總結可以幫助我們更好地利用已有的經驗和知識，更高效地解決問題，同時避免重復犯錯?？偨Y需要有一個積極向上的態(tài)度，同時也要對自己的不足有清醒的認識。以下是一些藝術創(chuàng)作的技巧和經驗分享，希望能夠幫助你提升自己的藝術表達能力。
體育課堂論文篇一
大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課。
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
又如，在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
第四，組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀认虿⒉脚堋⒆笥医徊娌脚?，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。
第五，合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的.能力，合理安排課的練習密度和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運動曲線、練習密度、運動理比較科學合理，從而有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
中學階段，加強體育課教學質量，提高學生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，一個學生某門功課、某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚，同學們的欽佩，他就會產生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學有所長。美國教育學家杜崴也曾經說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。
體育課堂論文篇二
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學科，關于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭?。?）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學的隨意性比較大。
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設計一節(jié)游戲課，首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設計游戲的方法；最后能說出在游戲結束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學激發(fā)課堂教學的有效性。
小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學生的體育學習興趣。大多數(shù)學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發(fā)揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學的有效性。
以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據(jù)不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
體育課堂論文篇三
體育游戲具有很強的健身性、娛樂性、競爭性。游戲既可以使學生感到快樂，又可以幫助教師教授體育技能知識，然而在現(xiàn)實課堂教學中，有些教師只注重體育游戲的外在形式，而沒有合理地利用游戲幫助課堂教學，出現(xiàn)了諸多問題。作者就目前存在的問題進行了探討，并提出了一些建議和對策，以便更好地為體育教學服務。
新課程標準提出了“健康第一”、“快樂體育”的教學理念，許多教師上課時喜歡運用體育游戲提高學生的興趣和積極性，然而在實際應用中，出現(xiàn)了濫用游戲的現(xiàn)象，沒有根據(jù)具體情況、教學內容教學方法而定，因此如何巧用合理恰當?shù)捏w育游戲，輔助課堂教學，是廣大一線教師要認真思考的問題。
2.1研究對象：體育教師對游戲在體育課中的教學運用。
2.2研究方法：文獻資料法、觀察法、分析法。根據(jù)研究的目的和內容，查閱收集近年來運用游戲的方法進行教學的教案、體育視頻課，觀看近幾年省、市、區(qū)、校教師的公開課，常態(tài)課，對所取得的教學效果及存在的問題進行分析、總結，找出問題，并提出建議。
目前初中課堂教學中，體育游戲教學現(xiàn)狀及存在的問題有：初中生具有活潑好動、好奇心強等心理特征，以下是體育教師在教學中運用游戲法出現(xiàn)的較常見的問題。
3.1游戲缺乏針對性，目的性不明，為了游戲而游戲。部分教師為達到“快樂課堂”的目的，忽視課堂教學的目的，在課堂中選擇游戲純粹為了愉悅學生，學生雖然在課堂中體驗了樂趣，但沒有達到顯著的課堂教學效果，導致游戲僅僅成為課堂的調節(jié)劑，而不是優(yōu)化課堂教學效果的手段。
