2023年卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)(模板14篇)

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2023年卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-27 14:51:07     小編:薇兒

打好總結(jié)基礎(chǔ),有利于我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地前進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí),要注重細(xì)節(jié),體現(xiàn)個(gè)人的思考和成長(zhǎng)??偨Y(jié)范文中的思路和觀點(diǎn)或許能夠給我們帶來(lái)新的思考方式。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇一

《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。很多寫離別的詩(shī)或詞都像一首悲歌,令人酸,讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達(dá)了對(duì)友人一種美好的祝福。所以在備課的時(shí)候我就思考讓學(xué)生感受到這與眾不同的情懷呢?這成了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

反思本節(jié)課,有以下幾點(diǎn)還是做的比較好的,第一,朗讀到位,一開始我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,并且在理解的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合讀。第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己學(xué)習(xí)本詞。第三,抓住重點(diǎn),幫助理解。在學(xué)生自學(xué)之后,讓學(xué)生提出沒(méi)有解決的疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中我抓住“眉眼盈盈處,千萬(wàn)和春住”。從哪里感覺(jué)到很美麗?為什么一定要和春天住在一起?這樣一來(lái)本課的難點(diǎn)就自然解決了。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇二

原文:

水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。

才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

水像美人流動(dòng)的眼波,

山是美人蹙起的眉毛。

要問(wèn)朋友去哪里呢?

到山水交匯的地方。

才剛送走了春天,

又要送好友離去。

如果你到江南趕上了春天,

就千萬(wàn)不要辜負(fù)了這美好的景色,

一定要留住春天與你在一起。

卜算子:詞牌名。

鮑浩然:詩(shī)人的朋友。

水是眼波橫:水像美人流動(dòng)的眼波。

山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛。

欲:要,想要

行人:指作者(王觀)的朋友(鮑浩然)

眉眼盈盈處:山水交匯的地方。

這是一首送別詞,詞中以輕松活潑的筆調(diào),巧妙別致的比喻,風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言,表達(dá)了作者在越州大都督府送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。

詞的上片著重寫人。起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語(yǔ)變成情語(yǔ),把送別詩(shī)所見自然山水化成為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候,路上的一山一水,對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙攢的眉峰了。正因?yàn)橛讶缩U浩然在歸途中懷著深厚的懷人感情,山水都變成了有感情之物。

三、四兩句點(diǎn)出行人此行的目的:他的去處,是“眉眼盈盈處”?!懊佳塾彼淖钟袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿?,清麗明秀,有如女子的秀眉和媚眼;二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”,既寫了江南山水,也同時(shí)寫了他要見到的人物。此兩句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。春語(yǔ)意雙關(guān)。

最后兩句是詞人對(duì)鮑浩然的祝愿:希望他生活在“春”里。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié),也喻指他與心上人生活在一起。

這是一首送別詞。起拍“水是”、“山是”兩句,含意豐富,啟人遐想。詞人把明澈的水流比喻為美人的眼波,把青黛的山巒喻為美人的.眉峰,極言浙東山水的漂亮可愛(ài)。同時(shí),也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想:波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波,脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峰,因思念自己而滿懷愁怨,眉頭都蹙起來(lái)了。詞人通過(guò)這一設(shè)想來(lái)寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應(yīng),上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解:一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方,一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會(huì)。

《唐宋詞鑒賞集》:詩(shī)貴緣情。這首小詞正是用它所表現(xiàn)的真摯感情條打動(dòng)讀者的心弦的。且不必問(wèn)題目云云,它那從民間營(yíng)養(yǎng)吸取來(lái)的健康情調(diào)、鮮明語(yǔ)言、民歌的藝術(shù)技巧引起讀者的美感和共鳴,使它臻于詞的上乘。

《能改齋漫錄》:王逐客送鮑浩然游浙東,作長(zhǎng)短句云:“水是眼波橫”云云。韓子蒼在海陵送葛亞卿詩(shī)云:“今日一杯愁送君,明日一杯愁送君。君應(yīng)萬(wàn)里隨春去,若到桃源問(wèn)歸路?!痹?shī)、詞意同。

