總結(jié)可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長和不足之處??偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn),避免冗長和啰嗦。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……”又指出:“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué),主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng),從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.理解重點(diǎn)句段。
(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)(略)。
第三課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?
二、披文入情,抓重點(diǎn)句段,感受人物美好形象。
(一)感悟桑娜的緊張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件:
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”
1.自由讀讀。
2.指名讀,說說體會(huì)到了什么?
3.反復(fù)讀第一句,體會(huì)主人公的心情。
4,齊讀第二句。
5.指名讀。
6.教師試讀。
7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8.教師小結(jié)過渡到下文。
(二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?
3、教師歸納學(xué)生的問題,引出重點(diǎn)段。
4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?
(2)學(xué)生自由讀這段話。
(3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!保w會(huì)到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子)。
d.試想一下:兩個(gè)孩子醒來后,會(huì)是什么情景呢?
(4)配樂,教師范讀第七自然段。
(5)生齊讀。(配音樂)。
(三)感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?
2、師導(dǎo):通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個(gè)怎樣的家?(指名說)。
過渡:此時(shí)此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會(huì)兒,她在想什么呢?
(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。
出示課件(第9自然段)。
她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
1、自由讀,自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢?
3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。)。
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候,她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定,那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀!
三、情感再體驗(yàn),拓展延伸?!▽?shí)踐小練筆)。
1、師:此時(shí)此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?/p>
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
1.抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
第二課時(shí)。
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材簡析:
這是一篇文言文神話故事,選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神,反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
選編這篇課文的目的:讓學(xué)生初步接觸文言文,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣;了解這個(gè)神話故事的內(nèi)容,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志,體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇文言文神話故事,要讓學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法,然后再放手讓學(xué)生自學(xué),討論疑難問題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo),并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評(píng)價(jià)人物,體會(huì)這個(gè)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》,閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
一、情境導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,讀過哪些神話故事?
2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。
3、播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。
4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5、揭示課題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》(板書課題)。
3、讀課題,并理解。
(夸父:神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日:追趕,賽跑。)。
二、通讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
三、理解課文。
1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。
2、教師總結(jié),出示自學(xué)提示。
(1)借助注釋和工具書,理解字詞的意思,進(jìn)而理解句子的意思。
(2)在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流。
4、讀議交流。
(1)弄懂詞句的意思。
參考:
逐走--追趕,賽跑。
入日--太陽落山的地方。
欲--想要。
飲--渴。
河、渭--黃河與渭水。
大澤--大湖。
至末--道途中。
棄--遺棄。
鄧林--桃林。
(夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”?!班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。)。
(2)用自己的話講講這個(gè)故事。
(夸父追趕太陽,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖,半路上就渴死了,他遺棄的手杖,化作了桃林。)。
(3)討論:
【對夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。
(4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)。
(從夸父其人以及他追趕太陽,可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗,化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特,塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。)。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
板書設(shè)計(jì):
3夸父逐日。
渴
飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)。
棄
教學(xué)后記:
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況,學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學(xué)過程:課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文:2:25—2:30。
出示詞語:廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。
指名讀。
師:詞語是有味道的,如何能讀出詞語的味道?
生:想象畫面讀。
師:真是個(gè)銀點(diǎn)子,你來試試,可以嗎?
指名讀。
師:其實(shí)要想讀出詞語的味道還有個(gè)金點(diǎn)子,那就是將詞語放進(jìn)句子中,誰來試試。
出示句子:
師:完全正確,有聲有色,一起來體驗(yàn)!
齊讀。
二、精讀課文。
生:這是什么樣的姿勢?
師:學(xué)貴有疑,學(xué)貴有法!請同學(xué)們打開課文,自由朗讀,圈畫出相關(guān)語句。
學(xué)生自由讀文,圈畫相關(guān)語句:
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
3、張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢。
交流。
師:張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中。
學(xué)生齊讀課題:最后的姿勢。
師:他是誰?
生:譚千秋老師。
(二)師:這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2:40-2:55。
學(xué)生默讀課文,獨(dú)立思考,圈畫出相關(guān)語句,寫下批注。
四人小組內(nèi)討論交流,
教師巡視,指導(dǎo)讀書方法:讀進(jìn)去讀出來。
全班交流并相機(jī)板書(四人小組推選代表發(fā)言,寫、讀、說)。
你讀出了怎樣的譚老師?
