人類歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
八年生物教學(xué)論文篇一
事物的矛盾法則，即對(duì)立統(tǒng)一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，而每一事物的發(fā)展過(guò)程，也必然是矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一法則，不僅適用于社會(huì)科學(xué)，同樣也適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)，生物學(xué)也不例外。
生物學(xué)的兩個(gè)最重要、最基本的觀點(diǎn)是生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，雖然書中的每章每節(jié)的具體內(nèi)容不同，也沒有明確的辯證唯物主義方面的具體論述，但若細(xì)細(xì)的分析，用唯物辯證法的思想方法去透視，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事物的矛盾法則，才是這些內(nèi)容中最根本、最本質(zhì)的東西。
事實(shí)上，在自然界的萬(wàn)千生物中，不論它是植物還是動(dòng)物，不論它是水生還是陸生，也不論它是低等的單細(xì)胞植物還是高等的多細(xì)胞動(dòng)物，它們的生長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程，總是伴隨著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樯倪^(guò)程，就是矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。正如恩格斯所說(shuō)的：“如果簡(jiǎn)單機(jī)械的移動(dòng)本身包含著矛盾，那么物質(zhì)的更高的運(yùn)動(dòng)形式，特別是有機(jī)生命及其發(fā)展，就更加包含著矛盾……生命首先就在于：生物在每一個(gè)瞬間是它自身，但卻又是別的什么。所以生命也是存在于物體和過(guò)程本身中的不斷地自行產(chǎn)生并自行解決的矛盾，這一矛盾一停止，生命亦即停止……”
既然唯物辯證法所揭示的問(wèn)題是生命發(fā)展過(guò)程中最根本最本質(zhì)的東西。那么，在生物教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有目的地把辯證唯物主義和教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就顯得十分重要，這不但有助于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），我認(rèn)為主要應(yīng)以三個(gè)基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。
一、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的觀點(diǎn)。矛盾是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)，更是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)。矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，而每一事物的發(fā)展過(guò)程中也必然存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。因此，我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)，就是認(rèn)識(shí)它的運(yùn)動(dòng)形式、認(rèn)識(shí)它自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如多細(xì)胞動(dòng)物是由一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成為一個(gè)個(gè)體的，在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中，始終伴隨著吐故和納新的矛盾運(yùn)動(dòng)。卵細(xì)胞的發(fā)育，正是在這樣一系列的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中完成的。單個(gè)生物如此，整個(gè)生物界和整個(gè)自然界也都不例外。
二、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
一切過(guò)程中矛盾著的諸方面，不但有互相排斥、互相斗爭(zhēng)、互相對(duì)立的一面，同時(shí)又有互相聯(lián)系、互相依存、互相制約的一面。生物體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相依存又互相制約的。在不同的生物個(gè)體之間，也是關(guān)系密切的。如寄生蟲同寄主之間的關(guān)系，寄生蟲若是離開了寄主就無(wú)法生存。再如，?？c寄居蟹共同生活，寄居蟹依靠?？谋Ｗo(hù)，海葵則依靠寄居蟹的'活動(dòng)獲得了更多的捕食機(jī)會(huì)。
三、矛盾是發(fā)展的動(dòng)力的觀點(diǎn)。
事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性并因此而引起了事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。自然界的變化，主要是由于自然界內(nèi)部矛盾所引起的結(jié)果。植物和動(dòng)物的單純的增長(zhǎng)，數(shù)量的發(fā)展，主要?jiǎng)t是因?yàn)樯镌谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中充滿了矛盾，并由這些矛盾的存在和斗爭(zhēng)推動(dòng)了生物體的生長(zhǎng)發(fā)育，其中同化作用和異化作用就是很重要的一對(duì)矛盾。這一對(duì)矛盾的存在和斗爭(zhēng)，才是推動(dòng)生物生長(zhǎng)發(fā)育的主要?jiǎng)恿?。同樣，在生物與自然界中，也充滿了矛盾和矛盾斗爭(zhēng)。例如，位于印度洋南部的克爾格倫島，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，高大的樹木完全不能生長(zhǎng)，只有那些發(fā)生了矮小變異的植株才能生存，這一矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果，最后使這個(gè)島上出現(xiàn)了貼著地面蔓生的植物。
總之，不論是在生物體內(nèi)，在生物個(gè)體與個(gè)體之間，或是生物界與自然界之間，無(wú)不存在著矛盾，存在著矛盾的對(duì)立和斗爭(zhēng)，正是由于這些矛盾的對(duì)立和斗爭(zhēng)，才促使生物界的不斷發(fā)展和進(jìn)化。
由此觀之，教師在教生物學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃有目的地將唯物辯證法的思想有機(jī)地結(jié)合到課文中去，應(yīng)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
八年生物教學(xué)論文篇二
【內(nèi)容摘要】教師的示范教學(xué)對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)非常重要。這不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)的一個(gè)良好向?qū)?教師如果善于設(shè)計(jì)示范的內(nèi)容、方式與示范教學(xué)的形式,還能夠起到非常好的教學(xué)導(dǎo)入以及教學(xué)主題引入的功效。美術(shù)教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用,在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)更加充裕,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上有各種不同的切入點(diǎn),教師在組織與設(shè)計(jì)示范教學(xué)時(shí)首先要充分考慮課本的教學(xué)主題,要能夠貼合教學(xué)素材引入一些更加有代表性的示范教學(xué)的元素。一般情祝下學(xué)生對(duì)于教師的示范教學(xué)會(huì)十分投人,他們會(huì)很感興趣教師給大家呈現(xiàn)的內(nèi)容,尤其是教師在示范作畫或者示范做手工藝品時(shí),學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。教師要充分利用這個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)時(shí)期,發(fā)揮示范教學(xué)的積極功效,為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)推進(jìn)。
一、抓住示范教學(xué)的有效時(shí)機(jī)。