王觀(生卒年不詳),字通叟,北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進(jìn)士。曾著《揚(yáng)州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬(wàn)里輯本。曾在宋神宗朝當(dāng)過(guò)翰林學(xué)生,因作詞得罪而被貶,所以自號(hào)“逐客”。王灼說(shuō)他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》),說(shuō)明他是具有鮮明的創(chuàng)作個(gè)性的詞家。王觀的作品,風(fēng)趣而近于俚俗,時(shí)有奇想。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇三

眉眼盈盈處。才始送春歸,又送君歸去。

若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

賞析。

朽言化作神奇,始稱作手。詞人丟開眼如秋水,眉如春山的俗套譬喻,直說(shuō)水是眼波橫轉(zhuǎn),山是眉峰聚,快人快語(yǔ),便覺(jué)清新可喜。藉此輕快的一筆,那友人所住的江南山水,也零點(diǎn)個(gè)成了美人兒的俏眉眼,活靈活現(xiàn)、盈盈動(dòng)人了。順此筆勢(shì)而下,那詞客的兩大愁事----送春、送友、也全沒(méi)了往常的纏綿徘徊,變得做來(lái)輕輕巧巧,全不費(fèi)力。送春也沒(méi)什么愁,江南還留得一段春;送人也用不上悲,友人還興許趕得上春。不如叮嚀一聲“千萬(wàn)和春住”吧。你的幸運(yùn),也是我的欣慰。

此詞以新巧的構(gòu)思和輕快的筆調(diào),在送別之作中別具一格。

開篇“水是眼波橫”二句匠心獨(dú)運(yùn):前人慣以“眉如春山”、“眼如秋水”之類的譬喻來(lái)形容女子容顏之美,如托名于劉歆的《西京雜記》卷二:“文君姣好,眉色如望遠(yuǎn)山”;李白的《長(zhǎng)相思》:“昔時(shí)橫波目,今作流淚泉”;白居易《箏詩(shī)》:“雙眸剪秋水,十指剝春蔥”。(案:亦有以“秋水”形容男子眼神者,如李賀《唐兒歌》:“一雙瞳人剪秋水”。)而作者此處則反用其意,說(shuō)水是眼波橫流、山上眉峰攢聚,其妙處不僅在于推陳出新、發(fā)想奇絕,而且在于運(yùn)用移情手法,化無(wú)情為有情,使原本不預(yù)人事的山水也介入送別的場(chǎng)面,為友人的離去而動(dòng)容。

“欲問(wèn)行人”二句,仍就“眉眼”加以生發(fā),亦見用筆靈動(dòng)、造語(yǔ)新奇?!懊佳塾帯?,既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水,又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān),熔鑄非易。

過(guò)片后“才始送春歸”二句抒寫良情別緒:方才“送春”,已是十分悵恨;今又“送君”,更添悵恨十分。旦夕之間,兩諳別苦,情何以堪?但作者卻故意出以淡語(yǔ),含而不露。

“若到江南”二句再發(fā)奇想,叮囑友人如能趕上江南春光,務(wù)必與春光同祝惜春之情既溢于言表,對(duì)友人的祝福之意亦寓于句中。此詞以新巧的構(gòu)思和輕快的筆調(diào),在送別之作中別具一格。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇四

山是眉峰聚。

欲問(wèn)行人去那邊?

