讀后感是一種對于所讀作品的感知和記錄，它能夠幫助我們更好地理解和吸收知識。怎樣挖掘出作品中的精髓，寫出具有獨特見解的讀后感？下面這些讀后感范文或許能夠為你提供一些寫作的參考和思路。
皇帝的新裝課文讀后感篇一
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：
一、課堂缺乏新意。
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
二、課堂分析不夠深入。
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設計不夠合理。
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關于皇帝回宮后的續(xù)寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學風格。
皇帝的新裝課文讀后感篇二
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
一、教學目標：
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設的圈套？
４、皇帝面對新裝，想什么？說什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？
６、最后誰說出真話？
７、最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。
【四】重點分析與訓練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）。
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實的嗎？他說假話沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
７、但最后還是有人說出真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行深深的譴責，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
皇帝的新裝課文讀后感篇三
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內(nèi)讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學生進行班內(nèi)朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了。回顧以前我們學習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
皇帝的新裝課文讀后感篇四
七年級學生。
設計理念。
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學目標：
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
教學過程。
導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）。
小結：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節(jié)基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）。
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）。
學生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
板書設計。
作者郵箱：
皇帝的新裝課文讀后感篇五
近兩年來隨著學習“杜郎口”教學模式探究的深入開展，我市又提出了“以學為主，當堂達標”的教學目標。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴?！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常?；ハ嘧穯枴罢Z文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上查找資料學習、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學實踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學習能力不強，知識面狹窄，但學生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學習的探索。逐漸感受到了語文課堂學習的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學習帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學習的：
《皇帝的新裝》學生們耳熟能詳，分角色朗讀調動不起來學生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學，我制定了學案，分三課時完成教學任務，第一課時引領學生們走進安徒生激發(fā)學生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。
皇帝的新裝課文讀后感篇六
話說大夏王朝一百零一年十月十五日，皇上覺羅被兩個騙子騙慘了，光著身子在大街上轉了一圈，丟盡面子，回到宮里，氣不打一處來。
坐在皇椅上，覺羅臉上一陣青一陣白，腮部肌肉因他的咬牙切齒而變得鼓鼓的。雙眼瞪大，目光有些呆滯的盯在地上。頭發(fā)因憤怒而豎起，皇冠也歪了。
哎，那皇上的鼻子此刻是不是也該給氣歪了?呀，皇上的鼻子哪兒去了?“叭……咚----咕嚕嚕……”糟了，皇上的的鼻子被氣掉了！
眾大臣心里一驚，暗暗驚呼。
皇上覺羅看著滾到地上的鼻子，大驚失色：“哎呀呀，朕的鼻子掉了！眾愛卿速想辦法，按上鼻子者大大有賞！”
大臣們頓時慌了，因為他們知道若是想不出辦法是要被砍頭的。
“且慢----”鎮(zhèn)定自若的聲音從正在低聲交頭接耳的人群中傳來。一看，這不是夏侯么？“皇上，臣有個辦法，不知皇上……”
此時的.皇上哪還有心思聽這些恭敬的話？心一急，左手用力一拍龍椅扶手：“有什么辦法快說！”
夏侯微微一笑：“既然皇上的鼻子徹底掉了，不如請個風水大師為皇上重新畫一個，再施法術使它變成真的！”
皇上一聽，頓時眉開眼笑：“好！好！夏侯，你快去為朕找個高級畫師和風水先生，朕重重賞你！”
半個時辰后。
夏侯帶著一個白衣少年和一位年已花甲的大師歸來。
“巫馬見過皇上！”白衣少年單漆跪下。
“無鉤見過皇上！”大師撩開袍子跪下。
“快起來吧！想必你們都知道來的目的了，開工吧！”
無鉤縷縷銀發(fā)絲，回頭對白衣少年道：“你必須蒙上眼睛，且只有一次機會。這樣法術才會有效?！?/p>
