高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文（匯總21篇）

意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。怎樣使總結(jié)更加生動有趣，引起讀者的共鳴？接下來是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇一

摘要：學生就業(yè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點，是市場競爭力的集中體現(xiàn)，是高職院校的生命。在就業(yè)形勢嚴峻背景下，加強學校在學生就業(yè)中的核心作用十分重要。

關(guān)鍵詞：就業(yè)學校核心作用。

0引言。

在金融危機背景下，我國當前整個就業(yè)形勢處于一個特別嚴峻的時期。探究其形成原因，我們可描述為“三撞車”，即農(nóng)村富余勞動力、大學生畢業(yè)生、城鎮(zhèn)下崗職工，三者就業(yè)需求過大且就業(yè)市場相對萎縮造成。因此，高職生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注的一個焦點。

高職院校要發(fā)展，除了硬件要滿足需要外，離不開招生規(guī)模、教學質(zhì)量和辦學特色三個基本方面。但歸結(jié)到一點，就是畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.1就業(yè)率影響招生規(guī)模。出口影響進口，招生難的癥結(jié)在就業(yè)難。就業(yè)是學生接受高等職業(yè)教育的最終愿望，如果看不到就業(yè)前景，自然就影響上學的積極性。學生及家長們知道如果畢業(yè)后就業(yè)無望，不僅白白付出高額的直接成本，還失去了高中畢業(yè)后直接去打工掙錢的機會。其實，學生能否就業(yè)，不僅關(guān)系到學生的命運，也直接影響到學校的前途。

1.2就業(yè)率反映教學質(zhì)量。高職學院必須以提高畢業(yè)生就業(yè)率為一切工作包括教學工作的著力點。高職教學工作的依據(jù)，一方面是教育教學自身的規(guī)律，另一方面是市場對人才的需求。這兩個方面，后者是第一位的，必須在滿足市場需求的前提下來考慮如何組織教學。教學的目標就是要幫助學生獲得一張就業(yè)通行證。如果我們教學活動都不適應市場需求，對學生就業(yè)沒有幫助，那么我們自認為多么重要的教學活動對學生來說都是毫無意義的，最終對國家和社會也毫無意義。因此，檢驗教學質(zhì)量的試金石是畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.3就業(yè)率展示辦學特色。高職教育從一開始就有著明確的職業(yè)方向，受教育者通過職業(yè)教育獲得將來職業(yè)工作的基本能力，為將來的職業(yè)生涯作準備。高職學院的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的技術(shù)型實用型人才，屬于“數(shù)以億計的勞動者”，如果高職學院培養(yǎng)的技術(shù)型人才沒技術(shù)，實用型人才不實用，職業(yè)人才無職業(yè)，那必然失去其個性，最終也將失掉其根本。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇二

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉，通過教育與實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學生進行的全程教育，而不僅以少數(shù)學生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機會;如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來，學院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)。

為落實創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，我院結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學習專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實踐教學體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實訓，按照“學習創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進順序進行實踐訓練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生自信、創(chuàng)新、擔當、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨立存在。

為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學團隊，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學院高度重視創(chuàng)業(yè)教學團隊的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實在日常教學與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運營流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導實踐能力;第三，重點培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好的'開展創(chuàng)業(yè)指導;第四，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導師，篩選并引進創(chuàng)業(yè)項目，幫助和指導學生進行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實踐和評估。

四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實踐。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個系統(tǒng)工程，必須加強領(lǐng)導、認真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴格落實，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學院的具體做法是:。

1．建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組。

院級小組由教務、學工、就業(yè)、培訓、系部等人員組成，負責校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學過程中的落實。

2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室。

學院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風險評估、項目孵化，總結(jié)經(jīng)驗，宣傳典型，營造氛圍，指導創(chuàng)業(yè)實踐。

3．獎創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理。

規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分，鼓勵學生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學生實行學分獎勵。

4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

新生入學，通過職業(yè)和專業(yè)認識教育，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學習中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進行創(chuàng)業(yè)實踐，以真實的項目開展創(chuàng)業(yè)，如學生組建團隊網(wǎng)上開店等，體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進一步提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

近年來，學院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，如電氣工程、機制工藝專業(yè)參加山東省大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，并取得優(yōu)異成績。學生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

學院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室、校園速遞配送中心、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務實訓基地、b2c實訓基地、erp實訓室等創(chuàng)業(yè)實訓基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實體創(chuàng)業(yè)平臺。

學院經(jīng)管系商務綜合實訓中心按照一體化教學要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運營機制，以超市運營為載體，建立真實的職業(yè)環(huán)境和工作任務，通過工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實訓教學，培養(yǎng)學生的市場調(diào)研、運營管理、團隊合作能力。

(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務服務外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

通過承接中小企業(yè)的電子商務服務，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務網(wǎng)站，并負責運營、維護與推廣，培養(yǎng)學生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務方案解決能力和電子商務活動能力。

(3)構(gòu)建以學生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢，指導學生個人或組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行項目考察，選擇合適項目，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應用、運營分析等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實訓平臺。

應用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在一定時間內(nèi)，按照角色分工，運用專業(yè)知識，通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復雜多變的市場競爭中的運營情況，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力。

(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。

在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團等，建立創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學生，企業(yè)提供實習崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會認可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學校制度層面進行整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實在人才培養(yǎng)全過程中，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇三

摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例，通過分析當前大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項基金設(shè)立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺等方面闡述如何構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。

創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學生關(guān)心的問題，創(chuàng)業(yè)能否實現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。

1現(xiàn)狀分析。

學生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難，而對于大學生新創(chuàng)立的公司，沒有資產(chǎn)，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現(xiàn)。同時，大部分對國家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關(guān)政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。

2解決對策。

2．1加大宣傳力度。

政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息。對于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發(fā)，才能對大學生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策，更新狀態(tài)，使同學們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時進行網(wǎng)站的更新，擴充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開通各種渠道，使學生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心。

2．2降低稅率、完善大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策。

創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現(xiàn);同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)學生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。

1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，政府應積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關(guān)注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數(shù)民族群體，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同，設(shè)立不同基金。常州市政府出臺了相關(guān)優(yōu)惠政策，學院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學生起激勵、引導作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目。常州信息職業(yè)技術(shù)學院于將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機制。為鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè)、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設(shè)計成為創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。

2．4鼓勵風險投資。

風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書，風險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上相關(guān)的材料。同時高校要幫助學生分析形勢、做好創(chuàng)業(yè)計劃書，協(xié)助學生獲得風投支持。

2．5多渠道籌措資金。

對創(chuàng)業(yè)成功者進行獎勵:在學院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況，帶動就業(yè)人數(shù)等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學生特長來設(shè)置各類獎項，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等，大學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學院、學生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學院網(wǎng)站上報導，通過物質(zhì)及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學生獲得認同感，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學生，帶動更多學生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過比賽來提高學生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實意義和應用價值的項目，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發(fā)揮自身特點，通過校內(nèi)外勤工儉學、兼職等方式獲取經(jīng)驗，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關(guān)系，防止因資金問題造成內(nèi)部矛盾。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺。

大學生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現(xiàn)出不同的特點，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進行項目管理，對企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風險控制、質(zhì)量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學院高度重視大學生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構(gòu)的資深人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學生如何有效融資、規(guī)避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資，解決大學生的后顧之憂。

3結(jié)束語。

創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取，完善大學生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運作的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻:。

［3］黃慧子．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［d］．合肥:安徽大學，:6。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇四

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育對提高大學生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。然而，我國大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來的大學生實際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的大學生提出相應對策。

早在20世紀40年代，美國各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學教育范疇，經(jīng)過若干年發(fā)展已成為大學教育必不可少的一環(huán)，有力地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個新臺階。與之相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，所培養(yǎng)的學生難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學生實際創(chuàng)業(yè)能力提出對策建議，試圖為豐富我國創(chuàng)業(yè)教育理論起一個拋磚引玉作用，為發(fā)展我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟盡一份微弱綿薄之力。

一．大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。

目前，大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種時代潮流。這不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學生實現(xiàn)自身人生價值的客觀需要。本文認為，大學生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：

1.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學生的社會實踐能力。

作為21世紀的大學生，他們不僅要學習和掌握科學理論知識，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造性思維以及實踐能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展使得在校大學生能有針對性地進行社會實踐能力培養(yǎng)，有意識地提前與社會、企業(yè)接軌，能增加他們的社會閱歷與工作經(jīng)驗，弱化大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實現(xiàn)人生價值。

2.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會就業(yè)壓力。

隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠遠不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學生人數(shù)同樣在逐年增長。此時開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

3.大學生創(chuàng)業(yè)教育有望推動我國經(jīng)濟發(fā)展。

作為全世界最大的發(fā)展中國家，我國要保持經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)，鼓勵全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。而作為高知識群體，大學生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

二．當前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題。

有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力的新時代人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標應該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神及能力。

然而，創(chuàng)業(yè)教育對高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新意識與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓老師與學生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項目而不愿意對創(chuàng)業(yè)教育長遠規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來到學校和學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)知識。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競賽，邀請風險投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔任評委，為學生創(chuàng)業(yè)實踐和優(yōu)秀項目孵化提供一些指導。這導致我國本應由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實踐環(huán)節(jié)十分薄弱。

“實踐是我國創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時也是與西方發(fā)達國家差距最大的地方，是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一?！敝袊嗄暾螌W院副院長李家華也如是說，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學校行為，但是，多數(shù)學校還僅僅是引入了一些課程，進行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動，實踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成?！?/p>

學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實踐的行動。只有實踐才能引導學生掌握正確、科學的學習方法，逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，具備真實的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應高度重視創(chuàng)業(yè)實踐，將實踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高?，F(xiàn)如今全社會正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開展各類大學生創(chuàng)業(yè)活動，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務之一。本文認為提高大學生實際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實踐活動水到渠成地升級為創(chuàng)業(yè)實踐教育而不流于形式，而切實抓好涵蓋整個創(chuàng)業(yè)過程方方面面的商業(yè)計劃書撰寫工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導學生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個問題：