眉眼盈盈處。

才始送春歸,又送君歸去。

若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

江水像姑娘流動(dòng)的眼波,山峰像姑娘蹙起的眉峰。

想要問(wèn)行人去哪里,到那眼波眉峰盈盈欲語(yǔ)處(實(shí)指江南)。

剛剛送走春天,又送你還鄉(xiāng)。

若你到了江南正好趕上春天,千萬(wàn)要和春天同住。

《卜算子》是土觀送友人鮑浩然回家之作。這首詞情真意切,構(gòu)思新巧。

關(guān)。“眼波橫”是熱淚盈眶,“眉峰聚”是愁眉緊鎖,有了心思,眉皺得像小山一樣。

“欲問(wèn)行人去哪邊?眉眼盈盈處?!边@個(gè)設(shè)問(wèn)是緊承上文??吹叫腥说难勖忌駪B(tài)異常,必然引起疑竇;f文的解答,正好用來(lái)點(diǎn)明題意?!懊佳塾帯保戎铬U浩然浙東家鄉(xiāng)的秀麗山水,又有送別時(shí)含情脈脈的神態(tài)。這又是一語(yǔ)雙關(guān)。

“才始送春歸,又送君歸去。”用“才……又”表示接連不斷。春來(lái)是好事,春去卻令人遺憾,再加上摯友又要回去,兩件事頻頻發(fā)生,確實(shí)使詞人黯然銷魂。這又有什么辦法呢?不言自痛。

“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住?!痹跓o(wú)可奈何之下,作者只好作臨別祝福了。這里的“春”應(yīng)是“春心”,或指情人;還有一層深意是“春光”。祝他和愛(ài)人長(zhǎng)相廝守,希望他春光常在。

送別友人鮑浩然,含蓄地表現(xiàn)了對(duì)友人的祝愿和惜別之情。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇五

中國(guó)的古詩(shī)文字字珠璣,經(jīng)歷了千百年仍能深深打動(dòng)讀者的心,古詩(shī)文里的靈感、智慧以及音韻之美,是其它很多國(guó)家的文字所不能替代的。而“吟誦”在中國(guó)已有三千年以上的歷史,但現(xiàn)代的語(yǔ)文教師知曉其方法的并不多。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的文化,不單單要棄其糟粕,更要繼承精華。而“吟誦”一法,是每個(gè)語(yǔ)文教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)了解與掌握的。在本節(jié)課當(dāng)中,雖然嘗試用“吟誦”法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好詞,但由于學(xué)生已養(yǎng)成定性,再加之教師本身準(zhǔn)備不夠充分,效果并不明顯。雖然如此,但“吟誦”一法,在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中,還是應(yīng)當(dāng)多加堅(jiān)持,這也是每一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)相信與始終堅(jiān)持的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文課,應(yīng)當(dāng)尋“根”,追尋祖先優(yōu)秀文化中智慧的“根”,追尋語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的“根”,追尋人生根本意義的“根”。這也將是以后本人語(yǔ)文教學(xué)的方向。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:“教育即生活,教育即生長(zhǎng)?!?/p>

學(xué)習(xí)的目的,既為生存,也是為了更好的生活,讓學(xué)生的生命有所成長(zhǎng)。從學(xué)生的練筆當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn),這一目標(biāo)達(dá)成得很好。

無(wú)論如何,每一節(jié)課的首先的立足點(diǎn)要在于學(xué)生。衡量一個(gè)教師的課的成與敗,首先要考慮的是學(xué)生是否有所收獲,有所成長(zhǎng)。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇六

水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。

才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

水像美人流動(dòng)的眼波,

山是美人蹙起的眉毛。

要問(wèn)朋友去哪里呢?

到山水交匯的地方。

才剛送走了春天,

又要送好友離去。

如果你到江南趕上了春天,

就千萬(wàn)不要辜負(fù)了這美好的景色,

一定要留住春天與你在一起。

這是一首送別詞,詞中以輕松活潑的筆調(diào),巧妙別致的比喻,風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言,表達(dá)了作者在越州大都督府送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。

詞的上片著重寫人。起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語(yǔ)變成情語(yǔ),把送別詩(shī)所見自然山水化成為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候,路上的一山一水,對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙攢的眉峰了。正因?yàn)橛讶缩U浩然在歸途中懷著深厚的懷人感情,山水都變成了有感情之物。

三、四兩句點(diǎn)出行人此行的目的:他的'去處,是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思:一指江南的山水,清麗明秀,有如女子的秀眉和媚眼;二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”,既寫了江南山水,也同時(shí)寫了他要見到的人物。此兩句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。春語(yǔ)意雙關(guān)。

