培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文（優(yōu)質(zhì)23篇）

總結(jié)可以促使我們不斷成長，不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)時(shí)要注意自我反省，從中找到不足并制定改進(jìn)計(jì)劃，以便不斷提升自己。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇一

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚鉤》，筆者板書題目時(shí)，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號。面對學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了。

2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對小學(xué)四年級學(xué)生，筆者曾做過一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。

（2）語言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。

（3）教學(xué)板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、知識一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂學(xué)。

二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說：“志不堅(jiān)則智不達(dá)?！边h(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識，更為課后復(fù)習(xí)或期末測試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場景，自由發(fā)揮想象配圖，簡筆畫、漫畫都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對知識的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來越少。

三.采用積極性評價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語，盡量從正面引導(dǎo)。”課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒有了土壤。

四、通過課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。

由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對象的特性，即是說，還在于注意對象的深度和廣度，所以，語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。

1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，對內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。

2.觀影像、聽點(diǎn)評，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過視、聽，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。

3.走進(jìn)圖書館，體驗(yàn)“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對于培養(yǎng)孩子們注意力來說，更是一個(gè)特別適宜的場所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。

4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見解也許幼稚簡單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來一場辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過藝術(shù)性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生克服無關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)。

[2]鄭惠生.小學(xué)生課外閱讀認(rèn)知、行為與相關(guān)條件的調(diào)研[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008（06）：84.

[4]鄭惠生.文藝學(xué)批評實(shí)踐[m].廣州：廣東高等教育出版社,2017：381.

[5]鄭惠生.高校圖書館在大學(xué)生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（01）：87.

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇二

江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問題。下面結(jié)合具體教學(xué)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師是創(chuàng)新教育過程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認(rèn)識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1、正確認(rèn)識信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。

每一位從事信息技術(shù)教育的教師要清楚的認(rèn)識到信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，“基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長打好基礎(chǔ)的教育?！币虼?，信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，是一門獨(dú)立的知識性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。是現(xiàn)代信息社會(huì)對基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，可見信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有相當(dāng)重要的地位和作用。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的成長意義深遠(yuǎn)。

2、正確認(rèn)識信息技術(shù)教育的主要目的。

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)太多的計(jì)算機(jī)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。如開、關(guān)機(jī)，鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)等計(jì)算機(jī)主要組成部件和主要組成部件的簡單功能與使用，指法訓(xùn)練與漢字輸入、畫圖等等。教師只有正確領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會(huì)隨意拔高教學(xué)要求，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會(huì)為一些枯燥、純理論的知識所累，喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，則根本談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。

3、正確認(rèn)識信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)。

我國95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。因此，信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，故而信息技術(shù)教育的學(xué)科性特點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)同多種學(xué)科相整合，淡化計(jì)算機(jī)的“學(xué)科性”，決不能把信息技術(shù)教育這門學(xué)科變成理論課。只有深刻理解了這一點(diǎn)，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學(xué)上運(yùn)用先進(jìn)的、富有生命力、獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在教學(xué)手法上,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課堂是學(xué)生獲取知識和技能的主要地方，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，同時(shí)在學(xué)生自主探求問題的基礎(chǔ)上，給與必要的恰當(dāng)?shù)难菔咎崾疽龑?dǎo)。讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了一些重要的知識。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生自然地形成創(chuàng)新意識。也就是說，要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。這樣的人會(huì)擁有一種渴望認(rèn)識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強(qiáng)烈愿望，在這種情感的催化和推動(dòng)下，人的思維活動(dòng)高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授收發(fā)電子郵件一課時(shí)，正值神州六號載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時(shí)事新聞，先導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看神州六號飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問學(xué)生是否有什么心里話要對我們的航天英雄說，學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提出了一個(gè)問題：通過什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說的話？隨后引出學(xué)習(xí)如何收發(fā)電子郵件，來給我們的英雄寫信的主題。在接下來的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，緊接著又布置一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學(xué)的知識技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，開啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

問題式教學(xué)模式即把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來解決這些問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（excel公式的運(yùn)用）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的公式，讓學(xué)生自己對這些公式進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)新才能。

要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學(xué)科教學(xué)還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來自不同家庭，不同的學(xué)校，有的上過計(jì)算機(jī)課，有的`家里有計(jì)算機(jī)，有的則從未接觸過計(jì)算機(jī)。于是出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學(xué)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對這種情況，我們可以把班級的同學(xué)分成2～3個(gè)組，指定不同層次，不同類別的要求與實(shí)踐，這種個(gè)體化教學(xué)比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開發(fā)出來.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)施因材施教的教學(xué)方法是較易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”，“人人有興趣學(xué)”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能也會(huì)得到激發(fā)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維實(shí)踐的過程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識，深化理論知識，并運(yùn)用知識去不斷解決新的問題。

1、在教學(xué)與實(shí)踐中，盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，有意識地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

例如學(xué)生在沒學(xué)習(xí)word但學(xué)習(xí)完畫圖后，我布置了一個(gè)作業(yè)，每人利用word制作一幅電腦小報(bào)，從進(jìn)入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過的知識，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了第一幅電腦小報(bào)作品。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2、在實(shí)踐中注意學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這一通用的智力工具應(yīng)用于其他學(xué)科。例如我們將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫“世界各國信息小詞典”介紹給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；或者利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上美術(shù)課，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂，利用計(jì)算機(jī)上寫作課，甚至計(jì)算機(jī)學(xué)做自然試驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡上信息技術(shù)這門課，而且對那些平常令他們頭痛的課程也會(huì)重新評價(jià)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用信息的能力的新世紀(jì)教學(xué)，它所強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育研究。

[2]章得者嘗試分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

[3]廖文勝《創(chuàng)新教育研究》。

[4]肖川論創(chuàng)新教育.教育研究.2001.(11).