3.2游戲的目的任務缺乏明確性。有些教師在選擇游戲時過于考慮游戲本身，缺乏對體育教學規(guī)律及學生實際的思考，導致游戲與體育教學兩張皮，使得游戲偏離為體育教學服務的主題。
3.3游戲缺乏適宜的運動負荷。體育教師根據(jù)體育課的內容、實際情況、學生情況、游戲的特點，選擇和設計游戲的時間，負荷越大、學生參與度越高的觀點有待改變。
3.4游戲過程中缺乏組織性和紀律性，游戲缺乏安全教育。初中生好表現(xiàn)，但自我控制能力較弱，安全保護意識不強，部分教師在教學中一味地追求高難新穎而脫離學生實際的游戲，容易造成運動損傷，如分組后，學生都要遵守的方法和規(guī)則，特別是投擲項目、在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有組織、有紀律、有次序、有步驟，否則很容易出現(xiàn)混亂，影響教學的開展。
3.5游戲總結評價不夠及時、全面。在總結中，評定要公平合理，肯定成績，指出不足，以便參加者通過游戲受到教育，獲得知識和技能。
4.1明確體育游戲的對象。初中生具有活潑好動、好勝和積極上進的心理特征，具有個性，游戲太簡單，他們會覺得幼稚；太難，又挫傷其積極性，因此要明確對象，選擇適合的游戲。并結合音樂伴奏，使游戲的內容體現(xiàn)出較強的靈活性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的表演欲，調動學生的積極性。
4.2明確體育課堂教學目標，遵循教學規(guī)律。因此，體育教師要圍繞教學內容、目標、教學重難點來編排與選擇體育游戲。體育游戲設計時，遵循由易到難、由量小到量大、由簡到繁的學習規(guī)律，科學合理地安排順序，符合做熱身準備活動、專項活動、放松的游戲規(guī)律，并精心安排游戲合理地穿插到課程體系結構中。例如游戲準備是通過有組織的活動達到讓學生身體發(fā)熱，興奮性提高，為基本部分做好各方面準備，因此，準備部分應采用運動量適中，興奮性恰當，時間又不會太長的游戲。而對于基本部分中的體育游戲所要達到的要求，應盡量與教材內容所要求的技術相一致，從而使學生生理、心理全面和諧地發(fā)展。對于那些難度較高的技術、技能，教師在教學中不宜過早采用游戲，否則會讓學生形成不正確的技術，它只有在學生的技術技能基本定型后，游戲才會達到強化技術的極好目的。同時對那些精神高度集中或過程較復雜的游戲，不安排在那些比較復雜的動作學習部分，避免相互干擾，產生負遷移。
4.3采用簡單易行、趣味性、針對性的游戲，確保每個學生受益。在組織進行體育游戲時，注意掌控游戲的時間與次數(shù)，游戲時間不宜過長，次數(shù)不宜過多。分組時，應考慮學生的水平，要區(qū)別對待，達到身心愉悅的目的。
4.4注意游戲結束時機，教師應及時點評及鼓勵，評價時注意評價的藝術。當游戲已達到預期效果，或學生體力下降，易發(fā)生傷害事故時應立即結束游戲。并公正地評定結果，指出各組在發(fā)揮集體智慧、遵守紀律、執(zhí)行規(guī)則、技戰(zhàn)術運用等方面的優(yōu)缺點，對優(yōu)勝者提出表揚和指出不足。此外，教師還要以身作則。
4.5團結合作，積極探究。分析不同技戰(zhàn)術，發(fā)揮積極探究作用，把智力與體力有機地結合，拓展游戲的外延，發(fā)展學生的求知欲，使游戲變得有趣。
4.6考慮學生在游戲中的安全因素，加強管理，有組織有紀律，以便游戲順利進行。在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生的游戲安全，一般采用教學分組、由組長帶頭層層管理的措施。
合理恰當?shù)剡\用好體育游戲，可以豐富教學內容，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，從而不斷增強學生體質，熟練掌握基本技術，達到良好的教學效果。深入研究，遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，與課堂教學有機結合，增強體育課堂教學效果，讓學生健康成長。
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[3]徐燕華.體育游戲在體育與健康課程教學中的運用[j].內江科技，2007，（02）.
[4]曲揚，栗巖.體育游戲在體育教學中的合理運用[j].大眾科技，2009，（02）.
體育課堂論文篇四
體育教學主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
體育課堂論文篇五
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內容。也要根據(jù)本學校的'教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,2013年。
體育課堂論文篇六
對于初中階段體育學科教育教學來講，德育教育同為重要。體育能夠提高初中學生的健康觀念，使學生通過日常的體育訓練學習體育基礎知識和體育技能，同時還能夠在體育學習的過程中，礪練堅強的意志和不怕苦、不怕累的品質，提高學生的道德素養(yǎng)。
目前，對于初中階段的學生而言，他們的心理在不斷發(fā)生著變化，因此，教師要將學生的心理特點作為依據(jù)，采取合適的教學方法進行教學。合適的教學方法既讓學生掌握了相關的體育知識以及體育技能，還讓學生形成良好的品質。在教學過程中，教師要力求通過努力，找到初中體育與德育教育相融合的有效途徑，促使課堂流光溢彩。