最后兩句是詞人對(duì)鮑浩然的祝愿:希望他生活在“春”里。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié),也喻指他與心上人生活在一起。

這是一首送別詞。起拍“水是”、“山是”兩句,含意豐富,啟人遐想。詞人把明澈的水流比喻為美人的眼波,把青黛的山巒喻為美人的眉峰,極言浙東山水的漂亮可愛(ài)。同時(shí),也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想:波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波,脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峰,因思念自己而滿懷愁怨,眉頭都蹙起來(lái)了。詞人通過(guò)這一設(shè)想來(lái)寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應(yīng),上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解:一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方,一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會(huì)。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇七

【設(shè)計(jì)理念】。

意境與情感是詩(shī)歌的核心。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟,最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境,即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上,走近作者,進(jìn)行意境復(fù)現(xiàn),想象詞境,最后再跳出文字,體會(huì)詞帶給自己的感悟與收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.初步了解詞的知識(shí),在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。

2.在反復(fù)誦讀、品味中,體會(huì)詞所表達(dá)的情感。

3.在體會(huì)該詞的情感中,體悟應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在誦讀中體會(huì)詞的韻律美,品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入課題。

(一)解題。

(二)了解詞牌,了解作者。

3.介紹作者。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)行走詞閫,品味情感。

師:這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀看”了一場(chǎng)友人離別的話劇,體會(huì)到了一種離別帶來(lái)的`傷感,也體會(huì)到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無(wú)論詩(shī)還是詞,字?jǐn)?shù)都是有限的,都是極講究用字的。有限的文字,蘊(yùn)含了作者無(wú)限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回,去品味這送別的味道,去體會(huì)作者的心情與感受!

1.上片:傷離別―__體會(huì)作者融于山水間的離愁別緒。

(3)你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢?這樣的表達(dá)有什么特點(diǎn)呢?

(4)體會(huì)一下,作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢?

(7)你覺(jué)得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎?為什么?

(8)“欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處?!边@句話你讀出了什么?想象一下,“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢。

(9)這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎?

(10)結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句,想一想:這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。

(11)在朗讀中體會(huì)雙關(guān)和設(shè)問(wèn)的修辭手法。

2.祝友人――體會(huì)作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。

(1)我們來(lái)讀一讀下片,體會(huì)作者的情感是什么樣的,是依然這么的愁苦、傷感嗎?

(2)你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么?

(4)你覺(jué)得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢?

(5)除了這兩個(gè)“送”字,還有兩個(gè)……。

(6)兩個(gè)“歸”,分別是誰(shuí)歸呢?

(8)從這兩句詞中,你讀出了什么感受,體會(huì)出了詞人的什么情感?

(9)這里“千萬(wàn)和春住”的“春”是什么意思?有沒(méi)有什么特別的含義?

(10)想象一下,鮑浩然回到家之后,會(huì)是一種什么景象。

(二)走近作者,想象詞鏡。

3.我們?cè)賮?lái)描繪下片的場(chǎng)景和畫面。聽完剛剛友人的回答,你又有什么話要說(shuō)呢?

還原情境,兩人配合,一人讀,一人回答;然后,兩人交換角色。

4.春去時(shí)分,偏逢與友人離別,這真是愁煞人呀!無(wú)論多么的不舍,多么的傷感與惆悵,友人都是要走的,這是無(wú)法改變的事實(shí)。面對(duì)這樣的離別,你要怎么跟你的朋友道別呢?是淚流滿面呢,還是痛苦萬(wàn)分?還是其他的什么樣呢?你就是那作者,你的同桌就是你的朋友,跟他道別吧,把你的話說(shuō)給你的朋友聽。

然后互換角色說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析:在角色扮演中體會(huì)作者與友人的道別場(chǎng)面與情感?!?。

(三)走出文字,升華感悟。

1.體會(huì)詞的情感。

學(xué)生自由說(shuō)。

(3)如果我們面對(duì)的不是離別,而是失敗、挫折呢,你會(huì)怎么辦?

