教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案的設(shè)計要具有靈活性和可操作性，要根據(jù)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行個性化的調(diào)整和安排。希望通過這些教案范例的分享，能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇一
1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。
2理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)重點(diǎn)】對小說的鑒賞和分析理解。
【教學(xué)方法】講授法討論法。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當(dāng)時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當(dāng)時的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點(diǎn)。《水滸》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復(fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文。
下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)。
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。
而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。
林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3、請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!
他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
因為風(fēng)雪!大家找出對風(fēng)雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動故事前進(jìn)的動力之一!
同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)：
有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來看第三部分。請朗讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。
林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)：
本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設(shè)計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1—6)(7—9)(10—12)。
信息交通嚴(yán)勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇二
1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。
2理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)重點(diǎn)】對小說的鑒賞和分析理解。
【教學(xué)方法】講授法討論法。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當(dāng)時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當(dāng)時的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點(diǎn)?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復(fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文。
下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)。
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。
而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。
林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3、請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!
他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
因為風(fēng)雪!大家找出對風(fēng)雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動故事前進(jìn)的動力之一!
同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)：
有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來看第三部分。請朗讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。
林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)：
本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設(shè)計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1—6)(7—9)(10—12)。
信息交通嚴(yán)勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對小說的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫?，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達(dá)到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就?！端疂G傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當(dāng)時的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復(fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3.請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風(fēng)雪!大家找出對風(fēng)雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動故事前進(jìn)的動力之一!同時請同學(xué)想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來看第三部分。請一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設(shè)計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1～6)(7～9)(10～12)。
信息交通嚴(yán)勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
編輯短評：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說欣賞教學(xué)，對文本把握精準(zhǔn)，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法;導(dǎo)入過慢，資料有堆砌之嫌。(劉真福)。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對小說的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥?！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫?，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當(dāng)時的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復(fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。
2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3.請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風(fēng)雪!大家找出對風(fēng)雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動故事前進(jìn)的動力之一!同時請同學(xué)想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來看第三部分。請一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇五
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)課文情節(jié)安排的技巧性。(草蛇灰線，伏脈千里)。
3.賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。
優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)。書中第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在人物性格的精細(xì)刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)本文你應(yīng)該特別注意細(xì)節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。
1.課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
【簡析】開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3.林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
【簡析】有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時社會的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當(dāng)時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認(rèn)識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
4.關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
5.本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
【簡析】：(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)**發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細(xì)節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
甲生：如果林沖換成是魯達(dá)，那么魯達(dá)決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。
乙生：如果是魯達(dá)遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學(xué)的回答都強(qiáng)調(diào)了一個觀點(diǎn)：魯達(dá)決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點(diǎn)看，同學(xué)位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學(xué)們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進(jìn)一步設(shè)下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強(qiáng)化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進(jìn)一步領(lǐng)會小說的社會意義。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇六
一、導(dǎo)入(約2分鐘)。
師：《三國》《水滸》，但偏偏就有人說——。
(投影)(?搖?搖)不讀水滸，(?搖?搖)不看三國。
那誰說的?看前面加個什么字。(少)不讀水滸，大家猜下句——。
生：“老不看三國”。
師：聰明啊，這樣又會對對子了。為何呢?水滸動不動打打殺殺，血腥氣太濃，少兒不宜。三國權(quán)謀機(jī)詐太多，太老謀深算，老不看三國，以免晚節(jié)不保。那么今天我們這篇《水滸傳》里的精彩章節(jié)到底是否值得一讀?下面我們走進(jìn)課文。
二、情節(jié)。
情節(jié)略(通過師生提答的方式復(fù)述課文內(nèi)容)。
三、分析人物——林沖。
我們來看幾個細(xì)節(jié)，讓我們來琢磨琢磨林沖的性格——。
師：有人關(guān)注過這個片斷吧?你怎么想的?
生：一系列的動作描寫，取、挑、蓋、戴、拿、拽、出、拽、鎖、帶、投，嚴(yán)格堅守職責(zé)，對自己的本職工作做得很仔細(xì)。
師：不錯。關(guān)門，又鎖上，林沖很多細(xì)小的動作，設(shè)身處地想一下很有意味。即使現(xiàn)實十分殘酷，他仍小心翼翼地呵護(hù)，寧愿抱殘守缺，我們的林沖再也禁不住什么折騰了。
師：還有什么值得關(guān)注的?
生：“信步”，隨意步行，表明林沖還很滿足眼前的處境。
師：好。還有，兩次提到一個什么物件?
生齊：鑰匙。
師：為何兩次提到?拿鑰匙干嘛呢?鑰匙除關(guān)鎖之用還有象征意義：有鑰匙就可以開門，可以回來，表明這世界無論如何總會有一條路為你開通，有扇門為你打開，表明林沖對世界還有期待，與前面“找泥水匠”一樣，他對現(xiàn)狀還感覺不錯。如果出門不帶鑰匙，則是出門就不需要回了，或者說回不了了，此處回不了，只好他處再找路。林沖此時沒有關(guān)心回不了，他滿腦子都是回來好好過。
所以，此片斷可歸結(jié)林沖為——(投影)安樂，安于現(xiàn)實，樂于現(xiàn)狀。
師：我們接著看。
(投影)……林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開。先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來，蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。
生：安于現(xiàn)狀。
師：他安于現(xiàn)狀，在如此狼狽凄苦之時還想回去，做事小心從容一絲不茍，對現(xiàn)實充滿希望。如社會不把他從小康推到懸崖，讓他裂變，他就是庸人，讓他裂變，他就是英雄。
林沖在草場，在荒郊野外，與孤墳野鬼相伴，他也從容不迫，沉穩(wěn)有力，安度歲月。這是一種動人的力量，什么力量?內(nèi)在力量，在如此窘境下從容而自在，冷靜到讓人可怕。我們看李逵是外在力量，一身橫肉，滿身的黑毛，像程咬金的三板斧，動感十足，可防可避。
師：看到這，我們看下對水滸英雄的情感程度。喜歡林沖的人舉手?(沒人舉手)。
師：不喜歡也正常，可能根本不了解啊，“少不讀水滸”嘛。但有學(xué)者認(rèn)為，如果你真的讀完全書，女性讀者可能更喜歡林沖：
林沖的柔弱與不幸，會激發(fā)女性深切的同情心;。
林沖的豪強(qiáng)與英武，會引發(fā)女性強(qiáng)烈的愛慕心;。
林沖超強(qiáng)的冷靜和判斷，又會給女性以安全感。
師：這個片斷我們可以怎樣概括呢?