在教學過程中，認識和理解德育與體育教學的關系是在體育教學過程中推動德育工作發(fā)展的前提。德育教學重在對學生內心世界的影響和教育，體育教學則更強調對學生身體素質和健康觀念的培養(yǎng)。德育是學生做事做人的內在影響因素，也是學生進行日常生活學習的指導思想，體育教學工作是外力，是學生進行的一種實踐活動。實踐活動能夠對學生的主觀認識產生極其重要的影響作用，甚至能夠促使學生轉變生活和學習態(tài)度。初中體育能夠在外在環(huán)境的影響下，發(fā)揮動態(tài)教育優(yōu)勢，以運動作為核心，以體育練習作為主要教學內容，發(fā)揮體育鍛煉對學生身體、心理的作用力，使學生在教學活動中，既能夠進行體育鍛煉，又能夠進行腦力思維，充分融合形象思維和抽象思維的作用，利用實踐活動讓學生樹立正確的道德觀念，以行為培植思維，以思維引導行動。在初中體育教學中，要發(fā)揮體育活動的實踐功能，并將知識學習、技能訓練、道德培養(yǎng)、人格塑造結合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，提高德育工作的有效性。在體育教學的合作互動中，讓學生學會如何正確對待團隊合作和成員失誤，讓學生在體育競技活動中學會如何正確對待錯判和漏判等。體育教學中的德育工作不是簡單的喊喊口號，也不能只是做做書面上的文章，而是需要以體育實踐推動德育工作開展，以德育工作促進體育工作的進步。
初中階段體育教學是初中時期教育的必修課。在教學過程中，首先應該明確教學方法。教師可根據(jù)教學內容，對目的和意義做出簡明扼要的闡述，激發(fā)學生的學習欲望，或在思想上做好吃苦耐勞的準備，為順利實施教學做好鋪墊。這種方法需要教師用堅定、充滿期望和熱情的話語進行表達。以使學生備受感染。
效果獎勵法。對在練習中完成任務好的學生，教師可安排他們去進行一些他們所喜愛的球類項目練習，這樣對其他學生是一種無形的鍛煉。在達到增加練習的同時，教師能騰出較多的時間和精力對其他學生進行輔導，讓更多的學生邁人到合格的行列中。
感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的藝術能使課堂教學形成良好的氛圍，使學生受到教育，要充分發(fā)揮此法在思品教育中的作用，就必須創(chuàng)造一種良好的教育氛圍，從點滴人手，做耐心細致的工作。
榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的。體育課中應充分利用英雄模范人物以及教師所展示出的良好師德和表率作用來熏陶學生，激發(fā)他們的進取精神，培養(yǎng)堅強的意志，養(yǎng)成優(yōu)良的品質好行為習慣，使之更好完成體育的學習。當然，良好的方法還有很多，這就需要我們教師不斷提高自身能力，發(fā)揮優(yōu)勢，注重方法的指導，從而達到教育的目的。
小組合作學習在體育教學過程中非常常見，通過運用小組合作法進行鍛煉，可以提升學生的集體主義觀念。這主要是由于在實際合作過程中，學生不能僅僅只考慮自己，還要考慮到其他同學，只有與其他同學團結合作才可以取得最終的勝利。比如，在800米的長跑訓練中，學生都害怕累，不想繼續(xù)堅持。雖然有一部分學生堅持跑了下來，但是他們沒有任何的成就感。針對這種情況，教師要想方設法增強學生跑步的興趣。在上課的時候，教師以八個人為一組，將學生分為幾個小組，并且還要讓他們?yōu)樽约旱男〗M取一個響亮的名字。當取完名字之后，教師要講解關于此次跑步的要求，教師通過這種教學方式激發(fā)學生的興趣，也可以調動學生練習跑步的積極性。在小組跑步過程中，體力好的學生要幫助體力差的學生，并且要鼓勵他們，在此過程中就增強了學生的團隊意識以及集體主義觀念。這種教學理念中也滲透了德育教育，讓學生真正懂得互幫互助、相互關愛的同窗之情。
作為體育教師必須具備豐富的知識。知識貧乏談不上教書，更談不上什么育人。體育工作者必須具有體育學科的系統(tǒng)知識，要掌握本學科的知識體系?？茖W的思想往往貫穿于學科的體系中，體現(xiàn)在知識結構的聯(lián)系之中。新課標體育教材是根據(jù)社會主義發(fā)展需要、學校體育的功能、學生的身心特點、我國的教育方針和國情確定的，編教材時把各種有益的思想滲透在教材之中，只有系統(tǒng)的掌握才能領會其豐富的思想內涵；作為一名體育教師也必須具有一定的理論知識、思想道德修養(yǎng)和認識能力，通過課堂教學對學生進行思想教育，用辯證唯物論進行科學的世界觀教育。而教師自身也要有良好師德和健康的意識，時時處處用向上的情緒，談吐文雅，嚴予律己的行為，成為學生的楷模。教師高尚的文明言行，優(yōu)良的品質，以身作則的形象，健康的情感，在體育教學過程中都會給學生留下深刻的，甚至是終身難忘的印象，對學生的思想道德形成起著潛移默化的作用，課堂德育的效果也將會大大提高。
在教學過程中，要認識德育教育在體育教學過程中的優(yōu)勢，應用有效措施，開展小組合作，滿足德育教育對于教師的要求，促進德育教育在體育教學過程中的合理開展。
體育課堂論文篇七