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇三

為了應(yīng)對信息化社會(huì)的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國在中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。

1、講授課。

講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：

一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。

二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、上機(jī)課。

上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。

首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。

3、綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識來解決復(fù)雜的實(shí)際問題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對人類生活的影響舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)站，制作比較簡單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問題。

例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對“高速公路”的認(rèn)識和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過對比、聯(lián)想對這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識，教師可以順勢把車、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對中小學(xué)生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。

比如在講授網(wǎng)頁制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁為主題展開。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來以宿舍為單位營造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁作品的熱情都會(huì)非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何一個(gè)成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語言來激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對自己所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

4、恰當(dāng)評價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評價(jià)的方法可以根據(jù)這門課的特點(diǎn)，測驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評，再互評，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇四

中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語言交流就要講究語言的技巧和表達(dá)效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為酒店服務(wù)人員，會(huì)說話、說好話是一種重要能力。語言表達(dá)能力是社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，掌握更多的語言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。

及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語言表達(dá)能力的情況在人們的意識里，長期以來都有這種認(rèn)識，認(rèn)為說話是不用專門去學(xué)的，人生下來牙牙學(xué)語后基本都是會(huì)說話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對于語言表達(dá)能力的.技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說會(huì)道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對多說話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說會(huì)道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動(dòng)起手來，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會(huì)使用酒店專業(yè)的職業(yè)語言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識儲(chǔ)備不足，詞匯匱乏。

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。講好普通話。在全國推廣普通話的今天，我們必須要會(huì)一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對規(guī)范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)若干花型后，可以每兩個(gè)同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評委進(jìn)行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評委就要為比賽選手評講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個(gè)同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語言。

四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識積累。

“萬丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無以至千里?！闭f的就是這個(gè)道理，針對學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時(shí)間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)的主持人選拔比賽等，采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步。

現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個(gè)客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.語言教育引論[m].高等教育出版社,.

[2]語言的藝術(shù)[m]北京:海潮出版社,.

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇五

蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來培養(yǎng)孩子的語言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說的環(huán)境，要推動(dòng)其語言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。

海德格是一位有名的哲學(xué)家，對于語言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。通過生活與教學(xué)地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過聯(lián)系生活來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語言能力地發(fā)展。

在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準(zhǔn)確的語言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵(lì)幼兒對自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對自己的手工作品的用途進(jìn)行說明。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對語言表達(dá)的.培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語言表達(dá)水平。

二、引導(dǎo)模仿學(xué)說，規(guī)范語言表達(dá)方式。

教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對新事物或知識時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5?？梢娨?guī)范的示范對幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語言表達(dá)。

這樣，幼兒在模仿學(xué)說的過程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語言表達(dá)，通過這樣的教學(xué)，對于提升幼兒的語言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語言表達(dá)空間。

對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。

孩子通過游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環(huán)境，要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來吸引幼兒對語言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對幼兒的語言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇六

例如，我經(jīng)常用表演的形式來幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學(xué)，學(xué)中趣”表演進(jìn)入課堂給語文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)板書“讓繪畫藝術(shù)走進(jìn)語文課堂”語文教學(xué)獨(dú)放異彩。

低年級學(xué)生的思維還較為簡單，認(rèn)知能力還很差，知識結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們在認(rèn)知上對較為直觀的'、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來，而且集中時(shí)間相對較長，語文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫、認(rèn)知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，我在識字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書時(shí)往往會(huì)用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關(guān)詞語的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫一畫，寫一寫。我在教學(xué)荷葉圓圓,這一課時(shí)，我邊畫畫邊書寫詞語，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語通過繪畫展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。

教學(xué)古詩+山行,時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現(xiàn)出來，學(xué)生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓激情充滿課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上你的課。

低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會(huì)有一定的感召力。

課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會(huì)有魅力，例如，我在設(shè)計(jì)課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開展，我來挑戰(zhàn)你，朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來就會(huì)更細(xì)心，就會(huì)去用心去讀，再加上挑戰(zhàn)主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語言、動(dòng)作，學(xué)生在開懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識。學(xué)生不僅對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。

教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機(jī)說，看誰說得多，學(xué)生爭先恐后地說起來，胖對瘦長對短大對小老對少等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機(jī)把這些反義詞匯總起來，來個(gè)比比誰最聰明，看誰記得多記得快，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍(lán)---天”“白---云”“草--原”“羊---群”“初升的太---陽”“一望無際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗”“沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛祖國、愛河山的情感。

