總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，同時(shí)要加入自己的觀點(diǎn)和思考，使其更具個(gè)性和獨(dú)特性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇一
今天，我才知道麻雀也瘋狂。
早晨，起床我聽(tīng)見(jiàn)了冬冬的`聲音，我下樓一看，發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)開(kāi)著，米粒旁有一只麻雀。我的好奇心開(kāi)啟了，引人注意的是它的尾巴，我悄悄地走過(guò)去把窗戶(hù)關(guān)上，麻雀被關(guān)在了屋子里，并跑到樓上叫爸爸一起來(lái)捉麻雀。
我和爸爸一人拿一把掃帚，這樣捉麻雀開(kāi)始了。
我和爸爸使了個(gè)眼色，示意我往右邊趕他往左邊趕，對(duì)準(zhǔn)方向開(kāi)是進(jìn)攻了。我邊走邊觀察麻雀的一舉一動(dòng)，爸爸拿起掃帚就打，爸爸不但沒(méi)打著，還打著我了，我沒(méi)哭，生怕驚跑了麻雀。
我們接著捉，麻雀似乎受到了驚嚇，不停的飛，怎么也打不著。
我們等麻雀平靜一點(diǎn)了，又開(kāi)是進(jìn)攻了，我一會(huì)左打，一會(huì)右打，總之，是亂打就對(duì)了。經(jīng)過(guò)一番折騰，麻雀被我們征服了。可家里卻被我們搞得亂糟糟的。
最后，我還是把麻雀放回去了，因?yàn)樗菍儆诖笞匀坏?，不該呆在我們著小小的家里，它也有父母、家人，讓我們保護(hù)動(dòng)物吧!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇二
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀――找、畫(huà)――議――讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1―3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4―7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話(huà)時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)朗讀4―5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。
3、深化主題。
愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇三
《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸告，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5—6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人的勸告和意見(jiàn)，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話(huà)所表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）。
在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）。
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段：
第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；
第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；
第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇四
家鄉(xiāng)的麻雀非常多，經(jīng)常泛濫成災(zāi)，樹(shù)上，地上，天上，每時(shí)每刻都有麻雀的身影。我更想捉幾只，為民除害。
抓麻雀了，我想了想，眼珠子一轉(zhuǎn)。就想出了一個(gè)好辦法。我制作了一個(gè)框子，在框子上系上一根繩子，將框子豎著放。
往框子里放上一些玉米粒。我藏到一邊，手中拿著一個(gè)繩子，沒(méi)錯(cuò)!這紅繩子和框子連著。我靜靜的等待，等待麻雀上鉤。麻雀的聲音響起來(lái)了。
定睛一看，我看到了一只麻雀，正緩緩的向我的框子飛來(lái)。我聚精會(huì)神起來(lái)。那個(gè)麻雀上鉤了。
我猛的一拉繩子?？蜃油蝗幌陆??？墒悄莻€(gè)麻雀太機(jī)靈了，框子剛要下降的時(shí)候，他就飛了出去。失敗了。
又接連飛來(lái)兩只麻雀，可是每次都套不著他們。這是為什么呢?我想了想，難道是因?yàn)榭蜃犹p了。沒(méi)錯(cuò)，肯定是因?yàn)榭蜃犹p了。
我往框子里正反兩面各放了一個(gè)大石頭，用繩子將他們固定好。就多撒了些玉米粒。我所在的旁邊。有幾只麻雀飛來(lái)飛去。
他們向我的誘餌飛去。快要成功了，可是突然一輛摩托行駛了過(guò)來(lái)，嚇跑了麻雀。沒(méi)關(guān)系，我又靜靜等待了起來(lái)，又有兩只麻雀像我的誘餌飛去。
一只麻雀飛了進(jìn)去吧，另一只麻雀也飛了進(jìn)去。我猛地一拉繩子，一箭雙雕。哈哈。我走了過(guò)去，將兩只麻雀收藏好。
這就是捉麻雀，一次有趣的捉麻雀。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇五
1、說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話(huà)，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家，爸爸硬是把它趕出家門(mén)。幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線(xiàn)是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門(mén)后的歡快的心情，并用麻雀媽媽?zhuān)职值那楦泻嫱谐鲞@種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè)。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思，能用商量說(shuō)一句話(huà)。
(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。
(2)有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)小麻雀的感情變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話(huà)的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍谶@節(jié)課中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。
四、說(shuō)過(guò)程。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái)，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
（二）品讀體會(huì)，感悟小麻雀的變化。