雖然有關部門一再強調不能給學生和教師以成績排名，但西北農村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結果忽視教學過程的教學現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學生的認知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農村初高中比較普遍。我認為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關系。雖然一再強調教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進的動力。
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現(xiàn)在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間。
這幾年，有些學校以素質教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的.現(xiàn)狀，結果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
（一）改變教師和教學的評價機制。
只有認真貫徹國家關于素質教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農村教師教學觀念的改變。
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉變，沒有思變的動力，那西北農村學校教學現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
（三）加強教師的職業(yè)培訓和交流，提高西北農村教師教學能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網絡教育的培訓形式，但由于西北農村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農村一線教師真正想要的。因此，西北農村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農村教師的教學能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學生，調動學生自主學習和自我認知的生成。
目前，許多學校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內開展辯論，最后老師進行總結。總之，不論采取什么樣的教學方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間。
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現(xiàn)教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調動學生的積極參與。
總之，西北農村學校課堂教學現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內提高教育教學的質量和水平。
體育課堂論文篇八
課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避免經驗主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的經驗和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學經歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應以發(fā)展變化的觀點來看問題。憑經驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應該把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機”（認知心理學觀點）。經驗誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應積極關注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是經驗的總結，也說明了課前反思的一個道理。
課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為，教學計劃的制定，教材分析，學生情況的分析、考慮教學環(huán)境因素、教學對象等等。教師備課時先要對過去的經驗進行反思，教學經驗往往被看成是教師成熟的標志，不否認，教學經驗很重要，是一個好的教師必備的條件。但經驗對人又有很大的束縛作用，它讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經驗，還應把眼光更多地放在未來的課堂上。
四是教學主體的豐富多彩的個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學設計時，應立足于在經驗、教訓和教學理念、策略、條件，以及學生、班級的基礎之上反思。設計教學方案時，還應多問幾個為什么：如：“本課與上次課的聯(lián)系多大？”“是否與學生的興趣與運動技能相適應”，“學生在學習中是否得到健康地發(fā)展”，預計可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應急處理，對不同班的針對性、適用性如何等等，也有一種“應急預案”的性質，總之在課前進行全面審視與思考，我們的教學方案才能科學周密地實施。
