總結(jié)是對(duì)過(guò)去某個(gè)時(shí)期的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要方式。怎樣寫(xiě)一篇內(nèi)容充實(shí)、有深度的學(xué)習(xí)總結(jié)？下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇一
1.1促使課堂變得生動(dòng)有趣與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)方式上有多種選擇，如利用視頻、ppt、音頻等設(shè)備和多媒體技術(shù)等。它不僅能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)技能，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了課堂的教學(xué)氛圍，促使課堂變得更加輕松活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)成效。
1.2推進(jìn)教學(xué)模式革新與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。它不僅能夠讓教學(xué)模式多樣化、管理體系簡(jiǎn)單化，提高高校教學(xué)的效率，還在一定程度上提高了其教學(xué)水平。
1.3增加信息反饋，提升教學(xué)水平在高校教學(xué)管理中，學(xué)生可以利用教學(xué)評(píng)論系統(tǒng)評(píng)價(jià)各科教師，對(duì)教師的教學(xué)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，有利于讓教師和學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，讓教師知道自己在教學(xué)中的問(wèn)題，這對(duì)教師改善教學(xué)模式和提升教學(xué)水平說(shuō)具有很好的促進(jìn)作用。
1.4促進(jìn)高校進(jìn)一步建設(shè)組織隊(duì)伍無(wú)論是建設(shè)組織隊(duì)伍、管理隊(duì)伍還是技術(shù)隊(duì)伍，信息技術(shù)都在其中起到了非常關(guān)鍵的作用。為了能讓教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，應(yīng)不斷改良教學(xué)和教育體系，不斷強(qiáng)化組織隊(duì)伍建設(shè)，使高校能夠安全可靠的運(yùn)轉(zhuǎn)。
1.5提供一定的教學(xué)輔助方式和教學(xué)環(huán)境無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)備還是應(yīng)用系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)都為教學(xué)體系提供了相關(guān)的教學(xué)輔助手段。如校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)終端、教學(xué)管理系統(tǒng)等，學(xué)校想要更好地運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，這有利于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的目標(biāo)。
2.1教師管理信息系統(tǒng)個(gè)人信息系統(tǒng)、教師教學(xué)信息系統(tǒng)和教師評(píng)比系統(tǒng)都屬于教師管理系統(tǒng)，所有教師隊(duì)伍的信息都在教師管理系統(tǒng)中，它不僅能搜索到教師的個(gè)人信息和教學(xué)信息，還可以登陸評(píng)比機(jī)制并將其進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生能從中了解到教師的全部信息，快速地了解學(xué)校的教師隊(duì)伍，這對(duì)學(xué)生在選擇方面是很有幫助的。
2.2課程管理系統(tǒng)學(xué)校課程管理的關(guān)鍵是必修課的種類(lèi)和課時(shí)能夠得到一定的保證，由于高校課程管理工作具有高強(qiáng)度的特點(diǎn)，所以不僅要合理安排課程，還要平衡分配教學(xué)資源。在日常課程管理工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，有利于提升課程管理的成效。
2.3學(xué)籍管理系統(tǒng)高效教學(xué)管理的基礎(chǔ)就是學(xué)籍管理，它能夠使高校管理穩(wěn)定運(yùn)行。統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)、打印成績(jī)表、查詢學(xué)生信息和學(xué)習(xí)狀況都是學(xué)籍管理的具體內(nèi)容，它能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的狀況，在一定程度上了解教師的教學(xué)水平。將計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)籍管理相結(jié)合，不僅有利于快速儲(chǔ)存學(xué)生的學(xué)籍信息和考核成績(jī)，還能及時(shí)查詢學(xué)生的個(gè)人信息。
2.4制作課件想要拓展課件內(nèi)容，就要制作多樣的課件，如果課件做得好，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)技能，提升其教學(xué)成效。
2.5對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行考核恰當(dāng)安排期末考試，對(duì)高校教學(xué)管理來(lái)說(shuō)特別關(guān)鍵。把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到考核教學(xué)效率中去，系統(tǒng)會(huì)在教師把學(xué)生成績(jī)輸入進(jìn)去后自動(dòng)算出，并將其進(jìn)行分類(lèi)。這對(duì)教師評(píng)定教學(xué)成績(jī)是很有幫助的，在一定程度上提高了其教學(xué)水平。
3在高校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)的問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)管理中雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多問(wèn)題。一是在開(kāi)發(fā)技術(shù)方面有待進(jìn)一步改善，為了能滿足高校管理的需求，需要對(duì)其進(jìn)行不斷改良。二是沒(méi)有太多的功能，由于教學(xué)管理工作的強(qiáng)度較大，數(shù)據(jù)量也非常多，但是目前軟件的功能都很少，沒(méi)辦法把教學(xué)管理工作的所有環(huán)節(jié)都照顧到。三是沒(méi)有較強(qiáng)的適應(yīng)性，由于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)水平有差別，所以高校的.教學(xué)管理系統(tǒng)不太符合自身的現(xiàn)實(shí)狀況，在一定程度上阻礙了高校教學(xué)秩序的順利展開(kāi)。
4在高校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。
4.1選用高新的開(kāi)發(fā)手段構(gòu)架科學(xué)，以高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)實(shí)需求作為基礎(chǔ)，匯聚管理要求、統(tǒng)一教育觀念，以保證教學(xué)管理軟件具備先進(jìn)性、適用性和拓展性的特點(diǎn)。手段先進(jìn)，選用多層軟件構(gòu)架、融合身份認(rèn)證和體現(xiàn)xml數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師提供便捷的信息化服務(wù)。
4.2功能完善對(duì)高校管理體系的各種功能進(jìn)行改良，對(duì)教學(xué)管理工作的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行覆蓋，尊重歷史、滿足近況、符合發(fā)展。既可以解決一個(gè)工作，也可以把局部融合起來(lái)共同發(fā)展，既能滿足一般事物的管理要求，也能處理好特殊的事件。
4.3提升安全性提高高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性，如果想要更好地保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，就要維持好系統(tǒng)自身的安全。每個(gè)子系統(tǒng)都能按照其自身具有的功能，將它們與時(shí)間聯(lián)系在一起，有利于確保系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定，能在一定程度上阻止外界嘿客的侵犯。
4.4簡(jiǎn)單便捷的安全部署在高校管理系統(tǒng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求安全部署的時(shí)間要短，同時(shí)，工作人員還要熟知安全部署的方法，在系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠快速地做出響應(yīng)。
4.5版本升級(jí)系統(tǒng)要與教學(xué)管理的要求相互適應(yīng)，根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的不同變化升級(jí)到相應(yīng)的版本，將更新技術(shù)應(yīng)用到監(jiān)控程序版本中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)版本更新是很有幫助的。
5結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)強(qiáng)化信息反饋和提升教學(xué)效率是很有幫助的，在教學(xué)輔助方式與教學(xué)環(huán)境方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，教室管理信息系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理、制作課件和考核教學(xué)成績(jī)等都屬于高校教學(xué)管理中的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在一定程度上能讓高校教學(xué)管理系統(tǒng)順利進(jìn)行。但是，目前在高校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還有很多不足，需要不斷完善，以保證高校教學(xué)管理能夠順利開(kāi)展。
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微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇二
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫(kù)，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，核定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專(zhuān)任教師編制，組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)按文科類(lèi)和理工科類(lèi)兩大類(lèi)別來(lái)劃分，制訂各自相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐表明效果較好。
3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)個(gè)體差異。