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字，就什么都沒(méi)有了?！睋?jù)此，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線(xiàn)，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：
一讀小麻雀不愿離家的傷心。
我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）。
在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：
媽媽聽(tīng)了小麻雀的話(huà)心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片“商量”。
這就是商量，指名來(lái)讀，齊讀。
問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對(duì)，所以八個(gè)人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑洠拷o學(xué)生自主的空間。然后和老師書(shū)空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）。
“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸?！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）。
二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂(lè)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過(guò)去了，一個(gè)星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了。板書(shū)：長(zhǎng)大回家。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦！
如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興?。∧憧熳x讀！
這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽?zhuān)S意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子，你要是不說(shuō)，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò)。快告訴媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛，搭窩，找蟲(chóng)子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：
因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會(huì)了。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）。
（三）回歸整體，分角色朗讀全文。
我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。
（四）聯(lián)系課文內(nèi)容談感受小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)。
課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商量”。
看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí)？
我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢？學(xué)生觀察，我示范寫(xiě)，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。
（六）作業(yè)。
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：
(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛(ài)，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？（一顆星）。
(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下了。（體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念）（三顆星）。
這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。
至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇六
奶奶家在農(nóng)村，那兒有我很多美好的回憶。那里令人興奮的趣事有很多很多，但最令人難忘的是爸爸帶我去捉麻雀。
一說(shuō)到捉麻雀，許多人可能會(huì)想到魯迅先生在《少年閏土》中描寫(xiě)的雪地捉麻雀的情景，但這跟我和爸爸捉麻雀比起來(lái)可不是一回事兒。那是一個(gè)炎熱的夏日黃昏，火球似的太陽(yáng)緩緩躲進(jìn)了山后，很快，眉毛似的彎彎的月像羞澀的少女一般露出了半個(gè)笑臉。爸爸迫不及待地牽著我的小手說(shuō)：“出發(fā)嘍，小麻雀兒等著你去捉它呢!”
不一會(huì)兒，我和爸爸來(lái)到了一處空曠的大房子里。屋內(nèi)漆黑一片，伸手不見(jiàn)五指。我緊緊拽著爸爸的手，心里像裝著一頭小鹿似的怦怦亂跳。這時(shí)，爸爸突然像變魔術(shù)似的從口袋里掏出了手電筒。一束強(qiáng)光從上到下把整個(gè)房間照了個(gè)遍。眼前的一幕讓我驚呆了——原來(lái)這里是一座堆滿(mǎn)了小麥的糧倉(cāng)，只見(jiàn)上百只麻雀驚慌失措地亂飛亂竄，不停地往玻璃窗上撞去，發(fā)出“乒乒乓乓”的聲響。爸爸用手電照玻璃窗上的麻雀，小麻雀像被施了魔法似的乖乖就擒。我興奮地抓住小麻雀，把它們放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)籠里，不大會(huì)兒工夫，我們就收獲了十多只麻雀。
很快，我們就滿(mǎn)載而歸。在路上，我興奮地問(wèn)爸爸：“爸爸，您怎么知道那兒有這么多麻雀啊?麻雀怎么這么聽(tīng)您的話(huà)呀?”爸爸笑瞇瞇地說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是小麥?zhǔn)斋@的季節(jié)，這是個(gè)糧倉(cāng)，鳥(niǎo)兒最喜歡去。可是一到天黑，貪吃的鳥(niǎo)兒就只能在糧倉(cāng)里過(guò)夜了。剛才被光一照，它們以為天亮了，認(rèn)為玻璃窗是開(kāi)著的，所以就爭(zhēng)先恐后地往玻璃窗上撞?！薄奥槿甘峭党孕←湹膲镍B(niǎo)，明天把它們處理掉吧!”我氣憤地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“雖然它們愛(ài)吃小麥，但它們也是吃害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，而且還是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。明天我們就把它們放回大自然吧!”