巫馬點頭，舉起右手，左手攏著袖口，沾上墨，把筆放在一邊，抬手抓起一塊黑布，系在頭上。拾起毛筆，慢悠悠走向皇上。
皇上早已心急地坐不住了。
他先在皇上的臉上亂摸了一陣，時不時還捏一下。別看他表現(xiàn)的淡定，其實內(nèi)心一直在放《忐忑》。畫不好可要被砍頭。
巫馬終于在一炷香時間過后，判斷好“四官”的位置，顫抖著舉起右手。剛落筆，手猛一抖――歪了！可筆尖已落下，一個鼻子被畫在臉側。
巫馬暗叫不好，他知道畫歪了，可也沒辦法了，弱弱開口：“回皇上，畫完了?！?/p>
“哦，是么？無鉤快快為朕施法！”皇上激動。
底下的大臣們此時是想笑卻不敢笑，只好用力咬住下唇。
無鉤剛要開口，卻什么也沒說。閉上眼睛對皇上臉側的鼻子念道：“般若波羅蜜！”
頓時一個帥氣的鷹鉤鼻長在皇上臉側?！鞍?，快給朕拿鏡子照一下！”
皇上望著銅鏡中的自己，臉色一下變難看了。
巫馬悲憤了。
“巫馬！”皇上大吼。
巫馬一驚，忙跪下：“小的該死，小的．．．．．．＂。
皇上打斷他的話：“你為朕畫上如此帥氣的鼻子，若是有人想找朕要簽名照怎么辦？“。
皇宮一下安靜了。眾大臣當場石化。巫馬的下巴也因驚訝而像脫臼似的合不上。
皇上賞了夏侯、巫馬、無鉤各一百萬兩紋銀，獨自回屋了。
番外。
皇帝的新裝課文讀后感篇七
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>
有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他?！?/p>
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。
“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>
“哎，您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
“嗯，我們聽了非常高興?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了!”他對皇帝說。
城里所有的人都在談論著這美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說，“我十分滿意!”
于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>
第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣?！薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>
“一點也不錯。”所有的騎士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙?；噬显阽R子面前轉了轉身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?/p>
“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說。
“對，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
皇帝的新裝課文讀后感篇八
自從皇帝被騙后，氣急敗壞地讓人去尋找那兩個騙子，卻始終沒有找到。
后來，從外地來了一個裁縫，聽到皇帝的這個傳聞，便立刻跑到宮中對皇上說：“尊貴的皇帝，我是外地來的一個裁縫，可以織出世界上最美的布料，任何人都沒見過?！被实勐犃擞悬c心動，但因為有了上次的經(jīng)驗，便對那個裁縫說：“你若騙我，我便誅你九族?！蹦遣每p聽了連忙跪下說：“小人說的句句屬實，而且我上有老，下有小，我不會拿我家人的性命開玩笑。”皇上一聽，便放下心來，給了那裁縫大量的金錢和珠寶，讓他在宮里做衣服。
過了十二天后，皇上迫不及待地去看自己的新衣服，卻發(fā)現(xiàn)那裁縫什么也沒干，皇帝剛想發(fā)火，只見那裁縫的嘴便先說：“皇上您先息怒，我這不得先給您畫圖紙嗎。”皇上聽了，便忍住怒火，催他快點做衣服后，便摔門而去。
而那裁縫也不著急，一邊大量地向皇帝要金錢，一邊自己做一件紙衣服。每次皇帝要來看時，都被他以各種理由打發(fā)回去。等到快要完工的那一天，裁縫偷偷地用紙衣服把那件金絲衣調了包。第二天獻給皇上時，皇上并沒有發(fā)現(xiàn)異樣?？匆娮约好利惖囊路r，皇帝高興地都快蹦起來了。而旁邊的大臣也附和著說：“恭喜皇上，賀喜皇上?！被实圪p賜給那個裁縫一個勛章“皇家裁縫”、一座公寓和大量金錢。
過了幾天，皇上說要挑個好日子，把上次游行丟的臉找回來。到了那個日子，皇帝穿著那件美麗的“紙衣服”游行起來，百姓看著那光彩奪目的衣裳，贊嘆不止。誰知天公不作美，估計也聽不下去百姓真誠地去贊嘆那件紙衣服，便“嘩”的一聲把那虛偽的表面沖了下去，露出了皺巴巴的紙面。
這個故事告訴我們，現(xiàn)實中很多偽君子，不要被那艷麗的外表而蒙蔽雙眼，去相信那些不存在的虛擬的事物。
皇帝的新裝課文讀后感篇九
各位老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標。
學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標為：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養(yǎng)目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學效率，結合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點。
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理。
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序。
(一)課前準備。
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學生研究、解決教學重點。
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創(chuàng)設情境、突破教學難點。
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
（七）反思與小結。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學習。
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。
板書設計：
皇帝的新裝。
安徒生。
（諷刺）。
1、人物的語言展新裝。
心理描寫。
2、夸張的修辭試新裝。
3、合理的想象看新裝。
做新裝。
皇帝愛新裝孩子說真話。
鞭撻虛偽呼喚真誠。
突出中心。
皇帝的新裝課文讀后感篇十
1、了解安徒生及文章內(nèi)容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