1.團隊分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補。

要讓學生明白“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”的道理，認識到一個志同道合、優(yōu)勢互補的團隊能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風險，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障?？紤]到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團隊成員來自不同年級與專業(yè)：市場營銷的負責商業(yè)模式、計算機的負責核心技術(shù)、會計審計的負責財務報表、藝術(shù)設(shè)計的負責廣告文宣等。以多個專業(yè)的學生組成的創(chuàng)業(yè)隊伍相比較于以單一專業(yè)的學生所組成的創(chuàng)業(yè)隊伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢。各專業(yè)的學生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢運用到團隊中來，同時也可在團隊中相互交流各自的專業(yè)知識，讓團隊中的每個人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識，還能自主互動，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個屋檐下基于興趣為同一個目標打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對大學生今后步入社會有很大幫助。

2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)。

一個好的創(chuàng)業(yè)項目必須有一個好的商業(yè)模式，而它的.獲得需要引導學生深入社會調(diào)研，分析市場數(shù)據(jù)。通過閱讀大量文獻與網(wǎng)頁，隊中多數(shù)學生認為我們應該緊跟時代步伐，抓住移動互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個確切的目標后，團隊精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷，利用假期時間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運營情況與市民的真實需求?？紤]到公司發(fā)展初期市場占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的合作對象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來一起出售，這種捆綁式的消費模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場。

同時，應讓學生牢固樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場的基石”這一理念，引導學生進行國內(nèi)外專利文獻的搜索與查閱，鼓勵他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請軟件著作權(quán)、實用性專利與發(fā)明專利，學以致用，堅定地走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。考慮到智能手機的普及以及團隊學生的研發(fā)能力，擬開發(fā)一款簡單實用又頗具特色的app，使用戶動動手指便能輕松掌握家中的一切情況。

3.財務報表分析與企業(yè)融資計劃。

如果說新手往往可以通過研讀與模仿成功模板各部分來撰寫一份科學合理的商業(yè)計劃書，那么財務報表則是其中一個無法模仿的例外。即使是會計系的學生也無法輕易做到這一點，因為他們學的大多是理論知識，平常沒有動力也沒有機會站在一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫損益表、資產(chǎn)負債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計劃也是如此，不需要高深的知識卻需要熟悉成本收益分析，在設(shè)定的初期、中期、后期的目標節(jié)點上，預計將支出多少，收益多少？既考慮實際需要，有考慮承受能力，還要打動投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學生的現(xiàn)有知識，并深化他們對技術(shù)與商業(yè)的理解與認識，培養(yǎng)實實在在的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，撰寫商業(yè)計劃書是一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計劃書不僅能打動評委獲得大獎，而且能打動風投獲得投資。它能有效的確定一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展初期的主要目標以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學生進入角色、深入思考一個企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問題；拓寬了視野，強化了意識、推進了協(xié)作、豐富了知識，最終提高了大學生自主創(chuàng)業(yè)的實際能力。

參考文獻。

作者簡介。

1湯凌冰（1975—），男,湖南湘潭人，德國卡爾斯魯厄理工學院訪問學者，湖南商學院計算機與信息工程學院副教授，上海交通大學電子信息與電氣工程學院計算機博士,從事計算金融研究。

基金項目。

1.湖南省普通高等學校教學改革研究項目[湘教通(2014)247號]。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇五

對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求，缺乏對學生成長規(guī)律的深入認識和把握。

清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。

目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。

高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神，無論是學生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。

目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務行業(yè)。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導，無論是輔導員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導方式是開展講座，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想。

新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學生個體發(fā)展實際，科學確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。

1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學生的'終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學分認定、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。

同時，高職院校應成立針對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學化。

2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè)。

高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強專業(yè)建設(shè)，也是提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導學生運用所學專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學以致用將更大地激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。

4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。

掌握必要的知識和能力是高職學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，增強學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學生執(zhí)著頑強的意志。

5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學生通過企業(yè)實踐“在干中學”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍。創(chuàng)業(yè)導師既為學生上課，又帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導引領(lǐng)工作機制。學生在導師的指導下，制定適合自身發(fā)展的學習計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。

6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學生個性發(fā)展相結(jié)合。

高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學會學習、學會生存、學會發(fā)展。

三、結(jié)語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學校自身的實際和專業(yè)特色，科學定位，積極探索，構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻。

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高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇六

隨著我國城市化進程的不斷加快，當前很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型階段，由此也面臨了大批的下崗問題，當崗位需求與畢業(yè)生不斷增多的現(xiàn)狀日益嚴峻時，創(chuàng)業(yè)就成為社會發(fā)展的重要途徑。當前我國備受關(guān)注的創(chuàng)業(yè)群體主要包括下崗者、海歸學子以及普通大學生。其中，大學生是一個最大且創(chuàng)新能力較強的群體，同時還具有一定的文化知識底蘊，具有良好的創(chuàng)新優(yōu)勢。

1．出臺積極有效的引導政策。

從當前我國對高等教育的指導思想及管理取向和辦法措施現(xiàn)狀來看，高等學校創(chuàng)業(yè)教育的深化正在各種政策的引導與支持下陸續(xù)開展。自從教育部高教司明確九所重點院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校以來，隨著時間的不斷發(fā)展，當前創(chuàng)業(yè)教育工作也在各大院校遍地開花，通過嘗試摸索以及試點推廣等多個環(huán)節(jié)，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育工作在一些城市已經(jīng)取得了突破性的進展，但這些城市主要是國內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展成果顯著的一線城市。

2．營造積極有效的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

從我國應試教育階段的基本教學理念來看，我國的創(chuàng)業(yè)大學生數(shù)量少、質(zhì)量不高的重要原因是受到應試教育的影響。因為從小到大，我們一直被灌輸“好好學習，將來找個好工作”的思想意識，顯然“找工作”應該不屬于“創(chuàng)業(yè)”的范疇。甚至一些同學想要創(chuàng)業(yè)做大老板的夢想也被不止一次地打擊，在內(nèi)心深處就已經(jīng)否認了自己，其成功的可能性自然也就微乎其微了。由此可見，良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與氛圍對大學生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)具有非常重要的價值和意義。

從當前大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀來看，一些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中由于對法律風險的控制能力不強，再加上創(chuàng)業(yè)之初缺乏經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)中遭受企業(yè)排擠的現(xiàn)象比比皆是，這不但不利于大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展，更是嚴重影響了社會公平與正義。針對這些問題，必須要加強地方創(chuàng)業(yè)教育的法制化以及長效性，不僅要保護大學生的基本法律安全性，更要通過提供一個相對穩(wěn)定、安全的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學生能夠更好地將注意力集中在項目本身上。

近年來，我國對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不斷提升，對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度也在不斷攀升。結(jié)合大學生的創(chuàng)業(yè)成功率看，其主要與創(chuàng)業(yè)的動機、態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境等內(nèi)容相關(guān)，其中最為明顯的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境。當前我國無論是政府、高校還是社會輿論都在從各個方面講創(chuàng)業(yè)、求創(chuàng)新，但是這并沒有轉(zhuǎn)變我國以“就業(yè)為主”的就業(yè)指導思想與社會文化環(huán)境。一方面受到“學而優(yōu)則仕”的官本思想影響;另一方面也存在部分學生安于現(xiàn)狀，十幾年的求學路只為了獲得一份條件相對優(yōu)越的工作，由此也就降低了創(chuàng)業(yè)的積極性與自信心。為了更好地完善社會環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)教育的影響，必須重視以下幾方面的工作:。

1．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會。

創(chuàng)業(yè)型社會是指能夠孕育出大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并且出現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)家以及創(chuàng)新事業(yè)人才的社會。在這個社會中，每個人都具有創(chuàng)業(yè)的機會與想法，同時也可以獲得相應的支持與保護。要想建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)型國家，我們就必須完善以下兩方面工作:(1)將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為我國高校人才培養(yǎng)的一個方向。從當前我國高校培養(yǎng)的方式與途徑看，絕大多數(shù)高校在培養(yǎng)過程中都是以學科作為劃分策略來開展教學工作的，這樣的教學模式具有較強的針對性，課程開展過程中也更容易提升學生的專業(yè)素質(zhì)水平，對打造專業(yè)技術(shù)人才具有一定的效果和幫助。但是隨著社會分化的不斷完善，當前創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐漸成為就業(yè)指導的一個方向，但是其并不具備完善的學科體系框架，所以對學生的指導效果依然十分有限。創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建離不開專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)學科”打造，從一開始就將創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)的基本目標來培養(yǎng)人才，這樣就能夠真正提升創(chuàng)業(yè)的成功率與可行性。(2)重視大學生職業(yè)規(guī)劃的合理性與選擇性。在就業(yè)指導過程中，我們不止一次發(fā)現(xiàn)，一些指導教師會讓學生認清現(xiàn)實，盡可能控制風險的選擇就業(yè)渠道，這對于學生自身而言可能是件好事，控制風險畢竟能夠降低就業(yè)成本，提升回本的“效率”。但是從整個社會發(fā)展的角度看，學生全部“控制風險”的結(jié)果就是未來年輕的.企業(yè)家越來越少，學生也變得越來越功利化，沒有情懷也沒有理想，最后可能連“保本”的就業(yè)機會都無法實現(xiàn)。由此可見，推進大學生職業(yè)規(guī)劃的合理性與選擇性，讓學生能夠根據(jù)自己的喜好自由選擇職業(yè)發(fā)展，也是未來職業(yè)規(guī)劃的方向之一。