在制定課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行充分的溝通，熟悉這些專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對(duì)性來(lái)確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有新生做摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果區(qū)分出新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級(jí)和層次，再進(jìn)行分層次、分班級(jí)組織教學(xué)，并且對(duì)基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行測(cè)試通過(guò)了學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門(mén)課程。通過(guò)這樣的實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動(dòng)性，并且還提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力。
3.3在教學(xué)方法上，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。
在制定教學(xué)方案時(shí)多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，制定具體的課程實(shí)施方案，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的講授以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的講授主要使用“以問(wèn)題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐課主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過(guò)布置課外作業(yè)，開(kāi)設(shè)公選課、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)等鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的`學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實(shí)踐中，建立了站，制作了電子教案，完善了題庫(kù)，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。實(shí)行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時(shí)的情況下，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4結(jié)語(yǔ)。
高職院校教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色，該校作為示范高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的探索，實(shí)踐中取得了較好的效果。如何實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)為載體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合素質(zhì)，將是該校今后要探索、解決的問(wèn)題。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇三
中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更需要重視計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的實(shí)用性，因此在引入微課開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來(lái)進(jìn)行分析：
4.1提升微課視頻制作水平。
上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點(diǎn)，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到中職計(jì)算機(jī)flash知識(shí)單元中的“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用分層級(jí)的方式來(lái)制作微視頻，將課程重點(diǎn)（補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)步驟）充分融入微課視頻的設(shè)計(jì)制作中來(lái)。對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的每個(gè)步驟通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等展開(kāi)分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。
4.2加強(qiáng)微課平臺(tái)師生交流。
微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來(lái)講，中職計(jì)算機(jī)的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺(tái)，以加強(qiáng)互動(dòng)和交流。比如教師可以為班級(jí)學(xué)生打造專(zhuān)屬的qq群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時(shí)的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時(shí)，如果遇到疑難問(wèn)題，也可以通過(guò)上述這些專(zhuān)屬的qq群、微信群、論壇等渠道進(jìn)行交流、互動(dòng)。如此一來(lái)就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5結(jié)語(yǔ)。
總之，微課對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性不言而喻，上述文章中筆者將自身多年從事微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)融匯其中，旨在喚起更多中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者的微課這種新型的教學(xué)模式的重視，充分將微課與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，利用微課教學(xué)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇四
雖然中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展多年來(lái)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與水平逐年提升，但中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中也暴露出不少問(wèn)題，分析明確中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中存在的問(wèn)題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平的提升。具體來(lái)講，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中暴露出來(lái)的.問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過(guò)程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)工作一個(gè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐運(yùn)用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)。不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)能力水平第二，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，其學(xué)習(xí)能力和興趣也有較大的差異，因此在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)實(shí)施有差異化的教學(xué)。第三，沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)用性。開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)的最終目的是接軌社會(huì)和企業(yè)需求，更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)中職計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)和技能無(wú)法在今后的工作實(shí)踐中運(yùn)用，或者工作中所用到的計(jì)算機(jī)技能和學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)技能不相符。
2微課的特點(diǎn)。
“微課”概念從提出到運(yùn)用、發(fā)展已有近的時(shí)間，它最早是由美國(guó)人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。從概念的層面來(lái)看，微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式，它以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來(lái)講，微課的特點(diǎn)主要有三個(gè)：第一，時(shí)間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時(shí)段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二,內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來(lái)也就保證了每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行隨時(shí)隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
3微課的類(lèi)型和制作。
要想很好地利用微課來(lái)提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類(lèi)型和制作方面的相關(guān)知識(shí)。下面筆者就從微課的類(lèi)型和微課制作兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析：第一、微課的類(lèi)型：微課類(lèi)型主要分為三種,即微課件、微動(dòng)畫(huà)和微視頻。微課件主要是把課程知識(shí)內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機(jī)上播放，方便每個(gè)學(xué)生隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過(guò)攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過(guò)程攝錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路更加清晰，并在實(shí)際授課中進(jìn)行播放來(lái)輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇五
近年來(lái)職業(yè)教育不斷深入,鐵路專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,當(dāng)大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入鐵路企業(yè),逐漸出現(xiàn)了這樣的情況:雖然每年高職院校為鐵路企業(yè)提供大量的學(xué)習(xí)過(guò)鐵路計(jì)算杌應(yīng)用課程的鐵路專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,但是現(xiàn)實(shí)情況是符合鐵路需求的既懂鐵路專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺.這一現(xiàn)象表明現(xiàn)階段這門(mén)課程的'教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需要脫節(jié),高職鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn).本人在從事本課程的教學(xué)中積累了一定經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法.