【評(píng)析:學(xué)生聯(lián)系生活中可能會(huì)遇到的實(shí)現(xiàn),感悟無(wú)論遇到了什么困難,我們都要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),不要沉浸在痛苦之中,豁達(dá)地對(duì)待失敗與挫折,要看到未來(lái)、看到希望?!?.體會(huì)詞的藝術(shù)特色。送別,如愛(ài)情一樣,是古往今來(lái)、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩(shī)詞有很多,如我們開課之初回憶的那樣,寫法各異。有的以酒相送,有的以歌相送,有的以話相送;有的豪放,有的憂愁,有的豁達(dá)。

(1)今天學(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點(diǎn)與獨(dú)到之處呢?

(3)從送別詩(shī)、送別詞特色的品味中,對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?

三、作業(yè)。

1.背誦這首詞。

2.根據(jù)你對(duì)這首詞的理解,繪制一幅或多幅圖畫,描繪你腦海中的送別圖。3.推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞,同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處,它們表達(dá)的內(nèi)容、方法一樣嗎,然后總結(jié)一下。(課件出示:毛澤東《卜算子?詠梅》;陸游《卜算子?詠梅》;蘇軾《卜算子?缺月掛疏桐》)。

【板書設(shè)計(jì)】。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇八

1.理解詞義,有感情朗讀,體會(huì)作者與朋友分別時(shí)候的心情。

2.通過(guò)歸納總結(jié),體會(huì)送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn),并從中汲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.

體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。

一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時(shí)候,同學(xué)們的心情怎樣,會(huì)彼此或與老師說(shuō)些什么?之后導(dǎo)入本課所學(xué)。

二、理解詩(shī)意,誦讀悟情。

1.讀詩(shī)題,匯報(bào)獲得的信息。

2.采取自讀,匯報(bào)讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩。

3.自學(xué)理解詞意,探討交流所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4.設(shè)疑檢驗(yàn)自學(xué)效果,板書點(diǎn)撥,體會(huì)感情色彩。

5.探討表達(dá)特點(diǎn),體會(huì)寫作方法。

三、拓展延伸,歸納總結(jié)。

結(jié)合以往所學(xué)送別詩(shī)詞:《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,分析送別詩(shī)的寫作特點(diǎn),并為己所用,提高寫作水平。

四、勵(lì)志感悟,品味人生。

引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例,積極面對(duì)生活中的不如意,并用意味深長(zhǎng)的祝福結(jié)束本節(jié)課。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇九

令人期待的寶安區(qū)語(yǔ)文教學(xué)總決賽已告一段落?;仡檪湔n、賽賽的整個(gè)歷程,心潮澎湃,諸多感動(dòng),幾分遺憾。現(xiàn)將幾點(diǎn)思索,記于文字當(dāng)中,懇請(qǐng)前輩與同行們多多指教。

一節(jié)好的語(yǔ)文課該如何上?這是所有有責(zé)任有良知的語(yǔ)文老師都應(yīng)該思索的基本問(wèn)題。在上課之前與賽課之后,我作了如下的思索。

一、無(wú)論如何,也要努力讓學(xué)生在課里有真的收獲。

著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每一節(jié)課,都會(huì)直接影響著學(xué)生的生命質(zhì)量?!币虼?,在備課之初,我先思索的是這一節(jié)課究竟會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣有益的幫助,給他們的人生帶來(lái)什么樣的正能量與影響。因此,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:1、品讀詞句,感悟詞的意境與語(yǔ)言之美。2、學(xué)習(xí)吟誦,掌握“平長(zhǎng)仄短”的基本吟誦技巧。

3、積累送別詩(shī)詞,聯(lián)系生活,思考如何面對(duì)離別。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》中提到:語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展肯終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造里,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

于是,本人將本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)確定為“品讀詞句,感悟詞的意境與語(yǔ)言之美”。該目標(biāo)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,縱觀課堂,學(xué)生基本上達(dá)成了第一目標(biāo)。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇十