2．提升輿論的影響力與引導力。

社會輿論具有較強的影響力與引導力，無論是傳統(tǒng)社會還是在新時代條件下其都具有不可替代的作用，且在新時代更為明顯。由于網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展，當前我國的創(chuàng)業(yè)形式也趨向于良好的發(fā)展方向，這種創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的精神也代表了當今社會發(fā)展的主流文化。但是，也不可否認一些網(wǎng)絡上散布的謠言以及聳人聽聞的創(chuàng)業(yè)倒霉、創(chuàng)業(yè)失敗自殺的事件會嚴重影響學生對于創(chuàng)業(yè)的判斷。從創(chuàng)業(yè)教育的角度看，對一些事件不要做過度的解讀，同時也要讓學生清晰地認識到創(chuàng)業(yè)的難度與風險，既要做好風險控制與預警，又要做到有勇有謀，敢于嘗試，勇于開拓，這樣的創(chuàng)業(yè)實踐精神也將推動學生不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)技能與領(lǐng)袖能力，進而向著更高的目標發(fā)展。

3．培育創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

創(chuàng)業(yè)文化氛圍的打造需要有一個核心的旋律與思想。首先要認識到時代的主旋律，做到配合高校校園打造屬于大學生自己的創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)氛圍;其次是通過實施各種積極的引導政策，盡可能促進創(chuàng)業(yè)活動的順利開展;最后是加強創(chuàng)業(yè)教育與培訓工作，將加強職業(yè)教育以及人文關(guān)懷教育作為未來創(chuàng)業(yè)教育的重要任務與目標。最終是要樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，既要做到統(tǒng)籌兼顧，也要做到終身學習，讓學生時刻都懷有創(chuàng)業(yè)夢想。

創(chuàng)業(yè)教育是當前世界高等教育的發(fā)展趨勢，其不但充分發(fā)揮了高校人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢，更是幫助高校承擔起培養(yǎng)人才的歷史責任。在結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃、明確大學生人生奮斗目標的條件下，才能夠真正建立長效的創(chuàng)業(yè)教育機制。

創(chuàng)業(yè)教育全程化主要分為兩個層次:一個層次是指創(chuàng)業(yè)教育要貫穿整個高等教育的環(huán)節(jié)，無論是入學教育還是專業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)生涯教育都要有所涉及;另一個層次是對大學生一生的影響和教育，這樣一來，即使大學生畢業(yè)時沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但隨著其在工作中知識不斷積累以及人脈關(guān)系的不斷提升，其未來依然具有創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

創(chuàng)業(yè)教育本就是一項與時代關(guān)系密切的教育活動，并不像其他的學科一樣具有一個固定的模式或者流程體系，它更傾向于多層次、多途徑的教學。首先，創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，既要重視理論知識的積累，更要重視實踐能力的提升。其次，創(chuàng)業(yè)教育要充分體現(xiàn)不同資源的利用效率，通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)骨干以及選擇精品項目來提升創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，創(chuàng)業(yè)教育還應該進一步完善政府與高校之間的合作關(guān)系，通過政府與高校的無縫連接，讓創(chuàng)業(yè)大學生能夠處于一個相對安全的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中而專注項目本身，這必然可以獲得更多的創(chuàng)業(yè)成功。

創(chuàng)業(yè)教育的層次化主要體現(xiàn)在不同的教學階段與目標上。對一些剛剛接觸創(chuàng)業(yè)的學生而言，還是應該以風險教育以及項目選擇等方面的基礎(chǔ)課程為主。隨著學生對創(chuàng)業(yè)的難度、流程逐漸熟悉并具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗后，可以通過一些項目投融資教育以及企業(yè)發(fā)展管理與運營方面的教育來強化學生的管理意識以及項目發(fā)展能力，進而更好地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)路線，讓他們認識到創(chuàng)業(yè)的道路并不困難，關(guān)鍵是自己想要走好哪一步。

1．轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。

從大學生自身角度看，創(chuàng)業(yè)本就是自己的事，選擇哪條路并不重要，重要的是一旦選擇了就要堅定地走下去。在創(chuàng)業(yè)過程中，許多創(chuàng)業(yè)者并不是被競爭對手打敗，大多數(shù)是被自己的信念與決心打敗。一部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初就想好了各種退路，創(chuàng)業(yè)過程中也沒有拼盡全力，導致公司經(jīng)營缺乏有效管理，最終創(chuàng)業(yè)失敗不得不選擇再就業(yè)。由此可見，既然選擇了創(chuàng)業(yè)，就要轉(zhuǎn)變理念，將自己作為企業(yè)的管理者、經(jīng)營者去認真運作，進而實現(xiàn)更高的創(chuàng)業(yè)成功率。

2．重視情商與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到形形色色的人，有的可能是未來的合伙人，有的可能是競爭對手。創(chuàng)業(yè)者必須要重視情商的培養(yǎng)，通過提升自己的溝通能力與人際交往關(guān)系來進一步完善創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在成功的創(chuàng)業(yè)案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人的情商都相對較高，所以創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

3．杜絕眼高手低，加強實踐。

創(chuàng)業(yè)是一項辛苦的事，一些創(chuàng)業(yè)者認為選擇互聯(lián)網(wǎng)、電子商務等創(chuàng)業(yè)項目就可以不出苦力，高枕無憂，躺著賺錢，這實際上是異想天開。要進一步提升實踐能力，創(chuàng)業(yè)教育必須以營銷教育為基礎(chǔ)，鍛煉學生的推銷意識以及“臉皮”，真正做到敢于推銷自己的產(chǎn)品，這樣才能夠一點點地接近成功。

五、總結(jié)。

綜上所述，大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想不但可以提升自身價值，獲得更好的物質(zhì)生活，同時對帶動市場就業(yè)崗位、體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性和提升我國綜合經(jīng)濟水平都具有重要的幫助。從當前大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，普遍存在教育周期短、跟蹤性差以及指導不到位的問題，其中還暴露出過分依賴高校就業(yè)指導的問題。本文從大學生自身、政府、教育輔導機構(gòu)以及社會氛圍構(gòu)建等角度對長效的創(chuàng)業(yè)輔導機制創(chuàng)建進行分析與闡述，希望由此能夠為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供新思路，也能為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功指明方向。

參考文獻:。

［3］王希穎．構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育長效機制的再思考［j］．太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，(11):115—116.

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇七

摘要：高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時代發(fā)展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學教育中扮演著重中之重的角色。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。

1.創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。

所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。

2.創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。

創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質(zhì)，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

3.創(chuàng)造能力（creativity）。

創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用。總之，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

大學生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑。

1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在素質(zhì)教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎(chǔ)上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。

三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器。

客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。

利用大學科技園，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。

大學科技園孵化基地是大學生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經(jīng)歷了科學文化知識的學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、項目的自主研發(fā)與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的'創(chuàng)業(yè)之路上仍會遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關(guān)注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。學校的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在日常教學中，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯(lián)系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會。

在新的社會形式下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)關(guān)系到大學生就業(yè)這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業(yè)生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務。全面切實有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際相結(jié)合，使更多的大學生把自主創(chuàng)新、張揚個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標。進一步加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學校和社會為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇八

對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求，缺乏對學生成長規(guī)律的深入認識和把握。

清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。

目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。

高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神，無論是學生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。

目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務行業(yè)。

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導，無論是輔導員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導方式是開展講座，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想。

新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學生個體發(fā)展實際，科學確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。

1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學生的'終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學分認定、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。

同時，高職院校應成立針對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學化。

2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。

目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè)。

高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強專業(yè)建設(shè)，也是提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導學生運用所學專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學以致用將更大地激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。

4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。

掌握必要的知識和能力是高職學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，增強學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學生執(zhí)著頑強的意志。

5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學生通過企業(yè)實踐“在干中學”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍。創(chuàng)業(yè)導師既為學生上課，又帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導引領(lǐng)工作機制。學生在導師的指導下，制定適合自身發(fā)展的學習計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。

6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學生個性發(fā)展相結(jié)合。

高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學會學習、學會生存、學會發(fā)展。

三、結(jié)語。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學校自身的實際和專業(yè)特色，科學定位，積極探索，構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇九

摘要：本文從電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的角度展開分析，通過研究文獻資料和進行調(diào)研數(shù)據(jù)歸納整理，分析了電子商務人才的就業(yè)狀況，了解了目前電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力狀況，目的是讓大學生自己和學校注重學習方法，并培養(yǎng)電子商務專業(yè)大學生的就業(yè)能力，使學生了解其影響因素、方法和建議，從而提高電子商務畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：電子商務；就業(yè)；人才培養(yǎng)；能力。

1就業(yè)能力概述。

國內(nèi)外學者對于“就業(yè)能力”和“電子商務”的定義各有不同“。就業(yè)能力”(employability)這一概念最早出現(xiàn)在20世紀伊始的英國，被定義為“可雇傭性”，也就是個體獲得和保持工作的能力。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，隨著市場不斷進步和變革，對于就業(yè)能力的研究也不僅僅停留在淺層次和小范圍的研究，而是更加注重研究的內(nèi)容和深度。并且就業(yè)能力研究方向主要是集中在高校的就業(yè)課程，以及職場培訓等問題上。國外學者富蓋特(fugate)對于就業(yè)能力的定義是，個體在其職業(yè)期間確認和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力[1]；布朗(brown)提出，就業(yè)能力是找到并保持不同就業(yè)的相對機會[2]；英國工業(yè)聯(lián)合會(cbi)認為，就業(yè)能力是個體為適應雇主或顧客的變化的需要而具備的資格或競爭能力，以及在工作中釋放激情和潛力的能力[3]；hillage和pollard將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和需要獲取新的就業(yè)機會時所需要的能力[4]。國內(nèi)學者也對就業(yè)能力的定義進行了探討，鄭曉明認為，就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[5]。無論是國外學者還是國內(nèi)學者對就業(yè)能力有不同的定義，本文認為“，就業(yè)能力”就是大學生在校期間的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的總和。

2.1學校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求不對等。

目前社會上對電子商務專業(yè)畢業(yè)的大學生的需求量很大，就業(yè)崗位空缺，但是實際現(xiàn)象是電商專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)就業(yè)難的狀況。據(jù)新華社報道，電子商務專業(yè)就業(yè)率僅為20%。電商專業(yè)的大學生不是自己想干什么而是能干什么。

2.2大量電子商務專業(yè)的畢業(yè)生步入其他行業(yè)。

畢業(yè)后大量電子商務大學生步入其他行業(yè)，畢業(yè)生更傾向于選擇一些比較穩(wěn)定而且待遇比較好的工作，比如事業(yè)單位、國有企業(yè)等。