鳥(niǎo)兒偶爾犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該給它們一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。相信那些鳥(niǎo)兒能抓到更多的害蟲(chóng)，為農(nóng)民伯伯造福!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇七
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話(huà)的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者的思想感情。
二、談話(huà)引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線(xiàn)索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
普季克--小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽?zhuān)翰划悹奚约旱纳?，保住自己的孩子，?ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
（四）從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
1、通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
2、朗讀，展開(kāi)想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對(duì)話(huà)感受小麻雀的成長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話(huà)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克媽媽。
感激、悔。
傷嚇。
害唬。
大花貓。
[《小麻雀》教案(s版五年級(jí)上冊(cè))]。
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五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇八
突然，我們看見(jiàn)門(mén)外曬著的玉米粒上有好幾只小麻雀在偷吃，彼此使了個(gè)眼色，立即心領(lǐng)神會(huì)：去抓麻雀!我們繞到麻雀后面，躡手躡腳地走過(guò)去?？刹抛叱鰞刹?，麻雀就撲棱棱飛走了。這狡猾的麻雀，真是眼觀六路，耳聽(tīng)八方啊!
看著眼前就像一片金色海洋般的玉米粒，我們又想到了一個(gè)辦法。我們找來(lái)一根樹(shù)枝、一根長(zhǎng)繩，先把繩子系在樹(shù)枝上，再拿來(lái)一個(gè)臉盆，把臉盆用樹(shù)枝撐起來(lái)。一切準(zhǔn)備就緒，我倆偷偷地躲在了窗后，手里緊緊地拽著繩子，眼睛一眨不眨地盯著臉盆，盼望著麻雀?jìng)儊?lái)“自投羅網(wǎng)”。
真好，一會(huì)兒就有一只麻雀飛來(lái)了，我們倆樂(lè)壞了?？墒遣恢趺椿厥?，這只麻雀只在旁邊跳來(lái)跳去，東啄啄，西啄啄，就是不鉆到臉盆下面去，不一會(huì)兒就飛走了。我想這應(yīng)該是一只聰明的麻雀，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，應(yīng)該還會(huì)有別的麻雀來(lái)的吧，我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)?？勺屓艘庀氩坏降氖牵彩秋w來(lái)的麻雀幾乎全是聰明“人”，沒(méi)一個(gè)走進(jìn)我們布的陷阱里去的。我失望極了，垂頭喪氣地說(shuō)：“算了吧，這些麻雀都是機(jī)靈鬼兒，我們是抓不到的?！笨尚〔┱f(shuō)：“再等等?！蔽覀冎缓美^續(xù)潛伏。
等呀等呀，就在我們即將放棄的時(shí)候，又飛來(lái)了一只麻雀。只見(jiàn)它跳著跳著，居然跳到臉盆下面去了，哈哈，這一定是一只“笨”鳥(niǎo)。我們屏住呼吸，耐心地等待著，緊張得仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)彼此的心跳。這只“笨”鳥(niǎo)專(zhuān)心地啄著玉米粒，絲毫沒(méi)有覺(jué)察到危險(xiǎn)。終于，它走到了盆下的中心位置，我們一拉線(xiàn)，本以為這只“笨”鳥(niǎo)一定會(huì)被我們“捉拿歸案”的，但就在臉盆扣下來(lái)的一瞬間，它卻忽的一下飛走了!唉唉唉，氣得我們是捶胸頓足。