作者：陳鴻鵬作者單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)改革
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇六
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一直以來(lái)高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但是由于機(jī)房沒(méi)有配備擴(kuò)音設(shè)備，機(jī)房后幾排的學(xué)生常常聽(tīng)不清講課內(nèi)容，甚至有的機(jī)房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇七
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測(cè)量專(zhuān)業(yè)的，就要利用學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解，那么對(duì)于大專(zhuān)班的機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例?？傊?，教學(xué)設(shè)計(jì)要以興趣為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。
二、選用的教學(xué)方法。
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
2.將知識(shí)進(jìn)行遷移，因材施教。
本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃，由組長(zhǎng)展示和匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同享受成功的喜悅。
三、教學(xué)效果。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)中，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決典型的工作任務(wù)，老師及時(shí)對(duì)各組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，因材施教，激發(fā)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對(duì)知識(shí)的遷移，本課程的重、難點(diǎn)得以突破。但計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)對(duì)老師的要求較高，教師必須是理論實(shí)作為一體的“雙師型”教師。總之，理論與實(shí)做的一體化已廣泛應(yīng)用于各教育教學(xué)中，尤其在技工院校中的應(yīng)用最為廣泛，所以身在一線的教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷思考，不斷總結(jié)，并能進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，這樣才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
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微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇八
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)又注重實(shí)踐技能。因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)要求，突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)密不可分，計(jì)算機(jī)的普及要求每個(gè)員工都必須會(huì)操作并能簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)必不可少的辦公和科學(xué)研究的工具，熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》幾乎是所有高等院校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：微機(jī)基礎(chǔ)操作技能;辦公自動(dòng)化和數(shù)據(jù)庫(kù)管理;調(diào)試和編寫(xiě)簡(jiǎn)單應(yīng)用程序的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來(lái)windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了新的要求，其教學(xué)模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、教學(xué)方式。
以前高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書(shū)+講解。由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作是無(wú)法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備。也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以“演示+操作+講解”的方式進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也是最佳的。因此，教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對(duì)于保障教和學(xué)的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，強(qiáng)調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專(zhuān)學(xué)生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸明確，就是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專(zhuān)的教材非常少，選擇余地不大，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合其教學(xué)特點(diǎn)的教材。
2、選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，以日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能為重點(diǎn)。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類(lèi)型及其基本操作使用是最重要的，也是教學(xué)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計(jì)算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。
3、適用的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)以實(shí)例教學(xué)為模式。在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始就給出有代表性的實(shí)例，使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)補(bǔ)充，隨后以實(shí)例為主介紹相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。因此，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)激發(fā)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多。這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
5、改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。傳統(tǒng)的普專(zhuān)教學(xué)以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識(shí)分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一，因而對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理。
計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)應(yīng)為1∶1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的'結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。
而且實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該記成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性。實(shí)踐證明，每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作成績(jī)實(shí)行打分和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，在課時(shí)允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場(chǎng)了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今it行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)組裝和維修行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生做專(zhuān)題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過(guò)這種耳濡目染的現(xiàn)場(chǎng)接觸，對(duì)學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的明確以及步入社會(huì)后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法。
考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試;實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論考試?0%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,摒棄過(guò)去高等教育中強(qiáng)調(diào)書(shū)本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，使學(xué)生主動(dòng)建立起個(gè)人知識(shí)和能力構(gòu)架。
結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動(dòng)中，師生自覺(jué)地按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用人才。
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微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇九
就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這一目標(biāo)，該校做了以下幾方面探索：
按照本科院校和高職院校兩種類(lèi)型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系。高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同制定不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