2.3大學生對于自己以后的就業(yè)目標盲目。

目標崗位不明確，學生不知道自己今后的就業(yè)方向，更不知道畢業(yè)以后應該具備什么能力、需要哪些證書，才能讓自己更有就業(yè)競爭力[6]。

基于這些問題本文主要利用搜集文獻的方法對電子商務大學生就業(yè)能力的構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)模型進行分析。對于大學生就業(yè)能力構(gòu)成因素的分析：通過研究大學生就業(yè)能力的構(gòu)成要素，從而得到就業(yè)能力的評價體系，找出培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的方法和途徑。美國勞工部就業(yè)技能調(diào)查委員會曾提出，新世紀就業(yè)人員應當具備三大基礎(chǔ)和五大能力。三大基礎(chǔ)分別是能力基礎(chǔ)、素質(zhì)基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)；五大能力是資源確定、組織、規(guī)劃與分配能力，處理人際關(guān)系與他人合作的能力，獲取和利用信息的能力，對復雜相互關(guān)系認知并系統(tǒng)運作的能力，能利用科技手段進行工作的能力[7]。國內(nèi)學者張琛麟等認為就業(yè)能力的內(nèi)容主要包括以下三個方面：一是專業(yè)知識的儲備能力，即大學生擁有某項專業(yè)技能并能夠運用這些技能的能力；二是實踐能力，即大學生在實踐過程中的動手能力；三是心理情感技能，即大學生在生活與工作中養(yǎng)成良好的習慣，擁有管理情緒的能力，以及樂觀對待所遇見的挫折，及時調(diào)整心態(tài)的能力[8]。綜上可知，大學生就業(yè)能力的構(gòu)成因素有多種，本文在進行調(diào)研的基礎(chǔ)上進行歸納分析后認為電子商務大學生就業(yè)能力由三要素構(gòu)成：一是基礎(chǔ)能力：學習能力、忠誠意識、誠信意識；二是專業(yè)技能：如ps技能、外語能力、宣傳策劃能力、計算機能力、編輯能力、溝通交流能力、營銷能力、駕駛能力等；三是思維能力：對一個事物或問題有自己的看法、反應和應變能力、團隊合作能力、解決問題的能力等。

國外學者提出了不同的理論模型。fugate等構(gòu)建的三維度的心理—社會性就業(yè)能力模型，包括個體適應性社會和人力資本、職業(yè)生涯識別[9]；yorke和knight提出的usem模型，包括理解能力、技能、自我效能、元認知四個維度[10]；pool和sewell構(gòu)建的“就業(yè)能力的關(guān)鍵構(gòu)成要素”(careeredge)模型，就業(yè)能力由高層的自尊、自信和自我效能與底層的職業(yè)發(fā)展學習、工作生活經(jīng)驗、專業(yè)知識技能、通用技能和情商構(gòu)成[11]。在國內(nèi)，楊旭華通過項目分析、探索性因子分析、驗證性因子分析構(gòu)建了“90”后大學生就業(yè)能力的四維度模型，并形成“90后”大學生就業(yè)能力調(diào)查量表，用于“90”后大學生就業(yè)能力的測量[12]。肖云等通過因子分析法采取問卷調(diào)查和配額抽樣方法，對重慶市8所高校和用人單位進行了調(diào)查，找到了3個公共因子[13]。劉奎穎等從企業(yè)的角度，研究大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度，并總結(jié)歸納出構(gòu)成就業(yè)能力的7個因子，分別為團隊協(xié)作能力、處理問題能力、人的品質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識能力、領(lǐng)導能力和情緒控制能力[14]。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十

摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的現(xiàn)實意義。通過以廣東行政職業(yè)學院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實踐做法，對促進創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機導致各國經(jīng)濟下滑嚴重，近年來大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現(xiàn)自身的價值。基于此前提下，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。

1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，91%的學生對創(chuàng)業(yè)有基本的認識，78%的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，36%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經(jīng)歷，2%的學生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學生中只有18%的人認為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學生認為社會經(jīng)驗及相關(guān)社會關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學生表示創(chuàng)業(yè)教育應該不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應該培養(yǎng)學生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、風險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)。此外，學生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認識存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)優(yōu)秀學生開展的培訓。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內(nèi)大部分學者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進步。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經(jīng)驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。

3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理；同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進入學校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會聯(lián)動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。

通過對廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務、教育、指導和管理四位一體的信息服務系統(tǒng)，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學化管理和人本化服務。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學院領(lǐng)導高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機制中，著力把學生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學生創(chuàng)業(yè)觀念，學生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強學生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極幫助學生進行創(chuàng)業(yè)，深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學生創(chuàng)業(yè)的良好形式。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學習教程方面，廣東行政職業(yè)學院通過組建專家、教師，科學系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的長遠健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流、企業(yè)頂崗實習等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。

3.加強師資隊伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，還要加強學校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。

4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內(nèi)建立了“學生創(chuàng)業(yè)實習一條街”。對于高職學生來說，進行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。

四、結(jié)束語。

盡管在當前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長足進步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調(diào)查中所顯示的問題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。

參考文獻：

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十一

創(chuàng)業(yè)教育理論來源于創(chuàng)業(yè)實踐，最終也只有回歸到創(chuàng)業(yè)實踐本身才有意義。創(chuàng)業(yè)教育是新時期高校大學生素質(zhì)教育的深化，旨在使創(chuàng)業(yè)者能夠更好地創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)階段，長三角地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育雖發(fā)展迅速，但依舊處于重理論、輕實踐階段。與此同時，國外創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中會有計劃的開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，注重實踐能力的培養(yǎng)。

4.2構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)業(yè)教育應該是一個終身教育的過程。從早期創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、后期創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，到創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中進行的自我教育，這是一個持續(xù)的過程，需要良好的創(chuàng)業(yè)教育體系作支撐。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育包括初中、高中、大學本科及研究生的正規(guī)教育，使學生們從小接觸到創(chuàng)業(yè)教育，形成了一套較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠使學生能夠長時間創(chuàng)業(yè)知識體系，更能促進學生創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生及創(chuàng)業(yè)能力的增強。

4.3合理構(gòu)建師資隊伍。

師資水平的高低，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。作為長三角地區(qū)乃至我國高等教育改革中重點發(fā)展的教育形式，創(chuàng)業(yè)教育成果的質(zhì)量需要由資金投入、組織機構(gòu)、政策等方面的保障。要提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，我們既需要學術(shù)水平高的理論科研型教師承擔創(chuàng)業(yè)課程，也需要企業(yè)家或行業(yè)協(xié)會的專家等實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，更具前沿性、廣泛性和創(chuàng)新性，是一項需要將理論與實踐密切結(jié)合新的教育。與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要在教學內(nèi)容和教學方法上進行必要改革，避免過分注重理論而輕實踐等傳統(tǒng)教育中的常見問題。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們可以通過增設(shè)豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情；通過開展交流沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、論壇等形式，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過落實創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為大學生提供充足的發(fā)揮空間；通過開展高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地建設(shè)，促使高校大學生創(chuàng)業(yè)理念走向?qū)嵺`。

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高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十二

發(fā)揮學校在就學生就業(yè)中的核心作用，重要體現(xiàn)在下面三個方面的措施：

2.1學校在教學層面的措施。

2.1.1專業(yè)科學設(shè)置，保證供需合理解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應市場要求。學校要搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。在專業(yè)設(shè)置時瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，原則上應由行業(yè)、企業(yè)、學校人員組成專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核。在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。比如，新專業(yè)寵物保健與美容、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等能夠應運而生，就是通過這些程序得出的。

2.1.2產(chǎn)學密切結(jié)合，保證供需一致高職院校必須以市場為導向，以企業(yè)為依托，重組課程體系，更新教學內(nèi)容，修訂教學計劃，使教學內(nèi)容與企業(yè)需求盡可能“零距離”貼近。課程安排與企業(yè)要求相適應，按照企業(yè)崗位在知識、技術(shù)、能力方面的要求，加強企業(yè)需要的針對性教學。堅持教學現(xiàn)場和生產(chǎn)現(xiàn)場同步，實驗設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備同步，與企業(yè)共建實驗室、共商課程設(shè)置。如聘請企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學計劃、教學大綱的修訂和教材的編寫，請企業(yè)技術(shù)人員參與部分課程的教學。這樣教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)，使學生更能適應企業(yè)需要，縮短從學校人到企業(yè)人角色轉(zhuǎn)變的過程。

2.2學校在外交方面的措施。

2.2.1搞好與政府的關(guān)系，充分發(fā)揮政府在就業(yè)中的指導作用人們常說最重要的公共關(guān)系就是與政府的關(guān)系。政府在促進就業(yè)方面，始終起到別的機構(gòu)無法代替的'作用，爭取政府在就業(yè)方面的政策支持，無疑對增加學校就業(yè)率起到積極的作用。

2.2.2搞好與企業(yè)的關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)在就業(yè)中的關(guān)鍵作用一是成立學院董事會，由主管廳局、直屬單位和行業(yè)基層單位等組成，統(tǒng)籌教育資源，共同參與學校管理，密切學校與企業(yè)、行業(yè)及主管部門之間的聯(lián)系，為拓寬就業(yè)渠道等方面建立起有效的平臺。二是建立校外專家“智囊團”，聘請省內(nèi)外知名企業(yè)的老總或董事長、業(yè)內(nèi)專家學者，組成學院發(fā)展與產(chǎn)學研合作顧問委員會，參與對學院發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究，建立廣泛的人才供需網(wǎng)。三是開展學術(shù)營銷，做企業(yè)的人事顧問。就業(yè)指導部門可組織開展企業(yè)管理、人力資源開發(fā)等課題的研討會、研修班，免費邀請企業(yè)或用人單位的領(lǐng)導參加，在學術(shù)交流中，引導用人單位的人才消費，培育自身的畢業(yè)生就業(yè)市場。2.2.3搞好與校友的關(guān)系，充分發(fā)揮校友對就業(yè)的積極作用校友是學校的一筆寶貴資源。每個學校都會有眾多校友在各個單位起著骨干或領(lǐng)導的作用。在平時的校友工作中，學校要主動創(chuàng)建平臺，加強和校友的聯(lián)系和交流，給校友帶來較強的母校歸屬感。只要這樣，校友們才會熱情關(guān)心支持學校工作，幫助學校為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。而做好校友工作，一個重要措施是在學生畢業(yè)后的繼續(xù)服務、跟蹤調(diào)查、建立畢業(yè)生信息庫等就業(yè)指導工作。