水是眼波橫,山是眉峰聚。

欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。

才始送春歸,又送君歸去。

若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

一路莫早停。

年少須及春。

若到江南趕上春。

千萬(wàn)惜春和春住。

——《讀詩(shī)》·校中。

柳絲拂面,煙雨三月。我的愛(ài)人,這一方清澈的春水,是伊人的綽約風(fēng)姿么?亦或是,伊人眼中流淌出的盼歸么?伊人眼波假假的一橫,便就深深地緊緊地捆住了遠(yuǎn)方一顆思念的心。

陽(yáng)光明媚,輕風(fēng)和煦。我的愛(ài)人,這一抹青黛的山巒,是伊人的鳳愁鸞怨么?幻見伊,嘟著小嘴,攢聚眉頭,輕跺腳,那撒嬌的可愛(ài)極致,那風(fēng)情的杏雨梨云。千頭萬(wàn)緒,伊人期許的目光,總是在我的耳際呢喃不休。

抑制不住驛動(dòng)的心,切切,切切,歸家,歸家。送行的好友問(wèn)我的家鄉(xiāng)美不美,我說(shuō)情同這里的越州。有晚風(fēng)拂笛,也有柳絮弄雨,更有水做的女子。

那綠蔭里的沙堤,跳躍的魚兒;那燕子銜泥,斜風(fēng)細(xì)雨中;那披著蓑戴著笠的父老鄉(xiāng)親,總是我永遠(yuǎn)的江南鄉(xiāng)夢(mèng)。身在行旅,心在伊處。青山綠水,家窗倩影,都是伊人的眉眼盈盈處。

但是,我的好友王觀,脈脈情深,拉手細(xì)語(yǔ)階前:這里春剛?cè)ィ戳藗撼?;今又送君歸,平添離別苦。淡語(yǔ)情濃,難掩他心底的落寞。長(zhǎng)看流水,放眼青山,一把惆悵都在我們手中緊握......

我的愛(ài)人,世上最難是分別。但我的好友故作輕松,又以輕快的語(yǔ)言叮囑我道:一路莫早停,年少須及春;若到江南趕上春,千萬(wàn)惜春和春住。

我的愛(ài)人,現(xiàn)在我聞及到家的灶火在歡笑,還有伊人驚喜的羞澀之情。指日可待,相逢的愉悅,在那江南的山水里纏綿,在那碧空的鴿哨里清純......

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇十一

同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞《卜算子送鮑浩然之浙東》。

二、初讀詩(shī)詞。

(散讀——個(gè)讀——齊讀。)。

2、賞析:

王觀(生卒年不詳),字通叟,如皋(今江蘇省縣名)人。曾在宋神宗朝當(dāng)過(guò)翰林學(xué)生,因作詞得罪而被貶,所以自號(hào)“逐客”。王灼說(shuō)他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》),說(shuō)明他是具有鮮明的創(chuàng)作個(gè)性的詞家。王觀的作品,風(fēng)趣而近于俚俗,時(shí)有奇想。

【注釋】。

[1]眼波橫:形容眼神閃動(dòng),狀如水波橫流。

[2]眉峰聚:形容雙眉蹙皺,狀如二峰并峙。

[3]眉神盈盈處:喻指山水秀麗的地方。盈盈:美好的樣子。

【賞評(píng)】:

這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言,表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。

詞的上片著重寫人,起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語(yǔ)變成情語(yǔ),把送別時(shí)所見自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候,路上的一山一水,對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物,正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。

三、四兩句,點(diǎn)出行人此行的目的:他的去處,是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思:一指江南的山水,清麗明秀,有如女子的秀眉和媚眼;二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”,既寫了江南山水,也同時(shí)寫了他要見到的人物。此二句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程,含蓄地表達(dá)了惜別深情;下片則直抒胸臆,兼寫離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。過(guò)片兩句,正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn),將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長(zhǎng)江不遠(yuǎn)的如皋,欲歸不得,羈旅之愁益覺(jué)難以為懷。結(jié)末兩句,是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對(duì)遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀:希望友人到江南后,千萬(wàn)要與美好的春光同住。這兩句,一反送別詞中慣常的悲悲切切,寫得情意綿綿而又富有靈性。

【譯文】。

(3)通過(guò)品讀,你們從中體會(huì)到了作者什么樣的情感?