體育課堂論文篇九
摘要：為了激發(fā)學生對體育活動的興趣，提高體育教學質量，文章從改變傳統(tǒng)評價模式，促進評價內容多元化；因材施“評”；開展學生間的相互評價，增強對自身的認知程三個方面度手探析了小學體育教學中的多元化評價。
關鍵詞：小學體育教學；多元化評價；課堂評價；
在新課程改革背景下，多樣化的課堂評價模式滿足當前教育的實際需求。通過采用多樣化的課堂評價模式，體育教師可以更加全面地掌握學生的實際情況，樹立與培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生參與體育活動的熱情，并將熱情貫穿于整個中小學階段。中小學階段的學生好玩好動是天性，但是艱苦的體育訓練，使學生無法堅持下去，通過多樣化的體育課堂評價方式從根本上激發(fā)學生對體育活動的興趣，從而全面提高體育課堂的教學質量[1]。
一、促進評價內容多元化。
在傳統(tǒng)的體育教學評價工作中，普遍存在只重視對學生體育專業(yè)技能學習結果的評價，而忽視學生自身身體條件的差異，以及學習過程與學習態(tài)度的評價。這種片面的評價模式對于學生的綜合素質評定來說是不夠全面的，不符合新課程標準要求下的學生綜合素質全面評價。因此，為了保證體育教學評價的科學性、客觀性，在對學生進行評價時，必須保證從體育學習訓練的各個角度綜合評價，增加評價內容，確保評價結果的全面性。為了確保評價內容的'多元化，在對學生進行評價考核時除了基本的體育技能結果考核以外，學生在進行體育訓練時的學習態(tài)度、學習能力以及個人身體素質都應該列入評價考核的范疇。同時，對于教學目標以及教學評價人員自身也應該作為評價考核的內容，體育教學目標可以作為考核評價的參考依據(jù)，而教學評價人員容易受自身興趣愛好以及綜合能力水平的差異影響評價結果的科學性與準確性，因此，都必須列入評價內容的范圍，以確保評價結果的客觀、公正。
二、因材施“評”
通過學生在體育課堂上的表現(xiàn)情況，可以直接了解到學生參加體育活動的興趣，教師可以根據(jù)具體學生表現(xiàn)情況進行差異化評價。對于那些在體育課堂活動中表現(xiàn)活躍，積極參加體育活動的同學，教師可以給予充分的表揚和肯定，以此鼓勵學生繼續(xù)保持這種參與體育活動的熱情。對于課堂活動中表現(xiàn)一般或者不積極參加活動的同學，教師應該針對不同學生進行差異化分析，是由于性格內向因素造成的不愿意在同學面前表現(xiàn)，還是根本上對體育活動不感興趣，教師應該根據(jù)不同學生的具體原因進行有針對性的分析與解決。另外，對于不同年級的學生來說，教師也應該“區(qū)別對待”，進行差異化評價。由于不同年級的學生在腦力發(fā)育以及身體技能發(fā)育方面條件不同，若教師在進行學生評價時使用統(tǒng)一的標準進行評價，則容易出現(xiàn)影響低年級學生個性化發(fā)展的情況。因此，教師在對不同年級的學生進行評價時，需要準備不同的差異化評價方案，在體育教學活動中進行不同種類的體育項目選擇。對于低年級學生的考核評價應該從一些簡單的體育活動開始，適當?shù)亟档突顒与y度，以此增加學生的自信心。高年級學生適當?shù)倪x擇一些具有針對性的反應能力以及思維能力的體育項目，可以根據(jù)情況適當?shù)脑黾禹椖侩y度。例如，足球、籃球、乒乓球等。
三、開展學生間的相互評價，增強對自身的認知程度。
學生之間的相互評價不僅是體育課堂多元化評價的重要組成部分，更是學生自我反省和相互學習的主要途徑。通過學生之間的相互評價，可以使學生充分地認識到自身存在的問題與不足，促使學生更加全面地正確認識自己。在開學初期，教師可以將體育學習互評的內容與方法在課堂上宣布，為后期學生之間互相評價做好基礎，學生之間的相互評價內容可以從日常參加體育訓練的態(tài)度、積極性以及體育活動的參與程度等多方面評價，對于體育技能學習結果的評價，學生可以依據(jù)自身情況為參考，站在學生的角度，對其他同學的學習效果做出客觀公正的評價，相比教師角度的評價結果，這樣更符合學生實際情況，評價其他同學的同時又可以起到反省自己學習鍛煉的目的[2]。學生自我反省的過程也是學生自我評價的過程，通過自我反省，發(fā)現(xiàn)自己在體育項目中的優(yōu)勢與不足，從而帶動學生在以后的學習訓練中，更好地完善自己，達到體育訓練全面發(fā)展的目的。
四、結語。
隨著素質教育深化以及新課程標準實施，傳統(tǒng)單一式的教學評價模式已經無法適應當前教育發(fā)展的實際需求。因此，加強在小學體育教學中推廣多元化的課堂評價模式已是大勢所趨，體育教師在實際教學過程中，不能對學生進行單一的成績考核，而是要結合學生的實際情況，加強對學生的鼓勵與引導，樹立其自信心，真正增強學生在體育活動中的爆發(fā)力。在具體操作過程中需要教師注意的是，要采用分層次、分階段的考核方法，采用因材施“評”的模式進行差異化評價，適當采用學生間互評方式，調動學生積極性。
參考文獻：
[1]李偉軍.多元評價在小學體育教學中的運用[j].中華少年,(3):212.
[2]胡亞萍.多元評價體系在小學體育教學中的構建和運用[j].教育科學(引文版),2017(3):175.