高職院校新生入學(xué)時(shí)首先對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過(guò)教學(xué)對(duì)象分層化、教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程考核無(wú)紙化、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，來(lái)構(gòu)建適合分層教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫(kù)，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試資源庫(kù)。
針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并完善對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過(guò)程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。
環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對(duì)合班上大課的情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽(tīng)到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過(guò)程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，會(huì)發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識(shí)撲面而來(lái)，有些應(yīng)接不暇，這些新的知識(shí)需要經(jīng)常性的鞏固和運(yùn)用才能達(dá)到真正的掌握。在這些知識(shí)中有些是需要大量舉例說(shuō)明的。例如，對(duì)于原始憑證的審核。教材中只是一頁(yè)的內(nèi)容，可是這些知識(shí)既是后續(xù)課程知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，而要求學(xué)生機(jī)械的背誦并不能使得學(xué)生很好的理解，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對(duì)種類(lèi)繁多的憑證和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是會(huì)出現(xiàn)不知所措的感覺(jué)。此外，還有些知識(shí)是需要現(xiàn)場(chǎng)演示才能達(dá)到很好的教學(xué)效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡(jiǎn)單的幾句話，但學(xué)生卻需要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作完成。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果班級(jí)人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)演示的效果也會(huì)降低。而教師的正常教學(xué)安排決定了不可能在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)停留過(guò)多的時(shí)間，不會(huì)反復(fù)重新講解同一知識(shí)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)極好的解決了對(duì)這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實(shí)務(wù)操作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤憑證范例錄制成視頻留給學(xué)生觀看。形象直觀的使學(xué)生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結(jié)合課后討論，使學(xué)生掌握對(duì)于錯(cuò)誤憑證的處理，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機(jī)，如何填制憑證封面。學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。類(lèi)似的可以使用微課教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)還有很多，例如憑證及賬簿填寫(xiě)、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學(xué)模式可以充分運(yùn)用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專(zhuān)業(yè)性。但是微課教學(xué)方式的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者相結(jié)合，相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足。此外，微課的教授要求在短時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心開(kāi)展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實(shí)例方面就要求精而簡(jiǎn)了，為此在舉例時(shí)就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，無(wú)歧義。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息時(shí)代，學(xué)生們?cè)絹?lái)越習(xí)慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學(xué)生可以通過(guò)筆記本電腦、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)。自由的.掌控，實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)或有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，因而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一種變被動(dòng)為主導(dǎo)、新穎的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)方向，有針對(duì)性的選擇相關(guān)課程微課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，感受不同教師的教學(xué)魅力并開(kāi)拓自己學(xué)習(xí)的寬度和廣度。
2、實(shí)現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學(xué)習(xí)大多是通過(guò)研討與觀摩實(shí)現(xiàn)的，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了對(duì)于時(shí)間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關(guān)課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開(kāi)展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的目的，真正的實(shí)現(xiàn)“微共享”。此外，相關(guān)課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師根據(jù)自己需要了解的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或想與之交流的教師，即可以搜索查找實(shí)現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時(shí)間和成本。
3、更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合微課的課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是微課具有很大的靈活性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以很好的與現(xiàn)實(shí)相關(guān)。例如聯(lián)系具體會(huì)計(jì)核算流程，還原知識(shí)點(diǎn)到具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景中，模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。使學(xué)生有身臨其境的感觸，設(shè)身處地的思考。不是將知識(shí)孤立起來(lái)，而是讓知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的情境之中；不是簡(jiǎn)單的將多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，而是將學(xué)習(xí)回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學(xué)生積極的思考，努力應(yīng)對(duì)去解決問(wèn)題。
4、優(yōu)化教學(xué)效果微課雖然短小，但是每一次課程都會(huì)集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致的講解，重點(diǎn)突出、沒(méi)有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用微課教學(xué)，也可以配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)充分的掌握。即使課堂中學(xué)生沒(méi)有理解該知識(shí)點(diǎn)，也可以隨時(shí)根據(jù)自己需要反復(fù)觀看，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。微課教學(xué)內(nèi)容中，也會(huì)包含其他學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的回答，以及同學(xué)們個(gè)人觀點(diǎn)的陳述，這些信息也會(huì)有助于觀看微課的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)，在積累中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以通過(guò)播放微課內(nèi)容輔助教學(xué)，將教師從單純的講解中解放出來(lái)。學(xué)生可以跟隨視頻開(kāi)展操作，而教師則可以在從事實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生周?chē)鸀樗麄兇鹨山饣?，具體指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)桑新民教授指出：“信息技術(shù)與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)、并以鏡頭語(yǔ)言更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)?！蔽覀円采钪m然并不是所有的知識(shí)都適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合及在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用必將使教學(xué)效果得到更大的提升。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十一
