學(xué)會自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)。以下是一些寫作優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
古詩贈汪倫說課稿篇一
《贈汪倫》教學(xué)反思這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。整理了《贈汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)目標。
1、識記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達的真情實感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二、初讀古詩整體感悟。
1.解釋題目。
(1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀念.相機識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.
(2)識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4.生自由讀古詩。
請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。
6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀：
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細讀古詩,理解感悟。
2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)。
我們再來看看詩的前兩句。
3.前兩句疑難解析。
(1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
(5)重點理解詞語“忽”:。
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩贈汪倫說課稿篇二
活動目標：
1.理解古詩的詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2.感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
活動準備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
活動過程：
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1.觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的.兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
老師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
老師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
老師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
老師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
老師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2.請幼兒集體朗誦。
3.請幼兒分組朗誦。
4.請個別小朋友朗誦。
5.配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩：
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩贈汪倫說課稿篇三
背景闡述：
《語文課程標準》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)?？梢姽旁娊虒W(xué)是語文教學(xué)中不可輕視的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解古詩內(nèi)容，感悟古詩意境一項重要的教學(xué)任務(wù)。然而我們常常教得一絲不茍，從每個字每個詞的意思到每句詩的意思，再到進行科學(xué)準確地詮釋 甚至要求學(xué)生照搬、照抄、照背參考書對古詩的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力…如此種種發(fā)人深省。
《贈汪倫》是語文a版教科書第四冊中的一首古詩，這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩，學(xué)生如何學(xué)好古詩，怎樣讓這個民族“瑰寶”煥發(fā)新的光彩呢？這是從接到上課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中把著力點放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維、讀書感悟和體會情感上。
課堂再現(xiàn)：
師：詩是要讀的，哪位小朋友能用讀來告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ú粌H指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個詞拉長了音來讀：深——千——尺、不——及。）。
師：哦，我聽出來了，李白和汪倫之間的感情原來是這樣的深呀！來，我們一起讀出來吧！看著我的手勢來讀！
生根據(jù)老師手勢（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長……。
師：現(xiàn)在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——。
生站起來，雙手背在背后朗讀詩。
生深情面?zhèn)械乩首x詩。
生灑脫地朗讀詩。
師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細心讀讀這首詩的前兩句似乎有點問題啊。你們讀讀看是不是有問題。
生讀。一會兒功夫有幾個舉起了手，而且臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的喜悅，急于要把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來送呢？
生：我想可能是汪倫去買禮物給李白來遲了。
師：嗯，合情合理，有這個可能。就這樣想。
生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來遲了。
生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個驚喜。
生：我想可能是汪倫想通過這種方式給李白留下一個很深的印象，讓李白記住他。
生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來遲的。
生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來遲的。
師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來說的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！
生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。
……。
教學(xué)片斷四：
師：播放桃花潭的畫面。
生：通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。
評析：
《新課標》對低年級詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一點經(jīng)驗，但理解能力還不是很強，本案例設(shè)計時把重點落在讀通、讀順、讀熟古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測、表演了解詩的意思，體會汪倫和李白的深厚友情。
一、誦讀，讓古詩教學(xué)“有情”。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺上的文字語言轉(zhuǎn)化為聽覺上的有聲語言的朗讀活動，更是一種美的創(chuàng)造。
如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過注釋或工具書知道了“深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開聯(lián)想與想像，在抑揚頓挫的節(jié)奏中感受了古詩的語言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗了古詩的聲韻之美，在喜怒哀樂中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩的意思，還感悟了這首詩意境。這樣，抽象的語言符號化為具體的情感體驗，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓古詩教學(xué)“有趣”。
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過形象的動作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩，這比簡單的“說教”或借助工具書有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
三、猜測，讓古詩教學(xué)“有味”
古詩理解最讓學(xué)生感興趣的方法是猜測法。教學(xué)片斷三中，對“為什么來遲”這個問題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的釋放，又是對他們口頭表達能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過程，更重要地是讓孩子們覺得特別“有味”。
四、多媒體，讓古詩教學(xué)“有景”
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。
在教學(xué)片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫面，通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有景。因為《贈汪倫》這首古詩，詩人融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受桃花潭水的深，但是學(xué)生沒有親眼見過桃花潭，沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。
在古詩教學(xué)中，如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯(lián)系起來，將詩中的“意象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事到功倍的效果。