示范教學(xué)在展開時(shí)需要遵循相應(yīng)的原則,首先,教師要善于把握示范教學(xué)的有效時(shí)機(jī),這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題,以及不同的需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)下,示范教學(xué)適合展開的時(shí)機(jī)會(huì)有所差異。有的教學(xué)主題下教師需要先給學(xué)生做必要的介紹與鋪墊,讓學(xué)生對(duì)于某種藝術(shù)形式有一個(gè)基本的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行示范學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更輕松。對(duì)于那些學(xué)生相對(duì)十分了解的教學(xué)內(nèi)容或者題材,前期的鋪墊則不太有必要,這樣的內(nèi)容教師不妨直接給學(xué)生做示范,迅速將大家?guī)虢虒W(xué)情境中,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)慢慢了解這一藝術(shù)形態(tài)。在筆者聽過(guò)的一節(jié)剪紙課中,教師一上課二話不說(shuō)拿起剪刀和紙就快速的折剪,教師的舉動(dòng)出乎學(xué)生的意料之外,學(xué)生很好奇,想知道教師葫蘆里賣的什么藥,于是就集中注意力觀察教師的行為。不一會(huì)兒,教師展開了紙,隨著兩只精美的蝴蝶呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生們這才恍然大悟,于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲,本課的主題被揭曉了,學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。這就是一個(gè)很典型的教學(xué)過(guò)程,這種對(duì)于示范教學(xué)的時(shí)機(jī)的有效把握不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學(xué)展開模式下會(huì)更好的凸顯教學(xué)主題,示范教學(xué)的效用也充分體現(xiàn)了出來(lái)。
二、控制示范教學(xué)的量和度。
教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)要能夠靈活的控制示范的量和度,這一點(diǎn)非常重要。示范的量過(guò)多或者過(guò)少都不合適。教師如果示范的時(shí)間很長(zhǎng),會(huì)大量占用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)被壓縮;示范的時(shí)間短了學(xué)生又還沒有看明白,這也就沒有起到示范教學(xué)的效果。對(duì)于示范的度的把握也很重要。示范如果過(guò)于徹底,學(xué)生自主發(fā)揮的空間會(huì)被擠壓,如果示范的十分淺顯,學(xué)生又沒有完全看明白。因此,教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力,教學(xué)前一定要充分分析教材,了解學(xué)生的基本能力水平,這樣才能夠做好示范教學(xué)的控制。在教學(xué)《打開的喜悅》時(shí),在控制示范教學(xué)的量和度時(shí)筆者做了相應(yīng)思考。最后,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡(jiǎn)要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了教授技法的目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。
三、體現(xiàn)示范教學(xué)的針對(duì)性。
教師在展開示范時(shí)同樣要做到具備針對(duì)性,要能夠充分凸顯教學(xué)主題,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo),這才是示范教學(xué)需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)比較盲目,內(nèi)容和方向的控制都不夠好,這既浪費(fèi)了課堂時(shí)間,也沒有起到預(yù)設(shè)的效果。因此,教師很有必要在示范前做相應(yīng)思考,明確示范過(guò)程的重點(diǎn),凸顯示范教學(xué)的核心,讓示范的效果更為顯著。在這樣的背景下能夠充分實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維、活化學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的基本教學(xué)目標(biāo),這也是示范教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的良好體現(xiàn)。在教學(xué)《最親近的家具一一椅子的設(shè)計(jì)》時(shí),為了體現(xiàn)出示范教學(xué)的針對(duì)性,筆者對(duì)于示范的內(nèi)容和方式都做了相應(yīng)設(shè)計(jì)。在示范時(shí)筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子,都是簡(jiǎn)單的基本型,接著讓兩位學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的涂色、添加裝飾或切割等方法對(duì)其進(jìn)行加工,變成了兩把風(fēng)格完全不同的椅子,其他學(xué)生在作業(yè)本上簡(jiǎn)單畫出改造椅子的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,對(duì)學(xué)生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著教學(xué)過(guò)程的逐漸深入,學(xué)生的創(chuàng)造空間也變得越來(lái)越開闊,大家紛紛將各種富有創(chuàng)意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現(xiàn)了示范教學(xué)的價(jià)值,透過(guò)對(duì)于示范的有效控制既給大家呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的主題,也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)。
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的融入,這可以讓課堂教學(xué)的整體趣味性更強(qiáng),也能夠更好的活化與激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種美術(shù)作品的創(chuàng)作中有更多富有靈感的表達(dá)。教師要更好的組織與設(shè)計(jì)示范教學(xué),不斷優(yōu)化這一過(guò)程才能夠構(gòu)建更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
l[」陳鳳華初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探討[j]學(xué)苑教育,20xx(10)。
2[]李艷麗初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力陰新課程(中學(xué)),20xx(05)。
八年生物教學(xué)論文篇三
例談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用。
摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方法，該方法既與職高生的認(rèn)知心理相契合，也與職高生物學(xué)科特點(diǎn)十分貼近。通過(guò)教學(xué)實(shí)例，闡述職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體過(guò)程和實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞：職高生物；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用。