(投影)沉穩(wěn)有力?搖安渡歲月。
師：我們看還有沒有其他細(xì)節(jié)。
師：這是節(jié)選的最后，林沖殺敵復(fù)仇完成了命運(yùn)與性格的蛻變。我們看什么呢?看這簡單的敘述對林沖性格有何種暗示。這里敘述了林沖帶進(jìn)廟里的六件物質(zhì)資料：白布衫(帶搭膊)、氈笠子、酒葫蘆、褲子、槍，還有一樣是我們的林沖隨時帶在身上的鑰匙。這時這里六件物品的敘述已經(jīng)不一樣了，有否定敘述(被子與葫蘆)，有肯定敘述(白布衫、氈笠子，還有槍)，還有一樣雖一直帶著但根本沒提到，那就是鑰匙，否定里又有一肯定，即酒葫蘆，酒要喝掉，從頭冷到腳也要喝掉，喝掉會讓自己的身與心更冷;葫蘆要扔棄，扔棄的其實是安樂。被子、酒葫蘆是享受是安寢，而這時殺人復(fù)仇的林沖已沒有安寢了，他從此流落四海，以天為廬地為席;白布衫、氈笠子是出行是遠(yuǎn)游，他依此而浪跡江湖;鑰匙，不存在了，所以不提了。這個世界不是關(guān)上了門，對林沖來說是完全沒門，鑰匙也就無意義了。他只好到另一世界去闖蕩，闖蕩靠的是槍，是戰(zhàn)斗、是絕殺。從此，林沖槍上挑的不再是冰冷的酒葫蘆，而是血淋淋的人頭。這樣，林沖就有了一種——(投影)決然蛻變。
師：這樣，我們應(yīng)該可以概括林沖的性格。相信很多同學(xué)能得出這樣的印象：
(投影)他謹(jǐn)小慎微、安分守己(茍全性命)、忠于職守、靜候刑期，最后善良忠厚的英雄被逼無奈，殺人復(fù)仇，走上了落草之路。
師：閱讀、詩鑒賞經(jīng)?？歼@類題。同學(xué)們要注意，概括人物形象或性格要有兩方面——身份+個性。
(投影)林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受奸臣陷害淪為配軍。
師：情節(jié)典型了，人物典型嗎?也要看兩方面：本身是否多角度寫人?此人對主題以至整部小說的主題理解有突出作用嗎?通過剛才的細(xì)節(jié)共讀，我們知道林沖性格與命運(yùn)的蛻變是被逼的，官逼民反，林沖是最典型的人物。
師：所以，讀小說除了要注意精彩的情節(jié)。還要關(guān)注細(xì)節(jié)。什么細(xì)節(jié)?動人的細(xì)節(jié)。
(投影)精彩的情節(jié)?搖動人的的細(xì)節(jié)。
師：課文不僅主要人物形象鮮明，次要人物也很有個性，三言兩語就能以言窺人。課下完成9個“一個”的歸屬。
四、結(jié)束，過渡到下節(jié)的環(huán)境——。
(投影)草料場火光沖天，山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……。
師：這是對課文的概述，我們可以給它加個特定的環(huán)境。
師：課文是小說里最有詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極有魅力，我們留給下節(jié)課。同學(xué)們再見。
生齊：老師再見。
課后反思：
當(dāng)天在場觀摩指導(dǎo)的老師課后進(jìn)行了評課，有七八位老師給予了書面的評議與建議，令我非常感動?，F(xiàn)結(jié)合老師們意見，梳理反思如下：
1.結(jié)尾是否太匆忙。作為公開課，想給大家一堂完整課的感覺，所以又情節(jié)又人物。設(shè)想的是，因為是新開課所以不說情節(jié)不行的，迅速帶過，重點(diǎn)放人物上。但實際是，在情節(jié)上學(xué)生講述有明顯的需要指出方面，這就花了些時間，影響了后面。有老師建議針對人物可能更集中，可以考慮將情節(jié)作為一專題，人物又設(shè)一專題。我以為是，完整性與精細(xì)性要進(jìn)一步結(jié)合。
2.龐博與中心能否處理得更好。為了增強(qiáng)語文味道、豐富學(xué)生知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)更多的思考，我常在課堂上多方引申，使課堂豐富而龐博。本節(jié)也是如此，習(xí)慣性地作了些引申，如對名著的評說等。這樣可能會耽誤時間影響課堂中心。如何使自己課堂“龐博”而不“龐雜”，形散而神聚?需要不斷研磨。
4.學(xué)習(xí)與考試?讓學(xué)生學(xué)習(xí)直接是為了考試的，但往往又不甘心，想讓學(xué)生覺得有用又不覺得課堂太“實際”，這是我的心結(jié)。課堂總結(jié)人物分析的范式就是如此，雖然還顯得比較自然。學(xué)生有明晰的思路又不至于太功利，這是我的追求。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇七
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。
知識與能力：
1、了解景物描寫的作用。
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點(diǎn)撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗，理解本文的社會意義，體會環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用。
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！贰W(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細(xì)致體會林沖性格）。
6、林沖形象的社會意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問題的探討。（ppt播放音樂好漢歌）。
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（ppt展示）。
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（ppt展示字詞）。
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn)：撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn)：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場。性格特點(diǎn)：忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點(diǎn)：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見ppt）。
八、林沖形象的社會意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
（2）人物分類點(diǎn)評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，以達(dá)到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對新課程和新考綱的要求。
交流對水滸傳的認(rèn)識使學(xué)生對水滸傳有一個大概了解。
1、知識技能方面：能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識，能自如地運(yùn)用學(xué)過的知識解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。
板書。
林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化。
經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相。
性格忍辱負(fù)重激起怒火得過且過忍無可忍。
隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗。
推動林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇八
一、了解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術(shù)特色。
二、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
三、掌握重點(diǎn)詞語。
【能力目標(biāo)】。
一、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。
二、學(xué)習(xí)小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法。
【情感目標(biāo)】。
在特定環(huán)境中正確評價人物性格的多面性，體會“官逼民”的道理。
【課時】二課時。
【教學(xué)方法】速讀法評鑒法。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
一、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，是重點(diǎn)。
二、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法是難點(diǎn)。
第一課時。
一、結(jié)合注解指導(dǎo)學(xué)生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。