個性化朗讀。
（一）、導入：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）。
（二）、復述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）。
（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙。
皇帝：受騙。
大臣：助騙。
百姓：傳騙。
小孩：揭騙。
（五）、讀一讀，演一演。
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結：各個人物性格特點。
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑。
小孩：天真爛漫，無私無畏。
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
（八）、作業(yè)：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）。
炫耀（）稱職（）滑稽（）。
陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）。
2、想象力訓練：
（1）。想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）。想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
皇帝的新裝課文讀后感篇十一
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們?？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗，課堂結束后，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
一、教師角色的轉變。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接。
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學生應對考試，同時它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上加入了發(fā)散學生思維讓學生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文后有自己想象的.空間。
三、學生的合作天堂。
“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十二
官員自私被騙。
皇帝。
老百姓。
小孩無私揭騙。
教學分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
皇帝的新裝課文讀后感篇十三
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點以及本文的要求，我設定了以下兩個目標：一是熟讀課文，能復述故事內(nèi)容，感知童話的特點。二是通過閱讀能體會人物的性格特點，體會作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標，第二堂課解決第二個目標。
第一堂課從教學過程以及教學效果來看，學生對目標掌握的還是比較好的，首先我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。讓學生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學中注重學生的自我朗讀體驗。”因此，在教學中，我還讓學生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學生更起勁了，他們能比較準確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達能力，課堂氛圍也達到了高潮。應該說這節(jié)課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養(yǎng)成自覺學習的習慣，也體現(xiàn)出學生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》“皇帝的游行大典結束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩?！耙皇て鹎永恕?，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾，激起了學生強烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設計遵循了“閱讀教學要有利于學生對文本的理解﹑感悟，有利于學生語文能力的提高，有利于學生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結尾，但是學生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
總得來說，從學生的掌握效果來看，基本能達到我預期想要的效果。
皇帝的新裝課文讀后感篇十四
設計理念：
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以學生說為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學目標：
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在說故事說人物探主題談看法教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中虛偽這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
教學過程：
導入：
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答有趣、幽默、讓我懂得一個道理）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說新或是裝，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）。
小結：人物活動圍繞一個騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在這是一個的皇帝句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節(jié)基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向騙局的關鍵抓住人性中虛偽這一弱點。