看來(lái)笨的不是麻雀，而是我們啊，這些小麻雀也太狡猾了，要捉它們簡(jiǎn)直比登天還難，我們只好氣呼呼地鳴鑼收兵!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇九
我見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)很多。然而，只有小麻雀給我的印象最深刻，它雖然很普通，但它很偉大。
每當(dāng)春暖花開(kāi)的季節(jié)，燕子夾著剪刀似的尾巴從南方飛來(lái)的時(shí)候，麻雀以驚人的意志度過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天。
麻雀為了過(guò)冬做了充分地準(zhǔn)備，它們從各個(gè)地方銜來(lái)一根根樹(shù)枝和一棵棵雜草，辛勤地勞動(dòng)著、快樂(lè)地生活著。為了有一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，它們通常把家搭在樹(shù)杈間或屋檐下。為了使寶寶健康、快樂(lè)成長(zhǎng)不辭辛勞地尋找食物，它們的身子在天空中掠過(guò)嘰嘰地叫著，有的由這邊的稻田一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳枝上；有的甚至飛到我們家陽(yáng)臺(tái)上來(lái)尋覓食物，它們?nèi)宄扇壕栊院芨撸灰酗L(fēng)吹草動(dòng)就迅速地飛走了。
我見(jiàn)過(guò)很多小麻雀，也觀察過(guò)它們的外形，確實(shí)很普通，但是它們很團(tuán)結(jié)、勤勞，有頑強(qiáng)的毅力，在困難面前從不低頭，因此能戰(zhàn)神嚴(yán)寒，迎來(lái)光彩奪目的春天！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十
在一座大山的山頂上有一棵參天大樹(shù)。山上住的有各種各樣的小動(dòng)物：小麻雀、喜鵲、黃鶯、百靈鳥(niǎo)等等。其中小麻雀特別愛(ài)說(shuō)謊，它經(jīng)常欺騙大家說(shuō)：“貓來(lái)了，貓來(lái)了?！?/p>
有一天下午，大家都站在樹(shù)上熱烈的討論著各自發(fā)生的趣事。突然一陣急促的叫聲傳來(lái)“貓來(lái)了，貓來(lái)了，貓來(lái)了?！毙▲B(niǎo)們立馬驚慌失措的飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，鳥(niǎo)兒們也沒(méi)有聽(tīng)到貓的聲音。這時(shí)黃鶯轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，小麻雀正站在樹(shù)上哈哈大笑呢，大家頓時(shí)明白了，原來(lái)又是這可惡的小麻雀搞的惡作劇。
到了晚上小鳥(niǎo)們快要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候。突然，小麻雀大叫：“貓來(lái)了，貓來(lái)了！”小鳥(niǎo)們立刻從家里往外逃竄，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了、、大家卻沒(méi)有見(jiàn)到貓的蹤影。這時(shí)，只見(jiàn)小麻雀站在樹(shù)上大笑著說(shuō)：“貓根本沒(méi)有來(lái)，你們這群笨鳥(niǎo)實(shí)在是太笨了，哈哈?！?/p>
鳥(niǎo)兒們怒氣沖沖的回到了自己家。大家心里都特別的討厭小麻雀，覺(jué)得它是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的家伙，于是大家一致決定再也不會(huì)跟它一起玩耍。時(shí)間久了，小麻雀漸漸感覺(jué)到了自己的孤單，非常后悔，可是已經(jīng)晚了。
從這個(gè)童話(huà)故事中，我明白了，誠(chéng)信是金，我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十一
今天爸爸看到路邊掉下一只小麻雀，剛剛會(huì)飛，但是飛不高，然后我就把它帶回了家。
爸爸一回到家就張羅起來(lái)，找來(lái)一個(gè)鞋盒，然后在上面扎了幾個(gè)孔，又在旁邊扎了一個(gè)孔，爸爸說(shuō)空氣是從下到上流通的，然后就在下面又扎了一個(gè)孔·······沒(méi)辦法，只能看著爸爸忙活啦，我又插不上手，就在旁邊小心翼翼的端著小麻雀，和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天。呵呵，小麻雀，不要擔(dān)心哦，等你能夠真正的飛翔了，我就放你走!