教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在喚起學(xué)生有意注意和無意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在傳授知識之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇七

1.最簡單有效的方法就是在家朗讀(注意語言流暢和語氣)，選擇不同文體的文章，詩歌、散文、記敘文、小說等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長可以先自己體會(huì)學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識，再教給孩子。

2.到專業(yè)的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。

3.多參加一些適合小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，特別是互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)發(fā)言的場合。不管說的多么短、說的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵(lì)發(fā)言。

4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對小學(xué)生插圖版名著等。增加語言的可使用詞匯和知識的積累，是語言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。

5.家長在家里多鍛煉孩子說話時(shí)的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢;神態(tài)是否自信;和別人說話或者演講時(shí)采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說的話是否有自己獨(dú)立的見解等。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇八

論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，以供同行參考。

一、引言。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

2.教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

而且，教師也應(yīng)該努力營造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊??？傊瑢τ趯W(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.通過重視實(shí)踐來發(fā)展創(chuàng)新。

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、結(jié)束語。

本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點(diǎn)切身體會(huì)。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[4]蘇立，應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平[j]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20lo(02)。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇九

俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級下冊《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說完整，說具體的方法。

二、給學(xué)生創(chuàng)造“說話”機(jī)會(huì)。

生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”教師在課堂上要民主平地對待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。

例如：口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l?學(xué)生都爭著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。

三、讓學(xué)生敢說敢問。

學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“風(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。

語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平常”來使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。

總而言之，學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。

得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展?！边€明確地將“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”確定為語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文交際能力，就能為學(xué)生將來的語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識用自己的話表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。很多教師反映中高年級的小學(xué)生說話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級進(jìn)行的識字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。

要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級小學(xué)語文教學(xué)中提高口語表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來，學(xué)生由“不能說”、“不好意思說”到今天的樂說、善說，他們真正的“能說會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：

一、營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說”

“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來組織教學(xué)。

二、注重識字教學(xué)，夯實(shí)口語基礎(chǔ)。

識字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識字，應(yīng)把識字和聽話、說話、閱讀、寫作結(jié)合起來。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字或說說某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語言說出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說話奠定基礎(chǔ)。

三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說話內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過看、想、說，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語訓(xùn)練，并根據(jù)低年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問、提示、評論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。

如在教學(xué)一年級上冊《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過這些問題啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說出來。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里。”基礎(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺;有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞?！?/p>

另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過渡到多圖串說。如看圖說話《老師說他做得對》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙墕畏磮D說話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來。經(jīng)過反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識。”在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語言就變得尤為重要了。

但是，長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)在我校沒有得到足夠的重視,很多老師認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)。大部分班級的數(shù)學(xué)課堂，教師講得過多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)少，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語，課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此，我進(jìn)行了“數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”的課題研究，進(jìn)行此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

（一）、教師方面主要包括：

（二）、學(xué)生方面主要包括：

三、調(diào)查對象方法。

本次調(diào)查對象為我校一、二、三年級120名學(xué)生。

四、調(diào)查方法。

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，學(xué)生問卷設(shè)計(jì)了9道封閉題。教師問卷20份，設(shè)計(jì)了8道題。

五、調(diào)查結(jié)果及分析。

第一部分：對教師問卷的分析。

調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。

語言表達(dá)的積極性大部分愿意61060%。

少部分愿意41040%。

很少有人愿意0100%。

語言表達(dá)的正確性連貫性大部分學(xué)生能達(dá)到0100%。

少部分學(xué)生能達(dá)到61060%。

個(gè)別學(xué)生能達(dá)到41040%。

一般51050%。

甚少51050%。

少部分能正確使用61060%。

個(gè)別能夠正確使用41040%。

學(xué)生回答問題的次數(shù)每個(gè)學(xué)生比較平均21020%。

大部分經(jīng)常說51050%。

少部分經(jīng)常說31030%。

給學(xué)生說的時(shí)間大部分51050%。

少部分51050%。

基本沒有0100%。

使用鼓勵(lì)性語言的情況經(jīng)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生11010%。

對表現(xiàn)好的鼓勵(lì)71070%。

偶爾會(huì)鼓勵(lì)21020%。

第二部分：對學(xué)生問卷的分析。

調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。

課堂提問經(jīng)常297737.7%。

偶爾417753.2%。

不敢7779.1%。

回答問題經(jīng)?；卮饐栴}227728.6%。

有時(shí)回答問題287736.4%。

很少回答問題277735.0%。

回答問題的正確情況經(jīng)常是正確237729.9%。

有時(shí)正確，有時(shí)錯(cuò)誤447757.1%。

經(jīng)常答錯(cuò)107713.0%。

代表小組發(fā)言非常愿意163447.1%。

偶爾愿意173450.0%。

不愿意1342.9%。

父母問上課發(fā)言的情況經(jīng)常277735.1%。

偶爾327741.6%。

從不187723.3%。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的課堂提問隨著年級的升高逐漸減少，只有20%的學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}，回答問題正確的學(xué)生只占10%-20%，我們的家長對于學(xué)生的課堂發(fā)言也比較輕視，只有三分之一的家長經(jīng)常詢問學(xué)生的上課發(fā)言情況。