體育課堂論文篇十
李老師執(zhí)教的這節(jié)體育課創(chuàng)設了“繩彩飛揚”的主題情境，學生在愉悅的氛圍中，利用自主創(chuàng)編了多種游戲，通過讓學生自主創(chuàng)新等游戲活動，使學生深刻體驗到自主學習成功的喜悅。本課集娛樂性、趣味性于一體，使學生在富有創(chuàng)意地“玩”的過程中，體驗到體育課學習的樂趣，培養(yǎng)了他們的合作精神與交往能力，潛移默化地培養(yǎng)了學生團結合作的優(yōu)良品質。
本課主要有以下亮點：
1、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。
本課注重以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位。通過提供的短繩，讓學生在自由組成的小組內創(chuàng)編游戲，引導學生掌握體育學習的方法。教師把課堂中大量的時間放在讓學生自編游戲，自己利用學具自己玩，改變教師講、學生聽的學習方式。把活動的自主權，交給學生自主設計游戲，設計玩法，實現(xiàn)自主發(fā)展。通過引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，去挖掘學習潛能，調動學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的課程理念。
2、有效開展小組合作學習活動。
本課，老師根據(jù)學生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學生組成一隊，根據(jù)所提供的短繩在小組內設計游戲活動，給學生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。學生小組為完成共同任務而承擔個人責任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中的問題，創(chuàng)編了玩搖籃、跳繩、拖人運送法、捆腿后行進等多種玩法。在合作的氛圍中，發(fā)展學生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。
3、有效發(fā)揮教師的主導作用。
無論學生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網游戲，教師都作為一個參與者和引導者，和學生一起玩。使老師和學生的關系更貼近。當學生出現(xiàn)偏差的時候進行引導，但并不局限學生的創(chuàng)編思路，給學生廣闊的創(chuàng)意空間。
4、較好地發(fā)揮體育器材的多種功能。
本課使用的器材很少，只有若干短繩，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學生利用它來創(chuàng)編多種游戲，還利用它來作為道具進行跳舞，進行放松練習。教師通過引導轉換視角和思維方式，開發(fā)出日常生活中的并非體育器材的短繩的許多新功能。發(fā)揮場地和器材的最大效益。
5、課的結束部分引導學生反思這節(jié)課的收獲，引學生怎樣利用有限的用具自已創(chuàng)編有趣的游戲，這里把本課內容引到課外，是值得學習的。
體育課堂論文篇十一
趙老師執(zhí)教的是三年級的一節(jié)體育課《《跳繩》。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。教與練的密切配合貫穿整個課堂。
本節(jié)課具有以下幾個特點：
1．學生準備活動非常充分。老師在準備階段，讓學生進行了多種形式的練習方式。例如：繞場地慢跑，前踢腿，后踢腿跑，側滑步跑，側向交叉步跑，這些活動形式多樣很有趣味性，協(xié)調性較高且運動負荷較小，使學生身體得到了活動，提高了學生的注意力和興奮感。
2．教師動作示范標準，位置適宜，有利于學生的觀察與模仿。
在跳繩練習前，教師把男女生各分成4縱隊，男、女生面對面站立，教師站在中間給學生示范動作要領，這樣隊列形式，讓每個學生都能看到老師，有利于教學的進行，同時老師也能看到各處的學生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3．放松游戲新穎獨特。
在課程即將結束時，老師讓學生做的放松游戲是伴隨著美妙的音樂做些舞蹈動作，動作很輕柔，運動負荷較小，使學生的身心達到了放松，由原來的運動狀態(tài)過渡到相對安靜的狀態(tài)。
4．整節(jié)課教師教學組織嚴密，讓學生練習的密度大，同時對學生的練習不斷提出目標和要求，教學效果顯著。
建議：準備部分時間有些過長，基本部分跳繩練習間歇時間過短。
體育課堂論文篇十二
2、讓學生自己對假期的一些鍛煉進行自我總結。
教學準備
教學過程
設計意圖教學流程解析與拓展
一、常規(guī)教學
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學內容和要求。
二、同學們，愉快的暑假結束了，在長長的假期里，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。
學生自己回想。
分小組討論：4人一組
教師集合分別提出問題
學生踴躍舉手回答教師的問題
三、總結
1、只有從小鍛煉，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣;
2、只有加強鍛煉，才會有一個更強壯的身體;才會適應現(xiàn)代社會的需要;
3、新的學期里我們要共同鍛煉，共同營造我們的和諧課堂。
體育課堂論文篇十三
摘 要：教學反思是影響體育教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素。課后教學反思立足于課堂教學之后，是教學反思的核心內容，具有即時性、實效性。課后教學反思不能單一地從教材、目標、教法學法和評價等方面入手，也不能簡單地反思亮點和不足，它必須結合新課程理念，綜合教師和學生兩大“人”的因素，充分體現(xiàn)以人為本的指導思想。文章著眼于人的因素，從“五有”：有序、有趣、有聲、有汗、有效入手，展開對課堂教學的反思。
關鍵詞：體育教學；課后反思；五有
“有序”課堂應以有利于教與學的師生雙邊活動為目的，以有序的“教”和“學”為標準，以保障教與學有效性為評價依據(jù)的課堂。有序是課堂教學的前提和保證，其課后應重點反思有序的“教”、“學”和“管”。
1.1 “教”“學”需遵循“序”的規(guī)律