對(duì)于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計(jì)算機(jī)”和“解決問(wèn)題”這兩點(diǎn)為主線展開(kāi)。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車(chē)一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對(duì)計(jì)算機(jī)多層次的不同認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時(shí)代使命，不能只將計(jì)算機(jī)作為低層次工具開(kāi)展教學(xué)。面對(duì)“利用計(jì)算機(jī)”的問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計(jì)算機(jī)回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)同樣基礎(chǔ)性地位的過(guò)程。應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計(jì)算機(jī)“解決問(wèn)題”的強(qiáng)大能力，就涉及到如何抽象問(wèn)題的計(jì)算特性，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決具體的問(wèn)題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法。
2.1課程設(shè)置的調(diào)整。
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級(jí)的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對(duì)確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請(qǐng)免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農(nóng)類(lèi)等4類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以講授和演示為主，而對(duì)于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復(fù)雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革。
在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證，突出對(duì)未理解未掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)體系的探索，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。
2.3.1對(duì)于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)。
可以先讓學(xué)生看一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)方案———配置一臺(tái)具體的計(jì)算機(jī)。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作。
這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對(duì)學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做。
這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算意識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類(lèi)教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實(shí)施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)，掌握牢固的計(jì)算機(jī)操作技能，使他們?cè)诤罄m(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十二
摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課實(shí)用性強(qiáng)。
我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在教學(xué)過(guò)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，用考核促進(jìn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學(xué)生能在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長(zhǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程;目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的組成部分和硬件配置;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能作用;學(xué)習(xí)并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進(jìn)行信息共享。
這是一門(mén)看起來(lái)上課內(nèi)容淺顯，但實(shí)際上并不好上的課。
面對(duì)學(xué)生原來(lái)參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，如何讓計(jì)算機(jī)操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來(lái)，學(xué)到他們想學(xué)的知識(shí)，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生能自發(fā)自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每個(gè)任課老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，入學(xué)目的往往就是混個(gè)畢業(yè)證書(shū)。
同一年級(jí)同一班級(jí)的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作水平相差較大，一個(gè)班里面，會(huì)有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會(huì)上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會(huì)下載圖片音樂(lè)電影;但是同時(shí)會(huì)有一些很少接觸電腦，不會(huì)用鍵盤(pán)，不會(huì)拼音打字，認(rèn)不全26個(gè)字母，沒(méi)用過(guò)qq，不會(huì)上網(wǎng)，甚至連打開(kāi)關(guān)閉電腦都不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平相差大，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。
講深點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂;講淺點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過(guò)程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習(xí)慣，課本發(fā)下去時(shí)是新的，上面除了寫(xiě)了個(gè)名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時(shí)，仍然很新，明明是課本上的知識(shí)，卻不知道;學(xué)生沒(méi)有上課帶筆，記筆記的習(xí)慣。
少數(shù)的學(xué)生開(kāi)始時(shí)帶了，但看到其他多數(shù)人沒(méi)有帶，后面也跟著不帶了，不能堅(jiān)持自己對(duì)的立場(chǎng)。
沒(méi)有做筆記的結(jié)果就是沒(méi)有復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)記不牢，水過(guò)鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
根據(jù)實(shí)際中的教學(xué)情況，我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有主動(dòng)探究的行動(dòng);學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有在學(xué)習(xí)過(guò)程克服各種困難的毅力，最終才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的保證。
任課教師在教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“實(shí)例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見(jiàn)兔子不撒鷹”的類(lèi)型，如果老師上課之前沒(méi)有明確地告訴他們，學(xué)這個(gè)軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時(shí)，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會(huì)舉辦打字比賽，比賽獲勝會(huì)獲得證書(shū)和獎(jiǎng)金，30漢字每分鐘是將來(lái)能找到一份工作的底線;教計(jì)算機(jī)組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫(xiě)好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個(gè)可以判斷一些電腦品牌硬件的性價(jià)比高低;教word時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)可以做個(gè)人簡(jiǎn)歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時(shí)候，明確告訴學(xué)生這個(gè)excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)核算，舉個(gè)例子，讓學(xué)生同時(shí)用計(jì)算器和excel電子計(jì)算表格算一個(gè)工作表里的結(jié)果，哪個(gè)更快?計(jì)算器點(diǎn)個(gè)半天，自動(dòng)填充功能一下子算好一個(gè)表的數(shù)據(jù)，親眼所見(jiàn)更讓學(xué)生信服。
從而讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)這門(mén)課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境”，所有的教和學(xué)都要隨時(shí)根據(jù)課堂變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度”等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。
課程剛開(kāi)始，在大多學(xué)生不會(huì)什么電腦操作的時(shí)候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進(jìn)行操作;當(dāng)課程講授過(guò)半的時(shí)候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識(shí)和能力的時(shí)候，這時(shí)就可以開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
先讓學(xué)生試著先獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評(píng)作業(yè)過(guò)程中的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立解決的問(wèn)題后，通過(guò)教師的講解，把不會(huì)的問(wèn)題解決了，可以快速的掌握新的知識(shí)，印象更深刻。
讓不同層次的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)相互學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌芰Φ膶W(xué)生遇到的問(wèn)題是不一樣的。
讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生能“按時(shí)按質(zhì)按量”完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最好能對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常考核。