學(xué)生板書并說明:
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
師相機(jī)補(bǔ)充:正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。
師:譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
出示:人們這樣贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
我們這樣贊頌他:,![課件]。
齊讀學(xué)生板書中的詞語。
師:這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值:
人生的價(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……[課件]。
學(xué)生齊讀。
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六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教具準(zhǔn)備小黑板。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一:整體感知探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)(師:上節(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為,體味他們的個(gè)性特點(diǎn))。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,完成填空。提出明確的要求:
3、引導(dǎo)找合作伙伴交流。
4、組織集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、導(dǎo)入:列夫托爾斯泰是俄國著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語句,請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來這部分內(nèi)容”
2、組織研讀交流:
(1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)……”
“我們,我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
(2)引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”
(3)組織朗讀體會(huì)。
(4)交流對省略號(hào)的用法的體會(huì)。
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題,與同學(xué)交流。
2、啟發(fā)談話,完成填空,提出明確的要求。
3、引導(dǎo)讀文,組織交流感受。
四、續(xù)編《窮人》的故事。
續(xù)編就是接下去講故事,也就是我們常間的“后來怎么樣了?”今天請你也來當(dāng)一回小作家,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)。
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
()的西蒙()的桑娜()的漁夫。
1)、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物。
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己。
想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)。
3、找合作伙伴交流。
4、集體交流。
5、找一找最值得研究的詞語、句子,甚至標(biāo)點(diǎn)??梢宰约貉芯?;可以找合作伙伴研究。
6、研讀交流:
(1)交流“桑娜的矛盾心情”
(2)朗讀體會(huì)。
(3)交流對省略號(hào)的用法的體會(huì)。
7、分角色朗讀。
8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題,與同學(xué)交流。
9、討論填空:括號(hào)中填入的詞語,可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。
10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
11、續(xù)編故事:想一想,說一說,有興趣的可以寫下來。
教學(xué)反思。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2、理解重點(diǎn)句。
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1、教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
二課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文。
師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;。
2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì):
窮人。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重點(diǎn)分析初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
難點(diǎn)分析初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具準(zhǔn)備課件或小黑板。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課,板書:窮人。
2、啟發(fā)談話:你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、提出要求,組織學(xué)生自由讀文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的地方。
4、啟發(fā)談話。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、組織默讀課文。提出思考問題:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書:桑娜、漁夫、西蒙。
3、組織快速速讀課文。勾劃重點(diǎn)詞句。
4、組織學(xué)生思考問題。
5、安排小組交流。
6、組織集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所劃句子,讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)………1、聽教師導(dǎo)入,并齊讀課題:《窮人》。
2、學(xué)生分組簡單地說說你周圍的窮人的情形,給大家講一講。
3、進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
4、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
5、分組自學(xué)生字詞。
6、全班交流生字、生詞,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、自由讀文:讀一讀自己喜歡的部分。
8、說一說,通過讀文你明白了什么?
9、默讀課文。思考:文中的窮人有哪些?小組討論。
10、幫助教師完成板書:
11、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
12、自瀆思考。
13、小組交流。(交流所話句子及感受;一人說,其余人聽,然后補(bǔ)充)。
14、集體交流。學(xué)生讀讀所劃句子,讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
15、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,說一說:通過本課的學(xué)習(xí)………。
教學(xué)反思。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過抓住重點(diǎn)詞句、段落,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法:引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法:自讀自悟,小組討論交流。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問:課文中的“窮人”是誰?他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
(指生回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”)。
(引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”)。
3、引入。
二、自主討論交流,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來后,桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎?你從課文哪些地方可以看出來?
2、讓學(xué)生思考、分組討論,充分發(fā)表意見。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來體會(huì),并指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,他沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?”--幾個(gè)問號(hào)?連續(xù)的問句表現(xiàn)。
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來啦?……不,還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢?(既想又不想)那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動(dòng)作,就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的!”--多擔(dān)心?。 盀槭裁窗阉麄儽н^來???”反問自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情,有自責(zé),有害怕,有擔(dān)心,有堅(jiān)定,這種思緒混亂、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
(學(xué)生提到省略號(hào),在本段中,省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重,所以,我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐nD表現(xiàn)出來)。
(2)“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活上的貧窮,讓她的內(nèi)心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
(3)謝謝上帝,總算活著回來啦?!也辉冢阍诩易鲂┦裁茨??
“我?”桑娜臉色發(fā)白,說:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”------“兩個(gè)人沉默了一陣?!?/p>
漁夫的沉默:沒有打到魚,明天一家七口的生活還沒有著落,自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默:丈夫的問話,讓她緊張,想說出實(shí)情,但又有太多的擔(dān)心和憂慮,于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來掩飾自己,心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
(4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默,桑娜不敢直接說出實(shí)情,而是用試探的語氣來看看丈夫的反應(yīng)。
面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論:漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎?從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定?
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!班?,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>
抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡單的接濟(jì)和施舍,而是艱難而漫長的工作,在這個(gè)過程中,可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命,但是他為了幫助別人,寧愿自己受苦。沒有豪言壯語,樸實(shí)的幾句話,已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦,也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢?從文中哪些地方可以看出來?
勤勞(這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。)。
三、問題探究,主題升華。
因?yàn)椋荷D群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(板書:窮人不窮)。
2、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書設(shè)計(jì):
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊)]。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物,簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)
詞語過關(guān):“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意,選詞填空:
(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
(3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )
(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )
(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
b、本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?
(板書:桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)
師:這些人物中主要人物是誰?
生答,師板書:桑娜 漁夫
c、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
(三)品讀課文,學(xué)文悟“窮”
過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)??衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)
1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。
2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。
(師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)啊!
屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì): 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活:艱難困苦
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)交流的情況,進(jìn)行習(xí)作-描寫留在心里的印象最深的人,表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。
2.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
重點(diǎn)分析描寫留在心里的印象最深的人,表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。
難點(diǎn)分析通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教具準(zhǔn)備能夠引起回憶的物品。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
交流談話,激趣導(dǎo)入。
在口語交際課上,同學(xué)們交談興致很濃,都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望,今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題,明確要求。
1.復(fù)習(xí)指導(dǎo),范文引路。
2.開啟思路,確定對象。
3.題目舉例,拓展思維:
《愛國的肥貓》寫一個(gè)外號(hào)叫肥貓的同學(xué)的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個(gè)特別嘴饞的朋友。
試寫初稿,進(jìn)行修改。
1.教師巡回指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、組織組內(nèi)修改作文。
朗讀賞析,交流評(píng)議。
1.每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
組織學(xué)生再次修改習(xí)作,將習(xí)作摘抄到作文本上1、聽教師導(dǎo)入新內(nèi)容。
2.回顧復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)寫作手法。
復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法,明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來:抓住人物的的語言、行動(dòng)、神態(tài)來表現(xiàn)人物,不僅可以把人物寫活,而且能夠把事情寫清楚、寫具體,寫得打動(dòng)人心。
3.確定自己的寫作對象,構(gòu)思寫作提綱。
4、聽教師舉例談寫作手法。
5.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,
6.學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
7.組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析,交流評(píng)議。
8.每小組推薦一至兩位同學(xué),由學(xué)生朗讀習(xí)作內(nèi)容。
9.學(xué)生交流評(píng)議,重點(diǎn)注意是否寫出了特點(diǎn)。
10、再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。
教學(xué)反思。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程。
一、出示課題,交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑,交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學(xué)法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的.心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
三、直奔中心,激發(fā)想象。
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究,拓展思維。
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心。
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對,就是手指。
2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到??赡闳プ屑?xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡介作者:豐子愷(出示)。
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:那么圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。
1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)。
(2)指名說說的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。
(板書:各有所長,各有所短)。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。
“上天有好生之德,為了西蒙,無論生活多困難,我也要把他們撫養(yǎng)長大?!睗O夫握著拳頭半舉空中。“對,為了西蒙,一定要把他們樣大成人?!鄙D韧獾剡B連點(diǎn)頭。
眼睛了。”桑娜接著說:“不如在你媽媽回來之前我當(dāng)你媽媽,好嗎?”
“好??!好??!你當(dāng)我媽媽,當(dāng)我媽媽!叫桑娜媽媽。男孩高興得邊跳邊拍手。
有過了好幾年。桑娜非常擔(dān)心,并且越來越擔(dān)心,她擔(dān)心真相大白的那一刻。因?yàn)楹⒆觽円惶焯斓拈L大,一天天地懂事,能瞞到什么時(shí)候呢?她更怕兩個(gè)孩子恨她一直隱瞞著,不告訴他們真相。
擔(dān)心的一刻果然來臨了。心驚膽戰(zhàn)了十幾年的夫婦在廚房對話。
“孩子們一天天地長大,也一天天地懂事,我真怕瞞不過去?!鄙D扔悬c(diǎn)害怕了。但漁夫還是非常鎮(zhèn)定地說:“有多久滿多久,不要再提起西蒙這兩個(gè)字了。我們在也無力隱瞞西蒙死了這件事了?!?/p>
兩夫婦的對話被未睡經(jīng)過的西桑聽見了。西桑沖進(jìn)廚房,挺著胸,要將他母親的事問個(gè)清楚。桑娜只好把事情的來龍去脈告訴了西桑,還帶他去祭拜了他母。西桑不但沒怪他們,反之,他們更加親近了。因?yàn)槲魃R呀?jīng)失去了一個(gè)母親,他再不想失去第二個(gè)母親了。
后來,西桑也當(dāng)上了漁夫,他再?zèng)]提起過母親的事情,一家人開開心心地過著幸福美滿的日子。窮人續(xù)寫400字六年級(jí)。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
2、小組討論:畫面畫了哪些內(nèi)容?3、學(xué)生個(gè)別闡述,揭示新課內(nèi)容。
二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。
三百六十行,行行不可少,既有各自的辛勞,也有各自的驕傲。不同的職業(yè),有不同情趣,也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)?描述一下你比較熟悉的職業(yè),他們有哪些特征2、學(xué)生想,小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。
構(gòu)圖要力求突破常規(guī),做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如:鉛筆、蠟筆、水彩,或綜合材料。保持畫面的整潔。
三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。
四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)的欣賞。
(
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
練習(xí)續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學(xué)重點(diǎn):
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
其中理解桑娜的復(fù)雜心理,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對方有錯(cuò)誤,請及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補(bǔ))。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫話練習(xí)。
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1-7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨??同學(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì):
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊)]。
六年級(jí)窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程方法目標(biāo):
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。
3、情法并重,讀寫結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
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