課堂教學中，體育教師的教學設計、教法學法的選擇，教學中實施“教”與“學”的過程都應遵循序的規(guī)律。教師要嚴格按照體育教學的一般和特殊規(guī)律有序地組織教學，開展師生的“教”與“學”的雙邊活動，實現(xiàn)有序地“教”和“學”。常態(tài)體育課順序基本包括開始、準備、基本和結束四個部分，這幾個部分之間有一定的序的銜接，不能輕易的調換，否則不僅會影響教學質量，更容易造成運動損傷，損害學生的身心健康。如高中耐久跑教學必須通過準備活動進行熱身，預先動員學生身體機能；在基本部分中，身心進入最佳工作狀態(tài)，運動量逐漸加大，收獲最大效益；最后通過整理活動放松身心，消除疲勞。課堂上，技能教學要遵循動作的泛化、分化和動力定型發(fā)展規(guī)律；人體機能遵循負荷、疲勞、恢復、提高的循環(huán)過程規(guī)律等。
1.2 課堂管理要有序
課堂管理是體育課堂教學的基本保障，貫穿教學始終，直接影響著教學效果。課堂管理的有序應該落實到學生有“序”地“學”上面。只有嚴格要求和嚴肅紀律保障的體育課，才能有效地實施教學活動，充分調動學生參與度，保障教學中師生雙邊有效互動。如學生在耐久跑的走跑交替練習過程中講話、推搡、打鬧等，此種現(xiàn)象不僅擾亂正常教學秩序，影響學練質量，也容易發(fā)生安全問題。課后必須要反思課堂管理的有序性。
有趣課堂包括學生學習之趣和教師教學之趣。要想學生能夠對體育課堂產生興趣，就必須抓住學生的“心”，教學設計、學習方法必須要“走心”。 耐久跑是體育課堂教學重要的必學內容，其本身是枯燥的，不受學生喜歡，為了使耐久跑教學的課堂既實效又精彩，教學中必須在“趣”字上下功夫，如利用游戲法提高學生積極參與興趣，通過定時或定距離分組比賽法激發(fā)學生競爭興趣，通過幫教合作跑、朋友伴隨跑等練習方法提高學生情意合作之趣。創(chuàng)設出趣的意境，設計趣的環(huán)節(jié)引出學生的興趣，使學生在趣中學、趣中練，在趣的作用下積極完成學習任務，提升能力。
教師教學之趣是有趣課堂的“火車頭”，但卻最容易被教師所忽視。要想激發(fā)學生的趣，教師先要從運動項目中找到“趣點”，要對該項內容教學產生興趣，然后帶著趣的意識設計教學、將趣付諸實踐。如將體育史引入課堂，以“史”引趣；利用體育賽事實現(xiàn)以“賽”促趣；設計趣味教法，以“法”調趣等。只有有心和有趣的教師才能導出有趣的課堂，才能感染學生，激發(fā)學生學習樂趣，體驗運動的快樂。
聲音是體育課堂的重要組成因素，但卻最容易被體育教師、學生、聽課者忽略，體育課中的笑聲、掌聲、辯論聲是學生學習狀態(tài)的最直接體現(xiàn)。
笑聲是學生在體育課堂上體驗運動負荷、享受運動樂趣和展現(xiàn)自信時的一種“恰到好處”的愉悅狀態(tài)體現(xiàn)。體育課堂是運動的課堂，更是歡樂的課堂，一節(jié)沒有笑聲的體育課是失敗的課，例如在經過反復演練的公開課上我們很難聽到學生發(fā)自內心的笑聲，很多時候學生都表現(xiàn)出一副死氣沉沉的狀態(tài)，整堂課都缺少活力。
掌聲是學生發(fā)自內心的贊揚和鼓勵的一種表現(xiàn)形式，是課上學生學習狀態(tài)和參與程度的主觀反映。體育課中，教師的優(yōu)美動作示范，學生漂亮的動作展示，游戲比賽中的同伴加油鼓勁等都會引發(fā)學生情不自禁的鼓掌。相反，在一些公開課上我們經常會有看到學生的“面子掌聲”，如教師說：“同學們，看這位同學表現(xiàn)的這么好，我們是不是要給一些掌聲??！”學生聽到這樣的話，看看周圍這么多聽課的教師，勉為其難的“被”鼓掌了。
辯論聲是指學生在體育課堂中用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同意見的聲音。學生在學習運動技術的過程是一個認知的過程，學生之間因認知差異不同就會產生碰撞、疑問和爭辯，也正是這種辯論促動了學生的思考、探究，提高了學生對問題的解決能力。
汗水是人體的代謝產物，是學生體育課堂承受生理負荷的間接反映，是學生練習時間、練習次數(shù)、運動強度等指標綜合體現(xiàn)形式。合理的運動負荷是評價課堂教學效果的重要依據(jù)。無汗的體育課其運動負荷顯然是不達標的，對學生的運動技能、身體素質和基本活動能力的發(fā)展是無效的；反之，體育課堂運動負荷過大，會對學生身心健康有一定的影響，也是不適合的。反思體育課堂運動負荷應該讓師生從了解運動負荷、體驗運動負荷和掌控運動負荷著手。了解運動負荷的概念，明確負荷量和負荷強度二者間相互影響、相互制約的關系；體驗運動負荷需要學生通過變換練習次數(shù)、時間、距離、重量、速度、負重量、密度、難度等來完成；掌控運動負荷要求學生學會監(jiān)測自身的體能和健康狀況，明確運動心率與運動強度的關系，學會利用脈率測定法評估運動負荷的合適程度。
有效是課堂教學的最終目標，也是評價課堂教學成功與否的最重要標準。教學目標的預設與達成是有效課堂的最直接體現(xiàn)形式。
課時教學目標是單元教學目標分解到每一堂課的教學目標，是依據(jù)該課次體育教學目的而預設的教學效果，是教師對學生通過學習產生的行為變化的期望，同時也是教師的教與學生的學的行為指南。一般包括條件、行為和標準三個部分，即在什么情境中、做什么和怎么做、做到什么程度。在課后反思中，教師要結合學生的實際學習達成目標對預設目標進行對比，反思教學目標的確定是否正確有效，目標內容表述的是否具體、明確，在教學中是否具有操作性和觀測性，目標設置的難易、具體和全面與否，通過課后反思進一步檢測目標的達成程度，深思課堂教學的有效性。
總之，體育課堂教學使通過師生間的“溝通”與“合作”，完成教學任務的過程。課后教學反思應立足學生為中心，落實“以生為本”的教育觀，堅持宏觀與微觀相結合的方式展開思考，為豐富課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展助力。
體育課堂論文篇十四
有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣。基于此，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。
教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，著力于提高戲曲教學質量。
一、改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生興趣。
戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發(fā)，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發(fā)揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發(fā)的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。