〖《水滸傳》〗我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。描寫北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
〖相關(guān)情節(jié)〗。
林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設(shè)計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷為“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調(diào)林沖去草料場，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊伍中。
二、小說欣賞要素知指導(dǎo)。
小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會主題的文學(xué)體裁。
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
環(huán)境是塑造人物性格與展開故事情節(jié)的關(guān)鍵。
環(huán)境：自然社會。
作用：反映社會風(fēng)貌、揭示社會本質(zhì)、暗示主題。
渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。
情節(jié)：開端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。
三、思考與探究。
1、林沖本來是怎樣的人？
2、他為什么會到草料場？為什么回目不叫“風(fēng)雪草料場”？
3、影響林沖命運(yùn)改變的有幾個重要人物？
4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個性？
第二課時。
一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。
1、風(fēng)雪――環(huán)境描寫的作用。
2、人物形象刻畫的妙處――動作細(xì)節(jié)語言描寫。
3、情節(jié)的曲折語伏筆、照應(yīng)。
二、鑒賞林沖的形象與性格。
武藝高強(qiáng)――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
奉公守法――忍辱負(fù)重――逆來順受――軟弱善良。
林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。
他面對社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認(rèn)是“罪囚”；盡管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
他去草料場，認(rèn)為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團(tuán)一聚的幻想。
當(dāng)他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相后，終于醒悟，拼死抗?fàn)帹D―思想性格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風(fēng)．走上反抗的道路。
林沖性格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。
三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點(diǎn)及作用。
節(jié)選部分的回目是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風(fēng)雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個情節(jié)的線索。
試簡析對風(fēng)雪描寫的不同角度：
〖直接描寫風(fēng)雪〗三處對風(fēng)雪的直接描寫。
初到草料場時寫風(fēng)起雪下。彤云密布，朔風(fēng)漸起，紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)――雪花之大；“卷”――朔風(fēng)之烈；―天――時間之長。
林沖出門沽酒時，寫雪勢?！澳茄┱碌镁o。”
沽酒返回時，又進(jìn)一步突出雪勢之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。
“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
【側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪】。
林沖看住牡草屋時：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動?！报D―伏筆鋪墊。
林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”?！皳u振”“被壓倒”突出狂風(fēng)之烈，雪勢之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
【描寫人物動作不忘風(fēng)雪】。
林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風(fēng)雪。
林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”――烘托環(huán)境險惡。
林沖回來時“踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口”――烘托忠于職守。
林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”――用人物的動作襯托風(fēng)雪。
風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時時處處處在風(fēng)雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性格的突變做了有力的鋪墊。
【小結(jié)】描寫風(fēng)雪的作用主要有兩個。
―是為人物活動渲染氣氛。
烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
二是推動情節(jié)發(fā)展。
因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草犀被風(fēng)吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。為了避風(fēng)雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來。
四、探究思考：
林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當(dāng)時的社會的什么本質(zhì)？
林沖本是北宋京城80萬禁軍的一一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當(dāng)時社會的黑暗、朝政的敗。
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當(dāng)時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民”。
《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認(rèn)識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
五、細(xì)節(jié)欣賞。
1、林沖離開草料場的細(xì)節(jié)。
3、林沖殺仇人的細(xì)節(jié)。
4、林沖窺聽仇人陰謀的細(xì)節(jié)。
六、實踐與聯(lián)系。
1、課外閱讀《水滸》全書。
2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節(jié)或一個人物。
3、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇九
一、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
二、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
三、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.文學(xué)文化常識。
《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認(rèn)為是元末明初施耐庵。
