總結是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納?？偨Y是提高個人能力和工作效率的重要手段。小編找到了一些非常有價值的總結范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇一
摘要：班集體是職業(yè)學校最主要的學生集體組織形式，也是職業(yè)學校開展教育和教學活動的基本單位。班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。在職業(yè)中學教育工作中，班主任起著舉足輕重的作用。在新的形勢下，怎樣做好班級學生的思想品德工作，是擺在每個班主任面前刻不容緩的問題。
關鍵詞：因人施教；自信心；奉獻精神。
近幾年隨著生源的減少，職業(yè)學校的生源整體質(zhì)量出現(xiàn)了下降趨勢。部分學生養(yǎng)成了很多不良的行為習慣，如：吸煙、不學習、頂撞老師等等，更有甚者走上了犯罪的道路。作為職業(yè)學校的班主任老師，怎樣以德育為首，營造良好的育人環(huán)境，是每個人都需要認真思考的事情。班主任工作艱巨而又重要，身為班主任只有言傳身教、以身作則，才能教育自己的學生，班主任老師每天的工作瑣碎而繁雜，日復一日，年復一年。每天最大的愿望就是把班里的每一件事都處理好，用自己的努力換取學生的慢慢進步。因為班主任的工作就是在歲月的流逝中慢慢地走近學生，悄悄地改變學生，默默地奉獻自己。我是一名職業(yè)中學的教師，同時也承擔著班主任工作。下面結合我的工作實踐，談一下對如何做好德育工作的幾點體會。
一、注意觀察，重視統(tǒng)計，因人施教。
學生都來自不同的家庭，他們的基礎、能力、興趣和愛好等都是不同的。每個學生的家庭背景不同，看待問題的方式、角度就有所不同，作為班主任，只有真正地與學生在一起，真心地和學生交朋友，真誠地和學生共成長，才能把自己真正融入學生中間，走進學生的心靈。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過“：沒有愛，就沒有教育?！币浑p眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。同時我們也應對學生各方面的成績予以統(tǒng)計，例如，參加集體活動，違反校規(guī)校紀次數(shù)。通過這些統(tǒng)計，可以了解學生在校的`全面表現(xiàn)，這樣我們可以針對不同學生采用不同的教育方法，因人施教。同時班主任還應廣開言路，不僅要聽取班干部、任課老師的意見，對于普通同學、前任班主任和家長的意見建議也應予以了解和掌握，力爭做到公開、公正、全面。總之，抓住每天和學生接觸交流的每一個機會，了解每一個學生的具體情況，因人施教。
二、開展培養(yǎng)學生自信心的教育。
學生的天賦是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的科學文化知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦。但是傳統(tǒng)的教育理念是把學生按照成績分成三六九等，極大地挫傷了學生的積極性，也使一些學生加重了自卑心理，為此，我重視培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，讓他們知道只有自己才能改變自己。現(xiàn)實中，很多人心態(tài)出現(xiàn)問題，最終導致做事半途而廢甚至失敗，遇到問題，選擇逃避問題，最終導致一事無成；而有些人恰恰相反，遇到問題，迎難而上，保持樂觀的心態(tài)，最后他們成功了。職業(yè)學校的很多學生，他們在小學和初中由于學習成績不佳，往往容易被老師忽視，而且由于他們養(yǎng)成了一些不良習慣，經(jīng)常被老師批評。所以，在教育學生的過程中，我總是盡力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，然后當眾表揚他們，幫助他們樹立信心，讓他們感覺到老師沒有嫌棄他們、放棄他們，讓他們感覺到只要他們努力學習，完全可以闖出屬于他們自己的一片天空。特別是當他們身上的問題反復出現(xiàn)時，要多關心他們，耐心地跟他們講道理，以愛心撫慰他們的心靈。
三、開展培養(yǎng)學生集體奉獻精神的教育。
開學初期，在新組建的班集體中，學生來自不同家庭，學習基礎也各不相同。這時的集體是一個松散的群體，既沒有班干部，也沒有班規(guī)班紀和共同的奮斗目標；師生之間、生生之間彼此陌生。怎樣盡快地把一個松散的群體改造成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，是我們班主任老師迫切需要解決的問題。如果每個學生都喜歡這個班，所有學生都想為班集體做貢獻，這樣班級才有凝聚力。班主任要幫助學生樹立主人翁意識，讓他們感到以這個班集體而自豪，班興我榮，班衰我恥，調(diào)動學生的積極性，齊心協(xié)力為班級爭光。讓學生感覺到在班級的存在感和自豪感，把班級的事情當做是自己的事情，為班級付出無怨言。目前的學生多以獨生子女為主，家長的嬌慣寵溺，使他們主人翁的責任感大大地弱化，因此，如何加強學生的主人翁意識成為現(xiàn)在亟待解決的問題。這就要求我們班主任老師平時在教育學生的過程中，要有意識地加以引導，讓他們在班級生活中得到鍛煉，覺得自己就是班級的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。當班主任如何做好學生的德育工作，肯定遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班主任工作中，能夠長期有意識地注意這三個方面，班級就會逐漸向好的方向發(fā)展。
總之，我們所做的一切都是為了學生，回顧這些年的工作，我覺得自己的收獲很多，正因為是這樣的學生才能讓我有了更多的思考，讓我對自己的方法、態(tài)度有了更多的反思，尤其讓我看到了自己的不足，我很感謝這樣的機會，我會在今后的日子里更加努力，讓自己在班主任工作中更優(yōu)秀、更成熟！
參考文獻：
［2］戴維洛奇.語言的藝術［m］.王峻巖，譯.作家出版社，1998.
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇二
當前，英語教學在我國得到普遍重視，尤其是在職業(yè)學校中，提高英語教學的有效性，培養(yǎng)學生英語學習的能力，更是增強學生自身未來職業(yè)競爭力的重要條件。因此，作為職業(yè)學校的英語教師，對職業(yè)學校英語發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題的分析，是提高英語教學效率和英語質(zhì)量，增強英語教學有效性的重要保證，以獲得最顯著的英語教學成果，從而促進學生英語素質(zhì)的增強。
職業(yè)教育是我國教育體系以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分，因此其教學與教育的條件和發(fā)展受到廣泛關注。當前，我國的職業(yè)英語教學的條件盡管已經(jīng)得到了有效改善，但在實際教學工作中仍存在著許多問題。這些問題的存在阻礙著職業(yè)學校英語教學的有效性。筆者根據(jù)對職業(yè)學校英語教學的研究與分析，對影響職業(yè)學校英語有效教學的`問題進行了總結。
1.1學生的英語基礎較差，存在厭學情緒。
目前，我國職業(yè)學校學生普遍存在英語基礎差的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查研究得出，職業(yè)學校絕大部分學生的英語基礎比較薄弱，這就導致學生缺乏對英語學習的興趣和動力，產(chǎn)生對英語的厭學情緒。同時由于學生在英語學習中存在單詞讀寫困難或英語口語表達能力缺乏等問題的存在，使得學生對英語學習產(chǎn)生了懼怕心理，缺乏對英語學習的自信心。
1.2陳舊落后的機械式教學模式。
在職業(yè)學校中，部分教師受傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，往往會忽視學生在英語學習中的主體作用，只一味的對學生進行英語知識的灌輸，這種陳舊落后的教學模式，使得學生英語學習的環(huán)境枯燥無味，降低學生對英語學習的熱情和積極性。同時，教師在英語課堂教學中往往會存在講解過多，學生難以消化把握的現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上教師英語教學停留在課本教材上，這就使得學生難以提起對英語學習的興趣，從而降低英語教學的有效性[1]。
職業(yè)學校的英語課程教學應以學生的未來職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導向進行。因此職業(yè)學校的英語教學要注重學生英語學習的基礎和實用性，通過對學生英語的教學可以使學生的英語素質(zhì)得以提高，從而促進其未來職業(yè)競爭能力的增強。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，對職業(yè)學校英語有效教學提出了以下幾點建議：
2.1把握課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。
要想提高職業(yè)學校英語教學的有效性，教師首先要把握好課堂教學的節(jié)奏，不斷活躍課堂氣氛。把握好課堂的節(jié)奏，就是要求教師改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，把握好英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)。通過課堂節(jié)奏感的打造可以有效的增強課堂的活躍氣氛，從而吸引學生英語學習的注意力，提高對英語學習的積極性。
2.2對教學方法進行改革與創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。積極培養(yǎng)學生英語學習的興趣是提高職業(yè)學校英語教學有效性的重要保證。學生只有保持對英語學習的興趣，才能主動參與到教師的英語教學活動中來，進行英語的自覺學習，從而促進英語課堂教學效率的提高。
職業(yè)學校的英語教學有效性要想得到增強就必須提高英語教學的針對性。面對不同的學生要進行分層教學，因材施教，只有這樣學生英語學習的自信心才會得以提高。同時，教師在英語教學中還要注意對學生進行鼓勵和引導，使得學生樹立英語學習的熱情和自信心。
2.5培養(yǎng)學生進行自主探究、合作學習的能力。
教師在英語教學的過程中可以將學生分為若干小組，以小組為單位讓學生進行自主探究、合作學習，這將極大的提高英語課堂教學的有效性。通過小組之間的這種自主探究與合作學習一方面能夠使學生之間進行相互幫助，減少了教師講解的時間，使教師有更多地時間去關注學生英語學習的過程，并給予積極引導；另一方面，可以使學生之間相互督促，從而獲得對英語學生的動力[3]。
三、結束語。
作為職業(yè)學校的英語教師我們要改變傳統(tǒng)英語教學觀念，創(chuàng)新英語教學方法，實現(xiàn)英語教學的有效性，以此來幫助學生英語水平和素質(zhì)的不斷提高，為學生未來職業(yè)的發(fā)展打好基礎。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇三
大學的校園文化建設相對來說較為繁瑣，首先是因為大學生的文化水平和思想程度都比較深，其次是因為大學涉及的并不只是單一的內(nèi)容，包括學生的學習方面，生活方面以及社交活動等方面。高校要堅持科學的社會發(fā)展觀，在校園文化建設中讓同學學習的知識更系統(tǒng)，視野更加寬闊。在大學校園文化建設的過程中要融入和諧的理念，發(fā)展校園文化的精髓，根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，尋找建設大學校園的有效途徑和創(chuàng)新方法。
一、加強校園的物質(zhì)文化建設。
校園的物質(zhì)文化包括校園的建筑特色以及校園環(huán)境，校園的設備標準等等。校園的物質(zhì)文化建設會從外觀的特征去吸引學生和家長，儒雅的環(huán)境更適合學習和生活，可見校園物質(zhì)文化的建設有多么重要。加強整個學校的物質(zhì)文化建設，要先在頭腦中設計出該學校的代表圖案，例如：?；盏取Ｐ@環(huán)境的建設要符合本學校的文化氛圍和整體特征，體現(xiàn)該學校獨有的魅力。無論是雕塑，標牌還是校園中的一草一木，都要進行加工和升華，要通過環(huán)境的設計和提煉，反映整個學校的精神和一定的文化特征。例如：藝術院校與綜合類大學在設計上有著明顯的區(qū)別，藝術類院校的校園雖然不大，但這個校園彌漫著濃厚的藝術氣息，音樂學院有貝多芬，歌德等世界著名音樂大師的雕塑，而戲劇，電影類學校有擺設著莎士比亞等名人頭像，初次此外藝術類院校在教學樓里注重對學生進行藝術思想的灌輸，墻壁的顏色以及墻上的壁畫都有著一定的'傳播效果。對于綜合類大學的物質(zhì)文化設計則顯得普通些，通過建設要體現(xiàn)高校的文化價值和歷史背景以及人文環(huán)境等等。所以，全校師生也應該維護校園的物質(zhì)文化，豐富自己的物質(zhì)文化生活。
二、重視校園制度文化建設。
校園的制度文化是學校的內(nèi)在機制，若要推進校園的文化建設，就要制定一些規(guī)章制度，保證大學的日常工作能夠順利進行。高校師生嚴格按照本學校的規(guī)章制度去做，遵守學校紀律，執(zhí)行學校任務，整個學校才會良性發(fā)展。因此，學校要建立統(tǒng)一的管理制度，讓所有學生在思想意識上達到共識，可以避免部分學生思想意識不積極對學校造成不良影響。建設校園的制度文化要調(diào)動學校各職能部門的積極性，學校的制度文化建設需要全體員工齊心協(xié)力才能完成，運用人性化的管理方式，獲得廣大師生的認可，但在校園制度文化建設中，不要讓學生感覺自己“被管理”，要調(diào)動師生的主動性，營造團結，共進的文化氣氛，發(fā)揮最大的功效，在制度文化建設中提高效率。
三、開展校園行為文化建設。
校園的行為文化指的是學?；顒?，豐富多彩的校園活動的開展體現(xiàn)了校園獨特的風格和文化氣息，目的是要培養(yǎng)當代優(yōu)秀的人才，大學的課程沒有初高中緊張，增加校園的行為文化建設，可以豐富學生的文化情操，增加學生的審美能力，提升學校的文化品質(zhì)，對于即將走向社會的大學生有著一定的好處。不同的行為文化對于學生的影響是不同的。例如：學校開展大學生藝術節(jié)，培養(yǎng)了學生興趣，能夠讓校園內(nèi)多才多藝的學生有更好的施展空間，同時豐富了他們的業(yè)余文化生活，給他們的大學生活增添了光彩。學校開展學術科技文化的比賽，對于培養(yǎng)學生在學術方面的研究以及學習系統(tǒng)的知識結構都有著積極作用。在大學的學習生活中，學生最需要的是勞逸結合，舒緩學習緊張的神經(jīng)和壓力。校園的行為文化建設具有娛樂功能，讓同學在豐富多彩的校園活動中受到教育，學習無處不在，在校園文化活動中注入人文教育，注重學生的道德與精神文化教育相結合，體現(xiàn)當代大學生的特征。
四、培養(yǎng)校園精神文化建設。
校園精神建設主要指的是辦學理念特征及價值觀念。某些大學會弘揚自己學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，形成良好的風氣，陶冶學校師生?？v觀世界的知名大學，每個大學都有著獨特的校規(guī)和校風，體現(xiàn)了大學的整體精神面貌。國內(nèi)大學要學習國外知名大學的文化建設觀念，創(chuàng)造一個健康，團結，積極向上的教風和學風。
五、總結。
綜上所述，校園的文化建設是一個長期的任務，并不是一朝一夕就能速成的，需要全體師生的共同努力。本文也從四個方面分別探討了大學校園的文化建設，總結出，只有將各個層面綜合起來，全面的發(fā)展，才能建設出別具一格的校園文化，才會使校園文化博大精深，源遠流長。
參考文獻：
[1]楊霞,張繼河.人才培養(yǎng)視角下的大學校園文化建設探究[j].繼續(xù)教育研究,2014(07).