背景:這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語(yǔ)言,表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。

詞的上片著重寫人,起首兩句,運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨,把景語(yǔ)變成情語(yǔ),把送別時(shí)所見自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候,路上的一山一水,對(duì)他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波;而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒,也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物,正因?yàn)橛讶缩U浩然在歸途中懷著深厚的懷人感情。

有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”,既寫了江南山水,也同時(shí)寫了他要見到的人物。此二句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。

水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去那邊?眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸,又送/君歸/去。若到/江南/趕上春,千萬(wàn)/和春住。

江水像佳人的眼波一樣清亮,山像美女微微蹙著眉。朋友要去哪里呢?就是要到像南方佳麗眉眼之間風(fēng)情萬(wàn)種的地方。才剛送走了春天,又要送你回去,假如你到江南,還能趕上春天的話,千萬(wàn)要把春光留住。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇十二

意境與情感是詩(shī)歌的核心。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟,最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境,即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上,走近作者,進(jìn)行意境復(fù)現(xiàn),想象詞境,最后再跳出文字,體會(huì)詞帶給自己的感悟與收獲。

1、初步了解詞的知識(shí),在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。

2、在反復(fù)誦讀、品味中,體會(huì)詞所表達(dá)的情感。

3、在體會(huì)該詞的情感中,體悟應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的人生。

在誦讀中體會(huì)詞的韻律美,品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。

一、引入課題。

(一)解題。

(二)了解詞牌,了解作者。

3、介紹作者。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)行走詞閫,品味情感。

師:這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀看”了一場(chǎng)友人離別的話劇,體會(huì)到了一種離別帶來(lái)的傷感,也體會(huì)到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無(wú)論詩(shī)還是詞,字?jǐn)?shù)都是有限的,都是極講究用字的。有限的文字,蘊(yùn)含了作者無(wú)限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回,去品味這送別的味道,去體會(huì)作者的心情與感受!

1、上片:傷離別體會(huì)作者融于山水間的離愁別緒。

(3)你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢?這樣的表達(dá)有什么特點(diǎn)呢?

(4)體會(huì)一下,作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢?

(7)你覺(jué)得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎?為什么?

(8)“欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處?!边@句話你讀出了什么?想象一下,“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢。

(9)這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎?

(10)結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句,想一想:這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。

(11)在朗讀中體會(huì)雙關(guān)和設(shè)問(wèn)的修辭手法。

2、祝友人——體會(huì)作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。

(1)我們來(lái)讀一讀下片,體會(huì)作者的情感是什么樣的,是依然這么的愁苦、傷感嗎?

(2)你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么?

(4)你覺(jué)得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢?

(5)除了這兩個(gè)“送”字,還有兩個(gè)……。

(6)兩個(gè)“歸”,分別是誰(shuí)歸呢?

(8)從這兩句詞中,你讀出了什么感受,體會(huì)出了詞人的什么情感?

(9)這里“千萬(wàn)和春住”的“春”是什么意思?有沒(méi)有什么特別的含義?

(10)想象一下,鮑浩然回到家之后,會(huì)是一種什么景象。

(二)走近作者,想象詞鏡。

3、我們?cè)賮?lái)描繪下片的場(chǎng)景和畫面。聽完剛剛友人的回答,你又有什么話要說(shuō)呢?