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地概括了歷史上的一次農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰(zhàn)爭;后部分寫宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說熱情謳歌了農(nóng)民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》采用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結(jié)構(gòu)，所以林沖的故事有其相對獨(dú)立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農(nóng)民起義的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
3.人物形象分析。
林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。
4.重點(diǎn)透視。
(1)人物形象的刻畫。
人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細(xì)節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細(xì)致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。在這段故事里，對高俅一伙迫害林沖的罪惡活動，用筆并不很多，只是采用側(cè)面虛寫的手法，通過他人的耳聞目睹從旁點(diǎn)染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細(xì)致入微地描寫他的活動，從中揭示出他的內(nèi)心世界。但是統(tǒng)治階級的罪惡卻表現(xiàn)得很突出，讀后能激起我們強(qiáng)烈的義憤。這是因為，林沖刺配滄州，家破人亡，本來就是高俅一伙陰謀構(gòu)陷所造成的，而眼前的命運(yùn)又仍然掌握在他們的手中。顯而易見，林沖的遭遇和全部活動以及與此相關(guān)的內(nèi)心思想的變化，就無一不跟這伙奸賊的陰謀聯(lián)系在一起。林沖作為統(tǒng)治階級營壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實地為統(tǒng)治階級服務(wù)，但社會地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對于來自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來順受、委曲求全的態(tài)度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續(xù)謀害他時，雖然一怒之下去買了一把解腕尖刀要尋他報仇，三五日過去尋不到人，便又松懈下來，復(fù)歸平靜。管營調(diào)他去看管草料場，他心生疑惑，卻又未能識破是敵人的陰謀詭計，應(yīng)聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過平安日子。待到草料場火起，他親耳聽到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請賞時，那長期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發(fā)出來，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭的道路。你看，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫?zāi)苋潭K至于忍無可忍，不得不鋌而走險。這就是林沖所走過的獨(dú)特的生活道路，也是林沖性格發(fā)展的歷史。由于作品真實地揭示了林沖思想轉(zhuǎn)變的社會原因，就使林沖的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了個人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和深刻的社會政治意義。林沖思想轉(zhuǎn)變的過程，就是統(tǒng)治階級分化瓦解的過程，它從一個側(cè)面反映了農(nóng)民革命的產(chǎn)生、發(fā)展及其壯闊的聲勢。林沖不是一個農(nóng)民，他從統(tǒng)治階級中分化出來，造反上山，終于成了農(nóng)民起義隊伍中的骨干。從林沖的思想轉(zhuǎn)變，我們看到封建統(tǒng)治的分化瓦解和農(nóng)民起義的發(fā)展壯大，是緊密地聯(lián)系在一起的。對于全面地展現(xiàn)農(nóng)民革命斗爭的面貌來說，林沖的形象有著別的英雄人物所沒有的重要的典型意義。
(2)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫。
作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。文中有兩段描寫：(林沖)把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了;帶了鑰匙，信步投東。(林沖)恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸了。兩處提到“火盆”的細(xì)節(jié)，這不是作者信筆寫來而是獨(dú)運(yùn)匠心的安排，知微顯著，以小見大。就情節(jié)而言，蓋上火盆，火種浸滅，是說明草場起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陸謙等人蓄意放火。無此交代，讀者會生疑問;經(jīng)此輕輕點(diǎn)筆，就讓人不生歧義，明了必是陸謙放火無疑。補(bǔ)此一節(jié)，情節(jié)就合情合理，嚴(yán)密周到，無懈可擊。再就性格而言，林沖一蓋火盆，二尋火種，是說明他的細(xì)心、縝密。這一細(xì)節(jié)完全不會發(fā)生在李逵或魯達(dá)身上。他管草場，仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢造次，事事留意，處處小心，他生怕由于自己不慎而釀成大禍，吃罪不小。長期的曲折遭遇，培養(yǎng)了他心細(xì)如發(fā)的性格特征。這里的兩處火盆細(xì)節(jié)，就是出色的點(diǎn)染。又如寫陸謙富安從李小二店里出來：“次后那兩個低著頭也去了。”這個“低著頭”用在這里令人喝彩叫好!這就說明二人有意不拋頭露面，避免被林沖或熟人認(rèn)識。行為不軌，必然會低頭過市，表現(xiàn)了人物陰鷙狡詐的性格特征。
(3)推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫。
林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋怼叭耘f迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進(jìn)山神廟來。正因為風(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風(fēng)雪。嚴(yán)冬的大雪給人清冷的感覺，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時，沒有大雪，林沖不會到市井去沽酒;沒有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會夜宿山神廟。以上可看出，小說中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。對風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。
(4)簡潔明快的白描手法。
作者刻畫人物，主要是通過對人物行動的描述，很少作靜態(tài)的描寫。一個人物的性格，往往是通過故事來表現(xiàn)的。而對于一個場面的動作描寫，又往往是不加渲染烘托，只是簡潔地描寫言語動作，而不是單純的心理描寫，也不旁加議論，用白描的手法寫出人物的神情心態(tài)。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十
1、賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。
2、掌握文章運(yùn)用景物寫來渲染氣氛、烘托人物、深化主題的技巧。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。
2、小說中景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)習(xí)課時：一課時。
一、導(dǎo)入：經(jīng)典的文字，總在閱讀者眼睫下閃著幽亮的明眸。經(jīng)典的語句的魔力，在于直達(dá)讀者內(nèi)心。經(jīng)典的文章，踏著或遠(yuǎn)或近的時間征塵，在空氣中流轉(zhuǎn)，讓有心人捕捉。今天我們來重溫經(jīng)典，共同探究《林教頭風(fēng)雪山神廟》的環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用。
二、學(xué)習(xí)活動(一)：
1、同學(xué)們，課文題目中，哪里體現(xiàn)了自然環(huán)境描寫?