2.2.4借助教師力量，充分發(fā)揮教師對就業(yè)的重要作用學生就業(yè)關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，關(guān)系到廣大教師自身利益。學校應該大力倡導就業(yè)的全員參與，通過各種機會和途徑爭取專業(yè)教師的支持。專業(yè)教師往往跟那些與其專業(yè)有關(guān)單位聯(lián)系緊密，通過專業(yè)教師可以獲得大量就業(yè)信息。因此，就業(yè)干部積極主動爭取這些專業(yè)教師的支持，可以增加幫助學生獲得就業(yè)信息的機會。一些學校通過專業(yè)教師的熱情配合，慷慨提供他們的社會資源，每年可推薦約占畢業(yè)生人數(shù)的10％以上畢業(yè)生。

3學校在技術(shù)方面的措施。

3.1模擬職場，擴展就業(yè)學校要建立起上下聯(lián)動的畢業(yè)生就業(yè)服務體系，努力培育校內(nèi)就業(yè)市場。如舉辦校園招聘會，在學校當場推薦學生，企業(yè)進場招收員工，實現(xiàn)學生就業(yè)與企業(yè)用工的對接?；蚺c企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)培訓、“打包”式配送，實現(xiàn)學院招生與企業(yè)招工的一體化。許多學校90％以上的高職畢業(yè)生都是通過這些形式實現(xiàn)就業(yè)的，比如，上海各高職院校、上海高校就業(yè)指導中心及各分中心已建立起形式多樣的小型就業(yè)市場，舉辦專場招聘會、信息發(fā)布推薦會及網(wǎng)上招聘會等。這種校際間聯(lián)合建立的畢業(yè)生就業(yè)推廣市場，引起了企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注。

3.2利用科技，促進就業(yè)學校就業(yè)工作離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持，尤其是具有運行成本低、速度快等特點的網(wǎng)絡技術(shù)，非常適合于學校開展就業(yè)信息指導工作。比如可以通過“大學生就業(yè)在線”、學校網(wǎng)頁、學校就業(yè)信息網(wǎng)頁以及行業(yè)在線，向社會發(fā)布當年畢業(yè)生所學專業(yè)、畢業(yè)生人數(shù)、聯(lián)系方式等信息。此外還可以加強畢業(yè)生個性化信息的介紹，為用人單位了解學校和畢業(yè)生提供了快捷的信息平臺，提高用人單位主動聯(lián)系學校增大幾率。

3.3技巧應用，成就就業(yè)學校要加強對畢業(yè)生擇業(yè)技巧的宣傳，這包括如何篩選就業(yè)信息、如何準備自薦材料、如何參加面試等，通過較短時間的培訓和模擬招聘、面試，讓畢業(yè)生以最優(yōu)秀的自我、最佳的精神面貌出現(xiàn)在用人單位面前，提高應聘成功率。

總的來說，學校積極主動，調(diào)動一切有利因素，盡一切可能培養(yǎng)市場需要的具備現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的學生，提高學生的就業(yè)競爭力，在競爭激烈的職場中謀得一席之地，實現(xiàn)高職院校辦學的最基本動機。

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高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十三

在我們的生活當中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識經(jīng)濟時代里，世界各國都在倡導素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。

一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時代的需要，更是建設(shè)和諧社會的需要。中國高教學會會長周遠清強調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?/p>

（一）高職教育現(xiàn)狀分析。

在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強調(diào)高技能而本文由收集整理相對輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學生的學習熱情不夠高，實用化取向明顯。教學過程中容易忽視相鄰學科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實用主義思潮的影響，學生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學生的美學精神相對缺乏，很多學生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應社會。當然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學生美學精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。

（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標，這就必然要求高職院校進行素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強大，經(jīng)濟在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務，提高民族素質(zhì)。

“美學”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應用。

美學教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學校或家庭有意識地利用審美的特點對人進行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學教育是讓學生懂得什么是美，去教育、美化學生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學教育也得到了國家和學校一定的重視。

美學教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學教育，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學生視野，全面提高思維能力?？茖W研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學教育對大學生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)恕⒁郧楦腥?、以美育人的作用。美學教育有利于陶冶學生情操和提高審美能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學生前進的動力，是學生豐富自己生活的源泉，增強學生的生命活力，因此，美學教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學生看到美、習得美；讓學生感受美、欣賞美；讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。

目前人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認識還比較模糊。我們首先要在觀念上進行轉(zhuǎn)變，改變在高職院校中重視技術(shù)的教育而忽視人的精神和價值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的個性和創(chuàng)造性。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十四

一無創(chuàng)業(yè)教育背景，二沒接觸社會不了解市場信息。

隨著就業(yè)壓力的增大，以后，“創(chuàng)業(yè)”成為我國大學生就業(yè)中一個新的關(guān)鍵詞。同樣，“創(chuàng)業(yè)教育”也成為一個不得不被提及的新詞匯，然而我們當前的“創(chuàng)業(yè)教育”并不理想，我們該如何看待這個問題？部分業(yè)內(nèi)人士對此提出了自己的看法。

多年從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的貴州商專教授吳紅彪說，早在，教育部就在我國九所高校首先展開試點，引入“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，但是至今，創(chuàng)業(yè)教育在我國的`各高校并沒有廣泛推開，創(chuàng)業(yè)教育也還僅僅停留在就業(yè)指導的層面。

據(jù)了解，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務教育階段就開始，相比之下，我國的創(chuàng)業(yè)教育重點，則是放在即將面臨就業(yè)的大學畢業(yè)階段，義務教育階段則根本難以提及。在我國，從小學到高中的教育都是圍繞升學這根指揮棒，能夠體現(xiàn)“就業(yè)”這層意義的，就是“上好學校，是將來找好工作的基礎(chǔ)?！?/p>

吳紅彪認為，創(chuàng)業(yè)教育的缺失，會導致大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對就業(yè)問題表現(xiàn)出心很熱手很涼、愿望大于行動的狀態(tài)。這正是如今很多大學生創(chuàng)業(yè)的最貼切概括。

近年來，隨著高校擴招，大學教育已經(jīng)由精英教育進入大眾化教育階段，就業(yè)問題日益凸顯。吳紅彪指出，西方國家在就提出，應幫助學生實現(xiàn)三本“教育護照”：一本是學歷證書，一本是職業(yè)資格證書，一本是創(chuàng)業(yè)教育證書。遺憾的是，這一理念在我國高等教育中并未得到有效體現(xiàn)。

“試想，面對不斷熱起來的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也在高漲，但是現(xiàn)在的大學是在一無創(chuàng)業(yè)教育背景和相關(guān)培訓，二沒接觸社會不了解市場信息的狀態(tài)下投入創(chuàng)業(yè)，其成功的概率也就可想而知。所以，愿景大，行動少，成功率低。與其說這是大學生的缺陷，還不如說是他們無奈的體現(xiàn)?！泵鎸Υ髮W生不理想的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，貴陽高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心主任周若平非常感慨。他認為，在完善大學生就業(yè)政策，推進人事管理、社會保障等領(lǐng)域改革的同時，還必須高度重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育。這種教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化和制度化。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十五

目前，很多高職院校要么過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)法律教育的理論性，要么將創(chuàng)業(yè)法律教育工具化，對創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位不準，從而導致很多高職院校的創(chuàng)業(yè)法律教育的實際效果不盡如人意。因此，我們要探討高職大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的實施路徑，首先就要明確大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標定位，大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標應該是重在培養(yǎng)大學生的法律意識和增強其法律思維能力。具體來說，我們可以將這個目標從低到高再細分為三個層次，首先是給大學生傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律知識，再次是培養(yǎng)大學生的法律意識和法律思維，最后才是培育和激發(fā)大學生的法律能力和創(chuàng)造能力。只有明確并且理清大學生創(chuàng)業(yè)法律教育三個層次目標之間的層層遞進關(guān)系，不僅給大學生講授創(chuàng)業(yè)法律知識，培養(yǎng)其解決創(chuàng)業(yè)中法律實務問題的能力，更注重大學生法律理念的培育，回歸教育的“育人”本質(zhì)，才能最大程度地提升大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的質(zhì)量和效果。

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生，忽視了社會的需求和學生的個體差異性，不能滿足不同學生的不同需求，因此，我們需要對受教大學生進行細分，然后確定不同的教育目標。我們面向的大學生可以分為三類：1.完全沒有創(chuàng)業(yè)意向的；2.有一定的創(chuàng)業(yè)意愿的；3.已經(jīng)組建團隊創(chuàng)業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)的。根據(jù)這三類大學生的不同特點，我們可以有針對性地進行差別化的創(chuàng)業(yè)法律教育。對于第一類大學生，我們的教育目標是讓其掌握基本的創(chuàng)業(yè)法律知識，做到遵紀守法；對于第二類大學生，可以對他們的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)計劃進行法律分析和指引，幫助他們抵御法律風險；而第三類大學生，則可以結(jié)合他們目前創(chuàng)業(yè)中遇到的問題有針對性地進行創(chuàng)業(yè)法律教育，提升他們的法律思維和法律能力，做到依法創(chuàng)業(yè)。

