達(dá)方式語言特點(diǎn)文體特征。
《三峽》以記敘為主簡(jiǎn)潔、洗練一般記敘文。
【課后體會(huì)】本文游記單元第一課，最主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解把握游記特點(diǎn)，不宜提更高要求。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)作者行文之妙。作者是學(xué)者型作家，所以，本文最大特點(diǎn)就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十六
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：
1.讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感；
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟。
（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入??新課。
師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。
（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤。
【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文。
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？
【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）。
（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業(yè)。
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
（設(shè)計(jì)者郄艷美）。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文，掌握作者游蹤順序。
2.三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章，學(xué)會(huì)欣賞。
4.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)，了解游記的寫法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
短片導(dǎo)入，通過欣賞，學(xué)生可以簡(jiǎn)單了解三峽的有關(guān)知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)成果展示。
學(xué)生將自己在課前自主積累的生字詞展示出來，和大家簡(jiǎn)單交流，并請(qǐng)其余學(xué)生相互之間補(bǔ)充。
三、初讀課文，整體感知。
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的？
2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方？
明確：本文是按時(shí)間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。
3.三峽是由哪些峽谷構(gòu)成，它們分別有哪些特點(diǎn)？
總結(jié)：本文就是寫了從宜昌到重慶這一千多里路途之中，所見到的形勢(shì)最為險(xiǎn)峻，但卻風(fēng)光無限的三峽，通過對(duì)西陵峽、巫峽、瞿塘峽不同特點(diǎn)、不同景致的描繪，為我們展現(xiàn)了一幅壯麗、艱險(xiǎn)、迷人的畫卷。同時(shí)，作者將自己的情感融會(huì)于各種景色之中，表達(dá)餓他對(duì)三峽美麗景色的下喜愛，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。
四、感悟欣賞。
1、學(xué)生自由交流在課前收集的優(yōu)美的語句。
例1、江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲直，險(xiǎn)在多灘。
描寫巫峽江水之險(xiǎn)，運(yùn)用排比句，連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
例2、一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我圍著你。
運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動(dòng)，將群山寫活了。
例3、拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。
運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。
學(xué)生在交流的同時(shí)可以帶有感情地朗讀他們尋找的句子，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、總結(jié)：學(xué)會(huì)朗讀：朗讀的時(shí)候要注意重音、語氣、語調(diào)，要富有感情。
學(xué)會(huì)欣賞：可以從修辭、句式、感情色彩、語氣、對(duì)中心的'表達(dá)作用等方面去欣賞文章的語言、語段等。
五、質(zhì)疑探究。
學(xué)生自由提問，可以由其余學(xué)生幫助回答，如有不能解決的，教師幫助解決。
六、課后嘗試。
你想嘗試當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？趕快行動(dòng)吧！
提示：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料，任選三峽中的一段，進(jìn)行解說。
七、總結(jié)：
三峽的景色時(shí)而秀麗、時(shí)而艱險(xiǎn)、時(shí)而高峻、時(shí)而平坦，這一切都是自然的偉大力量造就而成的，是自然的偉大杰作。在作者看來，平坦是美，曲折是美，艱險(xiǎn)更是一種美，這其實(shí)就像我們的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艱辛，但就是因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊纳畈艜?huì)如此的完美，我們的生活才會(huì)那樣的多姿，真切地希望我們的同學(xué)們能張開你們的雙臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的熱情去迎接生命中的狂風(fēng)和暴雨。
八年級(jí)巴東三峽教案篇十八
3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點(diǎn)難點(diǎn)。
2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
丙。教學(xué)課時(shí)安排。
一課時(shí)。
丁。教學(xué)準(zhǔn)備。
1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。
2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。
一。導(dǎo)入。
(多媒體)中國政區(qū)圖。
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖。
方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖。
(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。
(多媒體)語言。
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文。
配樂配畫面朗讀。
三。語言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。
(一)體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美。
學(xué)生討論發(fā)言。
(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。
(多媒體)描寫生動(dòng)。
(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：
(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?
學(xué)生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。
(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些?看誰先改好，念一念。
學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng)。
(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美。
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說說。
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。
(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧。
(三)體會(huì)其“感情真摯”的美。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四，.總結(jié)評(píng)價(jià)。
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
全班齊讀。
(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。
全班齊讀。
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