[2]李洋.將民族文化元素融入大學校園文化建設的實踐路徑研究[d].華東師范大學,2014.
[3]宋艷.社會主義核心價值體系建設融入大學校園文化建設研究[d].蘇州大學,2012.
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇四
《微觀經(jīng)濟學》是高等院校財經(jīng)類學生的專業(yè)基礎課，由于學科特點以及學生的現(xiàn)實條件等各種因素，學生們普遍反映這門課程的學習難度大，筆者在此對微觀經(jīng)濟學課程的特點以及在教學過程中所采用的方法進行了較為深入地探討，并提出了不斷加強自身學習、運用多媒體課件與板書相結合、鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源等手段進一步提高《微觀經(jīng)濟學》教學質(zhì)量的想法。
《微觀經(jīng)濟學》是國家教育部指定的高等院校財經(jīng)類各專業(yè)的核心主干課與專業(yè)基礎課之一，這門課程是以單個經(jīng)濟主體為研究對象，主要研究各個經(jīng)濟主體如何將其稀缺的經(jīng)濟資源分配在各種不同的用途中以取得最大利益，并以此說明市場經(jīng)濟的基本運行規(guī)律和效率。這門課程理論性較強，內(nèi)容豐富且相對抽象，同時又以較多的數(shù)學計算和推導為基礎，結合模型、圖形和高等數(shù)學方法，學生普遍覺得難度較大。在教學實踐中，筆者不斷加強學習，提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，將《微觀經(jīng)濟學》的核心思想、課程體系、重點難點等的理解和把握運用到課堂教學中，同時，筆者密切關注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，將熱點問題作為案例引入課堂教學，豐富了授課方式和內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)、鍛煉他們理論聯(lián)系實際的能力，取得了較好地效果。在此，筆者結合《微觀經(jīng)濟學》課程的特點以及自己講授微觀經(jīng)濟學的實踐談點體會，希望能與有關教師交流探討，共同提高教學效果。
1《微觀經(jīng)濟學》課程的特點。
《微觀經(jīng)濟學》課程屬于理論經(jīng)濟學范疇，它既不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟學等應用經(jīng)濟學課程，也不同于管理學原理、組織行為學、人力資源管理等管理學課程。作為理論經(jīng)濟學課程之一，微觀經(jīng)濟學揭示了市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，行業(yè)和市場是怎樣運作和演變的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系以及它們怎樣受政府政策的影響等等?！段⒂^經(jīng)濟學》具有完整的理論體系，主要內(nèi)容包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。這門課程一個顯著的特點就是理論抽象、要求學生具備較深的數(shù)學功底以及較強的用圖形說話的能力。
1.1理論抽象。
《微觀經(jīng)濟學》所介紹的經(jīng)濟理論是西方發(fā)達資本主義國家市場經(jīng)濟幾百年發(fā)展的總結，這些總結是以資本主義國家的市場經(jīng)濟為前提的，而且每一個結論的成立都建立在一系列嚴格的前提假設之上，這與我們國家的國情、市場經(jīng)濟發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式均不同，這些差異必然增加我們理解的難度。同時，理論知識原本就是抽象的，學生很難將所學的理論、模型與日常生活聯(lián)系起來，再加上微觀經(jīng)濟學概念、定理、規(guī)律很多，相互之間又極易混淆，對于初學者來講，總會存在理論與現(xiàn)實理解之間的差距。
1.2要求學生具備較深的數(shù)學功底。
《微觀經(jīng)濟學》中最常用的經(jīng)濟模型法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析法等等都要求學生具備較深的數(shù)學功底和邏輯推理能力。因為《微觀經(jīng)濟學》是財經(jīng)類學生的專業(yè)基礎課，一般安排在大一第二學期，有很多學生微積分知識還沒學，這時要求他們將數(shù)學知識熟練地運用到經(jīng)濟學分析中，無疑增加了他們學習的心理負擔。
1.3要求學生具備較強的用圖形說話的能力。
圖形在經(jīng)濟學中非常有用，用于說明各種經(jīng)濟變量之間的關系及其變化情況。美國第一個諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、著名經(jīng)濟學家保羅?薩繆爾森說過：“你必須具備足夠的圖形知識才能掌握經(jīng)濟學，圖對于經(jīng)濟學家如同錘子對于木匠一樣必不可少。”微觀經(jīng)濟學每一個理論的得出與論證都與圖形緊密相聯(lián)，這對于剛剛步入象牙塔的學生而言，要學會正確地運用圖形解釋經(jīng)濟問題的確有些難度。
總之，如上所述微觀經(jīng)濟學課程的特點以及學生的現(xiàn)實條件等各種因素決定了微觀經(jīng)濟學這門課程的學習難度和學習強度相當大。筆者結合《微觀經(jīng)濟學》課程的特點，采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習等方法組織教學。
2《微觀經(jīng)濟學》課程的教學方法。
2.1理論講授。
理論講授是微觀經(jīng)濟學最基本的教學手段。筆者在講授微觀經(jīng)濟學的過程中，首先介紹基本的框架，在講述每一章內(nèi)容之前，都有一個本章提要，讓學生對所學內(nèi)容有一個整體的視野，然后再介紹具體的內(nèi)容，通過課堂講授，讓學生理解基本的經(jīng)濟概念，了解市場經(jīng)濟主體的行為規(guī)律，授課過程中采取由點到線，由線到面逐層展開，脈絡清晰，通過主線的引入，使學生系統(tǒng)地把握整門課程的精髓，同時，在每一章結束后都加一個本章小結，總結一章的主要內(nèi)容，加深學生的理解。
筆者講授微觀經(jīng)濟學，以市場經(jīng)濟主體的最優(yōu)行為選擇為主線，主要體現(xiàn)在這五個方面：第一，單個消費者行為的最優(yōu)化。即研究消費者在收入既定的情況下，怎樣選擇使得他的效用最大化，從而實現(xiàn)消費者均衡;第二，單個廠商行為的最優(yōu)化。即研究單個廠商在成本預算既定的前提下，怎樣選擇使得他的利潤最大，從而實現(xiàn)生產(chǎn)者均衡。這包括兩方面的內(nèi)容：(1)在成本既定時，如何選擇使得所獲產(chǎn)量最高，(2)在產(chǎn)量既定時，如何選擇使得所付出的成本最低。為此，將問題深入一步區(qū)分不同的市場結構，進一步考察完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷與完全壟斷市場廠商確定產(chǎn)量與價格的最優(yōu)化行為;第三，單個生產(chǎn)要素市場的最優(yōu)化。即研究消費者根據(jù)什么原則供給多少生產(chǎn)要素，廠商根據(jù)什么原則需要多少生產(chǎn)要素，從而實現(xiàn)生產(chǎn)要素的供給與需求的均衡;第四，商品市場與要素市場的同時最優(yōu)化。即研究將消費者、廠商、商品市場與要素市場聯(lián)系起來的整個市場的一般均衡;第五，政府目標決策的最優(yōu)化。即研究市場失靈的問題，政府應該采取什么樣的措施來彌補市場的缺陷，從而達到宏觀調(diào)控的作用。
2.2案例分析。
微觀經(jīng)濟學是以個體經(jīng)濟單位為研究對象，廠商的生產(chǎn)經(jīng)營決策與居民的消費決策都和現(xiàn)實生活息息相關，因此案例分析是微觀經(jīng)濟學教學過程中必不可少的教學手段。優(yōu)秀的案例是以現(xiàn)實問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例之中，將這些微觀經(jīng)濟學的案例引入課堂，引導學生對典型案例進行剖析，一方面能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對基本理論的理解和把握;另一方面，能帶動學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，提高學生們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講授需求價格彈性理論時，可以結合安全帽專賣店的廣告“舊帽換新帽一律八折”來解釋廠商針對消費者的需求彈性不同而進行區(qū)別定價，結合現(xiàn)實生活中的實例，能將枯燥的理論運用到鮮活的經(jīng)濟現(xiàn)實中，充分調(diào)動了學生的積極性。
2.3課堂討論。
課堂討論是活躍課堂氣氛、提高教學效果的重要保證，對于微觀經(jīng)濟學教學，不論是理論講授還是案例分析，都離不開課堂討論這一重要形式。通過討論可以使教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉(zhuǎn)向雙向互動式教學，學生從傳統(tǒng)的被動接受的學習方式轉(zhuǎn)向主動參與的學習方式，變“要我學”為“我要學”，通過課堂討論，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生運用所學知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實生活中的問題，做到學以致用。
2.4課后練習。
微觀經(jīng)濟學是研究經(jīng)濟變量的單項數(shù)值決定，其中涉及大量的數(shù)學關系，理論性強，要實現(xiàn)將理論用于解決實際問題有不小的難度，所以要給學生布置練習題，通過做練習鞏固課堂上所學到的理論知識，特別是通過做計算題來加深對微觀經(jīng)濟理論模型的理解。同時，這門課程是財經(jīng)類各專業(yè)考研必考的基礎課，因此，筆者在授課過程中對課后習題中出現(xiàn)的各種問題都給予特別強調(diào)和詳細解答并進行適當延伸。
3進一步提高《微觀經(jīng)濟學》教學質(zhì)量的想法。
3.1教師應不斷加強自身學習。
俗話說：“要想給學生一滴水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的高校教師，首先自己要有扎實的專業(yè)知識功底，豐富的文化底蘊，因此，教師應不斷加強自身學習，樹立終身學習的理念。同時，西方經(jīng)濟學是一門具有演變性的學科，由于這門學科的特點，必然要求微觀經(jīng)濟學相關的理論知識必須和現(xiàn)實的發(fā)展緊密結合才具有生命力，所以該門課程的理論體系更新較快，那么任課教師的這桶“水”，決不應是“陳年老水”，而應是不斷地從知識發(fā)展的奔騰江河中汲取的“新鮮水”，任課教師應及時掌握知識點的更新，如新舊理論的增減，同時及時調(diào)整相應的案例分析并運用于課堂教學中。
3.2充分利用多媒體課件與板書相結合的教學方法。
多媒體課件集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，容易吸引學生的注意力，使其更積極地聽取教師對知識點的講解和分析，多媒體課件教學的引入改變了傳統(tǒng)的教學方式，也使學生更容易地接受原本枯燥的教學內(nèi)容。但是，課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學。目前，很多高校教師上課時過多依賴課件，整門課程知識點完全通過點鼠標放映課件講授，微觀經(jīng)濟學這門課程本身包含很多的數(shù)學推導和圖表，完全依靠多媒體課件向?qū)W生講授，即使利用動畫使得推導過程一步步顯現(xiàn)，學生也不容易跟上。因此，在講授公式推導以及有關圖表的過程中，筆者認為最好結合板書進行講授，通過“黑板+粉筆”的方式推導和畫圖，能夠充分地帶動學生跟著教師的思路走，讓學生看清推導的整個過程以及各種邏輯關系，形成知識間的連接，也更有利于幫助學生掌握公式的推導。比如，在講到古諾模型中廠商的產(chǎn)量選擇的時候，最好板書推導每個寡頭廠商的均衡產(chǎn)量，這樣，學生會更容易接受和理解。
3.3鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源。
互聯(lián)網(wǎng)信息時代豐富的網(wǎng)絡資源為學生學習微觀經(jīng)濟學提供了巨大的支撐，要鼓勵學生學會利用網(wǎng)上教育資源，經(jīng)常登錄經(jīng)濟學論壇、經(jīng)濟學教育科研網(wǎng)、經(jīng)濟學家等網(wǎng)站，聆聽專家講座，參與學術討論，這些經(jīng)濟學網(wǎng)站既提供了豐富的學習資料和各種各樣的案例，又能夠幫助學生將枯燥的理論知識和鮮活生動的經(jīng)濟實踐聯(lián)系在一起，使學生更好地接受微觀經(jīng)濟學的知識點，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇五
詞匯是學生學習語言的先決條件。murciarosensweig曾提出這樣的看法：“在閱讀理解和最基本的語言交際中，掌握了最低量的結構，同時也擁有大量的詞匯的人，比掌握了幾乎所有全部結構但只有少量詞匯的人更為有利?！笨梢娫~匯在語言學習過程中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯學習方法讓學生對于詞匯學習失去熱情和耐心。因而教師的教與學生的學均收效欠佳。如何進行有效的詞匯教學成為英語教師廣為關注的問題。
《高中英語課程標準》（實驗稿）中語言知識目標八級詞匯要求是：
1、運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；
3、學會使用3300個左右的單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。
九級要求則更高：
1、學會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習慣用語或固定搭配；
2、能根據(jù)交際話題、場合和人際關系等相關因素，選擇較為適當?shù)脑~語進行交流或表達。
本人經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，關于探尋英語課堂詞匯教學有效的策略這一問題，有一些體會，現(xiàn)總結歸納出來，與大家一起分享與探討。
一、學生英語學習現(xiàn)狀分析。
在平時的教學中，了解到學生學習單詞主要的困惑有如下幾種。
1、生詞太多。新版英語教材中每一課在書后都有單詞表，一般主要課文和聽力課都有20-30左右新單詞。記憶并練習使用這些新單詞，本身就是一件不輕松的任務，更何況對于我的大部分學生而言，每篇課文或聽力材料中，仍然存在不少書后單詞表以外的生詞。以第六模塊十六單元第二課為例，調(diào)查問卷結果顯示，一半以上的學生選擇聽力材料中有新單詞20多個，還有5人選擇生詞太多，無法理解。如何能在有限的課堂時間上進行有效的詞匯教學，同時又能使基礎不同、理解和接受水平不同的學生都有收獲，對于教師來說確實是十分具有挑戰(zhàn)的。
2、背過的生詞，沒幾天就忘了。很多十分用功的學生通過調(diào)查問卷反映，背單詞的時候很用功，第二天檢測的時候還記得很清楚，沒過幾天，就都不記得了，這讓他們十分苦惱，久而久之，就失去了信心和耐心。
3、死記硬背的單詞，拿到文章中還是不能理解其意義。還有一種情況，學生能夠把單詞表中的單詞倒背如流，但是一遇到課文，即使是所有的單詞都認識，也不能準確地理解課文的內(nèi)容，這讓學生也很苦惱。