從事創(chuàng)業(yè)法律教育教師必須同時具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育實踐性強的要求。目前，國內(nèi)的相關(guān)研究大多是從引入行業(yè)企業(yè)兼職教師一方面進行論述，不夠全面。筆者認為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律教育的師資力量可以從校內(nèi)和校外兩方面入手：一是校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過參與到真實企業(yè)的生產(chǎn)運營，老師可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會遇到的法律風險和涉及到的法律知識；二是行業(yè)企業(yè)專家到學校兼職，可以邀請成功的企業(yè)家進校園給大學生做講座、講課，講解企業(yè)運營中如何有效控制法律風險及遇到法律問題如何解等，讓學生最大限度地了解和接觸到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和活動。

2.4深化高職院校現(xiàn)有的政行企合作模式，拓展教學渠道。

目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育的指導方式也多以課堂教學為主，實踐教學方面比較薄弱，這樣很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也很難提升學生運用所學知識解決實際法律問題的能力。為此，筆者探討深化現(xiàn)有高職院校的政行企合作模式，拓寬教學渠道，嘗試多樣化的教學手段，如建立大學生創(chuàng)業(yè)法律實習基地、校外創(chuàng)業(yè)實訓基地；在校園內(nèi)建立專門的創(chuàng)業(yè)服務咨詢機構(gòu)，如設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)法律指導援助中心；在校園網(wǎng)站上設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺等，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正幫助有創(chuàng)業(yè)理想的學生塑造法律理念和培育法律能力。

參考文獻。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十六

［摘要］隨著每年高校畢業(yè)生的不斷增多，大學生就業(yè)難問題越來越嚴重，各高校畢業(yè)生正面臨著此問題。本文對此問題進行分析，以期加強校園文化建設(shè)、提高國家資金支持、注重實踐綜合練習、培育學生創(chuàng)新思維能力，讓大學畢業(yè)生盡快就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］大學生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)。

1大學生需要創(chuàng)業(yè)的原因。

我國大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，其就業(yè)問題逐漸成為公眾視野中的熱議話題。在當前的就業(yè)環(huán)境下，大學生畢業(yè)后的就業(yè)率比較低。，第一屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的舉行表明清華大學已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)方面的教育。1月，教育部制定、國務院批轉(zhuǎn)發(fā)布的《面向21世紀教育振興行動計劃》第27條指出:加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。各高校畢業(yè)生的就業(yè)情形不太樂觀，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)一個很好的選擇。一是可以減輕國內(nèi)的就業(yè)壓力，使社會朝著更穩(wěn)定的方向發(fā)展;二是大學畢業(yè)生如果創(chuàng)業(yè)成功，就會擴大內(nèi)需，給人們帶來就業(yè)崗位。

2．1改變落后教育方式，開啟新型創(chuàng)業(yè)教育。

目前，國內(nèi)教學并沒有對大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，是學生創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)。各高校應將實踐教學放在重要地位，運用一些方式讓學生參與進來，開啟新型創(chuàng)業(yè)教育，如向?qū)W生講述成功案例、舉辦實踐活動、組織學生參與討論，學校也可以請一些創(chuàng)業(yè)成功的人士給學生作報告，辦講座，讓學生從成功的例子中得到激勵和創(chuàng)業(yè)的方法，也可以邀請政府的官員或者相關(guān)人員來學校與學生進行一些交談和對話，深入地了解學生的情況。讓學生練習如何創(chuàng)業(yè)，讓他們的思想更活躍、更具創(chuàng)造性。在課堂上，采取更開放、更靈活的教學方式調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生把自己的想法說出來，教師就此提出意見和建議，并讓學生一起討論、設(shè)計計劃方案，為他們營造既舒適又嚴謹?shù)膶W習氛圍，使他們對創(chuàng)業(yè)有很大的信心，并及時掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識和思想。對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)知識為核心，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課學習相結(jié)合。各高校還可以設(shè)立選修課，給學生講解有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識。

2．2營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，加強校園文化建設(shè)。

大學學科的設(shè)置與建設(shè)需要與社會和市場相結(jié)合，需貼近生活、貼近社會。各高校在培養(yǎng)學生方面，還應設(shè)立一些專門的機構(gòu)，用于創(chuàng)業(yè)的學生來咨詢和詢問相關(guān)事宜。課程的設(shè)置要有利于提高學生的積極性和創(chuàng)新能力。良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可以為學生的創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新點的能力。高校應該多組織有意義的創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在實踐中獲得知識。使學生感到自己生活在具有濃厚校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化的環(huán)境中，促使他們?nèi)?chuàng)業(yè)，去創(chuàng)新，在活動和實踐中去鍛煉自己，相互學習。高校也可以鼓勵學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和組織，鼓勵教師和學生一起做創(chuàng)新方面的研究。對于一些比較好的創(chuàng)業(yè)項目，學校要給予資金支持，為學生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障。

2．3增強國家關(guān)注程度，提高國家資金支持。

國家各部門在制定方法方針時，不能只考慮大學畢業(yè)生的單純就業(yè)問題，來詮釋國內(nèi)各高校對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的投入，實際上應當從促進國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和擴大內(nèi)需的方面出發(fā)，為學生帶來更好的資源。在創(chuàng)業(yè)的大學生中聚集創(chuàng)業(yè)的資金是一個非常大的問題?，F(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)所需要的金錢大多數(shù)來自貸款、融資和投資，可是這三種方法對大學生來說仍然有很大的阻力和困難。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增加國內(nèi)的畢業(yè)生的就業(yè)率，政府應多出臺對創(chuàng)業(yè)有利的優(yōu)惠政策。

2．4注重實踐綜合練習，培養(yǎng)聯(lián)系實際。

通過高校與相關(guān)企業(yè)的共同合作，達到一種學校和企業(yè)雙重獲利的模式，學生可以從企業(yè)學到經(jīng)營方法，企業(yè)也可以與學校聯(lián)系，吸納人才，達到資源的雙重利用。學?？梢蚤_設(shè)類型多樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，例如:學生的個人創(chuàng)業(yè)方法教育和與企業(yè)共同承辦學生實踐活動。各高校要對學校和外界的各種力量和資源進行充分地利用。校方可允許想創(chuàng)業(yè)的學生在課余時間進行自主創(chuàng)業(yè)，辦投資少、成效快速、失敗機率小的經(jīng)濟實體。例如:學生可創(chuàng)辦小型公司，這個公司完全仿照真實社會的公司，下設(shè)的各個部門由學生自主經(jīng)營，靠自己去管理公司的運作，還可以邀請行業(yè)的專業(yè)人才給學生進行一些指導。各高校要努力為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，讓知識與實際創(chuàng)業(yè)相融合，把產(chǎn)業(yè)開發(fā)與課本內(nèi)容不斷結(jié)合，讓學生把學到的技能充分利用起來，進而把學生的創(chuàng)業(yè)方面教育落到實處。

2．5具備良好道德素質(zhì)，培育創(chuàng)新思維能力。

各高?？梢詮拇髮W生的素質(zhì)教育出發(fā)，聯(lián)系當今的發(fā)展情況，對學生進行一系列創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新道德教育，把大學生放在主體地位，將思想教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相互緊密聯(lián)系，建立一套適合學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度體系，大幅度提高學生的實力，不要把學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育看成是一般的從業(yè)教育。國內(nèi)各高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為教育事業(yè)提供了很廣闊的.發(fā)展空間，促進了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，開拓了學生的思路。另外，學校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的開展是為了讓學生知道，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不是針對極少部分人的，每一個學生都可以加入，發(fā)展成為有思想、有動力、能創(chuàng)新的人才。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教學思路和方法。學生通過學習創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，就可展示出非同凡響的力量。大學生開創(chuàng)的新產(chǎn)業(yè)讓畢業(yè)生直接進入工作狀態(tài)，快速地融入社會，了解社會，增加畢業(yè)生的工作經(jīng)驗，提高了畢業(yè)生的工作能力和辦事能力，讓畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想得以實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，鼓勵學生去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，因此創(chuàng)業(yè)教育在高校有著很大的重要性。學生對創(chuàng)業(yè)有了正確的理解，可以進一步提升專業(yè)技能和處理問題的能力。高校應不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度和體系，讓學生的知識力量轉(zhuǎn)化為勞動成果，再結(jié)合本國國情和個人特點開創(chuàng)一個具有濃厚特色的行業(yè)，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)技能真正融入大學生當中。

［參考文獻］。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十七

論文摘要：新生入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于幫助新生順利過渡、盡快適應大學生活，使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式，盡快完成中學生向大學生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實際，論述了新生入學教育的內(nèi)容、原則和模式。

大學新生入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是高校思想政治工作的一項重要內(nèi)容。大學新生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。通過入學教育，可以幫助大一新生了解學校，了解專業(yè)，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學生盡快適應大學生活，使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式，盡快完成中學生向大學生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、新生入學教育的內(nèi)容。

1．開展校史校情與校規(guī)教育?！按髮W是有精神的。大師、大樓、大氣是大學理念和大學精神的必有之義?！笨梢?，高校的光榮歷史是立校之基，高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本，特有的校園文化是高校的生命力和核心競爭力。因此，要使新生全面了解學校的校史、校情、學校的特色和優(yōu)勢，特別是學校發(fā)展過程中所取得的重大成績和廣闊前景，使他們形成對學校的認同感、歸屬感和自豪感，培養(yǎng)、鞏固薪生的愛校意識，激發(fā)起新生對學校的熱愛以及專業(yè)學習的信心；通過校紀校規(guī)的教育，使學生明確了解學校有關(guān)的規(guī)章制度和學生在學習、生活中應遵循的準則，使學生對學校有一個更深的了解，使新生在今后的學習生活中能更好地規(guī)范自己的行為；通過法制教育和安全教育，使學生增強法制觀念和安全意識，自覺遵紀守法，提高警惕性，增強自我防范意識和應對突發(fā)事件的能力，保證自身生命財產(chǎn)安全。包括《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《學生學籍管理實施細則》、《學生違紀處分辦法》等校紀校規(guī)。

2．開展誠信教育。“大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會風尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建，在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來。”因此，高校要把誠信教育列入入學教育的重要主題，通過開展豐富多彩的誠信教育和誠信踐行活動，在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)誠信為人、誠信從學的良好品質(zhì)。通過誠信承諾簽名，建立誠信檔案等方式，引導學生樹立誠信品格，塑造健全人格。