六、調(diào)查結(jié)論。

學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力存在著相當(dāng)大的隱患，造成學(xué)生語言表達(dá)能力低下的原因有許多，通過調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察，剖析其原因主要有這樣三類：

（一）、學(xué)生方面：

1、指導(dǎo)答案，內(nèi)向，不想說：

有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽眾。其實(shí)這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用，缺乏語言表達(dá)的技巧，缺乏理清條理進(jìn)行不斷思辯的能力。由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識由于沒能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。

2、畏懼，不敢說：

由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，當(dāng)學(xué)生站起來面對眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定;二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。

3、閱讀量小，數(shù)學(xué)語言積累少，不會(huì)說：

廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒有“進(jìn)”也就沒有“出”;沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達(dá)。腹有詩書氣自華，不善讀書，缺乏語言積累，自然無話可說。我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏豐富的數(shù)學(xué)語言積累。

4、缺少自主學(xué)習(xí)：通過觀察、訪談，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。我曾問過一些同學(xué)數(shù)學(xué)書上的一些標(biāo)記的.意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字等），多數(shù)同學(xué)竟然說不清楚。多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。

（二）、教師方面。

1、提問方式不當(dāng)：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，農(nóng)村學(xué)校部分教師的觀念還未得到更新，在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。在課上的提問過多、過難或過簡單都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2、激勵(lì)性語言少：俄國教育家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”。而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)生的“潤滑劑”，只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的愿望時(shí)，他們才會(huì)情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動(dòng)過程中得到鍛煉和發(fā)展。而訓(xùn)練形式過于單一、老套，就難以讓學(xué)生迅速產(chǎn)生說話動(dòng)機(jī)。

3、指導(dǎo)性語言少：語言教學(xué)常常“停留在運(yùn)用之妙，存乎一心”的觀念認(rèn)識上，未認(rèn)識到語言能力培養(yǎng)的重要性更很少探索其培養(yǎng)方法。數(shù)學(xué)語言常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致學(xué)生不能駕馭數(shù)學(xué)語言。有的人認(rèn)為語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的事，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)語言要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說，愛說說不出的現(xiàn)象。

4、沒有創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會(huì)：小學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語言必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。可目前有的數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，一個(gè)問題點(diǎn)到即止，沒有真正從發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力考慮，教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待老師講解，使學(xué)生產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識。

（三）、其他因素：農(nóng)村周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流;學(xué)生的聽力、記憶力等也間接影響著語言表達(dá)能力。

這些與素質(zhì)教育讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

七、教學(xué)建議。

對于數(shù)學(xué)語言的使用以及教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師自身語言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的目的，掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的多種教學(xué)方法。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京大學(xué)出版社，7月。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，上海教育出版社，第9期。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十一

龍巖市普教室嚴(yán)德良。

[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十二

[關(guān)鍵詞]信息能力；素質(zhì)教育；建構(gòu)主義理論。

[摘要]本文從“信息社會(huì)所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素”、“信息技術(shù)課越來越向綜合課程方向發(fā)展”三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性;進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；并指出每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

[引言]21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對教育需求的特點(diǎn)。信息社會(huì)需要什么樣的人才？信息社會(huì)所需要的人才應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)？1995年5月日本政府投入大量資金實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，其目的是能培養(yǎng)出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對于能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國際競爭的新型人才是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)信息技術(shù)課，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)。

1、國家對信息課程高度重視。

隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)認(rèn)識到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家極有遠(yuǎn)見地對基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國也充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。

中國國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力……”。教育部關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到，爭取全國有10萬所中小學(xué)、萬名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到，全國有15萬所中小學(xué)、3000萬名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育；到20，爭取在高中階段開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。

由此可見，21世紀(jì)國家之間的競爭已歸結(jié)為人才之間的競爭，而人才之間的競爭，已歸結(jié)為信息能力的競爭。

（2）信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素。

在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ腵主體、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。筆者在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題觀看《開天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町悾艑?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。

（3）信息技術(shù)課會(huì)越來越向綜合課程方向發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、校刊的編排；用excel進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。

在以前的計(jì)算機(jī)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課上講的知識把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)excel使用工作表數(shù)據(jù)庫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)老師要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)我問學(xué)生“請大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識解決生活中遇到的什么問題？”時(shí)，卻有大部分學(xué)生回答不出。說明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。

筆者認(rèn)為要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：

1、上好第一節(jié)課。

好的開始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國家對信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請高年級這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。

2、教學(xué)形式應(yīng)多樣。

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代。僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，一些新的軟件?？紤]到這一點(diǎn)我在我所教的班級每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會(huì)，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。