針對以上的了解到的結果，我開始在課堂教學活動中摸索并實踐詞匯教學的新策略。
二、成因分析。
詞匯成了學生學習的難題，究其成因，有以下幾點。1、由于生詞量大，一股腦地都拋給學生記憶，沒有層次，學生記憶起來很疲勞，學生怕記不住單詞導致焦慮,結果只能更加記不住。
2、根據(jù)記憶理論，記憶過的東西，需要再加強鞏固，否則就會慢慢地淡忘。學生背單詞，多半是為了應付老師和家長，利用瞬時記憶完成了當時的任務，之后沒有持之以恒的地鞏固，自然很難把單詞爛熟于心。
3、英語的詞匯本沒有意義，只有放到具體的語境中才具有其特定的意義，很多學生抱著詞典背單詞，而忽略了語境的重要性。
4、學生還是對單詞學習重視不夠。許多學生認為，中小學英語,關鍵是語法和句型，詞匯不太重要。閱讀理解題，不會可以蒙……沒有認真的態(tài)度，也就沒有好的學習效果。
三、措施。
1、分層學習詞匯。在以前的生詞學習中，我都是學習課文的前一天要求學生能夠把所有的單詞背下，并采取聽寫的方式檢查學生的掌握情況?？墒情L時間下來，發(fā)現(xiàn)這種方法沒有很明顯的效果。經(jīng)過一段時間的實踐，我現(xiàn)在采取把單詞分幾個層次來記憶，讓不同層次的學生自由選擇記憶不同層次的單詞。
2、分階段學習詞匯。處理了生詞表里的單詞之后，學習的障礙才算是清掃了一半，在課文或聽力材料里面還有好多單詞需要學習。在前面提到過的第六模塊十六單元第二課聽力namestories中（聽力原文見附件），重要的單詞和短語就有20個之多，雖然其中一部分已經(jīng)在之前的單詞表中學習并記憶過，學生們并不能保證所有的單詞都能認識，所以不能一股腦的把所有詞匯都拋給學生、我嘗試和本節(jié)課的學習任務相結合，分階段進行詞匯學習。
3、反復鞏固詞匯。記得快，并不等于記得牢，對于學習記憶的材料要經(jīng)常反復琢磨才能真正成為自己的。
4、適時檢測。讓學生記憶單詞，僅憑上課的時間是遠遠不夠的。根據(jù)心理學理論，要在信息被大腦遺忘之前及時復習，才可以牢固記住內(nèi)容、提高記憶效果。教師可以采用聽寫或提問的方式進行檢查，促使學生及時復習。鞏固詞匯，教師還要遵循“先密后疏”的規(guī)律，幫助學生更徹底地記憶詞匯。如果課后鞏固的工作沒有做好，就會導致之前課堂上的努力前功盡棄。
總之，學習有法，學無定法。教師只有在教學中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學策略。詞匯教學是英語教學中不可忽視的一個重要部分，只有反復地摸索與實踐，才能讓我們的詞匯有效性教學更上一層樓。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇六
摘要：在當前教學背景下，高中語文課堂教學的形式仍有不足之處，存在許多制約教學質(zhì)量提升的問題。受應試教育的影響，當前高中語文教學功利性過強，學生失去了學習高中語文的興趣。文章對如何實現(xiàn)高中語文課堂趣味性進行了闡述，旨在為高中語文課堂趣味性教學提供有用的建議。
關鍵詞：高中語文；趣味性教學；學習興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對一門學科的學習有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學科。培養(yǎng)學生的學習興趣，也是在當前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實現(xiàn)高中語文的素質(zhì)教育也離不開此項工作?，F(xiàn)階段，在高中語文課堂教學中實現(xiàn)趣味性教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師就需要引入趣味性教學的元素，提高學生學習的主觀能動性。高中生面臨著升學的壓力，在語文教學開展趣味性教學也能夠很好地減輕學生的學習壓力。
一、建立輕松的學習氛圍。
教學氛圍對學生的學習質(zhì)量有著直接的影響，因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍能夠在一定程度上促進語文趣味性教學的開展，學生也能夠在學習中更加主動。要建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，形成“以生為本”的教學理念，并且要在學習、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對新鮮生物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，可以選取能夠激發(fā)學生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學生學習高中語文的興趣，提高教學質(zhì)量。
二、開展多元化朗讀。
在高中語文課堂教學中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學生情感傾訴和表達的主要途徑。作為一門語言類學科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學性，這樣能夠加強師生間的互動，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語文課堂教學中，教師過于注重對教材知識的講解，往往沒有在學生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語文課堂教學變得索然無味。在高中語文教材中，有許多語言優(yōu)美、感情豐富的文章，語文教師可以利用這些文章，增強高中語文課堂教學的趣味性。教師可以讓學生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學生的注意力，最大程度上激發(fā)學生對語文的學習興趣。
三、設置合理的教學情境。
設置教學情境是教師教學過程中需要掌握的基礎教學技能，教師通過設置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達手段，利用某一事物的特征及與事物相關的特征來激發(fā)學生的學習興趣。采取這種設置教學情境的手段，學生能夠在最短的時間內(nèi)對所學內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎上對學生加以引導，可以將學生的情感充分融入到本節(jié)課的學習內(nèi)容中去，這樣就可以極大程度地提高學生的學習效率，學生的積極性和學習興趣也會得到提升，高中語文課堂教學的趣味性也得以強化，學生在學習的過程中也會對學習內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學情境設置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數(shù)教師都認可的一種引入教學情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學情境引入方法而言，也確實有著不可比擬的優(yōu)勢，該形式可以利用多媒體的相關特點，全方位地對學生所學內(nèi)容的特點進行比較準確的表達，學生能夠全身心地參與到教師的相關授課之中，教與學也能夠得到雙向的提升。
四、優(yōu)化教學語言，注意教學風格。
教師在課堂教學過程中使用的語言稱為教學語言，教學語言的風格能夠直接對教學質(zhì)量和效率造成影響。加強教學語言的趣味性，也是加強高中語文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語文教師要根據(jù)不同教學語言風格對教學質(zhì)量的影響，做出針對性的調(diào)整。語文學科的藝術性和文學性都是非常強的，因此，在高中語文課堂實現(xiàn)趣味性教學一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點關注的話題。實現(xiàn)高中語文課堂教學趣味性，需要經(jīng)過教師大量的教學實踐和探究，從而保證高中語文課堂教學趣味性的準確實施。
五、結語。
趣味性教學作為一種新興的教學手段，能夠在高中語文課堂教學中起到非常重要的作用。相關教師也要提倡，并且應用這種教學手段，在相關的教學活動中積極開展趣味性教學，加強學生在學習上的主觀能動性。除此之外，教師還需要對自身水平進行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導作用，使學生能夠?qū)Ω鱾€學科都產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
參考文獻：
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇七
藝校學生文化基礎不好，不重視文化學習，學習興趣不濃。如何結合藝術學校學生的實際有效地開展語文教學，是藝校語文教學亟待解決的問題。有效教學的“有效”主要是指通過教師教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
一、關愛學生，增強學習自信。
曾經(jīng)讓學生以《找個自己的位置》為題，寫一篇作文。有的學生作文一字不寫；有的則寫了一句話：“老師，我覺得坐在這兒，挺好的，別鬧了”“找個自己的位置？我不坐行了吧。（theend）”“老師，您好，如果你看不懂我寫的，就別看了吧，因為我自己也不知道寫的是什么?！边@樣的無厘頭的答案并不顯見。
面對這樣的孩子，要樹立正確的“學生觀”，客觀、公正、全面地看待、分析每位學生。教師需要有包容的心態(tài)，要有親切感，走進學生的內(nèi)心，了解他們的所思所想所需，發(fā)現(xiàn)和幫助學生了解自己的特長和不足，真正從心理上接受學生、肯定學生、賞識學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，讓學生體會到教師對自己的關心和期望，讓學生看到自己的潛力和價值，培養(yǎng)學生的健康心理、健全人格，讓孩子在學習中、活動中增強自信，激發(fā)興趣，進而愛上語文課。
我和那幾個亂寫的孩子面對面交流，教給他們寫作的方法，鼓勵學生把《找個自己的位置》這篇作文再寫一遍。結果顯示，學生對“位置”的理解深刻了，也反映了學生內(nèi)心的正確的價值取向。
二、瞄準高考，喚醒學習意識。
與一般職校不同的是：我校使用的是普通中學教材，目標藝術類高考，學生專業(yè)考試上線后，就會自覺猛攻文化成績。而藝術學校學生頭腦靈活，有些非智力因素造成的文化學習的問題，可以通過喚醒來達到有效教學。調(diào)動專業(yè)教師、家長、學生榜樣、學生自己等多方面的因素，多渠道、多方式地強化文化學習的重要性，有目的地喚醒學生。比如，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生交流，播放《開學第一課》《乘著夢想的翅膀》等節(jié)目，分享成功人士的故事，讓學生心靈得到啟迪，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗的熱情得到激發(fā)。
三、多元并舉，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)學生的興趣愛好和實際需求，我校開設校本課程，采用教學拓展的方式培養(yǎng)學生的人文情懷。開設中外電影鑒賞與分析、舞臺表演、名家名篇賞析、西方文化習俗、書畫印欣賞等校本課程；與專業(yè)相結合，將舞蹈、音樂、表演等專業(yè)特長融入語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好地開展有效語文教學打好基礎。
筆者在蘇州大學讀研期間，聽到王家倫教授給初中生上的一節(jié)作文課《讓筆下的人物“活”起來》。王教授先打出自己的漫畫像，問學生漫畫上的人物是誰，學生回答是王老師。王教授問為什么是王老師？學生答因為畫得像，畫師抓住了王老師的特征。王老師說寫人也要抓住人物的特征。王教授在講了各種描寫人物的方法后，請學生來正面描寫人物。王教授說：“今天王老師為大家請來了一個模特，大家就來寫寫他?！闭f完他走出門外，再走著模特步進來，對學生說：“今天王老師免費為大家當模特，大家就寫王老師吧。”學生頓時大笑，課堂氣氛輕松生動活潑，學生紛紛舉手，把自己寫的和大家分享，王老師在聽完學生的.回答后，送給他們一張自己的漫畫像作為獎勵。王老師的課，設計獨特，充分激發(fā)了學生的興趣，課堂效果很好。
四、分層教學，提高學習效率。
課堂教學要面向全體學生，但學生學習水平、學習能力存在差異，就必然要求教學要分層次展開。為此，從課程目標到教材都努力體現(xiàn)尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學生，教師最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、練習分層、作業(yè)分層、輔導分層、教學評估分層。讓全體學生身上產(chǎn)生接受效應、互動效應，體驗成功感，提高學生學習的興趣，更好地發(fā)展學生的能力。例如學習《項羽本紀》后，就讓學習接受能力稍弱的學生整理文言知識點，接受能力強的，就做一些課外拓展題。圍繞有效教學，提優(yōu)補差，根據(jù)學生的接受能力，根據(jù)高考總體要求，對教學內(nèi)容進行大膽的取舍。新教材的容量增加了，就要求我們探索更有效的教學方法，學會取舍，講重點，講有價值的東西，不必面面俱到。
五、善于引導，發(fā)揮學生主體性。
文言文閱讀是教學的難點，高二第二學期《史記》選修，都是比較長的文言文，有很大的難度。在教學《管仲列傳》時，注重引導學生自己翻譯、理解課文，不懂的知識就提出來探討。文中有一句話：“以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。”學生自己在翻譯時提出這句話中的“俗”不知道是什么意思。我引導學生根據(jù)文言文翻譯“字字落實”的原則，先對照上下文翻譯“與……同喜歡同厭惡”，讓他們以“俗”為語素組詞，學生馬上就組了“俗氣”“風俗”“低俗”“俗人”等等，在組詞的過程中，學生發(fā)現(xiàn)“俗”翻譯為“俗人”比較通，“與俗人同喜歡同厭惡”，在這樣翻譯的同時，有同學說出“俗人”翻譯成“百姓”“人民”就更好了，“與百姓同好惡”?？?！這就是我們藝術生的課堂，它一樣精彩紛呈！只要教師善于引導，教給他們解決問題的方法，我們藝術的學生一樣學得很好。
總之，要想實施藝術學校的“有效教學”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發(fā)展為著眼點，以“有效教學”為目的，立足新課程，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的思維訓練，優(yōu)化課堂教學模式，讓語文課貼近生活，釋放出語文課應有的魅力。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇八
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感。
構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。
第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。
第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。
第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。
第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇九