培根曾說：“讀詩使人靈秀?！毙W(xué)語文教材中選取的許多古詩都是千古名篇、經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們可通過“誦讀、表演、猜測、多媒體”等手段，讓教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實起來，“靈秀”起來。
古詩贈汪倫說課稿篇四
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標?]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程?]。
一、導(dǎo)入??新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)?。
古詩贈汪倫說課稿篇五
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
【活動準備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
【活動過程】。
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的.題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
古詩贈汪倫說課稿篇六
后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩比喻奇妙，并且由于受純樸民風的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實，更顯得情真意切。
《贈汪倫》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀念李白，村民們在潭的東南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。
古詩贈汪倫說課稿篇七
活動目標：
1.理解古詩內(nèi)容，理解舟、千尺、不及等詞語。
2.有感情的朗誦古詩，表達古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。（難點）。
3.體會詩人表達的朋友間的深厚感情。（重點）。
活動準備：
經(jīng)驗：有一定的'誦讀古詩的經(jīng)驗。
物質(zhì)：課件、古箏曲、頭冠、折扇；幼兒繪畫朋友間的快樂事。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒運用生活經(jīng)驗講述，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
1.結(jié)合繪畫講述，交流朋友在一起的快樂、感受朋友分開時的心情。
提問：和好朋友一起有哪些快樂的事。長大要和朋友分開時，會是怎樣的心情？
2.介紹古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
二、理解古詩，初步感受古詩表達的朋友間的惜別之情。
1.看動畫，引導(dǎo)幼兒了解古詩內(nèi)容。
2.運用古箏曲作為背景音樂，教師示范朗誦古詩，將幼兒引入古詩的意境。
提問：從詩里你聽到了什么？
3.欣賞古詩朗誦，通過字幕、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
提問：這一遍，你又聽到了什么、看到了什么？教師根據(jù)幼兒的交流內(nèi)容，追問或作答，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
4.分層理解古詩，體會詩人表達的朋友間的惜別之情。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。
提問：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，有悲傷的。朋友分別時的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？朋友分開時就是這樣讓人不舍。
（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗，講述、表演朋友分開時的情境，理解古詩表達的朋友間的惜別之情。
提問：你也有跟朋友分開得時候，你會用什么方式送朋友，對朋友說些什么？幼兒扮演汪倫，表演為李白送行的情節(jié)。朋友之間的感情就是這樣深厚。
（4）出示古詩三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達朋友間深深的感情。完整朗誦前兩句詩。
三、體驗、表現(xiàn)古詩所表達的朋友依依不舍的情感。
1.感受古詩朗誦中表達的情感，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩。完整欣賞古詩朗誦。
提問：怎樣的朗誦讓你感動。
2.播放背景音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂的渲染中有感情的朗誦古詩，表現(xiàn)朋友分別時依依不舍的情感。
3.引導(dǎo)幼兒運用頭冠和折扇，打扮成古人的樣子用肢體動作、用聲音表現(xiàn)古詩。
古詩贈汪倫說課稿篇八
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?（李白）。
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈”字。
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。
學(xué)習(xí)“汪”字。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
（三）隨文識字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎？（播放字理圖）古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了？在詩中哪里看出他聽到歌聲？（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思？（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
（四）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
（五）拓展，練習(xí)表達。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
（七）游戲鞏固生字。
小白兔過河（讀詞語）。
（八）板書設(shè)計略。
古詩贈汪倫說課稿篇九
教學(xué)目標：
1、認識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點：古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背。《獨坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》。
二、導(dǎo)入新課。
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀竟然會背這么多的詩，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，請大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當時一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風采。可是自己只是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時，當李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，“汪”是一個姓，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）。
4、認讀生字。
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。
5、交流識字方法。
6、組詞。
給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字。
8、讓我們一起當當李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會意境?深情誦讀。
1、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）。
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。
3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
5、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白，一個人當汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風）。
8、深情吟誦。
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?。
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送?。。?/p>
四、結(jié)束語?。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安?。ㄌ啤ね蹙S）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
古詩贈汪倫說課稿篇十
一天清早，李白早早起床要去別的地方游歷，于是他便急忙去乘舟，即將遠行。今天的天氣陰沉沉的，河水不再明亮，一陣風吹的小草搖搖晃晃。
李白準備走時，忽然聽到岸邊傳來陣陣歌聲和馬蹄聲，原來是李白的好友汪倫來為他送行。汪倫拿著酒來到李白面前，汪倫說：“李白兄，你要走，為什么不和我說一聲？”李白說：“分別的場面太傷心，我不愿讓你看到?！崩畎渍f完，汪倫倒了一杯酒遞給李白，說：“就讓我用酒來為你送行吧，來，干！”李白說：“干！”說完他們便碰杯，一飲而盡。
李白和汪倫都淚光閃閃，汪倫說：“李白兄，不管以后遇到什么困難，你要記住有我這么一個兄弟，有什么事盡管來找我?！崩畎渍f：“有你這么一個兄弟真好，你以后有什么事也可以來找我?！边@時，船夫說：“時候不早了，該走了?！崩畎纂p手抱拳在胸前說：“汪倫，保重！”汪倫也同樣雙手抱拳在胸前說：“李白兄，保重！”說完，李白便走了。
就算桃花潭水深千尺，也沒有汪倫和李白的友誼深，我被他們的友誼所感動。
古詩贈汪倫說課稿篇十一
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝詩人。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩今譯：
李白坐上小船剛剛要離開，
忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
古詩贈汪倫說課稿篇十二
若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。
贈汪倫。
---李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情.