還原情境,兩人配合,一人讀,一人回答;然后,兩人交換角色。

4、春去時(shí)分,偏逢與友人離別,這真是愁煞人呀!無(wú)論多么的不舍,多么的傷感與惆悵,友人都是要走的,這是無(wú)法改變的事實(shí)。面對(duì)這樣的離別,你要怎么跟你的朋友道別呢?是淚流滿面呢,還是痛苦萬(wàn)分?還是其他的什么樣呢?你就是那作者,你的同桌就是你的朋友,跟他道別吧,把你的話說(shuō)給你的朋友聽。

然后互換角色說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析:在角色扮演中體會(huì)作者與友人的道別場(chǎng)面與情感?!?。

(三)走出文字,升華感悟。

1、體會(huì)詞的情感。

學(xué)生自由說(shuō)。

(3)如果我們面對(duì)的不是離別,而是失敗、挫折呢,你會(huì)怎么辦?

2、體會(huì)詞的藝術(shù)特色。送別,如愛(ài)情一樣,是古往今來(lái)、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩(shī)詞有很多,如我們開課之初回憶的那樣,寫法各異。有的以酒相送,有的以歌相送,有的以話相送;有的豪放,有的憂愁,有的豁達(dá)。

(1)今天學(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點(diǎn)與獨(dú)到之處呢?

(3)從送別詩(shī)、送別詞特色的品味中,對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?

三、作業(yè)。

1、背誦這首詞。

2、根據(jù)你對(duì)這首詞的理解,繪制一幅或多幅圖畫,描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞,同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處,它們表達(dá)的內(nèi)容、方法一樣嗎,然后總結(jié)一下。(課件出示:毛澤東《卜算子·詠梅》;陸游《卜算子·詠梅》;蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》)。

水是眼波橫,山是眉峰聚。借景。

若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。抒情。

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇十三

王觀(1035--1100),字通叟,生于如皋(今江蘇如皋),北宋著名詞人。王安石為開封府試官時(shí),他得中科舉及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年),考中進(jìn)士。其后,歷任大理寺丞、江都知縣等職,在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》,宋神宗閱后大喜,大加褒賞;又撰《揚(yáng)州芍藥譜》一卷,遂被重用為翰林學(xué)士?jī)敉痢?/p>

卜算子送鮑浩然之浙東反思總結(jié)篇十四

水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。

才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。

水像美人流動(dòng)的眼波,

山是美人蹙起的眉毛。

要問(wèn)朋友去哪里呢?

到山水交匯的地方。

才剛送走了春天,

又要送好友離去。

如果你到江南趕上了春天,

就千萬(wàn)不要辜負(fù)了這美好的景色,

一定要留住春天與你在一起。

卜算子:詞牌名。

鮑浩然:詩(shī)人的朋友。

水是眼波橫:水像美人流動(dòng)的眼波。

山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛。

欲:要,想要。

行人:指作者(王觀)的朋友(鮑浩然)。

眉眼盈盈處:山水交匯的地方。

此詞構(gòu)思新巧,筆調(diào)輕快,在送別之作中別具一格。開篇“水是眼波橫”二句匠心獨(dú)運(yùn):前人慣以“眉如春山”、“眼如秋水”之類的譬喻來(lái)形容女子容顏之美,而作者此處則反用其意,說(shuō)水是眼波橫流、山是眉峰攢聚,其妙處不僅在于推陳出新、發(fā)想奇絕,而且在于運(yùn)用移情手法,化無(wú)情為有情,使原本不預(yù)人事的山水也介入送別的場(chǎng)面,為友人的離去而動(dòng)容。“欲問(wèn)行人”二句,仍就“眉眼”加以生發(fā),亦見用筆靈動(dòng)、造語(yǔ)新奇?!懊佳塾帯保仁怯髦赣讶斯枢l(xiāng)的秀麗山水,又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān),熔鑄非易。過(guò)片后“才始送春歸”二句抒寫良情別緒:方才“送春”,已是十分悵恨;今又“送君”,更添悵恨十分。旦夕之間,兩諳別苦,情何以堪?但作者卻故意出以淡語(yǔ),含而不露?!叭舻浇稀倍湓侔l(fā)奇想,叮囑友人如能趕上江南春光,務(wù)必與春光同住。惜春之情既溢于言表,對(duì)友人的祝福之意亦寓于句中。

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