3、探索新的教學(xué)模式。

當(dāng)前，以多媒體和internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。

筆者曾就這種教學(xué)模式，做了一點(diǎn)嘗試。在高中課本第一章第三節(jié)“計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作”教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：這一部分知識比較枯燥、難懂，學(xué)生不太愛聽，如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好；并且高中學(xué)生已具備一些抽象思維能力、自學(xué)能力不需要老師過多講解；而且高中生計(jì)算機(jī)水平特別參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有的學(xué)生早就掌握，有的學(xué)生還從沒接觸過。我就考慮做這樣一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的課件。這個(gè)課件通過學(xué)生機(jī)房服務(wù)器裝到每臺學(xué)生機(jī)上。而且每臺學(xué)生機(jī)可以上internet。我制作這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與本節(jié)課相關(guān)的文字資料庫、圖片資料庫以及積件庫，供學(xué)生自學(xué)；學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識時(shí)可選擇進(jìn)入測試模塊。在測試模塊中提供一些測試題，滿分為100。只有測試分?jǐn)?shù)超過80分得學(xué)生才能說明你達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)。只有這時(shí)才可以通過老師提供的一些鏈接去網(wǎng)上學(xué)習(xí)課本以外的知識（當(dāng)然只提供了與本節(jié)課所學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站）。否則還必須重新學(xué)習(xí)、做測試題。從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，擴(kuò)充他們的知識面。

4、設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。

在信息課程的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多電腦愛好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。

目前中學(xué)的活動(dòng)課、選修課內(nèi)容可分為兩大部分：一是程序設(shè)計(jì)；二是應(yīng)用軟件使用。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)對培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識都有很大的幫助。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和信息交流。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件制作時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識大膽構(gòu)思、創(chuàng)新。結(jié)果學(xué)生做出來的軟件創(chuàng)意很好，不拘一格。有的學(xué)生有感于語文課本中“庖丁解?！边@一課文，制作了一個(gè)“庖丁解牛”的動(dòng)畫，并從中悟出一定道理；有的學(xué)生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動(dòng)形象；有的學(xué)生根據(jù)地理課本中學(xué)習(xí)的水循環(huán)制作了“水”的軟件，通過水循環(huán)的原理告訴人們要節(jié)約水的道理；更有一位同學(xué)有感于微軟的ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁比較煩瑣，自己用authorware5.0制作了“簡易瀏覽器”來瀏覽網(wǎng)頁，在參加江蘇省第三屆oeh中學(xué)生多媒體軟件制作大賽中得到評委的一致好評，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

通過活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十三

[正文]：

當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”這句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：

一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時(shí)沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。

二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問題。而講語法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語言的語法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會(huì)像陳部長說的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。

四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個(gè)加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時(shí)代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十四

[摘要]：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學(xué)科有著無可比擬的可操作性與實(shí)用性，本文主要從三個(gè)方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十五

中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。”我們都知道，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測試學(xué)生的筆頭交際能力。這是一項(xiàng)綜合能力的測試，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、能夠靈活運(yùn)用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)。然而，多年來英語書面表達(dá)一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生只是把英語當(dāng)作知識來學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背語法條條和單詞，而一旦要使用這些知識進(jìn)行意義表達(dá)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯(cuò)誤。學(xué)生往往是到了的'高三才開始意識到書面表達(dá)在英語學(xué)習(xí)和考試中的重要性，故而開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導(dǎo)致了寫作技能停滯不前。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫作教學(xué)會(huì)對中學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)方面起推動(dòng)作用。通過多年來的教學(xué)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達(dá)普遍存在以下問題：

1．對書面表達(dá)充滿畏難情緒，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習(xí)作質(zhì)量較低，缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)每碰上書面表達(dá)練習(xí)，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，考試非做不可時(shí)就把它作為漢譯英來對待。

2．基本功訓(xùn)練不扎實(shí)，句子段落之間不會(huì)用連接詞過渡、用詞造句不會(huì)多樣化、不習(xí)慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達(dá)意，語義更不連貫，因而無法組成能表達(dá)自己真正意思的語篇。

針對這些問題，我采用不同的方式從多方面幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步提高書面表達(dá)的興趣和能力。

一．結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。

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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十六

語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語言學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)對語言的掌握和運(yùn)用，語言的掌握是要以語言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達(dá)能力是語文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語文教育的核心所在。

一、通過閱讀實(shí)現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。

表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說，有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應(yīng)的語詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。語文材料是用語言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實(shí)與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實(shí)現(xiàn)對語文材料內(nèi)涵的理解，從而實(shí)現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。

1．課文整體沉浸式閱讀。

閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過程中，往往因?yàn)樵兄R基礎(chǔ)的薄弱和受個(gè)人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場依存性”情況，即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來學(xué)習(xí)語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來，它包括三個(gè)層面：一是對文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會(huì)，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn)，即體會(huì)到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構(gòu)建而成的，所以，具體語詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實(shí)現(xiàn)語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對課文做基于個(gè)人立場和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個(gè)人口才的秀場，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時(shí)空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個(gè)人閱讀的時(shí)間和空間。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實(shí)現(xiàn)來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。

2．深邃的經(jīng)典閱讀。

對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。

3．廣博的各類文體閱讀。

語文是表情達(dá)意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲(chǔ)備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學(xué)生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學(xué)生的語詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。