職高生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力來(lái)自于兩方面，一是希望學(xué)有所用，為將來(lái)就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；另一方面是被生物學(xué)科本身的魅力所吸引。在職高生物教學(xué)中承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師，要把握職高生這種學(xué)習(xí)心理，積極采取多種方法實(shí)施教育活動(dòng)。目前，職高生物教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法有“問(wèn)題教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，這兩種方法既有關(guān)聯(lián)又有不同，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然也經(jīng)常以問(wèn)題來(lái)作為任務(wù)的主要構(gòu)建框架，但它更注重任務(wù)中教學(xué)內(nèi)容的隱性內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力以及互動(dòng)合作能力的培養(yǎng)與提高。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”與職高生物重于應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)十分契合，它能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與歸納能力以及邏輯思維能力，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何在職高生物教學(xué)中合理應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行了闡述。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的構(gòu)建。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將知識(shí)以單個(gè)或者多個(gè)任務(wù)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，明確任務(wù)中隱含的知識(shí)，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模式中，教師始終起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生如何最快地完成任務(wù)，最終讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組和構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的構(gòu)建應(yīng)首先讓學(xué)生明確完成任務(wù)的目的和動(dòng)機(jī)，然后讓學(xué)生再對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，嘗試找到完成任務(wù)的方法和手段，制訂可行的任務(wù)計(jì)劃，最后通過(guò)運(yùn)用自己選擇的方法、制訂的計(jì)劃獲取各種任務(wù)中所需的信息，從而能夠使任務(wù)順利完成。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并會(huì)主動(dòng)地去探尋問(wèn)題的解決方法，從而建立起真正的屬于學(xué)生的知識(shí)和技能。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大致分為四個(gè)步驟：()任務(wù)提出、自主探究、互動(dòng)合作、總結(jié)評(píng)價(jià)。本文以“遺傳與變異”一課為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高生物教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹。學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的主要目的，是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)中的生物問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何培育新品種作物。因此，教師要將比較分散的與生物性狀有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用基因突變、基因工程等生物原理，來(lái)進(jìn)行優(yōu)良品種的培育。
1.情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。
對(duì)于大部分職高生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)育種方面的內(nèi)容都不太了解，為了讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的`主動(dòng)探究意識(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將任務(wù)引出。利用多媒體呈現(xiàn)兩種不同性狀的小麥圖片，然后問(wèn)題引出任務(wù)“在具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，哪種小表更能夠符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求？怎樣運(yùn)用現(xiàn)有小麥品種培育出與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求相適應(yīng)的品種優(yōu)良的小麥？”
2.分析任務(wù)，自主探究。
在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，這時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析更有方向性和針對(duì)性：新品種培育，首先是生物變異，而可遺傳變異來(lái)源包括染色體變異、基因重組、基因突變?？蛇z傳變異應(yīng)用于生物實(shí)際中，可以進(jìn)行誘變育種、雜交育種等等，那么如果想完成這些任務(wù)，該選擇哪種育種手段？學(xué)生可以根據(jù)下表從幾方面進(jìn)行思考：
3.互動(dòng)合作，完成任務(wù)。
學(xué)生可以按照教師的建議進(jìn)行結(jié)組，也可以根據(jù)座位關(guān)系自由結(jié)組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)討論，合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組應(yīng)選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組任務(wù)完成過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)。
4.作品展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。
任務(wù)完成后，如何對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)成果進(jìn)行合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)，是保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體將每個(gè)小組的作品進(jìn)行展示，并由每組的組長(zhǎng)對(duì)小組任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)講解，其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，并給出客觀評(píng)價(jià)。例如，a組運(yùn)用生物知識(shí)培育出了“ddtt（矮稈抗病小麥）”的新品種，采取的是“雜交育種”的育種方法，運(yùn)用“基因重組”的原理，選擇“雜交―自交―選優(yōu)―自交”的方法與途徑，其優(yōu)勢(shì)在于新品種中集各個(gè)個(gè)體優(yōu)良性狀于一體，而其缺陷在于育種時(shí)間較長(zhǎng)，優(yōu)良性狀必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并用“矮稈抗銹病的小麥”作為例子進(jìn)行分析。很多學(xué)生對(duì)a小組任務(wù)完成情況給出了好評(píng)，認(rèn)為他們計(jì)劃合理，組織嚴(yán)密，結(jié)論科學(xué)。同時(shí)對(duì)照a組任務(wù)，很快找到了自己的不足，并進(jìn)行了及時(shí)的自我反思與自我修正。
總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是當(dāng)前職高生物教學(xué)中最具教育意義的一種教學(xué)方法，它是幫助學(xué)生夯實(shí)生物知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)意識(shí)的一種重要策略。教師在廣泛應(yīng)用此方法的同時(shí)，也要注重教學(xué)方式的合理性和科學(xué)性，要因人而異、因教材具體內(nèi)容而異，構(gòu)建由教材、教師與學(xué)生組成的三位一體的牢固框架，為職高生建立完整而全面的生物知識(shí)體系打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］解玉嘉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用［j］。中學(xué)生物學(xué)，2012，28（11）：6-7.