二、教學設計必須要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的音樂教學設計很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)教學設計中規(guī)中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發(fā)和挖掘學生的創(chuàng)新能力，學生缺少創(chuàng)新的氛圍，所以我們必須改變這種現(xiàn)狀，要設計出有新意、有創(chuàng)意的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新?，F(xiàn)行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到16.6%?？梢?，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案?，F(xiàn)在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養(yǎng)學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。
三、教師素養(yǎng)影響戲曲教學效果。
教師的個人素養(yǎng)和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養(yǎng)，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。
四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則。
簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養(yǎng)學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉(xiāng)是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據(jù)學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予獎勵?？傊?，要給學生足夠的自信。
五、多采用視聽結合的多媒體教學模式。
多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發(fā)，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現(xiàn)如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。
結束語：
大力弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化，努力發(fā)展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)深厚的民族情感，使我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲音樂發(fā)揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創(chuàng)新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。
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體育課堂論文篇十五
初一學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮初中生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發(fā)學生的運動興趣。下面就對胡老師的這節(jié)初一年級體育課做一點評:。
第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道胡老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實。
第二：教師在課堂上教態(tài)和藹可親，師生交流恰到好處。在一節(jié)課中老師始終面帶微笑，使學生在比較輕松的環(huán)境里掌握了運動技能，體會了鍛煉身體的樂趣。
第三：學生隊伍調動與上課紀律較好。而且胡老師特別關注學生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，胡老師讓學生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現(xiàn)出老師在平時上課的規(guī)范性與較為扎實在基本技能的訓練。
一節(jié)課總有不足存在是正常的。但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現(xiàn)。下面我把我認為不足和需要改進的地方和各位老師探討一下。
第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。
第二：在課活動密度和活動強度上還需加強。對于一節(jié)跑步類的課時內容好象底了點。這可能與場地、器材等有關，但不管怎樣，說明老師在課時的講解和學生的練習安排上有些問題，還需要再反思下。第三．示范時間的把握胡老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時間過長。老師應該要把自己的強項早點亮出來，這樣就可以早點把學生積極性提高起來。
體育課堂論文篇十六
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形。
體育課堂結構并無固定形式。根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點。
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內容。
如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。
3、思考教學方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據(jù)教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習?？墒堑谝粋€班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據(jù)教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現(xiàn)出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
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