二、從漢語文字本體切入，培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號本身。語言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量來自于語言文字的內(nèi)部，來自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐，文化意蘊(yùn)和文化血脈是語言表達(dá)的深厚根基和依托，是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語文教學(xué)中，學(xué)生對文字的文化意蘊(yùn)體會(huì)得越飽滿厚實(shí)，他用語言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個(gè)很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進(jìn)而深刻地揭示了社會(huì)生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn)，實(shí)際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里的知識背景做觀照和依托，這實(shí)際上已然超出了語言學(xué)習(xí)范疇，而向社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個(gè)詞語時(shí)，僅僅告知這是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須向?qū)W生揭示這個(gè)詞語所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這個(gè)詞語所表征的人類社會(huì)發(fā)展特定階段的符號價(jià)值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn)，從漢語文字本體切入，在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學(xué)科知識及其教學(xué)的把握，早已超出機(jī)械論范式，它更注重賦予課文里的每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方式，將一個(gè)生動(dòng)鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界，實(shí)現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化。

1．注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生。

學(xué)生有話可說，實(shí)際上是學(xué)生對客觀事物有了自己的觀點(diǎn)，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進(jìn)而去表達(dá)這個(gè)結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的理念，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時(shí)，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個(gè)不同點(diǎn)告知學(xué)生，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過讓學(xué)生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說出這個(gè)結(jié)論時(shí)，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。

2．善于使用對話式語言。

課堂教學(xué)中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對話語言運(yùn)用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動(dòng)，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說出來、表達(dá)出來的，最能讓學(xué)生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時(shí)要有明確的提問意識和具體的談話計(jì)劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個(gè)學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報(bào)名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。

3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。語文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場共同繪制思維導(dǎo)圖。實(shí)際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動(dòng)作共同參與的活動(dòng)，是一次調(diào)動(dòng)起聽覺、視覺和動(dòng)覺等幾種感官活動(dòng)、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動(dòng)，是集語言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動(dòng)手操作繪制于一體的立體性活動(dòng)。導(dǎo)圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的共同行動(dòng)與興奮。它通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的、視覺的和動(dòng)覺的感官活動(dòng)，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動(dòng)互補(bǔ)和相互促動(dòng)，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效用。

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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十七

[摘要]新課程改革提高了書面表達(dá)的比重,書面表達(dá)能力其實(shí)就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數(shù)學(xué)校注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng),卻忽視了書面表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生在考試中書面表達(dá)能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫、改、評。引導(dǎo)、指導(dǎo)寫作步驟、批改和點(diǎn)評這四個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就不再是難題了。

本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高書面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫、改、評,供同行們參考。

一、導(dǎo)。

所謂導(dǎo),即引導(dǎo)。其實(shí),要想在三年的中考中,使學(xué)生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點(diǎn)、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標(biāo)點(diǎn)符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們學(xué)校的做法,培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,收到了較好的效果。

1.聽寫。聽寫是一種綜合運(yùn)用語言的練習(xí)形式,既可練學(xué)生用耳聽又可練學(xué)生用手寫。這種方法對訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和寫作能力很有效。

2.連詞組句。這種訓(xùn)練主要是模仿和重復(fù)?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學(xué)生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個(gè)詞,要求學(xué)生自己選擇正確的形式組成完整的句子。

3.造句。造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語最簡單易行的練習(xí)。教師可以提供一個(gè)詞,要求學(xué)生用這個(gè)詞造幾個(gè)句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生造句。

4.改寫。通過改寫練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。

5.仿寫。經(jīng)過三四個(gè)月的造句,連詞組句等練習(xí),學(xué)生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫出相應(yīng)的模擬小短文。

6.小作文訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學(xué)生了解各種文體寫作的格式后,就可以進(jìn)行小作文訓(xùn)練了。這時(shí),教師要注意給予及時(shí)的指導(dǎo)、批改和評講,對普遍的`、典型的錯(cuò)誤在課堂上糾正,好的作文及時(shí)給予鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。要求學(xué)生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標(biāo)點(diǎn)等系列問題。在聽、說、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書面表達(dá),因?yàn)闀姹磉_(dá)不僅是《大綱》的要求,也是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

二、寫。

所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:。

1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學(xué)生連題目都沒看懂就開始動(dòng)筆,結(jié)果不是把人稱用錯(cuò)了,就是沒用準(zhǔn)時(shí)態(tài),因此,教師一定要告誡學(xué)生動(dòng)筆前必須三思而后行。

2.冷靜思考,理清思路。學(xué)生在寫作時(shí)反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動(dòng),好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時(shí)又有千言萬語無從說起的感覺,這時(shí),就要求學(xué)生冷靜下來,理清思路后在寫。

3.選好詞句,起草成文。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)文意,首先應(yīng)選擇好恰當(dāng)?shù)脑~語,并且注意所選的詞語符合英語的表達(dá)習(xí)慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達(dá)一個(gè)中心意思,一兩個(gè)詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達(dá)這個(gè)意思。因此應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會(huì)貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動(dòng),條理清楚。