（作者單位江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）。
八年生物教學(xué)論文篇四
導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。一方面，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來(lái)，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面，通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，教師要充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師在每一堂課開始的幾分鐘，可根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如可以通過(guò)引入一個(gè)小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，也可以利用多媒體為學(xué)生展示幾幅有趣的圖片，牢牢抓住學(xué)生的眼球，吊足他們的胃口，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
常言道：“問(wèn)則疑，疑則思?！敝灰釂?wèn)，學(xué)生的思想便會(huì)活躍起來(lái)，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)場(chǎng)面，這要比教師平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，針對(duì)教師提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。要做到有效的提問(wèn)，需要教師把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，收不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有能力回答出來(lái)。另外，教師提出的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性和開放性，以激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，有效地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。
三、利用靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師在課堂上要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視，才會(huì)覺得生物是一門非常專業(yè)的知識(shí)，其中包含了很多自己未知的知識(shí)點(diǎn)，需要認(rèn)真聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，這時(shí)教師可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來(lái)，或者編一些有趣的.繞口令幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。
四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創(chuàng)造條件開展所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論各類疑難問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。五、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延伸到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下勞動(dòng)的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣，他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，得到的答案要遠(yuǎn)比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習(xí)慣。讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察生活、品味生活，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)解決一些問(wèn)題，尋找答案，這樣既解決了問(wèn)題，又加深了記憶，從而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠從生物課上找到樂趣。
五、總結(jié)。
總而言之，功夫不負(fù)有心人，只要教師能潛心研究、用心教學(xué)，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也才能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有興趣。
八年生物教學(xué)論文篇五
摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí)，高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí)，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)？本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對(duì)器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí)，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施。
（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過(guò)加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái)，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動(dòng)物種群，和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。
（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
（三）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解，而開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過(guò)開展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程，并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解，且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類生存和發(fā)展――編寫高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
八年生物教學(xué)論文篇六
一、想辦法使學(xué)生的成績(jī)有較大的提高。
我從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來(lái)改善一向把生物視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生心理，讓他們?cè)诓恢挥X中把注意力集中在生物課的學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批熱愛生物研究的生物學(xué)愛好者，學(xué)習(xí)中盡量采用分散記憶，避免在考前突擊，這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。有必要的話將采用小組式的學(xué)習(xí)、討論教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全部完成會(huì)考任務(wù)。
二、教材分析。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國(guó)主義教育。
四、具體措施。
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、聯(lián)賽輔導(dǎo)。
要深入總結(jié)、探索優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生培養(yǎng)的路子，構(gòu)建適應(yīng)優(yōu)秀生成長(zhǎng)的課程體系，改變單一的培養(yǎng)模式；搞好優(yōu)秀生的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀生銜接教育，完善激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，健全各級(jí)各類聯(lián)賽體系，以賽促練，賽練結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀生拔尖、冒尖。
這樣為了更好地做好優(yōu)生優(yōu)培工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好使用20xx的生物聯(lián)賽工作搞得更好。我們成立生物聯(lián)賽小組，定期向?qū)W生介紹有關(guān)生物聯(lián)賽的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確這次輔導(dǎo)的目的和意義。
在輔導(dǎo)期間，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別在新形式下，有更高的要求，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和分析能力。同時(shí)在授課時(shí)要注意方法和技巧，對(duì)他們進(jìn)行舉一反三的能力培養(yǎng)。做到適時(shí)、適地、適量培養(yǎng)和培訓(xùn)，開闊他們的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索適合學(xué)生們的新的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，努力開發(fā)學(xué)生們的思維能力，同時(shí)又要認(rèn)真做好備課工作，有目的、的計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。我們還將進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試，據(jù)各地市有關(guān)聯(lián)賽試題，編寫題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，并重點(diǎn)矯正。
六、進(jìn)度安排。
本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，每周2課時(shí)。