對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個不愛打扮的皇帝騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的'障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習的平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結合自己的生活實際談談對說真話這一話題的看法。）。
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）。
學生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向說真話、做真人這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
皇帝的新裝課文讀后感篇十五
（其一）。
我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。
（其二）。
同學們曾經(jīng)學習過丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》，哪位同學能來講講這個童話？（對同學的講述作評價后）當時丹麥人民過著饑寒交迫的生活，可是封建統(tǒng)治者卻窮奢極俗。安徒生通過童話對過著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情，對封建統(tǒng)治者進行無情的鞭撻。我們馬上就要學習的《皇帝的新裝》，就是無情地鞭撻揮霍無度、昏庸愚蠢的封建統(tǒng)治者的一篇杰出的童話?，F(xiàn)在請大家翻開課本來看看作者是怎樣寫的。
（其三）。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生寫的童話。故事寫一個皇帝穿上兩個織工做的“新衣”舉行游行大典，你們說皇帝的新裝究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么他為什么會甘心情愿受騙呢？課文中有句話起關鍵作用，請大家把它找出來。
（其四）。
我們將要學習的《皇帝的新裝》，是丹麥著名童話作家安徒生的一篇杰作。童話往往用想象和夸張來曲折地反映現(xiàn)實，表達作者的思想感情。這篇童話情節(jié)曲折生動，所寫故事看來荒唐，實則可信，作者的想象和夸張都很合理。請同學們自讀課文，想想故事是怎樣圍繞著皇帝的新裝來展開的，作者的想象和夸張為什么又是合理的。
（其五）。
在一百七十多年前，一位偉大的作家誕生在丹麥歐登塞城貧民窟一個窮苦的鞋匠家里，他就是漢斯?克雷斯汀?安徒生。他的爸爸忠厚善良，終日辛辛苦苦為別人修鞋、做鞋，可是卻沒法給小安徒生和一家人帶來溫飽。當安徒生十一歲的時候，勞累過度的爸爸終于過早地離開了人間，可憐的媽媽只好為人洗衣度日，疼愛安徒生的老奶奶沿街乞討。在安徒生后來寫的童話里，我們可以找到他爸爸、媽媽和奶奶的善良、正直，卻又十分悲慘的影子。
安徒生從小過著饑寒交迫的生活，但他仍然聰明好學，人窮志不窮，一心想獻身干舞臺藝術，希望成為一名芭蕾舞演員或歌劇演員。他十四歲就被迫離開了家鄉(xiāng)，來到了丹麥的首都哥本哈根，獨立謀生，踏上了艱苦的人生道路。由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的體型不適宜登上舞臺表演，美好的愿望未能實現(xiàn)。后來，憑著他的堅毅和熱情，終于在十六歲時獲得了一些著名藝術家的同情和幫助，正規(guī)地上了學，不久就開始了.寫作生涯。他寫了許多詩歌、散文和小說。三十歲，安徒生開始寫童話，直到他去世，一共寫了一百六十多篇童話。正如他自己說的：“這才是我不朽的工作”。安徒生一輩子沒有結婚，沒有家庭?？墒撬麉s把自己全部的愛和心血貢獻給小讀者了。他把自己幼年時的痛苦和幻想寫進了童話里；他把自己少年時的美好愿望寫進了童話里；他把自己青年時的艱苦奮斗寫進了童話里；他把自己和普通人對統(tǒng)治者，及一切寄生蟲的憎恨和鄙視寫進了童話里。他在童話里追求一個美麗的理想世界――天國。在那里，人們都具有正直、善良的品質和勇敢、舍己為人的精神，在那里沒有饑餓和貧困。但是，直到離開人世，他也沒有、也無法找到一條通往理想世界的'正確道路。
安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語言，在全世界各國少年兒童中傳誦著。有人說：“地球上只要有孩子的地方，就會有安徒生”。是的，充滿詩意和哲理的安徒生童話，揚起了絢麗多彩的想象的風帆，飛越國界，遠涉重洋，來到了每個少年兒童的身邊。這些童話像一把把金鑰匙，打開了孩子們天真、純潔的心扉；像一個個小火炬，點燃起孩子們心頭尋求真理、增強智慧的火把。安徒生爺爺永遠會受到全世界億萬少年兒童的懷念和愛戴，同學們在小學階段學過的《賣火柴的小女孩》，就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想：你們一定為那個慘死的小女孩，灑過同情的淚水。今天我們要學習安徒生寫的另一篇著名童話《皇帝的新裝》。讀完后，你們一定會哈哈大笑，留下深刻的印象。
皇帝的新裝課文讀后感篇十六
《皇帝的新裝》是一則膾炙人口的寓言故事，講述的是一個狂妄無知的皇帝被幾個騙子騙著赤身裸體在街上游蕩的故事。
關于這篇文章的讀后感主要有三點。第一點，他從寫作手法上來說非常值得我們借鑒怎樣來把故事寫的生動有趣有活力，訣竅就是要充分把握人物的心理特點，充分刻畫人物的面貌，掌握了這一點之后人物就可以被你寫得有血有肉。
關于這篇文章的第二點讀后感是，做人不要狂妄自大，哪怕你身居高位，也會有你所不了解的東西，但是當你不了解時，千萬不要拉不下臉面隨聲茍合，這樣你就完全不會知道自己到底錯在哪里，哪里需要改進以及哪里需要進行修正，那么你也就永遠無法得到提高。
第三點，關于這篇文章的讀后感是說，不要輕易的盲目崇拜，權威的說法不一定就是正確的，你要堅持自己的觀點，不要被別人帶走，也就是所謂的從眾心理并不可取，也許你知道的才是正確的，但是你若是不說，那就沒人去驗證它，就算是對的也沒有辦法見到天日。
因此，往往我們可以從寓言故事中得到很多人生的啟迪。多讀寓言故事，對我們的寫作和思考都會有很大的幫助。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十七
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見的實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實際上并不存在的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個故事的引子。接著寫騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。這是故事的開端。順著做新裝，寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當場出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結局。