大學的校園文化建設相對來說較為繁瑣，首先是因為大學生的文化水平和思想程度都比較深，其次是因為大學涉及的并不只是單一的內(nèi)容，包括學生的學習方面，生活方面以及社交活動等方面。高校要堅持科學的社會發(fā)展觀，在校園文化建設中讓同學學習的知識更系統(tǒng)，視野更加寬闊。在大學校園文化建設的過程中要融入和諧的理念，發(fā)展校園文化的精髓，根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，尋找建設大學校園的有效途徑和創(chuàng)新方法。
一、加強校園的物質(zhì)文化建設。
校園的物質(zhì)文化包括校園的建筑特色以及校園環(huán)境，校園的設備標準等等。校園的物質(zhì)文化建設會從外觀的特征去吸引學生和家長，儒雅的環(huán)境更適合學習和生活，可見校園物質(zhì)文化的建設有多么重要。加強整個學校的物質(zhì)文化建設，要先在頭腦中設計出該學校的代表圖案，例如：?；盏?。校園環(huán)境的建設要符合本學校的文化氛圍和整體特征，體現(xiàn)該學校獨有的魅力。無論是雕塑，標牌還是校園中的一草一木，都要進行加工和升華，要通過環(huán)境的設計和提煉，反映整個學校的精神和一定的文化特征。例如：藝術院校與綜合類大學在設計上有著明顯的區(qū)別，藝術類院校的校園雖然不大，但這個校園彌漫著濃厚的藝術氣息，音樂學院有貝多芬，歌德等世界著名音樂大師的雕塑，而戲劇，電影類學校有擺設著莎士比亞等名人頭像，初次此外藝術類院校在教學樓里注重對學生進行藝術思想的灌輸，墻壁的顏色以及墻上的壁畫都有著一定的'傳播效果。對于綜合類大學的物質(zhì)文化設計則顯得普通些，通過建設要體現(xiàn)高校的文化價值和歷史背景以及人文環(huán)境等等。所以，全校師生也應該維護校園的物質(zhì)文化，豐富自己的物質(zhì)文化生活。
二、重視校園制度文化建設。
校園的制度文化是學校的內(nèi)在機制，若要推進校園的文化建設，就要制定一些規(guī)章制度，保證大學的日常工作能夠順利進行。高校師生嚴格按照本學校的規(guī)章制度去做，遵守學校紀律，執(zhí)行學校任務，整個學校才會良性發(fā)展。因此，學校要建立統(tǒng)一的管理制度，讓所有學生在思想意識上達到共識，可以避免部分學生思想意識不積極對學校造成不良影響。建設校園的制度文化要調(diào)動學校各職能部門的積極性，學校的制度文化建設需要全體員工齊心協(xié)力才能完成，運用人性化的管理方式，獲得廣大師生的認可，但在校園制度文化建設中，不要讓學生感覺自己“被管理”，要調(diào)動師生的主動性，營造團結，共進的文化氣氛，發(fā)揮最大的功效，在制度文化建設中提高效率。
三、開展校園行為文化建設。
校園的行為文化指的是學?；顒?，豐富多彩的校園活動的開展體現(xiàn)了校園獨特的風格和文化氣息，目的是要培養(yǎng)當代優(yōu)秀的人才，大學的課程沒有初高中緊張，增加校園的行為文化建設，可以豐富學生的文化情操，增加學生的審美能力，提升學校的文化品質(zhì)，對于即將走向社會的大學生有著一定的好處。不同的行為文化對于學生的影響是不同的。例如：學校開展大學生藝術節(jié)，培養(yǎng)了學生興趣，能夠讓校園內(nèi)多才多藝的學生有更好的施展空間，同時豐富了他們的業(yè)余文化生活，給他們的大學生活增添了光彩。學校開展學術科技文化的比賽，對于培養(yǎng)學生在學術方面的研究以及學習系統(tǒng)的知識結構都有著積極作用。在大學的學習生活中，學生最需要的是勞逸結合，舒緩學習緊張的神經(jīng)和壓力。校園的行為文化建設具有娛樂功能，讓同學在豐富多彩的校園活動中受到教育，學習無處不在，在校園文化活動中注入人文教育，注重學生的道德與精神文化教育相結合，體現(xiàn)當代大學生的特征。
四、培養(yǎng)校園精神文化建設。
校園精神建設主要指的是辦學理念特征及價值觀念。某些大學會弘揚自己學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，形成良好的風氣，陶冶學校師生?？v觀世界的知名大學，每個大學都有著獨特的校規(guī)和校風，體現(xiàn)了大學的整體精神面貌。國內(nèi)大學要學習國外知名大學的文化建設觀念，創(chuàng)造一個健康，團結，積極向上的教風和學風。
五、總結。
綜上所述，校園的文化建設是一個長期的任務，并不是一朝一夕就能速成的，需要全體師生的共同努力。本文也從四個方面分別探討了大學校園的文化建設，總結出，只有將各個層面綜合起來，全面的發(fā)展，才能建設出別具一格的校園文化，才會使校園文化博大精深，源遠流長。
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十
在通常情況下,傳統(tǒng)建筑工程結構主要采用的以往的設計經(jīng)驗,參考其他的類似的建筑工程,但是采用這種方式,存在不少的安全隱患或者質(zhì)量問題,所以要采用結構的優(yōu)化設計。在有的建筑工程設計過程中,片面的認為基礎越大、墻越厚、梁越大等,結構就會安全,但這種設計方法不夠科學合理,因為,當整個建筑主樓和裙房的高低層連在一起,如果額外的增加大裙房的基礎或者尺寸,就會增加高低層的沉降差,在很大程度上就會使整體的建筑結構不安全。建筑工程優(yōu)化設計就只在保證建筑工程結構穩(wěn)定性的前提下,按照既定的目標選擇最優(yōu)的設計方法和方案,保證施工材料最省、投資最低,最大限度的提高建筑工程結構的經(jīng)濟效益和功能。建筑工程分部結構的優(yōu)化設計主要基礎結構、建筑系統(tǒng)方案、圍護結構以及結構細部的優(yōu)化設計,主要包括選型、受力和造價分析等內(nèi)容,在不斷提高經(jīng)濟效益的同時合理優(yōu)化建筑結構設計。同時要根據(jù)平面布置的`整體規(guī)則,盡量消除實際過程中剛度和質(zhì)量的差異,就可以減弱水平荷載對建筑物的壓力作用,在豎直方向上要避開轉(zhuǎn)化層,保證建筑工程的穩(wěn)定性和質(zhì)量。為了保證建筑工程施工質(zhì)量,增強管理的有效性,就要控制好施工技術、施工進度,做好科學合理的規(guī)劃,加強對施工人員的培訓,管理施工材粉日貢量。
二、要嚴格控制好工程材料質(zhì)量。
在實際的施工過程中,施工材料是保證整個房屋建筑工程的基礎,工程材料主要包括原材料、成品、半成品以及構配件,在整個工程施〔占有很大的比重。因此,在建筑工程施工過程中,對于采購的工程材料進行嚴格的質(zhì)量審核,對生產(chǎn)廠家和銷售商的資質(zhì)進行審查,從根源上消除材料可能出現(xiàn)的問題。同時在施工過程中,要對材料進行合理的搭配和使用,做好材料收購、儲存、運輸?shù)母鱾€環(huán)節(jié)的管理,避免出現(xiàn)亂擺亂放的情況。
三、要提高全體施工人員的素質(zhì)。
在房屋建筑工程施工過程中,涉及很多方面,對施工技術要求較高,需要很多的管理和施工人員。監(jiān)理機構要對施工單位的安全、質(zhì)檢和材料以及設備等具體操作人員進行嚴格的檢查和認證。對于要求比較高和難度比較大的施工程序,施工單位要做好科學合理的安排,施工人員要有豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的操作技能;對于高空作業(yè)或者具有危險源的施工現(xiàn)場,要采取有效措施對施〔人員進行保護,為了保證安全,要禁止出現(xiàn)違規(guī)施〔的現(xiàn)象,要防止沒有任何技術資質(zhì)的施〔人員上崗。
四、科學合理安排施工計劃。
質(zhì)量是進行建筑工程建筑工程單位的生命。在建筑工程施工過程中,施工質(zhì)量優(yōu)劣直接影響到建筑〔程的使用效果。建筑工程施〔質(zhì)量管理工作貫穿于整個工程的施工過程,施工單位要采取一切合理手段和方法,保證施工質(zhì)量。首先,對圖紙設計交底和會審工作就十分重要,還要保證能夠在施工過程中能夠靈活應用,比如在種植苗木過程中,還要考慮到相互之間的搭配,更為科學合理,僅僅靠圖紙無法真正體現(xiàn)設計思想。其次,要加強建筑〔程施工過程的管理和控制。在施工過程中要根據(jù)工程的各個程序的不同特點,制定相應的質(zhì)量管理目標,做到有據(jù)可循,做到事前預防和事中控制。施曰火員要進行標準化施工,從而達到施工質(zhì)量要求。對于施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問題,要組織相關人員進行分析和總結,制定相應的措施進行及時有效的解決處理;最后施〔和管理人員要不斷總結經(jīng)驗教訓,為以后施工提供借鑒。
五、建筑工程施工進度管理。
在進行具體城市建筑工程施工進度控制過程中,要與計劃進度進行及時比較,同時根據(jù)實際情況進行必要的調(diào)整,保證工程最后的竣工驗收。在進行施工過程中,受到各種自然因素和人為因素的影響,經(jīng)常出現(xiàn)一些不必要的質(zhì)量問題,因此,施工單位要明確各施工人員和管理人員的任務和責任,保證施工的進度。施工管理人員要需要的機械、材料、勞動力進行合理調(diào)配,保證協(xié)調(diào)一致,達到最優(yōu)效果,嚴格按照制定的進度計劃進行,不得隨意進行更改;如果出現(xiàn)設計和工程的變更,要建立縮短時間的基礎上,組織好各〔作相互的交叉協(xié)調(diào),保證建筑工程施工的連續(xù)性;為了更好的施工成本對施〔進度的影響,因此,要辦理工程預付款和進度款支付手續(xù),保證各項工作能夠正常開展;施工單位還要對建筑工程合同變進行嚴格控制,加強施工過程中的風險管理,制定相應的處理方法,保證萬無一失。
六、建筑工程施工技術管理。
在進行建筑工程建設過程中,施工工藝是保證施工質(zhì)量的重要因素。在施工過程中,施工單位要才有合理的施工技巧,做好施〔前的技術管理,因為建筑工程具有很強的季節(jié)陛特點,受到氣候條件影響比較大,在不同的季節(jié)會采用不同的施工方法和工藝,相應的要求也不盡相同,因此,做好施工技術準備是保證建筑施工的重要條件。同時施〔單位要不斷引進先進的施工技術、工藝以及材料,從而有效的提高施工效率,保證施口貢量,力口決施〔進度。綜上所述,在進行建筑工程施工過程中,施工單位要不斷總結經(jīng)驗教訓,增強施工質(zhì)量管理的有效性,在不斷建造精品工程的同時,提高施工單位的經(jīng)濟利潤和效益,為企業(yè)創(chuàng)造良好的企業(yè)形象。
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十一
作為一名政治教師,需要具備兩方面的/知識技能0。一是教育學、心理學方面的知識。初中生已具備完整的認知結構和成熟的心理素質(zhì),政治教師必須不斷學習新的教育學、心理學理論,結合學生的身心發(fā)展特征,探尋一條適合初中生學習的教學方式。另一方面是政治方面的知識。團政治教師必須不斷地通過讀書和實踐為自己/充電0,學習新的政治學理論,了解國家的大政方針,堅定自身的政治信仰,提升自身的文化素質(zhì)。堅持每周的政治學習和業(yè)務學習,緊緊圍繞新課程標準,嘗試新的教學方式,不斷更新教學觀念,重視把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的5初中的政治課程標準6,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。將理論接洽到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的教學理念接受新一輪課程改革浪潮的/洗禮0。政治教師應緊密結合5初中的政治課程標準6中提出的/一切為了學生的發(fā)展0的教學理念。建立學生主體觀,貫徹民主教學的思想,構建一種民主協(xié)調(diào)平等的新型師生關系,尊敬學生人格,尊敬學生觀點,承認學生個性差異,積極發(fā)明和提供滿足不同初中生學習狀況的方式,將學生的發(fā)展作為教學活動的.出發(fā)點和歸宿。
二、營造寬松和諧的政治課堂教學氛圍。
三、結合,增加政治教學的真實性。
初中的政治課課教學的生命力,在于理論聯(lián)系實際,與時俱進。四政治教學背靠的是社會大舞臺,面對的是一個新時代,現(xiàn)階段的學生生活在一個包容的社會和飛速變革的時代,他們通過通訊設備、社交媒體、網(wǎng)絡等渠道大量吸收信息,眼界開闊,思維活躍,觀念新穎。如此可見,對時事的運用可以在沉悶的課堂教學上起到奇效。可采用課前5分鐘/新聞發(fā)布會0、時事專題講座、模擬答記者問、時事點評等形式進行,調(diào)動學生思維的積極性,增加學生的知識儲備。一些新聞人物,熟悉的事實能引導學生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起,引起學生的思想共鳴,讓學生自主思考,積極探究,從而增強他們關注社會的意識和能力。在此過程中,教師應當注意的是:在教學過程中要始終注意到時政熱點必須適應教學的氣氛,采用多種方式牢牢抓住學生的信息主線、情感主線,使學生真正感受到情境教學所設置的內(nèi)容和情境之中。
四、改變教學策略,運用探究式教學方式。
初中的政治課程標準6對教師在政治教學中靈活運用教學策略提出了具體要求,要求教師要將具體的教學目標與學生的活動體驗過程結合起來,再參照教學的具體內(nèi)容,倡導學生進行探究式學習。四在素質(zhì)教育和新課改的背景之下,政治教師在教學中應當使用清晰、生動的教學形式,制造一些為了實現(xiàn)教學目標的矛盾,創(chuàng)設問題、故事等情境,引導學生親身去嘗試解決課堂中出現(xiàn)的問題,激發(fā)學生的探索精神。探究式的教學方式,讓學生能夠積極思考問題、解決問題,認為政治課其實并不是那么枯燥乏味、蒼白無力,大而空洞,而是充滿活力、變化、哲理的。探究式教學方法可以最大程度上激發(fā)學生的學習動力,調(diào)動初中生思考、探索政治問題的積極性,從而實現(xiàn)政治教學的最終目標。總之,初中的政治教學要想在素質(zhì)教育和新課程標準下獲得更好的發(fā)展,必須從教師本身素質(zhì)、教學理念、課堂氛圍和教學方法等方面進行進一步優(yōu)化,探索一條既能增加學生的政治知識,又能讓學生用政治思維解決實際問題的道路。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十二
（江蘇省南京市江寧區(qū)銅山初級中學，211103）。
摘要：校本教研的有效性如何直接關系到教師的專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提升。找準切點，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當下校本教研低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其從低效向有效到高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M作用。在常態(tài)教研中，可以組織課堂實錄，讓教師“看到”自己；明確教研主題，逐個解決問題；開展課例跟蹤，著力教師專業(yè)成長。只有不斷創(chuàng)新實踐形式并加以科學的引領，才能使校本教研的有效性得以持續(xù)提升。
關鍵詞：校本教研素描轉(zhuǎn)變行動。
相對于我國規(guī)整而完備的教研體制結構而言，校本教研無疑處于結構的最底端，因而具有基礎性或“草根性”，是新課程改革和新教育理念落地的節(jié)點。多年來，隨著各校校本教研活動的開展，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學質(zhì)量、落實各項教學管理任務等方面，起到了不可或缺的作用。在新的教育背景下，如何讓校本教研真正成為深化教育教學改革的“助推器”、落實新課程理念的“轉(zhuǎn)化器”？筆者認為，當下的校本教研，無論從形式還是內(nèi)容，都面臨著許多勢在必行的變革。
一、對當下校本教研的素描。