4.讀通全文,仔細(xì)檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準(zhǔn)確,行文連貫,意思表達(dá)清楚即可。在這一步驟中,學(xué)生應(yīng)對所寫文章認(rèn)真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時(shí)態(tài)人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達(dá)到寫作的目的了。

三、改。

所謂改,即教師的批改評分。其實(shí),批改對提高學(xué)生的寫作也是非常關(guān)鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。

1.單項(xiàng)評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯(cuò)誤的多寡來評判寫作的優(yōu)劣。語言錯(cuò)誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細(xì)目往往為:動(dòng)詞的正確形式、時(shí)態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當(dāng)、句子是否完整、主、從句的運(yùn)用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時(shí)還包括修飾語的數(shù)量及句子的平均長度。我們英語教師和學(xué)生對這些單項(xiàng)都很熟悉,并習(xí)以為常。教師在制定這些單項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯(cuò)誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。

2.總體評分法?？傮w評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評價(jià),而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實(shí)用。所以也不做介紹。

3.評論法。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí),用紅筆劃出錯(cuò)誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯(cuò)誤或不妥的性質(zhì)、類別。除了個(gè)別地方估計(jì)學(xué)生自己難以修改予以修改外,一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己去改。末了,在評論欄里寫上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及建議。

四、評。

所謂評,就是評講作文的方法。

首先要從四個(gè)方面簡要分析同學(xué)們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規(guī)定的要點(diǎn)是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學(xué)生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學(xué)們自己分析、改正。

最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學(xué)們一起來討論、分析、修改、評價(jià)。同學(xué)們你一言我一語,從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種評講的方式使學(xué)生參與了活動(dòng)和思考,激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生寫作文的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導(dǎo),規(guī)范書寫、認(rèn)真批改,精心評講,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓寫作真正成為學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,從而提高學(xué)生的英語寫作能力。我相信,學(xué)生的書面表達(dá)能力一定會(huì)有長進(jìn)的。

參考文獻(xiàn):。

[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學(xué)問題.

[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.

[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十八

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言?？蓭в變喝ヌで?，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時(shí)有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說?；氐浇淌液?，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

三、幫助幼兒樹立自信心。

幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價(jià)有關(guān)。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵(lì)，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因?yàn)槟懶∨c自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時(shí)，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個(gè)字，說了半句話，也要真誠的鼓勵(lì)，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動(dòng)、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄?，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí)，對表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵(lì)性的評價(jià)，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。通過規(guī)范的語言指導(dǎo)提升幼兒語言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語言表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí)，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮，口齒清晰，并時(shí)刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語言表達(dá)能力最好的方法。

五、提供豐富的語言刺激。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評價(jià)他人和自己的作品；在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵(lì)幼兒善用角色對話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動(dòng)。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個(gè)性。

六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動(dòng)。

教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇十九

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說的也最多說幾個(gè)單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時(shí)，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時(shí)間，浩浩終于會(huì)在我和他說話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的.語言表達(dá)能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會(huì)要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時(shí)交談，引導(dǎo)他們在游戲時(shí)用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇二十

一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。

二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；（四）注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量；（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動(dòng)作，目光、表情幫助說話；（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；（七）幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動(dòng)、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。

三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力？文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇二十一

現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達(dá)成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達(dá)給人這樣一種感覺：敘述者語言表達(dá)不規(guī)范，聽者不舒服，有些學(xué)生的表達(dá)甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個(gè)操作過程，學(xué)生都會(huì)很積極，但如果讓他邊做邊說時(shí)，就變得遲鈍很多。為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多教科書中的術(shù)語都不統(tǒng)一，如：“選項(xiàng)卡”和“標(biāo)簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達(dá)的是一個(gè)內(nèi)容。在信息技術(shù)語言表達(dá)中要用到正確的術(shù)語，否則會(huì)出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個(gè)思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范信息技術(shù)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語言表能力幾乎仍是零。由此，常會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達(dá)不清而造成不愉快、煩躁等情緒。

在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無論表達(dá)得好與否，都要給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不了時(shí)，要用和諧的口氣指明每個(gè)操作步驟中涉及的術(shù)語，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說得不太完整時(shí)，要輔助完成整個(gè)表達(dá)過程。如果學(xué)生的表達(dá)很標(biāo)準(zhǔn)，要給予及時(shí)的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語言表達(dá)的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

2.教師提高自身信息技術(shù)語言表達(dá)的規(guī)范性。

現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語言表達(dá)本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語，信息技術(shù)語言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對信息技術(shù)的.術(shù)語了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)能力？高中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺的把老師不規(guī)范的語言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語言表達(dá)。

作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達(dá)，如何強(qiáng)調(diào)術(shù)語表達(dá)？第二，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語言、規(guī)范的語言表達(dá)教材上都有說明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，也要用正確的術(shù)語、規(guī)范的語言來表達(dá)。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營造好的、規(guī)范的語言表達(dá)環(huán)境。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語言進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)語言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長期的過程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)校實(shí)際情況，在信息技術(shù)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：