3．開展安全教育。大學新生社會閱歷尚淺，缺乏安全意識。要在入學教育中，組織新生學習校園安全有關(guān)知識，介紹學校的周邊環(huán)境。要通過案例分析，講解突發(fā)事件的應急辦法，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高防范意識，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對學生進行交通、消防、治安等安全常識教育，幫助學生牢固樹立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護意識，自覺抵制不良行為對人身和財產(chǎn)的侵害。

4．開展心理健康教育。新生來到大學極易引起心理問題，可能會在情緒上出現(xiàn)一個較大的“落差”，存在著理想與現(xiàn)實、優(yōu)越與自卑、獨立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進行心理咨詢與輔導，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經(jīng)常與新生交流，使盡快他們學會正確評價自己、定位自己，培養(yǎng)良好的思考和學習習慣、能力，同時學會認真處理好人際關(guān)系，熱愛、關(guān)心集體、積極參加集體活動，有意識地培養(yǎng)起對他人、對集體的良好關(guān)系和信任感。

5．開展軍訓教育。軍訓不僅增強新生體質(zhì)，使新生初步掌握一些軍事常識和急救技能，更能幫助新生樹立良好的國防意識、牢固的紀律觀念，培養(yǎng)頑強勇敢、不懼困難的意志和團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神，增強社會責任感和時代使命感。

6．開展專業(yè)教育與大學生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學專業(yè)的基本狀況，穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學習動力，以積極的心態(tài)投入專業(yè)學習。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學專業(yè)領(lǐng)域的學科前沿、知名學者、杰出人物等，幫助學生進一步了解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學習教育主要指學習方式、方法教育。要培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的觀念、意識和能力，尤其要強化新生對高等數(shù)學、英語和部分較難的專業(yè)課的學習，讓學生在接受學習方法教育中不斷成長，盡快完成由高中學習方法到大學學習方法的過渡和轉(zhuǎn)變，盡快適應大學的學習模式。同時把大學生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，通過個案介紹、優(yōu)秀學生報告、交流、座淡等方式，引導新生樹立終生學習、全面學習的理念，并進行生涯設(shè)計。

1.引導與管理相結(jié)合。在新生教育過程中，要充分尊重新生受教育者的主體性，相信他們的自我管理能力，給他們適當?shù)淖杂煽臻g，允許他們有自由發(fā)揮的余地，管理者要做好引導者和監(jiān)督者的角色。但是，積極引導不是放任自流。特別是剛?cè)雽W的時候，給了新生太多的自由，往往會在他們心理產(chǎn)生不良的負面影響，將大學理解為隨心所欲的場所。因此，在積極引導的同時，不能放棄加強管理。特別是當新生群體中出現(xiàn)違紀事件以后，應該嚴格批評教育，使新生從一人學開始就養(yǎng)成良好的行為習慣。否則，剛?cè)雽W就放松紀律，勢必影響進人高年級后教育工作的開展。

2．激勵與啟發(fā)相結(jié)合。在開展新生教育時。應該側(cè)重正面激勵，將人性、社會中陽光的一面，展示給新生，充分調(diào)動青年人固有的生活和學習激情，并將這種激情化作強大的行為動力，要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進取的內(nèi)在精神。學生工作管理者要深人到新生群體中，傾聽他們的心聲，了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求，及時發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患，具體學生具體分析，多指導，多啟發(fā)。

1．發(fā)揮“兩課”教學的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過課堂教學將入學教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學在新生適應教育中的主渠道和主陣地作用，在《思想道德修養(yǎng)》課教學中，可以有針對性地向?qū)W生講授大學集體生活、學習和人際交往的特點以及大學新生學習、生活和心理適應不良的表現(xiàn)、原因及對策，引導他們盡快完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換。通過《形勢與政策》課或“大學新生入學適應輔導”系列講座，及時解答大學新生關(guān)心的熱點問題和存在的心理困惑，引導他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，克服適應障礙，確立新的理想和目標，奮發(fā)圖強，集中精力投入到學習之中。

同時在實施入學教育時，還可利用集中班會、報告會、經(jīng)驗交流會、參觀、個性化指導、文體活動、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動等形式開展，引導學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。

2．促進活動教育的內(nèi)化效應?；顒咏逃膬?nèi)化效應就是通過開展活動的方式進行適應教育，使教育內(nèi)容易于被大學新生樂于接受和內(nèi)化?；顒咏逃饕峭ㄟ^開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動進行的，它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活，促進新生的身心健康都起著重要作用。所以，要根據(jù)新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織各種活動，要從多方面著手，如思想教育、學術(shù)科技、文化體育、社會實踐等，方式也可以靈活多變。如在新生入學之初舉辦“迎新生”文藝晚會、“如何適應大學生活”演講賽或知識競賽，開展“適應與超越”主題班會、主題團日，組織新生參加學生社團活動、青年志愿者活動等。活動教育將適應教育內(nèi)容滲透于活動之中，可使大學新生樂于接受和內(nèi)化，在一定意義上促進了客體的主體化，有利于實現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時，形式多樣的團隊活動，培養(yǎng)大學生的團隊精神，增強集體認同感和榮譽感。

3．發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學新生適應教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，潛移默化地實現(xiàn)適應教育目的。在高校，環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境，因為校園文化環(huán)境直接關(guān)系到大學生健康人格的養(yǎng)成，因此，發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應教育功能具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性，因此，可運用此模式進行新生入學適應教育。如在校報開辟新生適應教育專欄、廣播臺開設(shè)新生適應教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開辟迎新生和入學適應教育專題內(nèi)容，同時還可充分利用校園宣傳櫥窗、報刊雜志等傳播媒介，營造良好的輿論環(huán)境使大學新生從一開始就在潛移默化中受到適應教育內(nèi)容的熏陶和感染；還可以通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進優(yōu)良班風、學風和校風的形成，讓大學新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應能力，增進心理健康。

4．實現(xiàn)榜樣示范效應。榜樣示范效應就是運用榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷對大學新生進行入學教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長經(jīng)歷具體化、人格化，對大學新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請高年級學生黨員、“三好學生”標兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應與發(fā)展”報告會，通過他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，疏導學生的心理困惑。另外，我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用，如實行教師黨員聯(lián)系班級制度，學生黨員聯(lián)系寢室制度。通過與大學新生進行溝通與交流，關(guān)注和掌握每一位新生的思想動態(tài)和心理發(fā)展，特別是給適應不良的新生以思想上的點撥，行為上的指導，可以幫助他們順利渡過適應期。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十八

20，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20為749萬人，為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念。

所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。

第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的'抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設(shè)。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。

2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。

首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質(zhì)量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。

3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。

一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

三、結(jié)語。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構(gòu)建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。

參考文獻:。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十九

摘要：改革開放以來，我國的區(qū)域經(jīng)濟在飛速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些新的狀況，從原本沿海地區(qū)高速發(fā)展的單級格局逐步演變成沿海地區(qū)與中西部地區(qū)共同發(fā)展的多級格局，這也表明我國進入了區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的階段。在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中，存在著三個驅(qū)動因素，即區(qū)域比較優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工。因此，對這三個驅(qū)動因素進行分析，并就區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動機制進行深入探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)同發(fā)展；驅(qū)動機制。

從概念層面分析，區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，是指對相鄰區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況進行系統(tǒng)性分析，通過資源的合理配置，推動各個區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展。推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推進共同富裕的有效措施。在這個過程中，需要將各個區(qū)域放在平等的位置，堅持客觀公正，通過內(nèi)部子系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的互動，推動相互協(xié)作，實現(xiàn)整體發(fā)展。

一、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的理論依據(jù)。

協(xié)同理論對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著不容忽視的指導作用，主要體現(xiàn)在幾個方面：

三是區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展需要滿足客觀事實，不能盲目進行，通過合理有效的措施，實現(xiàn)經(jīng)濟的有序發(fā)展，提升經(jīng)濟運作效率[1]。協(xié)同理論為區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展提供了理論支撐，也為深入探究區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動機制奠定了理論基礎(chǔ)，對于相關(guān)部門而言，想要真正對區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動機制進行明確和完善，就必須做好全面細致的分析，尊重驅(qū)動因素在經(jīng)濟發(fā)展中的推動和促進作用，分析區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中的序參量，提升驅(qū)動機制的可靠性和有效性。

二、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動因素。

1.區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中，自然資源、技術(shù)、土地、勞動力、資金等共同構(gòu)成了區(qū)域比較優(yōu)勢，是區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的主要驅(qū)動因素之一[2]。在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同演變的過程中，不同的演化階段所對應的區(qū)域比較優(yōu)勢也有所不同，其演化特征包括：

（1）靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變。初級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢為核心層、中心層和外圍層的靜態(tài)比較優(yōu)勢，高級階段的區(qū)域比較優(yōu)勢則可以根據(jù)實際需求進行適應性變動，屬于動態(tài)比較優(yōu)勢，能夠依照大區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的整體效率要求，對子區(qū)域的資源配置進行即時調(diào)整。

（2）資源向知識的轉(zhuǎn)變。資源型比較優(yōu)勢主要是通過對自然資源的開發(fā)和利用，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，知識型比較優(yōu)勢則是通過能夠體現(xiàn)區(qū)域核心競爭力的高級要素，如信息、技術(shù)、經(jīng)驗等，帶動區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，與自然資源等初級要素相比，高級要素和核心帶動作用更強。同時，在初級階段，區(qū)域經(jīng)濟一般都是依靠自然資源進行產(chǎn)品的開發(fā)，比較優(yōu)勢的核心是自然資源，信息、技術(shù)等高級要素的作用并沒有真正體現(xiàn)出來，具備較大的提升空間，同時也需要對區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的狀況進行改善；在中級階段，依靠區(qū)域比較優(yōu)勢，各個區(qū)域都加強了對于產(chǎn)業(yè)分工的重視，加強了與其他區(qū)域之間的協(xié)調(diào)與配合，推動了經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，使得大區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境更加穩(wěn)定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了更多的機會。在這種情況下，資源等初級要素的作用逐漸被知識、信息等高級要素所取代，區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的狀況有了很大改善[3]；而在高級階段，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展逐漸穩(wěn)定，需要做好發(fā)展要素的合理規(guī)劃和配置，形成區(qū)域自身的'區(qū)域比較優(yōu)勢，確保其能夠根據(jù)實際需求進行動態(tài)調(diào)整，從而使得經(jīng)濟子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用大大增強。