“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，對小說本身起到很重要的作用，少了它就少了十分的精彩。
2、速讀課文，找出文中描寫“風(fēng)雪”的句子。(找學(xué)生一個一個的回答，暫不點(diǎn)評)。
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來”(大)。
“……那雪正下得緊”(緊)。
“看那雪，到晚越下得緊了”(越緊)。
“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，……搖振得動”(風(fēng)大屋搖)。
“向了一回火，覺得身上寒冷”(天冷人寒)。
“那兩間草廳已被雪壓倒了”(雪大屋倒)。
“林沖……將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身……”(雪大人寒)。
4、哪些句子是扣住風(fēng)雪來寫的?這是從景物的什么角度來描寫的?
5、判斷下列景物是從哪個角度描寫的?
1)天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走。(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》)。
2)山，好大的山啊!起伏的青山一座換一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)。
3)調(diào)皮的雨點(diǎn)兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花。
6、正古往今來,那些著名的作家在寫景時要么惜字如金,要么用墨如潑，
本文在描寫“風(fēng)雪”的這些句子屬于哪一種?你能舉一個例子嗎?
我覺得這句更有意境不是嗎?
明確：“緊”，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情。(學(xué)生回答，教師板書)。
三、合作探究：
分成各小組，大聲討論：完成老師的要求：填完語段你發(fā)現(xiàn)了什么?關(guān)鍵詞和小說的情節(jié)。(請學(xué)生回答)。
1、正是因為風(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒;如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死;如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。
2、正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜;如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死;如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。
3、正是因為風(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門;如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進(jìn)入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。
由此可見，作品對風(fēng)雪的描寫，具有暗示情節(jié)，推動發(fā)展的重要作用。
四、學(xué)生活動。
分小組完成填空。
林沖的活動是本文的一條明線，而陸謙等人的陰謀則是另一條線——暗線。在林沖最終手刃仇人之前，他還是抱有幻想，將高逑稱為高太尉，在街上尋找仇人找了幾日不見消息之后，“也自心下慢了”，并且還打算將草料場修葺一番作了長遠(yuǎn)打算，并希望神明能夠保佑他平平安安、順順利利地服完刑回家與妻子團(tuán)聚。這樣一個_________、___________、心存幻想的人卻最終成為了梁山英雄中斗爭___________其中一個人，其中除了“風(fēng)雪”看似偶然的_____作用，更主要的還是代表腐朽的封建社會統(tǒng)治者的高太尉、高衙內(nèi)、陸謙、管營等人對他的____________。林沖的遭遇典型地體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”這個主題，而“風(fēng)雪”的描寫則與陸謙等人的陰謀相互輝映，促使林沖完成了他性格上的巨大轉(zhuǎn)變。深化小說中官逼民反的主題。
總結(jié):“風(fēng)雪”的作用。
——渲染了凄冷、悲涼的氣氛——烘托了人物沉郁的心情。
——推動情節(jié)的發(fā)展——暗示人物命運(yùn)——深化“官逼民反”主題。
小說中環(huán)境描寫的作用?
思考角度：
1、環(huán)境描寫本身寫出了什么內(nèi)容?(什么時令、什么地點(diǎn)、什么氣氛、什么風(fēng)俗)。
2、環(huán)境描寫對情節(jié)有什么作用?(環(huán)境變化是否改變了人物既定的活動軌跡)。
3、環(huán)境描寫對人物形象的塑造有什么作用?(環(huán)境氛圍是否使人物的某種特點(diǎn)更加突出)。
4、環(huán)境描寫對小說主題有什么作用?(環(huán)境的特點(diǎn)是否暗示或烘托了主題)。
四、歸納：常見的小說環(huán)境描寫的作用。
1交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、場所。
2渲染營造某種氛圍，為下文內(nèi)容作鋪墊。
3暗示社會環(huán)境。
4展開、推動故事情節(jié)。
5交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，襯托人物心理，烘托人物形象。
6象征，暗示、深化主題。
1、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《故鄉(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>
分析這段的描寫特點(diǎn)和的作用。
明確：“橫”是不整齊，不規(guī)則地放著，給人一種被遺棄的感覺。作者回到日夜想念的故鄉(xiāng)，舉目望去的竟然是衰敗、凋敝、沉寂的荒村，沒有一絲的生機(jī)，沒有一毫的活力?！皺M”字，把蕭索的場景一下子渲染出來，使文章一開始就揭示出辛亥革命后農(nóng)村日益破敗的悲慘景象，一個“橫”字寫盡了凄涼的氣氛?！皼]有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)》形成對比，從而充分表現(xiàn)了小說主題。
老師小結(jié)：
經(jīng)典文本，反復(fù)吟詠，形成了震撼人心的美感。經(jīng)典文本之美，是邂逅所得，是親近所得，是反復(fù)錘煉所得。這節(jié)課到此結(jié)束。謝謝大家。
布置作業(yè)：
《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！?/p>
這段環(huán)境描寫賦予人物活動以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當(dāng)時黑暗社會的縮影，具有鮮明的時代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊?？滓壹荷钤谶@樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。
魯迅《祝?！返淖詈笠欢?，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝?！?，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”
在這里，作者拿有錢人的祝?；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”(魯迅語)鮮明地擺到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說的主題。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十一
深霄寒夜，仍不寐，月如初，人縮如猬，豪氣欲銷，掩水滸傳一卷，讀林沖風(fēng)雪山神廟一篇，似聞劍出于匣，彈指錚錚然嗡鳴，石火電光間削青絲于韌，還劍入鞘一氣呵成、流蘇不驚。一抒郁結(jié)之氣，二發(fā)明志之愿，遂作《林教頭風(fēng)雪山神廟》是我最喜歡的水滸名篇，慢慢品，我們閱讀有精讀和泛讀之分。做學(xué)問的人要懂得水磨黃豆的煮豆功夫，建議精讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我簡稱這篇為走雪篇，因為它講得關(guān)于林沖山神廟殺人前后的行動軌跡，滿天雪下安得庇護(hù)?這篇文章的線索分析眾多，總還是金圣嘆的批注令人齒頰生香。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》山神廟先后僅顯露出來兩次：一次是林沖初到草料場，因天冷屋破沒有方法御寒，到小市井沽酒途中所見。當(dāng)時并未進(jìn)門，在大門跟前林沖便頂禮虔誠跪拜，求神明保佑;第二次是沽酒回來，發(fā)覺草料場住房被雪壓塌，無處居身，不能不到山神廟過夜。后來發(fā)覺草料場火起，隔門又聽得陸謙等人對話，怒氣沖漢霄，在山神廟前殺死三人，割下頭來，擺在山神廟供桌上，之后整裝雪夜上梁山。寫不盡，道不完“官逼民反”的悲憤化為怒火，這風(fēng)雪夜歸人，切下仇人大好頭顱祭神。這名篇寫了雪、寫了火、寫了刀、寫了槍、寫了山神廟等等天然景色及武器，“驟看之就象無物”，互不關(guān)聯(lián)，細(xì)讀讀，則是“拽之通體俱動”。這幾件景色及刀槍，無一不是緊緊相連又密密互扣的，可以說是：雪有雪韻，火有火影，刀有刀蹤，槍有槍瀾，廟有廟用。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十二
《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。
他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。
林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十三
在滄州，陸虞候等設(shè)計讓林沖看守草料場；大雪壓倒草廳，林沖到山神廟避雪。陸虞候指使人火燒草料場，加害林沖；林沖獲知真相，在山神廟前殺了陸虞候等人。
也許有人會說，林沖怎么可能是平民英雄呢？人家分明是八十萬禁軍教頭好不好？八十萬禁軍教頭很牛b嗎？官很大嗎？實際上大謬不然。禁軍是宋代正規(guī)軍，禁軍教頭是宋代軍中教授武藝的人員。所謂八十萬聽起來很氣派，實際上這只是宋代初期的數(shù)字，到了林沖的時代，早沒這么多了。那時候有多少教頭呢？5700多名！也就是說林沖不過是5700分之一，他這個教頭之上是都教頭、虞侯、都虞侯、指揮使、都指揮使。
都指揮使是正五品，教頭從八品下。古代官品每品分正從兩級，四品以下的官，每級又分上下兩階，他是從八品下?？h令正七品上，這一比較，擱今天的話講是連排級干部。復(fù)員回來，在單位里也就是一個一般的辦事人員。所以說，林沖其實也就一個普通公職人員，沒有機(jī)會受hui的那種。說他是平民，也不算太牽強(qiáng)。當(dāng)然，我說他是平民英雄，根本就不是因為他的身份，而是因為他的個性。
盡管有一身好武藝，林沖卻是一個安于平凡的人。他不想升官發(fā)財，也無建功立業(yè)之志，他只想守著自己的妻子和家人過一份平凡人的生活。他曾經(jīng)為此志得意滿，因為他的確有了一份平凡人自滿自足的生活：他有工資，不愁生活來源，他不是奢侈享樂的人；他有美麗的妻子，他不是一個花心的男人；他有朋友，可以交流武藝……如果日子就這么正常地過下去，他就是我們中的一個。
然而，平地起風(fēng)波，妻子的美貌成為一種原罪，毀滅了他的這份正常人生。他被身為全軍總參謀長的高俅陷害，旦夕之間成為囚犯！不獨(dú)如此，還多次身陷死地，若非有人相救或一些巧合，恐怕死也死得很窩囊吧！在這樣生活破碎，人生被毀的情況下，有一身好武藝的林沖，是怎么想的呢？他雖然明知是受了陷害，但他卻不曾有過絲毫反抗的念頭，他只當(dāng)是自己命犯小人有此一劫，硬生生地忍受下來，很快適應(yīng)了自己的囚犯角色，只想著把刑期服完了，回到家里，與妻兒老小團(tuán)圓，再重新開始生活。