從活動的組織形式看，教研組、備課組是承擔校本教研的兩個基本業(yè)務組織單元，教導處負責對兩組日常工作的過程管理。從活動的內(nèi)容看，以學期為時段，兩組在開學、期中、期末三個節(jié)點上的主要工作是：開學制訂學期學科教研活動計劃；期中組織階段性學情調(diào)研與復習，對期中檢測的結果進行質(zhì)量分析；期末撰寫學期工作總結，對期末檢測的結果進行質(zhì)量分析。三個節(jié)點外的時間，教研組的工作主要是根據(jù)計劃安排內(nèi)容，組織開展組內(nèi)教師公開課的聽評，督查備課組的集體備課，組織業(yè)務學習，外出參加或承辦區(qū)、市教研活動。從活動的評價看，每學期結束，教導處都將對兩組進行考核，主要依據(jù)是：兩組上交的過程性材料是否完整，活動是否按計劃進行，學科教學質(zhì)量在校、區(qū)的影響度，等等。
以上三方面只是對當下校本教研現(xiàn)狀輪廓的簡單勾畫，都是具象層面的。而通過對校本教研有效度的質(zhì)的分析與評價，可以發(fā)現(xiàn)，在實際情況下，(論文范文)校本教研大多處于缺失和無奈的狀態(tài)。由于校本教研受多方面因素的制約，尤其是教師的態(tài)度，如果沒有教師的積極參與，再好的管理，也只是停留在完成任務的層面。從教研組的工作內(nèi)容看，雖看似繁多，但若只是應對檢查，無需太多精力就可以“突擊”完成。比如，常態(tài)下，某個教師根據(jù)計劃安排上公開課，學校教導處會向全校發(fā)出告知，希望其他學科教師前去聽課（但事實上跨學科聽課的教師很少，其中還有為完成規(guī)定聽課節(jié)次而去的）。教研組長負責召集組內(nèi)成員聽課，聽完課后評課（有的學校則是發(fā)放評課表，聽課教師在表上寫上幾條建議，課后交給教研組長，以此代替集中評課），評課過程也很簡單，時間一般20~30分鐘。點評的內(nèi)容面面俱到，且大同小異（前面的人講完后，后面的人除了在肯定前面點評的基礎上，幾乎就沒有什么可說的了）。如此這般，一次學科內(nèi)的校本教研就算完成了。筆者作為一名學校管理者，慣看常態(tài)下低效的校本教研，在幾多感慨和無奈的同時，變革的念想和行動也從未停止過。
二、轉(zhuǎn)變教研方式：在做中研。
量變與質(zhì)變是一切事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。事物的質(zhì)變，一種是量的增減達到一定程度后引起的，另一種是構成事物的要素在排序和結構形式上的變化引起的。校本教研作為學校教學管理工作的重要組成部分，應在實然的基礎上，對其構成要素進行重組和強化――找準切點，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當下校本教研低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其從低效向有效、高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M作用。
（一）組織課堂實錄，讓教師“看到”自己。
隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，對課堂進行全程實錄已不再是什么難事。為教師實錄一節(jié)課，并刻錄成光盤，送給教師，這是本學期我校開展校本教研所組織的一項活動。具體流程是：全體50周歲以下的男教師、45周歲以下的女教師，根據(jù)教學進度，準備一節(jié)自我認為最好的課，由學校組織專人，為其實錄，并在最短時間內(nèi)刻錄成光盤。要求教師通過光盤看自己，并寫一篇“自己看自己”的觀后感，交學校教務處。對教師而言，這既是一種紀念，又是進行教學反思的鮮活素材。
請看一名教師的觀后感（具有一定的代表性）：
星期二上午第四節(jié)課，我在八（1）班開了一節(jié)公開課――“生態(tài)系統(tǒng)的組成”，我像平時一樣上了一節(jié)自以為準備很充分的生物課，學校對本節(jié)公開課進行了全程拍攝。今天下午，我終于拿到了刻有我名字的光盤。自己上課是什么樣子呢？我迫不及待地打開了光盤。我認真地看著，感到一切是那樣的熟悉，可又似乎很陌生。第一次看到自己在教室里上課，還真是有點不適應?；叵肫渌處煂ξ业狞c評，我發(fā)現(xiàn)，“不看不知道，一看嚇一跳”，原來，同事們給我指出的不足，只是我眾多缺點的一小部分。從板書看，字體有點偏大，隨意性較強，有的地方寫得很完整，可有的地方卻沒有寫，甚至在上到“生物富集”的時候，只寫了一下大標題，沒有考慮到板書的完整性。從教態(tài)看，姿態(tài)不夠優(yōu)美，存在很多不雅動作：扭著頭看大屏幕、在教室前面來回走動、經(jīng)常舔嘴、在學生中間晃來晃去的動作較多。從上課風格和習慣看，語速偏快（不知道學生能否跟得上），且有自說自話的嫌疑。這節(jié)課我在30分鐘左右就結束了新課，如果語速適中一點，也許時間的把握就會更合理一些。還有，我喜歡重復學生的答案，原本以為這樣做是為了讓其他學生聽得更清楚，可實際上這樣做完全沒有必要，如果這位學生聲音過小可以鼓勵他再大聲說一遍，這樣學生就能養(yǎng)成大聲回答問題的習慣，下次就不會犯同樣的毛病。另外，整堂課有點“趕任務”。上課的過程中，想的更多的是完成自己的教學目標，沒有很好地關注學生的反應：當學生眉頭緊鎖、面露難色時，我沒有給學生多一點思考的時間；當學生面露喜色，躍躍欲試時，同樣沒留出時間，讓學生暢所欲言。
（二）明確教研主題，逐個解決問題。
基于課堂，解決教學中的真問題，是校本教研的核心價值所在。教學是一門遺憾的藝術，因為教與學的矛盾運動是絕對和永恒的。這就決定了基于課堂教學問題的研究，也必定是永無止境的。在常態(tài)的教研活動中，評課時，之所以會出現(xiàn)前面的人講完后、后面的人無話可說的現(xiàn)象，其原因之一就是公開課教研沒有明確的研討主題，因而在點評時往往是面面俱到，發(fā)現(xiàn)什么問題就說什么問題，就事論事，分不清是個性問題還是共性問題――由于研討主題不明，重點不突出，在相當程度上弱化了評課環(huán)節(jié)的有效性。為此，本學期開學，在召開“兩組”會議時，我們明確要求各教研組在擬定教研工作計劃時，必須列出學期教研活動的研討主題。主題內(nèi)容一方面由教科室擬定提供，如一堂課的基本結構的設計（分新授課、復習課、探究課、講評課）、導課的形式與要求、課堂小結與反饋的要求、重難點突出與突破的方法、多媒體使用的度、有效設問的問題比等；另一方面，由各教研組結合學科特點，擬定學科教學中具體的研討主題。主題確定后，同時要圍繞主題設計“教研主題課堂觀察記錄表”，并把確定的主題轉(zhuǎn)化為當年教研組成員的個人課題。“教研主題課堂觀察記錄表”上所記載的內(nèi)容，必將為課題的研究提供豐富和鮮活的素材。相信，隨著主題的研討與解決，校本教研和校本科研之間的互動將更加密切，基于教學真問題、進行真研究、取得真實效的美好愿景，將會逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。
（三）開展課例跟蹤，著眼教師專業(yè)成長。
課堂是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺，沒有哪一位優(yōu)秀教師不是從課堂中摸爬滾打出來的。在教師成長的過程中，自身的努力是內(nèi)因，具有決定意義，而外在因素的影響也是不可或缺的。在諸多的.外在因素中，積極參加各級各類賽課又是必須的經(jīng)歷。賽課的級別越高、范圍越大，對賽課教師的觸動和影響就越深，對專業(yè)發(fā)展的促進就越迅速。個中原因，除了參賽教師自身的積極態(tài)度，課前的“磨課”（團隊智慧）、課后的“點評”（精準“打擊”），無時無刻不在觸動著教師的末梢神經(jīng)。反之，級別越低、范圍越小，對賽課教師的觸動和影響就越小。就一次教研活動而言，“備課―上課―評課”是三個基本環(huán)節(jié)，在應然的情況下，三者是閉合的系統(tǒng)，然而在實踐操作中卻往往是斷開的。即在評課環(huán)節(jié)結束后，上課教師對評課的建議真正采納了多少，對以后教學行為的改進產(chǎn)生了多大作用，事實上是不可知的，可能只有教師自己知道。由于缺少跟進的措施，活動的有效性被弱化。參加高級別賽課的教師，雖然也沒有完成系統(tǒng)的閉合，但強大的外力場作用有助于教師自發(fā)地去完成閉合。校本教研是學校開展的活動，是級別最低、范圍最小的“賽課”，如果沒有評課后的跟進措施，靠教師自己去完成閉合是很困難的。為此，我們在學期初，要求各教研組在組織教研活動時，通過自薦與組薦相結合的形式，確定1~2名教師，在期中前、后各組織一次課例式教研。即通過一課兩上、一課三上，著眼問題改進，進行連續(xù)教研（趁熱打鐵，實現(xiàn)從評課環(huán)節(jié)再回到備課環(huán)節(jié)的閉合）。各組可以結合學科、課時安排的實際，采用“同一內(nèi)容+同一教師”連續(xù)改進，“同一內(nèi)容+不同教師”接力改進，或“同一內(nèi)容+不同教師”對比改進的基本形式。從開學至今，各教研組陸續(xù)組織了課例教研活動，從活動反饋出的情況看，有些在意料之中，如有實效、針對性強，但不適應、很累很緊張；有些在意料之外（但正是我們希望看到的），如上課的教師上完兩節(jié)課后，感到很“過癮”、“意猶未盡”，希望再上第三節(jié)課。請看一位教師的活動后記：
4月12日上午，我要在初一（6）班上一節(jié)《觀舞記》課例教研課，考慮到下午我還要在初一（4）班上同一節(jié)跟進課，教研組同仁要繼續(xù)聽評課，于是我暗自決定，上午的課放開上，力爭在同仁們面前呈現(xiàn)一堂我的“原生態(tài)”的課。上完課后，緊接著開始評課。我?guī)е男那椋J真聽取同仁們的建議，并在大家的幫助下，對教案和課件進行了修改。下午上課時雖然感到有些緊張，但從學生的課堂反應中，我深深感覺到，課堂的有效性有了很大的提高。感受著這樣的變化，我的內(nèi)心有著說不出的喜悅和感動。如果再上一節(jié)，我相信一定會更好。
倘若在常態(tài)的校本教研中，能有更多的教師體驗到“累并快樂著”的感受，校本教研的有效性就不再是口號。
三、整合相關要素：在研中做。
要使校本教研的有效性得以持續(xù)，必須不斷創(chuàng)新實踐形式，更需要科學引領。
創(chuàng)新實踐形式，找準切入點很關鍵。校本教研活動對所有教師來說都是非常熟悉的，只有“另起爐灶”，在繼承中變革，即從教師熟悉的內(nèi)容入手，突出行動研究，讓教師在積極參與和實踐中，達到對活動的價值認同，才是草根式教研所追求的境界。因此，從教學管理層面，整合相關要素，對校本教研活動的環(huán)節(jié)、流程以及效果的評價標準進行關聯(lián)調(diào)整是必須的。隨著活動的展開，問題與問題的解決也必將催生出有效校本教研的基本范式。
要使校本教研的有效性得到更高水平的提升，僅憑校內(nèi)的教師資源是遠遠不夠的，需要各層級的“專家”適時的引領。特別是農(nóng)村學校，“請進來”是必不可少的。從校本教研活動開展過程中所呈現(xiàn)出的問題看，我們深切感到，要規(guī)范、科學地解決問題，迫切需要上級教學業(yè)務部門的指導和幫助。比如，圍繞教研主題設計的“教研主題課堂觀察記錄表”，表中欄目的設定和評價標準的界定非常關鍵，它關系到主題的解決是否有效，關系到點評的導向與課改理念是否一致等。沒有這些“把控”，校本教研活動中投入的精力再多，也只是在做低水平的重復勞動而已，難以獲得實質(zhì)性的飛躍。
提高校本教研的有效性雖說是個老生常談的問題，與其抱怨觀望，不如積極行動；只要真正“動”起來，辦法總比困難多。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十三
隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時俱進的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學的今天，教育學生的情感策略受到了越來越多的關注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學生施加情感影響，在教學過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設一個開放、和諧的課堂教學氛圍，這樣有利于喚起學生學好各門課程的激情，最終實現(xiàn)教學目標。
一、情感和語言學習的關系。
情感是指：學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習結果?，F(xiàn)代心理學表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。首先，語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達和傳遞。合適恰當?shù)恼Z言使溝通順暢，并且達到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對語言學習有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學得好。特別是對于第二語言的學習，其學習進程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達習得機制的復雜進程中情感因素起著促進或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進初中英語教學。
（1）建立師生平等關系在教學工作中，師生關系的好壞與否關系到學生對于教師的教學內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學生決定著怎么看待學生的學習，正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關系是非常重要的。為此要建立“以學生為中心”的教學觀念，同時也要樹立正確的權威意識。教師的人格魅力對師生關系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會對學生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無意識中促進學生的身心良性發(fā)展。要成為受學生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）適當?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當?shù)纳鐣P系，而這些社會關系會起到促進或抑制人自身發(fā)展的作用，也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當?shù)乃饺丝臻g，同時教師也可以通過參加學生的課外活動，和他們建立私人關系的紐帶，學生通常非常看重教師參加他們的活動情況。教師可以通過建立網(wǎng)絡日志或空間，提供和學生的交流平臺，彼此之間的暢所欲言可以充分了學生的.內(nèi)心世界，大大增進情感的交往。
（3）利用先進的教學手段培養(yǎng)學習興趣良好的英語教育環(huán)境與適當?shù)慕虒W手段對學生的情感起積極促進的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學習興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設置英語墻報、英語天地、英語角的方法，還可以課堂上運用實物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動，從而營造有利于學習外語的氛圍，還要鼓勵師生之間、學生之間在課堂內(nèi)外都用英語進行會話。隨著課程改革進一步的深入，傳統(tǒng)的教學方法需要改進，教師則要認真鉆研教材并且不斷探索。在教學和課外活動中，要充分利用幻燈機、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設備。鮮明生動的英語教學活動，教師應善于歸納和總結課程要點，再結合初中生的心理和身體的特點和學生的興趣愛好，將原本單調(diào)的課本知識升華為真實、有趣的內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣。