有對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
但并非所有學(xué)生都愛(ài)好學(xué)習(xí)，能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好的學(xué)生就需要用其它辦法來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)考核就是一個(gè)有力的手段。
學(xué)生為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中我采用平時(shí)成績(jī)考核辦法：即課程開(kāi)始之前就找到上課班級(jí)的班主任拿到上課班級(jí)的學(xué)生花名冊(cè)，做成一個(gè)課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當(dāng)天日期，嚴(yán)格從平時(shí)的第一次課堂作業(yè)開(kāi)始就執(zhí)行記錄每一個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況。
明確告之學(xué)生，完成平時(shí)作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績(jī)就會(huì)越高;反之，成績(jī)就會(huì)越低甚至可能要補(bǔ)考。
成績(jī)高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。
學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個(gè)作業(yè)或者幾個(gè)作業(yè)就能設(shè)置成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能學(xué)到課堂知識(shí)，相互協(xié)作提高知識(shí)水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個(gè)學(xué)期的十幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)如果能做下來(lái)，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的指導(dǎo)，但實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。
計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，教師要少講，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)。
愛(ài)玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，檢查過(guò)沒(méi)有什么問(wèn)題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動(dòng)力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是短期內(nèi)就可以達(dá)成的;只有教師通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、思考、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累。
教材的改進(jìn)能與時(shí)俱進(jìn)，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長(zhǎng)，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十三
【】中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中教授理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的基礎(chǔ)學(xué)科，其較為注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。作為當(dāng)前不少中職學(xué)校在教學(xué)改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方式，模塊化教學(xué)能夠有效的突破通常的整體性課程體系，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的策略。
中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)下對(duì)于人才的實(shí)際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，來(lái)科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，而開(kāi)設(shè)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點(diǎn)即為可將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作技能劃分為許多的模塊，并進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。第三、由于在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)存在個(gè)性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個(gè)性，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識(shí)與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的。
教案。
理論知識(shí)教學(xué)大綱，應(yīng)重點(diǎn)圍繞知識(shí)的實(shí)用性以及等級(jí)考試涵蓋的考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則；實(shí)際操作知識(shí)教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)際需要，來(lái)確定實(shí)際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。
2.2進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一授課，一起來(lái)對(duì)此模塊的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，如此一來(lái)，即可在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作崗位的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識(shí)與實(shí)際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。
在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實(shí)際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標(biāo)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來(lái)自主學(xué)習(xí)此模塊知識(shí)；并在教師適時(shí)指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實(shí)際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，如此一來(lái)，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用案例時(shí)，必須圍繞該模塊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，以突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如excel20xx模塊，應(yīng)用案例時(shí)可建立與編輯學(xué)生的考試成績(jī)分析表，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識(shí)點(diǎn)：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與。
課件。
并盡量達(dá)到直觀形象、生動(dòng)有趣應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得較好的學(xué)習(xí)效率。
2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。
應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)模塊，可安排學(xué)生以拆裝計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合”的實(shí)用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)知計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評(píng)價(jià)體系。
在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識(shí)模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個(gè)模塊之后，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成，圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能來(lái)進(jìn)行課堂考試，學(xué)校采用參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的形式；在進(jìn)行等級(jí)考試時(shí)，必須將教學(xué)與考試分開(kāi)，通過(guò)考試來(lái)客觀的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，公正評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時(shí)，可應(yīng)用例如參加計(jì)算機(jī)操作等級(jí)的職業(yè)資格認(rèn)證考核來(lái)進(jìn)行考核，通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)的職業(yè)資格認(rèn)證的理論與實(shí)作的兩類(lèi)考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)考試和實(shí)踐操作技能。
總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問(wèn)題、并能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十四