林沖身上真的沒有一點(diǎn)所謂英雄氣質(zhì)。他想著的始終是老婆家庭，而非行俠仗義除暴安良什么的，他雖然經(jīng)常救濟(jì)弱小，結(jié)交江湖朋友，但他也從不以為此乃義行，更不當(dāng)自己是義人。他是真的沒有這份所謂俠義之人的自覺。他渴望永遠(yuǎn)都能擁有一份安靜的生活。他對現(xiàn)存社會秩序沒有不敬想法，高俅陷害他，他也沒有把高俅放大成整個體制，而后全面否定；他被判刑，他老老實實服罪，很快就適應(yīng)了自己的囚徒身份，他認(rèn)同的仍然是這個把他冤枉成罪犯的社會。他絲毫沒有想過自己的一身武藝可以改變所有這一切不公平的結(jié)局。
我們每個普通人，面對生活的苦難，只能默默承受忍耐，林沖亦如我們。我們怎么想怎么做，他也是怎么想怎么做，這就是我認(rèn)為他是平民英雄的原因。而林沖之所以能成為平民英雄，就在于，忍到最后，我們是忍死了或忍成了奴才，而林沖在最后，終于走上了反抗之路。我們和林沖的生活何其相似乃爾，除了最后的結(jié)果。所以，我說，林沖就在我們心中，因為我們在忍無可忍的時候也是想反抗的，但我們或許不缺林沖最后暴發(fā)的勇氣，卻缺了他最后暴發(fā)時的能力。林沖只比我們多一樣——武藝，我們渴望成為他一樣的人。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十四
尊敬的各位評委老師：下午好！
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元（分別在第一冊和第二冊的第五單元），第一冊欣賞小說的重點(diǎn)是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點(diǎn)是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊的小說單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。
再次，本文著重刻畫人物性格的轉(zhuǎn)變，同時在語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。
因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，2、了解主人公林沖的性格變化，3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時學(xué)習(xí)了《阿q正傳》、《項鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強(qiáng)好勝的個性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結(jié)，但對語文課興趣一般，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn)：了解主人公的性格變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。
學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場。
教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、合作——初步理解目標(biāo)，三、探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)，四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
（一）導(dǎo)入：當(dāng)我們面對惡勢力時怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結(jié)果往往是恥辱的；相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！?/p>
目的'：面對惡勢力，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學(xué)生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。
（二）研讀課文。
（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？
依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對本單元目標(biāo)知識的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。
（2）復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù)：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點(diǎn)，因此，一方面能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。
依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實行“行”。
（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）。
（4）收集問題，匯總學(xué)生的問題，用投影儀放出來。
依據(jù)：“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會合作與學(xué)會知識同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對這些語句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
（這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)）。
（5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）。
（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復(fù)述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個很有個性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。(出示作業(yè)題)。
感受魯達(dá)：金圣嘆評點(diǎn)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯；論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)?！?/p>
（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用）。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十五
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元（分別在第一冊和第二冊的第五單元），第一冊欣賞小說的重點(diǎn)是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點(diǎn)是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊的小說單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。
再次，本文著重刻畫人物性格的轉(zhuǎn)變，同時在語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。
因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，
2、了解主人公林沖的性格變化，
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時學(xué)習(xí)了《阿q正傳》、《項鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強(qiáng)好勝的個性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結(jié)，但對語文課興趣一般，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn)：了解主人公的性格變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。
學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場。
教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：
一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，
二、合作——初步理解目標(biāo)，
三、探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)，
四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
（一）導(dǎo)入。
當(dāng)我們面對惡勢力時怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結(jié)果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！?/p>
目的：面對惡勢力，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學(xué)生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。
（二）研讀課文。
（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？
依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對本單元目標(biāo)知識的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。
（2）復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù)：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點(diǎn)，因此，一方面能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。
依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實行“行”。
（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）。
（4）收集問題，匯總學(xué)生的問題，用投影儀放出來。
依據(jù)：“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會合作與學(xué)會知識同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對這些語句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
（這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)）。
（5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）。
（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復(fù)述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個很有個性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。（出示作業(yè)題）。