（4）引導正確的學習動機，激發(fā)學生的求知欲正確的學習動機是掌握知識的重要前提，引導學生正確的學習動機已經(jīng)成為英語教學中的重要任務之一。首先，教師在授課之前應該讓學生清楚地了解并明確學習的具體目的、任務和要求。這樣才能使學生能夠?qū)φn程學習有相應的準備。其次，可創(chuàng)設相應的問題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學內(nèi)容相關的問題，這樣能夠引起學生的好奇心，讓學生主動思考。第三，運用學習結果的反饋讓學生及時了解自己的學習成績和狀況，這樣能夠使學生的學習更具有針對性。然后根據(jù)學習成果適時表揚與批評，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當?shù)匕压膭詈团u結合在一起運用。在表揚的同時也要指出其進一步努力的方向，而在批評時又要肯定其成績和進步，這樣才會得到很好的教育效果。
三、結束語。
英語教學應該把情感作為英語教學的重要內(nèi)容。教師應該把培養(yǎng)學生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學效果，還可以幫助學生增強信心，勇于面對社會壓力，善于與人相處，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十四
摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學階段是學生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學德育教育的教學現(xiàn)狀進行了詳細分析，提出了合理的應對措施，以全面提高小學德育教育的教學水平。
關鍵詞：:小學;德育工作;有效性。
1小學德育教育的教學目標。
小學階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。小學班主任是小學生人生中的第一個啟蒙導師。班主任工作效率的高低會直接影響學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學工作，精力往往會分配不當。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學體系的要求下，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要把學生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點，使德育教育貫穿小學生成長的全過程，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操為目標，幫助學生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。小學教育的本質(zhì)是讓學生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹?。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學生為將來的社會發(fā)展作出貢獻。
2我國小學德育教育的教學現(xiàn)狀。
目前，我國小學的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學生教學的參照坐標，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學理念。現(xiàn)在的小學能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學不注重對學生進行德育教育，以教學任務較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數(shù)論和應試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學目標。
2.1過度重視智力教育。
目前，小學教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學還在以應試教育為主要教學方式。這種教學方式使得許多教育工作者誤把育人當成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學校有來自升學率和考試分數(shù)的壓力，使得許多學校沒有時間或主觀上不重視對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分數(shù)來衡量一個學生的綜合素質(zhì)能力。對考試分數(shù)高的學生特別重視，對分數(shù)不高且學習吃力的學生不予理睬。久而久之，使得許多學生在思想觀念中形成了分數(shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學生綜合素質(zhì)評估機制有關。這種評估體制對學習成績很容易就能評估出來，但對學生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數(shù)是衡量學生的唯一標準，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學生的學習成績與德育品質(zhì)沒有得到相互促進，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展狀態(tài)。一些學校、家長和學生對學習的精力、財力和時間投入巨大，卻對學生在思想和精神上的成長漠不關心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學中去，有的甚至不會主動查找有用的教學資源，只以教科書為唯一的教學資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應試教育的影響，許多教師唯分數(shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學校、社會、學生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學生的學習成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學生的學習成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關于德育方面的課程資源開發(fā)在教學中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學校對德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學、大學都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學生學習成績跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學校受升學率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學校的自我封閉等原因，家庭、學校及社會的德育建設體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學生只要學習成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴重忽視了學生在道德品質(zhì)上的成長和進步。部分家長自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關心學生的學習成績，忽視了學生的心理健康。這種家庭式的誤導是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學生的學習積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學校應以教育責任為己任，樹立提高學生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學內(nèi)容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學校應對教職員工和學生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標的群體。
3.2建立學校和社區(qū)道德共育的局面。
學校附近的社區(qū)對學校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應動用社會團體的力量。社區(qū)就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構建一個德育教育的綜合性網(wǎng)絡平臺，以快速達到理想的德育教育水平。
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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十五
課程改革至今，人們更加關注的是“課堂實效性的研究”。從某種程度上說，實效性是課堂教學的生命，“精心預設”是構建有效課堂的基礎。目前，相當一部分教師預設時首先考慮自己該怎么教，而不是考慮學生會怎么學，也就是只考慮學生“應該的狀態(tài)”，忽視了學生的“現(xiàn)實的狀態(tài)”；另外，課堂中教師忠實地實施預設方案，限制學生對教案設計的超越，導致寫教案時過分追求結構“盡善盡美”和教程的“周密豐滿”，最后課堂教學只是教師的“一廂情愿”。
教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，也就是對教學的預設。凡是預則立，不預則廢。沒有精心的預設，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學。預設是一項系統(tǒng)工程，需要考慮教學要素的方方面面。在我從事多年的教學管理實踐中，對于“如何進行精心的教學預設”有以下一些具體體會。
一、明確學生的學習目標。
新的教材觀認為，評價一堂課的教學質(zhì)量，實質(zhì)就是考察這堂課的基礎知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三維一體的目標達成的程度如何?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利其他目標的實現(xiàn)為前提。”可見，預定學習目標時，不再是只讓學生掌握基礎知識和技能，而是應該讓學生在學習過程中獲得適應未來發(fā)展的各種能力和方法，要結合學習內(nèi)容，把一節(jié)課的三維目標科學合理地設計出來，也就是設計出來的目標不僅確切、具有操作性，而且體現(xiàn)在每個具體的教學環(huán)節(jié)中，當然目標的預設還必須具有彈性，以利于課堂教學的深入和出現(xiàn)非預期學習目標時能及時調(diào)整。值得注意的是，對于一節(jié)課的三維目標要視教材內(nèi)容和學生現(xiàn)實水平有所側重。
一年級上冊中的“物體分類”，教材安排說、猜和練等內(nèi)容。通過分析，本課的教學可分為兩部分，一是通過動手實踐，對有關形體形成感性認識；二是找對應關系進行分類。教材在目標設置時比較注重分類，而對各種形體感性認識的過程和方法的要求基本沒有，為此可將對教學目標進行細化：
2、通過摸、畫、找、拼等活動，初步體會解決問題的`方法和策略多樣性；
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。通過這樣的調(diào)整，整個教學活動更注重過程與方法目標的落實。
學習目標是課堂教學的靈魂，既是教學活動的出發(fā)點又是教學活動的歸宿。教師應從“適應學生的未來發(fā)展”這個大目標出發(fā)，設定具體的學習目標和要求，并且全力以赴地付諸實施。只有這樣，良好教學效果的獲取才成為可能。
二、找準真實的學習起點。
當前，課堂中還存在兩種現(xiàn)象：
二是高估，往往教師認為非常簡單的問題，學生卻感到很困難，一些應變能力弱的教師就不知所措。這其中一個很重要的原因就是教師預設時忽視了對學生原有的學習現(xiàn)狀的正確分析，所定的教學起點與實際的學習起點不相吻合。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾指出：“影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！笨梢姡瑪?shù)學課堂教學中準確把握學生的已有知識基礎，準確定位學生的最近發(fā)展區(qū)很重要。只有盡可能多地掌握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，才能做到準確、恰當?shù)念A設，才能確保有效教學的開展。關鍵要注意以下幾個方面：
首先了解學生的內(nèi)在特點，包括心理特點、生理特點和興趣愛好；其次，分析學生的現(xiàn)有知識水平和已有的生活經(jīng)驗，明確學生認知的最近發(fā)展區(qū)；最后，了解學生自主探索、動手實踐與合作交流的能力和學習習慣等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學的真正起點和主要目標。
三、開發(fā)豐富的課程資源。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所?！辈⒚鞔_要求“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源”。開發(fā)和利用數(shù)學課程資源是數(shù)學課程實施的重要組成部分。所以，教師要因地制宜地開發(fā)和利用豐富的課程資源。
1、有效地開發(fā)和使用教材中的學習資源。
教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。通過改革，我們所用在設計理念、編排結構都充分展示其明顯的優(yōu)越性。但由于地域的限制，學生自身的差異等原因，無法滿足每個學生的需要。所以教師必須根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，針對教學實際，靈活地開發(fā)利用教材資源。
（1）把握學習內(nèi)容的重點、難點以及關鍵點。由于學生的認知能力發(fā)展不同步，導致學生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的難點、重點、疑點可能與教材編排不一致，為此教師預設時多花時間與精力幫助學生突破重點、化解難點、辨清疑點。
（2）篩選學習素材。教材中呈現(xiàn)的學習素材，如編排順序、深度和廣度、情境設置等符合學生實際的，能激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望的積極采用；淡化學生已經(jīng)歷或熟悉的內(nèi)容的教學。如“年月日”的內(nèi)容，學生們已掌握了“一年有12個月，365天或366天”的知識，所以可減少在此環(huán)節(jié)所花的教學時間。
（3）重組學習素材。對于編排順序不利于學生探究新知識或知識的深度不符合學生基礎的學習素材，就要大膽地調(diào)整。替換與學生的生活實際有較大差距的素材。如“方向與路線”的內(nèi)容，課本中的素材與鄉(xiāng)村學生生活有較遠的距離，教師可以采用家鄉(xiāng)的平面圖進行教學，學生的學習興趣就會大增?？梢园严嗨苹蛳喈惖膶W習內(nèi)容進行集中，通過比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的思維能力。如總復習時可以將商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)進行分析比較，使學生認識三者的聯(lián)系與區(qū)別。