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展（共6章）。
第一章、生物的生殖和發(fā)育（4節(jié)）。
第二章、生物的遺傳和變異（5節(jié)）。
第三章、生物的進(jìn)化（3節(jié)）。
第四章、傳染病和免疫（2節(jié)）。
第五章、用藥和急救（1節(jié)）。
第六章、了解自己增進(jìn)健康（2節(jié)）。
八年生物教學(xué)論文篇七
中職美術(shù)素描教學(xué)的任務(wù)一般來(lái)說(shuō)，是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀物象具有敏銳的觀察力和正確、生動(dòng)的表現(xiàn)力。即：教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面，使學(xué)生理解描畫對(duì)象的生長(zhǎng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并按藝術(shù)規(guī)律去表現(xiàn)對(duì)象。
中職生素描初學(xué)者常有這種習(xí)慣，在繪畫深入的過(guò)程中往往從一點(diǎn)開始繪畫，并不會(huì)太多考慮畫面整體布局，且學(xué)生藝術(shù)潛能也不會(huì)短時(shí)間就能被挖掘出來(lái)。對(duì)此，應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”原則開展中職美術(shù)素描教學(xué)。一要實(shí)事求是遵守客觀情況。中職美術(shù)素描教學(xué)目標(biāo)建立、組織實(shí)施、進(jìn)度安排都應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣。二要知識(shí)能力并重落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。中職美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相銜接，通過(guò)素描教學(xué)生活化、社會(huì)化、信息化的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力，獲得自學(xué)素描、自主訓(xùn)練能力，使知識(shí)增長(zhǎng)與素質(zhì)能力增長(zhǎng)同步發(fā)展。三要融通多種渠道開展素描學(xué)習(xí)。美術(shù)素描課應(yīng)向社會(huì)、家庭延伸，實(shí)施課堂內(nèi)外良性互動(dòng)。即：重視開辟第二課堂，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，全面培養(yǎng)美術(shù)人才。
二、注重解決素描教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。
素描教學(xué)重在發(fā)展中職學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。有鑒于素描水平是個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，應(yīng)著力幫助中職學(xué)生素描學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。一方面，指導(dǎo)學(xué)生從前人作品中學(xué)會(huì)借鑒。一般而言，中職學(xué)生喜歡寫出，不喜歡臨摹，有的學(xué)生認(rèn)為臨摹就是照葫蘆畫瓢，沒有意思，且束縛手腳。其實(shí)，素描臨摹可開闊視野、理性頭腦、活躍思維，這種循序漸進(jìn)能打下堅(jiān)實(shí)基本功，使學(xué)生在臨摹中培養(yǎng)耐心、細(xì)心，使素描認(rèn)識(shí)由整體印象到具體細(xì)節(jié)更加清晰。另一方面，注重中職學(xué)生線條運(yùn)用。很多中職學(xué)生對(duì)線條應(yīng)用掌握不到位，素描教學(xué)時(shí)，力爭(zhēng)解決好中職生畫線條這一基本功。如：《永樂宮壁畫》等之所以栩栩如生、呼之欲出、極其生動(dòng)，就是線條如行云流水，抑揚(yáng)、鈍挫、剛勁、柔美，把線條的生命力、表現(xiàn)性、概括法在繪畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，素描線條是繪畫最根本要素，嚴(yán)謹(jǐn)、高超用線技巧等于繪畫成功了一半。
三、引導(dǎo)中職學(xué)生體驗(yàn)反思作品。
從中職美術(shù)素描教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對(duì)自己素描作品進(jìn)行反思，如果讓其找出素描畫中的優(yōu)缺點(diǎn)，往往張口結(jié)舌，或表述不能達(dá)意。因此，素描教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有益反思。一是引導(dǎo)中職生對(duì)素描畫面結(jié)構(gòu)反思。好的素描用品，從起稿構(gòu)圖到形體結(jié)構(gòu)，再到空間結(jié)構(gòu)，其線、形、色合理布局和組織畫面都透著畫者精心構(gòu)思。應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描作品反思，不斷提升中職生構(gòu)思畫面效果，養(yǎng)成起稿即構(gòu)圖的良好習(xí)慣。二是指導(dǎo)中職生抓住素描學(xué)習(xí)的步驟。素描真實(shí)反映著客觀對(duì)象。就如平常我們看物象，距離的遠(yuǎn)近、高低各不相同，而在素描中反映的就是顏色和大小。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我找到自己作品的盲點(diǎn)，如對(duì)畫面效果的控制，物象外形特征、造型特點(diǎn)等，從中掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注中職生興趣點(diǎn)、創(chuàng)作力以及薄弱層面，以多元化指導(dǎo)促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多面化發(fā)展。三是教育學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行回頭看。實(shí)踐中，一些中職生對(duì)所畫素描作品，畫完就放到一邊，甚至很少去多看一眼。對(duì)此，在教學(xué)中應(yīng)安排相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生在完成素描作品后，每次自主性完成一份簡(jiǎn)單書面小結(jié)，通過(guò)自我小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，靜心反思，促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美好的素描作品。
四、加強(qiáng)學(xué)生畫外功夫體驗(yàn)指導(dǎo)。
中職美術(shù)素描課就是是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。既讓中職學(xué)生從感覺器官上感知出美感、美育的熏陶和享受，更通過(guò)教師富于情趣的教學(xué)方式，體驗(yàn)到美。一是把學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與課程安排有機(jī)結(jié)合。針對(duì)素描概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與中職學(xué)生心理有一定差異，教師備課應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力、層次等，以情激學(xué)、因材施教，讓不同學(xué)生在素描課上都能有所收獲。二是讓學(xué)生在素描創(chuàng)作中提升審美能力。通過(guò)對(duì)比法教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)不同作品中的美與丑，發(fā)現(xiàn)素描刻畫的內(nèi)在美因素，領(lǐng)會(huì)美術(shù)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生把感情滲透于自己作品中去。三是激發(fā)學(xué)生想象，拓展素描教學(xué)意境美。雖說(shuō)素描追求“精練、傳神”的特點(diǎn)，但在畫面結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，人物性格、特點(diǎn)、思想、品質(zhì)等方面如何體現(xiàn)美感，需要學(xué)生敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷，進(jìn)行大膽、豐富的想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行整體觀察習(xí)慣，如：開展文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面知識(shí)傳授，使中職生更多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，做足畫外功夫，提高素描教學(xué)質(zhì)量?？傊新毭佬g(shù)素描教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察方法，展示表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體布局，提高自己認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
作者:張瑜單位:山西省清徐縣職業(yè)教育中心。
八年生物教學(xué)論文篇八
認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）——《生物學(xué)》（八年級(jí)上冊(cè)）。擔(dān)任1、2、3、4、5、6（班）的教學(xué)任務(wù)，每周14節(jié)課，對(duì)我來(lái)講是一種挑戰(zhàn)！
2、繼續(xù)探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式，積極吸取過(guò)去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化教學(xué)新成果。
3、繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)過(guò)去兩年中的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、學(xué)生情況分析：
學(xué)生通過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的自習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大部分?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求。
