教案是教學(xué)過程中的路線圖，能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫應(yīng)注意到教學(xué)環(huán)境和資源的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。希望這些教案范文能夠給你帶來啟示和靈感，幫助你設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)計(jì)劃。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇一
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇二
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？
１、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。
１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽為虛，眼見為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢—漫、篇—騙。
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的.話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇四
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇五
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書：
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇六
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來。
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生?。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評(píng)析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
（生大聲讀，師表揚(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！
……
評(píng)析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。”）
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）
（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇七
郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。
兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問題表示懷疑了嗎?
一個(gè)說是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)說是金魚把水喝下去了。
伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會(huì)想些什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚
師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。
板書課題：動(dòng)手做做看
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
生分段朗讀。
生：好
全班齊讀課文。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。
師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動(dòng)手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請(qǐng)他再上來做一做。
生讀，并請(qǐng)他上來再做實(shí)驗(yàn)。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結(jié)。
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇九
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰來讀朗志萬提出的問題？
5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十
《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但是只停留在這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過于膚淺，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。文章情節(jié)簡單，語言平實(shí)，卻給人以啟迪……要讓學(xué)生感悟以上兩點(diǎn)核心問題，就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，做了如下嘗試：
上課之前，讓學(xué)生在家里做試驗(yàn)：兩個(gè)不同重量的球從同一高度落下，哪個(gè)先落地。作業(yè)一布置，課堂上當(dāng)即眾說紛紜，對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然地回家試驗(yàn)，在興奮中感知，在疑問中探究。
有了以上的切身實(shí)踐，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬說些什么？請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí)，自己會(huì)先思考，如果實(shí)在做不出來，再向家長和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看，一定要想辦法弄明白。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、今天我們來學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題：《動(dòng)手做做看》。
3、學(xué)生讀后交流。隨機(jī)板書：朗志萬。
4、談話：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友們提一些有趣的問題，今天他又提了一個(gè)怎樣的問題呢？請(qǐng)小朋友們自讀課文，并勾畫出朗志萬提的問題。
5、朗讀朗志萬提的問題？
6、小結(jié)：不僅找得準(zhǔn)確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那有沒有小朋友能回答這個(gè)問題呢？學(xué)生輪流說。
7、文中也有兩位小朋友，他們是怎么說的呢？請(qǐng)小朋友們找到他們說的話，同桌分角色讀一讀。（學(xué)生自由讀。指名讀。男女生分讀。）。
1、小朋友們的想法都不一樣，百說不如一做，我們來做做實(shí)驗(yàn)再看看結(jié)果吧！
2、把一玻璃杯放在桌子上，再當(dāng)場裝滿水，讓學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他小朋友觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——。
做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
2、指名說，并讀一讀。
3、朗志萬真的是哄騙小朋友嗎？他是怎么說的？
4、學(xué)生讀課文，并說一說。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)。
1、“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的?！边@句話你贊同嗎？為什么？
2、學(xué)生說想法。
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行。
1、生活中，有許多人都對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎么想，怎么做的呢？小組討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)明理：我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決問題后的大大的感嘆號(hào)！
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)。
在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送要送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保ò鍟?，齊讀名言）。
希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
七、課外延伸，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們的實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有三個(gè)結(jié)論：
出示：
1、大自然中，鳥非常多，是不會(huì)滅絕的。
2、魚是靠尾巴在水里游動(dòng)的。
3、一個(gè)10斤重的鐵球和一個(gè)3斤重的鐵球從同一高度落下，同時(shí)到達(dá)地面。
這三個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友們課后個(gè)人或以小組為單位任選一個(gè)去探究。老師相信你們會(huì)成功的！
板書：
朗志萬??提問題。
伊琳娜???做實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十二
【學(xué)情分析】這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
【設(shè)計(jì)理念】。
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。
四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽為虛，眼見為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
……。
附：板書設(shè)計(jì)。
遇到問題?????????滿——漫。
質(zhì)疑解答?????????光：只。
得到啟發(fā)?????????提——題。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚。
教學(xué)過程：
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？
生自由答。
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
生分段朗讀。
生：好。
全班齊讀課文。
二、初步感知課文。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）。
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。
師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？
生：伊琳娜。
師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動(dòng)手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問。
師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
師：我們看誰讀得最好，就請(qǐng)他再上來做一做。
生讀，并請(qǐng)他上來再做實(shí)驗(yàn)。
四、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？
生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）。
（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）。
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的'。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫帷?/p>
生：愿意！
分角色朗讀。
說說寫寫：
伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？
生展開想象，自由回答。
師總結(jié)。
五、拓展實(shí)踐，深入探究。
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）。
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）。
師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？
教學(xué)反思：
該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)。
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
朗志萬哄騙?伊琳娜。
動(dòng)手做做看教學(xué)教案篇十五
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂趣，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了再三反思,覺得有以下的收獲：
從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書,感悟少，提問，分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師牽引求同多；忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)讀書方法。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，充滿生命活力的課堂呢？我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí)，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì)。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式。”所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣。通過多種形式的讀，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí)，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如。我將在以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美。
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