感受魯達(dá)：金圣嘆評點(diǎn)魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)?！?/p>
（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用）。
教學(xué)后記：這是一篇自讀課文。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十六
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)設(shè)想。
1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動的描寫。
教學(xué)時數(shù)2教時。
第一教時。
教學(xué)要點(diǎn)。
分析林沖的性格特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.介紹作者和作品。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補(bǔ)充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學(xué)語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。
預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。
3.分析林沖的性格。
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時社會的黑暗、二是認(rèn)識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當(dāng)時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼迫民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認(rèn)識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。
第二教時。
教學(xué)要點(diǎn)。
分析細(xì)節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
1.分析細(xì)節(jié)描寫的作用。
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>
(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十七
一、說教材。
(一)說教材所處的地位和作用。
高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》屬于后者。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。
學(xué)習(xí)這個單元，要注意把握小說的主題和情節(jié)。把握主題，一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會小說刻畫人物的藝術(shù)特色。
1、梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)矛盾斗爭過程中刻畫人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。
3、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、了解封建社會“官逼人反，民不得不反”的事實及其必然性。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
1、理解作者在起伏的矛盾斗爭中刻畫的人物形象。
2、賞析課文中“風(fēng)雪”描寫的作用，注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、說學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
(二)學(xué)法及確定依據(jù)。
在第三冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時，教師如果只是停留于對課文的情節(jié)、語言、動作、心理等的逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣;若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。
曾記得去年在教學(xué)本文時，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個人“掇”得動一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開呢?這個細(xì)節(jié)真實嗎?問題一出同學(xué)們就議論紛紛，我也一時亂了分寸。因為對一般讀者而言這是個不成問題的問題，小說嘛，無巧不成書，情急之中，我想起蘇軾的一句詩：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知?！蔽艺f道：“蘇軾為什么非寫成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說和詩歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的?！甭犃宋业慕忉尯?，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢?為了徹底地解開這個疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動地把“問題”提出來，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見。
三、說教法。
在近幾年的教學(xué)實踐中，我對小說教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評點(diǎn)法，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和評價。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。
這種評定法從學(xué)生的角度來講，是通過感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！薄八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！?《葉圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學(xué)出版社)要使學(xué)生的思維之水?！磅r”?！盎睢?，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上;第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。
關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)說明：我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對主人翁性格和成因的理解。
四、說教學(xué)過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個層面。認(rèn)知過程沿“感覺——思維——知識”一線走;情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過程中缺一不可。
(一)組織教學(xué)時，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因為只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望;而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。(總結(jié)小說情節(jié)的五個部分)。
課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)具體把握情節(jié)，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。
1、理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈。
一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個作品中情節(jié)線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。
2、以事見人，透視人物的性格特點(diǎn)。
如買刀前后的表現(xiàn)。
3、見微知著，細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)在含義。
如見到草料場的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。槍不離手的描寫。
4、品味技巧，領(lǐng)會情節(jié)的藝術(shù)匠心。
每篇小說的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說情節(jié)的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說是所有優(yōu)秀小說的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時，用大石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。
(四)導(dǎo)入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎?”這樣一個簡單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。
第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個來回?！?張志公語)我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個字概括呢?有意識地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。
然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。
接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。
我把教學(xué)中的那個“困惑”在這個時候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶?，以此來激起學(xué)生智慧的火花，并適時引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子(課文中有六處寫到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。
為加深學(xué)生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。
課堂總結(jié)這一步我以板書形式來呈現(xiàn)。
(五)探討“官逼人反”的主題。
最后說一說作業(yè)的布置。
(2)人物分類點(diǎn)評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評，以文解文。
我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.