通過(guò)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識(shí)：
1）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
3）獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。
4）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。
能力：
1）增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)科學(xué)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改進(jìn)生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步，又具有實(shí)踐價(jià)值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，因此，其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會(huì)在走向科技化，科技也在社會(huì)化，但是，科學(xué)始終不是萬(wàn)能的，人類社會(huì)面臨的所有問(wèn)題，并非都能依科學(xué)來(lái)解決。
五、主要措施：
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透教育。
4、改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)。
（1）提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹；考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
（2）組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題——獲得結(jié)論——測(cè)試反饋。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。
（3）識(shí)圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
（4）比較、歸納學(xué)習(xí)法：
通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納，可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
（5）綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。
八年生物教學(xué)論文篇九
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，8個(gè)班，每周8節(jié)課。作為藝術(shù)范疇的美術(shù)是初中階段的必修課，是素質(zhì)教育中必不可少的部分。美術(shù)教材以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)，把欣賞、評(píng)述與繪畫、手工制作、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到開啟心智、提升志趣、陶冶情操，培養(yǎng)愛國(guó)情感和審美意識(shí)的目的。本學(xué)期在去年基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)我校的藝術(shù)氛圍。根據(jù)新課標(biāo)結(jié)合我們8學(xué)校實(shí)際特制定本計(jì)劃。
一，指導(dǎo)思想及基本情況分析。
1，指導(dǎo)思想。
以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念為依據(jù)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。
2，基本情況分析。
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性很高，積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好，但是學(xué)生年齡小、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的審美意識(shí)較淺，沒有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，甚至對(duì)美術(shù)興趣減退。因此必須因地制宜。
二，教學(xué)目的、任務(wù)。
1、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，陶冶高尚的審美情操。
2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、了解美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，靈活的掌握對(duì)造型、色彩的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，滲透人文。
三，教學(xué)措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)、認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。
2、改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“教”和“學(xué)”的方法，充分運(yùn)用視覺形象，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固地掌握知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做到深入鉆研教材，抓基礎(chǔ)，制作好范畫，手工范品及多媒體等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育即使進(jìn)行直觀教學(xué)。
4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，認(rèn)真的幫助學(xué)生解決練習(xí)中的具體問(wèn)題。
5、學(xué)生工具要做到充足專業(yè)。
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八年生物教學(xué)論文篇十
生物繪圖是生物知識(shí)的載體之一，是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖有利于吸引學(xué)生注意和提高教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)歷代《本草》書籍中就運(yùn)用了大量的植物繪圖，使中草藥知識(shí)得以代代相傳。在生物教學(xué)中，生物繪圖也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更主要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)?，F(xiàn)在結(jié)合初中生物學(xué)的部分內(nèi)容，筆者談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖的幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）利用繪圖來(lái)增加教學(xué)趣味。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。生物課也不例外，在花的基本結(jié)構(gòu)一課中，教師可以先讓學(xué)生畫鮮花的寫生，允許運(yùn)用美述畫法和使用色彩，但必須把觀察到的各個(gè)部分都盡量畫出來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生的作品講評(píng)，進(jìn)一步講解。學(xué)生關(guān)注自己作品的同時(shí)，會(huì)增加聆聽教師講解的興趣，變被動(dòng)接納為主動(dòng)吸收。在講解清楚花的基本結(jié)構(gòu)后，再要求學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)生物圖。
（二）利用繪圖來(lái)活躍課堂氣氛。例如，教師在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，無(wú)論是使用掛圖還是實(shí)物，如果只是一味說(shuō)教，難免有些枯燥，既使向幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)或讓幾個(gè)學(xué)生自述，也只是讓部分學(xué)生參與，如果能讓全班學(xué)生都來(lái)繪制顯微鏡實(shí)物結(jié)構(gòu)圖，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的觀察是否準(zhǔn)確和全面，又可以活躍一下課堂氣氛，避免一言堂式的教學(xué)。講解后還可以要求學(xué)生再默畫一遍，以鞏固記憶。
（三）利用繪圖來(lái)加深知識(shí)印象。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)與花瓣基數(shù)的不同顯而易見，但學(xué)生們平時(shí)可能并沒有關(guān)注，因此可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物畫出它們的不同，使他們有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種做法可能比只是教師講解的效果要好。在講解更加抽象復(fù)雜的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，除了解剖的方法外，繪圖也是必不可少的。
（四）利用繪圖來(lái)培養(yǎng)觀察能力。例如，在講解魚鰭分類時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察真的鯽魚，然后認(rèn)真描繪下來(lái)，要求把各部位的魚鰭都畫出來(lái)。繪制生物圖，既減少教學(xué)的單調(diào)乏味，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（五）利用繪圖來(lái)增加理解程度。利用繪圖把生物功能的講解同生物結(jié)構(gòu)的講解結(jié)合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導(dǎo)與描述耳的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，把描述尿液的形成過(guò)程與描述腎單位結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)功能與結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系理解更透徹。
（六）利用繪圖來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。