爸爸的鞋盒鳥(niǎo)籠做好啦!但是真的好丑啊，不過(guò)小麻雀，你就先湊合呆著吧，一會(huì)兒我去給你找點(diǎn)干草來(lái)鋪在“鳥(niǎo)籠”里，怎么樣啊?小麻雀嘰嘰喳喳的叫著，好像在對(duì)這一切表示不滿(mǎn)。
吃飽了也找到一個(gè)舒適的小窩，現(xiàn)在要睡覺(jué)了。只見(jiàn)小麻雀縮在一個(gè)角落里打起盹來(lái)。好吧好吧，安心的睡吧，我就先走了。
我很開(kāi)心可以遇到這只小麻雀，他給我?guī)?lái)了快樂(lè)!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十二
一個(gè)美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。
突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會(huì)有暴雨襲擊！大家快點(diǎn)回家吧……”
一聽(tīng)到這個(gè)消息，動(dòng)物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨(dú)小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹(shù)枝，心想：“要是樹(shù)枝掉下來(lái)傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來(lái)！”
于是，它們用一根繩子綁住樹(shù)枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。
天無(wú)情地開(kāi)始下起大雨，風(fēng)呼呼得響個(gè)不停，小麻雀再也堅(jiān)持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。
過(guò)了一天又一天，森林舉行了一次動(dòng)物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十三
燕子的爸爸媽媽帶著小燕子從南方飛回來(lái)了，可他們?cè)趯ふ胰ツ曜∵^(guò)的家時(shí)，卻傻了眼，才半年工夫，這兒已經(jīng)到處是高樓大廈了。好不容易費(fèi)了半天時(shí)間找到了一個(gè)居住點(diǎn)，準(zhǔn)備去銜泥壘窩時(shí)，卻找不到池塘和小溪。燕子爸爸決定去附近的樹(shù)林里找喜鵲阿姨，可他卻驚訝地發(fā)現(xiàn)連樹(shù)林也不見(jiàn)了，那兒建了一個(gè)大工廠，囪里正冒著滾滾黑煙。小燕子感到十分好奇。它努力地找呀找，終于在一個(gè)臭水溝，發(fā)現(xiàn)了昔日的魚(yú)妹妹，它便飛到土坡上，忍著那刺鼻的臭氣問(wèn)：“親愛(ài)的魚(yú)妹妹，自從我走后的這半年里，這兒都發(fā)生了什么？原來(lái)那片綠油油的的森林呢？“沒(méi)有了，沒(méi)有了。
人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了這塊可以被利用的綠地。于是，他們把樹(shù)木砍代了，運(yùn)到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。在這片空地建了許多高樓大廈與工廠。搶走了鳥(niǎo)兒玩耍的森林。并且工廠不斷地排出廢水，把那清澈的湖水，變成了今日的臭水溝了。好悲慘呀！我是這溝里唯一的幸存者。不過(guò)，我們末日也快到了?！濒~(yú)妹妹悠悠地長(zhǎng)嘆了一口氣。
自私的人類(lèi)呀，你們讓可憐的動(dòng)物無(wú)家可歸?？撤?shù)木，排出廢水，不僅害了我們，其實(shí)也害了你們自己的未來(lái)，這一切使空氣遭到嚴(yán)重污染。你們太貪婪了，想方設(shè)法地去奪去每一片綠州。如果地球毀滅了，你們也將無(wú)家可歸?！安灰屇銈兊难蹨I成為地球上的最后一滴水?！币荒銈儠?huì)后悔的。還我們一片燦爛的藍(lán)天吧！小燕眨著被濃煙熏得紅腫的眼睛，咳嗽了幾聲，展開(kāi)雙翅去尋找一個(gè)動(dòng)物的安身家園！
親愛(ài)的人類(lèi)啊，反省反省自己吧，快些行動(dòng)起來(lái)，讓地球變成一個(gè)最美的地方。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十四
有一種可愛(ài)而叫聲又好聽(tīng)的'鳥(niǎo)。它有著黑珍珠般的眼睛，精致小巧的嘴巴，再加上一身褐色的羽毛，它就是活潑可愛(ài)的小麻雀。
春天，候鳥(niǎo)飛回來(lái)了，當(dāng)然麻雀也飛回來(lái)了。在我的生活中已不只看到麻雀一次了，每次看到都只是覺(jué)得它們很可愛(ài)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)。而這次卻不同了。