【意思】。
贈汪倫。
李白乘船就要離開桃花潭了,。
忽然聽到岸上汪倫帶著一群村民手挽著手邊走邊唱著熱情爽朗的歌曲.
桃花潭水即使有千尺之深,。
也比不上朋友汪倫送給我的友誼情深.
主題思想：
詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼,十分動人.這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色.
人物生平/李白[唐代詩人]。
早年。
李白的祖籍是隴西成紀(在現(xiàn)在甘肅秦安東)。他于武則天長安元年(7)出生，關(guān)于其出生地有多種說法，現(xiàn)在一般認為是在西域的碎葉(suyab，位于今日吉爾吉斯托克馬克附近)。據(jù)“新唐書”記載其為興圣皇帝(涼武昭王李皓)九世孫，如果按照這個說法李白與李唐諸王實際上同宗，應(yīng)是唐太宗李世民的同輩族弟。亦有說其祖是李建成或李元吉，因畏被滅族而搬至西域;但此說缺乏佐證。據(jù)“舊唐書”記載，李白之父為任城尉。7，李白五歲時，和他的父親李客遷居到蜀郡綿州昌隆縣(今四川江油市)青蓮鄉(xiāng)，開始接受啟蒙教育。景云元年(7)開始，李白開始讀諸子史籍，開元三年(7)喜好作賦，劍術(shù)，奇書，神仙。在青年時期開始在中國各地游歷。開元五年左右，李白曾拜撰寫“長短經(jīng)”的趙蕤為師，學(xué)習(xí)一年有余，這段時期的學(xué)習(xí)對李白產(chǎn)生了深遠的影響。開元六年，在戴天山大明寺讀書。李白曾經(jīng)在唐玄宗天寶元年(742年)供奉翰林。有一次皇帝因酒酣問李白說：“我朝與天后之朝何如?”白曰：“天后朝政出多門，國由奸幸，任人之道，如小兒市瓜，不擇香味，惟揀肥大者;我朝任人如淘沙取金，剖石采用，皆得其精粹者。“玄宗聽后大笑不止。但是由于他桀驁不馴的'性格，所以僅僅不到兩年他就離開了長安。據(jù)說是因為他作的“清平調(diào)”得罪了當時寵冠后宮的楊貴妃(楊貴妃認為“可憐飛燕倚新妝“幾句是諷刺她)而不容于宮中。
中年。
后來他在洛陽和另一位著名詩人杜甫，高適相識，并且成為了好友。安史之亂爆發(fā)以后，在756年12月，李白為了平復(fù)叛亂，曾經(jīng)應(yīng)邀作為永王李璘的幕僚。永王觸怒唐肅宗被殺后，李白也獲罪入獄。不久以后，他被流放到夜郎(今貴州桐梓一帶)。在流放途中遇赦，此時他已經(jīng)59歲。
晚年。
李白晚年在江南一帶漂泊。在他61歲時，聽到太尉李光弼率領(lǐng)大軍討伐安史叛軍，于是他北上準備追隨李光弼從軍殺敵，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔，當時在當涂(今屬安徽馬鞍山)當縣令的李陽冰。同年11月，李白病逝于寓所，終年61歲，葬當涂龍山。唐憲宗元和十二年(8)，宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至當涂青山。
關(guān)于他的死，還有多種不同的傳說，一說便是他在舟中賞月，為了摘月失足墮水而死。由于這個傳說，后人將李白奉為諸“水仙王”之一，認為文豪李白在另一個世界也可以庇佑船員，漁民及水上貿(mào)易商旅。據(jù)正史“舊唐書”記載，李白流放雖然遇赦，但因途中飲酒過度，醉死于宣城。
古詩贈汪倫說課稿篇十三
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者簡介：
《贈汪倫》是唐代大詩人李白在涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷桃花潭時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇琢魟e詩。
賞析：
李白在游涇縣桃花潭的時候，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩做留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！边@一評論是恰當?shù)摹?/p>
古詩贈汪倫說課稿篇十四
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋。
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的'。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析。
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。
當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常欽慕，希望有機會一睹詩仙的風采。后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。
《贈汪倫》比喻奇妙，并且由于受純樸民風的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實，更顯得情真意切。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15683564.html】