在講解抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，生物繪圖發(fā)揮著重要作用，例如：血液循環(huán)的過(guò)程，動(dòng)、靜脈與動(dòng)，靜脈血的分布，呼吸與氣體交換的過(guò)程，尿液的形成過(guò)程，都是初中生物學(xué)的難點(diǎn)，生物繪圖如果運(yùn)用得好，可以將原來(lái)抽象枯燥的表述變成具體可見的演示。
（七）利用繪圖來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以用文字形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程，現(xiàn)象與結(jié)果記錄下來(lái)，但是有些觀察結(jié)果通過(guò)繪制生物圖更能表達(dá)清楚與全面。例如用顯微鏡觀察葉片橫切面以及蕃茄果肉細(xì)胞時(shí)，如果要求學(xué)生繪制生物圖，可以促使學(xué)生更細(xì)致地觀察，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。在生物解剖實(shí)驗(yàn)課中，也可以要求學(xué)生繪制生物圖。
二、注意生物繪圖的運(yùn)用手法。
（一），把觀察與繪圖結(jié)合起來(lái)。觀察是生物教學(xué)與研究必須與常用的手段，認(rèn)識(shí)和了解各種生物，可以進(jìn)行野外觀察，或參觀生物園及標(biāo)本室，但僅僅觀察是不夠的，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫生記錄，并根據(jù)對(duì)象與要求的不同，采取美術(shù)繪圖或生物繪圖的不同技法，以增強(qiáng)觀察的趣味與效果。
（二），把講解與繪圖結(jié)合起來(lái)。掛圖是生物教學(xué)中常用的輔助教具，但是在講解的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行繪圖更能引導(dǎo)學(xué)生的注意力，講解也更具體，更有針對(duì)性。
（三），在繪圖中采用不同色彩。有時(shí)，在繪圖中根據(jù)內(nèi)容需要采用不同色彩，有助于把生物的結(jié)構(gòu)，成分或功能等的不同區(qū)分清楚，例如：牙齒的結(jié)構(gòu)，動(dòng)脈血與靜脈血的分布等。
三、繪圖中應(yīng)注意的問(wèn)題。
繪圖設(shè)置要強(qiáng)調(diào)效果，手段是為目的服務(wù)的，在設(shè)置繪圖的教學(xué)中要把握好繪圖的內(nèi)容與時(shí)機(jī)以免影響教學(xué)效果。因此要注意以下幾點(diǎn)：首先，繪圖要采取不同技法：生物繪圖與美術(shù)繪圖有明顯不同，生物繪圖更強(qiáng)調(diào)實(shí)際性與科學(xué)性，但有些內(nèi)容采取美術(shù)畫法(包括使用色彩)，能增加教學(xué)的趣味性。其次，繪圖要與講解相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量邊繪圖邊講解，只畫不講或畫完再講，效果不佳。與此同時(shí)，教師要提高繪圖水平：繪圖的速度與好壞直接影響教學(xué)效率與效果。第三，充分借助現(xiàn)代化手段：教師還可以在制作電腦課件中多運(yùn)用繪圖，利用動(dòng)畫演示的形式豐富繪圖教學(xué)。
生物教學(xué)注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的形象思維力，判斷力和空間認(rèn)識(shí)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。通過(guò)繪圖的訓(xùn)練，學(xué)生最終能夠形成立體觀念，起到動(dòng)腦，練腦的效用，會(huì)使形象深深地印在大腦的記憶之中，增加學(xué)習(xí)效果，由此可見，只要我們善于運(yùn)用課堂繪圖．就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地吸引學(xué)生，。
綜上所述，繪制生物圖，既有益于豐富和活躍教學(xué)，又有益于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高他們的觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。能夠準(zhǔn)確熟練地識(shí)別生物繪圖，對(duì)學(xué)習(xí)生物乃至終生發(fā)展都是有益的。
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八年生物教學(xué)論文篇十一
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作快結(jié)束了。回顧這學(xué)期從事的美術(shù)教學(xué)工作，比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也有缺失的美憾，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真貫徹課程計(jì)劃。
學(xué)期初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合美術(shù)工作的特點(diǎn)，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、課程實(shí)施。
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的'興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
2、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，還積極地參加教研組教研活動(dòng)，我還注意到要自學(xué),提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。
三、教學(xué)成績(jī)。
這學(xué)期我除了完成正常的教學(xué)工作外，還多次組織學(xué)生開展校內(nèi)、校外的美術(shù)活動(dòng)其中：
1、組織學(xué)生參加了全校的第一屆綠園區(qū)的作品展活動(dòng)取得了較好的影響。
2、幫助工會(huì)制作表格，受到林主席的表?yè)P(yáng)。
3、陽(yáng)關(guān)基金的后勤工作，制作捐款箱，以及協(xié)助學(xué)校完善陽(yáng)光基金。
4、20xx年八年級(jí)各個(gè)學(xué)科作業(yè)展開展的海報(bào)裝飾工作。
5、幫助學(xué)校以及多名教師制作電子請(qǐng)柬，手寫請(qǐng)柬。
6、白板教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，以及代表學(xué)校接受白板教學(xué)的培訓(xùn)工作，受益匪淺，提高自身業(yè)務(wù)水平。
7、準(zhǔn)備20xx年度綠園區(qū)美術(shù)展覽順利的召開，提供了作品近三千余件，學(xué)生作品深受好評(píng)。
8、心理咨詢室的裝飾以及心理咨詢室的策劃海報(bào)制作。
9、綠園區(qū)美術(shù)學(xué)科備品整理，以及上報(bào)和匯總。
10、本學(xué)期為八年級(jí)期中、期末批英語(yǔ)卷子、語(yǔ)文卷子共計(jì)30本，寫督促學(xué)生上進(jìn)獎(jiǎng)狀22個(gè)。
11、長(zhǎng)春市運(yùn)動(dòng)會(huì)我校代表綠園區(qū)，制作了翻版設(shè)計(jì)30余個(gè)。受到省市區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
12、關(guān)工委資料的整理與核實(shí)，美術(shù)社團(tuán)的校本教材的制定，以及團(tuán)委工作的整理。
13、20xx年度推薦生考試的監(jiān)考和評(píng)選評(píng)卷工作的順利進(jìn)行，使我校學(xué)生順利考取理想高中。
14、參加綠園區(qū)黨委組織部舉行的黨史講座，作為宣講員，為六年級(jí)學(xué)生講授黨史，讓學(xué)生感受我黨的文明歷史，提高自身修養(yǎng)素質(zhì)提高。
15、自考、中考、高考的考務(wù)監(jiān)考工作，配合學(xué)校的各項(xiàng)工作順利完成。
16、檢察院青少年培訓(xùn)講座中組織學(xué)生培訓(xùn)，并且做好后勤準(zhǔn)備工作。
17、本校團(tuán)委五四運(yùn)動(dòng)愛國(guó)的文件的整理的演講。
在今后的教育教學(xué)工作中，我要更加努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多閱讀書籍，增加知識(shí)面，多參加教研活動(dòng)，多向同事們學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的提升自我。我要更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
八年生物教學(xué)論文篇十二
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說(shuō)它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科，家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，生物課上打鬧的有之，開小差的有之，寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？
一、上好第一節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師，第一印象差，那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么，如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái)：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等。”使學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
好奇之心，人皆有之，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問(wèn)，就會(huì)具有很大的誘惑力，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚，情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí)，我先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家都養(yǎng)花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們，把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō)：“老師，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會(huì)有害呢？”我說(shuō)“要想知道為什么，很簡(jiǎn)單，一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧！”這樣的開端，增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