3.1規(guī)范語言提出問題?！皩W(xué)生提問”在教學(xué)過程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。

3.2規(guī)范語言評價(jià)。我國的一些教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力，語言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來評價(jià)學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作時(shí)，用語不規(guī)范，例如：學(xué)生評價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作：“用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，然后點(diǎn)擊一角上的點(diǎn)向外拖動(dòng)就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點(diǎn)擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點(diǎn)”是“控制點(diǎn)”。這樣學(xué)生在以后就會(huì)注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點(diǎn)拔，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。

3.3合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生間信息技術(shù)語言規(guī)范的表達(dá)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開展合作學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，分配這樣一個(gè)角色：角色要求合作過程中，要每一個(gè)成員用規(guī)范的信息技術(shù)語言進(jìn)行交流、表達(dá)，因此要分配一個(gè)表達(dá)規(guī)范的成員做記錄，及時(shí)提出不規(guī)范表達(dá)。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范的語言進(jìn)行交流和表達(dá)。

在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資料術(shù)語表達(dá)不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)能力，還需要對各種信息技術(shù)教科書進(jìn)行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。

我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語言表達(dá)能力來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）。

3.《gbt17532術(shù)語工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯》（2005年）。

（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇二十二

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展能力為中心，全面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革，以及學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力。本文就以信息技術(shù)課程為里，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)論述。

信息技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性就非常強(qiáng)，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，建立自主學(xué)習(xí)的意識。在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源是極為豐富的，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，這樣才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，為自主學(xué)習(xí)明確方向。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是單純的進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，而是按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)為核心，以知識、方法和價(jià)值觀為三個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這種方式的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的課程內(nèi)容講解的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)三個(gè)基本點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生對于每一個(gè)點(diǎn)中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)程度沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中做了很多的無用功，最后導(dǎo)致整個(gè)自主學(xué)習(xí)的失敗，使得探究任務(wù)不能被完成，進(jìn)而使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果弱。信息技術(shù)的老師想要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得一個(gè)好結(jié)果，那么在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要先將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，進(jìn)而使得學(xué)生能夠清晰自己在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心下，需要在哪個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行哪些具體的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，最終能夠按照學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

2精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提供豐富學(xué)習(xí)資源。

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的步驟，只有將任務(wù)設(shè)計(jì)好，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在接受任務(wù)之后，老師為學(xué)生提供一些信息資料，使得能夠在老師的引導(dǎo)下，用自己特有的思維進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，最終使得學(xué)生能夠?qū)π碌闹R進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而學(xué)生對于信息的獲取能力就會(huì)不斷地提高。例如，老師在給學(xué)生們講“如何使用計(jì)算機(jī)程序解決問題”這個(gè)課程的時(shí)候，老師在進(jìn)行講課之前，可以先提出一些問題來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也使得整個(gè)課程的內(nèi)容被提出來。學(xué)生在面對老師提出的這些問題的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行探究。老師針對學(xué)生進(jìn)行探究的表現(xiàn)，還可以設(shè)置相關(guān)的任務(wù)來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，可以分為基礎(chǔ)和拔高型，在學(xué)生對這個(gè)檢測任務(wù)進(jìn)行回答的時(shí)候，老師自然就能夠知道學(xué)生進(jìn)行的整個(gè)自主學(xué)習(xí)是否取得了一定的有效性。同時(shí)老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行探究的時(shí)候，老師還應(yīng)該將一些相關(guān)的資料提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行探究的時(shí)候有一定的資料依托。學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)的驅(qū)使下，能夠從一些教學(xué)資料中選擇一些比較有意義的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的.學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)方法，通過這種不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3設(shè)置多元化自主學(xué)習(xí)模式。

3.1以任務(wù)或問題為中心的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度去思考和考慮問題的，因此在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面，在自主學(xué)生過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和自主解決問題的能力。另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去思考，激發(fā)學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生在自主學(xué)生中找準(zhǔn)方向，理清思路，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

3.2課題研究式自主學(xué)習(xí)。

教師可以讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些研究，比如：如高淳小吃研究、高淳建筑特色等一系列課題，要求學(xué)生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素，可自由選擇集成軟件，在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行綜合展示，并讓學(xué)生組成評價(jià)小組對各組進(jìn)行打分。通過這種課題研究的探索，學(xué)生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等，從而真正讓信息技術(shù)課程從工具教學(xué)提高到素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)生在做有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是單純的軟件學(xué)習(xí)，課程變得生動(dòng)活潑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。

4結(jié)束語。

本文從三個(gè)方面對高中信息技術(shù)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，以及教學(xué)目標(biāo)，制定更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的全面發(fā)展。

引用：

[1]張廷錄.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性與策略[j].課程教育研究..

[2]楊金玲.中專物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[j].職業(yè).2013.

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力論文篇二十三

摘要：

一、問題的提出及研究意義。

通過見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：

1.上課時(shí)教師話太多。

(一)研究對象的選擇。

（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機(jī)會(huì)。

[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。

[3]幼兒語言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來。

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