2、創(chuàng)造性地開發(fā)新的學習資源。
教材中的素材不是學生唯一的學習資源。教師應以有利于學生知識體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等為宗旨，及時吸取時代的發(fā)展過程中有益于學生學習的各方面信息資源，從而優(yōu)化預設，收獲生成。
（1）有效地開發(fā)和利用家庭中的學習資源。學生都有自己的家庭生活環(huán)境，如，家長的閱歷和職業(yè)，日常生活中的衣食住行等，都包含著豐富的數(shù)學學習資源。教師要引導家長將家庭中豐富的生活內(nèi)容采集為“教材”，特別是低年級的學生，他們處理問題的能力較差，更需要家長助一臂之力。有位家長針對孩子對數(shù)的順序概念模糊，想出了這樣的辦法：和孩子玩插牌游戲，家長手中拿著幾張牌，牌的順序是1、2、3、5、6、8，讓孩子把4、7、9的牌按順序插進自己的牌中，結果孩子玩得很開心，對數(shù)的順序認識很見效。
（2）加強互聯(lián)網(wǎng)及報紙雜志、電視等媒體中教學資源的開發(fā)與利用。隨著時代的發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延也大大擴展，使得教學資源的廣泛交流與共享成為可能。教師要善于引導學生通過計算機網(wǎng)絡、電視、報刊等，查找相關的學習資料。如：在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，讓學生課前收集應用百分數(shù)的事例或數(shù)據(jù)；在教學“溫度”時，課前讓學生收集前一天各地的氣溫，使其成為課堂學習的素材。根據(jù)學生的學習需要，合理地開發(fā)和利用多種資源，既豐富學習素材，又培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
四、精心設計學習活動。
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。教師要本著讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”的理念，精心設計數(shù)學活動。課堂教學的一般活動模式是：“引發(fā)問題――探究新知――應用知識”等活動過程?！耙l(fā)問題”，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，引起他們思維的沖突，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；也可利用新舊知識的遷移，蘊含新問題的產(chǎn)生?！疤骄啃轮笔菍W習活動的重要部分，教師在全面了解學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景基礎上，圍繞問題而設計的，可以動手實踐、自主探索、合作交流為主要方式?；顒釉O計要有利于學生理解問題的本質(zhì)，形成新的知識，獲得數(shù)學思想和方法?！皯弥R”應注重層次性，首先進行基本練習和變式練習，然后設計適合學生實際的、利于新知識拓展延伸的練習，發(fā)展學生應用知識解決實際問題的能力。
如，教學“生活中的大數(shù)”時，可這樣設計教學活動：
活動一、引出問題：讓學生估計全年段和全校人數(shù)。教師指出：為什么估計本年段人數(shù)輕而易舉，估計全校人數(shù)感到困難呢？自然引出了學習主題。（讓學生感受到學習大數(shù)的必要性）。
活動二、解決問題：
1、展示圖片，讓學生初步直觀感知生活中的大數(shù)。并引導學生找生活中的大數(shù)。（體會數(shù)學與生活的聯(lián)系）。
2、引導學生數(shù)一個大正方體里有多少個小正方體。（建立“千”和“萬”的意義）。
3、引導學生數(shù)黃豆、估計課本的頁數(shù)等活動。（進一步感受大數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力）。
活動三、鞏固應用：對本節(jié)知識進行鞏固和延伸。（培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學的意識）。
教師通過精心設計“引發(fā)問題――探究新知――應用知識”學習活動，讓學生在思考、探索、合作中愉快學習，使教學過程成為學生對數(shù)學的認識和體驗的過程，真正體現(xiàn)了教學活動的有效性。
五、預設多種可能。
課堂教學中常有這樣的現(xiàn)象：如果學生的回答跟預設一致，教師會馬上進入下一環(huán)節(jié)，很少會耐心傾聽其他學生的真實想法；一旦“節(jié)外生枝”，就會把學生硬拉回既定軌道上來。這是因為教師預設時忽視了動態(tài)生成。正因為如此，我們要精心構思預設：
（1）活動設計突出“引導”。即“導之以學”、“導之以思”、“導之以法”“導之以練”，它是走向生成的最佳預設。
（2）倡導“網(wǎng)絡型”的過程設計。預設時要考慮不同的學生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決方法，各種原生態(tài)方法的展現(xiàn)怎樣促進學生與課程各種因素的交互作用。
（3）目標確定采用“遞進生成型”。預設時要考慮怎樣讓學生走在過程中，學生夠不著目標時，要考慮過程的再展開，設定過程性目標。
課堂是動態(tài)生成的，但并非無法預知。只有教師做好充分的預設，課堂中出現(xiàn)的“意外”是可以把握的。如“搭?配中的學問”，就可以做多種可能生成的預設：
預設一：如果學生搭配無序的、有遺漏的，怎么引導？
預設二：如果只出現(xiàn)以葷菜搭配素菜的方法，要不要告知他們以素菜搭配葷菜的方法？
預設三：如果學生用符號表示搭配方法時，大多用畫實物的方式呈現(xiàn)時，要不要作出提示？
預設四：如果在第一次搭配中就出現(xiàn)用“1×2”來表示搭配的方法，怎么調(diào)控？
預設五：如果提煉不出乘法算式，如何處理？
教師只有盡可能地預設各種可能，才能把握課堂中動態(tài)生成。正如葉瀾教授所說：“在教學過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計，并在教學方案中預先為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。”
總之，課堂教學的有效性對教學預設提出了更高的要求，教師只有明確學習目標、找準真實的學習起點、開發(fā)豐富的課程資源、精心設計學習活動、預設多種可能，這樣的預設才富有成效，這樣的課堂教學才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預料的精彩。
參考文獻：
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十六
摘要：
我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質(zhì)量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。
關鍵詞：
反思；中學語文；應用。
反思是人類的一種特有思維方式，它實際上是一種回憶、思考、評價經(jīng)驗的活動過程。首先將“反思”與”教學”聯(lián)系在一起進行系統(tǒng)研究的第一人是美國教育家約翰杜威。我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質(zhì)量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。
反思性語文教學的實施需要具備良好的條件。首先作為教學主體的教師，要重新實現(xiàn)角色的定位。要徹底改變在傳統(tǒng)教學過程中的教師中心地位和作用，傳統(tǒng)的語文教學很注重教學過程的設計，教師是教學整個過程的把控著、主導者，注重教師在灌輸知識過程中權威作用的發(fā)揮，忽視學生作為接受主體的作用存在。因此在反思想教學中，首要的是要求教師轉(zhuǎn)變角色，要成為學生自主學習的組織者、引導者，最大程度使學生的自主能力得到充分發(fā)揮。其次教師在教學中要重新界定自身需要掌控的知識結構。教師需要掌握的不僅僅是熟練的語文知識而且包括行之有效的教學方法，只有把兩者有機結合起來，并得以順暢應用，才具備了反思教學的基礎，語文反思性教學實際上就是對語文教學過程中知識與技能諸要素進行評判調(diào)整的過程。教師只有深化掌控了對語文教學的評價能力才能有效地開展反思性教學。再次在反思教學中，教師主體自我反思意識的培養(yǎng)樹立至關重要。要時刻提醒自己在語文教學中自覺運用反思手段，逐漸形成系統(tǒng)理念，推動教學的良性循環(huán)。此外，反思性教學是一個開放的過程，不能只是一個老師在閉門造車，要充分認識到這個過程的完成還需要團隊的支持，惟此才能走出當局者迷的怪圈，使語文教學效果的評價具有真實性、客觀性。所以語文老師之間要互相聽課、評課，科任老師對于同事的意見建議要充分重視，認真反省。語文教學的反思內(nèi)涵及取向是多方面的。居于首位的就是要針對語文學科本身進行反思。要充分認識語文的.工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，堅決克服只重學生對語文知識與語文技能的培養(yǎng)，也不能只重視對學生人文情懷和思想品質(zhì)的熏陶提升。語文老師要善于把控語文課的理性與情感的合理維度。老師不但關注學生語文知識與語文能力的獲得，也要重視對學生心靈的啟迪，美感的陶冶。讓學生學會用語文能力去體悟生活的真諦，去認知社會的真善美。其次要做好突發(fā)情況的反思。在教學過程中，不是每時每刻每個教學環(huán)節(jié)都和預定的程序密切吻合，有時課堂會出現(xiàn)一些備課之外的問題或情況，教師雖沒有事先的預案，但是在特定情境下卻能通過不自覺地發(fā)揮自己潛在的知識結構或?qū)嵺`智慧使突發(fā)情況得以順利解決。針對這種情況，教師尤其要做好總結和反思，存真去偽，形成自己獨特的教學感悟，對今后的教學工作起到助推作用。語文教學反思還要善于區(qū)分真問題和假問題。語文教學過程是很復雜的，教學的每個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)一些問題，但有些問題是確實值得去思考研究的，另一些問題則沒有思考研究的必要，這就需要語文老師要調(diào)動自己的智慧，進行科學辨析，選擇提煉出其中帶有普遍性的問題進行深入思考，窮盡本源達到挖掘該類問題表象下所隱含的問題的多樣性，形成解決此類問題的新角度、新思維、新邏輯。
二、中學語文教學反思在實踐運用過程中重點是語文教學手段的反思。
語文老師進行教學反思是需要借助一定的手段或載體的。首先是需要有一定理論作為支撐。社會是豐富多彩的，語文教學是這種豐富多彩的社會活動之一，并非獨立于社會生活之外，所以，語文教學反思自然是一項非常復雜的認知與實踐活動。所以語文老師在進行教學反思的過程中在具有充分的語文教學理論的同時還需要具備更廣泛的其他有助于教學反思的社會理論知識作為支撐，因此語文老師就必須要多學習多實踐，既廣泛涉獵，又博觀約取，為教學反思鋪墊堅實的理論基礎。再者要養(yǎng)成良好習慣，撰寫教學反思。語文教師要善于主動將自己或他人身邊每天發(fā)生的事件以及自己對其看法記錄下來，加入自己的深入思考記錄成文，這對語文教學是大有裨益的。反思能帶來自身理論水平的提升，反思也能促進教學質(zhì)量的提升。同時語文老師也可以建立自己的語文教學檔案，將自己的教學心得、教學日志進行分類歸檔。歸檔的標準可以有多種，它的好處在于，這個過程本身就是對既往教學實踐、教學經(jīng)驗的再度翻檢、思考、提升。同時教學反思是需要研究探討的。反思也包含對未來可能達到效果的展望，這種展望是建立在對以往的經(jīng)驗和教訓的總結基礎上而生發(fā)出來的，語文教師群體可以一起立足現(xiàn)今對未來的語文教學開展探尋研究，這種模式會包含活力，因為它是建立在群策群力基礎上的美好期待，充滿理想但又有現(xiàn)實的可操作性。當今網(wǎng)絡媒體日趨發(fā)達，語文教師也應與時俱進，充分利用微博、微信、qq等傳媒平臺，用教學反思與教學日志的“電子版”來實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，接受更廣泛的意見建議和批評指導，開闊眼界提升品格，增強實力與內(nèi)涵。與此同時，教師還可以將自己的教學錄像上傳至網(wǎng)絡平臺，積極向?qū)＜覍W者請教、切磋，善于集多方智慧于一身，總之只有樂于打破慣常思維定式，才能取得不同于常人的收獲。
參考文獻。
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十七
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容。
其次，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。
最后，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養(yǎng)了學生的終身體育與健康意識?！?/p>
我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，筆者多年實踐體會如下：
a、體驗成功，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼?，要想使學生產(chǎn)生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。
怎樣才能使學生體驗成功的.喜悅呢？由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動學生學習積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成任務。
b、滿足需要，激發(fā)興趣。
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內(nèi)容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學生體育興趣。
c、倡導競爭，激發(fā)興趣。
學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質(zhì)量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
三、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。
a、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
如教學耐久跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養(yǎng)了學生的意志品質(zhì)和頑強的精神，調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。
b、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。
在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十八
摘要教學是功在課前，效在課上，備課是教師整個教學活動的基礎工作，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個人備課相結合。
關鍵詞有效性提高輔導。