童話以騙開始，以騙結束。作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。
二、夸張和想象的運用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實加以想象和夸張，塑造了這樣一個典型形象。本文從人物性格的刻畫到整個情節(jié)的安排，從開頭到結尾，全面而成功地運用了夸張和想象。比如開頭一段，寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了每一天、每一點鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢；他甚至從不關心他的軍隊，只關心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調開頭，不僅一開始就讓讀者對這個不稱職的皇帝的驕奢淫逸和愛好虛榮有所認識，而且順理成章，成功地推出了整個騙局。
實際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫兩個騙子所設下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個騙子對皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒有織布，根本就沒有衣服。他們有一種“鉗口術”，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借用專制的皇權，說你“不稱職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護自己開始說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。這是一個多么強烈的.諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰也不會懷疑它的真實性。在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴密。無論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細微的差異，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關于結局的想象也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會自動放棄他們的權力而承認真理的。安徒生想象這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術的感染力。本文成功地運用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個問題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
童話一開頭就用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。“不惜把他所有的錢花掉”，寫他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫出他穿新衣勝過關心軍隊和其他活動；“每一天每一點鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強調他把全部時間和精力都浪費在穿衣上而不顧國計民生。這樣一個嗜新衣如生命的皇帝，對于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當然會感興趣了。
兩個騙子看準了皇帝的心思，聲稱“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問國家大事，因此他覺得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對皇帝來說當然更有吸引力了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十八
這天，他對部下說：“向全國發(fā)公告，找最好的裁縫，賞100個金幣?！薄笆牵∥覀兙腿マk，”他的部下應聲去宣傳了。
過了不久，他的部下無精打采的面孔來到了他的面前，“報告陛下，老百姓好像對陛下做新衣服的熱情不高呀，直到現(xiàn)在還沒有人報名。”國王一聽，大怒：“哼！太可惡了。一定是嫌錢少。這些貪心的家伙，快把賞金加到10000個金幣！”
流浪在外的金多多正在愁著：“哎呀！只有2個金幣了，怎么辦？我只好過幾天窮日子啦！”……“賞金一萬個金幣”――聲音傳到了金多多的`耳邊。
“我的眼沒花吧？”他精神為之一振，“這10000個金幣能賞給我嗎？”“當然，只要你能給我們偉大的國王做最潮流的衣服?！苯鸲喽嘁宦牐睦锵氲剑骸笆裁?？做衣服？還為國王？讓我想想……”
良久，他才拍著胸口說：“沒問題！不過是做衣服嘛，對我來說太容易了，我畢業(yè)于裁衣技術學院?！薄耙荒阋詾槭裁矗俊薄谑歉勘鼗蕦m去了。
“報告陛下，裁縫找到了。”“好，快讓他進來”，國王欣喜道。“冒險家面包俠參見尊敬的國王。能為你工作是我的光榮。我可是多才多藝的。您看，我身上的衣服都是自己做的，怎樣？”國王瞪大眼看著說：“嗯，顏色不錯，不過有點暴露?！薄皼]有，這可是現(xiàn)在最流行的款式了，”金多多自以為是地說。
“那好，我問你，你現(xiàn)在要做的第一件事是什么？”國王試探到?！爱斎皇沁x布料了！我需要很多不同的顏色布料。”國王立刻熱淚盈眶，“你是真的，快為我做新衣服吧！”
到了第三天，終于大功告成了。金多多來到了國王面前，“我設計的衣服有各種不同的用途。國王請欣賞時裝表演――第一套用于探望病人，不會被感染到病菌?！蹦Ｌ貎涸趪跚帮@示了風采，令國王大為滿意。
“第二套，有請模特兒。這是用于消防的，穿上這段會讓國民覺得你無比偉大。”
“有請3號模特展示第三套沙灘裝，這可讓你在沙灘上無比舒適?！?/p>
第四套……。
國王變得快樂了，每天都有新鮮、流行的衣服穿了。因此統(tǒng)治也好了，現(xiàn)在已是國泰民安的了，因為他把金多多留了在身邊做他的“裁衣大臣”，月薪1000個金幣――金多多再也不用去做流浪漢了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十九
這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。褒揚了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。
但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。
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