我悄悄的接近它們，離它們不遠(yuǎn)處，我蹲下來(lái)左看右看，還是沒(méi)有看出什么名堂來(lái)。我再一看，這次我看到一只麻雀，它的姿態(tài)和其它麻雀截然不同。它從枝頭飛到馬路上，吃著地上的殘?jiān)?，它吃一?huì)就抬起頭東張西望，吃一會(huì)就抬頭張望。它好像是麻雀的“哨兵”，再看“敵人”是否接近它們。如果接近了，它們好逃跑。又有一只麻雀，它似乎吃飽了。飛到一棵樹(shù)上休息。他在上面站了一會(huì)，就飛了起來(lái)。它飛得多么的自由?。☆D時(shí)，我不由自主的走了過(guò)去，此刻的我已忘記鳥(niǎo)兒是怕人的?！斑辍甭槿?jìng)兌硷w走了。我沮喪到了極點(diǎn)。突然我聽(tīng)到一聲：“啾啾啾啾”我抬頭張望，看見(jiàn)一只幼年小麻雀，它又叫了一聲：“啾啾啾啾”好像在對(duì)旁邊的一只麻雀說(shuō)：“舅舅舅舅”它又叫了一聲：“啾啾啾啾”好像在說(shuō)：“不宜久留”
麻雀真是太有趣了，不僅僅吃東西的姿態(tài)有趣，就連叫出來(lái)的聲音，也蠻有趣的！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十五
樓下平臺(tái)上，一個(gè)叔叔養(yǎng)了一群鴿子。
每天，我都趴在窗戶(hù)上去看鴿子。有一天，我發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上裝了一個(gè)巨大的粘鳥(niǎo)網(wǎng)，有兩只可憐的小麻雀被粘在了網(wǎng)上，不停掙扎著。
我馬上告訴了媽媽。媽媽說(shuō)：“那你去三樓，從你同學(xué)家的通道出去，救那兩只麻雀去吧”。我叫上了同學(xué)，走出通道，到了養(yǎng)鴿子的平臺(tái)上。我倆途手去取麻雀，但是粘得太牢了，根本拿不下來(lái)。沒(méi)辦法，我們回去拿了一把小剪刀，悄悄把網(wǎng)子剪了一個(gè)小洞，救出了兩只麻雀。我發(fā)現(xiàn)，麻雀長(zhǎng)著黑黑的圓眼睛，好象在對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你們”，它有棕黑色的羽毛，又粉又紅的腳爪，多可愛(ài)呀！
救出的兩臺(tái)麻雀已經(jīng)沒(méi)有力氣了，站都站不穩(wěn)，更不能飛。我在心里焦急地喊：小麻雀，你快好起來(lái)吧，趕快飛走吧！過(guò)了好漫長(zhǎng)的幾分鐘，一只麻雀終于走了幾步，又試著飛了一下，慢慢地，它飛起來(lái)了，逃離了這個(gè)危險(xiǎn)的地方。可是，另外一只麻雀卻再也沒(méi)能飛起來(lái)，它倒在了地上，嘴里叼著一粒鴿子食。
過(guò)了幾天，一放學(xué)回家，媽媽就高興的對(duì)我說(shuō)，小區(qū)保安來(lái)到了平臺(tái)上，強(qiáng)行拆掉了那個(gè)非法的粘鳥(niǎo)網(wǎng)。
我高興極了，趕緊趴在窗戶(hù)上往下看。真的呀，平臺(tái)上沒(méi)有了可怕的粘鳥(niǎo)網(wǎng)，又恢復(fù)了往日那和諧的`場(chǎng)景，一群鴿子在“咕、咕、咕”的叫著吃食，幾只麻雀自由自在的在平臺(tái)上飛翔。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十六
有一天，我正在操場(chǎng)上玩耍，忽然，看見(jiàn)一只小麻雀驚恐地站在地上，我很想去捉它，可是，又怕把它嚇跑了。于是，我悄悄的、一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近它，然后猛地一抓，才捉住它。
我高興極了，趕緊回到家。我小心地用繩子拴住它，綁在椅子腿上，我喂它小米，給它喝水，可它不吃也不喝，我變著花樣和它玩耍，想逗它開(kāi)心，可它仍是一聲一聲地哀鳴，小眼睛里閃著淚花，我知道它一定是想媽媽了，我想放它走，可是，我舍不得，還想繼續(xù)和它玩耍。
下午，我正在院子玩。忽然，一只老麻雀向我家飛來(lái)，它發(fā)現(xiàn)了屋子里的小麻雀，它大叫著，猛撞我家的窗戶(hù)。慢慢地，我看到透明的玻璃上留有點(diǎn)點(diǎn)鮮紅的血跡，是血跡！觸目驚心地印在玻璃上也印在我的心頭！麻雀媽媽來(lái)救它的孩子了，它不顧自己的安危來(lái)救它的孩子了!剎那間，我仿佛是個(gè)千古罪人，看老麻雀那傷心欲絕的樣子，我的眼睛濕潤(rùn)了。
此時(shí)母子倆凄涼的叫聲容不得我多想，我飛快地跑進(jìn)屋，放飛了小麻雀。
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