親其師，信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物，特別是初中生，正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià)：“哪個(gè)老師脾氣好；哪個(gè)老師脾氣差；哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好；哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些，關(guān)心一些，多與她進(jìn)行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事，說(shuō)些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了，否則，他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中，有個(gè)楊xx，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后，我沒事就找他聊天，和他談生活，談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中，就生物成績(jī)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí)，理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō)，在講到人的消化和吸收的時(shí)候，我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐，吃多吃少對(duì)胃都不好，由于這些涉及學(xué)生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí)，告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來(lái)了。
五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法?，F(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等），利用電腦播放習(xí)題，等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán)，對(duì)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)就有很大的幫助。
總體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō)：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！痹诮虒W(xué)中不管什么方法，只要不侵害學(xué)生利益，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們都可以拿來(lái)使用，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn)：
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八年生物教學(xué)論文篇十三
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課，沒有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
八年生物教學(xué)論文篇十四
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對(duì)待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過(guò)親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
八年生物教學(xué)論文篇十五
美術(shù)是美育的主要途徑，對(duì)全面發(fā)展起著重要作用，但美術(shù)教育中存在諸多問(wèn)題，尤為突出的是初中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，不像幼兒、小學(xué)生那樣喜歡涂涂畫畫，興趣逐漸減弱，把美術(shù)課作為“小科”，無(wú)暇顧及美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，是學(xué)生全面發(fā)展的要求和根本出發(fā)點(diǎn)。下面簡(jiǎn)單談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、輕視美術(shù)的原因分析。
1.社會(huì)原因。
學(xué)生進(jìn)入初中后，許多家長(zhǎng)認(rèn)為畫畫是玩，是不務(wù)正業(yè)，只有學(xué)好語(yǔ)數(shù)外才是走正道，中考考出好成績(jī)才是出路。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是副科，可學(xué)可不學(xué)。
2.學(xué)生自身原因。
社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的不夠重視，久而久之也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有興趣，思想上也不重視。據(jù)調(diào)查，幼兒園的小朋友，十有八九喜歡畫畫，想象力豐富，對(duì)世界好奇，什么都想用自己的小畫筆畫出來(lái)，畫中有他們的奇思妙想，有他們的奇妙世界。然而，離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)大門之后，多數(shù)學(xué)生就放下心愛的畫筆，從此，他們對(duì)美術(shù)、對(duì)畫畫的熱情逐漸冷卻，縱然有的學(xué)生對(duì)畫畫仍然喜愛有加，但在學(xué)習(xí)的重負(fù)下，他們的興趣愛好不得不“收起來(lái)”，到了初中，愈演愈烈，繁重的學(xué)習(xí)使學(xué)生更難以顧及這門學(xué)科。久而久之，學(xué)生腦子中充斥著滿滿的古詩(shī)詞、數(shù)學(xué)定義和定理、英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要策略。
美術(shù)是對(duì)美的欣賞和美的創(chuàng)造的過(guò)程。以繪畫教學(xué)為例，學(xué)生需要對(duì)繪畫產(chǎn)生沖動(dòng)，這樣他們才會(huì)有創(chuàng)作的靈感。這種靈感的源泉在于教師的引導(dǎo)，對(duì)美術(shù)作品感染力的感悟。在學(xué)生想畫什么方面，不妨給他們主動(dòng)權(quán)，讓他們畫出心中的美和心中的人或物，尊重他們的想法，才會(huì)綻放其思維和創(chuàng)造力。
虎……如果分析學(xué)生的這些想法，不難得出他們的共同心理——想把畫畫好，畫出彩，畫出情。主要原因在于：畫媽媽，因?yàn)橛袗郏划媽櫸?，因?yàn)槭煜?；畫老虎，因?yàn)樾迈r……畫美術(shù)課代表，擔(dān)心畫不好，有辱女同學(xué)，會(huì)使她不開心，老師不滿意，如果畫自己熟悉的，既有興趣也不擔(dān)心因畫不好而受批評(píng)或指責(zé)。因此，美術(shù)課堂上的繪畫活動(dòng)，要求不必太統(tǒng)一，給他們創(chuàng)作的自由，讓他們的興趣始于自己感興趣的人或事，從而激發(fā)繪畫的動(dòng)力和激情。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。如果美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家，把學(xué)生當(dāng)作成人看待，要他們審美、創(chuàng)作都完美無(wú)缺，那么，只會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸望而卻步，逐漸與美術(shù)越走越遠(yuǎn)。
三、改變課堂模式，提高學(xué)生創(chuàng)造力。
1.改變教學(xué)方法。
人物。
有大量的觀察做基礎(chǔ)，有素描理論知識(shí)的點(diǎn)撥和提煉，學(xué)生完成了為同學(xué)作畫的任務(wù)自然會(huì)樂在其中，不會(huì)有一籌莫展之感，無(wú)從下手之困。
此外，在繪畫前，開展“貼鼻子”“貼眼睛”“貼眉毛”等游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)“三庭五眼”的比例關(guān)系。這樣，我們的課堂會(huì)更豐富、更有趣，成為學(xué)生的樂園。
再者，教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作、互動(dòng)中互相啟迪、互相激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓課堂更豐富。
2.充分利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
美術(shù)課堂上，教師只讓學(xué)生看看書、畫幅畫等，課堂沒有生機(jī)和活力，興趣的培養(yǎng)和激發(fā)更無(wú)從談起。我們應(yīng)該盡可能地使用多媒體，活躍課堂氣氛，增添課堂魅力。
如《敦煌莫高窟》的教學(xué)，如果純粹讓學(xué)生看看課本，課堂效果可想而知。但如果教師利用多媒體呈現(xiàn)石窟藝術(shù)的寶庫(kù)——敦煌莫高窟的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)“千佛洞”、接觸“四大石窟”，了解“時(shí)代背景墻”，感知“壁畫”和“彩雕”等，學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，用心觀察、用心體味。教師再提出問(wèn)題：石窟藝術(shù)的構(gòu)成有哪些？石窟建筑的特點(diǎn)有哪些？如果你意外發(fā)現(xiàn)了文物，你會(huì)怎么做？怎樣盡到保護(hù)文物、愛護(hù)文物的義務(wù)……通過(guò)聲音、圖像等刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使美術(shù)課堂增加感性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。
總之，美術(shù)作為基礎(chǔ)課程之一，不能等閑視之，應(yīng)改變“小科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以興趣的培養(yǎng)為突破口，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，開展自主、合作、討論等學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生彰顯個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合能力，成為懂美、愛美、惜美、創(chuàng)造美的一代新人。
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