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認(rèn)識(shí)也在不斷加強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須加強(qiáng)企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高，并有效地加強(qiáng)企業(yè)對(duì)抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對(duì)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項(xiàng)管理方面的效率，同時(shí)改變?cè)械钠髽I(yè)營(yíng)銷(xiāo)和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,同國(guó)際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾?，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢(shì)較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對(duì)企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個(gè)企業(yè)要想成為市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場(chǎng)機(jī)制，靈活的經(jīng)營(yíng)機(jī)制.全新的雇傭機(jī)制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機(jī)制和獨(dú)立的產(chǎn)權(quán)機(jī)制。在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō).尤為重要的一點(diǎn)是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進(jìn)行外部信息的收集、加工處理和利用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過(guò)企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動(dòng)排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過(guò)防火墻進(jìn)行保障;為實(shí)現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫(kù)和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)等。管理的基本職能是計(jì)劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過(guò)這些管理對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問(wèn)題，然后進(jìn)行決策并執(zhí)行。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對(duì)企業(yè)人、財(cái)、物實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進(jìn)行人事檔案動(dòng)態(tài)管理，財(cái)務(wù)工作實(shí)時(shí)監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實(shí)可靠。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面，可以在市場(chǎng)分析、經(jīng)營(yíng)決策、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷(xiāo)售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達(dá)到一個(gè)較高的等級(jí)?？梢哉f(shuō)，從上個(gè)世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來(lái)，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對(duì)提高企業(yè)運(yùn)行效率有著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過(guò)數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實(shí)現(xiàn)的。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十五
計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)讓學(xué)生共享信息。世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，誕生了新的教學(xué)理念和教學(xué)法。計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)高校體育教學(xué)中有很大的優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)不僅吸引了學(xué)生的興趣，更加完善了課堂的結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用可以使高校體育教學(xué)的信息更加豐富，當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展各種資料各資源部在網(wǎng)絡(luò)共享。如果計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)到體育教學(xué)中，學(xué)生就可以了解世界上最先進(jìn)的技術(shù)和了解最新的信息，這就有利于學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，能更好地讓學(xué)生投入到體育鍛煉中。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性和多樣性。利用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以收集一系列與課上有關(guān)的文字，聲音，圖片，視頻等，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以更加方便地將這些信息進(jìn)行處理，加工。能讓學(xué)生更加全面地了解體育知識(shí)。多樣化的信息更加吸引學(xué)生的課堂注意力，更加能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育教學(xué)作為一項(xiàng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生心理的學(xué)科，終身教育是體育教學(xué)的最佳理念。傳統(tǒng)的課堂多是以教師授課。由于很多動(dòng)作難度老師很難做到標(biāo)準(zhǔn)。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以完美的展示高難度動(dòng)作，讓學(xué)生更清楚地了解和體會(huì)。同時(shí)加上計(jì)算機(jī)收集來(lái)的聲音，視頻信息能給聽(tīng)課的學(xué)生加深刻的印象，有著更好的課上效果。
2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生可參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)在日常的課上有著積極態(tài)度，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，此外教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將與課程相關(guān)的文字，圖片，聲音，視頻做成課件，這就給學(xué)生帶來(lái)了聲、光、影的場(chǎng)景中，生動(dòng)逼真的畫(huà)面，豐富多彩的內(nèi)容不斷地沖擊著學(xué)生的各種感官，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育方面的興趣，提高學(xué)生參與體育的主動(dòng)性。
2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以增加課堂上的信息輸入量，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。據(jù)科學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取信息的途徑，81%是通過(guò)視覺(jué)。由此可見(jiàn)視覺(jué)在獲取信息方面的重要性，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)。將體育課變成視頻等信息。這不僅符合了人們?cè)讷@取信息方面的科學(xué)性們更加有利于教師獎(jiǎng)大量的信息注入其中，教師在教學(xué)的過(guò)程中制作ppt和mv充分的把體育課程與健身所結(jié)合，把靜動(dòng)結(jié)合起來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力。
2.3創(chuàng)造情境，突出授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重分析。情景教學(xué)是一種非常生動(dòng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)不僅可以提升教學(xué)效果，更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，了解重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)入其中，這樣可以輕松地完成教學(xué)過(guò)程，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用措施。
3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)的硬件設(shè)施。由于我國(guó)一直是應(yīng)試教育，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為體育不重要，要發(fā)展，很多人認(rèn)為上體育課就是老師帶學(xué)生玩，這種觀念制約了學(xué)校在體育教學(xué)上的資金投入，嚴(yán)重影響了體育事業(yè)的發(fā)展。但是由于我國(guó)的`發(fā)展，很多人開(kāi)始考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，考慮學(xué)生的身心健康，考慮體育課的作用。人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育課重要性，但是僅認(rèn)識(shí)到重要性還是不夠的，應(yīng)該加大體育教學(xué)方面的資金投入，尤其是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)的硬件設(shè)施的投入，逐步完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。
3.2針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作完善的課件。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域，這為老師教學(xué)開(kāi)設(shè)了新的辦法，老師應(yīng)該根據(jù)上課的重點(diǎn)，收集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，并把這些制作成一個(gè)優(yōu)秀的課件，在課上給學(xué)生展示，這樣會(huì)給學(xué)生良好的上課效果。比如在老師講解籃球動(dòng)作技巧的時(shí)候，可以從nba里面剪輯一些畫(huà)面，這鞋明星不僅吸引學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生今后的練習(xí)。
3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育中應(yīng)用應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體。體育教師在授課時(shí)，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把各種設(shè)施合理的運(yùn)用，在上課時(shí)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，合理的安排授課速度。此外由于體育課多是室外課程，這就要求教師合理地安排學(xué)習(xí)理論課和實(shí)踐課實(shí)踐，合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有著更大的收獲。
4、結(jié)束語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有著很大的可行性，計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)中有著激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用可以增加教師的上課信息傳授量，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。另外學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的資金投入，老師針對(duì)教授內(nèi)容制作良好的課件，這樣才能利于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十六