課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)具體把握情節(jié)，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。
1、理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈。
一般來說，故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個作品中情節(jié)線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本矛盾沖突也可以是情節(jié)的發(fā)展線索。本文以林沖和高俅為代表的官民之間的沖突就構(gòu)成了故事的主要線索。
2、以事見人，透視人物的性格特點(diǎn)。
如買刀前后的表現(xiàn)。
3、見微知著，細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)在含義。
如見到草料場的房子破了想修一修。如見到古廟，想“改日來燒紙錢”。槍不離手的描寫。
4、品味技巧，領(lǐng)會情節(jié)的藝術(shù)匠心。
每篇小說的情節(jié)鋪設(shè)都有講究，小說情節(jié)的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應(yīng)該說是所有優(yōu)秀小說的顯著特點(diǎn)。伏筆、照應(yīng)都巧妙的暗藏其間。如他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進(jìn)廟住下時，用大石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。
(四)導(dǎo)入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎?”這樣一個簡單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。
第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個來回?！?張志公語)我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢?如果用4個字概括呢?有意識地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。
然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)(1)準(zhǔn)確;(2)順暢;(2)簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對聯(lián)(演示)，結(jié)束這一步教學(xué)。
接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。
我把教學(xué)中的那個“困惑”在這個時候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶?，以此來激起學(xué)生智慧的火花，并適時引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
例如：找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子(課文中有六處寫到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
例如：課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。
為加深學(xué)生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對情節(jié)、人物的作用,我在重點(diǎn)問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。
課堂總結(jié)這一步我以板書形式來呈現(xiàn)。
(五)探討“官逼民反”的主題。
最后說一說作業(yè)的布置。
(2)人物分類點(diǎn)評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評，以文解文。
我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.
林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十八
也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進(jìn)尺的動力。
讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的內(nèi)容，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過節(jié)。
高衙內(nèi)因為與林教頭的妻子有一面之緣，見她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因為逆來順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個正直，善良，細(xì)心，具有俠肝義膽的人，但是逆來順受和忍讓是他唯一的缺點(diǎn)，正是因為如此，才使他失職喪妻。
其實現(xiàn)實生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實的農(nóng)民工，辛辛苦苦的打工賺錢，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一直都關(guān)機(jī)。
這個社會是“貧困”與“富?！钡纳鐣?，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會的福利。
在學(xué)校也一樣，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們做一個樂于助人的人，幫助有困難的同學(xué)，踏實勤奮。不能為了自己的一點(diǎn)私利而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致和同學(xué)之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅強(qiáng)，不能懦弱，不能以強(qiáng)欺弱。
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林教頭風(fēng)雪山神廟教案篇十九
別看山神廟在這回書中僅顯露出來兩次，但形成兩個部分方便大家對比林沖思想上的變化。對經(jīng)過發(fā)展、刻畫人物形象都必不可以少。它不但構(gòu)成了人物行動的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，并且或者經(jīng)過發(fā)展的線索和動機(jī)。從經(jīng)過發(fā)展上看，山神廟的首次顯露出來，是為以后經(jīng)過的發(fā)展做鋪墊、準(zhǔn)備的。有了這個鋪墊，為林沖在草料場住房被雪壓塌后，有短時間之內(nèi)居住之地找到依托。否則，以后林沖搬進(jìn)山神廟，就有所突兀。金圣嘆在評點(diǎn)《水滸》看到此處時寫道：“妙絕、奇絕，先安此一筆?！边@“妙”“奇”之“絕”處，山神廟后一次顯露出來更為重要。有住房壓塌無處居身之因，就有暫住山神廟過夜之果;有風(fēng)雪太大寒氣逼人之因，就有用石塊頂門避寒之果;有推門不開之因，就有立在屋檐下避雪觀火之果;有洋洋得意互相吹捧之因，就有自我顯露之果;有真相大白之因，就有破門殺人復(fù)仇之果。這樣山神廟的設(shè)置就與人物行動產(chǎn)生了一定的因果聯(lián)系，變成經(jīng)過發(fā)展的線索，人物行動的動機(jī)。林沖首次顯露出來在山神廟前，第一個動作是頂禮虔誠跪拜，第一句話是求“神明保佑”，第一個想法是改近幾天來燒紙錢兒。
殺人可恕，常理道理難容”八字寫盡了高俅、陸謙等人的整個窩囊和兇狠冷峻，也表示了林沖為此的極大義憤和造反決心。他把人頭放在供桌上，不再是希望得到、了愿，而是祭奠、給大家看，是表示自己殺人的行動底氣十足，可看出來天和地鬼神，是與舊林沖決裂，又是對山神的小看，由于他恭敬有誠意地希望得到并未見效，災(zāi)禍照舊來到。通過這個動作，更深刻地表示了林沖心胸寬廣沒有不平、揚(yáng)眉吐氣的新的精神境界。就是這個山神廟，完成了林沖性格的徹底更換。故金圣嘆看到此，又批道：“行文這般，為之嘆絕?！闭娴氖钦鄯o。
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