2.區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系。一方面，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系的強度和能量損耗直接決定了其演化階段，對應了區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的不同階段，從整體層面分析，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系在不斷的演化過程中，表現(xiàn)出了幾個比較顯著的特征，一是強度的提升，區(qū)域之間的經(jīng)濟聯(lián)系越發(fā)緊密和牢固，子系統(tǒng)之間相互依賴和相互影響的程度大大提升；二是損耗的降低，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系的效果越好，能量的損耗也越少，實現(xiàn)了對于有限資源的充分利用，減少了資源浪費問題。另一方面，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系使得信息的交流變得更加便捷和高效，完善的信息支持也使得區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展更加合理，逐漸由初級協(xié)同向著高級協(xié)同的方向轉(zhuǎn)變，區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的趨勢越發(fā)顯著。如果區(qū)域逐漸能夠形成完全通暢的要素流動，則不僅可以實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，降低能量損耗，還可以實現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟的高度整合，完成協(xié)同躍升[4]。

3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工。在演化過程中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工呈現(xiàn)出幾個比較顯著的特診，一是持續(xù)優(yōu)化的分工模式，從原本的雜亂無章變?yōu)橐?guī)則有序，產(chǎn)業(yè)分工更加明確也更加合理；二是持續(xù)增加的子系統(tǒng)數(shù)量，各個區(qū)域基本上都開始融入到了大區(qū)域經(jīng)濟的分工協(xié)作中，需要明確的是，子系統(tǒng)始終都處于大區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工中，并不存在逐步加入產(chǎn)業(yè)分工的情況；三是持續(xù)弱化的個體特征。與網(wǎng)絡整體不而言，子系統(tǒng)的個體特征在產(chǎn)業(yè)分工過程中逐步弱化，更多地突出了整體效率[5]。

三、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動機制。

針對上述三種主要驅(qū)動因素，雖然明確了其各自的演變特征和動態(tài)作用機理，但是從構(gòu)建完善驅(qū)動機制，推進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的角度分析，需要深入研究系統(tǒng)序參量的識別問題。

1.驅(qū)動因素間的序參量識別。三種驅(qū)動因素都可能成為系統(tǒng)序參量，而實際上，在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的不同階段，系統(tǒng)序參量會出現(xiàn)動態(tài)變化，遵循區(qū)域比較優(yōu)勢—區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系—區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的動態(tài)演變規(guī)律。在初級協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間尚未建立起緊密的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)分工也沒有形成，子系統(tǒng)個體特征顯著，區(qū)域比較優(yōu)勢是決定子系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。換言之，在這個階段，系統(tǒng)序參量是區(qū)域比較優(yōu)勢。在中級協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間的經(jīng)濟聯(lián)系逐步加強，個體特征持續(xù)減弱，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工在大區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用越發(fā)凸顯，也使得系統(tǒng)序參量產(chǎn)生了動態(tài)變化，在這種情況下，系統(tǒng)序參量相對模糊，既可能是區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系，也可能是兩種或者三種驅(qū)動因素的融合。在高級協(xié)同階段，經(jīng)濟子系統(tǒng)的區(qū)域比較優(yōu)勢更加明顯，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系也得到了強化，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工成為了系統(tǒng)序參量，這也是實現(xiàn)整體功能大于局部功能之和的關(guān)鍵驅(qū)動[6]。

2.驅(qū)動因素間的協(xié)同作用。伴隨著區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同階段的變化，系統(tǒng)序參量也會發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，而無論系統(tǒng)序參量是三種驅(qū)動因素中的哪一種或者哪幾種，驅(qū)動因素之間的協(xié)同作用始終是實現(xiàn)序參量與相關(guān)變量可靠連接的重要紐帶，不僅充分體現(xiàn)了協(xié)同學伺服原理的經(jīng)濟學內(nèi)涵，同時也成為了決定系統(tǒng)協(xié)同演變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。驅(qū)動因素之間的協(xié)同作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）區(qū)域比較優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系的相互促進。區(qū)域比較優(yōu)勢是由資源稟賦決定的，能夠推動不同區(qū)域之間區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系的建立，而可靠的區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系又會反過來銳化區(qū)域比較優(yōu)勢。在區(qū)域間，要素的交流主要用來商品貿(mào)易，而在利益的驅(qū)動下，各個區(qū)域會加強相互之間的經(jīng)濟聯(lián)系。與此同時，區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系使得不同區(qū)域的比較優(yōu)勢得到了更好的發(fā)揮，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

（2）區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的相互引導。子系統(tǒng)之間的信息傳輸使得反饋的數(shù)據(jù)量不斷增大，在這種情況下，需要加強必要的引導工作，實現(xiàn)對經(jīng)濟系統(tǒng)的優(yōu)化和改善，以保障了分工的合理性和科學性[7]。不僅如此，通過對區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的優(yōu)化，可以提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，實現(xiàn)資源的科學分配，對子系統(tǒng)的要素流動可以得到持續(xù)改進，形成良性循環(huán)，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的共同升級和轉(zhuǎn)變。

（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢的相互依托。區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢是相互提托的關(guān)系，前者是后者的保障，后者則是前者的依據(jù)。在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展中，想要切實提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的水平，需要以區(qū)域比較優(yōu)勢為依托，確保其能夠參與到產(chǎn)業(yè)分工中，使得區(qū)域在經(jīng)濟系統(tǒng)中發(fā)揮出最為高效的節(jié)點作用，而保證節(jié)點的穩(wěn)定性，則是實現(xiàn)大區(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)高效性的關(guān)鍵。區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工可以為節(jié)點的規(guī)劃設(shè)置提供指導，并且為區(qū)域比較優(yōu)勢的充分發(fā)揮提供良好的保障。可以說，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工和區(qū)域比較優(yōu)勢互為基礎(chǔ)，相互依托[8]。

總而言之，在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展中，應該采取切實可行的措施，構(gòu)建完善的驅(qū)動機制，針對不同的協(xié)同階段，采取差異化的發(fā)展策略。在發(fā)展初期，應該強調(diào)區(qū)域比較優(yōu)勢，提升核心競爭力；在發(fā)展中期，應該完善要素流動機制，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，強化區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系，構(gòu)建起高校的信息交流機制；在發(fā)展后期，應該優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不同的區(qū)域應該結(jié)合自身特點，選擇相應的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移模式，從改進大區(qū)域經(jīng)濟的整體效率出發(fā)，構(gòu)建區(qū)域間產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)機制。

參考文獻：

[1]劉瑩.基于哈肯模型的我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展驅(qū)動機制研究[d].長沙：湖南大學，.

[2]孫菲，羅杰，王梓群，等.區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的驅(qū)動機制研究[j].價值工程，，(35)：1-2.

[7]劉春月.經(jīng)濟新常態(tài)背景下我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究[j].環(huán)球市場，2016，(6)：27.

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇二十

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的動力，創(chuàng)新教育對高職學校發(fā)展以及人才培養(yǎng)十分重要。國家近年來也陸續(xù)出臺了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，各地高校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育試點工程，如增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽等，高校的創(chuàng)業(yè)教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經(jīng)驗不足等原因，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中存在很多問題，其中最為典型的就是大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失。高職院校大學生大多是非法學專業(yè)的，一般不具備充足的創(chuàng)業(yè)法律知識，這成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的短板。很多高職院校也沒有足夠重視創(chuàng)業(yè)法律教育，創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實踐教學條件不具備等，這將會給高職大學生創(chuàng)業(yè)活動增加很多困難和法律風險，甚至容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，法律教育應成為創(chuàng)業(yè)教育過程中重點完善的部分。目前，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創(chuàng)業(yè)法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實踐經(jīng)驗，只有以實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，才能提煉出具備可行性、操作性強的創(chuàng)業(yè)法律教育理論。本次研究筆者會在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業(yè)技術(shù)學院嘗試創(chuàng)業(yè)法律教育實踐教學，經(jīng)驗教訓，希望對于廣東省乃至我國高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育在理論探索方面有一定的參考價值，并對其進一步研究起到一定的借鑒作用。

在現(xiàn)實意義層面上，一方面，對于大學生個人來說，通過創(chuàng)業(yè)法律教育可以幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的法律知識，增強法律意識，能夠靈活運用法律知識來降低創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險，能夠用法律手段維護自身和企業(yè)的合法權(quán)益，防止大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因缺乏相關(guān)法律知識、法律意識薄弱而創(chuàng)業(yè)失敗，提高了自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而在企業(yè)今后的運營過程中，良好的法律意識可以讓創(chuàng)業(yè)者們學會運用理性思維看待和處理各種市場經(jīng)濟關(guān)系，制定合法有效的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，采取合法手段創(chuàng)造競爭機會和積累財富，提高企業(yè)的競爭力，促進了企業(yè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。另一方面，通過對大學生進行一系列創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)法律等綜合性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，形成全社會良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，最終也為我國經(jīng)濟和社會的'長遠發(fā)展提供生機勃勃的原動力。

高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇二十一

全國高校畢業(yè)生為727萬人為749萬人為765萬人高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革不斷加強產(chǎn)學研合作交流建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習園區(qū)努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念。

所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。

第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學畢業(yè)生應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學畢業(yè)生要對心理學知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的'抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設(shè)。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。

2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。

首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學生的質(zhì)量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。

3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。

一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學生創(chuàng)業(yè)實習基地是幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項政策服務，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風險同負、收益共分的產(chǎn)學研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

三、結(jié)語。

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應構(gòu)建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。

參考文獻:。

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