論文摘要:高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計(jì)算機(jī)教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)交互。
隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新的形勢(shì)、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后進(jìn)一步的發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)人信息時(shí)代的世紀(jì)，為迎接正在到來(lái)的信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，已成為一種必然趨勢(shì)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是定論，知識(shí)只是一種更可能正確的解釋?zhuān)⒎乔д嫒f(wàn)確、毋庸置疑的真理，問(wèn)題不是通過(guò)反復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的理由，知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所進(jìn)行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實(shí)際是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用形成，充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計(jì)算機(jī)處理本領(lǐng)域的間題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)主要是作為工具來(lái)使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力非常重要。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法。
對(duì)于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國(guó)的“范例教學(xué)”流派。該流派針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來(lái)的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識(shí)材料，以追求對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達(dá)到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，從探究現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過(guò)演示案例使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門(mén)的案例一般較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對(duì)案例提出更多的要求，適時(shí)引出更深人的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢時(shí)，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項(xiàng)查詢開(kāi)始，然后再發(fā)展到單表多項(xiàng)查詢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達(dá)式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進(jìn)行多表多項(xiàng)查詢又該如何操作的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨多表操作時(shí)表間關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提供解決問(wèn)題的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)善于將知識(shí)分布在實(shí)際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時(shí)組織學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的多種方法開(kāi)展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達(dá)目標(biāo)的途徑遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價(jià)或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3交互式教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項(xiàng)任務(wù)。小組成員對(duì)某些問(wèn)題有不同的理解時(shí)，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭(zhēng)辯。這種交流也可在師生之間進(jìn)行，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負(fù)擔(dān)分布到每個(gè)成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多工作都不是一個(gè)人能單獨(dú)完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
筆者通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行解決問(wèn)題和完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種用途，有利于學(xué)生針對(duì)當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題和任務(wù)活學(xué)活用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì)需求也不斷發(fā)生變化，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”未來(lái)出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十七
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機(jī)會(huì)，使得其在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)來(lái)看，其主要包括如下幾個(gè)方面：首先，表示層。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過(guò)web瀏覽器將請(qǐng)求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請(qǐng)求的情況下，web服務(wù)器會(huì)先確認(rèn)用戶的身份，從而通過(guò)trp協(xié)議將各種請(qǐng)求發(fā)送到客戶端。與此同時(shí)，客戶的計(jì)算機(jī)在接收到服務(wù)器傳來(lái)額文件后，會(huì)將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來(lái)，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對(duì)客戶的各種請(qǐng)求進(jìn)行合理的處理時(shí)，功能層是一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，可以對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的各種事物進(jìn)行有效處理，從而保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時(shí)，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請(qǐng)求之后，會(huì)及時(shí)將對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)與其連接在一起，以便及時(shí)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)主要是由開(kāi)題報(bào)告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個(gè)部分組成。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時(shí)候，確保數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器可以及時(shí)回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器處，主要是對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送某些請(qǐng)求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動(dòng)地進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運(yùn)行結(jié)果及時(shí)的傳送到web服務(wù)器上。通過(guò)這樣的處理后，客戶機(jī)的`負(fù)擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個(gè)組成結(jié)構(gòu)是完全獨(dú)立的，如果某個(gè)層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會(huì)受到影響。
微課下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用論文篇十八
在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響。總的來(lái)說(shuō)，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國(guó)家不斷加大教育改革力度的過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語(yǔ)音教材等。通過(guò)充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準(zhǔn)備方面的應(yīng)用。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語(yǔ)音、視頻教學(xué)資源的利用下來(lái)?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過(guò)教師將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對(duì)減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑，因此，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時(shí)與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)助功能。例如：在進(jìn)行利用excel表來(lái)對(duì)學(xué)生的平均身高進(jìn)行計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來(lái)完成每一個(gè)操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
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