要提高歷史教學的有效性，必須從備課、上課和輔導三個方面進行優(yōu)化。
一、精心備課。
1．鉆研《歷史課程標準》吃透課標精神，明確具體要求，分清對基礎知識的具體層次目標（識記、理解、應用），做到心中有數(shù)。
2．鉆研教材：研讀教材，明確學科教學任務、編寫意圖；理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結構體系，結合學情確定教學的重點、難點、關鍵點、疑惑點，并設計相應的突破方案。
3．收集整理吸收教學資料。教學資料包括：教師用書、學生學習資料、相關的專業(yè)用書、中考的信息，相關的現(xiàn)實生活觀察積累、熱點問題的滲透等。
4．了解學生情況：學生情況包括校情、班情、學生個體學習品質(zhì)差異等，依據(jù)學情，選擇適當?shù)慕谭?、學法；把握相應的容量和難度，讓學生學有所得。
5．確定教學目標：確定三維教學目標。目標要具體可操作：知識目標要有量化要求，過程與方法目標要體現(xiàn)學科特點，能力情感目標要明確。目標要求要明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段要圍繞目標選用。
6．設計導學案：本著指導學生自主學習的原則，依據(jù)課標要求、教學目標設計科學合理的'學案，指導學生課前自學。從而使學生帶著問題來到課堂。
7．優(yōu)化課堂設計：選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段，對課堂進行具體地規(guī)劃。做到教學思路清晰，課堂結構合理。
二、用心上課。
1．復習舊知：新課前的舊知識要重視已學內(nèi)容的重點知識復習以及與本課相關的知識強化。復習的方法可以是讀一讀、記一記、寫一寫、問一問、練一練等形式，并且要落實檢查和補救措施。
3．閱讀交流：教師給出針對重點、難點、關鍵點、疑惑點設計的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在教材上勾畫圈點、進行批注。在自主學習的基礎上進行小組有效的討論交流學習。
4．精講點拔：教師依據(jù)學生學習情況和教學目標，精講以下幾個方面：a、強調(diào)重點知識，分析其構成要素b、剖析難點問題。c、建構簡明的知識結構。d、區(qū)分疑點。e、講方法、講技巧、講策略。
5．練習反饋：練習要針對本課重點、難點、關鍵點、疑惑點，要少而精，要及時評講。
三、耐心輔導。
1．教學反思：課后的教學反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認真撰寫教學反思，及時總結教學得失。
2．課后復習：教師要求學生課后及時復習：布置10―15分鐘的復習內(nèi)容，并有相應的檢查措施，讓學生養(yǎng)成學習歷史學科的良好習慣。
3．作業(yè)批改：及時批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決。
4．輔導交流：課后選擇有效的個體進行指導以彌補上大課的不足。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十九
隨著現(xiàn)代社會對藝術的逐漸重視，作為我國傳統(tǒng)的代表，民族聲樂也受到了極大的重視。目前，我國聲樂教學已經(jīng)擁有了一定的規(guī)模，不同層次的高等院校都開設了音樂專業(yè)，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學習聲樂的人員也在逐年增加。而由于受到美聲唱法的熏陶，我國民族聲樂水平也有了顯著提高，它正好彌補了我國民族聲樂科學研究和教學理論的缺陷，使得我國民族聲樂教學研究更加完善。但是在我國民族聲樂教學中還存在著很多問題，所以我們應該在美聲唱法的影響下，提高我國民族聲樂教學中的不足之處。
一、美聲唱法與我國民族聲樂的不同之處。
（一）在文化背景的影響下，美聲唱法與我國民族聲樂的區(qū)別。
我國民族聲樂的發(fā)展來自民間，它起源于人們?nèi)粘；顒訒r喜歡用唱歌來表達對生活的情感體驗。時代的不斷變遷，使得人們的思想與情感發(fā)生了變化，所以民族聲樂的內(nèi)容也有了新的改進。而且由于我國地域廣袤，種族類型繁多，從而每個地域都形成了自己獨有的聲樂藝術。因此，我國無論是在民族聲樂的內(nèi)容，還是形式上都具有豐富的特點。而美聲的唱法則是一種比較特殊的藝術體系，它起源于意大利歌劇，是由基督教音樂和希臘文化發(fā)展而來。因此，美聲唱法的形式比較多元化，受歌舞劇的影響，在以詠唱為主，加入朗誦環(huán)節(jié)的同時，受基督教的限制從而使情感不能完全表達。因此，在文化背景差異很大的環(huán)境下，美聲唱法的引入彌補了我國民族聲樂的不足。
（二）在氣息的運用上，美聲唱法與我國民族聲樂的區(qū)別。
在對氣息的運用方面，美聲唱法與我國民族聲樂都一樣重視，然而美聲唱法認為呼吸是聲音背后的驅(qū)動力，所以唱歌的關鍵在于呼吸的連續(xù)性作用，它必須確保在唱歌時吸氣必須要深，并且實現(xiàn)真假音轉(zhuǎn)化時的統(tǒng)一。我國民族聲樂則認為發(fā)聲的'主要驅(qū)動力是氣息，我國自古便有“氣沉丹田”之說，所以我國民族聲樂的呼吸法主要以腹部式氣息調(diào)節(jié)為主。
（三）在發(fā)聲方式上，美聲唱法與我國民族聲樂的區(qū)別。
在發(fā)聲方式上，美聲唱法不同于民族唱法之處就在于，美聲唱法是真假音混合唱法。美聲唱法的關鍵在于對真假音的相互轉(zhuǎn)換，以及混合聲區(qū)唱法，美聲唱法是通過真假音的混合來覆蓋整個聲區(qū)，這樣可以讓歌聲聽起來連貫，沒有明顯的聲區(qū)轉(zhuǎn)換音點。使之聽起來，真中有假，假中有真，真假難分。然而，我國的民族音樂主要通過氣息發(fā)音，所以很難呈現(xiàn)出真假音混合印的效果。在美聲唱法的學習借鑒中，民族唱法既要遵循美聲唱法的規(guī)律，又要保持自己的民族語言和特色，以彌補自身的缺陷。
（四）在聲帶共鳴上，美聲唱法與我國民族聲樂的區(qū)別。
聲音真假混合共鳴的唱法是美聲唱法與我國民族聲樂唱法的不同之處。而真假混合的共鳴可以使發(fā)出的聲音色彩更加優(yōu)美動聽，尤其在演唱時，鼻咽腔和咽部在美聲唱法中用到的多，在唱到高位置時，頭腔、口腔、胸腔這三個部位會達到共鳴，使其轉(zhuǎn)換的自然、靈活、統(tǒng)一。而民族唱法主要是按口腔共鳴應用技術進行歌唱，音色集中明亮，頭腔相對于美聲唱法比較靠前，這是沿襲了傳統(tǒng)美聲學的觀念，民族聲樂對這種嗓音色彩比較偏愛。
二、美聲唱法對我國民族聲樂教學所帶來的積極意義。
（一）我國民族音樂借鑒美聲唱法，有了新的發(fā)展。
由于借鑒了美聲唱法，使得我國的民族音樂有了進一步發(fā)展。在保有我國民族音樂精髓的基礎上，利用美聲唱法里發(fā)聲、氣息和共鳴等唱歌技巧，調(diào)整了對下顎、笑肌、舌根，下顎、脖子肩膀以及腰腹力量等方面的運用方式，使得我國民族音樂在高音區(qū)聲音尖銳的問題得到解決，實現(xiàn)了民族新唱法的創(chuàng)新之舉，使之更具民族唱法的韻味。而美聲唱法的融合，也加入了民族聲樂的演唱特色，使其具有混合元素的新穎味道，也使得我國民族聲樂注入了新的、可持續(xù)發(fā)展的生命力。
（二）更有利于突出我國民族聲樂的特色和風格。
五十六個民族，五十六個家，在這個大家庭里面，每個民族都有自己豐富多彩的民族特色，所以方言母語演唱的民族聲樂更能展現(xiàn)出地域差異性的個性特征。如：東北的二人轉(zhuǎn)、鳳凰傳奇《吉祥如意》中的扎西得嘞、薩頂頂?shù)摹度f物生》，用漢語、梵語以及藏語的演唱。這些都是具有民族特色和風格的歌曲，被大家熟識和喜愛。民俗和民族交融的美聲唱法的發(fā)展，解決高音問題，同時也突出了發(fā)展的民族音樂。他們的演唱使得民族聲樂有了更加豐富的內(nèi)涵意義，讓國家的民族藝術呈現(xiàn)出百花爭艷的局面。
（三）受美聲唱法的影響，我國民族聲樂呈多元化發(fā)展趨勢。
藝術文化的不斷更新，使得新的音樂文化如雨后春筍般不斷地興起，中華民族聲樂文化受外國音樂文化的影響，對我國民族聲樂的發(fā)展起到了不小的作用。在文化和音樂大發(fā)展的時代背景下，我國的聲樂也打破了傳統(tǒng)的單一模式，吸收不同風格的音樂元素，不斷豐富民族音樂的內(nèi)涵，探索新的音樂文化，建立了自己的唱歌風格。如大家所熟知的周董周杰倫，他在出道初期，以快歌形成自己的風格而受到大家的熱烈追捧，以及現(xiàn)在流行的rap說唱和b-box節(jié)奏口技的演唱方式。這些形式都促進了我國聲樂的多元化發(fā)展，對于與世界音樂文化的交流融合起到了巨大的作用。
三、結語。
通過民族聲樂可以反映出民族的語言特色、情感寄托以及審美品格，它不僅為觀眾帶來了視覺上的美感，而且通過音樂還展示了人民的生活情感，引起聽眾的內(nèi)心共鳴。美聲唱法與我國民族音樂的不斷融合，可以更好地促進我國民族藝術的發(fā)展，從而形成更加鮮明地民族文化特色，使人們的生活變得更加美好。
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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇二十
摘要：課堂教學是英語教學的基本形式，是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，優(yōu)化課堂教學，依托科學的教學方法和教學手段，努力提升英語課堂教學的有效性。
課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，體現(xiàn)“教”與“學”的有效性。在新課程背景下的現(xiàn)代教學理念的指引下，通過合理制訂教學目標，有效地設計課堂提問，采用靈活的教學方法，創(chuàng)設情景，精心設計形式多樣的教學活動，提高教學的針對性，增強可操作性，培養(yǎng)學生的學習自主性，最終提升課堂教學的有效性。
一、要優(yōu)化英語課時教學目標，使教學目標具有一致性和明確性。
教學的目的是促進學生的有效學習、挑戰(zhàn)學生的潛能以及幫助學生取得最好的學習效果。教學目標通常就是學習目標，所以教師要充分考慮學生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，根據(jù)教學大綱、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環(huán)境與條件來設定教學目標，確定教學目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預案，確保課堂教學有序進行。
二、有效的教學需要有效的提問。
《義務教育英語課程標準》的教學策略強調(diào)教學過程是師生交往持續(xù)發(fā)展的過程；強調(diào)構建充滿生命的課堂教學體系。這就要求教師把課堂教學變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激、體現(xiàn)參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓練中最常用的行之有效的方法和手段之一。
課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的。有研究表明：在各學科中，英語教學中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學科。可見課堂提問對提高英語教學的質(zhì)量有著至關重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學服務，是每個英語教育工作者應該研究的問題。
2.問題設計要能夠激發(fā)學生的興趣。
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學習者積極參與學習過程的創(chuàng)造性回答，使學生成為學習的主體。當學生饒有興致地投入自己的學習過程時，他們便成為更好的學習者，所學到的也會更多。與此同時，由于學生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，要選“對象”，根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學方法，合理創(chuàng)設教學情景，提高課堂效率。
《義務教育英語課程標準》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不僅要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的個體差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)造吸引學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
巧妙組織教學內(nèi)容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的.重要手段。在英語教學中，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，結合實際，采用靈活多樣的課堂教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設英語的情景氛圍，讓學生多聽、多看、多講，教師只引導，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學生的興趣，最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性。在課堂上以生活展現(xiàn)情景、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調(diào)動、依景互動、設景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習、提問練習、討論練習，突出聽說技能訓練，大大激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動參與教學活動。
四、精心設計形式多樣的課堂教學活動，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學的有效性。
多樣化的課堂教學活動形式有利于保持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學目標的達成。能激發(fā)學生的興趣而設置的教學活動才是最好的，才是有效的?；顒又挥屑て鹆藢W生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發(fā)情感，促進學生的發(fā)展。這樣，學生的主體性得到體現(xiàn)，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，成為一種享受，當學生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學習的規(guī)律及學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的學習水平，認真分析處理教材，確立教學目標的一致性和明確性，優(yōu)化教學目標，精心設計教學活動，結合有效的提問和靈活的教學方法，在教學中積極引導學生參與，激發(fā)學生學習興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學生的思維和語言能力的發(fā)展，才能切實提高課堂教學的有效性。
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（作者單位青海省西寧市第二十八中學）。
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